2.

Jenis dan Instrumen

Pentaksiran Untuk MBPK
(dalam dan luar negara)
1K
Pada akhir PdP, Pelajar dapat:
 menganalisis pelbagai jenis instrumen pentaksiran untuk MBPK
berdasarkan fungsi dan penggunaannya dalam konteks tempatan
dan antarabangsa.
 mengaplikasikan instrumen seperti SGS, Denver Development
Screening Test, dan M-CHART-R/F untuk menyaring awal
perkembangan kanak-kanak.
 menilai kepentingan penggunaan instrumen pentaksiran tingkah laku
seperti pemerhatian formal dan informal dalam konteks MBPK.
 MAKSUD INSTRUMEN
Definisi
Instrumen adalah alat atau peranti yang digunakan untuk
mengumpul data atau maklumat dalam sesuatu kajian,
pengajaran, atau penilaian. Dalam konteks pendidikan,
instrumen biasanya merujuk kepada alat yang digunakan untuk
menilai pencapaian, kemahiran, sikap, atau tingkah laku murid.

Instrumen pentaksiran awal perkembangan dan tingkah laku

adalah alat yang digunakan untuk
• Menilai tahap perkembangan kanak-kanak
• Mengenal pasti potensi masalah perkembangan
• Memberikan intervensi awal yang tepat
Ciri-Ciri Instrumen yang Baik

1. Sahih (Validity): Instrumen mengukur apa yang sepatutnya diukur.

2. Kebolehpercayaan (Reliability): Instrumen memberikan keputusan yang
konsisten apabila digunakan berulang kali.
3. Kesahan Kandungan: Instrumen merangkumi semua aspek yang perlu diukur.
4. Kesediaan Pengguna: Instrumen mudah digunakan dan difahami oleh
responden.
5. Objektiviti: Tidak dipengaruhi oleh persepsi atau bias pengguna.
KOMPONEN PENILAIAN (DOMAIN)
01 Domain Perkembangan 03 Perkembangan Bahasa

• Motor halus • Komunikasi

• Motor kasar • Sebutan
• Koordinasi Gerakan • Pemahaman
(Pengamatan)
Perkembangan Sosial-
Perkembangan Kognitif Emosi
04
02 • • Interaksi sosial
Kemahiran berfikir • Kawalan emosi
• Pemprosesan maklumat • Kemahiran bermain
• Penyelesaian masalah
Instrumen Pentaksiran MBPK:
Awal Perkembangan
1. Instrumen Screening
1.1 Schedule of Growing Skills (SGS)
• Merupakan instrumen penilaian perkembangan awal kanak-
kanak
• Direka untuk mengenal pasti tahap perkembangan skills dalam
domain:
 Motor halus
 Motor kasar
 Bahasa
 Kognitif
 Sosial-emosi
CONTOH KONKRIT DARI SCHEDULE OF GROWING SKILLS (SGS) MENGIKUT
PERINGKAT PERKEMBANGAN

1. Perkembangan Motor Kasar (0-6 bulan)

Contoh kemahiran:
• Mengangkat kepala semasa berbaring atas perut
• Membalikkan badan dari belakang ke depan
• Cuba untuk duduk dengan sokongan
2. Perkembangan Motor Halus (6-12 bulan)
Contoh kemahiran:
• Menggenggam objek kecil menggunakan jari-jemari
• Menyusun balok atau objek bertumpuk
• Menuding atau menunjuk objek yang diminati
3. Perkembangan Bahasa (12-18 bulan)
Contoh kemahiran:
• Menggunakan 3-5 perkataan bermakna
• Memberi respons apabila namanya dipanggil
• Memahami arahan mudah seperti "tolak" atau "ambil"
4. Perkembangan Sosial (18-24 bulan)
Contoh kemahiran:
• Bermain secara simbolik (pura-pura)
• Menunjukkan minat untuk berkongsi
• Cuba meniru tingkah laku orang dewasa
5. Perkembangan Kognitif (24-36 bulan)
Contoh kemahiran:
• Mengenal pasti warna asas
• Menyusun puzzle mudah
• Memahami konsep asas seperti "besar" dan "kecil"
Setiap peringkat mempunyai penanda aras tersendiri yang membantu pakar menilai
perkembangan kanak-kanak.
1.2 Denver Development Screening Test (Denver
Scale)
Alat klasik untuk menilai perkembangan kanak-kanak

Menilai empat domain utama:

• Motor halus-adaptif
• Bahasa
• Motor kasar
• Kemahiran Sosial
Contoh-contoh Denver Development Screening Test (Skala Denver) mengikut
domain perkembangan

1. Domain Gerak Motor Kasar

Umur 2 bulan:
• Mengangkat kepala ketika berbaring atas perut
• Tersenyum balas kepada rangsangan sosial
Umur 6 bulan:
• Membalikkan badan dari belakang ke depan
• Cuba untuk duduk tanpa sokongan
Umur 1 tahun:
• Merangkak dengan baik
• Berdiri dengan pegangan
Umur 2 tahun:
• Berjalan tanpa bantuan
• Mendaki tangga dengan bantuan
2. Domain Gerak Motor Halus
Umur 3 bulan:
• Menggenggam objek yang diletakkan di tangan
Umur 6 bulan:
• Memindahkan objek dari satu tangan ke tangan yang lain
Umur 1 tahun:
• Menggunakan jari-jemari untuk mengambil objek kecil
Umur 2 tahun:
• Membuat garis coretan
• Membuka dan menutup bekas
3. Domain Bahasa
Umur 4 bulan:
• Mengeluarkan bunyi-bunyi gumam
Umur 8 bulan:
• Membalas panggilan namanya
• Memahami perkataan "tidak"
Umur 1 tahun:
• Menggunakan 2-3 perkataan bermakna
Umur 2 tahun:
• Menggunakan ayat dua perkataan
• Memahami arahan mudah
4. Domain Kemahiran Sosial
Umur 3 bulan:
• Tersenyum balas kepada rangsangan
Umur 6 bulan:
• Bermain "cilok-cilok" (peek-a-boo)
Umur 1 tahun:
• Melambai selamat tinggal
• Bermain permainan mudah seperti tepuk tangan
Umur 2 tahun:
• Bermain secara simbolik
• Menunjukkan minat untuk bermain bersama
Catatan Penting:
• Setiap kanak-kanak berkembang pada kadar yang berbeza
• Skala Denver membantu mengenal pasti kemungkinan kelewatan perkembangan
• Ia bukan diagnosis muktamad, tetapi alat saringan awal
 Instrumen
Kesediaan dan
02 Pra-Akademik
1. Domain Penilaian
Kemahiran Motor Halus
• Koordinasi mata-tangan
• Kemahiran menulis/memegang pensel
• Kemampuan menggunting dan
mewarna

Kemahiran Kognitif
• Pengenalan warna
• Pengenalan bentuk
• Kemahiran pengiraan asas
• Pemikiran logik
Kemahiran Bahasa
• Kemampuan berkomunikasi
• Kosa kata
• Kefahaman arahan
• Kemahiran bercerita

Kemahiran Sosial-Emosi
• Keupayaan berkongsi
• Kawalan emosi
• Interaksi dengan rakan sebaya
• Kemandirian
2. Instrumen Penilaian Utama

• Brigance Diagnostic Inventory of Early Development

• Get Ready for School Readiness Test
• School Readiness Assessment
• Early Learning Accomplishment Profile (E-LAP)

3. Komponen Penilaian

• Penilaian kemahiran fizikal

• Penilaian perkembangan kognitif
• Penilaian kematangan emosi
• Penilaian kemahiran sosial
4. Kriteria Kesediaan Akademik
• Umur matang
• Kemahiran motor
• Keupayaan focus
• Kemampuan mengikut arahan
• Minat belajar

5. Pendekatan Penilaian
• Pemerhatian berkala
• Ujian standard
• Maklum balas ibu bapa
• Dokumentasi perkembangan

6. Implikasi Penilaian
• Merancang intervensi
• Mengenal pasti keperluan individu
• Membantu peralihan ke pendidikan formal
• Mengenal pasti potensi atau cabaran
 M-CHAT-R/F (Modified
Checklist for Autism in
03 Toddlers - Revised with
Follow-up)
• Instrumen saringan awal untuk mengenal pasti tanda-tanda autism
• Ditujukan untuk kanak-kanak berumur 16-30 bulan
• Membantu mengenal pasti kemungkinan gangguan spektrum autism

Instrumen kesediaan dan pra-akademik biasanya menilai kemahiran asas

yang diperlukan untuk memulakan pendidikan formal, seperti:
• Kemahiran motor halus
• Keupayaan kognitif asas
• Kemahiran komunikasi
• Interaksi sosial
 contoh soalan dan kriteria dalam instrumen

Bahagian Soalan Utama:

1. Adakah anak anda berminat untuk bermain dengan kanak-kanak lain?
2. Adakah anak anda berminat untuk menunjukkan sesuatu kepada anda?
3. Adakah anak anda berminat untuk mendapatkan perhatian anda?
Kriteria Penanda Aras Berisiko:
• Tiada respons sosial
• Kurang kemahiran komunikasi bukan verbal
• Sikap ulang yang tidak biasa
• Ketiadaan minat berkongsi perhatian
• Tiada respon panggilan nama
Contoh Situasi Penilaian:
Interaksi Sosial:
• Adakah anak berminat bermain bersama
• Memberi respons apabila dipanggil namanya
• Tersenyum balas
Komunikasi:
• Menggunakan isyarat badan
• Cuba berkomunikasi
• Memberi respons kepada arahan mudah
Tingkah Laku:
• Gerak balas yang berulang
• Minat yang terhad
• Sikap yang rigid
Proses Penilaian:
1. Borang soal selidik oleh ibu bapa
2. Penilaian awal oleh pakar
3. Ujian susulan jika perlu
Kekerapan Saringan:
• Umur 18 bulan
• Umur 24 bulan
• Umur 30 bulan

Nota Penting:
• Bukan diagnosis muktamad
• Hanya alat saringan awal
• Memerlukan penilaian pakar lanjutan
04 TINGKAH LAKU
 Pentaksiran Awal Tingkah Laku melibatkan beberapa
pendekatan penting:

1. Proses Pengumpulan Maklumat

• Sumber maklumat:
• Ibu bapa/penjaga
• Guru
• Pemerhatian langsung
• Rekod sejarah perkembangan
2. Metode Pengumpulan Data
• Temuduga
• Borang soal selidik
• Pemerhatian sistematik
• Laporan bertulis
3. Domain Penilaian
• Tingkah laku sosial
• Kemahiran komunikasi
• Fungsi emosi
• Interaksi dengan persekitaran
• Respons terhadap rangsangan

4. Instrumen Pentaksiran
• Skala penilaian standard
• Protokol pemerhatian
• Catatan dokumentasi
• Analisis video
5. Aspek yang Dinilai
• Interaksi interpersonal
• Respons emosi
• Kawalan tingkah laku
• Kemahiran adaptasi
• Fungsi kognitif

6. Pendekatan Komprehensif
• Penilaian merentas pelbagai konteks
• Gabungan maklumat kualitatif dan kuantitatif
• Pertimbangan faktor persekitaran
1. Pemerhatian Tingkah Laku
A. Pemerhatian Informal
• Dilakukan secara tidak berstruktur
• Merupakan pengamatan seharian
• Biasanya dilakukan oleh:
• Ibu bapa
• Guru
• Pengasuh
B. Pemerhatian Formal
• Menggunakan instrumen khusus
• Bersifat berstruktur dan sistematik
• Melibatkan:
• Protokol khusus
• Skala penilaian baku
• Dokumentasi terperinci
2. Kefungsian Tingkah Laku
• Mengkaji maksud di sebalik tingkah laku
• Mengenal pasti:
• Punca tingkah laku
• Fungsi tingkah laku
• Faktor pencetus
• Pendekatan analisis tingkah laku:
• Fungsi komunikasi
• Mendapatkan perhatian
• Mengelakkan tugas
• Memenuhi keperluan sensori
3. Tingkah Laku Adaptif
• Kemahiran untuk berfungsi dalam
persekitaran
• Domain utama:
• Kemahiran konseptual
• Kemahiran sosial
• Kemahiran praktikal
• Penanda aras:
• Keupayaan berdikari
• Interaksi sosial
• Penyelesaian masalah
4. Instrumen Tingkah Laku
A. Instrumen Kelas
• Contoh instrumen:
• BASC (Behavior Assessment System
for Children)
• Skala Conners
• Social Skills Rating System
• Fokus:
• Tingkah laku akademik
• Interaksi rakan sebaya
• Respons terhadap arahan
B. Instrumen Rumah
• Contoh instrumen:
• Vineland Adaptive Behavior Scales
• ABC (Autism Behavior Checklist)
• Adaptive Behavior Assessment System
• Fokus:
• Tingkah laku di rumah
• Kemahiran kehidupan seharian
• Interaksi keluarga
B. Instrumen Rumah
•Contoh instrumen:
• Vineland Adaptive Behavior Scales
• ABC (Autism Behavior Checklist)
• Adaptive Behavior Assessment System
•Fokus:
• Tingkah laku di rumah
• Kemahiran kehidupan seharian
• Interaksi keluarga
Pendekatan Komprehensif:
• Gabungan pemerhatian informal dan formal
• Penilaian merentas persekitaran
• Pemahaman holistik tentang tingkah laku kanak-
kanak
 04
Kesimpulan
• Penggunaan instrumen yang sesuai membantu guru dan pakar pendidikan
khas memahami keperluan individu murid.
• Instrumen awal perkembangan seperti SGS dan Denver Scale penting untuk
pengesanan awal kelewatan perkembangan.
• Penilaian tingkah laku adaptif dan kefungsian tingkah laku menyokong
perancangan intervensi yang efektif.
• Pemerhatian formal dan informal memberikan gambaran menyeluruh tentang
tingkah laku murid di pelbagai persekitaran (kelas dan rumah).
• Gabungan instrumen dan data pemerhatian memastikan pendekatan
intervensi lebih berpusatkan murid.
 THANKS!
Ada soalan?
faunizan@[Link]
+017-3548060

CREDITS: This presentation template was created

by Slidesgo, including icons by Flaticon,
JABATAN PENDIDIKAN KHAS
infographics & images by Freepik and content
by Sandra Medina
IPGM KAMPUS PEREMPUAN MELAYU
Please keep this slide for attribution
TUTORIAL (1 JAM)
Topik 1: Pengenalan kepada Pentaksiran dalam Pendidikan Khas

1. Bandingkan keberkesanan kaedah pentaksiran formatif dan sumatif

dalam menilai kemajuan MBPK. Berikan contoh situasi yang sesuai.
2. "Pentaksiran MBPK perlu mematuhi Akta Pendidikan Khas." Kaji
implikasi kenyataan ini terhadap proses pentaksiran di sekolah.
E-PEM (1 JAM)
TOPIK 2:Jenis dan Instrumen Pentaksiran Untuk MBPK
(dalam dan luar negara)

Cari satu jenis dan Instrumen Pentaksiran Untuk MBPK luar negara dan
bandingkan dengan instrumen dalam negara.