Project

Based
Learning
30

S M T W T

4
11
January, 2015
18
Friday
25

5
12
19
26

6
13
20
27

7
14
21
28

1
8
15
22
29

2
9
16
23
30

3
10
17
24
31

Adi Pirmansah

Aditin
Putria
E
T

onal
cati
Edu
gy
nolo
tech

1
konsep dasar Project Based
Learning

Belajar berbasis proyek (projectbased learning) adalah sebuah

model atau pendekatan
pembelajaran yang inovatif, yang
menekankan belajar kontekstual
melalui kegiatan-kegiatan yang
kompleks

(CORD, 2001; Thomas,

Mergendoller, & Michaelson, 1999;
Moss & Van-Duzer, 1998)

Pembelajaran berbasis proyek

(PBP) memfokuskan pada
aktivitas siswa yang berupa
pengumpulan informasi dan
pemanfaatannya untuk
menghasilkan sesuatu yang
bermanfaat bagi kehidupan
siswa itu sendiri ataupun bagi
orang lain, namun tetap terkait
dengan KD dalam kurikulum

(Kosasih, 2014:96)

an instructional
model that involves
students in
investigation of
compelling problems
that culminate in
authentic product

model pembelajaran
yang melibatkan siswa
dalam penyelidikan
masalah menarik yang
berujung pada produk
otentik

Pembelajaran berbasis proyek

(project based learning) yang
selanjutnya disingkat PBP
merupakan model Pembelajaran
yang menggunakan proyek/kegiatan
sebagai media, guru menugaskan
siswa untuk melakukan eksplorasi,
penilaian, interpretasi, sintesis, dan
informasi untuk menghasilkan
berbagai bentuk hasil belajar.

M. Hosnan
(2014:319)

pembelajaran berbasis proyek adalah

model pembelajaran yang memberikan
kesempatan kepada guru untuk
mengelola pembelajaran di kelas dengan
melibatkan kerja proyek. Kerja proyek
memuat tugas-tugas yang kompleks
berdasarkan permasalahan (problem)
sebagai langkah awal dalam
mengumpulkan dan mengintegrasikan
pengetahuan baru berdasarkan
pengalaman siswa dalam beraktivitas
secara nyata.

2
karakteristik dan prinsip
model pembelajaran Project Based
Learning

konsep dasar Project Based

Learning

Dibutuhkan

Merancang

Pendalaman

Kolaboratif

Keperluan

Penilaian

Karakteristik Pembelajaran Berbasis Proyek Menurut Kosasih

(2014:97)

siswa belajar untuk

mengatasi masalah yang
realistis yang akan mereka
temukan langsung di dunia
nyata.

siswa (biasanya, tapi

tidak selalu) bekerja
berpasangan atau
kelompok

meningkatkan kontrol
siswa atas nya belajar

guru berperan sebagai

pelatih dan fasilitator
penyelidikan dan refleksi.
(Thomas, 2000)

1
Keterpusat
an

3
Investigasi
Konstruktif

Otonomi

Lima Prinsip Pembelajaran Berbasis Proyek menurut Thomas

(2000)

Realisme

Berfokus
pada
Pertanyaan

karakteristik pembelajaran berbasis

proyek yaitu siswa menyelidiki ideide penting dan bertanya,
berkolaborasi, menemukan
pemahaman dalam proses
menyelidiki yang sesuai dengan
kebutuhan dan minatnya,
menghasilkan produk dan berpikir
kreatif, kritis dan terampil
menyelidiki, menyimpulkan materi,
serta menghubungkan hasil
perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian proyek/produk dengan
masalah dunia nyata.

Prinsip PBP sendiri yaitu berpusat

pada siswa, menekankan pada
masalah dalam bentuk topik/tema,
investigasi atau eksperimen,
menghasilkan hasil karya/produk real
sebagai otonomi siswa, yang
kemudian dikomunikasikan untuk
mendapatkan umpan balik perbaikan
proyek berikutnya.

langkah-langkah model
pembelajaran Project
Based Learning

karakteristik dan prinsip

model pembelajaran Project Based
Learning

konsep dasar Project Based

Learning

Penyusunan
jadwal
pelaksanaan
proyek

Penentuan
Proyek

Penyusunan
laporan dan
presentasi/pub
likasi hasil
proyek
Diadaptasi dari

Keser & Karagoca

(2010)

1
2

Perancangan
LangkahLangkah
penyelesaian
proyek

Penyelesaian
proyek dengan
fasilitasi dan
monitoring

Evaluasi
proses dan
hasil proyek

Contoh Penentuan Proyek

KD
Menentukan
luas permukaan
dan volume
kubus, balok,
prisma, dan
limas
(Matematika,
VIII)

Pertanyaan
Contoh Proyek
Dari bentuk
Membuat kubus,
kubus, balok,
balok, prisma,
prisma, dan
dan limas.
limas, manakah
bentuk yang
mudak dicari
luas
permukaannya?

Tahap
Awal

Tahap
Akhir

Tahap
Pelaksan
aan

perbedaan Pembelaja
Konvensional dan PBL

langkah-langkah model
pembelajaran Project
Based Learning

karakteristik dan prinsip

model pembelajaran Project Based
Learning

konsep dasar Project Based

Learning

Perbedaan Pembelajaran
Konvensional dengan PBP
ASPEK
Fokus kurikulum

KONVENSIONAL
Cakupan isi

BERBASIS PROYEK
Kedalaan pemahaman

Pengetahuan tentang fakta- Penguasaan konsepfakta

konsep dan prinsip-prinsip
Belajar keterampilan
building-block dalam
isolasi
Lingkup dan Urutan

Pengembangan
keterampilan pemecahan
masalah kompleks

Mengikuti urutan kurikulum Mengikuti minat pelajar

secara ketat
Memusat, fokus berbasis
disiplin

Meluas, fokus interdisipliner

Perbedaan Pembelajaran
Konvensional dengan PBP
ASPEK
Peranan guru

Fokus pengukuran

KONVENSIONAL

BERBASIS PROYEK

Penceramah dan direktur

Pembelajaran

Penyedia sumber belajar

dan partisipan di dalam
kegiatan belajar

Ahli

Pembimbing/partner

Produk

Proses dan produk

Skor tes

Pencapaian yang nyata

Membandingkan dengan
yang lain

Unjuk kerja standard dan

kemajuan dari waktu ke
waktu

Perbedaan Pembelajaran
Konvensional dengan PBP
ASPEK

KONVENSIONAL

Bahan-bahan Pembelajaran Teks, ceramah, dan

presentasi

BERBASIS PROYEK
Langsung sumber-sumber
asli: bahan-bahan tercetak,
interview, dokumen, dll.

Kegiatan dan lembar latihan Data dan bahan

dikembangkan guru
dikembangkan oleh pelajar
Penggunaan teknologi

Penyokong, peripheral

Utama, integral

Dijalankan guru

Diarahkan pebelajar

Kegunaan untuk perluasan

presentasi guru

Kegunaan untuk
memperluas presentasi
pebelajar atau penguatan
kemampuan pelajar

Perbedaan Pembelajaran
Konvensional dengan PBP
ASPEK
Konteks kelas

KONVENSIONAL

BER`BASIS PROYEK

Pelajar bekerja sendiri

Pelajar bekerja dalam kelompok

Pelajar kompetisi satu

dengan lainnya

Pelajar kolaboratif satu dengan lainnya

Pelajar menerima informasi Pelajar mengkonstruksi, berkontribusi, dan

dari guru
melakukan sintesis informasi
Peranan pelajar

Menjalankan perintah guru

Melakukan kegiatan belajar yang diarahkan oleh

diri sendiri

Pengingat dan pengulang

fakta

Pengkaji, integrator, dan penyaji ide

Pembelajar menerima dan Pebelajar menentukan tugas mereka sendiri

menyelesaikan tugas-tugas Dan bekerja secara independen dalam waktu
laporan pendek
yang besar

Perbedaan Pembelajaran
Konvensional dengan PBP
ASPEK

KONVENSIONAL

BERBASIS PROYEK

Tujuan jangka pendek

Pengetahuan tentang fakta, Pemahaman dan aplikasi

istilah, dan isi
ide dan proses yang
kompleks

Tujuan jangka panjang

Luas pengetahuan

Dalam pengetahuan

Lulusan yang memiliki

pengetahuan yang berhasil
pada tes standard
pencapaian belajar

Lulusan yang berwatak dan

terampil mengembangkan
diri, mandiri, dan belajar
sepanjang hanyat.

Tujuan jangka pendek

Pengetahuan tentang fakta, Pemahaman dan aplikasi

istilah, dan isi
ide dan proses yang
kompleks

manfaat dan kekurangan

model Project Based
Learning

perbedaan Pembelaja
Konvensional dan PBL

langkah-langkah model
pembelajaran Project
Based Learning

karakteristik dan prinsip

model pembelajaran Project Based
Learning

konsep dasar Project Based

Learning

Memperoleh pengetahuan dan

keterampilan baru dalam
Pembelajaran.
Meningkatkan kemampuan
peserta didik dalam
pemecahan masalah.
Membuat peserta didik lebih aktif
dalam memecahkan masalah yang
kompleks dengan hasil produk nyata
berupa barang atau jasa.
Mengembangkan dan meningkatkan
keterampilan peserta didik dalam
mengelola sumber/bahan/alat untuk
menyelesaikan tugas.
Meningkatkan kolaborasi peserta
didik khususnya pada PBP yang
bersifat kelompok.
Manfaat PBP menurut M. Hosnan

Membutuhkan biaya
yang cukup banyak.

Banyaknya peralatan
yang harus
disediakan.

Ada kemungkinan
peserta didik yang
kurang aktif dalam
kerja kelompok.

Banyak instruktur
yang merasa nyaman
dengan di kelas
KONVENSIONAL

Peserta didik yang

memiliki kelemahan
dalam percobaan dan
pengumpulan
informasi akan
mengalami kesulitan.

dikhawatirkan peserta
didik tidak bisa
memahami topik
secara keseluruhan

Kelemahan PBP
menurut M. Hosnan
(2014:325)

memerlukan
pendalaman
materi yang
lebih baik

memerlukan
tambahan
sarana mungkin
juga biaya

memerlukan
waktu yang
cukup lapang

kesulitan yang mungkin

dihadapi guru ketika
menerapkan model
Pembelajaran PBP
(Kosasih, 2014:97)

implementasi model
Pembelajaran PBL di
manfaat dan kekurangan kelas
perbedaan Pembelaja
model Project Based
6
Konvensional dan PBL
Learning

langkah-langkah model
pembelajaran Project
Based Learning

karakteristik dan prinsip

model pembelajaran Project Based
Learning

konsep dasar Project Based

Learning

Contoh Penerapan Project Based Learning dalam Mata

Pelajaran Matematika untuk Siswa Kelas VII pada
materi bilangan

Pertemuan 1, membelajarkan siswa

terkait dengan pola bilangan bulat
dengan salah satu model
pembelajaran.
Pertemuan 2, membelajarkan siswa
terkait dengan pola bilangan pada
segitiga pascal, barisan dan deret,
dengan salah satu model
pembelajaran.
Pertemuan 3, membelajarkan siswa
terkait dengan pola bilangan
Fibonacci dengan salah satu model
pembelajaran

Penyusunan
jadwal
pelaksaan
proyek
Perencanaan
langkahlangkah
penyelesaian
proyek
Penentuan
pertanyaan
mendasar
Proyek

Penyelesaian
proyek dengan
fasilitasi dan
monitoring
guru
Penyusunan laporan
dan
presentasi/publikasi
hasil proyek
Evaluasi
proses dan
hasil
proyek

Jadwal Penyelesaian Tugas Proyek

No
1

Tanggal
.

Deskripsi Kegiatan

Petugas

Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber Semua

anggota

missal browsing Internet, buku, perpustakaan, took kelompok

buku, dll untuk menemukan barisan bilangan
Fibonacci serta menemukan barisan bilangan
Fibonacci yang ada di alam sekitar atau kehidupan
kita
2

Mencari atau mengamati atau menyelidiki benda- Semua anggota

benda yang ada di alam sekitar atau kehidupan kelompok
kita yang mengikuti barisan bilangan Fibonacci

Jadwal Penyelesaian Tugas Proyek

No

Tanggal

Deskripsi Kegiatan

Petugas

Menulis catatan serta memfoto atau Semua anggota

merekam

benda

benda-benda

yang kelompok

ada di alam sekitar atau kehidupan kita

yang

mengikuti

Fibonacci
4
5

barisan

dengan

bilangan

mengguna-kan

kamera atau ponsel

Konsultasi guru terkait dengan kegiatan Semua anggota

yang sudah dilakukan

Membuat
laporan
dalam
paparan atau presentasi

kelompok
bentuk Anggota 3 dan
anggota 4 serta
anggota 5.

Jadwal Penyelesaian Tugas Proyek

No

Tanggal

Deskripsi Kegiatan

Membuat

laporan

dalam

majalah dinding
7

Membuat

undangan

Petugas

bentuk Anggota 1 dan

anggta

yang

dari

kelompok
hadir Anggota 1 dan

darikelas lain dan guru lain pada waktu anggota 2 dari

8
10

presentasi
kelompok
Konsultasi guru terkait dengan kegiatan Semua anggota

yang sudah dilakukan

Perencanaan presentasi

kelompok
Anggota 3 dan
anggota 4 dan
anggota 5 dari

1
1

Pelaksanaan presentasi

kelompok
Semua anggota
kelompok

Rubrik untuk merekam keseluruhan aktivitas siswa

No
1.

Katego

Skor
2 3

Keterangan

ri
Persiap
an

4= pembagian tugas anggota kelompok, pembuatan

rencana penyelesaian proyek, pembuatan rencana
jadwal, perencanaan persiapan peralatan, pembuatan
rencana undangan pembuatan rencana presentasi
sudah lengkap
3 = sebagian besar sudah ada pembagian tugas
anggota kelompok, pembuatan rencana penyelesaian
proyek,
pembuatan

perencanaan
rencana

persiapan

jadwal,

peralatan,

pembuatan

rencana

undangan pembuatan rencana presentasi secara

lengkap
2 = sebagian kecil sudah ada untuk pembagian tugas
anggota kelompok, pembuatan rencana penyelesaian
proyek,
pembuatan

perencanaan
rencana

persiapan

jadwal,

peralatan,

pembuatan

rencana

Rubrik untuk merekam keseluruhan aktivitas siswa

No Kategori
2. Pelaksa
naan

Skor
1

Keterangan
4 = item nomer 1, 2, 3 dan 4 pada deskripsi
kegiatan pada jadwal penyelesain proyek
sudah dilaksanakan lengkap
3 = item nomer 1, 2, 3 dan 4 pada deskripsi
kegiatan pada jadwal penyelesain proyek
sebagian besar sudah dilaksanakan
2 = item nomer 1, 2, 3 dan 4 pada deskripsi
kegiatan pada jadwal penyelesain proyek
sebagian kecil sudah dilaksanakan
1= item nomer 1, 2, 3 dan 4 pada deskripsi
kegiatan pada jadwal penyelesain proyek
tidak dilaksanakan

Rubrik untuk merekam keseluruhan aktivitas siswa

No
3.

Katego
ri
Pembu
atan
presen
tasi
atau
majala
h
dindin
g

Skor
1

Keterangan
4= item nomer 5 s.d.12 pada deskripsi
kegiatan pada jadwal penyelesain proyek
sudah dilaksanakan
3 = item nomer 5 s.d.12 pada deskripsi
kegiatan pada desain penyelesain proyek
sebagian besar sudah dilaksanakan
2= item nomer 5 s.d.12 pada deskripsi
kegiatan pada desain penyelesain proyek
sebagian kecil sudah dilaksanakan
1= item nomer 5 s.d.12 pada deskripsi
kegiatan pada desain penyelesain proyek
tidak dilaksanakan

Instrumen penilaian tugas proyek

dengan skala rentang (rating scale)

Nam
No.

Tahap

Aspek yang dinilai

Tahap Tahap
Skor

Persia Pelaks Pelapo

Sisw

pan

anaan

yang

ran

dicapa

i
11

a
1.

Ach

2.

32.

mad
Adi

Yusuf

Nilai
Kriteria Penilaian

91,6 Skor 4 = tanpa

kesalahan
Skor 3 = ada

sedikit kesalahan

Skor 2 = ada
banyak kesalahan
Skor 1 = tidak
melakukan
Skor maksimal =
12
Skor minimal = 4
Jumlah skor dapat
ditransfer ke nilai