TOPIK
Reka Bentuk Pengajaran
2 Instructional Design
OLEH
PN. MASHITA BINTI SAAD
JABATAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
Daya penarik,pengetahuan, daya inspirasi,
jenaka, hubungan mesra dan pengalaman
bukan merupakan pengganti kepada
perancangan pengajaran yang berterusan
dan berkesan
Prehn (1980)
7/16/16
Prinsip Teknologi Pengajaran
FIKIR?
Mengajar
perkaraperkara yang tidak
berguna secara baik
atau mengajar perkaraperkara yang penting
secara buruk,
merupakan kesilapan
dalam pendidikan.
Hunter, 1987
7/16/16
2.1 Konsep Reka Bentuk
Pengajaran
Menurut
Dick dan Reiser
(1989)
RP satu proses sistematik
untuk mereka bentuk,
membangun, melaksana dan
menilai pengajaran.
7/16/16
2.1 Konsep Reka Bentuk
Pengajaran
menganalisis keperluan pembelajaran dan matlamat
pembelajaran
membina sistem penyampaian untuk mencapai matlamat
pembelajaran
menyediakan bahan dan aktiviti pnp
Melaksanakan perancangan pnp
Membuat penilaian pengajaran dan aktiviti pembelajaran
SEBAGA
I SATU
PROSES
sebagai satu cabang ilmu pengetahuan yang berkait
dengan penyelidikan dan teori tentang strategi pengajaran
menentukan apakah kaedah yang paling sesuai digunakan
bagi memastikan pembelajaran berlaku
SEBAGA
I SATU
DISPLIN
SEBAGA
I SATU
SAINS
satu kaedah merancang secara terperinci untuk
membentuk, melaksana, menilai dan menyelenggarakan
situasi yang dapat menggalakkan pembelajaran bagi unit
pembelajaran
suatu realiti atau sebenarnya berlaku
7/16/16
(1986)
Richey
Menentukan
keperluan
pelajar
Menilai
keseluruhan
sistem
Menentukan
matlamat
dan objektif
ELEMEN ASAS
DALAM MODEL
REKA BENTUK
PENGAJARAN
Mencuba
sistem
pengajaran
Membina
prosedur
penilaian
Mereka bentuk
dan memilih
strategi
penyampaian
Gustafon (1991) membahagikan
model-model RP kepada 3
tumpuan utama:
Model
berorientasik
an bilik
darjah
model
ASSURE
(Heinich,
Molenda dan
Russel)
model Dick
dan Reiser
(1989)
7/16/16
Model
berorientasik
an produk
Model Leshin,
Pollock dan
Reigeluth
(1990)
Prinsip Teknologi Pengajaran
Model
berorientasik
an sistem
Model Dick
dan Carey
(1979)
Model Seels
dan Glasgow
(1990)
7
FIKIR?
Apakah
tujuan Reka Bentuk
Pengajaran?
Menghasilkan pengajaran yang
berkesan
Pengajaran yang berkesan membolehkan
pelajar memperolehi kemahiran,
pengetahuan dan sikap yang diharapkan..
Pengajaran yang dirancang dengan teliti dan
lengkap dpt membantu mewujudkan
keyakinan, kepercayaan dan perasaan
7/16/16
Prinsip Teknologi Pengajaran
MODEL ASSURE
7/16/16
Prinsip Teknologi Pengajaran
Peringkat
ADDIE
Analisis
(Analysis)
Reka Bentuk
(Design)
Perkembangan
(Development)
Pelaksanaan
(Implementation)
Penilaian
7/16/16
MODEL ADDIE
Keperluan masalah pengajaran
Tugasan objektif dan matlamat pengajaran
Strategi kaedah penyampaian
Tumpuan kepada objektif pembelajaran, perancangan
dan pemilihan media atau kaedah.
Pemilihan dan penyatuan isi kandungan dan teknologi.
Bahan media
Penilaian ujian dan percubaan
Prosedur latihan kurikulum
Penilaian formatif dan penilaian sumatif
Prinsip Teknologi Pengajaran
10
MODEL GAGNE, BRIGGS & WAGER
1 Tentukan matlamat pengajaran
2 Laksanakan analisis pengajaran
3 Kenal pasti ciri-ciri pelajar
4
Bina objektif pengajaran dan pembelajaran
5 Pilih kaedah penyampaian
6 Sediakan bahan pengajaran
7
Rancang dan laksanakan penilaian formatif
8 Rancang dan laksanakan penilaian sumatif
7/16/16
Prinsip Teknologi Pengajaran
11
REKA BENTUK MESEJ
GURU
MEDIU
M
MESEJ
MURID
Proses penyampaian mesej
7/16/16
Prinsip Teknologi Pengajaran
12
REKA BENTUK MESEJ
Media
adalah saluran komunikasi
dan menjadi perantara dalam
menyampaikan mesej kepada
penerima
Contoh: media cetak, video, komputer,
audio dan suara guru
Mesej
maklumat, fakta, kemahiran
penyampaian bagi pengajaran dan
pembelajaran
KESIMPULAN
Menghasilkan pengajaran yang
berkesan pelajar memperolehi
kemahiran, pengetahuan
Pengajaran dapat dirancang dengan
teliti dan lengkap mewujudkan
keyakinan, kepercayaan pelajar
terhadap guru
Membina displin guru melaksanakan
pengajaran yang lancar dan sistematik
7/16/16
Prinsip Teknologi Pengajaran
14
SOALAN REFLEKSI
1. Menurut Dick dan Reiser (1989),
"Reka Bentuk Pengajaran" adalah
suatu proses sistematik agar
pengajaran dapat dirancang dan
dilaksanakan dengan cemerlang.
Berikut yang manakah bukan
termasuk proses sistematik yang
dimaksudkan?
(A) Menilai
(B) Melakar
SOALAN REFLEKSI
2. Model-model Reka Bentuk
Pengajaran ada berskala besar dan
kecil. Sehubungan itu Model ASSURE
tergolong dalam model .
(A) Berorientasikan bilik darjah
(B) Berorientasikan sumber
(C) Berorientasikan produk
(D) Berorientasikan sistem
SOALAN REFLEKSI
3. Rekabentuk pengajaran merupakan satu
proses yang sistematik bagi merealisasikan
prinsip-prinsip umum pengajaran dan
pembelajaran kepada reka bentuk
perancangan bahan dan penyampaian
pembelajaran.
Berikut adalah kategori reka bentuk
pengajaran kecuali
(A) Sains
(B) Teknik
(C) Proses
SOALAN REFLEKSI
4. Penilaian merupakan fasa penting dalam
reka bentuk pengajaran kerana ia membantu
guru menilai impak dan keberkesanan
keseluruhan proses pengajaran. Dalam fasa
ini, guru harus menilai
(A) kesesuaian media dan bahan pengajaran yang
digunakan
(B) masa yang digunakan oleh guru untuk
penyediaan rancangan pengajaran
(C) pencapaian objektif pembelajaran, kesesuaian
kaedah pengajaran serta media dan bahan
pengajaran yang digunakan