MODUL AJAR DEEP LEARNING

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

BAB 1 KENAL LEBIH DEKAT DENGAN TOKOH

A. IDENTITAS MODUL
Nama Sekolah : SMA Muhammadiyah 4 Kota Bengkulu
Nama Penyusun : Evan Tri Mollify
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Fase /Semester : XII/ F / Ganjil
Alokasi Waktu : 4 Jam Pelajaran (2 Pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2025 / 2026

B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK

Peserta didik kelas XII sudah memiliki pengalaman membaca teks biografi sederhana pada jenjang
sebelumnya. Namun, sebagian peserta didik masih kesulitan membedakan teks biografi biasa dengan
feature biografi yang bersifat lebih kreatif dan inspiratif. Kebutuhan belajar utama meliputi kemampuan
menemukan informasi valid tentang tokoh, menganalisis struktur dan ciri kebahasaan teks feature
biografi, serta keterampilan menulis kreatif.

C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN

Materi pelajaran ini berfokus pada keterampilan membaca kritis, menulis kreatif, dan menyajikan teks
feature biografi tokoh.
Jenis pengetahuan yang dicapai:
 Konseptual: memahami struktur dan ciri kebahasaan teks feature biografi.
 Prosedural: langkah menyusun teks feature biografi tokoh.
 Metakognitif: menyeleksi informasi relevan, reflektif, dan inspiratif.
Relevansi materi tinggi karena mengajarkan peserta didik untuk menghargai tokoh, menggali inspirasi,
serta mengembangkan keterampilan literasi.

D DIMENSI PROFIL LULUSAN

Berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, dimensi lulusan pembelajaran yang dipilih adalah:
● Penalaran Kritis: Peserta didik mampu menganalisis teks feature biografi tokoh dengan tepat.
● Kreativitas: Peserta didik mampu menulis teks feature biografi tokoh dengan gaya menarik.
● Mandiri: mencari informasi valid dari berbagai sumber.
● Kolaborasi: Peserta didik dapat bekerja sama dalam kelompok untuk menyusun dan menyajikan
feature biografi.
● Komunikasi: Peserta didik mampu menyajikan informasi tokoh baik secara lisan maupun tulisan.
 DESAIN PEMBELAJARAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 32 TAHUN 2024

Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar
sesuai dengan tujuan, konteks sosial, akademis, dan dunia kerja. Peserta didik mampu memahami,
mengolah, menginterpretasi, dan mengevaluasi berbagai tipe teks tentang topik yang beragam. Peserta
didik mampu mengkreasi gagasan dan pendapat untuk berbagai tujuan. Peserta didik mampu
berpartisipasi aktif dalam kegiatan berbahasa yang melibatkan banyak orang. Peserta didik mampu
menulis berbagai teks untuk merefleksi dan mengaktualisasi diri untuk selalu berkarya dengan
mengutamakan penggunaan bahasa Indonesia di berbagai media untuk memajukan peradaban bangsa.
Capaian Pembelajaran setiap elemen mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah sebagai berikut.
Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi berbagai gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan berdasarkan kaidah
logika berpikir dari menyimak berbagai tipe teks dalam bentuk
monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu
mengkreasi dan mengapresiasi gagasan dan pendapat untuk
menanggapi teks yang disimak.
Membaca dan Peserta didik mampu mengevaluasi informasi berupa gagasan,
Memirsa pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan berdasarkan
kaidah logika berpikir dari membaca berbagai tipe teks di media
cetak dan elektronik. Peserta didik mampu mengapresiasi teks
fiksi dan nonfiksi. Peserta didik mampu mengevaluasi dan
merefleksi gagasan dan pandangan berdasarkan kaidah logika
berpikir dari membaca berbagai tipe teks di media cetak dan
elektronik. Peserta didik mampu mengapresiasi berbagai tipe teks.
Peserta didik mampu mengaitkan isi teks dengan hal lain di luar
teks.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyajikan gagasan, pikiran, perasaan,
Mempresentasikan pandangan, arahan atau pesan dan kreativitas dalam berbahasa
dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis,
sistematis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menyajikan
karya sastra secara kreatif dan menarik. Peserta didik mampu
mengkreasi teks sesuai dengan norma kesopanan dan budaya
Indonesia. Peserta didik mampu menyajikan dan mempertahankan
hasil penelitian, serta menyimpulkan masukan dari mitra diskusi.
Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan,
pengetahuan metakognisi untuk berbagai tujuan secara logis,
kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menulis berbagai jenis
karya sastra. Peserta didik mampu menulis teks refleksi diri.
Peserta didik mampu menulis hasil penelitian, teks fungsional
dunia kerja, dan pengembangan studi lanjut. Peserta didik mampu
menerbitkan tulisan hasil karyanya di media cetak, elektronik,
dan/atau digital.

B. LINTAS DISIPLIN ILMU YANG RELEVAN

● Bahasa dan Sastra: gaya bahasa dan narasi teks feature biografi.
● Sejarah: keterkaitan kisah hidup tokoh dengan zamannya.
● Informatika/TIK: pemanfaatan media digital untuk menyajikan teks feature biografi.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (3 JP): Mengenal dan Menganalisis Feature Biografi
● Peserta didik dapat menentukan informasi tentang tokoh dalam artikel feature biografi.
● Peserta didik dapat mencari informasi dari ensiklopedia dan sumber tepercaya lainnya.
● Peserta didik dapat mendiskusikan kiprah seorang tokoh dalam teks feature biografi.
 Pertemuan 2 (3 JP): Menulis dan Menyajikan Feature Biografi
● Peserta didik dapat menimbang informasi yang valid dan menyajikannya dalam format yang
menarik dalam feature biografi.
● Peserta didik dapat menghasilkan karya tulis (teks feature biografi) yang kreatif, serta
● Menyajikan teks feature biografi dengan menarik.

D. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

● Perbedaan teks biografi biasa dengan feature biografi.
● Inspirasi dari kisah hidup tokoh.
● Teknik menulis kreatif dalam feature biografi.
● Penyajian teks feature biografi secara menarik.

E. KERANGKA PEMBELAJARAN
PRAKTIK PEDAGOGIK (PENDEKATAN DEEP LEARNING):
○ Model: Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning) – peserta didik menulis dan
menyajikan teks feature biografi tokoh.
○ Strategi:
■ Mindful Learning: Peserta didik diajak menyadari nilai-nilai keteladanan tokoh dengan cara
membaca dan mengamati teks feature biografi, lalu menghubungkannya dengan pengalaman
pribadi.
■ Meaningful Learning: Peserta didik mengaitkan kisah hidup tokoh dengan konteks sosial,
budaya, atau sejarah, serta merefleksikan relevansinya dengan kehidupan mereka saat ini.
■ Joyful Learning: Kegiatan belajar dibuat menyenangkan dengan diskusi kelompok, permainan
literasi (misalnya kuis tokoh), serta penyajian kreatif (poster digital, video singkat, atau drama
kecil).
○ Metode: Membaca, diskusi kelompok, analisis teks, menulis kreatif, presentasi karya.

KEMITRAAN PEMBELAJARAN:
○ Lingkungan Sekolah: Kolaborasi dengan guru Sejarah untuk memahami latar belakang tokoh,
guru Seni Budaya untuk menyajikan biografi secara kreatif (misalnya poster, drama singkat), dan
guru TIK untuk mengajarkan penggunaan aplikasi digital.
○ Lingkungan Luar Sekolah/Masyarakat: Menghadirkan narasumber (misalnya penulis biografi,
jurnalis, atau budayawan lokal) untuk berbagi pengalaman tentang cara menulis kisah tokoh.
Peserta didik juga bisa melakukan wawancara singkat dengan tokoh inspiratif di lingkungan sekitar
(guru, tokoh masyarakat, alumni).

LINGKUNGAN BELAJAR:
○ Ruang Fisik: Kelas yang fleksibel untuk diskusi kelompok, ruang presentasi, dan akses ke
perpustakaan sekolah.
○ Ruang Virtual: Pemanfaatan platform daring untuk berbagi materi, forum diskusi, dan
pengumpulan tugas.
○ Budaya Belajar: Mendorong budaya belajar yang kolaboratif, kreatif, saling menghargai, dan
berani berekspresi. Lingkungan yang mendukung eksperimen dan inovasi.

PEMANFAATAN DIGITAL:
○ Pemanfaatan perpustakaan digital: Mencari referensi dan informasi tentang tokoh.
○ Forum diskusi daring (misalnya, Google Classroom/Whatsapp Group): Untuk berbagi ide,
memberikan umpan balik, dan bertanya jawab di luar jam pelajaran.
○ Aplikasi presentasi (misalnya, Google Slides/Canva): Untuk merancang poster atau slide
presentasi desain biografi.
○ Aplikasi pengeditan video (misalnya, CapCut/InShot): Jika peserta didik membuat video
tentang tokoh.
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
PERTEMUAN 1: MENGENAL DAN MENGANALISIS FEATURE BIOGRAFI (2JP)
KEGIATAN PENDAHULUAN (PEMBELAJARAN BERKESADARAN, BERMAKNA,
MENGGEMBIRAKAN - 10 MENIT)
○ Guru memulai pelajaran dengan salam dan menanyakan kabar peserta didik.
○ Berkesadaran (Mindful): Guru mengajak siswa hening sejenak, lalu bertanya: “Tokoh apa yang
paling menginspirasi hidup kalian? Mengapa?”
○ Bermakna (Meaningful): Guru menjelaskan tujuan pembelajaran hari itu: menganalisis struktur
dan ciri kebahasaan feature biografi.
○ Menggembirakan (Joyful): Guru memutar cuplikan video singkat tentang seorang tokoh terkenal
untuk menarik perhatian siswa.

KEGIATAN INTI (MEMAHAMI, MENGAPLIKASI, MEREFLEKSI - 60 MENIT)

○ Memahami (Understanding):
■ Peserta didik dibagi menjadi kelompok kecil (3-4 orang).
■ Guru membagikan LKPD 1 berisi teks feature biografi tokoh.
■ Siswa membaca teks, kemudian berdiskusi menjawab soal pada LKPD mengenai struktur,
misalnya: Menandai judul, teras, jembatan (bridge), tubuh (body), dan penutup.
■ Menemukan kata kerja aksi, konjungsi, keterangan waktu, dan majas.
■ Mindful: Setiap siswa menuliskan bagian teks yang paling berkesan bagi mereka.
○ Mengaplikasi (Applying):
■ Siswa berdiskusi dalam kelompok menggunakan LKPD untuk menganalisis.
■ Setiap kelompok mengisi tabel analisis struktur & kebahasaan dalam LKPD.
■ Meaningful: kelompok menuliskan nilai inspiratif tokoh yang bisa diterapkan dalam kehidupan
nyata.
○ Merefleksi (Reflecting):
■ Kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil pengerjaan LKPD mereka di depan kelas.
■ Guru memberi umpan balik dan menegaskan temuan penting.

KEGIATAN PENUTUP (UMPAN BALIK, KESIMPULAN, PERENCANAAN - 10 MENIT)

○ Guru mengajak siswa menyimpulkan struktur & ciri teks feature biografi.
○ Siswa mengisi refleksi singkat di bagian akhir LKPD: “Nilai apa dari tokoh ini yang bisa saya
teladani?”
○ Guru memberi tugas: mencari tokoh untuk LKPD 2 di pertemuan berikutnya.

PERTEMUAN 2: MENGANALISIS KEUNGGULAN DAN DAYA TARIK PRODUK PANGAN

LOKAL (2 JP)
KEGIATAN PENDAHULUAN (PEMBELAJARAN BERKESADARAN, BERMAKNA,
MENGGEMBIRAKAN - 10 MENIT)
○ Guru mengulang secara singkat materi pertemuan sebelumnya dan mengajak bermain game di
Kahoot atau apapun.
○ Berkesadaran (Mindful): uru mengajak siswa merenung: “Jika kalian menulis tentang tokoh yang
kalian kagumi, apa hal pertama yang ingin kalian ceritakan?”
○ Bermakna (Meaningful): Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: Menulis dan Menyajikan
Feature Biografi
○ Menggembirakan (Joyful): Guru menunjukkan contoh karya biografi kreatif (poster/slide
singkat).

KEGIATAN INTI (MEMAHAMI, MENGAPLIKASI, MEREFLEKSI - 60 MENIT)

○ Memahami (Understanding):
■ Siswa menyiapkan catatan informasi tentang tokoh pilihan (dari sumber buku/internet).
■ Guru mengingatkan kembali struktur teks feature biografi.
 ○ Mengaplikasi (Applying):
■ Siswa menulis teks feature biografi tokoh pilihan secara individu.
■ Setelah selesai, siswa mempersiapkan cara menyajikan hasil (membaca teks, menempelkan
tulisan di papan, atau slide sederhana).
○ Merefleksi (Reflecting):
■ Beberapa siswa secara individu menyajikan karyanya di depan kelas.
■ Penyajian dibuat menarik sesuai kreativitas siswa.
■ Guru dan siswa lain memberi komentar positif & umpan balik.
■ Semua siswa menuliskan refleksi pribadi: “Hal baru apa yang saya pelajari dari tokoh saya
sendiri maupun dari karya teman?”

KEGIATAN PENUTUP (UMPAN BALIK, KESIMPULAN, PERENCANAAN - 10 MENIT)

○ Guru memberi apresiasi pada usaha siswa menulis secara mandiri.
○ Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran bahwa feature biografi menyampaikan informasi
sekaligus inspirasi.
○ Untuk pertemuan selanjutnya guru meminta siswa untuk belajar mengenai bab 2 karena pelajaran
bab 1 sudah selesai

G. ASESMEN PEMBELAJARAN
A. ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN (DIAGNOSTIK)
● Format: Observasi dan Pertanyaan Lisan Singkat.
● Tujuan: mengetahui pengetahuan awal peserta didik tentang tokoh dan teks biografi.
● Pertanyaan/Tugas:
 “Siapa tokoh yang paling kalian kagumi?”
 “Mengapa tokoh tersebut layak dijadikan teladan?”

B. ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN (FORMATIF)

● Format: Pengerjaan LKPD 1, diskusi, dan presentasi hasil analisis.
● Tujuan: Mengukur ketercapaian peserta didik pada tahap memahami dan menganalisis teks feature
biografi (pertemuan 1).
● Pertanyaan/Tugas: mengisi LKPD berisi perintah
○ Menganalisis dan Menandai struktur teks biografi yang disajikan.
○ Menemukan ciri kebahasaan (kata kerja aksi, konjungsi, keterangan waktu, majas).
○ Menuliskan nilai keteladanan tokoh yang ditemukan.
○ Lalu dipresentasikan di depan kelas.

C. ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN (SUMATIF)

● Format: Penilaian produk tulisan dan presentasi lisan.
● Tujuan: Menilai kemampuan peserta didik dalam menulis dan menyajikan teks feature biografi
(pertemuan 2).
● Tugas Proyek:
 " Peserta didik diminta menyusun sebuah teks feature biografi tentang tokoh yang dipilih secara
individu. Tokoh dapat berasal dari tokoh nasional, tokoh daerah, tokoh sekitar, atau bahkan
anggota keluarga yang memiliki kisah inspiratif. Setelah menulis, peserta didik menyajikan
karyanya di depan kelas dalam bentuk presentasi lisan, poster, atau media digital sederhana.”
● Aspek Penilaian Proyek (Rubrik):
 Isi & Keakuratan: Informasi tokoh lengkap, akurat, relevan.
 Struktur Teks: Terdapat judul, teras (lead), jembatan (bridge), tubuh (body), dan penutup.
 Ciri Kebahasaan: menggunakan ciri kebahasaan yang tepat seperti penggunaan kata kerja
aksi, konjungsi, keterangan waktu, ungkapan kreatif, dan lain-lain.
 Kreativitas Bahasa: Bahasa menarik, inspiratif, mudah dipahami.
 Penyajian: Cara menyajikan jelas, percaya diri, dan komunikatif.
 Mengetahui, Bengkulu, 06 September 2025
Guru Bahasa Indonesia Mahasiswa PPL

Ricardo Yulian Marantama, [Link].,Gr. Yunita Helmiyanti

NBM. 1063317 NPM. A1A022031