ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

MATA PELAJARAN : INFORMATIKA

Nama Sekolah : ……………………………………….

Mata Pelajaran : Informatika
Kelas / Semester : IX / Ganjil
Tahun Pelajaran : 20... / 20...

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 046 TAHUN 2025

Pada akhir Fase D, murid memiliki kemampuan sebagai berikut:
1. Berpikir Komputasional : Menerapkan berpikir komputasional untuk problem
dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam menghadapi masalah komputasi;
memahami konsep himpunan data terstruktur dalam kehidupan sehari-hari;
memahami konsep lembar kerja pengolah data; menerapkan berpikir komputasional
dalam menyelesaikan persoalan yang mengandung himpunan data berstruktur
sederhana dengan volume kecil; serta menuliskan sekumpulan instruksi dengan
menggunakan sekumpulan kosakata terbatas atau simbol dalam format pseudocode.
2. Literasi Digital : Memahami cara kerja dan penggunaan mesin pencari di internet;
mengetahui kualitas informasi dan kredibilitas sumber informasi digital; mengenal
ekosistem media pers digital; membedakan fakta, opini, dan hoaks; memahami
pemanfaatan perangkat teknologi pengolah dokumen, lembar kerja, dan presentasi;
mampu mendeskripsikan komponen, fungsi, dan cara kerja komputer; memahami
konsep dan penerapan konektivitas jaringan lokal dan internet baik kabel maupun
nirkabel; mengetahui jenis ruang publik virtual; memahami pemanfaatan perangkat
teknologi digital untuk produksi dan diseminasi konten; memahami pentingnya
menjaga rekam jejak digital, mengamalkan toleransi dan empati di dunia digital,
memahami dampak perundungan digital, membuat kata sandi yang aman; memahami
pengamanan perangkat dari berbagai jenis malware, memilah informasi yang bersifat
privat dan publik, melindungi data pribadi dan identitas digital serta memiliki
kesadaran penuh (mindfulness) dalam dunia digital.

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Dimensi Profil Alokasi
No Alur Tujuan Pembelajaran Materi Pokok
Lulusan Waktu

BAB 1 INFORMATIKA DAN KETERAMPILAN GENERIK

1 ● Peserta didik dapat  Keimanan dan Pengenalan 2 JP

menjelaskan pengertian Ketakwaan Informatika dan
informatika dengan bahasa terhadap Tuhan Konsep Dasar
sendiri setelah berdiskusi  Penalaran
kelompok dan menyimak Kritis
paparan guru, dengan
tingkat akurasi minimal  Kreativitas
80%. (Pengetahuan,  Kolaborasi
 Berpikir Kritis,  Kemandirian
Komunikasi)  Komunikasi
● Peserta didik dapat
mengidentifikasi minimal
3 bidang ilmu dalam
informatika beserta contoh
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
setelah melakukan
eksplorasi internet, dengan
benar. (Pengetahuan,
Mandiri)
● Peserta didik dapat
membedakan data dan
informasi dengan
memberikan minimal 2
contoh yang relevan setelah
menyimak penjelasan dan
berdiskusi, secara tepat.
(Pengetahuan, Penalaran
Kritis)

2 ● Peserta didik dapat  Keimanan dan Berpikir 2 JP

menjelaskan konsep Ketakwaan Komputasional dan
berpikir komputasional terhadap Tuhan Keterampilan
(dekomposisi, pengenalan  Penalaran Generik
pola, abstraksi, algoritma) Kritis
setelah menyimak paparan
guru dan contoh kasus,  Kreativitas
dengan pemahaman yang  Kolaborasi
baik. (Pengetahuan,
 Kemandirian
Penalaran Kritis)
 Komunikasi
● Peserta didik dapat
mengaplikasikan konsep
dekomposisi dan
pengenalan pola untuk
memecahkan masalah
sederhana sehari-hari
(misalnya, merencanakan
liburan, mengatur jadwal
belajar) setelah diberikan
studi kasus, dengan
menunjukkan langkah-
langkah yang logis.
(Keterampilan, Kreativitas)

3 ● Peserta didik dapat  Keimanan dan Algoritma dan 2 JP

menyusun algoritma Ketakwaan Abstraksi dalam
sederhana untuk terhadap Tuhan Pemecahan Masalah
 menyelesaikan suatu  Penalaran
masalah (misalnya, Kritis
membuat teh manis,  Kreativitas
mencari buku di
perpustakaan) setelah  Kolaborasi
berdiskusi kelompok,  Kemandirian
dengan urutan yang logis
 Komunikasi
dan jelas. (Keterampilan,
Kolaborasi)
● Peserta didik dapat
mengidentifikasi aspek
abstraksi dalam suatu
permasalahan sederhana
(misalnya, membuat denah
rumah sederhana) dengan
menghilangkan detail yang
tidak perlu, secara tepat.
(Keterampilan, Penalaran
Kritis)
● Peserta didik dapat
mempresentasikan hasil
penerapan berpikir
komputasional mereka
dalam menyelesaikan studi
kasus yang diberikan,
dengan jelas dan percaya
diri. (Keterampilan,
Komunikasi)

BAB 2 BERPIKIR KOMPUTASIONAL

1 ● Peserta didik dapat  Keimanan dan Pengenalan Berpikir 2 JP

mengidentifikasi masalah Ketakwaan Komputasional dan
kompleks dan memecahnya terhadap Tuhan Dekomposisi
menjadi bagian-bagian  Penalaran
yang lebih kecil. Kritis
 Kreativitas
 Kolaborasi
 Kemandirian
 Komunikasi

2 ● Peserta didik dapat  Keimanan dan Pengenalan Pola dan 2 JP

menemukan kesamaan Ketakwaan Abstraksi
antar masalah dan membuat terhadap Tuhan
model umum dari suatu  Penalaran
masalah. Kritis
 Kreativitas
  Kolaborasi
 Kemandirian
 Komunikasi

3 ● Peserta didik dapat  Keimanan dan Algoritma dan 2 JP

membuat urutan langkah Ketakwaan Implementasi
yang jelas dan terstruktur terhadap Tuhan Sederhana
untuk menyelesaikan suatu  Penalaran
masalah. Kritis
 Kreativitas
 Kolaborasi
 Kemandirian
 Komunikasi

4 ● Peserta didik mampu  Keimanan dan Penerapan Berpikir 2 JP

menghasilkan solusi Ketakwaan Komputasional
komputasi sederhana dan terhadap Tuhan dalam Proyek
mempresentasikannya.  Penalaran Sederhana
Kritis
 Kreativitas
 Kolaborasi
 Kemandirian
 Komunikasi

BAB 3 TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI

1 ● Setelah berdiskusi dan  Keimanan dan Pengenalan 2 JP

melakukan eksplorasi Ketakwaan Teknologi Informasi
informasi, peserta didik terhadap Tuhan dan Komunikasi
dapat menjelaskan  Penalaran
pengertian Teknologi Kritis
Informasi dan Komunikasi
(TIK) serta  Kreativitas
mengidentifikasi minimal 5  Kolaborasi
contoh perangkat TIK yang
 Kemandirian
digunakan dalam
kehidupan sehari-hari  Komunikasi
dengan tepat.
● Peserta didik mampu
menjelaskan konsep TIK
dan memberikan contoh
perangkat TIK dengan
akurasi 80%.

2 ● Melalui studi kasus dan  Keimanan dan Jaringan Komputer 2 JP

eksplorasi lingkungan Ketakwaan dan Internet
 belajar, peserta didik terhadap Tuhan
mampu menjelaskan fungsi  Penalaran
dasar jaringan komputer Kritis
dan internet, serta
mengidentifikasi minimal 3  Kreativitas
manfaat internet dalam  Kolaborasi
mendukung aktivitas
 Kemandirian
belajar mereka secara
mandiri.  Komunikasi
● Peserta didik mampu
menjelaskan fungsi
jaringan komputer dan
internet, serta
mengidentifikasi manfaat
internet dalam
pembelajaran dengan jelas.

3 ● Dengan berpartisipasi  Keimanan dan Dampak dan Etika 2 JP

dalam diskusi kelompok Ketakwaan Penggunaan TIK
dan presentasi, peserta terhadap Tuhan
didik dapat menganalisis  Penalaran
minimal 3 dampak positif Kritis
dan 3 dampak negatif
penggunaan TIK dalam  Kreativitas
masyarakat, serta  Kolaborasi
merumuskan 5 prinsip etika
 Kemandirian
digital yang bertanggung
jawab.  Komunikasi
● Peserta didik mampu
menganalisis dampak TIK
secara komprehensif dan
merumuskan etika digital
dengan baik.

4 ● Melalui proyek kolaboratif,  Keimanan dan Proyek Literasi 2 JP

peserta didik mampu Ketakwaan Digital: Infografis
merancang dan membuat terhadap Tuhan Etika Berinternet
infografis digital tentang  Penalaran
etika berinternet Kritis
menggunakan aplikasi
presentasi atau desain  Kreativitas
grafis sederhana, serta  Kolaborasi
mempresentasikan hasilnya
 Kemandirian
kepada teman sekelas
dengan percaya diri.  Komunikasi
● Peserta didik mampu
menghasilkan infografis
yang informatif dan
menarik, serta
 mempresentasikannya
dengan lancar.

BAB 4 SISTEM KOMPUTER

1 ● Melalui diskusi kelompok  Keimanan dan Memahami 2 JP

dan eksplorasi perangkat di Ketakwaan Komponen Dasar
sekitar, peserta didik dapat terhadap Tuhan Sistem Komputer
mengidentifikasi minimal 5  Penalaran (Hardware, Software,
komponen perangkat keras Kritis Brainware)
(hardware) dan 3 jenis
perangkat lunak (software)  Kreativitas
pada sistem komputer  Kolaborasi
dengan tepat, serta
 Kemandirian
menjelaskan peran
brainware dalam  Komunikasi
pengoperasian komputer
dengan benar.

2 ● Melalui studi kasus dan  Keimanan dan Menjelaskan 2 JP

presentasi kelompok, Ketakwaan Interaksi Antar
peserta didik dapat terhadap Tuhan Komponen Sistem
menjelaskan alur interaksi  Penalaran Komputer
antara hardware, software, Kritis
dan brainware dalam
menjalankan suatu tugas  Kreativitas
(misalnya, membuka  Kolaborasi
aplikasi pengolah kata atau
 Kemandirian
menjelajah internet) dengan
urutan yang logis dan jelas.  Komunikasi

3 ● Melalui pengamatan  Keimanan dan Memahami Konsep 2 JP

lingkungan sekolah dan Ketakwaan Dasar Jaringan
diskusi, peserta didik dapat terhadap Tuhan Komputer
mengidentifikasi minimal 2  Penalaran
contoh penerapan jaringan Kritis
komputer (lokal atau
internet) dalam kehidupan  Kreativitas
sehari-hari, dan  Kolaborasi
menjelaskan manfaat serta
 Kemandirian
risiko dasar penggunaannya
dengan mandiri.  Komunikasi

BAB 5 JARINGAN KOMPUTER DAN INTERNET

1 ● Peserta didik dapat  Keimanan dan Pengenalan 2 JP

menjelaskan pengertian Ketakwaan Jaringan Komputer
jaringan komputer dan terhadap Tuhan dan Internet
internet dengan kalimatnya  Penalaran
sendiri setelah mengamati Kritis
berbagai sumber informasi.
 ● Peserta didik dapat  Kreativitas
mengidentifikasi minimal 3  Kolaborasi
jenis perangkat yang
membentuk jaringan  Kemandirian
komputer setelah  Komunikasi
melakukan eksplorasi di
lingkungan sekitar atau
simulasi.
● Peserta didik dapat
menjelaskan fungsi dasar
dari masing-masing
perangkat jaringan
(misalnya router, switch)
setelah diskusi kelompok.

2 ● Peserta didik dapat  Keimanan dan Cara Kerja Internet 2 JP

menjelaskan alur sederhana Ketakwaan dan Protokol
bagaimana data dikirim terhadap Tuhan
melalui internet setelah  Penalaran
menonton video animasi Kritis
atau simulasi interaktif.
 Kreativitas
● Peserta didik dapat
mengidentifikasi minimal 2  Kolaborasi
protokol internet dasar  Kemandirian
(misalnya HTTP, IP) dan
 Komunikasi
menjelaskan fungsinya
secara singkat setelah
membaca sumber yang
relevan.
● Peserta didik dapat
mengemukakan pentingnya
alamat IP dalam
komunikasi internet melalui
studi kasus sederhana.

3 ● Peserta didik dapat  Keimanan dan Keamanan dan Etika 2 JP

mengidentifikasi minimal 3 Ketakwaan Berinternet
ancaman siber umum terhadap Tuhan
(misalnya phishing,  Penalaran
malware) yang mungkin Kritis
mereka temui dalam
kehidupan sehari-hari  Kreativitas
setelah diskusi kelompok  Kolaborasi
dan eksplorasi kasus.
 Kemandirian
● Peserta didik dapat
 Komunikasi
menjelaskan pentingnya
menjaga data pribadi di
internet dan memberikan
minimal 2 contoh praktik
 baik setelah wawancara
singkat dengan narasumber
(jika memungkinkan) atau
analisis kasus.
● Peserta didik dapat
merumuskan etika dasar
dalam berkomunikasi dan
berinteraksi di dunia maya
setelah berdiskusi dan
merefleksikan pengalaman
pribadi.

4 ● Peserta didik dapat  Keimanan dan Pemecahan Masalah 2 JP

mengidentifikasi masalah Ketakwaan Sederhana dan
koneksi internet sederhana terhadap Tuhan Proyek Mini
yang sering terjadi  Penalaran
(misalnya "limited access", Kritis
"no internet access")
setelah simulasi atau studi  Kreativitas
kasus.  Kolaborasi
● Peserta didik dapat  Kemandirian
menyarankan minimal 2
 Komunikasi
langkah awal untuk
mengatasi masalah koneksi
internet sederhana
berdasarkan pemahaman
mereka tentang jaringan.
● Peserta didik dapat
mempresentasikan proyek
mini tentang tips aman
berinternet atau membuat
infografis tentang jenis-
jenis jaringan, dengan
memadukan pengetahuan
dan kreativitas mereka.

JUMLAH JAM PELAJARAN DALAM 1 TAHUN 120 JP

Mengetahui, ………………. ………… 20.....

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(…………………………………..) (…………………………………..)
NIP. ........................................ NIP. ........................................
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
MATA PELAJARAN : INFORMATIKA

Nama Sekolah : ……………………………………….

Mata Pelajaran : Informatika
Kelas / Semester : IX / Genap
Tahun Pelajaran : 20... / 20...

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 046 TAHUN 2025

Pada akhir Fase D, murid memiliki kemampuan sebagai berikut:
1. Berpikir Komputasional : Menerapkan berpikir komputasional untuk problem
dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam menghadapi masalah komputasi;
memahami konsep himpunan data terstruktur dalam kehidupan sehari-hari;
memahami konsep lembar kerja pengolah data; menerapkan berpikir komputasional
dalam menyelesaikan persoalan yang mengandung himpunan data berstruktur
sederhana dengan volume kecil; serta menuliskan sekumpulan instruksi dengan
menggunakan sekumpulan kosakata terbatas atau simbol dalam format pseudocode.
2. Literasi Digital : Memahami cara kerja dan penggunaan mesin pencari di internet;
mengetahui kualitas informasi dan kredibilitas sumber informasi digital; mengenal
ekosistem media pers digital; membedakan fakta, opini, dan hoaks; memahami
pemanfaatan perangkat teknologi pengolah dokumen, lembar kerja, dan presentasi;
mampu mendeskripsikan komponen, fungsi, dan cara kerja komputer; memahami
konsep dan penerapan konektivitas jaringan lokal dan internet baik kabel maupun
nirkabel; mengetahui jenis ruang publik virtual; memahami pemanfaatan perangkat
teknologi digital untuk produksi dan diseminasi konten; memahami pentingnya
menjaga rekam jejak digital, mengamalkan toleransi dan empati di dunia digital,
memahami dampak perundungan digital, membuat kata sandi yang aman; memahami
pengamanan perangkat dari berbagai jenis malware, memilah informasi yang bersifat
privat dan publik, melindungi data pribadi dan identitas digital serta memiliki
kesadaran penuh (mindfulness) dalam dunia digital.

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Dimensi Profil Alokasi
No Alur Tujuan Pembelajaran Materi Pokok
Lulusan Waktu
BAB 6 ANALISIS DATA
1 ● Peserta didik dapat  Keimanan dan Pengenalan Konsep 2 JP
menjelaskan pengertian Ketakwaan Analisis Data dan
analisis data dan terhadap Tuhan Visualisasi Data
pentingnya dalam  Penalaran Sederhana
kehidupan sehari-hari Kritis
dengan tepat.
 Kreativitas
● Peserta didik dapat
 Kolaborasi
mengidentifikasi berbagai
 jenis data (kuantitatif dan  Kemandirian
kualitatif) dengan benar.  Komunikasi
● Peserta didik dapat memilih
jenis visualisasi data yang
sesuai (diagram batang,
diagram lingkaran, diagram
garis) untuk menyajikan
data kuantitatif sederhana
dengan mandiri.
● Peserta didik dapat
membuat visualisasi data
sederhana menggunakan
perangkat lunak pengolah
angka dengan cermat.
2 ● Peserta didik dapat  Keimanan dan Pengolahan Data 2 JP
menginput dan Ketakwaan dan Analisis Data
mengorganisir data dalam terhadap Tuhan Dasar
perangkat lunak pengolah  Penalaran
angka dengan teliti. Kritis
● Peserta didik dapat  Kreativitas
menggunakan fungsi dasar
statistik (SUM,  Kolaborasi
AVERAGE, MIN, MAX)  Kemandirian
untuk menghitung  Komunikasi
ringkasan data dengan
benar.
● Peserta didik dapat
mengidentifikasi pola atau
tren sederhana dari
kumpulan data yang
disajikan dalam bentuk
tabel atau grafik dengan
kritis.
3 ● Peserta didik dapat  Keimanan dan Interpretasi dan 2 JP
menginterpretasikan hasil Ketakwaan Penyajian Hasil
analisis data sederhana dan terhadap Tuhan Analisis Data
menarik kesimpulan yang  Penalaran
relevan dari data tersebut Kritis
dengan logis.
 Kreativitas
● Peserta didik dapat
menyusun laporan  Kolaborasi
sederhana yang berisi hasil  Kemandirian
analisis data dan  Komunikasi
kesimpulan dengan jelas.
● Peserta didik dapat
mempresentasikan hasil
analisis data secara visual
 dan lisan dengan percaya
diri.
4 ● Peserta didik secara  Keimanan dan Proyek Analisis Data 2 JP
berkelompok dapat Ketakwaan Kontekstual
merencanakan dan terhadap Tuhan
melaksanakan proyek  Penalaran
analisis data sederhana dari Kritis
lingkungan sekitar (sekolah
atau rumah) dengan  Kreativitas
kolaboratif.  Kolaborasi
● Peserta didik secara  Kemandirian
berkelompok dapat  Komunikasi
mengolah, menganalisis,
dan menyajikan data
proyek dengan kreatif.
● Peserta didik secara
berkelompok dapat
merefleksikan proses
analisis data dan
mengidentifikasi tantangan
serta solusi yang ditemukan
selama proyek.
BAB 7 ALGORITMA DAN PEMOGRAMAN
1 ● Peserta didik mampu  Keimanan dan Pengenalan 2 JP
menjelaskan pengertian Ketakwaan Algoritma dan
algoritma dengan terhadap Tuhan Notasinya)
bahasanya sendiri setelah  Penalaran
berdiskusi kelompok. Kritis
● Peserta didik mampu  Kreativitas
mengidentifikasi notasi
algoritma (kalimat  Kolaborasi
deskriptif, pseudocode,  Kemandirian
flowchart) dan fungsinya  Komunikasi
dalam pemecahan masalah
sederhana yang diberikan
guru.
● Peserta didik mampu
membuat algoritma
sederhana dalam bentuk
kalimat deskriptif atau
pseudocode untuk
memecahkan masalah
kehidupan sehari-hari
(misalnya, membuat teh,
berangkat sekolah) dengan
tepat.
2 ● Peserta didik mampu  Keimanan dan Struktur Dasar 2 JP
menjelaskan konsep Ketakwaan Pemrograman -
variabel, tipe data, dan terhadap Tuhan Sekuensial dan
operator dalam  Penalaran Percabangan
pemrograman setelah Kritis
eksplorasi mandiri.
 Kreativitas
● Peserta didik mampu
mengaplikasikan struktur  Kolaborasi
pemrograman sekuensial  Kemandirian
(berurutan) untuk membuat  Komunikasi
program visual sederhana
(misalnya, menggerakkan
karakter di Scratch) dengan
runtut.
● Peserta didik mampu
menerapkan struktur
pemrograman percabangan
(if-then-else) untuk
membuat program visual
yang memiliki pilihan
kondisi dengan benar.
3 ● Peserta didik mampu  Keimanan dan Struktur Dasar 2 JP
menjelaskan konsep Ketakwaan Pemrograman -
perulangan (looping) dalam terhadap Tuhan Perulangan
pemrograman setelah  Penalaran
berdiskusi dan mengamati Kritis
contoh.
 Kreativitas
● Peserta didik mampu
menerapkan berbagai jenis  Kolaborasi
perulangan (misalnya,  Kemandirian
repeat, for each di Scratch)  Komunikasi
untuk mengoptimalkan
program visual yang telah
dibuat sebelumnya dengan
efisien.
● Peserta didik mampu
mengidentifikasi kasus-
kasus di mana perulangan
dapat diterapkan untuk
memecahkan masalah yang
berulang.
4 ● Peserta didik mampu  Keimanan dan Proyek 2 JP
merancang dan membuat Ketakwaan Pemrograman
proyek program visual terhadap Tuhan Sederhana dan
sederhana (misalnya, game  Penalaran Presentasi
interaktif, animasi cerita) Kritis
yang mengintegrasikan
 Kreativitas
 konsep algoritma,  Kolaborasi
sekuensial, percabangan,  Kemandirian
dan perulangan secara
mandiri atau berkelompok.  Komunikasi
● Peserta didik mampu
mempresentasikan hasil
proyek pemrograman
mereka di depan kelas,
menjelaskan algoritma
yang digunakan dan fungsi
dari setiap bagian kode.
● Peserta didik mampu
memberikan umpan balik
konstruktif terhadap proyek
teman sejawat dengan
sopan dan membangun.
BAB 8 DAMPAK SOSIAL INFORMATIKA
1 ● Peserta didik dapat  Keimanan dan Mengenal Dampak 2 JP
mengidentifikasi Ketakwaan Positif Informatika
setidaknya 5 dampak terhadap Tuhan
positif informatika dalam  Penalaran
bidang ekonomi, sosial, dan Kritis
pendidikan dengan
memberikan contoh nyata.  Kreativitas
(Meaningful Learning)  Kolaborasi
● Peserta didik mampu  Kemandirian
menjelaskan bagaimana  Komunikasi
informatika berkontribusi
pada peningkatan kualitas
hidup dan akses informasi
bagi masyarakat. (Mindful
Learning)
2 ● Peserta didik dapat  Keimanan dan Menganalisis 2 JP
mengidentifikasi Ketakwaan Dampak Negatif
setidaknya 5 dampak terhadap Tuhan Informatika
negatif informatika,  Penalaran
termasuk isu privasi, Kritis
keamanan siber
(cyberbullying, hoaks,  Kreativitas
penipuan online), dan  Kolaborasi
masalah sosial-psikologis  Kemandirian
(kecanduan gadget,
 Komunikasi
penyebaran berita palsu).
(Meaningful Learning)
● Peserta didik mampu
mengaitkan dampak negatif
tersebut dengan kehidupan
 sehari-hari dan
merumuskan potensi
risikonya. (Mindful
Learning)
3 ● Peserta didik dapat  Keimanan dan Etika Digital dan 2 JP
menjelaskan konsep etika Ketakwaan Tanggung Jawab
digital dan pentingnya terhadap Tuhan Warga Digital
privasi dalam penggunaan  Penalaran
TIK. (Meaningful Kritis
Learning)
 Kreativitas
● Peserta didik mampu
merumuskan pedoman  Kolaborasi
sederhana untuk menjadi  Kemandirian
warga digital yang  Komunikasi
bertanggung jawab.
(Mindful Learning)
● Peserta didik dapat
mengidentifikasi kasus-
kasus pelanggaran etika
digital dan dampaknya.
(Joyful Learning melalui
studi kasus interaktif)
4 ● Peserta didik mampu  Keimanan dan Proyek Pencegahan 2 JP
merancang dan menyajikan Ketakwaan Dampak Negatif
kampanye atau produk terhadap Tuhan Informatika
edukasi sederhana (poster  Penalaran
digital, video pendek, Kritis
infografis) tentang
pencegahan dampak negatif  Kreativitas
informatika atau promosi  Kolaborasi
etika digital. (Meaningful  Kemandirian
Learning, Joyful Learning)
 Komunikasi
● Peserta didik dapat
mempresentasikan hasil
proyeknya dan berdiskusi
mengenai efektivitas solusi
yang ditawarkan. (Mindful
Learning, Joyful Learning)
BAB 9 PRAKTIKA LINTAS BIDANG
1 ● Menganalisis permasalahan  Keimanan dan Mengidentifikasi 2 JP
yang ada di lingkungan Ketakwaan Masalah Lintas
sekitar atau dalam bidang terhadap Tuhan Bidang dan
ilmu lain dan  Penalaran Merancang Solusi
mengidentifikasi potensi Kritis
penerapan informatika
 Kreativitas
untuk memecahkannya
dengan kriteria yang jelas
 (Penalaran Kritis).  Kolaborasi
● Merumuskan ide solusi  Kemandirian
berbasis informatika secara  Komunikasi
kreatif untuk permasalahan
yang telah diidentifikasi,
dengan mempertimbangkan
aspek fungsionalitas dan
keberlanjutan (Kreativitas).
● Membuat rencana proyek
sederhana yang memuat
tahapan kerja, pembagian
tugas, dan sumber daya
yang dibutuhkan untuk
mengembangkan solusi
tersebut secara kolaboratif
(Kolaborasi).
2 ● Mengembangkan prototipe  Keimanan dan Mengembangkan 2 JP
atau implementasi awal Ketakwaan dan
solusi berbasis informatika terhadap Tuhan Mempresentasikan
sesuai dengan rencana  Penalaran Proyek Lintas
proyek yang telah dibuat, Kritis Bidang
secara mandiri atau dalam
kelompok (Kemandirian).  Kreativitas
 Kolaborasi
● Menguji dan melakukan
perbaikan terhadap  Kemandirian
prototipe atau implementasi  Komunikasi
yang telah dibuat
berdasarkan umpan balik
(Penalaran Kritis).
● Mempresentasikan hasil
proyek, proses
pengembangan, dan potensi
dampak solusi kepada
audiens dengan jelas dan
meyakinkan (Komunikasi).
JUMLAH JAM PELAJARAN DALAM 1 TAHUN 120 JP

Mengetahui, ………………. ………… 20.....

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(…………………………………..) (…………………………………..)
NIP. ........................................ NIP. ........................................