RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM

(DEEP LEARNING)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Penyusun : Aisyah, [Link].

: Dorsinta Situmorang, [Link]

Sekolah : SMP Negeri 7 Palembang

Kelas/Fase Capaian :8/D

Semester/Tahun Ajaran : Ganjil / 2025 -2026

Elemen Topik : Reading-Viewing

Alokasi Waktu : 120 Menit

Target Peserta Didik : Reguler/Tipikal

Capaian Pembelajaran:

1. Murid mampu memahami dan menginterpretasi teks lisan, tulis, dan visual berbentuk
procedure text terkait kebersihan sekolah.

2. Murid mampu menyusun teks instruksi sederhana (imperative) untuk mengajak orang lain
menjaga lingkungan sekolah.

3. Murid mampu membuat instruksi berbentuk poster tentang kebersihan lingkungan

Jumlah Penemuan Alokasi : 1 pertemuan (3x40 Menit)

IDENTIFIKASI PESERTA DIDIK

Peserta didik kelas VIII ini berada pada tahap perkembangan remaja awal,dengan
kemampuan berpikir kritis yang mulai berkembang. Mereka telah memiliki
pengetahuan dasar tentang ciri-ciri khusus lingkungan yang baik di sekitar kita.
Minat mereka banyak tertuju pada media sosial dan game, sehingga responsif
terhadap terhadap pembelajaran yang melibatkan teknologi dan visual. Gaya
belajar dominan adalah visual, observasional, dan kinestetik. Mereka menyukai
pembelajaran berbasis video, aktivitas pengamatan, dan kegiatan bergerak aktif
dalam kelompok.

Mereka cenderung antusias dalam kerja kelompok, meskipun masih

membutuhkan arahan dalam kolaborasi dan komunikasi. Pembelajaran yang
memadukan teknologi seperti AI dan pendekatan pembelajaran mendalam
sangat sesuai untuk meningkatkan keterlibatan dan mengembangkan
keterampilan berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, serta kesadaran akan
keberegaman budaya.

MATERI PELAJARAN

Materi bahasa inggris kelas VIII ini membahas tentang bagaimana membuat teks
instruksi sederhana dengan baik yang baik dan benar menggunakan struktur kata
yang benar yang biasa digunakan.

Murid mampu menggunakan kalimat imperative dalam pembuatan poster.

DIMENSI PROFIL LULUSAN

1. Keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan YME

Murid mensyukuri lingkungan sebagai anugerah Tuhan.

2. Penalaran Kritis

Murid menganalisis masalah lingkungan dan solusi yang tepat.

3. Kreativitas

Membuat poster/slogan kampanye lingkungan

4. Kolaborasi

Bekerjasama dalam kelompok menyusun teks/proyek

5. Komunikasi

Menyampaikan ide melalui presentasi

DESAIN CAPAIAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARA
N Peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui
paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan
dalam penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat sederhana.
Menggunakan contoh, peserta didik merencanakan, menuliskan, dan
menyajikan berbagai jenis teks dengan menggunakan kalimat
sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen serta menjelaskan
atau mempertahankan suatu [Link] didik berupaya untuk
menulis kata-kata baru berdasarkan pemahaman mereka terhadap
hubungan huruf bunyi dalam bahasa Inggris. Peserta didik
menunjukkan pemahaman yang

lebih konsisten bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah
(konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya.

TOPIK PEMBELAJARAN

procedure text (This is the Way).

Imperative Sentences

How to make a Poster

LINTAS DISIPLIN ILMU

Pembelajaran materi procedure text ini mengintegrasikan beberapa disiplin

ilmu. Bahasa inggris sebagai inti dari procedure text didukung Sains untuk
mengenali komponen lingkungan(pohon,udara,tanah,kebersihan),
kewarganegaraan dikaitkan dengan disiplin, tanggung jawab, dan peduli
lingkungan sebagai bagian dari sikap warga negara yang dan juga Bahasa
Indonesia berkaitan dengan keterampilan membaca poster serta membuat
slogan dengan kalimat imperative.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mempelajari topik ini, peserta didik diharapkan dapat:

1. Mengidentifikasi informasi penting dalam procedure text tentang

kebersihan lingkungan.
 2. Menyimpulkan isi teks dan fungsi kalimat imperative yang digunakan.
3. Menyusun teks prosedur singkat (goal + steps) menggunakan kalimat
imperative (Do/Don’t).
4. Memebuat poster/presentasi kampanye lingkungan bertema Act
Now! Dan mempresentasikannya di depan kelas.

PRAKTIK PEDAGOGIS

1. Model Pembelajaran: Project based learning (PjBl)

2. Metode Pembelajaran:

 Inkuiri terbimbing
Peserta didik diajak untuk menemukan informasi tentang procedure text
 Pembelajaran kontekstual
Mengaitkan topik pembelajaran dengan kehidupan nyata peserta didik
(misalnya pengalaman pribadinya baik yang menyenangkan maupun
tidak menyenangkan)
 Diskusi Kelompok dan Kolaborasi Digital
Siswa dibagi dalam kelompok kecil untuk mendiskusikan hasil temuan,
lalu menyajikannya dalam bentuk teks prosedur kreatif seperti gambar.
 Presentasi Karya dan Refleksi Kritis
Setiap kelompok mempresentasikan hasil dari tulisan procedure text
mereka, lalu mendapat umpan balik dari guru dan teman sebaya. Di
akhir, peserta didik menuliskan refleksi tentang pengalaman menulis
procedure text serta kesulitan yang mereka temui.
 Pemanfaatan Kecerdasan Artifisial (AI)
Digunakan untuk mencari informasi tambahan, menyusun teks,
memperbaiki tata bahasa, atau memberikan contoh kalimat prosedur.
Peserta didik juga dapat menggunakannya untuk mengecek kembali hasil
tulisannya.

MITRA PEMBELAJARAN

1. Orang tua:

Berperan sebagai pendukung dengan membantu peserta didik

menuangkan pengalaman pribadinya baik tertulis maupun secara
langsung.
 2. Teman Sebaya:

Melakukan diskusi kelompok tentang betapa pentingnya menjaga

lingkungan sekitar

3. UMKM lokal/pengrajin/penjual tanaman atau hewan:

Mengenalkan berbagai benda atau alat kebersihan untuk menjaga

lingkungan sekitar.

LINGKUNGAN PEMBELAJARAN

1. Ruang Fisik:
Lingkungan sekitar sekolah atau rumah (taman, kebun, halaman sekolah,
perpustakaan, ruang kelas) dimanfaatkan untuk observasi langsung dari
buku-buku yang ada di perpustakaan.

2. Ruang Virtual:
Platform daring (Google Classroom, Padlet, WhatsApp, Canva, YouTube)
digunakan untuk mencari referensi poster tentang menjaga lingkungan
tetap sehat.

PEMANFAATAN DIGITAL

1. Google Image Search, Wikipedia, dan Street View untuk mencari

kebersihan sekolah.
2. Diskusi dan kolaborasi melalui Google Classroom, Padlet, atau WhatsApp
Group untuk berbagi hasil teks prosedur dan memberikan feedback antar
teman.
3. Kuis interaktif menggunakan Kahoot atau Quizziz untuk latihan vocabulary
(adjective, noun, verb) yang biasa digunakan dalam procedure text.

DESAIN LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PEMBELAJARA
N

KEGIATAN AWAL (15 menit)

Mindful & Meaningful

1. Guru membuka pembelajaran dengan salam, doa bersama, dan presensi

 peserta didik.
2. Guru menampilkan gambar tentang lingkungan sekitar sekolah.
3. Guru memulai dengan menjelaskan singkat mengenai procedure text dan
imperative sentence.
5. Guru mengajukan pertanyaan pemantik, seperti:

 What will happend if all students do that thing? (gambar murid

sedang membuang sampah sembarangan)
 What will happen if we ignore it?
 In your opinion, who is responsible for maintaining school
cleanliness?
6. Peserta didik mencatat langkah-langkah membuat poster
7. Guru melakukan tanya jawab dengan mengaitkan materi pembelajaran
dengan pengalaman peserta didik untuk menumbuhkan rasa ingin tau
siswa, misalnya: “Do you ever throw the plastic trash to your class?”

8. Setelah itu, guru menyampaikan tujuan materi pembelajaran hari ini

dengan menyertakan peran aktif peserta didik, misalnya:

“Hari ini kita akan belajar tentang peristiwa yang sedang terjadi. Kalian
akan bekerja sama dalam kelompok untuk membuat slogan tentang
menjaga kebersihan lingkungan menggunakan kalimat imperative serta
mengetahui bagaimana cara membuat poster dengan benar.

KEGIATAN INTI

MEMAHAMI (Mindful & Joyful – 30 menit)

1. Guru membagi siswa ke dalam kelompok kecil (3–5 orang).

2. Eksplorasi sumber informasi:
- Setiap kelompok membaca teks tentang lo “Help Your School Save
water” dari English for Nusantara.
- Siswa mengidentifikasi kalimat imperative yang ada di teks.
- Murid mendiskusikan mengapa instruksi itu penting? Apa akibatnya
jika diabaikan?
3. Topik eksplorasi dan pertanyaan panduan:
Masing-masing kelompok mengeskplorasi dan mendiskusikan
pertanyaan berikut:

- Do you ever do this? (gambar orang membuang-buang air)

- Do you know when people usually do this?
- What will happened if we always do this?
4. Diskusi Kelompok:
 Murid membuat procedure text baru tentang menjaga
 lingkungan sekolah.
 Contoh topik: How to Save Water at School, How to Keep the
Classroom Clean.
 Murid membuat poster bertema Act Now! Berisi langkah-
langkah menjaga lingkungan dan juga sesuai dengan langkah
langkah pembuatan poster yang memasukkan beberapa elemen
penting di dalamnya.
 Murid mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
Guru menjelaskan konsep kalimat imperative(do/don’t)
5. Siswa mengidentifikasi kalimat imperative dari teks “Help Your School
Save water” dan menuliskannya di worksheet.
6. Berbagi hasil sementara:
- Kelompok secara sigkat (1-2 menit) memperlihatkan dan
menjelaskan hasil presentasi mereka.
- Kegiatan ini membangun kolaborasi antar kelompok dan membuka
ruang belajar Bersama.
7. Umpan balik dari guru:

- Guru memberikan apresiasi dan pertanyaan penguat untuk

mendorong pemahaman mendalam.

MENGAPLIKASIKAN (Meaningful & Joyful – 30 menit)

a. Peserta didik melakukan kegiatan pengamatan ke lingkungan sekitar

sekolah atau kelas untuk mencari informasi tentang penjagaan kebersihan
lingkungan sekolah.
 Siswa diarahkan untuk mencatat data-data piket kebersihan staff di
SMPN 7 Palembang:
- Tokoh-tokoh yang berperan dalam kebersihan lingkungan SMPN 7
Palembang.
b. Peserta didik melakukan interview sederhana dengan teman sekelas.
 Pertanyaan wawancara contohnya:
- "Apakah kamu pernah membuang sampah sembarangan ketika di
sekolah?”
- "Tahukah kamu siapa yang biasa membersihkan semua sampah
ini di SMPN 7 Palembang?”
 Hasil wawancara dicatat dengan menggunakan kajian kalimat
imperative yang telah dijelaskan sebelumnya untuk dijadikan bahan
diskusi.

c. Guru menumbuhkan kesadaran kepada peserta didik tentang pentingnya

menjaga kebersihan SMP Negeri 7 Palembang.
 Dalam sesi reflektif setelah pengamatan, guru mengajak siswa:
 - Menjaga lingkungan SMPN 7 Palembang tetap bersih
- Menjaga nama baik SMPN 7 palembang
d. Peserta didik berdiskusi dengan teman melalui forum kelas
- Siswa saling bertukar hasil pengamatan, wawancara, dan informasi
tentang menjaga lingkungan sekolah,
- Diskusi diarahkan untuk mengidentifikasi kata kerja yang ada.
e. Peserta didik mengembangkan proyek visual berbasis procedure text dan
poster menjaga kebersihan.
 Berdasarkan data dari observasi, wawancara, dan diskusi, siswa
menyusun proyek seperti:
- Procedure text berupa gambar larangan membuang
sampah/plastic sembarangan.
- Poster yang berisi topic tentang menjaga kebersihan lingkungan
sekitar.
 Proyek disusun berkelompok dan dipresentasikan secara luring.
MEREFLEKSI (Mindful & Meaningful)

1. Uji Coba dan Presentasi Proyek (3–5 Menit)

 Peserta didik melakukan uji coba terhadap proyek yang mereka teliti
(misalnya menampilkan hasil poster, atau membaca procedure text
tentang menjaga lingkungan).
 Peserta didik secara bergiliran mempresentasikan hasil poster yang
mereka buat menggunakan elemen elemen yang ada dalam langkah
langkah membuat poster.

2. Umpan Balik (3 Menit)

 Setelah presentasi, peserta didik menerima umpan balik dari:

- Teman sekelas (peer feedback)
- Guru
 Umpan balik mencakup isi teks, penggunaan langkah-langkah
membuat poster dan juga kejelasan dari procedure text
3. Jurnal Refleksi Individu (5 Menit)

 Peserta didik mengisi jurnal refleksi individu dengan panduan

pertanyaan seperti:
- Apa hal paling bermakna yang saya pelajari tentang menjaga
lingkungan?
- Bagaimana saya menggunakan kalimat instruksi(imperative)
dalam teks prosedur saya?
- Bagaimana perasaan saya saat mempresentasikan hasil kerja
saya?
- Apa masukan penting yang saya terima dan akan saya perbaiki?
- Apa hubungan antara kalimat instruksi (imperative) dengan
 procedure text?

4. Evaluasi Diri dan Peran Lanjutan (2–3 Menit)

 Peserta didik melakukan evaluasi diri terhadap pencapaian tujuan

pembelajaran, dengan menjawab pertanyaan seperti:
- "Apakah saya sudah bisa menulis procedure text “How to Save
Water at School” dengan benar?"
- "Bagian mana dari penggunaan kalimat imperative yang sudah
saya kuasai, dan mana yang perlu saya latih lagi?
- “Apakah poster yang sudah saya buat sudah sesuai dengan
kebutuhan serta sesuai dengan elemen langkah langkah
pembuatan poster yang benar dan struktur kalimat imperative
yang sudah dijelaskan sebelumnya?”

 Peserta didik juga diarahkan untuk menemukan solusi atau peran

lanjutan mereka, misalnya:
- “Saya akan mencari informasi lebih banyak tentang cara mejaga
kebersihan lingkungan”
- “Saya ingin membuat tulisan tambahan tentang menjaga kebersihan.”
- “Saya akan membagikan pengetahuan tentang “Help Your School
Save Water” kepada teman-teman lain.”

KEGIATAN PENUTUP (Mindful)

1. Menyimpulkan Pembelajaran Bersama (3 Menit)

 Guru dan peserta didik menyimpulkan inti pembelajaran hari ini

melalui tanya jawab terbuka:
- "Apa saja yang dibutuhkan dalam membuat sebuah poster?"
- "Mengapa penting mempelajari procedure text tentang “How to
Save Water at School”
 Guru menegaskan kembali keterkaitan antara bahasa (procedure text)
dengan pengetahuan tentang kebersihan seseorang.
2. Merencanakan Pembelajaran Selanjutnya (2 Menit)

 Guru mengajak peserta didik merancang pembelajaran berikutnya

secara partisipatif, misalnya:
- “Untuk pertemuan selanjutnya, kita akan belajar past tense untuk
membuat sebuah kalimat interrogative tentang “Did you swim in
the river?”
- “Kalian ingin belajar lewat apa? Gambar, atau teks bacaan?”
 Bersama siswa, guru menentukan strategi belajar yang akan
 digunakan, misalnya: pengamatan lapangan, membaca teks dari buku
English for Nusantara, atau membuat deskripsi kelompok.

3. Memberi Apresiasi dan Memuliakan Pencapaian Peserta Didik (3 Menit)

 Guru menyampaikan apresiasi atas proyek-proyek yang telah dibuat,

baik dari sisi isi, kreativitas, maupun kerja sama.
- “Kalian semua luar biasa! Analisis yang kalian lakukan
menunjukkan bahwa kalian mampu berpikir kritis dan juga
kreatif.
 Guru menyebutkan beberapa pencapaian kelompok atau individu
secara terbuka untuk meningkatkan rasa percaya diri siswa.
Contoh:
- “Kelompok 2 mampu menggunakan kalimat imperative dalam
presentasi mereka”
- “Kelompok 1 membuat poster tentang cara menjaga lingkungan
dengan baik“
- Semua kelompok menunjukkan semangat belajar yang luar biasa!”

4. Doa dan Penutupan (2 Menit)

 Guru mengajak peserta didik berdoa bersama sesuai kepercayaan

masing-masing.
 Memberikan pesan positif dan harapan untuk pembelajaran
selanjutnya.
 Menutup dengan salam hangat:
- “Terima kasih atas semangat kalian hari ini. Kalian sudah belajar
bahasa Inggris sambil mengenal cara menjaga kebersihan
lingkungan sekitar dengan baik. Sampai jumpa di pembelajaran
berikutnya!”

ASESMEN ASESMEN AWAL

PEMBELAJARA
N Tujuan: Mengetahui pengetahuan awal dan kesiapan belajar peserta didik
terhadap konsep procedure text (struktur, kosakata, dan fungsi sosial).

Bentuk & Teknik:

 Kuis awal menggunakan lembar kerja untuk siswa (10 soal pilihan
ganda & isian singkat).
 Pertanyaan terbuka reflektif:
- Apa yang kamu ketahui tentang procedure text?
- Pernahkah kamu membaca teks yang menunjukkan cara untuk
menjaga lingkungan sekitar?
- Menurutmu, apa manfaat bisa membuat poster tentang larangan
membuang sampah di lingkungan sekitar.

Contoh Soal:

 Sebutkan struktur procedure text!

 Jelaskan mengapa kalimat instruksi (imperative) penting dalam
komunikasi sehari-hari!
 Tuliskan contoh kalimat procedure text.
Pemanfaatan Hasil:

 Mengetahui kesiapan pengetahuan awal siswa.

 Mengelompokkan siswa untuk pembelajaran berdiferensiasi.
 Menyesuaikan sumber belajar dan pendekatan (visual/audio/teks).

ASESMEN PROSES

Tujuan: Menilai keterlibatan, pemahaman bertahap, dan kemampuan

kolaborasi siswa sepanjang proses pembelajaran.

Bentuk & Teknik:

a. Pengamatan saat Diskusi & Eksplorasi

 Rubrik observasi terhadap:

- Partisipasi diskusi kelas
- Inisiatif mencari informasi dari buku/sumber digital
- Kemampuan menyusun kalimat procedure text sederhana

Contoh Indikator Rubrik:

Aspek Skor 1 Skor 2 Skor 3 Skor 4

Partisipasi Pasif Menjawab Aktif Menjadi

jika ditanya berdiskusi penggerak
diskusi

Kolaborasi Kurang Ikut Aktif bekerja Mendorong

bekerjas
 sama sebagian sama kerja tim

b. Umpan Balik Saat Membuat Peta Konsep

 Guru menilai keterkaitan ide antar konsep: struktur teks → contoh

kalimat.
 Siswa diberikan umpan balik: “Apa hubungan yang lebih jelas antara
penggunaan kalimat imperative dengan kehidupan sehari-hari?”

c. Refleksi Tengah Proses

 Apa yang sudah saya pahami sejauh ini?

 Apa yang masih membuat saya bingung?
 Bagaimana usaha saya menulis procedure text hari ini?

ASESMEN AKHIR

Tujuan: Mengukur pemahaman akhir siswa terhadap materi serta

kemampuan berpikir kritis, kreativitas dan kesehatan.

Bentuk & Teknik:

a. Proyek Akhir (Produk & Presentasi Individu)

Produk yang dinilai (pilihan siswa):

- Procedure text tentang cara menjaga lingkungan sekolah(ditulis

minimal 3 paragraf).
- Gambar berisi procedure text dan ilustrasi.
Aspek yang dinilai:

Aspek Deskripsi

Keterpaduan isi Menjelaskan procedure text secara jelas, logis,

sesuai struktur teks

Kreativitas visual Menarik, informatif, dan original.

Kolaborasi Pembagian tugas dan kerja sama (jika proyek

berpasangan).
 Presentasi Komunikatif, pengucapan jelas, menjawab
pertanyaan dengan baik

b. Penilaian Refleksi Individu

Siswa mengisi jurnal refleksi dengan menjawab:

 Apa hal terpenting yang saya pelajari?

 Apa kontribusi saya dalam kegiatan hari ini?
 Apa yang saya perlu perbaiki dalam menulis?
 Apa manfaat belajar procedure text bagi saya?
Guru memberi umpan balik tertulis/lisan terhadap jurnal refleksi.

c. Evaluasi diri terhadap Capaian Tujuan Pembelajaran

Siswa menilai dirinya sendiri terhadap:

 Kemampuan memahami procedure text.

 Kemampuan menulis teks dengan struktur benar.
 Kemampuan menggunakan kalimat instruksi (imperative) dalam
membuat poster.
 Keberanian mempresentasikan procedure text di depan kelas.

DAFTAR PUSTAKA

Kementrian Pendidikan, Kebudayaan,Riset dan Teknologi. (2022). English for

Nusantara SMP/MTS Kelas IX. Jakarta Selatan: Pusat Perbukuan Kompleks
Kemendikbutristek.
 Palembang, September 2025

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 7 Palembang Guru Mata Pelajaran

Sri Darmiasih, [Link], [Link] Aisyah, [Link].

NIP. 197301072007012003 NIP. 196807231995122001

Guru Mata Pelajaran

Dorsinta Situmorang, [Link]., [Link]

NIP. 196804171992122001
 Nama:

Kelas:

Tanggal:

LKPD 1 (C4- Menganalisis)

Murid mampu mengidentifikasi goal and steps yang ada pada poster

Complete the elements of the posters.

Goal

Steps
 Nama:

Kelas:

Tanggal:

LKPD 2 (menganalisis)
Murid mampu menganalisis kata yang mereka temukan dalam kegiatan menjaga
lingkungan sesuai dengan petunjuk.
Instruction: Fill in the squares with words you found based on the clues.
 Across Down
3. Something we do after using soap 1. an aspect that represents what you
4. Something we do to our hands before want to say in the poster
eating 2. the first element of the posters
5. the thing that runs water 4. Something to wash our hands from soap
7. Something we put on the wall and 6. an aspect that creates effects on your
contains informations posters
9. the place we need to save 8. the second element of a poster.

Nama:

Kelas:

Tanggal:

LKPD 3

Murid dapat bekerja sama dalam membuat poster.

a. Make a group of three members.

b. Plan to make a poster.
c. Choose one of the ways to save earth.
 Washing the dishes
 Brushing teeth
 Recycle plastic bags
 Reuse old books
 Others: …….

d. Make your poster on cardboard.

 Nama:

Kelas:

Tanggal:

LKPD 4(Mengidentifikasi)
Murid mampu mempresentasikan hasil kerja sama mereka dalam pembuatan
poster di depan kelas.

1. Observe the following poster example

2. Analysis: What are the strengths and weaknesses of this poster in
conveying the message of cleanliness?
3. Your poster that you have been create with your group must have
these criteria:
 A short and powerful slogan;
 3–4 brief steps (imperative);
 Simple pictures/illustrations.
 Complete with element based on the way how to make posters that
already explain in the book before (Table 3.4)
4. Explain why your group's poster is more effective than other groups
poster.

PENSKORAN

LKPD 1

No Kunci Jawaban Skor

1 Goal: To keep the school yard clean 25
2 Steps: (1) Pick up the trash, (2) Put trash in the bin, (3) Water the plants, (4) 30
Don’t step on the grass, (5) Sweep the yard
3 Analisis sesuai isi poster (benar & logis) 20
4 Jawaban jelas & runtut 15
5 Tidak ada langkah penting yang terlewat 10
Total 100
LKPD 2

Across Down Score

3 Rub 1 Illustration 10
4 Wash 2 Goal 10
5 Faucet 4 Water 10
7 Poster 6 Color 10
9 Environment 8 steps 10
Total 100

LKPD 3

No Kunci Jawaban Skor

1 Contoh slogan: “Keep Our School Clean, Don’t Throw Trash Everywhere!” 30
2 Bahasa jelas & menarik 20
3 Menggunakan kalimat imperatif (Do/Don’t) 25
4 Kreativitas dalam penyusunan slogan 25
Total 100

LKPD 4

No Aspek Penilaian Skor

1 Grammar: penggunaan imperative benar 25
2 Pronunciation: pengucapan jelas saat presentasi 25
3 Fluency: lancar, tidak banyak berhenti 25
4 Content: langkah-langkah procedure text sesuai & kreatif 25
Total 100
MATERI

Procedure text dan How to Make a Poster

a. Procedure text

1. Social function

To tell the readers how to make or do something through a series of steps. It gives
instructions so that the readers can achieve the goal correctly.

2. Generic structure

a. Goal

The purpose of the text (what will be made or done)

b. Materials/ingredients

The items needed to complete the procedure

C. Steps

The actions or instructions written in order.

3. Language features

 Using Simple Present Tense.

 Using imperative sentences (Do/Don’t).
 Using action verbs: put, wash, sweep, cut, boil, mix, etc.
 Using connectors of sequence: first, then, after that, finally.

Formula

Verb
 Do: Verb1 + O +
 Don’t: Don’t + V1 + O
4. Time signal

 First
 Next
 After that
 Then
 Finally

5. Example

 Do your homework on time.

 Don’t be late for school.
 Wash your hands before eating.
 Don’t litter in the classroom.

b. How to Make a Posters

1. Social function

To give instructions how to make better posters complete with elements.

2. Steps

 Get a topic of your poster.

 Think about the purpose for making the poster.
 Choose the target audience for the poster.
 Discuss the information and the illustrartion you want to put on your poster.
 Choose and combine colors for your poster. See the explanation bellow for color
combination.