MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

SEKOLAH DASAR (SD/MI)

BAB 1 MARI KENALI HEWAN DI SEKITAR KITA
Mata Pelajaran : IPAS
Nama Sekolah : SD NEGERI BURAEN 1
Kelas / Semester : III (Tiga) / 1
Nama Guru : YANCE FELIANA TAKAIN, [Link]
NIP :
 PERANGKAT PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA
MODUL PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL
(IPAS)
KELAS III (TIGA) FASE
B BAB 1
[Link] UMUM
[Link] Sekolah
a. Nama Yance Feliana Takain, [Link]
Penyusun
[Link]
[Link] Sekolah SD Negeri Buraen 1
[Link] Waktu 1 JP
[Link] Pelajaran ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)
[Link] Siswa 17
[Link] / III (TIGA) / I
Semester
h. Fase B
2. Kompetensi Dan Capaian Pembelajaran
[Link] Pokok Mari Kenali Hewan di Sekitar Kita
[Link]  Topik A: Ada Hewan Apa Saja di Sekitarmu?
Materi  Topik B: Apakah Semua Hewan Sama?
Pokok /
 Topik C: Mengapa Hewan Memiliki Bentuk Tubuh yang Berbeda-
Elemen
Materi beda?
Pokok
[Link] Capaian Umum
Pembelajaran ● Pada Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara
(Sesuai Surat
pengetahuan- pengetahuan yang baru saja diperoleh serta mencari
BSKAP
033/H/KR/202
tahu bagaimana konsep- konsep Ilmu Pengetahuan Alam dan
2 Tentang Sosial berkaitan satu sama lain yang ada di lingkungan sekitar
Revisi dalam kehidupan sehari-hari. Penguasaan peserta didik terhadap
Capaiaan materi yang sedang dipelajari ditunjukkan dengan menyelesaikan
Pembelajaran) tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya
peserta didik mengusulkan ide/ menalar, melakukan investigasi/
penyelidikan/ percobaan, mengomunikasikan, menyimpulkan,
merefleksikan, mengaplikasikan dan melakukan tindak lanjut dari
proses inkuiri yang sudah dilakukannya.
Capaian per Elemen
● Pemahaman IPAS (sains dan sosial)
● Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi
bagian tubuh pada manusia (pancaindra). Peserta didik dapat
membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana
tentang siklus hidup makhluk hidup. Peserta didik dapat
mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian
sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan
upaya pelestarian makhluk hidup. Peserta didik mengidentifikasi
proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan
bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi
dalam
kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi,
 cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan
dalam kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan berbagai
jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk
benda. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan
kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air. Di akhir
fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung
jawab sebagai warga sekolah serta mendeskripsikan
bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat
tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam
bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat.
Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/ kabupaten dan
provinsi tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital.
Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati,
keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal,
sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat
tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan
saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan
dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan
mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk
mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi kebutuhan hidup
sehari-hari.
● Keterampilan proses
∙ 1. Mengamati Di akhir fase ini, peserta didik mengamati
fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil
pengamatannya.
● 2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan menggunakan
panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang
dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi
berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.
● 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Dengan
panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan
langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai
dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik
menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data
yang akurat.
● 4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik
sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola.
Peserta didik membandingkan antara hasil pengamatan
dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah.
● 5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan
melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan
kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.
● 6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara Lisan dan tertulis dalam berbagai format.
3. Profil Pelajar Pancasila
Berakhlak Elemen Kunci Berakhlak Mulia:
Mulya ● Akhlak beragama: Mengenal sifat-sifat Tuhan dan menghayati bahwa intidari
sifat-sifat-Nya adalah kasih dan sayang
● Akhlak pribadi: Menyadari bahwa menjaga dan merawat diri penting
dilakukan bersamaan dengan menjaga dan merawat orang lain danlingkungan
sekitarnya
● Akhlak kepada manusia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan diatas
perbedaan serta menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
● Akhlak kepada alam: Menyadari pentingnya merawat lingkungansekitarnya
sehingga dia tidak merusak atau menyalahgunakan lingkunganalam, agar alam
tetap layak dihuni oleh seluruh makhluk hidup saat inimaupun generasi
mendatang
● Akhlak bernegara: Memahami serta menunaikan hak dan
kewajibannyasebagai warga negara yang baik serta menyadari perannya
sebagai warganegara
Berkebine Elemen Kunci Berkebinekaan Global:
kaan ● Mengenal dan Menghargai Budaya: mengenali, mengidentifikasi, dan
Global mendeskripsikan berbagai macam kelompok berdasarkan perilaku, cara
komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan pembentukan identitas
dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di tingkat lokal, regional, nasional dan global.
● Kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan
sesama: memperhatikan, memahami, menerima keberadaan, dan menghargai
keunikan masing-masing budaya sebagai sebuah kekayaan perspektif sehingga
terbangun kesalingpahaman dan empati terhadap sesama.
● Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan: secara
reflektif memanfaatkan kesadaran dan pengalaman kebhinekaannya agar
terhindar dari prasangka dan stereotip terhadap budaya yang berbeda, sehingga
dapat menyelaraskan perbedaan budaya agar tercipta kehidupan yang harmonis
antar sesama; dan kemudian secara aktif-partisipatif
membangun masyarakat yang damai dan inklusif, berkeadilan sosial, serta
berorientasi pada pembangunan yang berkelanjutan.
Gotong Elemen Kunci Gotong Royong:
Royong ● Kolaborasi: bekerja bersama dengan orang lain disertai perasaan senang ketika
berada bersama dengan orang lain dan menunjukkan sikap positif terhadap
orang lain.
● Kepedulian: memperhatikan dan bertindak proaktif terhadap kondisi atau
keadaan di lingkungan fisik sosial.
● Berbagi: memberi dan menerima segala hal yang penting bagi kehidupan
pribadi dan bersama, serta mau dan mampu menjalani
kehidupan bersama yang mengedepankan penggunaan bersama sumber daya
dan ruang yang ada di masyarakat secara sehat.
Mandiri Elemen Kunci Mandiri:
● Kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi : Melakukan refleksi terhadap
kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari memahami emosi dirinya
dan kelebihan serta keterbatasan dirinya,
sehingga ia akan mampu mengenali dan menyadari kebutuhan
 pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan
dan perkembangan yang terjadi.
● Regulasi diri: mampu mengatur pikiran, perasaan, dan perilaku
dirinya untuk mencapai tujuan belajarnya.
Bernalar Kritis Elemen Kunci Bernalar Kritis:
● Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan: memiliki
rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengidentifikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang
diperoleh, serta mengolah informasi tersebut.
● Menganalisis dan mengevaluasi penalaran: dalam pengambilan
keputusan, menggunakan nalarnya sesuai dengan kaidah sains
dan logika dalam pengambilan keputusan dan tindakan dengan
melakukan analisis serta evaluasi dari gagasan dan informasi
yang ia dapatkan.
● Merefleksi pemikiran dan proses berpikir: melakukan refleksi
terhadap berpikir itu sendiri (metakognisi) dan berpikir mengenai
bagaimana jalannya proses berpikir tersebut sehingga ia sampai
pada suatu simpulan.
● Mengambil keputusan: mengambil keputusan dengan tepat
berdasarkan informasi yang relevan dari berbagai sumber, fakta
dan data yang mendukung.
Kreatif Elemen Kunci Kreatif:
● Menghasilkan gagasan yang orisinal: menghasilkan gagasan yang
terbentuk dari hal paling sederhana, seperti ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk
kemudian mengaplikasikan ide baru sesuai dengan konteksnya
guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alternatif
penyelesaian.
● Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal: menghasilkan
karya yang didorong oleh minat dan kesukaannya pada suatu hal,
emosi yang ia rasakan, sampai dengan mempertimbangkan
dampaknya terhadap lingkungan sekitarnya.
4. Sarana, Alat dan Bahan, Materi / Sumber Belajar, Target Peserta Didik
[Link] ● Ruang kelas / outdoor
[Link] Dan bahan ● Alat tulis, Komputer/Laptop, Internet
[Link] / Sumber ● Buku Pelajaran IPAS Kelas III Kurikulum Merdeka,
belajar 2021, Modul, Buku, Slide, Video, Gambar
[Link] Peserta Didik ● Peserta didik kelas III (FASE B) yang menjadi target
yaitu peserta didik reguler atau inklusif
5. Ketersediaan Materi, Asesmen, Unit Kegiatan, Model Pembelajaran, Strategi Pembelajaran
[Link] Materi ● Pengayaan untuk siswa
● Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau
pemahaman materi oleh siswa
[Link] ● Assesmen individu atau kelompok
● Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
[Link] kegiatan ● Individu / kelompok
[Link] Pembelajaran ● Tatap muka
● Metode yang relevan untuk mengoptimalisasikan potensi peserta
didik dan pendekatan saintifik sesuai dengan kurikulum baru
menekankan antara lain observasi, bertanya, refleksi, diskusi,
presentasi, dan unjuk kerja. Rencana pembelajaran meliputi
analisis
 kompetensi, analisis konteks, identifikasi permasalahan
(kesenjangan antara harapan dan kenyataan), penentuan strategi
yang meliputi pemilihan model, materi, metode, dan media
pembelajaran untuk mencapai kompetensi bertolak dari konteks.
[Link] Pembelajaran 1. Mengamati
● Melakukan pengamatan terhadap sebuah fenomena dan peristiwa
merupakan awal dari proses inkuiri yang akan terus berlanjut ke
tahapan-tahapan berikutnya. Pada saat melakukan pengamatan,
peserta didik memerhatikan fenomena dan peristiwa dengan
saksama, mencatat, serta membandingkan informasi yang
dikumpulkan untuk melihat persamaan dan perbedaannya.
Pengamatan bisa dilakukan langsung atau menggunakan
instrumen lain seperti kuesioner dan wawancara.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
● Peserta didik didorong untuk menyusun pertanyaan tentang hal-
hal yang ingin diketahui pada saat melakukan pengamatan. Pada
tahap ini peserta didik juga menghubungkan pengetahuan yang
dimiliki dengan pengetahuan baru yang akan dipelajari sehingga
bisa memprediksi apa yang akan terjadi dengan hukum sebab
akibat.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
● Setelah mempertanyakan dan membuat prediksi berdasarkan
pengetahuan dan informasi yang dimiliki, peserta didik membuat
rencana dan menyusun langkah-langkah operasional berdasarkan
referensi yang benar. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan
dan membuktikan prediksi dengan melakukan penyelidikan.
Tahapan ini juga mencakup identifikasi dan inventarisasi faktor-
faktor operasional baik internal maupun eksternal di lapangan
yang mendukung dan menghambat kegiatan. Berdasarkan
perencanaan tersebut, peserta didik mengambil data dan
melakukan serangkaian tindakan yang dapat digunakan untuk
mendapatkan temuan-temuan.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
● Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang
diperoleh. Ia menafsirkan informasi yang didapatkan dengan
jujur dan bertanggung jawab. Selanjutnya, menganalisis
menggunakan alat dan metode yang tepat, menilai relevansi
informasi yang ditemukan dengan mencantumkan referensi
rujukan, serta menyimpulkan hasil penyelidikan.
5. Mengevaluasi dan refleksi
● Pada tahapan ini peserta didik menilai apakah kegiatan yang
dilakukan sesuai dengan tujuan yang direncanakan atau tidak.
Pada akhir siklus ini, peserta didik juga meninjau kembali proses
belajar yang dijalani dan hal-hal yang perlu dipertahankan
dan/atau diperbaiki pada masa yang akan datang. Peserta didik
● melakukan refleksi tentang bagaimana pengetahuan baru yang
dimilikinya dapat bermanfaat bagi diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar dalam perspektif global untuk masa depan
berkelanjutan.
6. Mengomunikasikan Hasil
● Peserta didik melaporkan hasil secara terstruktur melalui lisan
atau tulisan, menggunakan bagan, diagram maupun ilustrasi, serta
dikreasikan ke dalam media digital dan non-digital untuk
mendukung penjelasan. Peserta didik lalu mengomunikasikan
hasil
 temuannya dengan memublikasikan hasil laporan dalam berbagai
media, baik digital dan atau nondigital. Pelaporan dapat
dilakukan berkolaborasi dengan berbagai pihak.
B. KOMPETENSI INTI
[Link] Kunci, Tujuan Pembelajaran, Pemahaman Bermakna, Pertanyaan Pemantik
a. Kata Kunci ● hewan ● mata
● fungsi ● telinga
● kaki ● hidung
● kuku ● sirip
● tangan ● ekor
● kepala ● bulu
∙ ● rambut
b. Tujuan Pembelajaran ● Mengenali keragaman hewan di sekitar kita.
● Mengetahui bahwa anggota tubuh hewan memiliki bentuk
anggota tubuh yang berbeda-beda.
● Melakukan penyelidikan fungsi bagian tubuh dan kaitannya
dengan perilaku hewan
c. Pemahaman ● Pada bab ini, peserta didik akan belajar tentang ragam jenis
Bermakna hewan, ciri-ciri bentuk tubuh hewan, fungsi dari setiap anggota
tubuh hewan dan perbedaan antara hewan satu dengan hewan
lainnya. Peserta didik akan melakukan eksplorasi dan investigasi
mengenai bentuk tubuh hewan yang berbeda satu sama lainnya.
Mereka akan mencari tahu apa hubungannya antara bentuk tubuh
hewan dengan
perilaku dan habitat (tempat hidup) hewan tersebut.
d. Pertanyaan Pemantik ● Bagaimana ciri-ciri hewan di sekitar kita?
● Apa perbedaan antara hewan yang satu dengan hewan lainnya?
e. Gambaran / ● Pada bab ini, peserta didik akan belajar tentang ragam jenis hewan,
Ringkasan materi ciri-ciri bentuk tubuh hewan, fungsi dari setiap anggota tubuh
hewan dan perbedaan antara hewan satu dengan hewan lainnya.
Peserta didik akan melakukan eksplorasi dan investigasi mengenai
bentuk tubuh hewan yang berbeda satu sama lainnya. Mereka akan
mencari tahu apa hubungannya antara bentuk tubuh hewan dengan
perilaku dan habitat (tempat hidup) hewan tersebut.

Keterampilan yang Dilatih

● Melakukan observasi
● Mengidentifikasi
● Menulis (menuangkan gagasan atau pendapat dalam
bentuk tulisan)
● Menggambar (menuangkan ide atau gagasan dalam
bentuk gambar)
● Daya abstraksi (menuangkan apa yang dilihat ke
dalam bentuk gambar 2 dimensi)
● Berkomunikasi (menceritakan kembali
pengalaman, mendengar cerita teman sebaya)

Kegiatan Keluarga
Mari kita libatkan keluarga untuk menyelaraskan suasana belajar
di rumah dan di sekolah. Untuk mendukung proses pembelajaran
 peserta didik di tema ini, keluarga bisa mengajak peserta didik
untuk melakukan kegiatan-kegiatan berikut:
 Mengajak peserta didik mengamati lingkungan sekitar
sambil berjalan santai. Ajak mereka untuk mencari tahu
hewan-hewan apa saja yang ditemukan.
 Jika memiliki hewan peliharaan, peserta didik dapat diajak
untuk mengamati anggota tubuh dan fungsinya.
 Melihat video-video yang memperlihatkan
keanekaragaman hewan dan sifatnya
 Berikan ruang untuk keluarga dapat berkonsultasi dengan guru
apabila mengalami hambatan atau kendala dalam melakukan
kegiatan-kegiatan tersebut.

[Link] Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran 1 ( 2 JP) Pengenalan Tema
[Link]  Peserta didik mengingat kembali hal-hal yang sudah
Unit diketahui berkaitan dengan tema pembelajaran.
Pembelajar  Peserta didik mengetahui apa yang ingin dan akan dipelajari
an di bab ini.
 Peserta didik membuat rencana belajar
[Link] Pemantik ● Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang
diajarkan pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari
dari bacaan tersebut.
● Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan,
tentang materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka
paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
● Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta
didik, kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan
pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang
materi yang diajarkan
[Link] ● Melakukan pembukaan dengan salam dan doa
● Guru mengajak sisiwa menyanyikan lagu Indonesia raya / lagu
kebangsaan dan Mengajarkan kepada peserta didik tentang
mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan
tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain,
sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan
kemungkinan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak
bertentangan dengan budaya luhur bangsa.
● Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-
hari dan semangat belajar.
● Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajar
● Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakup materi yang
akan di ajarkan
[Link] inti ● Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau
melihat gambar/foto/flowchart mengenai Materi :
● Mari kenali hewan disekitar kita
Menanya
● Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk
berdiskusi yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.
● Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum
dipahami.
● Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di
dalam kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan
kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah
yang bisa memberikan penjelasan
● Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik
Terkait materi :
● Mari kenali hewan disekitar kita
Mencoba
● Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk belajar
● Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling
bertanya di dalam kelompok mengenai hal yang belum diketahui
● Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi
● Mari kenali hewan disekitar kita
Mengumpulkan Informasi
● Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber
mengenai materi secara berkelompok.
 ● Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing mengenai
Materi
● Mari kenali hewan disekitar kita
● Mengevaluasi dan Merefleksikan
● Peserta didik diminta meninjau kembali proses belajar yang
dijalani dan hal-hal yang perlu dipertahankan dan/atau diperbaiki
pada masa yang akan datang.
● Peserta didik
● melakukan refleksi tentang bagaimana pengetahuan baru yang
dimilikinya dapat bermanfaat bagi diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar dalam perspektif global untuk masa depan
berkelanjutan terkait materi :
● Mari kenali hewan disekitar kita
Mengkomunikasikan
● Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi
● Guru mengamati setiap peserta didik selama
proses mempresentasikan hasil diskusi dan memberikan
komentar dan
saran mengenai materi
● Mari kenali hewan disekitar kita
[Link] ● Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan tentang materi yang telah dipelajari
● Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau
guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa
berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari

Mengetahui Sonraen, 5 Agustus 20024

Kepala Sekolah Guru Kelas IIIa

Kristiana W. Ratuwalu, [Link] Yance Feliana Takain, [Link]

Nip. 19690527 1994 01 2004 nuptk:
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mata pelajaran :
Nama :
Hari/tanggal :
Kelas :

Nama Hewan Anggota Tubuh

Kaki Tangan Sayap Kepala Sirip Mata
monyet v v v v
Ikan