MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

A. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun : FERZA ADITYA KUSUMA
Institusi : SDN 04 TLOGOSARI KULON
Mata Pelajaran : Matematika
Bab 6 : Piktogram dan Diagram Batang
Subbab A : Piktogram
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Semester : II (Genap)
Fase / Kelas : B / IV (Empat) Alokasi Waktu : 10 JP
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Ceramah, Observasi, Tanya Jawab, Diskusi &
Penugasan Metode Pembelajaran : Aktivitas 1: Penyajian Piktogram
Aktivitas 2: Penyajian Piktogram dalam skala
Model Pembelajaran : Model Problem Based Learning
Target Peserta Didik : Peserta Didik Reguler/Tipikal
Karakteristik PD : Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar
Jumlah Peserta Didik : 22 peserta didik
✓ Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan
Profil Pelajar Pancasila
gagasan :
✓ Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
Sarana & Prasarana :
1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet***
2. Benda-benda yang dapat dihitung di lingkungan siswa

B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi
perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui
dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan
dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka dapat
menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan
dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan
mengurutkan antarpecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai. Mereka dapat
menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal,
dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan dengan persen.

Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan
dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan
mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku
berupa bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk
bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai
bangun datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan.

Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan

menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram
batang (skala satu satuan).
Fase B Berdasarkan Elemen
Analisa Data dan Peluang
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan,
menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar,
piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).
2. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1
 1.1 Menyajikan data dalam bentuk piktogram
1.2 Menginterpretasikan data dalam bentuk piktogram
1.3 Menyajikan data dalam bentuk diagram batang
1.4 Menginterpretasikan data dalam bentuk diagram batang
3. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menyajikan data dalam bentuk pictogram dengan tepat
2. Peserta didik mampu menginterpretasikan data dalam bentuk pictogram dengan
percaya diri
4. Materi Pokok
• Penyajian piktogram/ diagram gambar
• Analisis dan interpretasi piktogram
5. Asessmen
Asessmen formatif
1. Latihan soal
Asessmen Sumatif
2. Soal evaluasi pendalaman materi
6. Pemahaman Bermakna
Sebelum memasuki materi mengenai piktogram, guru diharapkan dapat menjelaskan
pengalaman belajar yang akan didapat peserta didik setelah mempelajari sub bab ini.
Setelah mempelajari sub bab ini, diharapkan peserta didik mampu menyajikan,
menganalisis dan
menginterpretasi data dalam piktogram (skala satu satuan) .
7. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Piktogram
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Peserta didik melakukan kegiatan literasi materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi dan motivasi.
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis
penilaian.
B. Kegiatan Inti (85 Menit)

Andri Suwandi, [Link].

SDN 61 Singkawang 2
Downloaded by FerzaAditya Aditya
Stimulus (Pemanasan)
Pertanyaan Esensi/Pemantik:
1. Apakah piktogram?
2. Bagaimana menyajikan piktogram
3. Bagaimana menganalisis dan mengintepretasikan piktogram?
Guru memperhatikan benda-benda di dalam kelas atau di luar kelas yang dapat
dihitung/disajikan dalam bentuk piktogram. Benda-benda yang dimaksud, misalnya jam
dinding, papan tulis, meja guru, lemari, atau gambar-gambar di dinding kelas
Ayo Beraktivitas
Aktivitas 1. Penyajian piktogram
Mengorganisasikan peserta didik
1. Guru membentuk kelompok heterogen (berdasarkan karakteristik dan
keberagaman peserta didik) yang terdiri atas 3 – 4 peserta didik.
2. Guru meminta peserta didik untuk mengeluarkan alat tulis (benda) dalam tas
sekolah yang dibawa oleh setiap anggota kelompok.
Membimbing Penyelidikan
3. Guru meminta kelompok untuk mencatat nama dan banyaknya benda yang telah
dikeluarkan masing-masing anggota kelompok.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
4. Guru menjelaskan cara mengisi tabel yang ada pada Buku Siswa, kolom 1
menyatakan Nama alat tulis (benda) dan kolom 2 menyatakan banyaknya

Guru memberikan contoh cara mengisi beberapa bagian pada tabel, pada kolom 1
tulislah semua alat tulis (benda) dalam tas sekolah dan kolom 2 gambarlah dalam
bentuk sketsa sebanyak jumlah alat tulis (benda) yang ada.

1
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pembelajaran selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta
didik.

Pertemuan 2
Piktogram
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Peserta didik melakukan kegiatan literasi materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi dan motivasi.
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis
penilaian.
B. Kegiatan Inti (85 Menit)
Ayo Mengamati
Orientasi didik pada masalah
1. Guru meminta peserta didik untuk menghitung banyak papan tulis, jam dinding,
lemari dan hiasan dinding. Kegiatan ini dapat diganti disesuaikan kondisi di dalam
kelas masing-masing guru sehingga apa yang disajikan adalah sesuatu yang ada di
sekitar peserta didik.
2. Guru dapat pula meminta satu peserta didik untuk menyebutkan macammacam
mainan di rumah. Guru mengingatkan kembali pada kegiatan Aktivitas 1 terkait
penyajian piktogram. Guru meminta salah satu kelompok untuk menyajikan
piktogram berdasarkan data yang diperoleh dalam satu kelompok.
3. Guru memandu peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait
analisis dan interpretasi dari piktogram. Sesuai dengan Capaian Pembelajaran Fase
B, Interpretasi untuk kelas IV materi piktogram hanya pada data paling banyak, data
paling sedikit, jumlah data keseluruhan.
4. Guru dapat mengembangkan contoh analisis dan interpretasi pada data yang lain
misalnya data mainan peserta didik atau benda-benda dalam kelas.
Ayo Beraktivitas
Aktivitas 2: Penyajian piktogram dalam skala
Langkah Kegiatan:
Mengorganisasikan peserta didik
5. Guru meminta peserta didik berkumpul dalam kelompok masing-masing sesuai
pada kegiatan Aktivitas 1
Membimbing Penyelidikan
6. Guru mengajak peserta didik untuk belajar di luar kelas
7. Pada Langkah 1 di kegiatan Aktivitas guru meminta peserta didik untuk
memperhatikan warna- warna bunga yang terdapat di halaman sekolah/ depan
kelas
8. Guru meminta kelompok untuk mencatat warna-warna bunga dan banyaknya
bunga sesuai warna.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
9. Guru membimbing kelompok untuk membuat tabel dan cara mengisinya. Tabel

3
 dengan dua kolom, kolom 1 menyatakan warna bunga dan kolom 2 menyatakan
banyak bunga. Pada kolom 2 guru meminta peserta didik untuk menggambar bunga
yang sama untuk setiap barisnya. Guru menjelaskan bahwa satu gambar bunga
menyatakan banyaknya satu bunga.

Menganalisis dan mengevaluasi hasil pemecahan masalah

10. Guru memandu peserta didik/kelompok untuk mengisi tabel pada kolom 1 tulislah
warna-warna bunga yang terdapat pada halaman sekolah/depan kelas dan kolom 2
gambarlah bunga dalam bentuk sketsa sebanyak bunga yang ada (catatan: gambar
bunga harus sama). Pada akhir baris, guru meminta untuk menambahkan satu baris
terakhir dan tulislah “gambar bunga menyatakan 1 bunga”

C. Kegiatan Penutup (10 Menit)

1. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pembelajaran selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta
didik.

Pertemuan 3
Piktogram
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Peserta didik melakukan kegiatan literasi materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi dan motivasi.
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis
penilaian.
B. Kegiatan Inti (85 Menit)

4
Orientasi didik pada masalah
Guru meminta peserta didik mengamati percakapan dalam Buku Siswa. Guru
mengingatkan kembali pada kegiatan Aktivitas 2 terkait penyajian piktogram dalam
bentuk skala. Guru meminta salah satu kelompok untuk menyajikan piktogram
berdasarkan data yang diperoleh dalam satu kelompok. Guru memandu peserta didik
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait analisis dan interpretasi dari piktogram.
Ayo Berlatih
Menganalisis dan mengevaluasi hasil pemecahan masalah
1. Perhatikan data banyak kelereng yang dimiliki Slamet dan teman-temannya!

2. Buatlah piktogram dengan menggunakan gambar • yang menyatakan

1 kelereng! Jawab:

3. Banyaknya buku yang dipinjam dari perpustakaan sekolah setiap harinya

disajikan pada piktogram berikut.
Berdasarkan penyajian piktogram maka diperoleh:
a. Hari apakah buku yang paling banyak dipinjam siswa? Sabtu
b. Pada hari Selasa, berapa buku yang dipinjam siswa? 6 Buku
c. Hari apakah buku yang paling sedikit dipinjam siswa? Kamis
d. Pada hari apakah buku yang dipinjam siswa sebanyak 14? Sabtu
e. Berapa banyak buku yang dipinjam siswa pada hari Kamis dan Jumat? 3 buku +
12 buku = 15 buku
f. Berapa jumlah total buku yang dipinjam siswa selama satu minggu? 56 buku
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pembelajaran selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta
didik.

Pertemuan 4
Piktogram
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Peserta didik melakukan kegiatan literasi materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi dan motivasi.

5
 4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis
penilaian.
B. Kegiatan Inti (85 Menit)
Ayo Berpikir
Menganalisis dan mengevaluasi hasil pemecahan masalah
1. Diberikan data siswa untuk masing-masing kelas disajikan dalam piktogram berikut.
Berdasarkan piktogram maka jawaban pertanyaannya sebagai berikut
a. Kelas berapakah yang siswanya paling sedikit? kelas V
b. Kelas berapakah yang siswanya paling banyak? kelas IV
c. Berapa banyak siswa kelas IV? terdapat 8 gambar siswa, satu gambar siswa
menyatakan

4 siswa sehingga banyak siswa kelas IV adalah 8 x 4 = 32 siswa

d. Kelas berapakah yang siswanya 24 siswa? kelas I dan kelas II, karena terdapat 6
gambar siswa sehingga 6 x 4 = 24 siswa
e. Berapa banyak semua siswa seluruh kelas? 39 x 4 = 156 siswa

Miskonsepsi
Piktogram disebut juga diagram gambar. Miskonsepsi yang biasa terjadi adalah piktogram
bukan diagram gambar
Diferensiasi
Karakteristik peserta didik di masing-masing sekolah akan berbeda-beda, kondisi seperti ini
hanya guru yang memahami. Model pembelajaran yang disarankan untuk sub bab piktogram
adalah Project Based Learning, yang mengutamakan pada produk hasil karya peserta didik
bersama kelompoknya. Pembentukan kelompok dapat berdasarkan pada karakteristik atau
keberagaman peserta didik, ditentukan ketua kelompok adalah peserta didik dengan tingkat
kemampuan tinggi dengan anggota kelompok tingkat kemampuan sedang atau kurang. Apabila
karakteristik peserta didik di sekolah/kelas tidak terdapat peserta didik dengan kemampuan
tinggi, maka melalui model Project Based Learning semua anggota kelompok dapat bekerja
sama untuk menyelesaikan tugas/ proyek yang diberikan oleh guru. Apabila tidak
memungkinkan untuk dilakukan model yang disarankan, guru dapat menerapkan metode
diskusi dengan melibatkan peserta didik dalam menyajikan data dalam bentuk piktogram.
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pembelajaran selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta
didik.
8. Refleksi
Melalui hasil Uji kompetensi (penilaian) guru dapat memperhatikan peserta didik
yang pemahaman materi masih kurang sehingga dilakukan remedial sedangkan peserta
didik yang sudah cukup memahami materi, dapat dilanjutkan dengan pengayaan.
Manfaat setelah belajar tentang piktogram dan diagram batang antara lain,
mempermudah
dalam membaca data yang disajikan dalam piktogram atau diagram batang.

C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Lembar Kerja Peserta Didik
Rubrik Penilan

6
Daftar Pustaka
Hobri, dkk. 2022. Buku Panduan Guru & Siswa: Matematika SD/MI KELAS IV. Pusat
Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Kompleks Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati,
Cipete, Jakarta Selatan
Tim Gakko Tosho (2021). Buku Panduan Guru: Belajar Bersama Temanmu. Matematika
Untuk SD Kelas IV Vol 1 & 2. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Tim Gakko Tosho (2021). Buku Panduan Siswa: Belajar Bersama Temanmu. Matematika
Untuk SD Kelas IV Vol 1 & 2. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Hobri, Susanto, Senang Belajar Matematika Kurikulum 2013. Edisi Revisi Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018.
Anam, Fatkul dkk, BSE Matematika Untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Kelas IV.
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan nasional 2009

7
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
A. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun : FERZA ADITYA KUSUMA
Institusi : SDN 04 TLOGOSARI KULON
Mata Pelajaran : Matematika
Bab 6 : Piktogram dan Diagram Batang
Subbab B : Diagram Batang
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Semester : II (Genap)
Fase / Kelas : B / IV (Empat) Alokasi Waktu : 5 JP
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Ceramah, Observasi, Tanya Jawab, Diskusi &
Penugasan Metode Pembelajaran : Aktivitas 3: Penyajian diagram batang
Aktivitas 4: Penyajian diagram batang bentuk mendatar
Model Pembelajaran : Model Problem Based Learning
Target Peserta Didik : Peserta Didik Reguler/Tipikal
Karakteristik PD : Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar
Jumlah Peserta Didik : 22 peserta didik
✓ Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan
Profil Pelajar Pancasila
gagasan :
✓ Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
Sarana & Prasarana :
1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet***
2. Benda-benda yang dapat dihitung di lingkungan siswa

B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi
perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui
dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan
dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka dapat
menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan
dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan
mengurutkan antarpecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai. Mereka dapat
menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal,
dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan dengan persen.

Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan
dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan
mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku
berupa bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk
bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai
bangun datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan.

Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan

menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram
batang (skala satu satuan).
Fase B Berdasarkan Elemen
Analisa Data dan Peluang
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan,
menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar,
piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).
2. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

8
 4.1 Menyajikan data dalam bentuk piktogram
4.2 Menginterpretasikan data dalam bentuk piktogram
4.3 Menyajikan data dalam bentuk diagram batang
4.4 Menginterpretasikan data dalam bentuk diagram batang
3. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menyajikan data dalam bentuk diagram batang dengan tepat
2. Peserta didik mampu menginterpretasikan data dalam bentuk diagram batang
dengan tepat
4. Materi Pokok
• Penyajian piktogram/ diagram gambar
• Analisis dan interpretasi piktogram
5. Asessmen
Asessmen formatif
1. Latihan soal
Asessmen Sumatif
2. Soal evaluasi pendalaman materi
6. Pemahaman Bermakna
Sebelum memasuki materi mengenai diagram batang, guru diharapkan dapat
menjelaskan pengalaman belajar yang akan didapat peserta didik setelah mempelajari
sub bab ini. Setelah mempelajari subbab ini, diharapkan peserta didik mampu
menyajikan, menganalisis dan
menginterpretasi data dalam diagram batang (skala satu satuan) dengan tepat dan
benar.
7. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Diagram Batang
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Peserta didik melakukan kegiatan literasi materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi dan motivasi.
4. Guru melakukan apersepsi.
Diagram batang adalah diagram dengan menggunakan persegipanjang untuk
menunjukkan banyak dari setiap kategori. Diagram batang dapat disajikan dalam
bentuk mendatar atau tegak. Diagram batang dengan bentuk mendatar maksudnya
adalah persegi panjang yang mendatar, demikian pula sebaliknya untuk diagram
batang tegak. Diagram batang baik digunakan untuk menyajikan dan
membandingkan data tiap kategori. Guru dapat memberikan contoh data yang lain
dari lingkungan sekitar siswa yang disajikan dalam bentuk diagram batang dengan
batasan skala satuan.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis
penilaian.
B. Kegiatan Inti (85 Menit)
Stimulus (Pemanasan)
Orientasi didik pada masalah
1. Pertanyaan Esensi/Pemantik 1. Apakah diagram batang?
2. Sebutkan jenis bentuk diagram batang! 3. Bagaimana menyajikan diagram batang?
3. Bagaimana menganalisis dan mengintepretasikan diagram batang?
Guru memperhatikan benda-benda di dalam kelas atau di luar kelas yang dapat
dihitung/disajikan dalam bentuk diagram batang. Benda-benda yang dimaksud,
misalnya jam dinding, papan tulis, meja guru, lemari, atau gambar-gambar di
dinding kelas. Selain benda yang dapat dihitung, kegiatan-kegiatan di sekolah
dapat disampaikan ke peserta didik untuk disajikan dalam diagram batang.
Ayo Beraktivitas
Aktivitas 3. Penyajian diagram batang:
Mengorganisasikan peserta didik
4. Guru memandu dalam membuat kelompok heterogen yang terdiri atas 3-4 peserta
didik. Guru juga meminta peserta didik untuk bergabung dalam kelompoknya
masing-masing.

9
5. Guru meminta setiap peserta didik untuk mengeluarkan alat tulis (benda) dalam
tas sekolah. Membimbing Penyelidikan
6. Guru meminta kelompok untuk mencatat semua benda serta menuliskan juga
banyaknya masing-masing benda.
7. Guru menjelaskan terlebih dahulu dalam membuat diagram batang sesuai Langkah
kegiatan ke- 4 pada Aktivitas 3 dalam Buku Siswa. Guru dapat pula menuliskan
bagian-bagian dari diagram batang pada papan tulis. Bagianbagian diagram antara
lain: sumbu tegak, sumbu datar.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
8. Guru memandu kelompok untuk menuliskan data yang telah dicatat untuk disajikan
pada diagram batang.

1
0
9. Guru dapat pula meminta satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja
kelompok
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pembelajaran selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta
didik.

Pertemuan 2
Diagram Batang
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Peserta didik melakukan kegiatan literasi materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi dan motivasi.
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis
penilaian.
B. Kegiatan Inti (85 Menit)
Ayo Mengamati
Orientasi didik pada masalah
1. Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan percakapan dalam Buku Siswa.
Guru dapat mengulang percakapan yang ada dengan salah satu peserta didik.
2. Setelah guru mengingatkan kembali hasil kerja kelompok pada Aktivitas 3 dan
dihubungkan dengan hasil pemahaman konsep pada percakapan sebelumnya,
setiap peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan pertanyaan pada kegiatan
Ayo Mencoba.
Ayo Beraktivitas
Aktivitas 4. Diagram Batang Bentuk Mendatar
Perlengkapan: bunga di halaman/depan kelas (jika di sekolah tidak terdapat bunga, maka
guru dapat menggantinya dengan benda lain yang ada di sekitar sekolah).
Mengorganisasikan peserta didik
3. Guru meminta peserta didik untuk tetap dalam satu kelompoknya sesuai
dengan kelompok sebelumnya 2. Guru mengajak peserta didik untuk belajar di luar
kelas
Membimbing Penyelidikan
4. Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan warna-warna bunga yang
terdapat di halaman sekolah atau depan kelas.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
5. Guru memandu kelompok menyajikan data dalam diagram batang bentuk
mendatar sesuai Langkah 3 pada kegiatan Aktivitas 4 Buku Siswa.
6. Guru dapat menjelaskan pula perbedaan batang persegi panjang pada diagram
batang tegak dan diagram batang mendatar.
Menganalisis dan mengevaluasi hasil pemecahan masalah
7. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan pada Langkah ke-5 pada
kegiatan Aktivitas 4, dengan mengingat kembali materi interpretasi diagram batang
bentuk tegak.
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pembelajaran selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta
didik.

9
 Pertemuan 3
Diagram Batang
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Peserta didik melakukan kegiatan literasi materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan,

kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi dan motivasi.

4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis
penilaian.
B. Kegiatan Inti (85 Menit)
Ayo Berlatih
1. Banyaknya siswa kelas IV yang mengikuti lomba disajikan diagram
batang berikut. Berdasarkan diagram batang yang disajikan:
a. Lomba apakah yang paling banyak diikuti siswa kelas IV? Matematika
b. Lomba apakah yang diikuti 3 siswa kelas IV? Puisi
c. Berapa banyak siswa yang mengikuti lomba IPA dan Pengetahuan Umum? 6
siswa + 6 siswa = 12 siswa
d. Lomba apakah yang paling sedikit diikuti siswa kelas IV? Puisi
e. Berapa banyak siswa yang mengikuti lomba matematika? 15 Siswa
2. Di taman bermain sekolah terdapat beberapa jenis bunga antara lain 5 bunga
mawar 9 bunga kertas, 4 bunga sepatu, 3 bunga matahari, 8 bunga melati dan 7
bunga anggrek.
a. Sajikanlah dalam diagram batang mendatar!

b. Bunga apakah yang paling banyak yang terdapat di taman bermain sekolah?
Bunga kertas
c. Bunga apakah yang sejumlah 8 bunga yang di taman bermain sekolah? bunga
melati
d. Berapa banyak bunga kertas dan Bunga Anggrek? 9 + 7 = 16 bunga
e. Bunga apakah yang paling sedikit yang terdapat di taman bermain sekolah?
Bunga Matahari
f. Berapa banyak bunga mawar di taman bermain sekolah? 5 bunga

Diferensiasi
Karakteristik peserta didik di masing-masing sekolah akan berbeda-beda, kondisi
seperti ini hanya guru yang memahami. Model pembelajaran yang disarankan untuk
sub bab diagram batang adalah Project Based Learning, yang mengutamakan pada
produk hasil karya peserta didik bersama kelompoknya. Pembentukan kelompok dapat
berdasarkan pada karakteristik atau keberagaman peserta didik, ditentukan ketua
kelompok adalah peserta didik dengan tingkat kemampuan tinggi dengan anggota
kelompok tingkat kemampuan sedang atau kurang.
Apabila karakteristik peserta didik di sekolah/kelas tidak terdapat peserta didik
dengan kemampuan tinggi, maka melalui model Project Based Learning semua
anggota kelompok dapat bekerja sama untuk menyelesaikan tugas/ proyek yang
diberikan oleh guru. Apabila tidak memungkinkan untuk dilakukan model yang

10
 disarankan, guru dapat menerapkan metode diskusi dengan melibatkan peserta didik
dalam menyajikan data dalam bentuk diagram batang.
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pembelajaran selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta
didik.

8. Refleksi
Melalui hasil Uji kompetensi (penilaian) guru dapat memperhatikan peserta
didik yang

9
 pemahaman materi masih kurang sehingga dilakukan remedial sedangkan peserta didik
yang sudah cukup memahami materi, dapat dilanjutkan dengan pengayaan.
Manfaat setelah belajar tentang piktogram dan diagram batang antara lain,
mempermudah
dalam membaca data yang disajikan dalam piktogram atau diagram batang.

C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Lembar Kerja Peserta Didik
Rubrik Penilan
Daftar Pustaka
Hobri, dkk. 2022. Buku Panduan Guru & Siswa: Matematika SD/MI KELAS IV. Pusat
Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Kompleks Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati,
Cipete, Jakarta Selatan

Tim Gakko Tosho (2021). Buku Panduan Guru: Belajar Bersama Temanmu. Matematika
Untuk SD Kelas IV Vol 1 & 2. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Tim Gakko Tosho (2021). Buku Panduan Siswa: Belajar Bersama Temanmu. Matematika
Untuk SD Kelas IV Vol 1 & 2. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Hobri, Susanto, Senang Belajar Matematika Kurikulum 2013. Edisi Revisi Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018.

Anam, Fatkul dkk, BSE Matematika Untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Kelas IV.
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan nasional 2009

12