PERENCANAAN PEMBELAJARAN

KURIKULUM MERDEKA

SENI RUPA
Fase C - Kelas V

oleh
Ni Nyoman Sri Ambari, [Link]
NIP 19881003 200901 2 001

SD NO. 3 MAMBAL
TAHUN 2025

0
 PERENCANAAN PEMBELAJARAN SENI RUPA

Nama Penyusun : Ni Nyoman Sri Ambari, [Link]

Nama Sekolah : SD No. 3 Mambal
Tahun Penyusunan : 2025
Mata pelajaran : Seni Rupa
Fase/Kelas :C-V
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Dimensi Profil Lulusan

Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME

Kewargaan
Penalaran Kritis
Identifikasi Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi
Silakan centang pada dimensi profil lulusan yang akan dicapai

Desain Topik Pembelajaran

Pembelajaran Unsur dan prinsip seni rupa pada objek
Elemen Mengalami
1. Peserta didik mampu mengalami, merasakan, meresepon dan bereksperimen dengan
aneka sumber, termasuk karya seni rupa dari berbagai budaya dan era.
2. Peserta didik mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi
rupa.
Elemen Merefleksikan
1. Peserta didik menghargai pengalaman dan pembelajaran artistik.
Elemen Berdampak
2. Peserta didik memilih, menganalisa, menghasilkan karya untuk membangun
kepribadian dan karakter yang berdampak pada diri sendiri dan orang lain.
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menemukan minimal tiga unsur seni rupa yang terdapat dalam
objek di lingkungan sekitar.
2. Peserta didik dapat mendeteksi unsur seni rupa yang terdapat dalam objek yang
membentuk ritme tertentu di lingkungan sekitar.

3. Peserta didik dapat menyimpulkan konsep prinsip ritme dalam seni rupa yang
1
 terdapat dalam objek di lingkungan sekitar dengan benar.
4. Peserta didik dapat menggambar prinsip ritme dalam seni rupa yang terdapat dalam
objek di lingkungan sekitar.
Praktik Pedagogis
Pembelajaran kontekstual dengan tatap muka
Kemitraan Pembelajaran
1. Pelibatan guru dan murid dalam pembelajaran
2. Pelibatan orang tua dalam kegiatan eksplorasi materi di rumah
3. Lingkungan sekitar sebagai sumber belajar
Lingkungan pembelajaran
Ruang kelas yang bersih dan nyamam
Ruang kelas yang dilengkapi dengan perangkat digital (LCD/Proyektor)
Pemanfaatan digital
 Sumber bacaan digital, e-book dari SIBI [Link]
 Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas V serta sumber referensi lain
 Video yang menunjukkan unsur dan prinsip seni rupa pada objek
Pengalaman Langkah-langkah Pembelajaran
(Memahami, Mengaplikasikan, dan Merefleksi)
Belajar
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru menjelaskan pengertian unsur-unsur dalam seni rupa yang terdapat dalam
sebuah objek di sekitar sekolah.
2. Guru memberikan contoh objek yang mengandung unsur-unsur dalam seni rupa
seperti titik, garis, bidang, bentuk, warna, tekstur, gelap terang terhadap objek di
ling kungan sekitar
3. Peserta didik melihat, mengamati, menentukan, membandingkan objek apa saja
yang dilihat secara bebas untuk mengambil kesimpulan bahwa objek tersebut
memiliki prinsip ritme dan pola di dalamnya.
4. Guru mengajak peserta didik untuk keluar kelas dan mengamati objek di sekitar

2
 sekolah baik objek alam maupun buatan manusia di sekitar sekolah.
5. Peserta didik melakukan eksplorasi pada objek di sekitar sekolah baik objek alam
maupun buatan manusia di sekitar sekolah.
6. Guru mendampingi dan memperhatikan peserta didik dalam proses pengamatan
objek yang dilakukan peserta didik.
7. Guru mengajak peserta didik untuk menunjukkan gambar-gambar objek yang
mengandung ritme dan pola tersebut di sebuah kertas atau media lain yang tersedia.
8. Peserta didik menggambarkan objek yang mengandung ritme dan pola tersebut di
sebuah kertas atau media lain yang disukai sesuai ketersediannya di daerah sekitar
9. Guru memberikan arahan bagi peserta didik ysng terlihat kesulitan dan tidak
mengerti dalam proses pengamatannya.
10. Guru memandu proses evaluasi yaitu pemberian umpan balik antar kelompok.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Asesmen Penilaian Diagnosis
Pembelajaran Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali hal-hal
meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas peserta didik selama
belajar di rumah, kondisi keluarga, dan pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan
minat siswa.
Pilihan Jawaban
No. Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apakah ada yang sakit hari ini?
2. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
3. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
4. Apakah anak-anak sudah makan?
5. Apakah tadi malam sudah belajar?
Penilaian Formatif
Instrumen Penilaian Sikap
Pedoman penilaian sikap mempresentasikan konsep penyajian pengenalan unsur dan prinsip
Seni Rupa pada objek di sekitar kita.
Kriteria Penilaian
No Nama Kelompok A B C
3 2 1 3 2 1 3 2 1

3
 1.

2.

3.

4.

5.

Dst

Deskripsi penilaian sikap mempresentasikan konsep penyajian pengenalan unsur dan prinsip
Seni Rupa pada objek di sekitar kita.
Indikator Kualitas Capaian Kompetensi
Capaian
3 2 1
Kompetensi
A Percaya Diri Berani Berani Tidak berani
menyampaikan menyampaikan menyampaikan
pendapat dengan pendapat dengan pendapat
Bahasa yang bahasa
santun dan lugas yang santun
B Bertanggung Menyelesaikan Menyelesaikan Tidak dapat
Jawab presentasi dan Presentasi tetapi menyelesaikan
menanggapi tidak presentasi
pertanyaan/saran menanggapi
dari teman pertanyaan/saran
dari teman
C Menghargai Tidak memotong Tidak memotong Memotong
Pendapat pembicaraan Pembicaraan pembicaraan
Orang Lain guru/teman dan guru/teman guru/teman dan
menjawab bertutur kata
dengan bahasa yang tidak baik
yang santun

Instrumen Penilaian Keterampilan

Pedoman penilaian dalam menggambar objek visual di sekitar kita
No Nama Peserta Kriteria

4
 Didik/Kelompo
Baik Cukup Kurang
k
1 Peserta didik Peserta didik Peserta didik
2 dapat dapat dapat
3 menggambar menggambar menggambar
4 objek visual di objek visual di objek visual di
5 sekitar mirip sekitar mirip sekitar kurang
Ds dengan objek dengan objek mirip dengan
t. aslinya dan aslinya objek aslinya
memiliki nilai dan kurang
seni. memiliki nilai
seni.

Instrumen Penilaian Pengetahuan

Soal Tes
1) Apa saja unsur-unsur seni rupa yang kamu temukan di lingkungan sekitarmu?
(tuliskan minimal tiga buah)
2) Apa yang dimaksud dengan ritme dalam prinsip seni rupa?

Refleksi Guru

Refleksi Guru Jawaban

Apakah peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan

baik?
Apa saja kesulitan yang dialami selama proses
pembelajaran?

Mengetahui Mambal, .................... 2025

Kepala SD No. 3 Mambal Guru Kelas V A,

I Wayan Widana, [Link] Ni Nyoman Sri Ambari, [Link]

NIP 19650728 198606 1 001 NIP 19881003 200901 2 001

5
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama Siswa :
Kelas :
Topik/Unit :
Tujuan Pembelajaran: Menggambar unsur dan prinsip seni rupa yang terdapat dalam objek
dilingkungan sekitar.
Objek di lingkungan sekitar
Langkah-Langkah Kegiatan:
[Link] dan amati benda-benda yang ada di sekitarmu baik yang ada di dalam kelas maupun di luar
kelas!
[Link] Pertanyaan/Kegiatan berikut ini!
1. Catatlah minimal lima unsur-unsur seni rupa yang tampak pada benda yang kamu amati di
sekitarmu!
......................................................................................................................
2. Tuliskan pula minimal tiga nama benda di sekitarmu yang membentuk ritme!
......................................................................................................................
3. Menurut pemahamanmu setelah mengamati beberapa benda di sekitarmu, apa yang dimaksud
dengan ritme?
......................................................................................................................
4. Buatlah sebuah gambar yang menunjukan ritme!
......................................................................................................................

6
 PERENCANAAN PEMBELAJARAN SENI RUPA

Nama Penyusun : Ni Nyoman Sri Ambari, [Link]

Nama Sekolah : SD No. 3 Mambal
Tahun Penyusunan : 2025
Mata pelajaran : Seni Rupa
Fase/Kelas :C-V
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 Pertemuan)
Dimensi Profil Lulusan

Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME

Kewargaan
Penalaran Kritis
Identifikasi Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi
Silakan centang pada dimensi profil lulusan yang akan dicapai

Desain Topik Pembelajaran

Pembelajaran Unsur dan prinsip seni rupa pada objek
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Elemen Mengalami
1. Peserta didik mampu mengeksplorasi aneka media, bahan, alat, teknologi dan
proses.
Elemen Menciptakan
1. Peserta didik mampu mempelajari bagaimana menggunakan aneka aneka media,
bahan alat, teknologi dan proses dengan keterampilan dan keluwesan yang makin
meningkat.
Elemen Merefleksikan
1. Peserta didik mampu mengamati, memberikan penilaian dan membuat hubungan
antara karya pribadi dan orang lain sebagai bagian dari proses berpikir dan bekerja
artistik.
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menemukan prinsip ritme dalam sebuah karya seni atau objek
yang terdapat di lingkungan sekitar.
2. Peserta didik dapat menganalisis prinsip ritme dalam sebuah karya seni atau objek
yang terdapat di lingkungan sekitar.
3. Peserta didik dapat menyimpulkan unsur seni rupa yang membentuk ritme dalam
7
 seni rupa.
4. Peserta didik dapat menggambar ekspresif dengan menunjukkan prinsip ritme seni
rupa di dalamnya.
Praktik Pedagogis
Praktik menggambar prinsip ritme
Kemitraan Pembelajaran
1. Pelibatan guru dan murid dalam pembelajaran
2. Pelibatan orang tua dalam kegiatan eksplorasi materi di rumah
3. Lingkungan sekitar sebagai sumber belajar
Lingkungan pembelajaran
Ruang kelas yang bersih dan nyamam
Ruang kelas yang dilengkapi dengan perangkat digital (LCD/Proyektor)
Pemanfaatan digital
 Sumber bacaan digital, e-book dari SIBI [Link]
 Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas V serta sumber referensi lain
 Video yang menunjukkan praktik menggambar prinsip ritme
Pengalaman Langkah-langkah Pembelajaran
(Memahami, Mengaplikasikan, dan Merefleksi)
Belajar
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru menyampaikan topik pembelajaran pada unit ini kepada peserta didik di awal
pelajaran.
2. Guru menunjukkan unsur-unsur seni rupa dalam gambar yang mengandung ritme
tertentu secara sederhana. seperti titik, garis, bidang, bentuk, warna, tekstur, gelap-
terang.
3. Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang pengertian unsur-unsur dalam seni
rupa yang membentuk ritme atau pola tertentu dalam sebuah gambar.
4. Peserta didik mengidentifikasi unsur dalam seni rupa berupa titik, garis, bidang,

8
 bentuk, warna, tekstur dan gelap terang di dalam gambar.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-2
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru mengajak peserta didik untuk menggambar ke dalam kertas sebuah gambar
yang menunjukkan unsur ritme
2. Peserta didik bebas untuk menggambar apapun yang menunjukan ritme dan pola
sesuai yang mereka inginkan dengan media apapun yang tersedia.
3. Peserta didik menuangkan ide dan gagasan baru tentang ritme dan motif ke dalam
sebuah karya gambar dengan media tertentu untuk menambah pengalaman
artistiknya.
4. Peserta didik bebas menggunakan alat tulis atau alat mewarnai apa saja yang
diinginkan sesuai yang tersedia.
5. Guru mendampingi dan memperhatikan dalam proses menggambar yang dilakukan
oleh peserta didik.
6. Guru memberikan masukan dan arahan bagi peserta didik yang kesulitan dalam
proses menggambar yang menunjukkan ritme tertentu.
7. Setelah peserta didik selesai menggambar, guru meminta peserta didik untuk
menceritakan kembali apa yang mereka gambar yang menunjukkan ritme dalam
gambar tersebut kepada guru dan teman-teman Iainnya.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.

9
 3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Asesmen Penilaian Diagnosis
Pembelajaran Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali hal-hal
meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas peserta didik selama
belajar di rumah, kondisi keluarga, dan pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan
minat siswa.
Pilihan Jawaban
No. Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apakah ada yang sakit hari ini?
2. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
3. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
4. Apakah anak-anak sudah makan?
5. Apakah tadi malam sudah belajar?
Penilaian Formatif
Instrumen Penilaian Sikap
Pedoman penilaian sikap mempresentasikan konsep penyajian unsur pendukung yang
bersumber dari prinsip ritme dalam seni rupa.

Kriteria Penilaian
No Nama Kelompok A B C
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1.

2.

3.

4.

5.

Dst

Deskripsi penilaian sikap mempresentasikan konsep penyajian unsur pendukung yang

10
bersumber dari prinsip ritme dalam seni rupa.
Indikator Kualitas Capaian Kompetensi
Capaian
3 2 1
Kompetensi
A Percaya Diri Berani Berani Tidak berani
menyampaikan menyampaikan menyampaikan
pendapat dengan pendapat dengan pendapat
Bahasa yang bahasa
santun dan lugas yang santun
B Bertanggung Menyelesaikan Menyelesaikan Tidak dapat
Jawab presentasi dan Presentasi tetapi menyelesaikan
menanggapi tidak menanggapi presentasi
pertanyaan/saran pertanyaan/saran
dari teman dari teman
C Menghargai Tidak memotong Tidak memotong Memotong
Pendapat pembicaraan Pembicaraan pembicaraan
Orang Lain guru/teman dan guru/teman guru/teman dan
menjawab dengan bertutur kata
bahasa yang yang tidak baik
santun

Instrumen Penilaian Keterampilan

Pedoman penilaian dalam menggambar prinsip ritme
Nama Peserta Kriteria
No
Didik/Kelompok Baik Cukup Kurang
1 Peserta didik Peserta didik Peserta didik
2 dapat dapat dapat
3 menciptakan menciptakan menciptakan
4 gambar yang gambar yang gambar yang
5 menunjukkan menunjukkan kurang
Dst. prinsip ritme prinsip ritme menunjukkan
dalam sebuah dalam sebuah prinsip ritme
karya gambar karya gambar dalam sebuah
dengan media dengan media karya gambar
kertas dengan kertas dengan dengan media
pola repitisi pola repitisi kertas dengan
teratur sehingga teratur. pola repitisi
membentuk tidak teratur.

11
 kesan keindahan.

Instrumen Penilaian Pengetahuan

Soal Tes
Siswa melakukan praktik menggambar dengan media kertas gambar yang telah di
sediakan, hasil pekerjaan siswa dapat dijadikan sarana siswa untuk mengumpulkan,
menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam bentuk tulisan
dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir dan kreasi
siswa melalui jurnal visualnya!

Refleksi Guru

Refleksi Guru Jawaban

Apakah siswa dapat mengikuti pelajaran dengan baik?

Apa saja kesulitan yang dialami selama proses
pembelajaran?
Apa saja langkah yang perlu dilakukan untuk
memperbaiki proses pembelajaran?
Apakah ada siswa yang perlu mendapatkan perhatian
khusus?

Mengetahui Mambal, .................... 2025

Kepala SD No. 3 Mambal Guru Kelas V A,

I Wayan Widana, [Link] Ni Nyoman Sri Ambari, [Link]

NIP 19650728 198606 1 001 NIP 19881003 200901 2 001

12
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama Siswa
Kelas
Topik/Unit
Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menciptakan gambar yang menunjukkan prinsip ritme
dalam seni rupa
Langkah-Langkah Kegiatan:
A. Lengkapilah pertanyaan/kegiatan berikut ini!
1. Menurut pemahamanmu setelah mengamati sebuah gambar beberapa benda di
sekitarmu, apa yang dimaksud dengan ritme dalam sebuah karya?
2. Buatlah gambar yang menunjukkan prinsip ritme dengan minimal lima unsur-unsur seni
rupa yang membentuk ritme!
1) Ritme dari unsur titik.
2) Ritme dari unsur garis.
3) Ritme dari unsur bidang.
4) Ritme dari unsur dari bentuk.
5) Ritme dari unsur warna.
Lembar Menggambar/Sket

13
 PERENCANAAN PEMBELAJARAN SENI RUPA

Nama Penyusun : Ni Nyoman Sri Ambari, [Link]

Nama Sekolah : SD No. 3 Mambal
Tahun Penyusunan : 2025
Mata pelajaran : Seni Rupa
Fase/Kelas :C-V
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 Pertemuan)

Dimensi Profil Lulusan

Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME

Kewargaan
Penalaran Kritis
Identifikasi Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi
Silakan centang pada dimensi profil lulusan yang akan dicapai

Topik Pembelajaran
Karya seni ikatan dan menyimpul
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Elemen Mengalami
1. Peserta didik mengalami, merasakan, merespon dan bereksperimen dengan aneka
sumber, termasuk karya seni rupa dari berbagai budaya dan era.
2. Peserta didik mampu mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan
Desain
informasi rupa.
Pembelajaran
Elemen Menciptakan
1. Peserta didik mampu memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media,
bahan, alat, teknologi dan proses yang sesuai dengan tujuan tertentu.
Elemen Merefleksikan
1. Peserta didik mampu mengamati, memberikan penilaian dan membuat hubungan
antara karya pribadi dan orang lain sebagai bagian dari proses berpikir dan bekerja
artistik.

14
 Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menentukan produk karya seni ikatan dan menyimpul.
2. Peserta didik dapat menganalisis cara pembuatan karya seni ikatan dan menyimpul
yang berada di daerah sekitar.
3. Peserta didik dapat memilih aneka bahan-bahan yang digunakan untuk pembuatan
karya seni ikatan dan menyimpul.
4. Peserta didik dapat merancang karya seni dengan teknik ikatan dan menyimpul
sesuai ide dan kreativitasnya sendiri.
Praktik Pedagogis
Praktik menggambar prinsip ritme
Kemitraan Pembelajaran
1. Pelibatan guru dan murid dalam pembelajaran
2. Pelibatan orang tua dalam kegiatan eksplorasi materi di rumah
3. Lingkungan sekitar sebagai sumber belajar
Lingkungan pembelajaran
Ruang kelas yang bersih dan nyamam
Ruang kelas yang dilengkapi dengan perangkat digital (LCD/Proyektor)
Pemanfaatan digital
 Sumber bacaan digital, e-book dari SIBI [Link]
 Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas V serta sumber referensi lain
 Video yang menunjukkan karya seni ikatan dan menyimpul
Pengalaman Langkah-langkah Pembelajaran
(Memahami, Mengaplikasikan, dan Merefleksi)
Belajar
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru membuka materi dengan menanyakan kepada peserta didik tentang seni ikatan
dan simpul yang diketahui.
2. Guru menjelaskan kepada peserta didik berbagai cara atau teknik penciptaan karya

15
 seni ikatan dan menyimpul sesuai pada materi kegiatan ini.
3. Peserta didik mengingat kembali apakah pernah melihat karya seni dari ikatan dan
menyimpul di daerah sekitar.
4. Guru menunjukkan kepada peserta didik contoh hasil karya yang terbuat dari teknik
ikatan dan menyimpul.
5. Peserta didik mengamati dengan seksama berbagai bentuk dan bahan-bahan yang
digunakan untuk membuat karya ikatan dan menyimpul.
6. Peserta didik mengamati dengan seksama berbagai bentuk dan bahan-bahan yang
digunakan untuk membuat karya ikatan dan menyimpul.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-2
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru mengajak peserta didik untuk mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan
untuk membuat karya ikatan dan menyimpul.
2. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan praktik bersama di kelas membuat
ikatan dan simpul di mulai dari yang paling sederhana.
3. Peserta didik melakukan praktik dan eksperimen menciptakan karya seni ikatan dan
menyimpul dengan kreativitasnya sendiri.
4. Guru mendampingi dan memperhatikan peserta didik dalam proses pembuatan
membuat ikatan dan simpul yang dilakukan oleh peserta didik.
5. Peserta didik berdiskusi dan merefleksikan hasil karyanya kemudian saling
merespon dan menanggapinya
6. Guru memberikan maşukan dan arahan bagi peserta didik yang terlihat kesulitan

16
 dalam proses pembuatan ikatan dan simpul

Penutup (10 menit) (Merefleksi)

1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Asesmen Penilaian Diagnosis
Pembelajaran Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali hal-
hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas peserta didik
selama belajar di rumah, kondisi keluarga, dan pergaulan peserta didik, gay a belajar,
karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No. Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apakah ada yang sakit hari ini?
2. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
3. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
4. Apakah anak-anak sudah makan?
5. Apakah tadi malam sudah belajar?
Instrumen Penilaian Sikap
Pedoman penilaian sikap mempresentasikan konsep penyajian mengenal dan mengeskplorasi
ikatan dan sampul.
Kriteria Penilaian
No Nama Kelompok A B C
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1.

2.

3.

4.

5.

17
 Dst
Deskripsi penilaian sikap mempresentasikan konsep penyajian mengenal dan mengeskplorasi
ikatan dan sampul.
Indikator Kualitas Capaian Kompetensi
Capaian
3 2 1
Kompetensi
A Percaya Diri Berani Berani Tidak berani
menyampaikan menyampaikan menyampaikan
pendapat dengan pendapat dengan pendapat
Bahasa yang bahasa
santun dan lugas yang santun
B Bertanggung Menyelesaikan Menyelesaikan Tidak dapat
Jawab presentasi dan Presentasi tetapi menyelesaikan
menanggapi tidak menanggapi presentasi
pertanyaan/saran pertanyaan/saran
dari teman dari teman
C Menghargai Tidak memotong Tidak memotong Memotong
Pendapat pembicaraan Pembicaraan pembicaraan
Orang Lain guru/teman dan guru/teman guru/teman dan
menjawab dengan bertutur kata
bahasa yang yang tidak baik
santun
Instrumen Penilaian Keterampilan
Pedoman penilaian dalam pembuatan simpul
Nama Peserta Kriteria
No
Didik/Kelompok Baik Cukup Kurang
1 Peserta didik Peserta didik Peserta didik
2 dapat dapat dapat
3 mempraktikka mempraktikka mempraktikka
4 n membuat n membuat n membuat
5 simpul kepala, simpul kepala, simpul kepala,
Dst tunggal, dan tunggal, dan tunggal, dan
. ganda sesuai ganda sesuai ganda sesuai
dengan arahan dengan arahan dengan arahan
guru dan guru guru dengan
mampu hasil yang
berkreasi kurang rapi.

18
 membuat
simpul dengan
warna yang
berbeda dan
dari bahan-
bahan lainnya
yang tersedia
di sekitar
mereka.
Instrumen Penilaian Pengetahuan
Soal Tes
Buatlah sebuah rancangan karya seni dengan teknik ikatan dan menyimpul sesuai ide
dan kreativitasnya sendiri!
REFLEKSI GURU

Refleksi Guru Jawaban

Apakah siswa dapat mengikuti pelajaran dengan baik?

Apa saja kesulitan yang dialami selama proses
pembelajaran?
Apa saja langkah yang perlu dilakukan untuk
memperbaiki proses pembelajaran?
Apakah ada siswa yang perlu mendapat perhatian
khusus?

Mengetahui Mambal, .................... 2025

Kepala SD No. 3 Mambal Guru Kelas V A,

I Wayan Widana, [Link] Ni Nyoman Sri Ambari, [Link]

NIP 19650728 198606 1 001 NIP 19881003 200901 2 001

19
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama :
Kelas :
Topik/Unit:
Tujuan Pembelajaran: Merancang karya seni dengan ikatan dan menyimpul dengan ide
kreativitasmu sendiri!
Langkah-langkah kegiatan:
A. Lengkapilah Pernyataan/kegiatan berikut ini!
1) Tuliskan bahan-bahan yang dapat di gunakan untuk pembuatan karya seni ikatan dan
menyimpul! Tuliskan minimal 3 jenis.
..................................................................................................................
1) Tuliskan pula minimal tiga nama jenis ikatan yang kamu ketahui!
..................................................................................................................
2) Tuliskan bahan alternatif apa saja yang dapat kamu gunakan untuk membuat karya
seni ikatan dan menyimpul! Tuliskan minimal 3 jenis.
..................................................................................................................
B. Buatlah sebuah rancangan karya seni dengan teknik ikatan dan menyimpul dengan
ide kreativitasmu sendiri!
1) Tuliskan alat dan bahan yang kamu gunakan!
..................................................................................................................
2) Tuliskan teknik yang kamu gunakan!
..................................................................................................................
3) Tuliskan nama prodük karya seni yang kamu buat!
..................................................................................................................

20
 PERENCANAAN PEMBELAJARAN SENI RUPA

Nama Penyusun : Ni Nyoman Sri Ambari, [Link]

Nama Sekolah : SD No. 3 Mambal
Tahun Penyusunan : 2025
Mata pelajaran : Seni Rupa
Fase/Kelas :C-V
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 Pertemuan)

Dimensi Profil Lulusan

Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME

Kewargaan
Penalaran Kritis
Identifikasi Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi
Silakan centang pada dimensi profil lulusan yang akan dicapai

Topik Pembelajaran
Karya seni ikatan dan menyimpul
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Elemen Mengalami
1. Peserta didik mampu mengeksplorasi aneka media, bahan, alat, teknologi dan
Desain
proses.
Pembelajaran
2. Peserta didik mampu mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan
informasi rupa.
Elemen Menciptakan
1. Peserta didik mampu memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media,
bahan, alat, teknologi dan proses yang sesuai dengan tujuan tertentu.

21
 Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menemukan karya seni makrame.
2. Peserta didik dapat menguraikan aneka bahan yang dapat digunakan untuk karya
seni makrame.
3. Peserta didik dapat menganalisis aneka simpul dalam penciptaan karya seni
makrame.
4. Peserta didik dapat memilih simpul untuk proses penciptaan karya seni makrame.
5. Peserta didik dapat menciptakan karya seni makrame sesuai ide dan kreativitasnya
sendiri.

Praktik Pedagogis
Praktik menggambar prinsip ritme
Kemitraan Pembelajaran
1. Pelibatan guru dan murid dalam pembelajaran
2. Pelibatan orang tua dalam kegiatan eksplorasi materi di rumah
3. Lingkungan sekitar sebagai sumber belajar
Lingkungan pembelajaran
Ruang kelas yang bersih dan nyamam
Ruang kelas yang dilengkapi dengan perangkat digital (LCD/Proyektor)
Pemanfaatan digital
 Sumber bacaan digital, e-book dari SIBI [Link]
 Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas V serta sumber referensi lain
 Video yang menunjukkan praktik membuat karya seni makrame
Pengalaman Langkah-langkah Pembelajaran
(Memahami, Mengaplikasikan, dan Merefleksi)
Belajar
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru membuka materi dengan menanyakan kepada siswa tentang seni karya seni

22
 makrame
2. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati berbagai bentuk, jenis dan bahan-
bahan yang digunakan pada karya seni makrame.
3. Guru menunjukkan kepada peserta didik contoh hasil karya makrame dengan teknik
ikatan dan menyimpul.
4. Guru menunjukkan kepada peserta didik bagaimana cara dan teknik dalam
pembuatan karya seni makrame sederhana sesuai pada materi kegiatan ini.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-2
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Peserta didik belajar tentang cara dan teknik dalam pembuatan karya seni ikatan dan
menyimpul dari yang dicontohkan guru.
2. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan praktik menciptakan karya seni
makrame sederhana dengan ide dan kreativitasnya sendiri.
3. Peserta didik mendapatkan gagasan dan ide baru kemudian melakukan praktik dan
eksperimen menciptakan karya seni ikatan dan menyimpul dengan kreativitasnya
sendiri.
4. Peserta didik melakukan praktik menciptakan karya seni makrame sederhana secara
individü atau bekerjasama dengan berkelompok.
5. Peserta didik dibebaskan menentukan jenis dan pola yang paling disukai dan
menggunakan alat dan bahan yang tersedia.
6. Peserta didik menunjukkan hasil makrame sederhana yang telah dibuatnya kepada
guru dan teman-teman lainnya

23
 7. Peserta didik mendiskusikan dan merefleksikan hasil karya yang telah dibuatnya
kemudian saling merespon dan menanggapi atas hasil karya sendiri dan orang lain.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
3. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Asesmen Penilaian Diagnosis
Pembelajaran Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali hal-
hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas peserta didik
selama belajar di rumah, kondisi keluarga, dan pergaulan peserta didik, gay a belajar,
karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No. Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apakah ada yang sakit hari ini?
2. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
3. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
4. Apakah anak-anak sudah makan?
5. Apakah tadi malam sudah belajar?
Penilaian Formatif
Instrumen Penilaian Sikap
Pedoman penilaian sikap mempresentasikan konsep penyajian membuat karya seni makrame
sederhana
Kriteria Penilaian
No Nama Kelompok A B C
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1.

2.

3.

4.

5.

24
 Dst

Deskripsi penilaian sikap mempresentasikan konsep penyajian membuat karya seni makrame
sederhana
Indikator Kualitas Capaian Kompetensi
Capaian
3 2 1
Kompetensi
A Percaya Diri Berani Berani Tidak berani
menyampaikan menyampaikan menyampaikan
pendapat dengan pendapat dengan pendapat
Bahasa yang bahasa
santun dan lugas yang santun
B Bertanggung Menyelesaikan Menyelesaikan Tidak dapat
Jawab presentasi dan Presentasi tetapi menyelesaikan
menanggapi tidak menanggapi presentasi
pertanyaan/saran pertanyaan/saran
dari teman dari teman
C Menghargai Tidak memotong Tidak memotong Memotong
Pendapat pembicaraan Pembicaraan pembicaraan
Orang Lain guru/teman dan guru/teman guru/teman dan
menjawab dengan bertutur kata
bahasa yang yang tidak baik
santun

Pedoman penilaian sikap peserta didik dalam kerja kelompok.

Kriteria Penilaian
No Nama Kelompok A B C
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1.

2.

25
 3.

4.

5.

Dst

Deskripsi penilaian sikap peserta didik dalam kerja kelompok.

Indikator Kualitas Capaian Kompetensi
Capaian
3 2 1
Kompetensi
A Disiplin Menyelesaikan Menyelesaiakn Tidak
tugas tepat tugas tepat menyelesaikan
waktu dan tidak waktu tugas tepat
mengganggu
teman yang lain
B Bertanggung Mengerjakan Mengerjakan Tidak dapat
Jawab tugas kelompok tugas kelompok mengerjakan
tanpa bantuan tetapi meminta tugas
kelompok lain bantuan pada kelompok
dan mengatasi kelompok lain
permasalahan
kelompok sendiri
C Menghargai Tidak memotong Tidak memotong Memotong
Pendapat pembicaraan Pembicaraan pembicaraan
Orang Lain guru/teman dan guru/teman guru/teman dan
menjawab dengan bertutur kata
bahasa yang tidak baik
yang santun

Instrumen Penilaian Keterampilan

Pedoman penilaian dalam membuat karya seni makrame
Nama Peserta Kriteria
No Didik/Kelompo
Baik Cukup Kurang
k
1 Peserta didik Peserta didik Peserta didik
2 dapat membuat dapat membuat dapat membuat

26
 3 karya seni karya seni karya seni
4 makrame dari makrame dari makrame dari
5 berbagai jenis berbagai jenis berbagai jenis
Ds simpul sesuai simpul sesuai simpul tidak
t. dengan arahan dengan arahan sesuai dengan
guru dan guru arahan guru
membuat dan hasil yang
produk karya tidak rapi.
seni makrame
sesuai
kreativitas
peserta didik.

Instrumen Penilaian Pengetahuan

Soal Tes
Buatlah satu karya seni makrame sesuai ide dan kreativitasmu!
Kriteria Penilain:
Untuk menilai produk karya seni makrame siswa dapat menggunakan contoh rubrik penilaian
produk seperti di bawah ini:
No. Aspek* Skor**
1 2 3 4
1. Perencanaan Bahan
2. Proses Pembuatan
b. Persiapan Alat dan Bahan
c. Teknik Pengolahan
d. Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan
3. Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan yang dipilih
c. Komposisi Warna
d. Penguasaan simpul
e. Kesesuaian fungsi
Total skor (skor maksimal=36) 28
* Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat.
** Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan perencanaan, proses, dan
hasil. Semakin lengkap an tepat perencanaan, proses, dan hasil, semakin tinggi
perolehan skor.

27
 1= tidak baik; 2=kurang baik; 3=baik; 4=sangat baik pengisian

Pengisian Format Penilaian Produk

No. Nama Jumlah skor Nilai
1. Andi
2. ............................
Keterangan:
Skor maksimal tergantung jumlah aspek yang di nilai
Nilai Produk (Skor Perolehan)/(Skor Maksimal) x 100
Pada contoh di atas nilai praktik Audi = 28/36 x 100 = 77,77 (dibulatkan78)
Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif merupakan penilaian yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil penilaian sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.
REFLEKSI GURU

Refleksi Guru Jawaban

Apakah siswa dapat mengikuti pelajaran dengan baik?

Apa saja kesulitan yang dialami selama proses
pembelajaran?
Apa saja langkah yang perlu dilakukan untuk
memperbaiki proses pembelajaran?
Apakah ada siswa yang perlu mendapat perhatian
khusus?

Mengetahui Mambal, .................... 2025

Kepala SD No. 3 Mambal Guru Kelas V A,

I Wayan Widana, [Link] Ni Nyoman Sri Ambari, [Link]

NIP 19650728 198606 1 001 NIP 19881003 200901 2 001

28
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Topik/Unit:
Tujuan Pembelajaran: Menciptakan karya seni makrame sesuai ide dan kreativitasnya
sendiri!
Langkah-langkah kegiatan:
A. Lengkapilah Pernyataan/kegiatan berikut ini!
1) Tuliskan nama prodük karya seni makrame yang kamu ketahui! Tuliskan
minimal 3 jenis.
........................................................................................................................
2) Tuliskan minimal 3 jenis ikatan dan tiga jenis simpul yang kamu ketahui!
........................................................................................................................
3) Tuliskan bahan alternatif apa saja yang dapat kamu gunakan untuk membuat
karya seni makrame! Tuliskan minimal 3 jenis.
........................................................................................................................
B. Buatlah sebuah karya seni makrame sederhana dengan ide kreativitasmu sendiri!
1) Tuliskan alat dan bahan yang kamu gunakan!
........................................................................................................................
2) Tuliskan jenis simpul apa saja yang kamu gunakan!
........................................................................................................................
3) Tuliskan nama prodük dari karya seni makrame yang kamu buat!
........................................................................................................................

29
 PERENCANAAN PEMBELAJARAN SENI RUPA

Nama Penyusun : Ni Nyoman Sri Ambari, [Link]

Nama Sekolah : SD No. 3 Mambal
Tahun Penyusunan : 2025
Mata pelajaran : Seni Rupa
Fase/Kelas :C-V
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 Pertemuan)
Dimensi Profil Lulusan

Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME

Kewargaan
Penalaran Kritis
Identifikasi Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi
Silakan centang pada dimensi profil lulusan yang akan dicapai

Desain Topik Pembelajaran

Pembelajaran Praktik membuat souvenir anyaman

30
 CAPAIAN PEMBELAJARAN
Elemen Mengalami
1. Peserta didik mampu mengalami, merasakan, merespon dan bereksperimen dengan
aneka sumber, termasuk karya seni rupa dari berbagai budaya dan era.
2. Peserta didik mampu mengeksplorasi aneka media, bahan, alat, teknologi dan
proses.
3. Peserta didik mampu mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan
informasi rupa.
Elemen Menciptakan
1. Peserta didik mampu memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media,
bahan, alat, teknologi dan proses yang sesuai dengan tujuan tertentu.

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menentukan tiga nama kerajinan souvenir anyaman.
2. Peserta didik dapat menguraikan tiga bahan kerajinan souvenir anyaman.
3. Peserta didik dapat mengevaluasi aneka jenis kerajinan souvenir dengan berbagai
teknik pembuatannya.
4. Peserta didik dapat menciptakan karya seni kerajinan souvenir dengan teknik
anyaman sesuai kreativitasnya sendiri.
Praktik Pedagogis
Praktik menggambar prinsip ritme
Kemitraan Pembelajaran
1. Pelibatan guru dan murid dalam pembelajaran
2. Pelibatan orang tua dalam kegiatan eksplorasi materi di rumah
3. Lingkungan sekitar sebagai sumber belajar
Lingkungan pembelajaran
Ruang kelas yang bersih dan nyamam
Ruang kelas yang dilengkapi dengan perangkat digital (LCD/Proyektor)
Pemanfaatan digital
 Sumber bacaan digital, e-book dari SIBI [Link]
 Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas V serta sumber referensi lain
 Video yang menunjukkan praktik membuat souvenir anyaman
Pengalaman Langkah-langkah Pembelajaran
(Memahami, Mengaplikasikan, dan Merefleksi)
Belajar
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.

31
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru membuka materi tentang karya seni kerajinan souvenir dengan teknik
anyaman.
2. Guru menunjukkan kepada peserta didik berbagai jenis anyaman dengan
memberikan berbagai contoh produk souvenir anyaman.
3. Guru memberikan contoh kepada peserta didik beberapa cara dan teknik pembuatan
dari beberapa jenis anyaman untuk di jadikan souvenir tertentu.
4. Guru mengajak peserta didik mengamati berbagai jenis anyaman dengan melihat
bentuk, pola, alur, tekstur, maupun bahan membuatnya.

Penutup (10 menit) (Merefleksi)

1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-2
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru mengajak peserta didik menyiapkan perlengkapan untuk menganyam dengan
kertas atau media lain yang dapat diterapkan untuk pembuatan karya souvenir
anyaman.

32
 2. Guru menunjukkan langkah-langkah proses pembuatan dari berbagai jenis karya
souvenir anyaman.
3. Guru meminta peserta didik untuk melakukan praktik membuat karya anyaman
sederhana berbentuk souvenir sesuai kretivitas siswa sendiri.
4. Guru mendampingi dan memperhatikan peserta didik dalam proses pembuatan
karya souvenir anyaman yang dilakukan oleh peserta didik.
5. Peserta didik dibebaskan menentukan jenis dan pola anyaman yang paling disukai
dan menggunakan alat dan bahan anyaman yang tersedia.
6. Guru memberikan masukan dan arahan bagi peserta didik yang terlihat kesulitan
dalam proses pembuatan karya souvenir anyaman.
7. Peserta didik menceritakan kembali proses pembuatan karya dan menunjukkan hasil
karya souvenir anyaman yang telah buatnya kemudian peserta didik yang lain
menanggapi atas hasil karyanya tersebut.
8. Peserta didik mendiskusikan dan merefleksikan hasil karya souvenir anyaman yang
disukai kemudian siswa saling merespon dan menanggapi.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Asesmen Penilaian Diagnosis
Pembelajaran Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali hal-hal
meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas peserta didik selama
belajar di rumah, kondisi keluarga, dan pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan
minat siswa.
Pilihan Jawaban
No. Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apakah ada yang sakit hari ini?
2. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
3. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
4. Apakah anak-anak sudah makan?
5. Apakah tadi malam sudah belajar?
Penilaian Formatif
Instrumen Penilaian Sikap
Pedoman penilaian sikap mempresentasikan konsep membuat souvenir dari anyaman.
No Nama Kelompok Kriteria Penilaian

33
 A B C
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1.

2.

3.

4.

5.

Dst

Deskripsi penilaian sikap mempresentasikan konsep membuat souvenir dari anyaman.

Indikator Kualitas Capaian Kompetensi
Capaian
3 2 1
Kompetensi
A Percaya Diri Berani Berani Tidak berani
menyampaikan menyampaikan menyampaikan
pendapat dengan pendapat dengan pendapat
Bahasa yang bahasa
santun dan lugas yang santun
B Bertanggung Menyelesaikan Menyelesaikan Tidak dapat
Jawab presentasi dan Presentasi tetapi menyelesaikan
menanggapi tidak menanggapi presentasi
pertanyaan/saran pertanyaan/saran
dari teman dari teman
C Menghargai Tidak memotong Tidak memotong Memotong
Pendapat pembicaraan Pembicaraan pembicaraan
Orang Lain guru/teman dan guru/teman guru/teman dan
menjawab dengan bertutur kata
bahasa yang yang tidak baik
santun
Pedoman penilaian sikap peserta didik dalam kerja kelompok.

34
 Kriteria Penilaian
No Nama Kelompok A B C
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1.

2.

3.

4.

5.

Dst

Deskripsi penilaian sikap peserta didik dalam kerja kelompok.

Indikator Kualitas Capaian Kompetensi
Capaian
3 2 1
Kompetensi
A Disiplin Menyelesaikan Menyelesaiakn Tidak
tugas tepat tugas tepat menyelesaikan
waktu dan tidak waktu tugas tepat
mengganggu
teman yang lain
B Bertanggung Mengerjakan Mengerjakan Tidak dapat
Jawab tugas kelompok tugas kelompok mengerjakan
tanpa bantuan tetapi meminta tugas
kelompok lain bantuan pada kelompok
dan mengatasi kelompok lain
permasalahan
kelompok sendiri
C Menghargai Tidak memotong Tidak memotong Memotong
Pendapat pembicaraan Pembicaraan pembicaraan
Orang Lain guru/teman dan guru/teman guru/teman dan
menjawab dengan bertutur kata
bahasa yang tidak baik

35
 yang santun

Instrumen Penilaian Keterampilan

Pedoman penilaian dalam membuat souvenir anyaman.
Nama Peserta Kriteria
No
Didik/Kelompok Baik Cukup Kurang
1 Peserta didik Peserta didik Peserta didik
2 dapat membuat dapat membuat dapat
3 karya seni karya seni membuat
4 kerajinan kerajinan karya seni
5 souvenir souvenir kerajinan
Dst. dengan teknik dengan souvenir
anyaman mencontoh dengan teknik
sesuai teknik anyaman anyaman
kreativitasnya di buku atau yang tidak
sendiri. internet teratur dan
kurang rapi
Instrumen Penilaian Pengetahuan
Soal Tes
Buatlah sebuah karya seni souvenir anyaman dengan ide kreativitasmu sendiri
Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif merupakan penilaian yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil penilaian sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.
REFLEKSI GURU

Apakah siswa dapat mengikuti pelajaran dengan baik?

Apa saja kesulitan yang dialami selama proses

pembelajaran?
Apa saja langkah yang perlu dilakukan untuk
memperbaiki proses pembelajaran?
Apakah ada siswa yang perlu mendapat perhatian
khusus?
Apakah siswa dapat mengikuti pelajaran dengan baik?

Mengetahui Mambal, .................... 2025

36
Kepala SD No. 3 Mambal Guru Kelas V A,

I Wayan Widana, [Link] Ni Nyoman Sri Ambari, [Link]

NIP 19650728 198606 1 001 NIP 19881003 200901 2 001

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama :
Kelas :
Topik/Unit:
Tujuan Pembelajaran: Menciptakan karya seni souvenir dari anyaman dengan
kreativitasnya sendiri
Langkah-langkah kegiatan:
A. Lengkapilah Pernyataan/kegiatan berikut ini!
1) Tuliskan apa saja prodük kerajinan souvenir yang kamu ketahui! tuliskan minimal
3 jenis.
........................................................................................................................
2) Tuliskan minimal 3 jenis/teknik menganyam yang kamu ketahui!
........................................................................................................................
3) Tuliskan bahan alternatif apa saja yang dapat kamu gunakan untuk menciptakan
karya seni kerajinan souvenir! tuliskan minimal 3 jenis.
........................................................................................................................
B. Buatlah sebuah karya seni anyaman sederhana dengan ide kreativitasmu sendiri!
1) Tuliskan alat dan bahan yang kamu gunakan!
........................................................................................................................
2) Tuliskan jenis/teknik anyaman yang kamu gunakan!
........................................................................................................................
3) Tuliskan nama prodük karya seni souvenir anyaman yang kamu buat!

37
 ........................................................................................................................

PERENCANAAN PEMBELAJARAN SENI RUPA

Nama Penyusun : Ni Nyoman Sri Ambari, [Link]

Nama Sekolah : SD No. 3 Mambal
Tahun Penyusunan : 2025
Mata pelajaran : Seni Rupa
Fase/Kelas :C-V
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 Pertemuan)

Dimensi Profil Lulusan

Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME

Kewargaan
Penalaran Kritis
Identifikasi Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi
Silakan centang pada dimensi profil lulusan yang akan dicapai

Desain Topik Pembelajaran

Pembelajaran Praktik membuat anyaman

38
 CAPAIAN PEMBELAJARAN
Elemen Mengalami
1. Peserta didik mampu mengalami, merasakan, merespon dan bereksperimen dengan
aneka sumber, termasuk karya seni rupa dari berbagai budaya dan era.
2. Peserta didik mampu mengeksplorasi aneka media, bahan, alat, teknologi dan
proses.
Elemen Merefleksikan
1. Peserta didik mampu menghargai pengalaman dan pembelajaran artistik.
2. Peserta didik mampu mengamati, memberikan penilaian dan membuat hubungan
antara karya pribadi dan orang lain sebagai bagian dari proses berpikir dan bekerja
artistik.

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menentukan tiga nama karya seni anyaman di daerah sekitar.
2. Peserta didik dapat menguraikan tiga jenis bahan untuk membuat karya seni
anyaman di daerah sekitar.
3. Peserta didik dapat menyusun langkah-langkah dalam proses pembuatan karya seni
anyaman.
4. Peserta didik dapat menciptakan karya seni anyaman sederhana dengan aneka media
sesuai kreativitasnya sendiri.
Praktik Pedagogis
Praktik menggambar prinsip ritme
Kemitraan Pembelajaran
4. Pelibatan guru dan murid dalam pembelajaran
5. Pelibatan orang tua dalam kegiatan eksplorasi materi di rumah
6. Lingkungan sekitar sebagai sumber belajar
Lingkungan pembelajaran
Ruang kelas yang bersih dan nyamam
Ruang kelas yang dilengkapi dengan perangkat digital (LCD/Proyektor)
Pemanfaatan digital
 Sumber bacaan digital, e-book dari SIBI [Link]
 Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas V serta sumber referensi lain
 Video yang menunjukkan praktik membuat anyaman
Pengalaman Langkah-langkah Pembelajaran
(Memahami, Mengaplikasikan, dan Merefleksi)
Belajar
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan

39
 kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru mengenalkan kepada peserta didik berbagai contoh produk anyaman yang ada
di daerah sekitar serta menunjukkan fungsi atau kegunaannya.
2. Guru menunjukkan kepada peserta didik berbagai jenis anyaman dengan
memberikan berbagai contoh prodük asli anyaman maupun berupa gambar produk
anyaman.
3. Guru mengajak peserta didik mengamati berbagai jenis anyaman dengan melihat
bentuk, pola, alur, tekstur, maupun bahan membuatnya.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-2
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru mengajak peserta didik untuk membedakan satu jenis anyaman dengan jenis
anyaman lainnya serta cara pembuatannya.
2. Peserta didik menganalisis bahan anyam dan teknik pembuatannya yang sesuai
penerapan dalam karya seni anyaman.

40
 3. Guru menunjukkan kepada peserta didik cara dan teknik untuk membuat berbagai
jenis anyaman sesuai dengan langkah-langkah kerjannya.
4. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan praktik menciptakan karya seni
anyaman sederhana secara individu atau berkelompok dengan ide dan kreativitasnya
sendiri.
5. Peserta didik dibebaskan menentukan jenis dan pola anyaman yang paling disukai
dan menggunakan alat dan bahan anyaman yang tersedia.
6. Guru mendampingi dan memperhatikan peserta didik dalam proses pembuatan
karya seni anyaman sederhana yang dilakukan oleh peserta didik.
7. Peserta didik menunjukkan hasil karya anyaman sederhana yang telah dibuatnya,
kemudian menceritakan kembali proses pembuatan karya tersebut kepada guru dan
teman-teman lainnya
8. Peserta didik menceritakan pengalaman tentang produk anyaman serta kegunaannya
yang diketahui.
9. Guru memberikan maşukan dan arahan bagi peserta didik yang terlihat kesulitan
dalam proses pembuatan karya seni anyaman sederhana.
10. Guru menganalisis melaksanakan evaluasi proses dan hasil karya peserta didik.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Asesmen Penilaian Diagnosis
Pembelajaran Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali hal-
hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas p eserta didik
selama belajar di rumah, kondisi keluarga, dan pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter,
dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No. Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apakah ada yang sakit hari ini?
2. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
3. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
4. Apakah anak-anak sudah makan?
5. Apakah tadi malam sudah belajar?
Penilaian Formatif
Instrumen Penilaian Sikap

41
Pedoman penilaian sikap mempresentasikan konsep penyajian mengenal dan
mengeksplorasi aneka anyaman.
Kriteria Penilaian
No Nama Kelompok A B C
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1.

2.

3.

4.

Dst

Deskripsi penilaian sikap mempresentasikan konsep penyajian mengenal dan mengeksplorasi

aneka anyaman.
Indikator Kualitas Capaian Kompetensi
Capaian
3 2 1
Kompetensi
A Percaya Diri Berani Berani Tidak berani
menyampaikan menyampaikan menyampaikan
pendapat dengan pendapat dengan pendapat
Bahasa yang bahasa
santun dan lugas yang santun
B Bertanggung Menyelesaikan Menyelesaikan Tidak dapat
Jawab presentasi dan Presentasi tetapi menyelesaikan
menanggapi tidak menanggapi presentasi
pertanyaan/saran pertanyaan/saran
dari teman dari teman
C Menghargai Tidak memotong Tidak memotong Memotong
Pendapat pembicaraan Pembicaraan pembicaraan
Orang Lain guru/teman dan guru/teman guru/teman dan
menjawab dengan bertutur kata
bahasa yang yang tidak baik
santun
Pedoman penilaian sikap peserta didik dalam kerja kelompok.

42
 Kriteria Penilaian
No Nama Kelompok A B C
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1.

2.

3.

4.

Dst

Deskripsi penilaian sikap peserta didik dalam kerja kelompok.

Indikator Kualitas Capaian Kompetensi
Capaian
3 2 1
Kompetensi
A Disiplin Menyelesaikan Menyelesaiakn Tidak
tugas tepat tugas tepat menyelesaikan
waktu dan tidak waktu tugas tepat
mengganggu
teman yang lain
B Bertanggung Mengerjakan Mengerjakan Tidak dapat
Jawab tugas kelompok tugas kelompok mengerjakan
tanpa bantuan tetapi meminta tugas
kelompok lain bantuan pada kelompok
dan mengatasi kelompok lain
permasalahan
kelompok sendiri
C Menghargai Tidak memotong Tidak memotong Memotong
Pendapat pembicaraan Pembicaraan pembicaraan
Orang Lain guru/teman dan guru/teman guru/teman dan
menjawab dengan bertutur kata
bahasa yang tidak baik
yang santun

43
Instrumen Penilaian Keterampilan
Pedoman penilaian dalam menganyam
Nama Peserta Kriteria
No
Didik/Kelompok Baik Cukup Kurang
1 Peserta didik Peserta didik Peserta didik
2 dapat dapat dapat
3 mempraktikkan mempraktikkan mempraktikk
4 berbagai jenis, berbagai jenis, an berbagai
5 bentuk dan bentuk dan jenis, bentuk
Dst. teknik teknik dan teknik
menganyam menganyam menganyam
dari bahan- dari bahan- dari bahan-
bahan yang bahan yang bahan yang
tersedia di tersedia di tersedia di
lingkungan lingkungan lingkungan
sekitar dan sekitar dengan sekitar
menghasil seni hasil karya dengan hasil
anyaman yang yang cukup. karya yang
indah. kurang baik..
Instrumen Penilaian Pengetahuan
Soal Tes
Buatlah sebuah rancangan karya seni dengan teknik menganyam sesuai ide dan
kreativitasnya sendiri!
Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif merupakan penilaian yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil penilaian sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.
REFLEKSI GURU

Refleksi Guru Jawaban

Apakah siswa dapat mengikuti pelajaran dengan baik?

Apa saja kesulitan yang dialami selama proses
pembelajaran
Apa saja langkah yang perlu dilakukan untuk
memperbaiki proses pembelajaran?
Apakah ada siswa yang perlu mendapat perhatian
khusus?

44
 Mengetahui Mambal, .................... 2025
Kepala SD No. 3 Mambal Guru Kelas V A,

I Wayan Widana, [Link] Ni Nyoman Sri Ambari, [Link]

NIP 19650728 198606 1 001 NIP 19881003 200901 2 001

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama :
Kelas :
Topik/Unit:
Tujuan Pembelajaran: Menciptakan karya seni anyaman sederhana
Langkah-langkah kegiatan:
A. Lengkapilah Pernyataan/kegiatan berikut ini!
1) Tuliskan nama prodük karya seni anyaman yang kamu ketahui! Tuliskan minimal 3
jenis.
........................................................................................................................
2) Tuliskan minimal 3 jenis anyaman kamu ketahui!
........................................................................................................................
3) Tuliskan bahan alternatif apa saja yang dapat kamu gunakan untuk membuat karya
seni anyaman! Tuliskan minimal 3 jenis.
........................................................................................................................
B. Buatlah sebuah karya seni anyaman sederhana dengan ide kreativitasmu sendiri!
1) Tuliskan alat dan bahan yang kamu gunakan!
........................................................................................................................
2) Tuliskan teknik yang kamu gunakan!
........................................................................................................................
3) Tuliskan nama prodük karya seni yang kamu buat!
........................................................................................................................

45
46