PEMERINTAH PROVINSI GORONTALO
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA NEGERI 1 KABILA)
Jl. Sawah Besar No. 111, Kelurahan Oluhuta Kec. Kabila, Telp. 0435-824443
KABUPATEN BONE BOLANGO
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
( RPP )
IDENTITAS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Kabila
Kelas / Fase :X/E
Mata Pelajaran : Geografi
Semester : Ganjil
Tahun Ajaran : 2025 / 2026
Alokasi Waktu : 3 JP (3 x 45 Menit)
A. IDENTIFIKASI KESIAPAN
MURID
Murid di kelas X SMA Negeri 1 Kabila memiliki pemahaman dasar tentang
lingkungan sekitar dan beberapa konsep geografis sederhana (misalnya
peta, arah mata angin) yang di dapatkan dari jenjang SMP atau
pengetahuan umum. Ada beberapa murid sudah terpapar berita atau
informasi terkait isu-isu global (misalnya iklim, bencana alam). Minat
murid bervariasi, namun sebagian besar tertarik pada isu lingkungan
perjalanan, atau teknologingeospasial. Ada juga yang lebih menyukai
pendekatan visual dan interaktif. Murid berasal dari latar belakang yang
beragam, baik sosial ekonomi maupun pengalaman belajar. Namun
sebagai memiliki pengalaman langsung dengan fenomena geografis di
lingkungan tempat tinggalnya, sementara yang lain lebih banyak belajar
dari media. Kebutuhan belajar mereka meliputi bimbingan membutuhkan
media pembelajaran berupa gambar, video, penjelasan lisan yang jelas,
diskusi kelompok dan membutuhkan bimbingan lebih intensif, sementara
yang lain membutuhkan tantangan lebih untuk eksplorasi mandiri.
Konsep dasar geografi : Materi ini mencakup pengetahuan konseptual
(perkembangan ilmu geografi, objek studi geografi, aspek geografi, ruang
lingkup geografi, pendekatan, konsep geografi dan prinsip), dengan
pengetahuan factual (contoh fenomena geografis), dan pengetahuan
procedural (cara berfikir, penerapan konsep dalam analisis sederhana).
Materi ini relevan karena geografi membantu murid memahami
lingkungan sekitar, interaksi manusia dengan alam, serta berbagai isu
global seperti urbanisasi, bencana alam, sumber daya, dan perubahan
iklim yang memengaruhi kehidupan sehari-hari mereka. Tingkat kesulitan
materi bervariasi,
konsep dasar cenderung mudah dipahami, tetapi penerapan prinsip dan
pendekatan geografi dalam analisis kasus nyata memerlukan penalaran
kritis dan pemahaman yang lebih mendalam. Struktur materi tersusun
secara hierarkis, dimulai dari perkembangan ilmu geografi, objek studi
geografi, aspek geografi, ruang lingkup geografi, pendekatan, konsep
geografi dan prinsip. Ini memberikan fondasi yang kuat sebelum masuk ke
topik geografi yang lebih spesifik.
DIMENSI PROFIL LULUSAN
Keimanan dan Ketakwaan Terhadap Tuhan YME
Penalaran Kritis
Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian
Komunikasi
B. DESAIN PEMBELAJARAN
1. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE E
Pemahaman Konsep
Menjelaskan konsep dasar geografi, fenomena geografi fisik
melalui litosfer, atmosfer, dan hidrosfer sebagai
mengimplementasikan ruang hidup, teknologi serta geospasial
berupa peta, penginderaan jauh dan Sistem Informasi
Geografis (SIG); menelaah hakikat ilmu ekonomi sebagai ilmu yang
mempelajari upaya manusia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya;
membedakan produk keuangan bank dan nonbank sebagai dasar
dalam menggunakan produk dan layanan, risiko keuangan dan
menyusun laporan keuangan pribadi; menjelaskan fungsi sosiologi
sebagai ilmu yang secara kritis, analitis, kreatif, dan solutif mengkaji
masyarakat; menelaah status dan peran individu dalam kelompok
sosial dan memberikan contoh berbagai ragam gejala sosial yang ada
di dalam masyarakat; menganalisis keragaman manusia dan
budayanya sebagai bagian dari masyarakat multikultural; dan
menelaah konsep dasar ilmu sejarah dan mengimplementasikan
penelitian sejarah untuk merefleksikan keterhubungan antara masa
ampau, masa kini, dan masa yang akan datang melalui berbagai
peristiwa atau kejadian penting dalam lingkup lokal, nasioanal dan
global mulai dari masa kerajaan Hindu-Buddha hingga masa kerajaan
Islam.
Keterampilan Proses
Mengamati fenomena kehidupan manusia dalam dimensi ruang dan
waktu secara sistematis serta menemukan persamaan dan
perbedaannya dan potensinya; membuat pertanyaan secara mandiri
untuk menggali informasi
tentang fenomena kehidupan manusia dalam dimensi ruang dan
waktu secara sistematis; mengumpulkan informasi dari sumber primer
dan/atau sekunder, melakukan observasi, dan
mendokumentasikannya; menarik simpulan berdasarkan dari informasi
yang diperoleh dari sumber primer dan/atau sekunder, hasil observasi
dan hasil dokumentasi; mengomunikasikan hasil analisis informasi
yang diperoleh dari sumber primer dan/atau sekunder, data hasil
observasi, dan hasil dokumentasi dalam bentuk media digital dan/atau
non digital; dan merefleksikan hasil analisis informasi yang diperoleh
dari sumber primer dan/atau sekunder, hasil observasi, dan hasil
dokumentasi serta menyusun rencana tindak lanjut.
2. LINTAS DISIPILIN ILMU
Sosiologi : Mempelajarai interaksi manusia dengan lingkungan,
termasuk
bagaimana masyarakat membentuk pola permukiman,
migrasi, dan
adaptasi budaya terhadap kondisi geografis.
Ekonomi : Memahami distribusi sumber daya alamlokasi industri, dan
dampak
geografisterhadap pembangunan ekonomi suatu wilayah.
Sejarah : Menganalisis peran faktor geografis dalam peristiwa sejarah,
seperti
jalur perdagangan kuno, perkembangan kerajaan, dan dampak
bencana alam terhadap peradaban.
Biologi : Mempelajari distribusi organisme hidup, ekosistim, dan
interaksi
makhluk hidup dengan lingkungannya.
3. TUJUAN PEMBELAJARAN
Murid mampu menjelaskan konsep dasar geografi
INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN
Mengingat (Remembering) (C1) :
Murid dapat mampu menyebutkan definisi geografi
Murid mampu mengidentifikasi objek studi geografi
Memahami (Understanding) (C2) :
Murid mampu menjelaskan definisi geografi menurut para ahli
Murid mampu mengklasifikasikan objek studi geografi
Mengaplikasikan (Applying) (C3) :
Murid mampu mengunakan peta untuk menemukan lokasi suatu
tempat
Murid mampu merapkan pendekatan keruangan untuk
menganalisis suatu fenomena.
Menganalisis (Analyzing) (C4) :
Murid mampu menganalisis keterkaitan antara aspek fisik dan
aspek sosial dalam suatu kasus.
Murid mampu membandingkan objek material dan objek formal
Mengevaluasi (Evaluating) (C5) :
Murid mampu menyimpulkan dampak dari suatu fenomena
geografis terhadap kehidupan masyarakat.
Murid mampu menjustifikasi pentingnya ilmu geografi dalam
perencanaan pembangunan.
Menciptakan (creating) (C6) :
Murid mampu merumuskan solusi terhadap permasalahan tata
ruang di suatu kota berdasarkan pendekatan geografi.
Murid mampu merancang studi kasus sederhana yang melibatkan
penerapan berbagai konsep geografi.
4. PRAKTIK PEDAGOGIS
Pembelajaran berbasis masalah
5. KEMITRAAN PEMBELAJARAN
Guru mata pelajaran lain, lingkungan sekolah, lingkungan tempat tinggal
dan masyarakat.
6. LINGKUNGAN PEMBELAJARAN
Ruang kelas , area luar kelas (lingkungan sekolah) dan sumber belajar
digital.
7. PEMANFAATAN DIGITAL
Artikel dari perpustakaan sekolah atau sumber eksternal yang
terpercaya,
Grup chat Whatsapp untuk diskusi di luar jam pembelajaran.
Langkah – Langkah Pembelajaran
KEGIATAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN ALOKAS
I
WAKTU
Pendahuluan Mindful Learning 10
Menit
( Mindful, Orientasi : Guru mengucapkan
Meaningfull)
salam, memimpin doa, mengecek
kehadiran, menanyakan kabar,
dan melakukan teknis pernapasan
sederhana atau mindfulness
singkat (misalnya mengambil
napas dalam-dalam, merasakan
kehadiran di kelas) untuk
membantu mereka fokus dan
menenangkan pikiran dan aktivitas
sebelumnya.
Meaningful Learning
Apersepsi : guru menunjukkan
sebuah gambar atau video singkat
tentang fenomena geografis
menarik (misalnya ,
letusan gunung berapi,
pemandangan kota dari atas, atau
peta interaktif). “Guru bertanya
apa yang kalian lihat tentang Bumi
? mengepa fenomena ini menarik
perhatian kalian ? apa
hubungannya dengan studi
tentang Bumi ?”
Motivasi : Guru menjelaskan
bahwa geografi bukan hanya
tentang peta dan lokasi, tetapi
juga tentang bagaimana dunia
bekerja, termasuk interaksi
anatara manusia dengan alam.
Penyampaian tujuan
pembelajaran Guru
menyampaikan tujuan
pembelajaran hari ini dengan
mengaitkan pentingnya
memahami lingkungan sekitar.
Asesmen Awal : Guru malakukan
asesmen diagnostic sederhana
untuk pemahaman awal tentang
geografi.
Kegiatan Inti Diferensiasi Konten : 110
Menit
( Joyful Learning ) Guru menampilkan gambar-
gambar fenomena geosfer.
Murid dapat membedakan gambar
fenomena geosfer tersebut.
Memahami :
Guru menjelaskan secara
pengertian secara umum dan
menurut beberapa ahli geografi.
Murid dapat di bagi menjadi 5
kelompok
Setiap kelompok diberi tugas untuk
menelaah kasus nyata / gambar
fenomena geografis ( misalnya :
persebaran hutan di Kalimantan
atau aktivitas penduduk di desa).
Guru memberikan pertanyaan
pemantik yang bervariasi tingkat
kesulitannya (misalnya : Apa saja
unsure geografis
yang terlihat di gambar ini ?
Hingga Bagaimana geografi dapat
membantu memahami fenomena
ini ?
Mengaplikasi :
Setiap kelompok di minta
menganalisis ruang lingkup kajian
geografi ( fisik dan sosial ) dari
studi kasus yang di berikan,
kemudian mempreentasikan di
depan kelas.
Guru melakukan aktivitas mencairkan
suasana kelas (guru dan murid
melakukan ice breaking agar murid
tetap fakus dalam mengikuti
pembelajaran.
Diferensiasi Proses :
Guru memberikan bantuan
terbatas apabila ada murid /
kelompok yang mangalami
kesulitan.
Guru meminta dengan sukarela
perwakilan kelompok untuk
mempresentasi hasil kerjanya.
Kelompok lain diminta untuk
menanggapi dan memberikan
tanggapan terhadap apa yang
telah dipresentasikan .
Merefleksi :
Guru membimbing murid untuk
merefleksi bagaimana konsep
geografi membantu mereka
memahami fenomena di sekitar.
“bagaimana konsep yang kita
pelajari hari ini membantu kita
melihat dunia dengan cara yang
berbeda?”
Setiap kelompok menuliskan satu
insight atau pemahaman baru
yang mereka dapatkan dari
pembelajaran hari ini.
Penutup Guru memberikan umpan balik 15
secara individu dan kelompok Menit
terhadap hasil presentasi dan
diskusi, menyoroti
Dengan bimbingan guru, peserta
didik membuat refleksi tentang
materi yang telah dibahas bersama
;
Guru mengkonfirmasi kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan
pada pertemuan berikutnya
Pembelajaran diakhiri dengan
berdoa dan ucapan salam setelah
belajar sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing.
8. ASESMEN PEMBELAJARAN
a. Asesmen pada awal pembelajaran (Diagnostik) :
Metode : Pertanyaan lisan dan Observasi
Bentuk : Guru mengajukan pertanyaan singkat di awal pembelajaran
untuk mengidentifikasi pengetahuan awal murid mengenai konsep
konsep dasar geografi.
Contoh Pertanyaan :
1. Tuliskan kata yang terlintas dipikiranmu ketika mendengar kata
“geografi” !
2. Tuliskan 3 hal yang menurutmu paling menarik dari Bumi !
3. Bagaimana caramu paling mudah belajar geografi ? (Misalnya :
membaca buku, menonton video, diskusi kelompok, dan praktik
langsung).
b. Asesmen pada proses pembelajaran
Penilaian Proyek (Presentasi)
Metode : Observasi selama diskusi kelompok (penilaian kinerja) :
Mengamati keaktifan, kolaborasi, dan kemampuan argumentasi murid.
Bentuk : Rubrik penilaian
Contoh pertanyaan :
1. Menurutmu, mengapa geografi disebut sebagai ‘ilmu keruangan’
2. Tuliskan 2 hal baru yang kamu pelajari ini dan 1 pertanyaan yang masi
kamu ingin ketahui !
Mengetahui Kabila, Juli 2025
Kepala SMA Negeri 1 Kabila Guru Pengajar
Drs Yusman Yusuf Ekie, [Link] Susanti Lukowu, [Link]
NIP : 19680225 199303 1 009 NIP. 199103272023212033