I 4 4 4 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK PLUS NU

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Kebahasaan Cerita atau Novel Sejarah
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3.4: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI4.4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.4 Menganalisis kebahasaan cerita atau  Menganalisis unsur kebahasaan cerita (novel)
novel sejarah sejarah
 Mengidentifikasi unsur-unsur cerita
 Mengidentifikasi topik dari sebuah cerita
 Memahami kerangka karangan cerita atau novel
sejarah
4.4 Menulis cerita sejarah pribadi dengan  Mendata kebahasaan dan unsur-unsur
memerhatikan kebahasaan cerita sejarah yang tersaji
 Menyusun teks cerita (novel) sejarah pribadi
 Mempresentasikan, mengomentari, dan
merevisi teks cerita (novel) sejarah yang telah
ditulis

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pedagoge genre,
saintifik, dan CLIL peserta didik dapat menganalisis unsur kebahasaan cerita (novel) sejarah
mengidentifikasi unsur-unsur cerita mengidentifikasi topik dari sebuah cerita memahami
kerangka karangan cerita atau novel sejarah mendata kebahasaan dan unsur-unsur cerita sejarah
yang tersaji menyusun teks cerita (novel) sejarah pribadi mempresentasikan, mengomentari, dan
merevisi teks cerita (novel) sejarah yang telah ditulis
D. Materi Pembelajaran
 kebahasaan cerita (novel) sejarah
 unsur-unsur cerita
 topik
 kerangka karangan
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Suherli, dkk. 2018. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2018. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2018. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK.
Bandung: Yrama Widya
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
(PPK), Literas i
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
i, 4C, HOTS Waktu
Guru : 15
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan Religious
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikapdisiplin Disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran Rasa Ingin
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. Tahu
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang materi :
 Unsur kebahasaan cerita (novel) sejarah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
 Mengajukan pertanyaan (PPK), Literas i
Pemberian Acuan i, 4C, HOTS Waktu
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

Sintak 150
Model menit
Kegiatan Pembelajaran
Pembela
jaran
Stimulati Peserta didik diberi motivasi atau Literasi
on rangsangan untuk memusatkan
(stimulla perhatian pada topik materi Unsur
si/ kebahasaan cerita (novel)
pemberia sejarah dengan cara :
n  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
rangsang Menayangkan
an) gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Unsur
kebahasaan cerita (novel)
sejarah.
 Pemberian contoh-contoh
materiUnsur kebahasaan cerita
(novel) sejarah untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di
rumah dan di sekolah
dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan
dengan Unsur kebahasaan cerita
(novel) sejarah.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
terkait Unsur kebahasaan cerita
(novel) sejarah.
 Mendengar
Pemberian materi Unsur
kebahasaan cerita (novel)
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
sejarah oleh guru. (PPK), Literas i
 Menyimak i, 4C, HOTS Waktu
Penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai Critical
materi : Thinking
 Unsur kebahasaan cerita (novel) (Berpikir
sejarah Kritis)
untuk
melatih rasa syukur,kesungguhan
dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan
statemen pada peserta didik untuk
(pertanya mengidentifikasi sebanyak
an/ mungkin pertanyaan yang
identifik berkaitan dengan gambar yang
asi disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang
materi : Literasi
 Unsur kebahasaan cerita (novel)
sejarah
yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar Collaborative
sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan
collectio informasi yang relevan untuk
n menjawab pertanyan yang telah
(pengum diidentifikasi melalui kegiatan:
pulan  Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama
materiUnsur kebahasaan cerita
(novel) sejarah yang sedang
dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
 Membaca sumber lain selain (PPK), Literas i
buku teks i, 4C, HOTS Waktu
Secara disiplin melakukan kegiat
an literasi dengan mencari dan Collaborative
membaca berbagai referensi dari dan critical
berbagai sumber guna menambah thinking
pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Unsur
kebahasaan cerita (novel)
sejarahyang sedang dipelajari. Critical
 Aktivitas thinking
Menyusun daftar pertanyaan atas
hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati
dan membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan
materi Unsur kebahasaan cerita
(novel) sejarah yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan
nara sumber
Mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan materi Unsur
kebahasaan cerita (novel)
sejarah yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

Peserta didik dibentuk dalam

beberapa kelompok untuk: Communicati
 Mendiskusikan ve
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai
materi Unsur kebahasaan cerita
(novel) sejarah.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang
materi Unsur kebahasaan cerita
(novel) sejarah yang telah
diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Unsur
kebahasaan cerita (novel)
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
sejarahsesuai dengan (PPK), Literas i
pemahamannya. i, 4C, HOTS Waktu
 Saling tukar informasi tentang
materi : Creativity
 Unsur kebahasaan cerita (novel)
sejarah
dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya
processin berdiskusi mengolah data hasil
g pengamatan dengan cara :
(pengola  Berdiskusi tentang data dari
han Materi :
Data)  Unsur kebahasaan cerita (novel)
sejarah
 Mengolah informasi dari
materi Unsur kebahasaan cerita HOTS
(novel) sejarahyang sudah
dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai
materi Unsur kebahasaan cerita
(novel) sejarah.
Verificat Peserta didik mendiskusikan hasil
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
ion pengamatannya dan (PPK), Literas i
(pembuk memverifikasi hasil i, 4C, HOTS Waktu
tian) pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
 Unsur kebahasaan cerita (novel)
sejarah
antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generali Peserta didik berdiskusi untuk
zation menyimpulkan
(menarik Menyampaikan hasil
kesimpul diskusi tentang materi Unsur
an) kebahasaan cerita (novel)
sejarah berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Unsur kebahasaan cerita (novel)
sejarah
 Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan
tentanag materi Unsur
kebahasaan cerita (novel)
sejarah dan ditanggapi oleh
kelompok yang
 1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
mempresentasikan. (PPK), Literas i
 Bertanya atas presentasi tentang i, 4C, HOTS Waktu
materiUnsur kebahasaan cerita
(novel) sejarah yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point

penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan
secaratertulis tentang materi :
 Unsur kebahasaan cerita (novel)
sejarah
 Menjawab pertanyaan tentang
materiUnsur kebahasaan cerita
(novel) sejarah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Unsur
kebahasaan cerita (novel)
sejarahyang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi
untuk materi Unsur
kebahasaan cerita (novel)
sejarah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Unsur kebahasaan cerita (novel)
sejarah berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap:nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik : 15
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang Creativity
materi Unsur kebahasaan cerita (novel) sejarah yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur
 1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
kebahasaan cerita (novel) sejarahyang baru diselesaikan. (PPK), Literas i
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk i, 4C, HOTS Waktu
kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajaran Unsur kebahasaan cerita (novel) sejarah.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Unsur
kebahasaan cerita (novel) sejarah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaranUnsur
kebahasaan cerita (novel) sejarah kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas

(PPK), Literas i
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
i, 4C, HOTS Waktu
Guru : 15
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan Religious
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikapdisiplin Disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. Rasa Ingin
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh- Tahu
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang materi :
 Memahami dan menentukan Topik Karangan cerita (novel)
sejarah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
 2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung (PPK), Literas i
 Pembagian kelompok belajar i, 4C, HOTS Waktu
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

Sintak 150
Model menit
Kegiatan Pembelajaran
Pembela
jaran
Stimulati Peserta didik diberi motivasi atau Literasi
on rangsangan untuk memusatkan
(stimulla perhatian pada topik
si/ materi Memahami dan
pemberia menentukan Topik Karangan
n cerita (novel) sejarah dengan cara
rangsang :
an)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Memahami
dan menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarah.
 Pemberian contoh-contoh
materiMemahami dan
menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarahuntuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di
rumah dan di sekolah
dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan
dengan Memahami dan
menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarah.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
terkait Memahami dan
menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarah.
 Mendengar
Pemberian materi Memahami dan
2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
menentukan Topik Karangan (PPK), Literas i
cerita (novel) sejarah oleh guru. i, 4C, HOTS Waktu
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan Critical
secara garis besar/global tentang Thinking
materi pelajaran mengenai (Berpikir
materi : Kritis)
 Memahami dan menentukan Topik
Karangan cerita (novel) sejarah
untuk
melatih rasa syukur,kesungguhan
dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan
statemen pada peserta didik untuk
(pertanya mengidentifikasi sebanyak
an/ mungkin pertanyaan yang
identifik berkaitan dengan gambar yang
asi disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang
materi :
 Memahami dan menentukan Topik Literasi
Karangan cerita (novel) sejarah
yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan
collectio informasi yang relevan untuk Collaborative
n menjawab pertanyan yang telah
(pengum diidentifikasi melalui kegiatan:
pulan  Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama
materiMemahami dan
menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarah yang
sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi
2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
yang disajikan dan mencoba (PPK), Literas i
menginterprestasikannya. i, 4C, HOTS Waktu
 Membaca sumber lain selain
buku teks
Secara disiplin melakukan kegiat
an literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman Collaborative
tentang materi Memahami dan dan critical
menentukan Topik Karangan thinking
cerita (novel) sejarah yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas
hal-hal yang belum dapat Critical
dipahami dari kegiatan mengmati thinking
dan membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan
materi Memahami dan
menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarah yang
sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan
nara sumber
Mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan
materi Memahami dan
menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarah yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

Peserta didik dibentuk dalam

beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan Communicati
Peserta didik dan guru secara ve
bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai
materi Memahami dan
menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarah.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang
materi Memahami dan
menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarahyang telah
diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan
2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
menggunakan bahasa Indonesia (PPK), Literas i
yang baik dan benar. i, 4C, HOTS
Creativity Waktu
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diriMemahami dan
menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarah sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang
materi :
 Memahami dan menentukan Topik
Karangan cerita (novel) sejarah
dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan HOTS
belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya
processin berdiskusi mengolah data hasil
g pengamatan dengan cara :
(pengola  Berdiskusi tentang data dari
han Materi :
Data)  Memahami dan menentukan Topik
Karangan cerita (novel) sejarah
 Mengolah informasi dari
materiMemahami dan
menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarah yang sudah
dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan
2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
mengumpulkan informasi yang (PPK), Literas i
sedang berlangsung dengan i, 4C, HOTS Waktu
bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai
materi Memahami dan
menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarah.
Verificat Peserta didik mendiskusikan hasil
ion pengamatannya dan
(pembuk memverifikasi hasil
tian) pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
 Memahami dan menentukan Topik
Karangan cerita (novel) sejarah
antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generali Peserta didik berdiskusi untuk
zation menyimpulkan
(menarik Menyampaikan hasil
kesimpul diskusi tentang
an) materi Memahami dan
menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarahberupa
kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk
mengembangkansikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat
2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
dengan sopan. (PPK), Literas i
 Mempresentasikan hasil diskusi i, 4C, HOTS Waktu
kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Memahami dan menentukan Topik
Karangan cerita (novel) sejarah
 Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan
tentanag materi Memahami dan
menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarahdan
ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang
materiMemahami dan
menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarah yang
dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point

penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan
secaratertulis tentang materi :
 Memahami dan menentukan Topik
Karangan cerita (novel) sejarah
 Menjawab pertanyaan tentang
materiMemahami dan
menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarah yang
terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan
materi Memahami dan
menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarah yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi
untuk materi Memahami dan
menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarahyang
terdapat pada buku pegangan
 2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
peserta didik atau pada lembar (PPK), Literas i
lerja yang telah disediakan secara i, 4C, HOTS Waktu
individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Memahami dan menentukan
Topik Karangan cerita (novel) sejarahberlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik : 15
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang Creativity
materi Memahami dan menentukan Topik Karangan cerita (novel)
sejarahyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi
pelajaran Memahami dan menentukan Topik Karangan cerita
(novel) sejarah yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajaran Memahami dan menentukan Topik Karangan
cerita (novel) sejarah.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi
pelajaran Memahami dan menentukan Topik Karangan cerita
(novel) sejarah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaranMemahami dan
menentukan Topik Karangan cerita (novel) sejarah kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas

(PPK), Literas i
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
i, 4C, HOTS Waktu
Guru : 15
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan Religious
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikapdisiplin Disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan (PPK), Literas i
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan i, 4C, HOTS Waktu
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran Rasa Ingin
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. Tahu
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang materi :
 Kerangka Karangan cerita (novel) sejarah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

Sintak 150
Model menit
Kegiatan Pembelajaran
Pembela
jaran
Stimulati Peserta didik diberi motivasi atau
on rangsangan untuk memusatkan
(stimulla perhatian pada topik
si/ materi Kerangka Karangan
pemberia cerita (novel) sejarah dengan
n cara :
rangsang Melihat (tanpa atau dengan Alat)
an) Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Kerangka
Karangan cerita (novel) sejarah.
 Pemberian contoh-contoh Literasi
materiKerangka Karangan cerita
(novel) sejarah untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di
3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
rumah dan di sekolah (PPK), Literas i
denganmembaca materi dari i, 4C, HOTS Waktu
buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari
internet/materi yang
berhubungan dengan Kerangka
Karangan cerita (novel) sejarah.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
terkait Kerangka Karangan
cerita (novel) sejarah.
 Mendengar
Pemberian materi Kerangka
Karangan cerita (novel)
sejarah oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi Critical
: Thinking
 Kerangka Karangan cerita (Berpikir
(novel) sejarah Kritis)
untuk
melatih rasa syukur,kesungguhan
dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan
statemen pada peserta didik untuk
(pertany mengidentifikasi sebanyak
aan/ mungkin pertanyaan yang
identifik berkaitan dengan gambar yang
asi disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang
materi :
 Kerangka Karangan cerita Literasi
(novel) sejarah
yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk
3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
membentuk pikiran kritis yang (PPK), Literas i
perlu untuk hidup cerdas dan i,Collaborative
4C, HOTS Waktu
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan
collectio informasi yang relevan untuk
n menjawab pertanyan yang telah
(pengum diidentifikasi melalui kegiatan:
pulan  Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama
materiKerangka Karangan cerita
(novel) sejarah yang sedang
dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain
buku teks
Secara disiplin melakukan kegiat
an literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari Collaborative
berbagai sumber guna menambah dan critical
pengetahuan dan pemahaman thinking
tentang materiKerangka
Karangan cerita (novel)
sejarah yang sedang dipelajari.
 Aktivitas Critical
Menyusun daftar pertanyaan atas thinking
hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati
dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Kerangka
Karangan cerita (novel)
sejarah yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab
dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan
materi Kerangka Karangan
cerita (novel) sejarah yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

Peserta didik dibentuk dalam Communicati

beberapa kelompok untuk: ve
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai
3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
materiKerangka Karangan cerita (PPK), Literas i
(novel) sejarah. i, 4C, HOTS Waktu
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi
tentang materi Kerangka
Karangan cerita (novel)
sejarah yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan Creativity
yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya
diriKerangka Karangan cerita
(novel) sejarah sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang
materi :
 Kerangka Karangan cerita
(novel) sejarah
dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan HOTS
dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam
processi kelompoknya berdiskusi
ng mengolah data hasil pengamatan
(pengola dengan cara :
han  Berdiskusi tentang data dari
Data) Materi :
3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
 Kerangka Karangan cerita (PPK), Literas i
(novel) sejarah i, 4C, HOTS Waktu
 Mengolah informasi dari
materiKerangka Karangan cerita
(novel) sejarah yang sudah
dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai
materi Kerangka Karangan
cerita (novel) sejarah.
Verificat Peserta didik mendiskusikan
ion hasil pengamatannya dan
(pembuk memverifikasi hasil
tian) pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang
materi :
 Kerangka Karangan cerita
(novel) sejarah
antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generali Peserta didik berdiskusi untuk
zation menyimpulkan
(menarik Menyampaikan hasil
kesimpul diskusi tentang materi Kerangka
an) Karangan cerita (novel)
3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
sejarah berupa kesimpulan (PPK), Literas i
berdasarkan hasil analisis secara i, 4C, HOTS Waktu
lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Kerangka Karangan cerita
(novel) sejarah
 Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan
tentanag materi Kerangka
Karangan cerita (novel)
sejarah dan ditanggapi oleh
kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang
materiKerangka Karangan cerita
(novel) sejarah yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk
menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-

point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan
secaratertulis tentang materi :
 Kerangka Karangan cerita
(novel) sejarah
 Menjawab pertanyaan tentang
materiKerangka Karangan cerita
(novel) sejarah yang terdapat
pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru
melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan
materi Kerangka Karangan
cerita (novel) sejarah yang akan
selesai dipelajari
 3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
 Menyelesaikan uji kompetensi (PPK), Literas i
untuk materi Kerangka i, 4C, HOTS Waktu
Karangan cerita (novel)
sejarah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kerangka Karangan cerita
(novel) sejarah berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap:nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik : 15
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang Creativity
materi Kerangka Karangan cerita (novel) sejarah yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kerangka
Karangan cerita (novel) sejarah yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajaran Kerangka Karangan cerita (novel) sejarah.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi
pelajaran Kerangka Karangan cerita (novel) sejarah.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaranKerangka
Karangan cerita (novel) sejarah kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Zuhri Indonesia 75 75 50 75 275 68,75 C
 2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

‘;`=No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
 No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Sidoarjo, Juli 2023
Mengetahui
Kepala SMK Guru Mata Pelajaran

MOHAMMAD [Link]. ARIATI. [Link].