Z U H R I 2.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK PLUS NU

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Unsur Kebahasaan Surat Lamaran Pekerjaan
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3.2: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI4.2: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan  Memahami unsur kebahasaan surat lamaran
surat lamaran pekerjaan pekerjaan
 Mengidentifikasi penulisan surat lamaran
pekerjaan sesuai kaidah penulisan EYD
 Mengidentifikasi isi daftar riwayat hidup
4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan  Mendata ciri kebahasaan surat lamaran
dengan memerhatikan isi, sistematika pekerjaan
dan kebahasaan  Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan
memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi
surat lamaran pekerjaan yang telah disusun

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pedagoge genre,
saintifik, dan CLIL peserta didik dapat memahami unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan,
mengidentifikasi penulisan surat lamaran pekerjaan sesuai kaidah penulisan eyd,
mengidentifikasi isi daftar riwayat hidup, mendata ciri kebahasaan surat lamaran pekerjaan,
menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan,
mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat lamaran pekerjaan yang telah disusun

D. Materi Pembelajaran
 Unsur kebahasaan
 Penulisan EYD
 Daftar riwayat hidup

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas X Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas X Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK.
Bandung: Yrama Widya

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
(PPK), i
Kegiatan Pendahuluan Literasi, 4C, Waktu
HOTS
Guru :
Orientasi 15
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, menit
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan Religious
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikapdisiplin Disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi Rasa Ingin
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran Tahu
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang materi :
 Unsur Kebahasaan dan Penulisan Surat Lamaran Pekerjaan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model 150
Kegiatan Pembelajaran menit
Pembela
jaran
Stimulati Peserta didik diberi motivasi atau Literasi
on rangsangan untuk memusatkan
(stimulla perhatian pada topik materi Unsur
si/ Kebahasaan dan Penulisan Surat
pemberia Lamaran Pekerjaandengan cara :
n  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
rangsang Menayangkan
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
an) gambar/foto/video yang relevan. (PPK), i
 Mengamati Literasi, 4C, Waktu
 Lembar kerja materi Unsur HOTS
Kebahasaan dan Penulisan Surat
Lamaran Pekerjaan.
 Pemberian contoh-contoh
materiUnsur Kebahasaan dan
Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di
rumah dan di sekolah
denganmembaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Unsur
Kebahasaan dan Penulisan Surat
Lamaran Pekerjaan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
terkaitUnsur Kebahasaan dan
Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaan.
 Mendengar
Pemberian materi Unsur
Kebahasaan dan Penulisan Surat
Lamaran Pekerjaan oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai Critical
materi : Thinking
 Unsur Kebahasaan dan Penulisan (Berpikir
Surat Lamaran Pekerjaan Kritis)
untuk
melatih rasa syukur,kesungguhan
dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan
statemen pada peserta didik untuk
(pertanya mengidentifikasi sebanyak
an/ mungkin pertanyaan yang
identifik berkaitan dengan gambar yang
asi disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang
materi :
 Unsur Kebahasaan dan Penulisan
Surat Lamaran Pekerjaan
yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan Literasi
yang bersifat hipotetik) untuk
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
mengembangkan kreativitas, rasa (PPK), i
ingin tahu, kemampuan Literasi, 4C, Waktu
merumuskan pertanyaan untuk HOTS
membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan
collectio informasi yang relevan untuk
n menjawab pertanyan yang telah
(pengum diidentifikasi melalui kegiatan:
pulan  Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama
materi Unsur Kebahasaan dan
Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaanyang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan
mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain
buku teks
Secara disiplin melakukankegiata
n literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Unsur Kebahasaan
dan Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas
hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati
dan membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan
materi Unsur Kebahasaan dan
Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaanyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan
nara sumber
Mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan materi Unsur
Kebahasaan dan Penulisan Surat
Lamaran Pekerjaan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

Peserta didik dibentuk dalam

beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai
materiUnsur Kebahasaan dan
Penulisan Surat Lamaran Collaborative
Pekerjaan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi
tentang materi Unsur Kebahasaan
dan Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaan yang telah diperoleh
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
pada buku catatan dengan tulisan (PPK), i
yang rapi dan menggunakan Literasi, 4C, Waktu
bahasa Indonesia yang baik dan HOTS
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau
mempresentasikan materidengan Collaborative
rasa percaya diri Unsur dan critical
Kebahasaan dan Penulisan Surat thinking
Lamaran Pekerjaan sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang
materi :
 Unsur Kebahasaan dan Penulisan
Surat Lamaran Pekerjaan
dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk Critical
mengembangkan sikap teliti, thinking
jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya
processin berdiskusi mengolah data hasil
g pengamatan dengan cara :
(pengola Berdiskusi tentang data dari
han Materi :
Data)  Unsur Kebahasaan dan Penulisan Communicati
Surat Lamaran Pekerjaan ve
 Mengolah informasi dari
materiUnsur Kebahasaan dan Creativity
Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaan yang sudah
dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai
materi Unsur Kebahasaan dan
Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaan.
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
Verificat Peserta didik mendiskusikan hasil (PPK), i
ion pengamatannya dan Literasi,
HOTS 4C, Waktu
(pembuk memverifikasi hasil HOTS
tian) pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
 Unsur Kebahasaan dan Penulisan
Surat Lamaran Pekerjaan
antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generali Peserta didik berdiskusi untuk
zation menyimpulkan
(menarik Menyampaikan hasil
kesimpul diskusi tentang materi Unsur
an) Kebahasaan dan Penulisan Surat
Lamaran Pekerjaanberupa
kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Unsur Kebahasaan dan Penulisan
Surat Lamaran Pekerjaan
 Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan
tentanag materi Unsur
Kebahasaan dan Penulisan Surat
Lamaran Pekerjaandan
ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang
materi Unsur Kebahasaan dan
Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaanyang dilakukan dan
peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point

penting yang muncul dalam
 1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokas
kegiatan pembelajaran yang baru (PPK), i
dilakukan berupa : Literasi, 4C, Waktu
Laporan hasil pengamatan HOTS
secara tertulis tentang materi :
 Unsur Kebahasaan dan Penulisan
Surat Lamaran Pekerjaan
 Menjawab pertanyaan tentang
materiUnsur Kebahasaan dan
Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan
materi Unsur Kebahasaan dan
Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaan yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi
untuk materi Unsur Kebahasaan
dan Penulisan Surat Lamaran
Pekerjaanyang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Unsur Kebahasaan dan
Penulisan Surat Lamaran Pekerjaan berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang Creativity 15
materi Unsur Kebahasaan dan Penulisan Surat Lamaran menit
Pekerjaan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur
Kebahasaan dan Penulisan Surat Lamaran Pekerjaan yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajaran Unsur Kebahasaan dan Penulisan Surat
Lamaran Pekerjaan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Unsur
Kebahasaan dan Penulisan Surat Lamaran Pekerjaan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaranUnsur
Kebahasaan dan Penulisan Surat Lamaran Pekerjaan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
 2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi 15
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, meni
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan Religious t
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikapdisiplin Disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi Rasa Ingin
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang Tahu
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang materi :
 Daftar riwayat hidup
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembela
jaran
Stimulati Peserta didik diberi motivasi atau Literasi
on rangsangan untuk memusatkan
(stimulla perhatian pada topik
si/ materi Daftar riwayat
pemberia hidupdengan cara :
n  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
rangsang Menayangkan
an) gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Daftar
riwayat hidup.
 Pemberian contoh-contoh
materiDaftar riwayat hidup untuk
dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di
2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)
rumah dan di sekolah
denganmembaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Daftar
riwayat hidup.
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan
terkaitDaftar riwayat hidup.
 Mendengar
Pemberian materi Daftar riwayat
hidup oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
materi :
 Daftar riwayat hidup
untuk
melatih rasa syukur,kesungguhan
dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan Critical
statemen pada peserta didik untuk Thinking
(pertanya mengidentifikasi sebanyak (Berpikir
an/ mungkin pertanyaan yang Kritis
identifik berkaitan dengan gambar yang
asi disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang
materi :
 Daftar riwayat hidup
yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang Literasi
diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan
collectio informasi yang relevan untuk
n menjawab pertanyan yang telah
(pengum diidentifikasi melalui kegiatan:
pulan  Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama
materi Daftar riwayat hidup yang
sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain
buku teks
2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)
Secara disiplin melakukankegiata
n literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Daftar riwayat
hidupyang sedang dipelajari.
 Aktivitas Collaborative
Menyusun daftar pertanyaan atas
hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati
dan membaca yang akan diajukan Collaborative
kepada guru berkaitan dengan dan critical
materi Daftar riwayat hidup yang thinking
sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan
nara sumber
Mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan materi Daftar
riwayat hidup yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

Peserta didik dibentuk dalam

beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai Critical
materiDaftar riwayat hidup. thinking
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi
tentang materi Daftar riwayat
hidupyang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau Communicativ
mempresentasikan materidengan e
rasa percaya diri Daftar riwayat
hidup sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang
materi :
 Daftar riwayat hidup
dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan Creativity
dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan
2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)
berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya
processin berdiskusi mengolah data hasil
g pengamatan dengan cara :
(pengola Berdiskusi tentang data dari
han Materi :
Data)  Daftar riwayat hidup
 Mengolah informasi dari
materiDaftar riwayat hidup yang
sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan HOTS
mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai
materi Daftar riwayat hidup.
Verificat Peserta didik mendiskusikan hasil
ion pengamatannya dan
(pembuk memverifikasi hasil
tian) pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
 Daftar riwayat hidup
antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generali Peserta didik berdiskusi untuk
zation menyimpulkan
(menarik Menyampaikan hasil
kesimpul diskusi tentang materi Daftar
an) riwayat hidup berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
 2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)
mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Daftar riwayat hidup
 Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan
tentanag materi Daftar riwayat
hidup dan ditanggapi oleh
kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang
materi Daftar riwayat hidup yang
dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point

penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang materi :
 Daftar riwayat hidup
 Menjawab pertanyaan tentang
materiDaftar riwayat hidup yang
terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan
materi Daftar riwayat hidup yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi
untuk materi Daftar riwayat
hidup yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Daftar riwayat hidup berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang Creativity
materi Daftar riwayat hidupyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Daftar
riwayat hidup yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajaran Daftar riwayat hidup.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Daftar
riwayat hidup.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaranDaftar riwayat
hidup kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)

a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan
oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

Aspek Perilaku yang

Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Zuhri Indonesia 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
-
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru
bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
 Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Sidoarjo, 14 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMK PLUS NU Guru Mata Pelajaran

NUR MUCHAMAD [Link] ARIATI,[Link].