ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Negeri 1 Purwojati Kelas :X

Rumpun : Teknologi Manufaktur & Rekayasa Tahun Pelajaran : 2025/ 2026
Bisnis & Manajemen
Mata Pelajaran : PROJEK IPAS Alokasi Waktu : 216 Jam Pelajaran

Aspek Deskripsi Capaian Profil Pelajar Alokasi

Elemen Materi ATP Asesmen
Pembelajaran Pancasila Waktu
Makhluk Aspek ini meliputi Menjelaskan Peserta didik Ciri-ciri makhluk 1. Siswa mampu Kognitif Beriman, 24 JP
Hidup dan keterkaitan antara fenomena diharapkan dapat hidup menjelaskan ciri dan Non bertakwa
Lingkungan makhluk hidup yang secara memahami dan sifat makhluk Kognitif kepada
nya terdiri dari manusia, ilmiah pengetahuan ilmiah hidup Tuhan Yang
tumbuhan dan hewan dan 2. Siswa mampu Maha Esa,
yang saling menerapkannya; menjelaskan dan
bergantung kepada atau membuat individu berakhlak
lingkungannya baik prediksi sederhana Lingkungan 1. Siswa mampu Mulia,
berupa tanah, air, disertai dengan hidup menjelaskan Mandiri,
energi. Hubungan pembuktiannya. populasi dan Bernalar
makhluk hidup dan Peserta didik contohnya Kritis, dan
lingkungannya dapat menjelaskan 2. Siswa mampu Kreatif
digambarkan sebagai fenomena-fenomena menjelaskan
individu - populasi - yang terjadi di komunitas dan
komunitas - lingkungan contohnya
ekosistem - biosfer. sekitarnya dilihat 3. Siswa mampu
Pertumbuhan dan dari aspek makhluk menjelaskan
perkembangan hidup dan ekosistem darat,
makhluk hidup lingkungannya perairan dan
4. Siswa mampu
menjelaskan
rantai makanan
dalm ekosistem
Interaksi antar 1. Siswa mampu
komponen menjelaskan
ekosistem interaksi makhluk
hidup dan
lingkunganya
2. Siswa mampu
menjelaskan
 symbiosis
mutualisme
3. Siswa mampu
menjelaskan
symbiosis
parasitisme
4. Siswa mampu
menjelaskan
symbiosis
komensalisme
Pencemaran 1. Peserta didik
lingkungan memahami
pencemaran
lingkungan
2. Peserta didik
mengatasi
masalah
pencemaran
lingkungan
Zat dan Aspek ini meliputi Mendesain Peserta didik dapat Sifat materi dan 1. Peserta didik Kognitif Beriman, 27 JP
Perubahann jenis dan sifat zat dan menentukan dan pengukurannya mampu dan Non bertakwa
ya yang dibedakan mengevaluasi mengikuti prosedur memahami sifat Kognitif kepada
secara kimia dan penyelidikan yang tepat untuk zat Tuhan Yang
fisika, ciri-ciri dari Ilmiah melakukan 2. Peserta didik Maha Esa,
perubahan zat secara penyelidikan ilmiah, mampu dan
fisika, kimia dan menjelaskan cara memahami berakhlak
biologi, serta unsur penyelidikan yang besaran dan Mulia,
senyawa dan tepat bagi suatu pengukuran Mandiri,
cmpuran. Berbagai pertanyaan ilmiah, 1. Peserta didik Bernalar
jenis zat dapat serta diharapkan mampu Kritis, dan
Perubahan
dibedakan dari sifat dapat menganalisa Kreatif
materi
dan perubahan secara mengidentifikasi perubahan fisika
fisika dan kimia. Zat kekurangan atau dan kimia
dapat tersusun atas kesalahan pada Bahan 1. Peserta didik
unsur, senyawa dan desain percobaan berbahaya dan mampu
campuran yang dalam ilmiah. beracun memahami
kehidupan sehari-hari penggolongan zat
dapat ditinjau secara 2. Peserta didik
perspektif ekonomi mampu
kreatif dan sosial. mempraktekkan
 pemisahan
campuran
3. Peserta didik
mengklasifikasika
n bahan
berbahaya dan
beracun
Energi dan Aspek ini meliputi Menjelaska Peserta didik Energi dan usaha 1. Peserta didik Kognitif Beriman, 30 JP
Perubahann dasar-dasar besaran n fenomena diharapkan mampu dan Non bertakwa
ya dan pengukuran, secara mampu menjelaskan Kognitif kepada
energi dan ilmiah menjelaskan pengertian usaha Tuhan Yang
perubahannya fenomena- 2. Peserta didik Maha Esa,
berkaitan dengan fenomena yang mampu dan
segala sesuatu yang terjadi di menjelaskan berakhlak
mampu membuat lingkungan pengertian energi Mulia,
sebuah benda untuk sekitarnya dilihat Sumber energy 1. Peserta didik Mandiri,
melakukan sebuah dari berbagai tidak dapat mengidentifikasi Bernalar
usaha dan bentuk. aspek seperti diperbarui sumber energy Kritis, dan
Energi dan energi dan tidak dapat Kreatif
perubahannya perubahannya diperbarui
mencakup perubahan 2. Peserta didik
energi kimia, listrik, memahami
panas dan mekanik pengolahan
serta energi minyak bumi dan
terbarukan. batu bara
Sumber energy 1. Peserta didik
dapat diperbarui mampu
menjelaskan
energi terbarukan
2. Peserta didik
menganalisis
system sel surya
dan bioenergi
Perubahan 1. Peserta didik
energi mampu
menganalisa
perubahan energi
2. Peserta didik
mampu
menjelaskan
 perubahan energi
dalam kehidupan
sehari-hari

Bumi dan Aspek bumi dan Menjelaskan Peserta didik Sistem tata surya 1. Peserta didik Kognitif Beriman, 30 JP
Antariksa antariksa berkaitan fenomena diharapkan dapat dan Galaksi memahami dan Non bertakwa
dengan materi secara memahami matahari sebagai Kognitif kepada
gravitasi universal. ilmiah pengetahuan ilmiah pusat tata surya Tuhan Yang
Struktur Bumi yang dan 2. Peserta didik Maha Esa,
terdiri dari interior menerapkannya; mengklasifikasika dan
bumi, litosfer, atau membuat n planet berakhlak
lempeng tektonik, prediksi sederhana 1. Peserta didik Mulia,
dan gempa bumi. disertai dengan Gravitasi Bumi memahami Mandiri,
Struktur bumi pembuktiannya. gravitasi bumi Bernalar
meliputi hidrosfer, Peserta didik Fenomena 1. Peserta didik Kritis, dan
atmosfer, dan medan menjelaskan ketidakseimbang mengidentifikasi Kreatif
magnet bumi. Materi fenomena-fenomena an pada lapisan potensi bencana
ini juga mencakup yang terjadi di bumi 2. Peserta didik
iklim, cuaca, musim, lingkungan merancang
perubahan iklim sekitarnya dilihat prosedur mitigasi
serta mitigasi dari aspek bumi dan bencana
bencana antariksa;
Keruanga Aspek ini berkaitan Menerjema Peserta didik Konektivitas 1. Peserta didik Kognitif Beriman, 30 JP
n dan dengan hkan data dapat antar ruang memahami dan Non bertakwa
konektivit pemahaman dan bukti- menerjemahkan dan waktu konsep keruangan Kognitif kepada
as antar terhadap kondisi bukti secara data dan bukti dan waktu Tuhan Yang
ruang dan sosial dan ilmiah dari 2. Peserta didik Maha Esa,
waktu lingkungan alam berbagai sumber memahami dan
dalam konteks untuk interaksi berakhlak
lokal dan regional, membangun keruangan dan Mulia,
nasional, hingga sebuah argumen waktu Mandiri,
global. Selain itu, serta dapat 3. Peserta didik Bernalar
aspek ini juga mempertahankan menghubungkan Kritis, dan
terkait dengan nya dengan keterkaitan antara Kreatif
pembelajaran penjelasan ilmiah. interaksi antar
tentang kondisi Peserta didik ruang dan waktu
geografis Indonesia diharapkan dapat 4. Peserta didik
dan pengaruhnya mengidentifikasi mengklasifikan
terhadap aktivitas kesimpulan yang bentuk interaksi
sosial, ekonomi, benar diambil dari keruangan
 dan politik. tabel hasil, grafik, Kondisi 1. Peserta didik
Mempelajari atau sumber data Geografis memahami luas,
konektivitas dan lain. Indonesia batas, dan letak
interaksi, Peserta didik wilayah Indonesia
mengasah merencanakan 2. Peserta didik
kemampuan dan menganalisis
berpikir kritis, melaksanakan bentang alam
memahami efek aksi sebagai Indonesia
sebab dan akibat. tindak lanjut, 3. Peserta didik
mengkomunikasi menganalisis
kan proses dan karakteristik
hasil wilayah Indonesia
pembelajarannya, Kondisi Sosial 1. Peserta didik
melakukan Indonesia menganalisis
refleksi diri kondisi social-
terhadap tahapan budaya
kegiatan yang masyarakat
dilakukan Indonesia
2. Peserta didik
menganalisis
kondisi ekonomi
masyarakat
Indonesia
3. Peserta didik
menganalisis
kondisi politik
masyarakat
Indonesia
Kerjasama 1. Peserta didik
antar negara memahami
kerjasama
bilateral
2. Peserta didik
memahami
kerjasama
multilateral
Interaksi, Aspek ini berkaitan Menjelaska Peserta didik Interaksi Sosial 1. Peserta didik Asesmen Beriman, 36 JP
Komunika dengan n fenomena menjelaskan memahami syarat Non bertakwa
si, pembentukan secara fenomena- terjadinya Kognitif kepada
Sosialisasi, identitas diri, ilmiah fenomena yang interaksi social dan Tuhan Yang
Institusi merefleksikan terjadi di 2. Peserta didik Kognitif Maha Esa,
Sosial, dan keberadaan diri di lingkungan mengidentifikasi dan
Dinamika tengah sekitarnya dilihat proses interaksi berakhlak
Sosial keberagaman dan dari berbagai social asosiatif Mulia,
kelompok yang aspek seperti 3. Peserta didik Mandiri,
berbeda-beda, serta interaksi, mengidentifikasi Bernalar
mempelajari dan komunikasi, proses interaksi Kritis, dan
menjalankan peran sosialisasi, social disosiasif Kreatif
sebagai warga institusi sosial Komunikasi 1. Peserta didik
Indonesia dan dan dinamika menganalisis
bagian dari warga social. proses
dunia. Mempelajari komunikasi
tentang interaksi Sosialialisasi 1. Peserta didik
dan institusi sosial, mengidentifikasi
peluang dan tipe sosialisasi
tantangannya, 2. Peserta didik
mempelajari mengidentifikasi
dinamika/problem bentuk sosialisasi
atika sosial, faktor 3. Peserta didik
penyebab dan menganalisis
solusinya untuk pengaruh
mewujudkan sosialisasi
pembangunan Institusi 1. Peserta didik
berkelanjutan bagi mengidentifikasi
kemaslahatan lembaga social
manusia dan bumi. 2. Peserta didik
mengidentifikasi
jenis lembaga
sosial
Dinamika 1. Peserta didik
sosial mengidentifikasi
dinamika sosial
Perilaku Aspek ini berkaitan Menerjema Peserta didik Kebutuhan dan 1. Peserta didik Kognitif Beriman, 30 JP
Ekonomi tentang peran diri, hkan dapat kelangkaan memahami dan Non bertakwa
dan masyarakat serta data dan menerjemahkan kebuutuhan Kognitif kepada
Kesejahter negara dalam bukti- bukti data dan bukti 2. Peserta didik Tuhan Yang
aan memenuhi secara dari memahami Maha Esa,
kebutuhan ilmiah berbagai sumber kelangkaan dan
bersama. untuk 3. Peserta didik berakhlak
Menganalisis membangun mengidentifikasi Mulia,
faktor-faktor sebuah argumen kebutuhan dan Mandiri,
penyebab serta dapat penyebab Bernalar
kelangkaan, mempertahankan kelangkaan Kritis, dan
permintaan, nya dengan Tindakan, motif 1. Peserta didik Kreatif
penawaran, harga penjelasan ilmiah. dan prinsip memahami
pasar, bentuk- Peserta didik ekonomi tindakan ekonomi
bentuk pasar, serta diharapkan dapat 2. Peserta didik
inflasi. mengidentifikasi memahami motif
Mengidentifikasi kesimpulan yang ekonomi
peran lembaga benar diambil 3. Peserta didik
keuangan, nilai, dari tabel hasil, memahami
serta fungsi uang grafik, atau prinsip ekonomi
konvensional dan sumber data lain. 4. Peserta didik
digital). Peserta didik menganalisis
Mendeskripsikan merencanakan hubungan antara
pengelolaan, dan tindakan, motif,
sumber-sumber melaksanakan dan prinsip
pendapatan dan aksi sebagai ekonomi
pengeluaran tindak lanjut, Kegiatan 1. Peserta didik
keuangan keluarga, mengkomunikasi ekonomi mengklasifikasika
perusahaan serta kan proses dan n kegiatan
negara. hasil ekonomi untuk
Mengidentifikasi pembelajarannya, memenuhi
hak dan kewajiban melakukan kebutuhan
dalam jasa refleksi diri 2. Peserta
keuangan. Aspek ini terhadap tahapan didikmemahami
menjadi salah satu kegiatan yang peran pelaku
ruang berlatih bagi dilakukan. ekonomi
peserta didik untuk Permintaan, 1. Peserta didik
memberikan penawaran, memahami
kontribusi ke harga, dan permintaan
masyarakat, pasar 2. Peserta didik
memenuhi memahami
kebutuhan hidup di penawaran
tingkat lokal namun 3. Peserta didik
dalam perspektif memahami harga
global. 4. Peserta didik
menganalisis
hubungan antara
permintaan,
 penawaran, dan
harga
Inflasi 1. Peserta didik
memahami inflasi
2. Peserta didik
mengidentifikasi
factor-faktor
penyebab inflasi
Lembaga 1. Peserta didik
keuangan mengidentiikasi
lembaga
keuangan
2. Peserta didik
menganalisis
peran lembaga
keuangan bagi
kesejahteraan
sosial
Uang dan 1. Peserta didik
pengelolaan memahami fungsi
keuangan uang
konvensional
2. Peserta didik
memahami fungsi
uang elektronik
3. Peserta didik
menganlisis
kelebihan dan
kekurangan uang
konvensional dan
uang elektronik
4. Peserta didik
dapat
menerapkan
pengelolaan
keuangan
Hak dan 1. Peserta didik
kewajiban memahami hak
dalam jasa dalam jasa
keuangan keuangan
 2. Peserta didik
memahami
kewajiban dalam
jasa keuangan
Kesejahteraan 1. Peserta didik
sosial menganalisis
pengaruh
kelangkaan,
primantaan,
penawaran dan
harga terhadap
kesejahteraan.

Mengetahui Purwojati, Januari 2026

Kepala Sekolah Guru Mapel

Gunarso, [Link]., [Link]. Novi Anggraeni Rukmana, [Link].

NIP. 19781105 200604 1 008 NIP. 19940303 202521 2 185