RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

KURIKULUM MERDEKA (Deep Learning Berbasis Cinta)

Nama Sekolah : MTSS Husnul Khatimah 02

Nama Penyusun : Muthoharoh, S. Ag
NIK : 3321016409990004
Mata pelajaran : Al Quran Hadis& Fikih
Fase D, Kelas / Semester : VII-IX/ II (Genap)
 MODUL AJAR
TAHUN AJARAN 2025/2026

A. Spesifikasi

1. Satuan Pendidikan : MTS HUSNUL KHATIMAH 02

2. Mata Pelajaran : al-Qur`an Hadis
3. Fase / Kelas : D/Kelas 7
4. Topik Pembelajaran : Mad Thabi`i, Mad Wajib Muttasil dan Mad Ja`iz
Munfashil
5. Alokasi Waktu : 2 JP (2 X 35 Menit)

B. Identifikasi

1. Asesmen pada Awal : Tuliskan strategi penilaian yang digunakan pada

Pembelajaran awal pembelajaran dan tindak lanjut hasil
asesmen awal!:
Strategi: Tanya jawab singkat (lisan) untuk
mengukur pemahaman awal siswa terkait topik
Mad Thabi`i, Mad Wajib Muttasil dan Mad Ja`iz
Munfashil.
Tindak Lanjut: Siswa yang belum mencapai
pemahaman dasar akan mendapatkan bimbingan
lebih intensif pada kegiatan inti.
2. Dimensi Profil Lulusan : Penalaran Kritis, Kolaborasi, Deep Learning
3. Tema KBC : Cinta kepada Allah
4. Materi Integrasi KBC : Menanamkan kecintaan dan semangat membaca
al-Qur`an

C. Desain Pembelajaran

1. Capaian Pembelajaran : Memahami hukum bacaan mad thabi’i, mad

far’i, dan bacaan gharib agar dapat
membiasakan membaca Al-Qur`an dengan
baik dan benar, sebagai prasyarat membaca
Al-Qur’an secara fasih.
2. Tujuan Pembelajaran : 1. Meningkatkan kecintaan peserta didik terhadap
Al-Qur'an dan
Hadis;
2. Membimbing peserta didik agar mampu
membaca,
menerjemahkan, menganalisis kandungan ayat-
ayat Al-Qur’an
dan Hadis;
3. Membekali peserta didik dengan dalil-dalil
 yang terdapat dalam
Al-Qur’an dan Hadis sebagai pedoman dalam
kehidupan dan
solusi dalam menyelesaikan segala
permasalahannya;
4. Meningkatkan pemahaman peserta didik secara
tekstual dan
kontekstual dan pengamalan isi kandungan Al-
Qur’an dan Hadis
secara komprehensif dan mendalam;
5. Melahirkan perubahan sikap dan perilaku
peserta didik
sebagaimana nilai-nilai yang diajarkan dalam Al-
Qur’an dan
Hadis;
6. Membekali kemampuan untuk mengeksplorasi
makna-makna
ayat dalam rangka menilai, memilih, dan memilah
pemaknaan
yang salih li kulli zamanin wa makanin wa halin.
3. Kerangka Pembelajaran : a. Praktek Pedagogis : Ceramah, studi
kasus, presentasi,
kerja kelompok
b. Kemitraan Pembelajaran : Guru, teman
sebaya, dan orang
tua.
c. Lingkungan Pembelajaran: Ruang kelas yang
aman, nyaman, dan
inklusif.
d. Pemanfaatan Digital : Penggunaan slide
presentasi, video
pembelajaran, dan
platform kuis
interaktif.
D. Pengalaman Belajar
1. Kegiatan Awal
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa (berkesadaran).
 Apersepsi: Mengaitkan materi sebelumnya dengan Mad Thabi`i, Mad Wajib
Muttasil dan Mad Ja`iz Munfashil (bermakna).
 Motivasi & Integrasi KBC: Guru mengajukan pertanyaan pemantik terkait
Cinta kepada Allah .
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
 Memahami:
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai konsep dasar Mad
Thabi`i, Mad Wajib Muttasil dan Mad Ja`iz Munfashil melalui
media presentasi/video yang menarik.
 Mengaplikasikan:
  Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk memecahkan studi
kasus terkait penerapan Mad Thabi`i, Mad Wajib Muttasil dan Mad
Ja`iz Munfashil (menggunakan praktik pedagogik: Ceramah, studi
kasus, presentasi, kerja kelompok ).
 Setiap kelompok membuat rangkuman kreatif atau solusi (peta
konsep/infografis).
 Merefleksikan:
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Guru dan siswa
lain memberikan umpan balik konstruktif.
3. Kegiatan Penutup
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan dan merefleksikan pembelajaran
tentang bagaimana materi Mad Thabi`i, Mad Wajib Muttasil dan Mad
Ja`iz Munfashil dapat diimplementasikan sebagai wujud cinta (berkesadaran
dan bermakna).
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
 Pembelajaran ditutup dengan doa.
E. Asesmen
1. Asesmen Awal
Penilaian yang telah dilakukan pada Bagian B.1 (Asesmen pada Awal Pembelajaran).
2. Asesmen Proses (Untuk Mengukur CP dan TP)
Asesmen Proses ini dilaksanakan untuk mengukur ketercapaian Capaian
Pembelajaran (CP) dan Tujuan Pembelajaran (TP) yang telah ditetapkan selama
kegiatan inti berlangsung.
1. Bentuk Instrumen: Observasi dan Penilaian Kinerja Kelompok
2. Fokus Penilaian:
 Keterlibatan aktif dalam diskusi kelompok (Mengukur TP Keterampilan).
 Ketepatan dalam menjawab pertanyaan guru (Mengukur TP Pengetahuan).
 Kualitas hasil kerja kelompok/presentasi (Mengukur TP Keterampilan).
3. Asesmen Akhir (Untuk Mengukur Profil Pelajar dan Topik KBC)
Asesmen Akhir ini dilaksanakan untuk mengukur pencapaian akhir Tujuan
Pembelajaran (TP), Dimensi Profil Lulusan, dan penanaman Tema KBC.
3.1. Asesmen Pengetahuan dan Keterampilan (TP)
Bentuk: Tes Tertulis (Uraian)
Soal Instrumen:
1. Jelaskan pengertian, cara baca, dan contoh dari Mad Thabi`i, Mad Wajib
Muttasil dan Mad Ja`iz Munfashil! (Mengukur TP Pengetahuan)
2. Buatlah skenario studi kasus (role play) di mana nilai-nilai Cinta kepada
Allah diimplementasikan melalui praktik Mad Thabi`i, Mad Wajib Muttasil
dan Mad Ja`iz Munfashil! (Mengukur TP Keterampilan)
Rubrik Penilaian Tes Tulis:
Skor
No Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (IKTP)
Maksimal

Peserta didik mampu menjelaskan konsep, dasar hukum, dan

1 rukun Mad Thabi`i, Mad Wajib Muttasil dan Mad Ja`iz 50
Munfashil.

Peserta didik mampu membuat skenario implementasi Mad

2 Thabi`i, Mad Wajib Muttasil dan Mad Ja`iz Munfashil 50
yang selaras dengan nilai Cinta kepada Allah .
 Skor
No Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (IKTP)
Maksimal

Total Skor 100

3.2. Rubrik Penilaian Sikap (Profil Pelajar dan KBC)
Digunakan untuk mengukur Dimensi Profil Lulusan (Penalaran Kritis, Kolaborasi,
Deep Learning) dan penanaman nilai dari Tema KBC (Cinta kepada Allah ) melalui
observasi akhir.
Tingkat Ketercapaian
Aspek
Berkembang
yang Mulai Sedang Sangat
Sesuai
Dinilai Berkembang Berkembang Berkembang
Harapan
(MB) (SB) (SAB)
(BSH)

Menunjukkan Mampu
sedikit menerapkan
Penalaran Mulai Mampu
inisiatif nilai profil
Kritis, menunjukkan menerapkan
dalam secara
Kolaborasi inisiatif dengan nilai profil dan
dimensi ini konsisten
, Deep sedikit menjadi teladan
dan masih atas
Learning bimbingan. bagi teman.
perlu kesadaran
bimbingan. sendiri.

Secara
Belum Mulai Menjadi teladan
konsisten
KBC: menampakka menunjukkan dalam
menunjukka
Cinta n sikap yang sikap mempromosika
n sikap yang
kepada selaras kepedulian/empat n sikap yang
selaras
Allah dengan tema i saat selaras dengan
dengan tema
KBC. berinteraksi. tema KBC.
KBC.
F. Lembar Kerja Murid
A. Mengamati
Perhatikan bacaan berikut:
1. ‫َج اَء َأْمُر الَّلِه‬
2. ‫ِف ي َأْنُف ِس ُكْم‬
Pertanyaan:
a. Pada bacaan nomor 1, huruf mad bertemu apa?
b. Pada bacaan nomor 2, apakah huruf mad dan hamzah berada dalam satu kata atau
berbeda kata?

B. Mengelompokkan
Kelompokkan bacaan berikut ke dalam:
 Mad Wajib Muttasil
 Mad Jaiz Munfashil
a. ‫الَّس َم اِء‬
b. ‫ِبَم ا ُأْنِز َل‬
c. ‫َيَش اُء‬
d. ‫ِف ي ُأُذَنْيِه ْم‬
Tulis dalam tabel:
Mad Wajib Muttasil Mad Jaiz Munfashil

C. Menalar
Pertanyaan:
Mengapa mad wajib muttasil dibaca lebih panjang daripada mad jaiz munfashil?
Tuliskan jawabanmu:
.....................................................................
D. Praktik
Bacalah ayat berikut dengan benar:
‫َو َج اَء َر ُّبَك َو اْلَم َلُك َص ًّف ا َص ًّف ا‬
Tugas:
a. Temukan satu contoh mad wajib muttasil atau jaiz munfashil.
b. Jelaskan cara membacanya.
E. Refleksi
Apa kesulitanmu dalam membedakan mad wajib muttasil dan mad jaiz munfashil?

Mengetahui Semarang, Januari 2026

Kepala Mts Husnul Khatimah 02
Guru Mata Pelajaran

Hj. Siti Mubarokah, [Link] Muthoharoh, [Link]

 MODUL AJAR

TAHUN AJARAN 2025/2026

A. Spesifikasi

1. Satuan Pendidikan : MTS HUSNUL KHATIMAH 02

2. Mata Pelajaran : al-Qur`an Hadis
3. Fase / Kelas : D/ Kelas 8
4. Topik Pembelajaran : Mad Shilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi
5. Alokasi Waktu : 2 JP (2 X 40 Menit)

B. Identifikasi

1. Asesmen pada Awal : Tuliskan strategi penilaian yang digunakan pada

Pembelajaran awal pembelajaran dan tindak lanjut hasil
asesmen awal!:
Strategi: Tanya jawab singkat (lisan) untuk
mengukur pemahaman awal siswa terkait topik
Mad Shilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi.
Tindak Lanjut: Siswa yang belum mencapai
pemahaman dasar akan mendapatkan bimbingan
lebih intensif pada kegiatan inti.
2. Dimensi Profil Lulusan : Penalaran Kritis, Kolaborasi, Deep Learning
3. Tema KBC : Cinta kepada Allah
4. Materi Integrasi KBC : Menanamkan kecintaan dan semangat membaca
al-Qur`an

C. Desain Pembelajaran

1. Capaian Pembelajaran : Memahami hukum bacaan mad thabi’i, mad far’i,

dan bacaan gharib agar dapat membiasakan
membaca Al-Qur`an dengan baik dan benar,
sebagai prasyarat membaca Al-Qur’an secara
fasih.
2. Tujuan Pembelajaran : 1. memahami ketentuan hukum bacaan mad
shilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
dalam al-Qur`an surah pendek pilihan.
2. menganalisis isi kandungan QS. Al-a`la 14-19,
QS. Al-Qashas 77 dan QS. Ali Imran 148 tentang
 hubungan kehidupan dunia dan akhirat.
3. memahami isi kandungan hadis riwayat
Muslim dan Abu Hurairah.
3. Kerangka Pembelajaran : a. Praktek Pedagogis : Ceramah, studi
kasus, presentasi,
kerja kelompok
b. Kemitraan Pembelajaran : Guru, teman
sebaya, dan orang
tua.
c. Lingkungan Pembelajaran: Ruang kelas yang
aman, nyaman, dan
inklusif.
d. Pemanfaatan Digital : Penggunaan slide
presentasi, video
pembelajaran, dan
platform kuis
interaktif.
D. Pengalaman Belajar
1. Kegiatan Awal
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa (berkesadaran).
 Apersepsi: Mengaitkan materi sebelumnya dengan Mad Shilah, mad badal,
mad tamkin, dan mad farqi (bermakna).
 Motivasi & Integrasi KBC: Guru mengajukan pertanyaan pemantik terkait
Cinta kepada Allah .
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
 Memahami:
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai konsep dasar Mad
Shilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi melalui media
presentasi/video yang menarik.
 Mengaplikasikan:
 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk memecahkan studi
kasus terkait penerapan Mad Shilah, mad badal, mad tamkin, dan
mad farqi (menggunakan praktik pedagogik: Ceramah, studi kasus,
presentasi, kerja kelompok ).
 Setiap kelompok membuat rangkuman kreatif atau solusi (peta
konsep/infografis).
 Merefleksikan:
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Guru dan siswa
lain memberikan umpan balik konstruktif.
3. Kegiatan Penutup
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan dan merefleksikan pembelajaran
tentang bagaimana materi Mad Shilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi dapat diimplementasikan sebagai wujud cinta (berkesadaran dan
bermakna).
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
 Pembelajaran ditutup dengan doa.
E. Asesmen
1. Asesmen Awal

Penilaian yang telah dilakukan pada Bagian B.1 (Asesmen pada Awal Pembelajaran).

2. Asesmen Proses (Untuk Mengukur CP dan TP)

Asesmen Proses ini dilaksanakan untuk mengukur ketercapaian Capaian

Pembelajaran (CP) dan Tujuan Pembelajaran (TP) yang telah ditetapkan selama
kegiatan inti berlangsung.
1. Bentuk Instrumen: Observasi dan Penilaian Kinerja Kelompok
2. Fokus Penilaian:

 Keterlibatan aktif dalam diskusi kelompok (Mengukur TP Keterampilan).

 Ketepatan dalam menjawab pertanyaan guru (Mengukur TP Pengetahuan).
 Kualitas hasil kerja kelompok/presentasi (Mengukur TP Keterampilan).
3. Asesmen Akhir (Untuk Mengukur Profil Pelajar dan Topik KBC)
Asesmen Akhir ini dilaksanakan untuk mengukur pencapaian akhir Tujuan
Pembelajaran (TP), Dimensi Profil Lulusan, dan penanaman Tema KBC.
3.1. Asesmen Pengetahuan dan Keterampilan (TP)
Bentuk: Tes Tertulis (Uraian)
Soal Instrumen:
1. Jelaskan pengertian, cara baca, dan contoh dari Mad Shilah, mad badal, mad
tamkin, dan mad farqi! (Mengukur TP Pengetahuan)
2. Buatlah skenario studi kasus (role play) di mana nilai-nilai Cinta kepada
Allah diimplementasikan melalui praktik Mad Shilah, mad badal, mad
tamkin, dan mad farqi! (Mengukur TP Keterampilan)

Rubrik Penilaian Tes Tulis:

N Skor
Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (IKTP)
o Maksimal

Peserta didik mampu menjelaskan konsep, cara baca, dan

1 contoh Mad Shilah, mad badal, mad tamkin, dan mad 50
farqi.

Peserta didik mampu membuat skenario implementasi Mad

2 Shilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi yang 50
selaras dengan nilai Cinta kepada Allah .

Total Skor 100

3.2. Rubrik Penilaian Sikap (Profil Pelajar dan KBC)

Digunakan untuk mengukur Dimensi Profil Lulusan (Penalaran Kritis, Kolaborasi,

Deep Learning) dan penanaman nilai dari Tema KBC (Cinta kepada Allah ) melalui
observasi akhir.
 Tingkat Ketercapaian
Aspek
Berkembang
yang Mulai Sedang Sangat
Sesuai
Dinilai Berkembang Berkembang Berkembang
Harapan
(MB) (SB) (SAB)
(BSH)

Menunjukkan Mampu
sedikit menerapkan
Penalaran Mulai Mampu
inisiatif nilai profil
Kritis, menunjukkan menerapkan
dalam secara
Kolaborasi inisiatif dengan nilai profil dan
dimensi ini konsisten
, Deep sedikit menjadi teladan
dan masih atas
Learning bimbingan. bagi teman.
perlu kesadaran
bimbingan. sendiri.

Secara
Belum Mulai Menjadi teladan
konsisten
KBC: menampakka menunjukkan dalam
menunjukka
Cinta n sikap yang sikap mempromosika
n sikap yang
kepada selaras kepedulian/empat n sikap yang
selaras
Allah dengan tema i saat selaras dengan
dengan tema
KBC. berinteraksi. tema KBC.
KBC.
F. Lembar Kerja Murid
A. Mengamati
Perhatikan bacaan berikut:
1. ‫ِإَّنُه َكاَن‬
2. ‫ِف يِه ُه ًدى‬
Pertanyaan:
a. Huruf apa yang menyebabkan terjadinya mad shilah?
b. Apakah setelah ha dhamir tersebut ada hamzah atau tidak?
B. Mengidentifikasi
Perhatikan kata-kata berikut:
a. ‫َحِّيْيُتْم‬
b. ‫آَم ُنوا‬
c. ‫َلُه َأْج ٌر‬
Tugas:
Tentukan:
 Mana yang termasuk mad tamkin
 Mana yang termasuk mad badal
 Mana yang termasuk mad shilah
Tuliskan jawabanmu:
.....................................................................

C. Menalar
Pertanyaan:
Apa perbedaan fungsi mad shilah dan mad tamkin dalam memperjelas bacaan?
D. Praktik
Bacalah ayat berikut dengan benar:
 ‫َأ‬
‫َو ُه َو اَّلِذي ْنَز َل الَّس ِكيَنَة ِف ي ُق ُلوِب اْلُم ْؤ ِمِنيَن‬
Tugas:
a. Temukan satu contoh mad shilah, tamkin, atau badal.
b. Jelaskan hukum dan cara membacanya.
E. Refleksi
Mengapa bacaan mad tetap harus diperhatikan meskipun panjangnya tidak sepanjang
mad wajib?

Mengetahui Semarang, Januari 2026

Kepala Mts Husnul Khatimah 02
Guru Mata Pelajaran

Hj. Siti Mubarokah, [Link] Muthoharoh, [Link]

 MODUL AJAR

TAHUN PELAJARAN 2025/2026

A. Spesifikasi

1. Satuan Pendidikan : MTS HUSNUL KHATIMAH 02

2. Mata Pelajaran : al-Qur`an Hadis
3. Fase / Kelas : D/ Kelas IX
4. Topik Pembelajaran : gharib isymam, tashil, imalah, naql dan mad
qashr
5. Alokasi Waktu : 2 JP (2 X 40 Menit)

B. Identifikasi

1. Asesmen pada Awal : Tuliskan strategi penilaian yang digunakan pada

Pembelajaran awal pembelajaran dan tindak lanjut hasil
asesmen awal!:
Strategi: Tanya jawab singkat (lisan) untuk
mengukur pemahaman awal siswa terkait topik
gharib isymam, tashil, imalah, naql dan mad
qashr.
Tindak Lanjut: Siswa yang belum mencapai
pemahaman dasar akan mendapatkan bimbingan
lebih intensif pada kegiatan inti.
2. Dimensi Profil Lulusan : Penalaran Kritis, Kolaborasi, Deep Learning
3. Tema KBC : Cinta kepada Allah
4. Materi Integrasi KBC : Menanamkan kecintaan dan semangat membaca
al-Qur`an

C. Desain Pembelajaran

1. Capaian Pembelajaran : Memahami hukum bacaan mad thabi’i, mad

far’i, dan bacaan gharib agar dapat
membiasakan membaca Al-Qur`an dengan
baik dan benar, sebagai prasyarat membaca
Al-Qur’an secara fasih.
2. Tujuan Pembelajaran : 1. memahami ketentuan hukum bacaan gharib
dalam imalah, isymam, tashil, naql, mad dan
qashr dalam al-Qur`an.
2. menganalisis isi kandungan QS. Abasa 1-10,
QS. Al-Mujadilah 11 tentang menuntut ilmu
3. memahami isi kandungan hadis riwayat
Muslim dan Abu Hurairah.
3. Kerangka Pembelajaran : a. Praktek Pedagogis : Ceramah, studi
kasus, presentasi,
kerja kelompok
b. Kemitraan Pembelajaran : Guru, teman
sebaya, dan orang
tua.
c. Lingkungan Pembelajaran: Ruang kelas yang
aman, nyaman, dan
inklusif.
d. Pemanfaatan Digital : Penggunaan slide
presentasi, video
pembelajaran, dan
platform kuis
interaktif.

D. Pengalaman Belajar

1. Kegiatan Awal

 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa (berkesadaran).

 Apersepsi: Mengaitkan materi sebelumnya dengan gharib isymam, tashil,
imalah, naql dan mad qashr (bermakna).
 Motivasi & Integrasi KBC: Guru mengajukan pertanyaan pemantik terkait
Cinta kepada Allah .
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

 Memahami:
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai konsep dasar
gharib isymam, tashil, imalah, naql dan mad qashr melalui media
presentasi/video yang menarik.
 Mengaplikasikan:
 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk memecahkan studi
kasus terkait penerapan gharib isymam, tashil, imalah, naql dan
mad qashr (menggunakan praktik pedagogik: Ceramah, studi kasus,
presentasi, kerja kelompok ).
 Setiap kelompok membuat rangkuman kreatif atau solusi (peta
konsep/infografis).
 Merefleksikan:
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Guru dan siswa
lain memberikan umpan balik konstruktif.

3. Kegiatan Penutup

 Peserta didik bersama guru menyimpulkan dan merefleksikan pembelajaran

tentang bagaimana materi gharib isymam, tashil, imalah, naql dan mad
qashr dapat diimplementasikan sebagai wujud cinta (berkesadaran dan
bermakna).
  Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
 Pembelajaran ditutup dengan doa.

E. Asesmen

1. Asesmen Awal

Penilaian yang telah dilakukan pada Bagian B.1 (Asesmen pada Awal Pembelajaran).

2. Asesmen Proses (Untuk Mengukur CP dan TP)

Asesmen Proses ini dilaksanakan untuk mengukur ketercapaian Capaian

Pembelajaran (CP) dan Tujuan Pembelajaran (TP) yang telah ditetapkan selama
kegiatan inti berlangsung.

1. Bentuk Instrumen: Observasi dan Penilaian Kinerja Kelompok

2. Fokus Penilaian:

 Keterlibatan aktif dalam diskusi kelompok (Mengukur TP Keterampilan).

 Ketepatan dalam menjawab pertanyaan guru (Mengukur TP Pengetahuan).
 Kualitas hasil kerja kelompok/presentasi (Mengukur TP Keterampilan).

3. Asesmen Akhir (Untuk Mengukur Profil Pelajar dan Topik KBC)

Asesmen Akhir ini dilaksanakan untuk mengukur pencapaian akhir Tujuan

Pembelajaran (TP), Dimensi Profil Lulusan, dan penanaman Tema KBC.

3.1. Asesmen Pengetahuan dan Keterampilan (TP)

Bentuk: Tes Tertulis (Uraian)

Soal Instrumen:

1. Jelaskan pengertian, cara baca, dan contoh dari gharib isymam, tashil,
imalah, naql dan mad qashr! (Mengukur TP Pengetahuan)
2. Buatlah skenario studi kasus (role play) di mana nilai-nilai Cinta kepada
Allah diimplementasikan melalui praktik gharib isymam, tashil, imalah,
naql dan mad qashr! (Mengukur TP Keterampilan)

Rubrik Penilaian Tes Tulis:

Skor
No Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (IKTP)
Maksimal

Peserta didik mampu menjelaskan konsep, dasar hukum, dan

1 50
rukun gharib isymam, tashil, imalah, naql dan mad qashr.

2 Peserta didik mampu membuat skenario implementasi gharib 50

isymam, tashil, imalah, naql dan mad qashr yang selaras
 Skor
No Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (IKTP)
Maksimal

dengan nilai Cinta kepada Allah .

Total Skor 100

3.2. Rubrik Penilaian Sikap (Profil Pelajar dan KBC)

Digunakan untuk mengukur Dimensi Profil Lulusan (Penalaran Kritis, Kolaborasi,

Deep Learning) dan penanaman nilai dari Tema KBC (Cinta kepada Allah ) melalui
observasi akhir.

Tingkat Ketercapaian
Aspek
Berkembang
yang Mulai Sedang Sangat
Sesuai
Dinilai Berkembang Berkembang Berkembang
Harapan
(MB) (SB) (SAB)
(BSH)

Menunjukkan Mampu
sedikit menerapkan
Penalaran Mulai Mampu
inisiatif nilai profil
Kritis, menunjukkan menerapkan
dalam secara
Kolaborasi inisiatif dengan nilai profil dan
dimensi ini konsisten
, Deep sedikit menjadi teladan
dan masih atas
Learning bimbingan. bagi teman.
perlu kesadaran
bimbingan. sendiri.

Secara
Belum Mulai Menjadi teladan
konsisten
KBC: menampakka menunjukkan dalam
menunjukka
Cinta n sikap yang sikap mempromosika
n sikap yang
kepada selaras kepedulian/empat n sikap yang
selaras
Allah dengan tema i saat selaras dengan
dengan tema
KBC. berinteraksi. tema KBC.
KBC.

F. Lembar Kerja Murid

A. Mengamati

Perhatikan contoh berikut:

1. ‫ِق يَل‬
2. ‫َءَأْعَجِم ٌّي‬
3. ‫َم ْج ٰر يَه ا‬

Pertanyaan:
a. Bacaan mana yang termasuk imalah?
b. Bacaan mana yang termasuk tashil?
c. Bacaan mana yang termasuk mad qashr atau naql?

B. Mengelompokkan

Kelompokkan bacaan berikut sesuai jenisnya:

a. ‫ِبْئَس ااِل ْس ُم‬

b. ‫ِق يَل‬
c. ‫َءَأْنَذْر َتُهْم‬
d. ‫َم ْج ٰر يَه ا‬
e. ‫ُنْؤ ِم ُن‬

Isymam Tashil Imalah Mad Qashr Naql

C. Menalar

Pertanyaan:
Mengapa hukum bacaan gharib tetap perlu dipelajari meskipun jarang ditemui?

D. Praktik

Bacalah ayat berikut dengan benar:

‫َو ِق يَل َمْن َر اٍق‬

Tugas:
a. Tentukan hukum bacaan pada kata ‫ِق يَل‬.
b. Jelaskan cara membacanya sesuai kaidah.

E. Refleksi Kritis

Bagaimana sikap seorang Muslim terhadap bacaan-bacaan yang tidak umum tetapi
sah menurut qira’at?

Mengetahui Semarang, Januari 2026

Kepala Mts Husnul Khatimah 02
Guru Mata Pelajaran

Hj. Siti Mubarokah, [Link] Muthoharoh, [Link]

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TAHUN PELAJARAN 2026/2027

A. Spesifikasi

1. Satuan Pendidikan : MTS HUSNUL KHATIMAH 02

2. Mata Pelajaran : FIQIH
3. Fase / Kelas : D/ Kelas VII
4. Topik Pembelajaran : Shalat Jumat
5. Alokasi Waktu : 2 JP (2 X 40 Menit)

B. Identifikasi

1. Asesmen pada Awal : Tuliskan strategi penilaian yang digunakan pada

Pembelajaran awal pembelajaran dan tindak lanjut hasil
asesmen awal!:
Strategi: Tanya jawab singkat (lisan) untuk
mengukur pemahaman awal siswa terkait topik
Shalat Jumat .
Tindak Lanjut: Siswa yang belum mencapai
pemahaman dasar akan mendapatkan bimbingan
lebih intensif pada kegiatan inti.
2. Dimensi Profil Lulusan : Penalaran Kritis, Kolaborasi, Deep Learning
3. Tema KBC : Cinta kepada Allah, Cinta kepada lingkungan,
cinta kepada diri sendiri dan sesama
4. Materi Integrasi KBC : Menanamkan kecintaan dan semangat membaca
al-Qur`an

C. Desain Pembelajaran

1. Capaian Pembelajaran : Peserta didik menganalisis ketentuan shalat

jumat, shalat jamak dan qashar, shalat dalam
keadaan tertentu meliputi :kondisi sakit, kondisi
genting (khauf) dan di atas kendaraan, dan
berbagai shalat sunnah serta mengamalkannya
dengan baik dan benar dalam konteks sehari-hari
sehingga kewajiban ibadah dijalankan secara
istiqomah pada kondisi apapun.
2. Tujuan Pembelajaran : 1. menganalisis ketentuan shalat jumat
2. menganalisis ketentuan shalat jama dan qashar
[Link] ketentuan shalat dalam keadaan
tertentu
4. menganalisis shalat sunnah muakkad dan
ghairu muakkad
3. Kerangka Pembelajaran : a. Praktek Pedagogis : Ceramah, studi
kasus, presentasi,
kerja kelompok
 b. Kemitraan Pembelajaran : Guru, teman
sebaya, dan orang
tua.
c. Lingkungan Pembelajaran: Ruang kelas yang
aman, nyaman, dan
inklusif.
d. Pemanfaatan Digital : Penggunaan slide
presentasi, video
pembelajaran, dan
platform kuis
interaktif.

D. Pengalaman Belajar

1. Kegiatan Awal

 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa (berkesadaran).

 Apersepsi: Mengaitkan materi sebelumnya dengan Shalat Jumat (bermakna).
 Motivasi & Integrasi KBC: Guru mengajukan pertanyaan pemantik terkait
Cinta kepada Allah, Cinta kepada lingkungan, cinta kepada diri sendiri
dan sesama .
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

 Memahami:
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai konsep dasar
Shalat Jumat melalui media presentasi/video yang menarik.
 Mengaplikasikan:
 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk memecahkan studi
kasus terkait penerapan Shalat Jumat (menggunakan praktik
pedagogik: Ceramah, studi kasus, presentasi, kerja kelompok ).
 Setiap kelompok membuat rangkuman kreatif atau solusi (peta
konsep/infografis).
 Merefleksikan:
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Guru dan siswa
lain memberikan umpan balik konstruktif.

3. Kegiatan Penutup

 Peserta didik bersama guru menyimpulkan dan merefleksikan pembelajaran

tentang bagaimana materi Shalat Jumat dapat diimplementasikan sebagai
wujud cinta (berkesadaran dan bermakna).
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
 Pembelajaran ditutup dengan doa.

E. Asesmen

1. Asesmen Awal
Penilaian yang telah dilakukan pada Bagian B.1 (Asesmen pada Awal Pembelajaran).

2. Asesmen Proses (Untuk Mengukur CP dan TP)

Asesmen Proses ini dilaksanakan untuk mengukur ketercapaian Capaian

Pembelajaran (CP) dan Tujuan Pembelajaran (TP) yang telah ditetapkan selama
kegiatan inti berlangsung.

1. Bentuk Instrumen: Observasi dan Penilaian Kinerja Kelompok

2. Fokus Penilaian:

 Keterlibatan aktif dalam diskusi kelompok (Mengukur TP Keterampilan).

 Ketepatan dalam menjawab pertanyaan guru (Mengukur TP Pengetahuan).
 Kualitas hasil kerja kelompok/presentasi (Mengukur TP Keterampilan).

3. Asesmen Akhir (Untuk Mengukur Profil Pelajar dan Topik KBC)

Asesmen Akhir ini dilaksanakan untuk mengukur pencapaian akhir Tujuan

Pembelajaran (TP), Dimensi Profil Lulusan, dan penanaman Tema KBC.

3.1. Asesmen Pengetahuan dan Keterampilan (TP)

Bentuk: Tes Tertulis (Uraian)

Soal Instrumen:

1. Jelaskan pengertian, dasar hukum, dan rukun dari Shalat Jumat ! (Mengukur
TP Pengetahuan)
2. Buatlah skenario studi kasus (role play) di mana nilai-nilai Cinta kepada
Allah, Cinta kepada lingkungan, cinta kepada diri sendiri dan sesama
diimplementasikan melalui praktik Shalat Jumat ! (Mengukur TP
Keterampilan)

Rubrik Penilaian Tes Tulis:

Skor
No Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (IKTP)
Maksimal

Peserta didik mampu menjelaskan konsep, dasar hukum, dan

1 50
rukun Shalat Jumat .

Peserta didik mampu membuat skenario implementasi Shalat

2 Jumat yang selaras dengan nilai Cinta kepada Allah, Cinta 50
kepada lingkungan, cinta kepada diri sendiri dan sesama .

Total Skor 100

3.2. Rubrik Penilaian Sikap (Profil Pelajar dan KBC)

Digunakan untuk mengukur Dimensi Profil Lulusan (Penalaran Kritis, Kolaborasi,
Deep Learning) dan penanaman nilai dari Tema KBC (Cinta kepada Allah, Cinta
kepada lingkungan, cinta kepada diri sendiri dan sesama ) melalui observasi akhir.

Tingkat Ketercapaian
Aspek
Berkembang
yang Mulai Sedang Sangat
Sesuai
Dinilai Berkembang Berkembang Berkembang
Harapan
(MB) (SB) (SAB)
(BSH)

Menunjukkan Mampu
sedikit menerapkan
Penalaran Mulai Mampu
inisiatif nilai profil
Kritis, menunjukkan menerapkan
dalam secara
Kolaborasi inisiatif dengan nilai profil dan
dimensi ini konsisten
, Deep sedikit menjadi teladan
dan masih atas
Learning bimbingan. bagi teman.
perlu kesadaran
bimbingan. sendiri.

KBC:
Cinta
kepada Secara
Belum Mulai Menjadi teladan
Allah, konsisten
menampakka menunjukkan dalam
Cinta menunjukka
n sikap yang sikap mempromosika
kepada n sikap yang
selaras kepedulian/empat n sikap yang
lingkungan selaras
dengan tema i saat selaras dengan
, cinta dengan tema
KBC. berinteraksi. tema KBC.
kepada diri KBC.
sendiri dan
sesama

F. Lembar Kerja Murid

A. Mengamati
Perhatikan pernyataan berikut:
1. Ahmad laki-laki, baligh, sehat, dan tinggal menetap di suatu daerah.
2. Budi laki-laki, baligh, tetapi sedang bepergian jauh.
Pertanyaan:
a. Siapa yang wajib shalat Jumat?
b. Jelaskan alasannya.
B. Memahami
Lengkapilah tabel berikut:
Syarat Wajib Shalat Jumat Rukun Shalat Jumat

C. Menganalisis Kasus
Kasus:
Ali datang ke masjid setelah khatib selesai khutbah pertama dan sedang duduk di
antara dua khutbah.
Pertanyaan:
a. Apakah Ali masih mendapatkan shalat Jumat?
b. Apa yang seharusnya ia lakukan?
D. Praktik
Urutkan langkah-langkah pelaksanaan shalat Jumat berikut:
( ) Khutbah pertama
( ) Shalat dua rakaat berjamaah
( ) Khutbah kedua
( ) Duduk di antara dua khutbah
E. Refleksi
Mengapa Islam menetapkan shalat Jumat sebagai ibadah khusus bagi laki-laki
Muslim?

Mengetahui Semarang, Januari 2026

Kepala Mts Husnul Khatimah 02
Guru Mata Pelajaran

Hj. Siti Mubarokah, [Link] Muthoharoh, [Link]

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TAHUN PELAJARAN 2026/2027

A. Spesifikasi
1. Satuan Pendidikan : MTS HUSNUL KHATIMAH 02
2. Mata Pelajaran : FIQIH
3. Fase / Kelas : D/ Kelas VIII
4. Topik Pembelajaran : Shodaqoh, Hibah dan Hadiah
5. Alokasi Waktu : 2 JP (2 X 40 Menit)

B. Identifikasi

1. Asesmen pada Awal : Tuliskan strategi penilaian yang digunakan pada

Pembelajaran awal pembelajaran dan tindak lanjut hasil
asesmen awal!:
Strategi: Tanya jawab singkat (lisan) untuk
mengukur pemahaman awal siswa terkait topik
Shodaqoh, Hibah dan Hadiah.
Tindak Lanjut: Siswa yang belum mencapai
pemahaman dasar akan mendapatkan bimbingan
lebih intensif pada kegiatan inti.
2. Dimensi Profil Lulusan : Penalaran Kritis, Kolaborasi, Deep Learning
3. Tema KBC : Cinta kepada Allah, Cinta kepada lingkungan,
cinta kepada diri sendiri dan sesama
4. Materi Integrasi KBC : Menanamkan kecintaan dan semangat membaca
al-Qur`an

C. Desain Pembelajaran

1. Capaian Pembelajaran : Elemen fikih ibadah

Peserta didik terbiasa melakukan ibadah yang

memiliki dimensi sosial berupa sedekah, hibah,
hadiah, sehingga amaliah ibadahnya dapat
membentuk kepedulian sosial dan mempengaruhi
cara berpikir, bersikap, dan bertindak dalam
kehidupan sehari-hari dalam konteks beragama,
berbangsa, dan bernegara.

Peserta didik memahami ketentuan ibadah haji

dan umrah sehingga memiliki kesadaran
penghambaan dan ketaatan kepada Allah Swt.

Peserta didik memahami ketentuan halal-

haramnya makanan dan minuman, agar peserta
didik selektif memilih makanan di era global dan
terbiasa mengonsumsi makanan yang halal dan
baik (halal-thayyib) sehingga kesucian hati bisa
dijaga yang akan mempengaruhi dalam sikap dan
perilaku sehari-hari menjadi baik.
2. Tujuan Pembelajaran : Menerapkan ketentuan sedekah, hibah, dan
hadiah.
Menganalisis ketentuan melaksanakan haji dan
umrah.
Menganalisis ketentuan halal-haramnya makanan
dan minuman.
Mempraktikkan sedekah, hibah, dan hadiah.
Mengomunikasikan ketentuan manasik haji dan
umrah.
Menyajikan hasil analisis tentang ketentuan
makanan dan minuman yang halal dan baik.
3. Kerangka Pembelajaran : a. Praktek Pedagogis : Ceramah, studi
kasus, presentasi,
kerja kelompok
b. Kemitraan Pembelajaran : Guru, teman
sebaya, dan orang
tua.
c. Lingkungan Pembelajaran: Ruang kelas yang
aman, nyaman, dan
inklusif.
d. Pemanfaatan Digital : Penggunaan slide
presentasi, video
pembelajaran, dan
platform kuis
interaktif.
D. Pengalaman Belajar
1. Kegiatan Awal
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa (berkesadaran).
 Apersepsi: Mengaitkan materi sebelumnya dengan Shodaqoh, Hibah dan
Hadiah (bermakna).
 Motivasi & Integrasi KBC: Guru mengajukan pertanyaan pemantik terkait
Cinta kepada Allah, Cinta kepada lingkungan, cinta kepada diri sendiri
dan sesama .
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
 Memahami:
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai konsep dasar
Shodaqoh, Hibah dan Hadiah melalui media presentasi/video yang
menarik.
 Mengaplikasikan:
 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk memecahkan studi
kasus terkait penerapan Shodaqoh, Hibah dan Hadiah (menggunakan
praktik pedagogik: Ceramah, studi kasus, presentasi, kerja kelompok ).
 Setiap kelompok membuat rangkuman kreatif atau solusi (peta
konsep/infografis).
 Merefleksikan:
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Guru dan siswa
lain memberikan umpan balik konstruktif.
3. Kegiatan Penutup
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan dan merefleksikan pembelajaran
tentang bagaimana materi Shodaqoh, Hibah dan Hadiah dapat
diimplementasikan sebagai wujud cinta (berkesadaran dan bermakna).
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
 Pembelajaran ditutup dengan doa.
E. Asesmen
1. Asesmen Awal
Penilaian yang telah dilakukan pada Bagian B.1 (Asesmen pada Awal Pembelajaran).
2. Asesmen Proses (Untuk Mengukur CP dan TP)
Asesmen Proses ini dilaksanakan untuk mengukur ketercapaian Capaian
Pembelajaran (CP) dan Tujuan Pembelajaran (TP) yang telah ditetapkan selama
kegiatan inti berlangsung.
1. Bentuk Instrumen: Observasi dan Penilaian Kinerja Kelompok
2. Fokus Penilaian:
 Keterlibatan aktif dalam diskusi kelompok (Mengukur TP Keterampilan).
 Ketepatan dalam menjawab pertanyaan guru (Mengukur TP Pengetahuan).
 Kualitas hasil kerja kelompok/presentasi (Mengukur TP Keterampilan).
3. Asesmen Akhir (Untuk Mengukur Profil Pelajar dan Topik KBC)
Asesmen Akhir ini dilaksanakan untuk mengukur pencapaian akhir Tujuan
Pembelajaran (TP), Dimensi Profil Lulusan, dan penanaman Tema KBC.
3.1. Asesmen Pengetahuan dan Keterampilan (TP)
Bentuk: Tes Tertulis (Uraian)
Soal Instrumen:
1. Jelaskan pengertian, dasar hukum, dan contoh dari Shodaqoh, Hibah dan
Hadiah! (Mengukur TP Pengetahuan)
2. Buatlah skenario studi kasus (role play) di mana nilai-nilai Cinta kepada
Allah, Cinta kepada lingkungan, cinta kepada diri sendiri dan sesama
diimplementasikan melalui praktik Shodaqoh, Hibah dan Hadiah!
(Mengukur TP Keterampilan)

Rubrik Penilaian Tes Tulis:

Skor
No Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (IKTP)
Maksimal

Peserta didik mampu menjelaskan konsep, dasar hukum, dan

1 50
rukun Shodaqoh, Hibah dan Hadiah.

Peserta didik mampu membuat skenario implementasi

Shodaqoh, Hibah dan Hadiah yang selaras dengan nilai
2 50
Cinta kepada Allah, Cinta kepada lingkungan, cinta
kepada diri sendiri dan sesama .

Total Skor 100

3.2. Rubrik Penilaian Sikap (Profil Pelajar dan KBC)

Digunakan untuk mengukur Dimensi Profil Lulusan (Penalaran Kritis, Kolaborasi,
Deep Learning) dan penanaman nilai dari Tema KBC (Cinta kepada Allah, Cinta
kepada lingkungan, cinta kepada diri sendiri dan sesama ) melalui observasi akhir.

Tingkat Ketercapaian
Aspek
Berkembang
yang Mulai Sedang Sangat
Sesuai
Dinilai Berkembang Berkembang Berkembang
Harapan
(MB) (SB) (SAB)
(BSH)

Menunjukkan Mampu
sedikit menerapkan
Penalaran Mulai Mampu
inisiatif nilai profil
Kritis, menunjukkan menerapkan
dalam secara
Kolaborasi inisiatif dengan nilai profil dan
dimensi ini konsisten
, Deep sedikit menjadi teladan
dan masih atas
Learning bimbingan. bagi teman.
perlu kesadaran
bimbingan. sendiri.

KBC:
Cinta
kepada Secara
Belum Mulai Menjadi teladan
Allah, konsisten
menampakka menunjukkan dalam
Cinta menunjukka
n sikap yang sikap mempromosika
kepada n sikap yang
selaras kepedulian/empat n sikap yang
lingkungan selaras
dengan tema i saat selaras dengan
, cinta dengan tema
KBC. berinteraksi. tema KBC.
kepada diri KBC.
sendiri dan
sesama
F. Lembar Kerja Murid
A. Mengamati
Perhatikan tiga peristiwa berikut:
1. Rina memberikan uang kepada korban bencana tanpa mengharap balasan.
2. Pak Hasan memberikan sepeda kepada anaknya saat masih hidup.
3. Andi memberi hadiah kepada gurunya karena lulus ujian.
Pertanyaan:
a. Peristiwa mana yang termasuk sedekah, hibah, dan hadiah?
b. Apa perbedaan niat dari ketiganya?
B. Mengelompokkan
Kelompokkan pernyataan berikut:
a. Diberikan saat pemberi masih hidup
b. Tidak mengharap balasan
c. Biasanya untuk mempererat hubungan
d. Diniatkan karena Allah
e. Bisa diberikan kepada keluarga
sedekah Hibah Hadiah
C. Menganalisis Kasus
Kasus:
Seorang ayah memberikan rumah kepada anaknya, tetapi belum diserahkan secara
nyata. Setelah ayah meninggal, saudara-saudara menuntut rumah tersebut sebagai
warisan.
Pertanyaan:
a. Apakah hibah tersebut sah?
b. Mengapa penyerahan (qabdh) penting dalam hibah?
D. Praktik
Tuliskan satu contoh perbuatan sedekah, hibah, dan hadiah dalam kehidupan sehari-
hari.
E. Refleksi
Mengapa Islam menganjurkan umatnya untuk banyak bersedekah, meskipun dalam
keadaan sempit?

Mengetahui Semarang, Januari 2026

Kepala Mts Husnul Khatimah 02
Guru Mata Pelajaran

Hj. Siti Mubarokah, [Link] Muthoharoh, [Link]

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TAHUN PELAJARAN 2026/2027

A. Spesifikasi

1. Satuan Pendidikan : MTS HUSNUL KHATIMAH 02

2. Mata Pelajaran : FIQIH
3. Fase / Kelas : D/ Kelas IX
4. Topik Pembelajaran : Hutang Piutang, Gadai dan Hiwalah
5. Alokasi Waktu : 2 JP (2 X 40 Menit)

B. Identifikasi

1. Asesmen pada Awal : Tuliskan strategi penilaian yang digunakan pada

Pembelajaran awal pembelajaran dan tindak lanjut hasil
asesmen awal!:
Strategi: Tanya jawab singkat (lisan) untuk
mengukur pemahaman awal siswa terkait topik
Hutang Piutang, Gadai dan Hiwalah .
Tindak Lanjut: Siswa yang belum mencapai
pemahaman dasar akan mendapatkan bimbingan
lebih intensif pada kegiatan inti.
2. Dimensi Profil Lulusan : Penalaran Kritis, Kolaborasi, Deep Learning
3. Tema KBC : Cinta kepada Allah, Cinta kepada lingkungan,
cinta kepada diri sendiri dan sesama
4. Materi Integrasi KBC : Menanamkan kecintaan dan semangat membaca
al-Qur`an

C. Desain Pembelajaran

1. Capaian Pembelajaran : Elemen fikih Muamalah

Peserta didik mampu menganalisis ketentuan
pembagian waris dan muamalah yang meliputi:
hutang-piutang, gadai, hiwaalah, ijarah sehingga
aktivitas sosial-ekonomi pada era digital dan
global dijalankan secara jujur, amanah dan
tanggung jawab sesuai aturan fikih, yang dapat
bernilai ibadah dan berdimensi ukhrawi dalam
konteks beragama, berbangsa, bernegara dan
bermasyarakat global.
Elemen fikih Ibadah
Peserta didik dapat mempraktikkan ketentuan
pemulasaraan jenazah mencakup: memandikan,
mengkafani, menyalatkan dan menguburkan
jenazah, sehingga dapat menjalankan fardu
kifayah sebagai konsekuensi beragama dalam
konteks hidup bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara.
2. Tujuan Pembelajaran : Menganalisis ketentuan hutang-piutang, gadai
dan hiwaalah.
Memahami ketentuan sewa-menyewa dan upah.
Menerapkan ketentuan pemulasaraan_toggle
jenazah: memandikan, mengkafani, menyalatkan
dan menguburkan.
Menganalisis ketentuan waris.
 Mengomunikasikan hasil analisis tentang tata
cara hutang-piutang, gadai dan hiwaalah.
Menyajikan contoh pelaksanaan sewa-menyewa
dan pemberian upah.
Mempraktikkan tata cara pemulasaraan jenazah.
Mengomunikasikan hasil analisis tentang tata
cara pembagian waris.
3. Kerangka Pembelajaran : a. Praktek Pedagogis : Ceramah, studi
kasus, presentasi,
kerja kelompok
b. Kemitraan Pembelajaran : Guru, teman
sebaya, dan orang
tua.
c. Lingkungan Pembelajaran: Ruang kelas yang
aman, nyaman, dan
inklusif.
d. Pemanfaatan Digital : Penggunaan slide
presentasi, video
pembelajaran, dan
platform kuis
interaktif.
D. Pengalaman Belajar
1. Kegiatan Awal
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa (berkesadaran).
 Apersepsi: Mengaitkan materi sebelumnya dengan Hutang Piutang, Gadai
dan Hiwalah (bermakna).
 Motivasi & Integrasi KBC: Guru mengajukan pertanyaan pemantik terkait
Cinta kepada Allah, Cinta kepada lingkungan, cinta kepada diri sendiri
dan sesama .
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
 Memahami:
 Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai konsep dasar
Hutang Piutang, Gadai dan Hiwalah melalui media presentasi/video
yang menarik.
 Mengaplikasikan:
 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk memecahkan studi
kasus terkait penerapan Hutang Piutang, Gadai dan Hiwalah
(menggunakan praktik pedagogik: Ceramah, studi kasus, presentasi,
kerja kelompok ).
 Setiap kelompok membuat rangkuman kreatif atau solusi (peta
konsep/infografis).
 Merefleksikan:
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Guru dan siswa
lain memberikan umpan balik konstruktif.
3. Kegiatan Penutup
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan dan merefleksikan pembelajaran
tentang bagaimana materi Hutang Piutang, Gadai dan Hiwalah dapat
diimplementasikan sebagai wujud cinta (berkesadaran dan bermakna).
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
 Pembelajaran ditutup dengan doa.
E. Asesmen
1. Asesmen Awal
Penilaian yang telah dilakukan pada Bagian B.1 (Asesmen pada Awal Pembelajaran).
2. Asesmen Proses (Untuk Mengukur CP dan TP)
Asesmen Proses ini dilaksanakan untuk mengukur ketercapaian Capaian
Pembelajaran (CP) dan Tujuan Pembelajaran (TP) yang telah ditetapkan selama
kegiatan inti berlangsung.
1. Bentuk Instrumen: Observasi dan Penilaian Kinerja Kelompok
2. Fokus Penilaian:

 Keterlibatan aktif dalam diskusi kelompok (Mengukur TP Keterampilan).

 Ketepatan dalam menjawab pertanyaan guru (Mengukur TP Pengetahuan).
 Kualitas hasil kerja kelompok/presentasi (Mengukur TP Keterampilan).

3. Asesmen Akhir (Untuk Mengukur Profil Pelajar dan Topik KBC)

Asesmen Akhir ini dilaksanakan untuk mengukur pencapaian akhir Tujuan

Pembelajaran (TP), Dimensi Profil Lulusan, dan penanaman Tema KBC.
3.1. Asesmen Pengetahuan dan Keterampilan (TP)
Bentuk: Tes Tertulis (Uraian)
Soal Instrumen:

1. Jelaskan pengertian, dasar hukum, dan rukun dari Hutang Piutang, Gadai
dan Hiwalah ! (Mengukur TP Pengetahuan)
2. Buatlah skenario studi kasus (role play) di mana nilai-nilai Cinta kepada
Allah, Cinta kepada lingkungan, cinta kepada diri sendiri dan sesama
diimplementasikan melalui praktik Hutang Piutang, Gadai dan Hiwalah !
(Mengukur TP Keterampilan)
Rubrik Penilaian Tes Tulis:
Skor
No Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (IKTP)
Maksimal

Peserta didik mampu menjelaskan konsep, dasar hukum, dan

1 50
rukun Hutang Piutang, Gadai dan Hiwalah .

Peserta didik mampu membuat skenario implementasi Hutang

Piutang, Gadai dan Hiwalah yang selaras dengan nilai Cinta
2 50
kepada Allah, Cinta kepada lingkungan, cinta kepada diri
sendiri dan sesama .

Total Skor 100

3.2. Rubrik Penilaian Sikap (Profil Pelajar dan KBC)
Digunakan untuk mengukur Dimensi Profil Lulusan (Penalaran Kritis, Kolaborasi,
Deep Learning) dan penanaman nilai dari Tema KBC (Cinta kepada Allah, Cinta
kepada lingkungan, cinta kepada diri sendiri dan sesama ) melalui observasi akhir.
 Tingkat Ketercapaian
Aspek
Berkembang
yang Mulai Sedang Sangat
Sesuai
Dinilai Berkembang Berkembang Berkembang
Harapan
(MB) (SB) (SAB)
(BSH)

Menunjukkan Mampu
sedikit menerapkan
Penalaran Mulai Mampu
inisiatif nilai profil
Kritis, menunjukkan menerapkan
dalam secara
Kolaborasi inisiatif dengan nilai profil dan
dimensi ini konsisten
, Deep sedikit menjadi teladan
dan masih atas
Learning bimbingan. bagi teman.
perlu kesadaran
bimbingan. sendiri.

KBC:
Cinta
kepada Secara
Belum Mulai Menjadi teladan
Allah, konsisten
menampakka menunjukkan dalam
Cinta menunjukka
n sikap yang sikap mempromosika
kepada n sikap yang
selaras kepedulian/empat n sikap yang
lingkungan selaras
dengan tema i saat selaras dengan
, cinta dengan tema
KBC. berinteraksi. tema KBC.
kepada diri KBC.
sendiri dan
sesama
F. Lembar Kerja Murid
A. Mengamati
Perhatikan kasus berikut:
1. Fajar meminjam uang kepada Dani dan berjanji mengembalikannya bulan
depan.
2. Siti meminjam uang dengan menyerahkan gelang emas sebagai jaminan.
3. Ahmad berhutang kepada Budi, lalu meminta Candra untuk membayar
hutangnya.
Pertanyaan:
a. Kasus mana yang termasuk hutang piutang, gadai, dan hiwalah?
b. Jelaskan perbedaan ketiganya.
B. Mengelompokkan
Kelompokkan pernyataan berikut:
a. Ada jaminan barang
b. Ada pemindahan tanggung jawab hutang
c. Tidak boleh ada tambahan (riba)
d. Harus ada kerelaan kedua belah pihak
e. Barang jaminan boleh dijual jika hutang tidak dibayar
Hutang Piutang Gadai Hiwalah

C. Menganalisis Kasus
Kasus:
Seorang peminjam tidak mampu melunasi hutangnya tepat waktu, lalu pemberi
hutang langsung menjual barang jaminan tanpa musyawarah.
Pertanyaan:
a. Apakah tindakan tersebut sesuai syariat?
b. Bagaimana seharusnya prosedur yang benar?
D. Praktik
Tuliskan:
a. Satu contoh hutang piutang yang sesuai syariat
b. Satu contoh gadai yang sah
c. Satu contoh hiwalah dalam kehidupan modern
E. Refleksi Kritis
Mengapa Islam sangat menekankan kejujuran dan tanggung jawab dalam urusan
hutang?

Mengetahui Semarang, Januari 2026

Kepala Mts Husnul Khatimah 02
Guru Mata Pelajaran

Hj. Siti Mubarokah, [Link] Muthoharoh, [Link]