MODUL AJAR DEEP LEARNING

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

BAB 3 : RASIO

A. IDENTITAS MODUL
Nama Sekolah : SMP Plus Ma’arif NU Cipaku
Nama Penyusun : Irma Nurul Hikmah, [Link]
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas /Semester : D / VII / Ganjil
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2025 / 2026

B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK

Peserta didik diharapkan sudah memiliki pemahaman dasar tentang bilangan bulat,
pecahan, dan konsep perbandingan sederhana yang mungkin telah diperoleh di jenjang
pendidikan sebelumnya. Keterampilan yang dimiliki meliputi operasi dasar hitung
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian) pada bilangan bulat dan pecahan.
Pemahaman awal tentang rasio mungkin masih terbatas pada pengalaman sehari-hari
yang informal, seperti perbandingan jumlah dua benda atau pembagian makanan.
Beberapa peserta didik mungkin sudah dapat mengidentifikasi pola sederhana atau
hubungan antar kuantitas.

C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN

Materi rasio merupakan jenis pengetahuan konseptual dan prosedural. Konsep rasio akan
dijelaskan sebagai cara membandingkan dua kuantitas, sementara prosedur melibatkan
penyederhanaan rasio, penentuan rasio ekuivalen, dan penyelesaian masalah terkait rasio.
Relevansi materi ini sangat tinggi dengan kehidupan nyata peserta didik, seperti dalam
resep masakan, perbandingan bahan bakar, skala peta, atau perhitungan perbandingan
dalam olahraga. Tingkat kesulitan materi ini bersifat menengah, dimulai dari konsep
dasar yang mudah dipahami hingga aplikasi dalam masalah yang lebih kompleks.
Struktur materi diawali dengan pengertian rasio, kemudian jenis-jenis rasio (rasio bagian-
ke-bagian dan rasio bagian-ke-keseluruhan), penyederhanaan rasio, rasio ekuivalen, dan
terakhir aplikasi rasio dalam berbagai konteks. Integrasi nilai dan karakter akan
ditekankan pada ketelitian, kerja sama, dan berpikir logis.

D. DIMENSI LULUSAN PEMBELAJARAN

Berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, dimensi profil lulusan yang akan
ditekankan adalah:
● Penalaran Kritis: Peserta didik akan diajak untuk menganalisis informasi,
mengidentifikasi hubungan antar kuantitas, dan membuat kesimpulan yang tepat
berdasarkan rasio.
● Kreativitas: Peserta didik akan didorong untuk menemukan berbagai cara dalam
menyajikan rasio atau menyelesaikan masalah rasio dalam konteks yang berbeda.
● Kolaborasi: Melalui diskusi kelompok dan proyek, peserta didik akan belajar
bekerja sama, berbagi ide, dan membangun pemahaman bersama tentang rasio.
● Komunikasi: Peserta didik akan dilatih untuk mengkomunikasikan ide-ide mereka
tentang rasio secara lisan maupun tertulis dengan jelas dan efektif.
 DESAIN PEMBELAJARAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 32 TAHUN 2024

Pada akhir fase D, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan bulat
dan pecahan. Mereka dapat menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan rasional,
dan menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan bilangan rasional. Mereka dapat
menerapkan rasio untuk membandingkan dua besaran atau lebih dan memahami konsep
perbandingan senilai dan berbalik nilai untuk menyelesaikan berbagai masalah
kontekstual.

B. LINTAS DISIPLIN ILMU

● Ilmu Pengetahuan Alam (IPA): Konsep rasio digunakan dalam perhitungan
konsentrasi larutan, perbandingan massa jenis, atau perbandingan ukuran dalam
mikroskop.
● Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS): Rasio dapat digunakan dalam analisis data
kependudukan, perbandingan statistik ekonomi, atau skala pada peta geografis.
● Seni Budaya: Rasio dapat diterapkan dalam proporsi tubuh manusia, komposisi
visual dalam seni, atau skala dalam arsitektur.
● Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK): Rasio dapat digunakan
dalam perhitungan nutrisi, perbandingan performa atlet, atau proporsi peralatan
olahraga.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1: Mengenal Konsep Rasio dan Jenis-jenisnya
● Peserta didik dapat mengidentifikasi rasio sebagai perbandingan dua kuantitas dalam
berbagai konteks kehidupan sehari-hari dengan teliti.
● Peserta didik dapat membedakan antara rasio bagian-ke-bagian dan rasio bagian-ke-
keseluruhan dengan benar.
● Peserta didik dapat menyajikan rasio dalam berbagai bentuk (a:b, a/b, atau a to b)
dengan tepat.
Pertemuan 2: Menyederhanakan Rasio dan Rasio Ekuivalen
● Peserta didik dapat menyederhanakan rasio ke bentuk paling sederhana dengan
menggunakan faktor persekutuan terbesar secara mandiri.
● Peserta didik dapat menentukan rasio-rasio yang ekuivalen dengan suatu rasio
tertentu dengan percaya diri.
● PESERTA DIDIK DAPAT MENGGUNAKAN KONSEP RASIO EKUIVALEN
UNTUK MEMBANDINGKAN DUA rasio yang berbeda secara akurat.
Pertemuan 3: Aplikasi Rasio dalam Pemecahan Masalah Kontekstual
● Peserta didik dapat mengaplikasikan konsep rasio untuk menyelesaikan masalah
sehari-hari yang melibatkan perbandingan dua kuantitas atau lebih dengan strategi
yang beragam.
● Peserta didik dapat menganalisis dan menginterpretasikan hasil perhitungan rasio
dalam konteks masalah yang diberikan secara kritis.
● Peserta didik dapat bekerja sama dalam kelompok untuk memecahkan masalah rasio
yang kompleks dan menyajikan solusinya dengan jelas.
D. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Topik pembelajaran kontekstual untuk Bab Rasio akan difokuskan pada skenario nyata
yang relevan dengan kehidupan peserta didik. Contohnya:
● Resep Makanan: Perbandingan bahan-bahan dalam resep untuk menghasilkan porsi
yang berbeda.
● Skala Peta/Model: Menentukan jarak sesungguhnya berdasarkan skala pada peta
atau membuat model dengan skala tertentu.
● Perbandingan Tim Olahraga: Menganalisis perbandingan kemenangan dan
kekalahan tim, atau rasio gol yang dicetak.
● Konsentrasi Larutan: Menghitung perbandingan zat terlarut dan pelarut dalam
membuat minuman atau campuran lainnya.
● Proporsi dalam Desain: Menerapkan rasio dalam membuat desain grafis atau seni
visual.

E. KERANGKA PEMBELAJARAN
PRAKTIK PEDAGOGIK:
● Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning): Peserta didik akan
terlibat dalam proyek mini yang melibatkan aplikasi rasio dalam kehidupan nyata.
Contoh proyek: "Merancang Resep Minuman Favorit dengan Skala Berbeda" atau
"Membuat Denah Kelas dengan Skala Tertentu". Proyek ini akan melibatkan
eksplorasi lapangan (jika memungkinkan, misalnya mengukur objek di sekitar
sekolah), wawancara (misalnya mewawancarai juru masak tentang penggunaan rasio
dalam resep), dan presentasi hasil proyek.
● Diskusi Kelompok: Diskusi aktif akan dilakukan untuk memecahkan masalah rasio,
menganalisis studi kasus, dan berbagi pemahaman. Ini mendorong kolaborasi dan
komunikasi yang efektif.
MITRA PEMBELAJARAN:
● Lingkungan Sekolah: Guru mata pelajaran lain (IPA, IPS, Seni Budaya, PJOK)
dapat diajak berkolaborasi untuk menunjukkan aplikasi rasio dalam mata pelajaran
mereka. Petugas kantin atau tata usaha sekolah juga dapat menjadi narasumber untuk
data perbandingan sederhana.
● Lingkungan Luar Sekolah: Orang tua/wali dapat dilibatkan untuk membantu
peserta didik mencari contoh rasio di rumah (misalnya perbandingan bahan makanan
di dapur).
● Masyarakat: Jika memungkinkan, mengundang seorang profesional (misalnya
arsitek, juru masak, atau desainer grafis) untuk berbagi bagaimana mereka
menggunakan rasio dalam pekerjaan mereka.
LINGKUNGAN BELAJAR:
● Ruang Fisik: Kelas diatur secara fleksibel untuk memfasilitasi diskusi kelompok,
presentasi proyek, dan kegiatan praktis. Tersedia papan tulis, proyektor, dan alat
peraga sederhana yang berkaitan dengan rasio (misalnya gelas ukur, timbangan).
● Ruang Virtual: Pemanfaatan platform LMS (Learning Management System) untuk
berbagi materi, forum diskusi, dan pengumpulan tugas.
Budaya Belajar:
 ● Kolaboratif: Mendorong peserta didik untuk bekerja sama, saling membantu, dan
berbagi ide.
● Berpartisipasi Aktif: Menciptakan suasana yang aman bagi peserta didik untuk
bertanya, berpendapat, dan mencoba hal baru.
● Rasa Ingin Tahu: Memicu rasa ingin tahu melalui pertanyaan-pertanyaan yang
menantang, masalah kontekstual, dan eksplorasi.
PEMANFAATAN DIGITAL:
● Perencanaan: Learning Management System (LMS): Digunakan untuk
mengunggah rencana pembelajaran, materi ajar (video penjelasan, infografis), lembar
kerja digital, dan jadwal proyek. Contoh LMS: Google Classroom, Moodle.
● Pelaksanaan: Pemanfaatan Perpustakaan Digital: Mengarahkan peserta didik
untuk mencari informasi atau contoh aplikasi rasio dari sumber-sumber digital
terpercaya (e-book, artikel ilmiah, video edukasi).
● Asesmen: Asesmen Daring: Tes diagnostik awal, kuis formatif, dan tugas-tugas
dapat diberikan melalui platform asesmen daring (misalnya Google Forms, Quizizz,
Kahoot!) untuk memberikan umpan balik instan dan melacak kemajuan peserta didik.

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

KEGIATAN PENDAHULUAN (15 MENIT)
● Guru menyapa peserta didik dengan antusias dan membuka pelajaran dengan sebuah
teka-teki sederhana atau pertanyaan pemicu yang berkaitan dengan perbandingan
dalam kehidupan sehari-hari (misalnya, "Mana yang lebih banyak: 3 buah jeruk atau
5 buah apel? Bagaimana jika kita ingin membandingkan rasa manisnya?"). Ini
bertujuan untuk menarik perhatian dan membangun kesadaran awal tentang konsep
perbandingan.
● Pentingnya Rasio (Meaningful): Guru menghubungkan teka-teki tersebut dengan
pentingnya memahami rasio dalam berbagai aspek kehidupan (misalnya dalam resep
masakan, skala peta, atau olahraga).
● Pre-test/Ice Breaker (Mindful): Guru dapat memberikan pertanyaan cepat
(misalnya melalui polling online sederhana atau angkat tangan) tentang apa yang
mereka ketahui tentang perbandingan atau rasio. Ini membantu guru mengidentifikasi
kesiapan awal dan peserta didik untuk merefleksikan pengetahuan mereka.
● Kontrak Belajar (Mindful): Bersama peserta didik, guru menetapkan tujuan
pembelajaran hari ini dan bagaimana pembelajaran akan berlangsung (misalnya, kita
akan banyak berdiskusi dan bekerja kelompok).

KEGIATAN INTI (MEANINGFUL, JOYFUL, MEMAHAMI, MENGAPLIKASI,

MEREFLEKSI)
Eksplorasi dan Penemuan (Memahami - Meaningful & Joyful):
● Studi Kasus Kontekstual: Guru menyajikan studi kasus nyata yang membutuhkan
pemahaman rasio (misalnya, "Seorang koki ingin membuat kue yang lebih besar dari
resep aslinya. Jika resep asli membutuhkan 2 cangkir tepung untuk 1 cangkir gula,
berapa banyak tepung yang dibutuhkan jika ia menggunakan 3 cangkir gula?").
● Eksplorasi Interaktif: Peserta didik dalam kelompok kecil (heterogen) berdiskusi
dan mencoba mencari solusi untuk studi kasus tersebut. Guru memfasilitasi dengan
pertanyaan-pertanyaan pancingan dan mendorong eksplorasi konsep melalui
 manipulasi benda konkret (jika memungkinkan) atau simulasi digital sederhana.
● Pengenalan Konsep (Memahami): Guru memperkenalkan definisi rasio dan
bentuk-bentuk penulisannya berdasarkan hasil eksplorasi peserta didik.
Menggunakan contoh dari studi kasus untuk memperjelas konsep rasio bagian-ke-
bagian dan bagian-ke-keseluruhan.
Pengembangan dan Penerapan (Mengaplikasi - Meaningful & Joyful):
● Proyek Mini Kelompok: Setiap kelompok memilih satu topik kontekstual (misalnya
resep, skala denah, perbandingan tim olahraga) dan diminta untuk membuat masalah
rasio sendiri, kemudian menyelesaikannya. Ini mendorong kreativitas dan aplikasi.
● Eksplorasi Lapangan Sederhana (jika memungkinkan): Contoh: kelompok
diminta mengukur panjang dan lebar lapangan olahraga di sekolah, lalu membuat
rasio panjang banding lebar.
● Wawancara (Opsional): Jika memungkinkan, peserta didik mewawancarai
narasumber (misalnya guru olahraga untuk perbandingan skor, atau petugas kantin
untuk perbandingan bahan) untuk mengumpulkan data rasio.
● Penyajian Hasil: Setiap kelompok mempresentasikan masalah dan solusi rasio
mereka kepada kelompok lain. Guru memberikan umpan balik dan memfasilitasi
diskusi.
Generalisasi dan Refleksi (Merefleksi - Mindful & Meaningful):
● Diskusi Kelas: Guru memimpin diskusi untuk mengidentifikasi pola umum dalam
penyelesaian masalah rasio dan merumuskan aturan penyederhanaan rasio serta rasio
ekuivalen.
● Jurnal Reflektif (Mindful): Peserta didik menulis jurnal reflektif singkat tentang
apa yang mereka pelajari, kesulitan yang dihadapi, dan bagaimana mereka
mengaplikasikan rasio dalam kehidupan sehari-hari.
● Tantangan Lanjutan (Meaningful): Guru memberikan tantangan soal rasio yang
lebih kompleks atau membuka diskusi tentang "bagaimana jika..." untuk mendorong
pemikiran tingkat tinggi.

KEGIATAN PENUTUP (UMPAN BALIK, KESIMPULAN, PERENCANAAN

LANJUTAN)
Umpan Balik Konstruktif (Mindful):
● Guru memberikan umpan balik secara individu dan kelompok terhadap proyek dan
presentasi yang telah dilakukan. Umpan balik fokus pada kekuatan dan area yang
perlu ditingkatkan, bukan hanya nilai.
● Peserta didik juga diminta untuk memberikan umpan balik kepada teman
kelompoknya dan kelompok lain.
Menyimpulkan Pembelajaran (Meaningful):
● Guru dan peserta didik secara bersama-sama menyimpulkan konsep-konsep kunci
tentang rasio yang telah dipelajari.
● Guru dapat menggunakan pertanyaan pancingan seperti "Apa hal terpenting yang
kalian pelajari hari ini tentang rasio?" atau "Bagaimana kalian akan menggunakan
pengetahuan tentang rasio di masa depan?".
Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya (Joyful & Mindful):
● Guru memperkenalkan topik selanjutnya (misalnya, perbandingan senilai dan
berbalik nilai) dan meminta peserta didik untuk memikirkan contoh-contoh dalam
 kehidupan sehari-hari.
● Guru memberikan tugas rumah yang relevan (misalnya, mencari contoh rasio di
rumah atau lingkungan sekitar).
● Guru menutup pembelajaran dengan apresiasi dan motivasi.

G. ASESMEN PEMBELAJARAN
ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN:
● Tujuan: Mengidentifikasi pengetahuan awal peserta didik tentang perbandingan dan
rasio, serta potensi kesulitan belajar.
● Observasi: Mengamati partisipasi peserta didik dalam diskusi awal dan kemampuan
mereka merespons pertanyaan pemicu.
● Wawancara (Singkat): Melakukan wawancara singkat dengan beberapa peserta
didik secara individual untuk menggali pemahaman awal mereka tentang
perbandingan.
● Kuesioner: Memberikan kuesioner singkat dengan beberapa pertanyaan tentang
perbandingan dalam kehidupan sehari-hari (misalnya, "Berikan 2 contoh
perbandingan yang sering kamu lihat di sekitar rumahmu!").
● Tes Diagnostik: Memberikan 5 soal pilihan ganda atau isian singkat mengenai
konsep perbandingan dasar dan pecahan.

ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN:

● Tujuan: Memantau kemajuan peserta didik selama proses pembelajaran,
memberikan umpan balik, dan mengidentifikasi area yang membutuhkan dukungan
lebih lanjut.
● Tugas Harian (Lembar Kerja): Memberikan lembar kerja yang berisi soal-soal
latihan penyederhanaan rasio dan menentukan rasio ekuivalen.
● Diskusi Kelompok: Mengamati partisipasi aktif setiap anggota kelompok, kontribusi
ide, dan kemampuan berkolaborasi dalam memecahkan masalah.
● Presentasi Kelompok: Menilai kejelasan presentasi, ketepatan solusi, dan
kemampuan menjawab pertanyaan dari kelompok lain atau guru.

ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN:

● Tujuan: Mengukur pencapaian tujuan pembelajaran dan pemahaman holistik peserta
didik tentang konsep rasio.
● Jurnal Reflektif: Menilai kedalaman refleksi peserta didik tentang pemahaman
mereka, kesulitan, dan aplikasi rasio dalam kehidupan.
● Tes Tertulis: Memberikan tes tertulis yang mencakup konsep rasio, penyederhanaan,
rasio ekuivalen, dan aplikasi dalam soal cerita.
● Tugas Akhir (Portofolio Proyek): Menilai kualitas proyek mini yang telah dibuat,
termasuk proses perencanaan, pelaksanaan, dan hasil akhir.
● Proyek (Penilaian Komprehensif): Penilaian holistik terhadap proyek yang telah
dilakukan, mencakup kreativitas, ketepatan perhitungan, relevansi dengan konteks,
dan presentasi.
Soal untuk Menguji Pemahaman Peserta Didik (Contoh):
Asesmen Awal Pembelajaran (Tes Diagnostik):
1. Di dalam sebuah keranjang terdapat 12 apel dan 8 jeruk. Tuliskan perbandingan
jumlah apel dan jeruk dalam bentuk paling sederhana! a. 12:8 b. 3:2 c. 2:3 d. 4:3
2. Pecahan yang senilai dengan 2/5 adalah ... a. 4/8 b. 6/10 c. 8/20 d. 10/25
3. Jika perbandingan siswa laki-laki dan perempuan di kelas adalah 1:2, dan ada 10
siswa laki-laki, berapa banyak siswa perempuan? a. 5 b. 10 c. 15 d. 20
4. Apa yang kamu pahami tentang kata "perbandingan"? (Jelaskan dengan bahasamu
sendiri)
5. Berikan satu contoh dalam kehidupan sehari-hari di mana kamu menggunakan
perbandingan!
Asesmen Proses Pembelajaran (Tugas Harian / Diskusi Kelompok):
1. Sederhanakan rasio berikut: a. 25:10 b. 36:48 c. 1.5 : 4.5
2. Tentukan apakah rasio-rasio berikut ekuivalen atau tidak. Jelaskan jawabanmu! a. 3:4
dan 9:12 b. 6:10 dan 12:15
3. Dalam sebuah resep kue, perbandingan tepung dan gula adalah 3:2. Jika Bu Ayu
menggunakan 600 gram tepung, berapa gram gula yang harus ia gunakan? (Tuliskan
langkah-langkah penyelesaiannya)
4. Sebuah maket rumah dibuat dengan skala 1:200. Jika panjang taman di maket adalah
5 cm, berapa panjang taman sebenarnya dalam meter?
5. Diskusikan dalam kelompok Anda: Mengapa penting untuk menyederhanakan rasio
ke bentuk paling sederhana? Berikan contohnya!
Asesmen Akhir Pembelajaran (Tes Tertulis / Proyek):
1. Jelaskan pengertian rasio dan berikan 2 contoh rasio bagian-ke-bagian dan 2 contoh
rasio bagian-ke-keseluruhan dalam kehidupan sehari-hari!
2. Sebuah tim basket memiliki rekor 15 kemenangan dan 5 kekalahan. a. Tuliskan rasio
kemenangan terhadap kekalahan dalam bentuk paling sederhana. b. Tuliskan rasio
kemenangan terhadap total pertandingan dalam bentuk paling sederhana.
3. Dua rasio A:B dan C:D dikatakan ekuivalen jika ________. Berikan contoh dua rasio
yang ekuivalen dan dua rasio yang tidak ekuivalen.
4. Soal Proyek/Studi Kasus: Dias ingin membuat jus buah campuran dari apel dan
stroberi. Ia ingin perbandingan apel dan stroberi adalah 3:5. Jika ia menggunakan
240 gram apel, berapa gram stroberi yang ia butuhkan? Jika ia memiliki total 800
gram buah (apel dan stroberi), berapa gram masing-masing buah yang ia miliki?
5. Soal Analisis: Seorang siswa mengatakan, "Semakin besar angka dalam rasio,
semakin besar nilainya." Apakah pernyataan ini selalu benar? Berikan contoh untuk
mendukung atau membantah pernyataan tersebut.