PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

SEKOLAH : SMPN 3 PANJI

NAMA GURU : APRIASIH, [Link].
MATA PELAJARAN : KODING
KELAS / FASE : VII / D
ALOKASI WAKTU : 6 JP

Peserta Didik Sebagian dari peserta didik telah mengenal dasar logika pemrograman dan memiliki
(opsional) pengalaman eksplorasi TIK. Namun, sebagian masih awam terhadap konsep kecerdasan
artifisial. Mereka tertarik pada teknologi dan KA yang dekat dengan kehidupan mereka (fitur
kamera, pencarian suara, rekomendasi video, dll).

Materi Pelajaran Jenis pengetahuan: Faktual, konseptual, dan prosedural.

(opsional) Relevansi: KA banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari (Google, YouTube, kamera
wajah, dll).
IDENTIFIKASI Tingkat kesulitan: Sedang – karena memerlukan pemahaman dasar logika dan eksplorasi
model KA.

Dimensi Profil Pilihlah dimensi profil lulusan yang akan dicapai dalam pembelajaran
Lulusan (DPL)

DPL 1 DPL 5
Keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Kolaborasi
Yang Maha Esa
DPL 6
DPL 2 Kemandirian
Kewargaan
DPL 7
 DPL 3
Penalaran Kritis
Kesehatan

DPL 8
 DPL 4
Kreativitas
Komunikasi
 Capaian Pembelajaran Menjelaskan konsep dan penerapan kecerdasan artifisial serta membuat model KA
(opsional) sederhana.

Lintas Disiplin Ilmu Hampir semua disiplin ilmu relevan dengan mapel KA ini.
(opsional)

Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1:

- Siswa memahami konsep dasar KA dan aplikasinya.
- Siswa mengeksplorasi platform KA visual (Teachable Machine).
Pertemuan 2:
- Siswa membuat, melatih, dan menguji model KA sederhana.
- Siswa mempresentasikan hasil eksperimen dan refleksi penggunaan KA secara etis.

Topik Pembelajaran Pengertian KA

(opsional) Sejarah Perkembangan KA
Konsep Keilmuan KA
DESAIN Penerapan KA dalam kehidupan sehari-hari
PEMBELAJARAN Pemahaman Literasi KA

Praktik Pedagogis Pembelajaran berbasis proyek dan pembelajaran kontekstual.

Kemitraan Guru semua mapel di sekolah

Pembelajaran
(opsional)

Lingkungan Lingkungan pembelajaran yang mengintegrasikan antara ruang fisik, ruang virtual, dan
Pembelajaran budaya belajar untuk mendukung pembelajaran mendalam. Contoh: lingkungan sekolah,
Learning Management System LMS, dukungan guru untuk meningkatkan keaktifan peserta
didik

Pemanfaatan Digital - Teachable Machine (membuat model KA visual).

(opsional) - YouTube sebagai sumber video pengantar konsep KA.
 - Google Drive untuk dokumentasi hasil eksperimen.

AWAL (opsional)
(tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran, bermakna, menggembirakan)

- Video singkat: “Apa itu KA?”

- Diskusi terbuka dan apersepsi pengalaman siswa tentang KA.
- Menuliskan pertanyaan dan rasa ingin tahu siswa tentang KA.

INTI

Pada tahap ini, siswa aktif terlibat dalam pengalaman belajar memahami, mengaplikasi, dan merefleksi. Guru menerapkan
prinsip pembelajaran berkesadaran, bermakna, menyenangkan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pengalaman belajar
tidak harus dilaksanakan dalam satu kali pertemuan.

Memahami (tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran, bermakna, menggembirakan)

- Membaca infografis KA dalam kehidupan.

- Diskusi kelompok: “Bagaimana KA bekerja?” dan “Dampaknya terhadap kehidupan.”

PENGALAMAN Mengaplikasi (tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran, bermakna, menggembirakan)
BELAJAR
- Eksperimen menggunakan Teachable Machine.
- Melatih model KA (gambar/suara).
- Menganalisis hasil prediksi KA dan ketepatannya.

Merefleksi (tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran, bermakna, menggembirakan)

- Menulis jurnal refleksi: Apa yang saya pelajari? Bagaimana saya memandang KA sekarang?
- Presentasi kelompok: Ide pemanfaatan KA di lingkungan sekitar.

PENUTUP (opsional)
(tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran, bermakna, menggembirakan)

- Siswa membuat kesimpulan pembelajaran.

- Guru memberi umpan balik dan rencana aksi lanjutan.
 Asesmen pada Awal Pembelajaran - Kuis ringan atau pertanyaan terbuka tentang KA.
ASESMEN
PEMBELAJARAN Asesmen pada Proses Pembelajaran - Observasi aktivitas eksplorasi dan eksperimen.
- Self assessment dan peer assessment kolaboratif.

Asesmen pada Akhir Pembelajaran - Presentasi dan jurnal refleksi.

- Penilaian produk model KA.
- Rubrik penilaian diskusi dan eksperimen.

Asesmen dalam pembelajaran mendalam disesuKAkan dengan assessment as learning, assessment for learning, dan assessment
of learning. Tentukan metode atau cara yang digunakan secara komprehensif untuk mengukur pencapKAan kompetensi peserta
didik. Contoh: Tes tertulis, Tes lisan, PenilKAan Kinerja, PenilKAan Proyek, PenilKAan Produk, Observasi, Portofolio, Peer
Assessment, Self Assessment, penilKAan berbasis kelas, dan sebagKAnya.

Rubrik Penilaian Diskusi Kelas: ….

Tujuan Pembelajaran: Menjelaskan dan mempresentasikan hasil eksperimen KA.

Indikator Baru Memulai Berkembang Cakap Mahir

Dapat menganalisis hasil
Siswa mampu menjelaskan Menjawab secara umum, Dapat menjelaskan Dapat menjelaskan eksperimen dan
dan mempresentasikan belum memahami konsep sebagian langkah dengan urutan dan alasan mengKAtkannya dengan
hasil eksperimen KA. KA. eksperimen. yang logis. etika penggunaan KA.

Keterangan:

● Baru Memulai: Peserta didik menunjukkan pemahaman dan keterampilan yang sangat dasar.
● Berkembang: Peserta didik menunjukkan pemahaman dan keterampilan yang sedang berkembang, tetapi masih perlu perbaikan.
● Cakap: Peserta didik menunjukkan pemahaman dan keterampilan yang baik, sesuai dengan harapan.
● Mahir: Peserta didik menunjukkan pemahaman dan keterampilan yang sangat baik, melebihi harapan.
Mengetahui Situbondo, 15 September 2025
Kepala SMP Negeri 3 Panji Guru Mata Pelajaran KKA

H. GURETNO, [Link]., [Link]. APRIASIH, [Link].

NIP. 197111121997031004 NIP. 198404252009032010