PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

Nama Guru : Hartaty, [Link]

Instansi : SMPN 1 Brang Rea
Tahun Pelajaran : 2025-2026
Jenjang/Fase : SMP/D
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/semester : VII/II
Sub Materi : Klasifikasi Mahluk
Hidup

1. Identifikasi Peserta didik :

Siswa kelas VII SMP dengan kemampuan awal yang bervariasi. Sebagian telah
memiliki pengetahuan dasar tentang ciri-ciri makhluk hidup dari jenjang SD,
sehingga dapat menjadi dasar untuk memahami konsep klasifikasi makhluk hidup.
Sebagian lainnya masih mengenal makhluk hidup secara umum namun belum
terbiasa mengelompokkannya secara sistematis.
Peserta didik umumnya tertarik pada contoh nyata di lingkungan sekitar dan
media visual. Oleh karena itu, pembelajaran perlu dirancang dengan pengamatan
langsung dan penggunaan gambar agar membantu pemahaman konsep klasifikasi
makhluk hidup.

Materi Pelajaran :
 Pengetahuan yang akan dicapai :
Pengertian klasifikasi makhluk hidup, tujuan klasifikasi, dasar
pengelompokan makhluk hidup (ciri morfologi, anatomi, dan cara hidup),
serta pengenalan tingkatan klasifikasi sederhana (kingdom, filum/divisio,
kelas).
 Relevansi :
Membentuk kesadaran bahwa manusia dapat memahami keanekaragaman
makhluk hidup di sekitar melalui pengelompokan yang sistematis, sehingga
memudahkan mengenali, mempelajari, dan melestarikan makhluk hidup.
 Integrasi Nilai :
 Kritis & Kreatif: Menganalisis persamaan dan perbedaan makhluk hidup
di lingkungan sekitar serta mengelompokkannya berdasarkan ciri-ciri
tertentu secara mandiri.

Dimensi Profil Lulusan:

○ DPL 3 : Pernalaran Kritis
○ DPL 5 : Kolaborasi.

2. Desain Capaian Pembelajaran :

Pembelajaran
peserta didik memiliki kemampuan menelaah hasil identifikasi makhluk hidup
sesuai dengan karakteristiknya; menganalisis klasifikasi, sifat, dan perubahan
materi; menganalisis sistem organisasi kehidupan, fungsi, serta kelainan atau
gangguan yang muncul pada sistem organ; menganalisis interaksi antar makhluk
hidup dan lingkungannya dalam merancang upaya-upaya untuk mencegah dan
mengatasi perubahan iklim.

Lintas Disiplin Ilmu :

Matematika
Tujuan Pembelajaran :
a. Menganalisis konsep tekanan pada zat padat
b. Menganalisis hubungan luas alas dan gaya terhadap tekanan untuk
membuktikan rumus tekanan

Topik Pembelajaran :
Tekanan pada Zat Padat: Pengertian, Rumus, Faktor-faktor yang Memengaruhi,
dan Penerapan dalam Kehidupan Sehari-hari.
Praktek pedagogis:
 Metode : Diskusi, tanya jawab, praktikum, presentasi
 Model : Problem Based Learning (PBL)
 Media : Alat dan bahan praktikum
Alat : Tutup botol dan botol air mineral bekas
Bahan : Plastisin dan air

Kemitraan Pembelajaran :
Mitra kerjasama untuk berkolaborasi dan berperan dalam pembelajaran:
o Orang tua (memberikan dukungan dan pengawasan saat belajar di rumah
- jika memungkinkan).
o Komunitas (jika ada tokoh masyarakat yang dapat berbagi pengalaman
terkait aplikasi tekanan, misal tukang bangunan).
Lingkungan Belajar :
Lingkungan pembelajaran yang mengintegrasikan antara ruang fisik dan budaya
belajar untuk mendukung pembelajaran mendalam.
o Lingkungan sekolah (kelas, lapangan sekolah untuk percobaan).
o Dukungan guru untuk meningkatkan keaktifan murid (membimbing
diskusi, memfasilitasi percobaan).
 Pemanfaatan Digital :
○ YouTube: Menonton video tekanan
o Pemanfaatan wordwall pada asesmen sumatif
[Link]
o Google form
Link : [Link]

3. Pengalaman Kegiatan awal (Berkesadaran, bermakna dan menggembirakan)

Belajar  Guru mengucapkan salam pembuka, berdoa sebelum mulai kegiatan
pembelajaran
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
 Guru mengingatkan hal-hal yang menjadi keyakinan kelas yang sudah
disepakati bersama. (Berkesadaran)
 Guru mereview materi sebelumnya tentang gaya

 Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan materi sebelumnya yang

terkait dengan materi tekanan:
a. Apa yang dimaksud dengan gaya?
b. Apa lambang Gaya?
c. Rumus apa yang digunakan?
 Guru memberikan pertanyaan pemantik mengenai materi yang akan dipelajari
dengan cara : (Bermakna)
a. Pernahkah kalian berpikir, mengapa bebek bisa berjalan di jalanan
berlumpur? Dan Sepatu apa yang akan kita gunakan saat bejalan di tanah
lumpur/ persawahan?
b. Pada saat kalian berangkat sekolah maupun pulang sekolah, pernahkan
kalian berpikir mengapa truk-truk besar memiliki lebih dari 4 roda?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru menyampaikan manfaat mempelajari tekanan zat dalam kehidupan
sehari-hari
 Guru dan Peserta didik melakukan Ice breaking untuk melatih fokus dan
konsentrasi sebelum pembelajaran. (Menggembirakan).
Kegiatan inti (60 menit)
Memahami (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)

Fase 1- Orientasi terhadap masalah

 Guru memberikan permasalahan terkait tekanan zat padat. “Kendaraan besar
seperti truk tronton yang memiliki lebih dari 4 roda”. Peserta didik mencari
hubungan permasalahan tersebut dengan pembelajaran hari ini. Permasalahan
ditayangkan melalui LCD

 Guru meminta peserta didik untuk mengamati dan mengidentifikasi

permalahan yang diberikan oleh guru.
 Guru memotivasi peserta didik untuk menyampaikan pendapat secara
terbuka terkait permasalahan yang telah diberikan.
 Guru mengajukan pertanyaan terkait permasalahan yang telah diberikan, hal
ini untuk memicu terjadinya diskusi kelompok
 Guru melaksanakan asesmen awal pembelajaran
 Fase 2 - Mengorganisasi peserta didik untuk belajar.
 Guru menampilkan video pembelajaran dengan
link : [Link]
 Guru mengelompokkan peserta didik menjadi 4 kelompok, masing-masing
kelompok beranggotakan 4 orang.

Mengaplikasi (Berkesadaran, bermakna menggembirakan)

Fase 3 - Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok.

 Peserta didik diberikan LKPD Tekanan Zat Padat

 Peserta didik secara berkelompok saling bekerjasama melakukan praktikum
tentang tekanan zat padat menggunakan barang bekas botol air mineral dan
tutup botol sesuai petunjuk LKPD.
 Guru bekeliling kelas untuk memberikan bimbingan pada kelompok dalam
berdiskusi dan memberikan semangat kepada peserta didik
 Guru melaksanakan asesmen formatif proses

Fase 4 – Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah

 Peserta didik secara berkelompok saling bekerjasama untuk mencari
informasi dan mengerjakan LKPD PBL tentang tekanan zat padat
menggunakan barang bekas botol air mineral dan tutup botol dengan bernalar
kritis dan dengan bimbingan guru.
 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil praktikum
 Guru melaksanakan asesmen formatif proses

Merefleksi (berkesadaran, bermakna, menggembirakan)

Fase 5 – Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah
 Peserta didik dapat bertanya atau menyampaikan pendapat kepada teman
yang presentasi
 Guru membimbing peserta didik untuk melakukan analisis dan evaluasi
terhadap hasil presentasi yang telah dikemukakan
 Guru bersama pesera didik memberikan konfirmasi dari hasil diskusi tentang
tekanan zat padat yang dipraktikkan

Kegiatan penutup
Berkesadaran, bermakna, menggembirakan
 Guru bersama peserta didik membuat simpulan tentang materi tekanan zat
padat dan memberikan contoh soal terkait tekanan zat padat di slide LCD
dengan bernalar kritis
 Guru memberikan umpan balik setelah pembelajaran
 Sebagai bentuk evaluasi, peserta didik mengerjakan soal latihan/kuis yang
diberikan oleh guru.
 [Link]
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi dari pembelajaran yang telah
dilakukan menggunakan Google form
Link : [Link]
 Guru memberikan tugas proyek untuk mencari aktifitas/ kegiatan atau
kejadian di sekitar lingkungan rumah tentang tekanan zat. Peserta didik
membuat laporan tentang tekanan zat tersebut dengan diberikan gambar
penjelasan secara jelas bisa dalam bentuk canva, video, maupun laporan
tulisan tangan beserta foto
 Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tekanan pada zat cair
 Guru memberikan salam penutup

4. Asesmen  Asesmen awal

 Asesmen Proses
 Asesmen akhir

Kepala sekolah Guru Bidang Studi

.......................... Aswar Anas, S.P., M.M

NIP NIP. 19790619 200604 1 011
Lampiran 1 Nama Kelompok :
Anggota : 1.

LKPD 2.
3.

Lembar Kerja Peserta Didik

Tekanan Zat Padat

 Capaian Pembelajaran

Elemen Capaian Pembelajaran

Pemahaman IPA Peserta didik melakukan pengukuran terhadap aspek fisis
yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan
gaya, tekanan,
serta pesawat sederhana.
Keterampilan Proses Peserta didik mengumpulkan data dari penyelidikan yang
dilakukannya, serta menggunakan pemahaman sains untuk
mengidentifikasi hubungan dan menarik kesimpulan
berdasarkan
bukti.

 Tujuan
1. Peserta didik dapat menganalisis konsep tekanan pada zat padat
2. Peserta didik dapat menganalisis hubungan luas alas dan gaya
terhadap tekanan untuk membuktikan rumus tekanan

 Permasalahan
Truk-truk yang memiliki muatan besar yang biasa kalian lihat sehari-hari
memiliki lebih dari 4 roda dari pada mobil maupun truk kecil dengan
muatan ringan. Coba kalian ingat-ingat lagi saat kalian tadi berangkat
sekolah. Nah, pernahkan kalian berpikir mengapa truk dengan muatan
besar dapat memiliki roda lebih dari 4?
 Alat dan Bahan
Alat : tutup botol dan
botol mineral Bahan: plastisin dan
air

 Langkah Kerja Percobaan 1

1. Siapkan 2 tutup botol air mineral yang sama
2. Bentuklah plastisin membentuk 2 kotak dengan ukuran yang sama besar
seperti pada gambar di bawah ini!

Plastisin A Plastisin B

3. Isilah air pada 2 botol mineral dengan volume ½ botol air mineral 600 ml
pada masing- masing botol
4. Letakkan tutup botol pada plastisin dengan posisi sebagai berikut!
a. Plastisin A menggunakan tutup botol dengan posisi berdiri
b. Plastisin B menggunakan tutup botol dengan posisi tidur
5. Berikan dorongan pada pada tutup botol tersebut mengunakan air miniral ½
botol (posisi air mineral di atas tutup botol yang ada di atas plastisin)
6. Amati tekanan pada tutup botol tersebut dengan melihat bekas pada lubang
pada plastisin
7. Catat tekanan pada tabel pengamatan dengan memberikan keterangan
(+) jika tekanan kurang dalam
(++) jika tekanan cukup dalam
(+++) jika tekanan sangat
dalam

Percobaan 2
1. Siapkan 2 tutup botol air mineral yang sama
2. Bentuklah plastisin membentuk 2 kotak dengan ukuran yang sama besar
seperti pada gambar di bawah ini!

Plastisin A Plastisin B
3. Isilah air pada 2 botol mineral dengan volume ½ botol air mineral 600 ml
untuk botol pertama dan botol kedua diisi dengan air full 600 ml
4. Letakkan tutup botol secara berdiri pada plastisin A dan plastisin B
5. Berikan dorongan pada pada tutup botol tersebut mengunakan botol yang
merisi air yang berbeda sebagi berikut!
a. Plastisin A -> diberikan dorongan botol berisi air ½ volume botol
 b. Plastisin B -> diberikan dorongan botol berisi air volume full botol
6. Amati tekanan pada tutup botol tersebut dengan melihat bekas pada
lubang pada plastisin
7. Catat tekanan pada tabel pengamatan dengan memberikan keterangan
(+) jika tekanan kurang dalam (++)
jika tekanan cukup dalam (+++)
jika tekanan sangat dalam
 Tabel Pengamatan
Percobaan 1  menggunakan......................yang sama
Plastisin Luas Alas Gaya Tekanan
A Tutup botol berdiri Air mineral ½ botol
B Tutup botol tidur Air mineral ½ botol

Percobaan 2  menggunakan......................yang sama

Plastisin Luas Alas Gaya Tekanan
A Tutup botol berdiri Air mineral ½ botol
B Tutup botol berdiri Air mineral 1 botol

 Pertanyaan
1. Pada percobaan 1, manakah yang memiliki tekanan besar?
Mengapa demikian?
Jawab : …………………………………………………………………………………………………………...
2. Pada percobaab 1, manakah yang memiliki tekanan kecil?
Mengapa demikian?
Jawab : ……………………………………………………………………………………………………………
3. Pada percobaan 2, manakah yang memiliki tekanan besar?
Mengapa demikian?
Jawab :
………………………………………………………………………………………………………………………
4. Pada percobaan 2, manakan yang memiliki tekanan kecil? Mengapa
demikian? Jawab :
………………………………………………………………………………………………………………………
5. Nah, sekarang kalian bisa menjawab permasalahan truk besar
tadi, mengapa truk besar memiliki lebih dari 4 roda?
Jawab:
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
.................................................................................................................................
...............................................................................................................................
 Simpulan
Dengan gaya yang sama, semakin …………… luas penampang maka tekanan.....
Dengan gaya yang sama, semakin ………… luas penampang maka tekanan.......

Dengan luas alas yang sama, semakin ………………… gaya maka tekanan

…....... Dengan luas alas yang sama, semakin.........gaya maka tekanan ……

 Rumus Tekanan
Dari praktikum yang telah kalian lakukan maka diperoleh rumus tekanan yaitu

Keterangan :

………….…
……….. =

………….…
Lampiran 2

ASESMEN
Kisi-kisi asesmen pembelajaran

No TP Indikator Jenis Teknik Instrum

en
1. Mengidentifikasi - Mengidentifiaksi Asesmen Observasi Ceklis
kedua benda kaki bebek yang Formatif
terhadap suatu bisa berjalan di awal
keadaan lumpur
terhadap tekanan - Memilih Sepatu
yang cocok
digunakan saat
hujan dan berjalan
di lumpur
- Mengidentifiaksi
kendaraan truk
yang memiliki roda
banyak
2. Mempraktikkan - Mempraktikkan Asesmen Kinerja Rubrik
konsep tekanan tekanan zat formatif
zat padat padat proses
menggunakan
luas alas yang
berda dengan
gaya sama
- Mempraktikkan
tekanan zat padat
menggunakan
gaya yang
berbeda dengan
luas alas
yang sama
3. Menganalisis - Membuat Asesmen Tes tulis Uraian
tekanan zat urutan benda sumatif
padat terhadap padat yang
luas alas yang memiliki tekana
berbda besar ke kecil
- Menentukan
posisi benda
dengan mencari
besar tekanan
- Menghitung besar
tekanan zat padat
1) Asesmen formatif awal
Teknik : Observasi
Instrumen : Ceklis

Skala
Kriteria Belum Sudah Sudah Sangat
Mampu Mampu Mampu
Mengidentifiaksi kaki bebek yang
bisa berjalan di lumpur
Memilih Sepatu yang cocok
digunakan saat hujan dan berjalan
di lumpur
Mengidentifiaksi kendaraan truk
yang memiliki roda banyak
Kesimpulan : Peserta didik dianggap mecapai tujuan pembelajaran jika memenuhi
kriteria/skala sudah mampu dan sudah sangat mampu

Kisi-kisi
No Tujuan Indikator Soal Teknik Keterangan
Pembelajaran
1 Mengidentifikasi - Diberikan gambar, Observasi (jumlah
kedua benda peserta didik dapat benar)/(jumla
terhadap suatu mengidentifiaksi kenapa h max) x 100
keadaan terhadap kaki bebek bisa = 100
tekanan berjalan di lumpur

2 - Diberikan gambar, peserta

didik dapat memilih
sepatu yang cocok
digunakan saat hujan dan
berjalan di
lumpur

3 - Diberikan gambar,
peserta didik dapat
mengidentifiaksi kenapa
kendaraan truk
memiliki roda banyak
2) Asesmen formatif proses
Teknik : Kinerja
Instrumen : Rubrik

Skala
Kriteria Baru
Layak Cakap Mahir
Berkembang
Menyiapkan alat dan Belum Mampu Mampu Mampu
bahan mampu menyiapkan menyiapkan
menyiapkan
menyiapkan alat dan alat dan alat dan
alat dan bahan bahan bahan
bbahan praktikum praktikumsesuai
sesuai sesuai dengan
ketentuan dengan instruksi
instruksiLKPD
dengan
benar
dan sesuai
arahan
Melaksanakan Belum Mampu Mampu Mampu
praktikum mempu melaksanaka melaksanak melaksanak
melaksanakan n praktikum an an
praktikum tekanan praktikum praktikum
tekanan sesuai sesuai
dengan dengan
Langkah- Langkah-
langkah langkah
yang ada di yang ada di
LKPD LKPD
dengan
benar
dan runtut
Mengisi tabel Belum Mampu Mampu Mampu
pengamaran mampu mengisi mengsi mengsi
mengisi tabel tabel tabel tabel
pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
sesuai sesuai
dengan hasil dengan hasil
praktikumny praktikum
a kelompok
mereka
dengan
benar
dansesuai
praktikum
 Analisis hasil Belum Mampu Mampu Mampu
praktikum mampu menganalisis menganalisis menganalisis
menganalisis hasil hasil hasil
hasil praktikum praktikum praktikum
praktikum sesuai sesuai
dengan teori dengan teori
tekanan zat tekanan
padat zatpadat
dengan
benar dan
mengkaitkan
antar variabel
Menarik Belum Mampu Mampu Mampu
simpulan mampu menarik menarik menarik
menarik simpula simpulan simpulan
simpulan sesuai sesuai
dengan teori
dengan teori
tekanan zattekanan
padat zatpadat
dengan
benar
dandapat
mengkaitkan
konsep
tenanan zat
padat
tersebut
Kesimpulan : Peserta didik dianggap mecapai tujuan pembelajaran jika minimal
kriteria di atas, mencapai tahap cakap

Kisi-kisi
No Tujuan Pembelajaran Indikator soal Teknik Keterangan
1 Mempraktikkan konsep Mempraktikkan Praktikum Jumlah
tekanan zat padat tekanan zat padat benar/
menggunakan jumlah max
luas alas yang x 100 = 100
berbeda dengan
gaya sama

Mempraktikkan Praktikum
tekanan zat
padat
menggunakan
gaya yang
berbeda dengan
luas
alas yang sama
3) Asesmen Sumatif

Teknik : Tes Tulis

Instrumen : Soal Uraian

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1. Apabila terdapat benda seperti pada gambar, maka tentukan urutan tekanan
yang terbesar sampai terkecil dengan gaya yang sama

2. Sebuah balok memiliki panjang 6m, lebar 3m, tinggi 2m dan berat (gaya)
sebesar 720 N. Gambarkan posisi balok yang memiliki tekanan besar.

3. Sebuah balok memiliki panjang 6 m, lebar 3 m, tinggi 2 m dan berat (gaya)

sebesar 720 N. Tentukan besar tekanan pada masing-masing posisi tersebut.

Rubrik Penilaian
No Kunci Jawaban Kriteria Skor
1 E-C-A-D-B Benar dan tepat 3
Kurang tepat 2
Tidak menjawab 0
2 Benar dan tepat 3
Kurang tepat 2
Tidak menjawab 0
Posisi alas adalah lebar 3m dan
tinggi 2m
 a. Dik ∶ p = 6
m
3 Benar dan tepat 4

t=2m
Kurang tepat 2

F = 720 N
Tidak menjawab 0
Dit ∶ P…?
Jawab
F 720
P= = = 60
pa A 12

b. Dik ∶ t =
2m l
= 3m
F = 720 N
Dit ∶ P … ?
Jawab
F 720
P= = = 120
pa A 6

c. Dik ∶ l =
3m p
= 6m
F = 720 N
Dit ∶ P … ?
Jawab
F 720
P= = = 40
pa A 18
Skor Maksimal 10

Nilai = × 100%
Skor yang di peroleh
Skor Malsimal

Kepala sekolah Guru Bidang Studi

............................... Aswar Anas, S.P., M.M

NIP. NIP.197906192006041011
Lampiran 3

LEMBAR OBSERVASI DIMENSI PROFIL LULUSAN

Kolaborasi Bernalar Kritis

No Nama Peserta Didik
MB SB BSH BSB MB SB BSH BSB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Keterangan :
MB = Mulai Berkembang
SB = Sudah Berkembang
BSH = Berkembang Sesuai Harapan
BSB = Berkembang Sangat Baik

Kepala sekolah Guru Bidang Studi

............................. Aswar Anas, S.P., M.M

NIP. NIP.197906192006041011
 RUBRIK PENILAIAN DIMENSI PROFIL LULUSAN

Rubrik Penilaian Dimensi Kolaborasi

Berkembang
Elemen Mulai Berkembang Sedang Sangat
Berkembang Sesuai Berkembang
Harapan
Kolaborasi Menyadari bahwa Menyelaraskan Membagi peran Menyelaraskan
dirinya memiliki tindakannya dan dan menjaga
Sub peran yang berbeda sesuai dengan menyelaraskan tindakan diri
Elemen dengan orang perannya dan tindakan dalam dan anggota
Kerjasa lain/temannya, serta mempertimbang kelompok serta kelompok agar
ma mengetahui kan peran orang menjaga sesuai antara
konsekuensi lain untuk tindakan agar satu dengan
perannya terhadap mencapai selaras untuk lainnya serta
ketercapaian tujuan. tujuan mencapai menerima
bersama. tujuan konsekuensi
bersama. tindakannya
dalam rangka
mencapai tujuan
bersama.

Rubrik Penilaian Dimensi Bernalar kritis

Berkembang
Elemen Mulai Sedang Sangat
Sesuai
Berkembang Berkembang Berkembang
Harapan
Memperoleh Menjelaskan alasan Menjelaskan Menalar Menganalisis
dan yang relevan dalam alasan yang dengan dan
memproses penyelesaian relevan dan berbagai mengevaluasi
informasi masalah dan akurat dalam argumen penalaran yang
dan gagasan pengambilan penyelesaian dalam digunakannya
keputusan. masalah dan mengambil dalam
Sub Elemen: pengambilan suatu menemukan
Mengidentifika keputusan. simpulan atau dan mencari
si, keputusan. solusi serta
mengklarifikas mengambil
i, dan keputusan.
mengolah
informasi dan
gagasan
Kepala sekolah Guru Bidang Studi

........................... Aswar Anas, S.P., M.M

NIP. NIP.197906192006041011