MODUL AJAR 5 : MENGIDENTIFIKASI PARAGRAF DESKRIPSI DAN EKSPOSISI

DALAM LAPORAN HASIL OBSERVASI

INFORMASI UMUM
IDENTITAS SEKOLAH
Penulis Modul Sri Satria Dangkua, [Link]
Kelas /Fase VIII / D
Sekolah SMP Negeri 1 Telaga Biru
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Materi Mengidentifikasi Paragraf Deskripsi dan
Eksposisi dalam Laporan Hasil Observasi.
Alokasi Waktu 6 x 40 Menit (Pertemuan 5)
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis dan
memaknai informasi berupa gagasan,
pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau
pesan yang tepat dari berbagai jenis teks
(nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural
dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar
wicara. Peserta didik mampu
mengeksplorasi dan mengevaluasi
berbagai informasi dari topik aktual yang
didengar.

Membaca dan Memirsa Peserta didik memahami informasi berupa

gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan dari berbagai jenis teks misalnya
teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan
eksposisi dari teks visual dan audiovisual
untuk menemukan makna yang tersurat
dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk
mengungkapkan simpati, kepedulian,
empati atau pendapat pro dan kontra dari
teks visual dan audiovisual. Peserta didik
menggunakan sumber informasi lain untuk
menilai akurasi dan kualitas data serta
membandingkan informasi pada teks.
Peserta didik mampu mengeksplorasi dan
mengevaluasi berbagai topik aktual yang
dibaca dan dipirsa.

Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik mampu menyampaikan

gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
 pesan untuk tujuan pengajuan usul,
pemecahan masalah, dan pemberian solusi
secara lisan dalam bentuk monolog dan
dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta
didik mampu menggunakan dan
memaknai kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan kiasan
untuk berbicara dan menyajikan
gagasannya. Peserta didik mampu
menggunakan ungkapan sesuai dengan
norma kesopanan dalam berkomunikasi.
Peserta didik mampu berdiskusi secara
aktif, kontributif, efektif, dan santun.
Peserta didik mampu menuturkan dan
menyajikan ungkapan simpati, empati,
peduli, perasaan, dan penghargaan dalam
bentuk teks informatif dan fiksi melalui
teks multimoda. Peserta didik mampu
mengungkapkan dan mempresentasikan
berbagai topik aktual secara kritis.

Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan,

pikiran, pandangan, arahan atau pesan
tertulis untuk berbagai tujuan secara logis,
kritis, dan kreatif. Peserta didik juga
menuliskan hasil penelitian menggunakan
metodologi sederhana dengan mengutip
sumber rujukan secara etis.
Menyampaikan ungkapan rasa simpati,
empati, peduli, dan pendapat pro/kontra
secara etis dalam memberikan
penghargaan secara tertulis dalam teks
multimodal. Peserta didik mampu
menggunakan dan mengembangkan
kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan untuk
menulis. Peserta didik menyampaikan
tulisan berdasarkan fakta, pengalaman,
dan imajinasi secara indah dan menarik
dalam bentuk prosa dan puisi dengan
penggunaan kosa kata secara kreatif.
KOMPETENSI AWAL
Kompetensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik sebelum mempelajari topik ini adalah
kemampuan dan pemahaman mengenali paragraf deskripsi dan eksposisi dalam laporan hasil
observasi.
PROFIL PELAJAR PANCASILA
  Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif.

SARANA DAN PRASARANA

Sarana prasarana dan media :

Sarana/prasarana/dan media yang relevan, sesuai kebutuhan pembelajaran. Bentuknya
disesuaikan dengan situasi dan kondisi. KBBI dan artikel laporan hasil observasi di media
bisa menjadi alternatif.

TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya
satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman
materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin

MODEL PEMBELAJARAN

Model pembelajaran tatap muka, dan blended learning.

KOMPONEN INTI

TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Peserta didik dapat mengidentifikasi paragraf deskripsi dan eksposisi dalam teks,
serta dapat menulis kedua jenis paragraf ini dengan baik.

PEMAHAMAN BERMAKNA

Apersepsi
Guru menjelaskan pengertian paragraf deskripsi dan eksposisi dengan mengajukan
beberapa pertanyaan, misalnya pertanyaan berikut.
 Pernahkah kalian belajar tentang paragraf deskripsi dan eksposisi sebelumnya?
 Pernahkah kalian menulis paragraf itu dalam teks? Jika pernah, jelaskan kata kunci
untuk membedakan paragraf deskripsi dan eksposisi.
Guru menerangkan bahwa paragraf deskripsi dan eksposisi juga digunakan dalam teks
laporan hasil observasi (LHO). Teks LHO biasanya ditulis dengan menggabungkan paragraf
deskripsi dan eksposisi.

PERTANYAAN PEMANTIK
 Pertanyaan berikut bisa menjadi alternatif yang memantik diskusi kelas. Guru dapat
mengajukan pertanyaan pemantik lain yang relevan dengan materi.
a. Apakah pengertian paragraf deskripsi dan eksposisi?
b. Apakah kata kunci yang tepat untuk dapat membedakan keduanya?
c. Pernahkah kalian menulis paragraf deskripsi dan eksposisi?

MATERI PEMBELAJARAN

a. Mengenal paragraf deskripsi dan eksposisi

b. Membuat paragraf deskripsi dan eksposisi

METODE PEMBELAJARAN

Jika tidak memungkinkan membuat buku pintar, guru dapat menjadikan tugas menulis
paragraf deskripsi dan eksposisi sebagai tugas individu di buku latihan.
a. Kesalahan umum yang mungkin terjadi
Peserta didik mencampur adukkan pengertian paragraf deskripsi dan eksposisi. Guru
dapat membimbing peserta didik mengenali kedua jenis paragraf ini dengan
menjelaskan ciri-ciri dan contohnya dengan jelas.

b. Panduan penanganan pembelajaran peserta didik

a. Peserta didik yang mengalami kesulitan belajar
Beberapa peserta didik mungkin mengalami kesulitan mengenali perbedaan
paragraf deskripsi dan eksposisi. Guru dapat mengelompokkan mereka bersama
peserta didik yang sudah mengerti agar mereka bisa belajar dari temannya.
b. Peserta didik yang memiliki kecepatan belajar
Beberapa peserta didik mungkin memiliki kecepatan belajar yang lebih tinggi dari
peserta didik lainnya. Guru dapat memberi mereka kesempatan yang lebih banyak
untuk membuat tanggapan dan memandu diskusi.
c. Keberagaman karakter peserta didik
Aturlah peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dan peserta didik yang
memiliki kecepatan belajar tinggi secara merata di dalam setiap kelompok.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tahapan Kegiatan Aktivitas Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan  Guru membuka Peserta Didik dengan menyampaikan salam
(10 Menit) dan menanyakan kondisi peserta didik
 Peserta didik melakukan doa sebelum belajar (meminta seorang
 peserta didik untuk memimpin doa)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan
pembelajaran (kesadaran diri, manajemen diri)
 Guru meminta murid untuk menuliskan perasaan pada kertas
kemudian menempelkan di karton lingkaran hati (kesadaran
diri)
 Guru mengingatkan kembali dengan keyakinan kelas yang
telah disepakati (kesadaran diri)
 Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicaraselama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,cerita
inspirasi dan motivasi.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti  Sebelum memulai pembelajaran, guru bersama murid

mengambil jeda secara fisik dan mental dengan latihan STOP
(Stop, Take A Breath, Observe, Proceed) (Manajemen diri)
 Guru dapat menuntun peserta didik menemukan pengertian
paragraf deskripsi dan paragraf eksposisi dengan membaca teks
pada subbab E.
 Mengidentifikasi paragraf deskripsi dan eksposisi dalam
Laporan Hasil Observasi. Guru dapat menjelaskan kepada
peserta didik bahwa kunci paragraf deskripsi terletak pada cara
menggambarkan sebuah keadaan, sedangkan kunci paragraf
eksposisi terletak pada informasi yang dikandungnya.

 Guru kemudian memberikan tugas pada Kegiatan 5 dan 6

untuk memperdalam pemahaman peserta didik terhadap materi.
 Membuat Buku Pintar
Buku pintar merupakan kegiatan kreatif yang bisa
dikerjakan peserta didik secara berkelompok. Doronglah
setiap peserta kelompok untuk bersama-ma menuliskan
 contoh paragraf deskripsi dan eksposisi dalam buku pintar
tersebut. Bebaskan setiap kelompok membuat buku pintar
versi mereka sendiri. Setelah selesai, mintalah mereka
mempresentasikan buku tersebut di depan kelas.
Kegiatan Penutup  Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa
untuk mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
 Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

REFLEKSI GURU
1. Apakah peserta didik antusias dalam mempelajari modul ini?
2. Berdasarkan hasil tanya jawab dengan peserta didik materi apa yang menurut anda sulit
dipahami oleh peserta didik ?
3. Kesulitan apa yang anda alami dalam melaksanakan pelajaran ini?
4. Apa yang akan anda lakukan untuk memperbaiki proses ini?
REFLEKSI SISWA
1. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
3. Hal apa yang paling menarik kamu pelajari hari ini

ASESMEN PENILAIAN

Asesmen / Penilaian
Guru melakukan penilaian dengan cara mencermati jawaban peserta didik pada tugas di
Kegiatan 5 dan 6 pada Buku Siswa. Format tabel berikut dapat digunakan guru untuk
melakukan penilaian. Penilaian lebih ditujukan untuk mengetahui sejauh mana
keberhasilan peserta didik menemukan topik dan gagasan dalam teks.
Tabel 1.14 Rubrik Penilaian

Mencentang Paragraf Membuat Paragraf

Deskripsi dan Eksposisi di Deskripsi dan Eksposisi di
Nama Kolom yang Sesuai pada Buku Pintar pada Kegiatan
No
Peserta Tabel Kegiatan 5 6
.
Didik
Perlu Perlu
Sudah bisa Sudah bisa
Dipandu Dipandu
 1. Haidar

2. Nusaybah

3.

4.

dst

Kunci jawaban
Dalam Buku Siswa, terdapat soal tabel yang digunakan untuk melatih kemampuan
peserta didik mengidentifikasi paragraf deskripsi dan eksposisi. Berikut ini adalah
jawaban dari soal tabel tersebut.
Tabel 1.15 Latihan Membedakan Paragraf Deskripsi dan Eksposisi

Paragraf Deskripsi Eksposisi

Sepeda motor banyak digunakan untuk pergi

bekerja karena termasuk salah satu alat transportasi
yang hemat. Dengan bahan bakar seharga
Rp7.800,00 per liter, pengendara sepeda motor bisa
menempuh jarak sejauh 47 kilometer. 
Selain itu, pengendara sepeda motor dapat
mengakses rute-rute sulit, gang-gang sempit, dan
jalan-jalan yang macet untuk mencapai tujuan.

Penumpang bus 02 penuh sesak. Sebagian

penumpang berdiri karena tidak mendapatkan
tempat duduk. Beberapa penumpang yang berdiri
bersandar pada kursi penumpang, sementara 
penumpang lainnya memegang handle grip.
Penumpang yang duduk rata-rata sibuk melihat
telepon genggam.

Sepeda adalah kendaraan yang umum dipakai anak

SMP Perwira. Setiap hari puluhan anak mengayuh
sepeda ke sekolah dan menaruhnya di tempat parkir
khusus sepeda yang dibangun sekolah dua tahun
lalu. Datang ke sekolah dengan sepeda seperti

menjadi sebuah kebanggaan. Anak-anak yang
dahulu diantar orang tua mereka dengan mobil atau
motor, kini memilih ke sekolah dengan bersepeda.
 Sepeda baru Mira berwarna merah, punya
keranjang, dan memiliki bangku boncengan di
bagian belakang. Bel sepedanya terletak di setang
sebelah kanan. Ada kaca spion kecil di setang kiri

dan kanan yang berfungsi untuk melihat jika ada
kendaraan dari belakang.

KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham dalam materi ini
dengan kegiatan pemberian materi lanjutan.
Remedial
Remedial diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham sebagian dan tidak
paham dengan kegiatan mengulang pembelajaran di luar jam pelajaran.

LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Berilah tanda centang pada kolom yang sesuai dengan contoh paragraf!

Paragraf Deskripsi Eksposisi

Sepeda motor banyak digunakan untuk

pergi bekerja karena termasuk salah satu
alat transportasi yang hemat. Dengan bahan
bakar seharga Rp7.800,00 per liter,
pengendara sepeda motor bisa menempuh
jarak sejauh 47 kilometer.
 Selain itu, pengendara sepeda motor dapat
mengakses rute-rute sulit, gang-gang
sempit, dan jalan-jalan yang macet untuk
mencapai tujuan.

Penumpang bus 02 penuh sesak. Sebagian

penumpang berdiri karena tidak
mendapatkan tempat duduk. Beberapa
penumpang yang berdiri bersandar pada
kursi penumpang, sementara penumpang
lainnya memegang handle grip. Penumpang
yang duduk rata-rata sibuk melihat telepon
genggam.

Sepeda adalah kendaraan yang umum

dipakai anak SMP Perwira. Setiap hari
puluhan anak mengayuh sepeda ke sekolah
dan menaruhnya di tempat parkir khusus
sepeda yang dibangun sekolah dua tahun
lalu. Datang ke sekolah dengan sepeda
seperti menjadi sebuah kebanggaan. Anak-
anak yang dahulu diantar orang tua mereka
dengan mobil atau motor, kini memilih ke
sekolah dengan bersepeda.

Sepeda baru Mira berwarna merah, punya

keranjang, dan memiliki bangku boncengan
di bagian belakang. Bel sepedanya terletak
di setang sebelah kanan. Ada kaca spion
kecil di setang kiri dan kanan yang
berfungsi untuk melihat jika ada kendaraan
dari belakang.

BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,

2021, Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas VIII, Penulis:
Maya Lestari Gusfitri, Elly Delfia, ISBN: 978-602-244-623-1.
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021, Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP Kelas VIII, Penulis: Maya Lestari
Gusfitri, Elly Delfia, ISBN: 978-602-244-622-4.

DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,

2021, Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas VIII, Penulis:
 Maya Lestari Gusfitri, Elly Delfia, ISBN: 978-602-244-623-1.

Mengetahui, Telaga Biru, Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Abbas Radjak Saini, [Link] Sri Satria Dangkua, [Link]

NIP. 19720817 200801 1 030 NIP. 196411262014082001