MODUL AJAR 4 : MENGENAL STRUKTUR TEKS HASIL OBSERVASI

INFORMASI UMUM
IDENTITAS SEKOLAH
Penulis Modul Sri Satria Dangkua, [Link]
Kelas /Fase VIII / D
Sekolah SMP Negeri 1 Telaga Biru
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Materi Mengenal Struktur Teks Hasil Observasi
Alokasi Waktu 6 x 40 Menit (Pertemuan 4)
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis dan
memaknai informasi berupa gagasan,
pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau
pesan yang tepat dari berbagai jenis teks
(nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural
dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar
wicara. Peserta didik mampu
mengeksplorasi dan mengevaluasi
berbagai informasi dari topik aktual yang
didengar.

Membaca dan Memirsa Peserta didik memahami informasi berupa

gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan dari berbagai jenis teks misalnya
teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan
eksposisi dari teks visual dan audiovisual
untuk menemukan makna yang tersurat
dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk
mengungkapkan simpati, kepedulian,
empati atau pendapat pro dan kontra dari
teks visual dan audiovisual. Peserta didik
menggunakan sumber informasi lain untuk
menilai akurasi dan kualitas data serta
membandingkan informasi pada teks.
Peserta didik mampu mengeksplorasi dan
mengevaluasi berbagai topik aktual yang
dibaca dan dipirsa.

Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik mampu menyampaikan

gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan untuk tujuan pengajuan usul,
pemecahan masalah, dan pemberian solusi
secara lisan dalam bentuk monolog dan
 dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta
didik mampu menggunakan dan
memaknai kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan kiasan
untuk berbicara dan menyajikan
gagasannya. Peserta didik mampu
menggunakan ungkapan sesuai dengan
norma kesopanan dalam berkomunikasi.
Peserta didik mampu berdiskusi secara
aktif, kontributif, efektif, dan santun.
Peserta didik mampu menuturkan dan
menyajikan ungkapan simpati, empati,
peduli, perasaan, dan penghargaan dalam
bentuk teks informatif dan fiksi melalui
teks multimoda. Peserta didik mampu
mengungkapkan dan mempresentasikan
berbagai topik aktual secara kritis.

Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan,

pikiran, pandangan, arahan atau pesan
tertulis untuk berbagai tujuan secara logis,
kritis, dan kreatif. Peserta didik juga
menuliskan hasil penelitian menggunakan
metodologi sederhana dengan mengutip
sumber rujukan secara etis.
Menyampaikan ungkapan rasa simpati,
empati, peduli, dan pendapat pro/kontra
secara etis dalam memberikan
penghargaan secara tertulis dalam teks
multimodal. Peserta didik mampu
menggunakan dan mengembangkan
kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan untuk
menulis. Peserta didik menyampaikan
tulisan berdasarkan fakta, pengalaman,
dan imajinasi secara indah dan menarik
dalam bentuk prosa dan puisi dengan
penggunaan kosa kata secara kreatif.
KOMPETENSI AWAL
Kompetensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik sebelum mempelajari topik ini adalah
kemampuan dan pemahaman mengenali struktur teks laporan hasil observasi.
PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif.
SARANA DAN PRASARANA

Sarana prasarana dan media :

Sarana/prasarana/dan media yang relevan, sesuai kebutuhan pembelajaran. Bentuknya disesuaikan
dengan situasi dan kondisi. Kliping artikel hasil observasi di media massa bisa menjadi media
pembelajaran yang menarik. KBBI juga bisa digunakan untuk menemukan makna kata-kata yang
belum dimengerti.

TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya
satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman
materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin.

MODEL PEMBELAJARAN

Model pembelajaran tatap muka, dan blended learning.

KOMPONEN INTI

TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Peserta didik dapat mengidentifikasi struktur teks LHO dan dapat menjelaskannya, baik
secara lisan maupun tulisan.

PEMAHAMAN BERMAKNA

Apersepsi
Guru menjelaskan struktur teks Laporan Hasil Observasi kepada peserta didik dengan cara
mengenalkan struktur teks yang ada pada teks “Penumpang Bus Kota” dan meminta peserta didik
mengidentifikasi struktur teks tersebut. Guru meminta peserta didik menjelaskan struktur teks
tersebut, baik secara lisan maupun tulisan.

PERTANYAAN PEMANTIK

Pertanyaan pemantik dapat diajukan untuk memancing diskusi mengenai materi yang akan
dipelajari. Pertanyaan berikut bisa menjadi alternatif. Dengan menjawab pertanyaan berikut,
peserta didik diharapkan dapat menemukan struktur teks secara mandiri. Guru dapat mengajukan
pertanyaan-pertanyaan lain yang relevan dengan materi.
a. Bagaimana bentuk struktur teks laporan hasil observasi?

MATERI PEMBELAJARAN
 Materi pembelajaran dititikberatkan pada struktur teks laporan hasil observasi. Agar peserta didik
lebih memahami materi, guru dapat mengajak peserta didik menandai bagian-bagian yang menjadi
pembuka, isi, dan penutup dalam teks LHO.

METODE PEMBELAJARAN

Metode diskusi kelas untuk menemukan struktur teks “Bendi di Kota Padang”.

a. Kesalahan umum yang mungkin terjadi

Guru langsung meminta peserta didik menemukan struktur teks tanpa menjelaskan bagian dari
struktur teks terlebih dahulu.

b. Panduan penanganan pembelajaran peserta didik

a. Peserta didik yang mengalami kesulitan belajar
Kesulitan yang umum ditemukan pada pelajaran ini adalah menemukan informasi-
informasi yang ada dalam setiap bagian teks.
Guru dapat memandu peserta didik dengan memberikan kunci.
- Kunci untuk menemukan penjelasan umum adalah paragraf pertama. Peserta didik dapat
mencermati informasi yang ada di paragraf tersebut.
- Kunci untuk menemukan penjelasan yang lebih rinci adalah mencermati paragraf
selanjutnya.
- Kunci untuk menemukan kesimpulan ada di paragraf terakhir.
b. Peserta didik yang memiliki kecepatan belajar
Beberapa peserta didik mungkin memiliki kecepatan belajar yang
lebih tinggi dari peserta didik lainnya. Guru dapat memberi mereka kesempatan yang lebih
banyak untuk membuat tanggapan.
c. Keberagaman karakter peserta didik
Guru hendaknya memberikan kesempatan kepada setiap peserta didik untuk mengemukakan
pendapat mereka dan memberikan apresiasi atas pendapat mereka

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tahapan Kegiatan Aktivitas Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan  Guru membuka Peserta Didik dengan menyampaikan salam
(10 Menit) dan menanyakan kondisi peserta didik
 Peserta didik melakukan doa sebelum belajar (meminta seorang
peserta didik untuk memimpin doa)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan
 pembelajaran (kesadaran diri, manajemen diri)
 Guru meminta murid untuk menuliskan perasaan pada kertas
kemudian menempelkan di karton lingkaran hati (kesadaran
diri)
 Guru mengingatkan kembali dengan keyakinan kelas yang
telah disepakati (kesadaran diri)
 Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicaraselama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,cerita
inspirasi dan motivasi.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti  Sebelum memulai pembelajaran, guru bersama murid

mengambil jeda secara fisik dan mental dengan latihan STOP
(Stop, Take A Breath, Observe, Proceed) (Manajemen diri)
 Kegiatan membaca materi tentang struktur teks LHO di Buku Siswa
dapat dilakukan dengan strategi berikut.
 Sebelum Membaca
Guru dapat bertanya mengenai pemahaman peserta didik seputar
struktur teks LHO. Mintalah mereka menarik sebuah kesimpulan
dari teks LHO yang sudah dibaca di pelajaran sebelumnya.
 Selama Membaca
Guru dapat meminta peserta didik melakukan anotasi atau
menandai bagian teks yang berisi informasi penting tentang
struktur teks.
 Sesudah Membaca
Guru menanyakan pemahaman peserta didik mengenai teks.
Mintalah mereka menjelaskan pemahaman tersebut.
Kegiatan Penutup  Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa
untuk mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
 Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

REFLEKSI

Kegiatan refleksi pada subbab ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana metode pembelajaran
bisa membuat peserta didik memahami materi. Hasil refleksi akan digunakan untuk merumuskan
strategi pembelajaran di pertemuan berikut.
Guru melakukan refleksi berdasarkan lembar di bagian Penilaian.
ASESMEN PENILAIAN

Asesmen / Penilaian
Guru melakukan penilaian dengan cara mencermati jawaban peserta didik pada Kegiatan 4 di
Buku Siswa. Format tabel berikut dapat digunakan guru untuk melakukan penilaian. Penilaian
ditujukan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan peserta didik mengidentifikasi struktur
teks LHO.
Tabel 1.11 Jawaban Latihan

Dapat Mengidentifikasi Dapat Menjelaskan Struktur

Struktur Teks LHO secara Teks LHO yang Ditemukan
Nama
Tertulis secara Lisan
No. Peserta
Didik
Perlu Perlu
Sudah Dapat Sudah Dapat
Dipandu Dipandu

1. Haidar

2. Nusaybah

3.

4.

dst

Kunci jawaban
Berikut ini disajikan tabel jawaban dari tabel soal yang ada di Buku Siswa.
Tabel 1.12 Struktur Teks “Sepeda Motor di Indonesia”

No. Struktur Teks Kalimat dalam Teks

1 Penjelasan umum Saat ini sebagian besar jalan-jalan di Indonesia ramai

oleh sepeda motor. Banyak orang menggunakan
sepeda motor sebagai alat transportasi, baik alat
transportasi pribadi maupun transportasi umum.

2 Penjelasan yang a. Sepeda motor adalah alat transportasi roda dua yang
lebih terperinci/isi digerakkan oleh mesin.
b. Ada bermacam-macam tipe sepeda motor.
c. Sepeda motor banyak digunakan di Indonesia
karena harganya cukup terjangkau.
d. Sepeda motor banyak digunakan untuk pergi
bekerja karena termasuk salah satu alat transportasi
yang hemat.
 e. Warga negara Indonesia yang berusia 17 tahun ke
atas dan sudah memiliki Surat Izin Mengemudi
(SIM) boleh mengendarai sepeda motor.

3 Kesimpulan a. Selain sebagai transportasi pribadi, sepeda motor

juga digunakan sebagai alat transportasi umum,
yaitu ojek, baik ojek konvensional maupun ojek
online (ojol).
b. Keberadaan ojol cukup diminati karena tidak hanya
melayani jasa transportasi antar jemput
penumpang, tetapi juga melayani pesanan
makanan, antar jemput barang, berbelanja, dan
lain-lain.

Tabel 1.13 Struktur Teks “Naik Bendi di Kota Padang”

No. Struktur Teks Kalimat dalam Teks

1 Penjelasan umum Sebagai salah satu alat transportasi tradisional yang

ada di Kota Padang, bendi masih bertahan hingga kini.
Transportasi publik yang ditarik oleh kuda ini di
daerah lain dikenal dengan sebutan delman atau
andong. Bendi sudah ada sejak lama di Kota Padang.

2 Penjelasan yang a. Saat ini bendi hanya digunakan sebagai alat

lebih terperinci/isi transportasi jarak dekat di Kota Padang.
b. Selain itu, bendi juga bisa digunakan oleh
wisatawan untuk menyusuri tempat wisata di Kota
Padang.
c. Pangkalan bendi terletak di perempatan jalan Pasar
Raya Padang. Di pangkalan inilah biasanya terjadi
tawar-menawar tarif, waktu, dan rute perjalanan
antara penumpang dan kusir bendi.
d. Tarif bendi berkisar antara Rp50.000,00 sampai
dengan Rp100.000,00 per 30 menit.

3 Kesimpulan Bendi menjadi salah satu alat transportasi pilihan bagi

wisatawan saat berkunjung ke Kota Padang. Alat
transportasi tradisional ini masih eksis sampai
sekarang.v

KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham dalam materi ini
 dengan kegiatan pemberian materi lanjutan.
Remedial
Remedial diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham sebagian dan tidak
paham dengan kegiatan mengulang pembelajaran di luar jam pelajaran.

LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Cermatilah teks laporan hasil observasi “Sepeda Motor di Indonesia” dan laporan hasil observasi
“Bendi di Kota Padang”. Selanjutnya, temukanlah struktur atau bagian-bagian teks berikut di
dalamnya.
Tabel 1.4 Struktur Teks “Sepeda Motor di Indonesia”

No. Struktur Teks Kalimat dalam Teks

1 Pembuka (definisi umum)

2 Isi (deskripsi bagian)

3 Penutup (simpulan)

Tabel 1.5 Struktur Teks “Bendi di Kota Padang”

No. Struktur Teks Kalimat dalam Teks

1 Pembuka (definisi umum)

2 Isi (deskripsi bagian)

3 Penutup (simpulan)

BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,

2021, Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas VIII, Penulis:
 Maya Lestari Gusfitri, Elly Delfia, ISBN: 978-602-244-623-1.
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021, Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP Kelas VIII, Penulis: Maya Lestari
Gusfitri, Elly Delfia, ISBN: 978-602-244-622-4.

DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,

2021, Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas VIII, Penulis:
Maya Lestari Gusfitri, Elly Delfia, ISBN: 978-602-244-623-1.

Mengetahui, Telaga Biru, Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Abbas Radjak Saini, [Link] Sri Satria Dangkua, [Link]

NIP. 19720817 200801 1 030 NIP. 196411262014082001