MODUL AJAR 2 : MENGENALI TOPIK DAN GAGASAN UTAMA DALAM TEKS

LAPORAN HASIL OBSERVASI

INFORMASI UMUM
IDENTITAS SEKOLAH
Penulis Modul Sri Satria Dangkua, [Link]
Kelas /Fase VIII / D
Sekolah SMP Negeri 1 Telaga Biru
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Materi Mengenali Topik dan Gagasan Utama
dalam Teks Laporan Hasil Observasi
Alokasi Waktu 6 x 40 Menit (Pertemuan 2)
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis dan
memaknai informasi berupa gagasan,
pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau
pesan yang tepat dari berbagai jenis teks
(nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural
dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar
wicara. Peserta didik mampu
mengeksplorasi dan mengevaluasi
berbagai informasi dari topik aktual yang
didengar.

Membaca dan Memirsa Peserta didik memahami informasi berupa

gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan dari berbagai jenis teks misalnya
teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan
eksposisi dari teks visual dan audiovisual
untuk menemukan makna yang tersurat
dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk
mengungkapkan simpati, kepedulian,
empati atau pendapat pro dan kontra dari
teks visual dan audiovisual. Peserta didik
menggunakan sumber informasi lain untuk
menilai akurasi dan kualitas data serta
membandingkan informasi pada teks.
Peserta didik mampu mengeksplorasi dan
mengevaluasi berbagai topik aktual yang
dibaca dan dipirsa.

Berbicara dan Mempresentasikan Peserta didik mampu menyampaikan

gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan untuk tujuan pengajuan usul,
 pemecahan masalah, dan pemberian solusi
secara lisan dalam bentuk monolog dan
dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta
didik mampu menggunakan dan
memaknai kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan kiasan
untuk berbicara dan menyajikan
gagasannya. Peserta didik mampu
menggunakan ungkapan sesuai dengan
norma kesopanan dalam berkomunikasi.
Peserta didik mampu berdiskusi secara
aktif, kontributif, efektif, dan santun.
Peserta didik mampu menuturkan dan
menyajikan ungkapan simpati, empati,
peduli, perasaan, dan penghargaan dalam
bentuk teks informatif dan fiksi melalui
teks multimoda. Peserta didik mampu
mengungkapkan dan mempresentasikan
berbagai topik aktual secara kritis.

Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan,

pikiran, pandangan, arahan atau pesan
tertulis untuk berbagai tujuan secara logis,
kritis, dan kreatif. Peserta didik juga
menuliskan hasil penelitian menggunakan
metodologi sederhana dengan mengutip
sumber rujukan secara etis.
Menyampaikan ungkapan rasa simpati,
empati, peduli, dan pendapat pro/kontra
secara etis dalam memberikan
penghargaan secara tertulis dalam teks
multimodal. Peserta didik mampu
menggunakan dan mengembangkan
kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan untuk
menulis. Peserta didik menyampaikan
tulisan berdasarkan fakta, pengalaman,
dan imajinasi secara indah dan menarik
dalam bentuk prosa dan puisi dengan
penggunaan kosa kata secara kreatif.
KOMPETENSI AWAL
Kompetensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik sebelum mempelajari topik ini adalah
kemampuan dan pemahaman mengenali topik dan gagasan utama dalam teks laporan hasil
observasi.
PROFIL PELAJAR PANCASILA
  Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif.

SARANA DAN PRASARANA

Sarana prasarana dan media :

Sarana/prasarana/dan media yang relevan, sesuai kebutuhan pelajaran. KBBI cetak dan
KBBI daring yang dapat diakses di [Link] bisa menjadi alternatif.
Guru juga bisa menggunakan artikel di berbagai media cetak sebagai media pembelajaran

TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya
satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman
materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin.

MODEL PEMBELAJARAN

Model pembelajaran tatap muka, dan blended learning.

KOMPONEN INTI

TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Peserta didik memahami bahwa sebuah teks mengandung topik dan gagasan utama,
demikian juga teks LHO. Topik merupakan ide atau pokok pembicaraan dalam teks
atau karangan yang menggambarkan keseluruhan isi karangan, sementara gagasan
utama adalah ide utama atau inti pembicaraan yang ada dalam sebuah paragraf.
Gagasan utama juga disebut ide pokok. Setelah mempelajari materi pada subbab ini,
peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi topik dan gagasan utama dalam
sebuah teks LHO.

PEMAHAMAN BERMAKNA

Apersepsi
Guru dapat mengajak peserta didik mengingat kembali pelajaran sebelumnya. Guru
menjelaskan pada peserta didik, bahwa sebuah teks laporan hasil observasi memiliki topik
dan gagasan utama. Guru dapat membacakan sebuah teks laporan hasil observasi singkat
dan mengajak peserta didik bersama-sama mendiskusikan apa hal penting yang hendak
disampaikan teks tersebut.
PERTANYAAN PEMANTIK

Pertanyaan pemantik di subbab ini bertujuan untuk membantu peserta didik menemukan
kandungan sebuah teks LHO. Jawaban-jawaban yang diberikan peserta didik bisa menjadi
jalan masuk ke dalam materi.
Beberapa pertanyaan dalam kotak berikut bisa menjadi alternatif.
a. Apa yang kalian ketahui tentang laporan hasil observasi?
b. Sebutkan judul laporan hasil observasi yang pernah kalian baca!
c. Menurut kalian, topik apa yang hendak disampaikan penulis dalam laporan hasil
observasi yang kalian baca itu?

MATERI PEMBELAJARAN

Materi pada subbab ini adalah mengidentifikasi topik dan gagasan utama dalam sebuah teks
LHO. Guru bisa membantu peserta didik membedakan topik dan gagasan utama dengan
mengajak mereka membaca sebuah teks LHO, kemudian menandai gagasan utama dalam
setiap paragraf.

METODE PEMBELAJARAN

Guru dapat mengubah tugas individu menjadi diskusi kelompok.

b. Jika tidak memungkinkan melakukan tugas individu dan diskusi kelompok, guru
dapat mendiskusikan topik teks dan gagasan utama tiap paragraf secara bersama-
sama dengan seluruh peserta didik. Guru dapat meminta beberapa peserta didik
menuliskan topik dan gagasan utama yang ditemukan dari hasil diskusi di papan
tulis.

a. Kesalahan umum yang mungkin terjadi

Saat mempelajari subbab ini, kesalahan umum yang mungkin terjadi adalah guru
langsung meminta peserta didik menemukan topik dan gagasan utama dalam sebuah
teks tanpa melakukan apersepsi dan penjelasan terlebih dahulu.

b. Panduan penanganan pembelajaran peserta didik

a. Peserta didik yang mengalami kesulitan belajar
Kesulitan yang umum ditemukan pada pelajaran ini adalah menemukan gagasan
utama sebuah paragraf. Guru dapat membantu peserta didik seperti ini dengan
memandu mereka menggarisbawahi kalimat yang menjadi ide utama sebuah
paragraf.
b. Peserta didik yang memiliki kecepatan belajar
Beberapa peserta didik mungkin memiliki kecepatan belajar yang lebih tinggi dari
peserta didik lainnya. Guru dapat memberi mereka kesempatan yang lebih banyak
untuk memandu diskusi dan membuat tanggapan.
 c. Keberagaman karakter peserta didik
Guru hendaknya cukup mengapresiasi semua peserta didik. Guru dapat
memberikan dorongan kepada peserta didik yang kurang aktif di kelas untuk
mengemukakan pendapatnya.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Dalam kehidupan sehari-hari, kalian pasti menemukan banyak peristiwa. Beberapa di

antara peristiwa itu mungkin menarik perhatian sehingga kalian ingin mengamati lebih
dekat. Terkadang dari menyaksikan peristiwa itu muncul keinginan mencatat. Hal itu bagus
supaya kalian dapat terus mengingatnya. Tindakan mengamati berbagai peristiwa, keadaan,
dan benda-benda di sekitar disebut observasi. Tulisan yang dibuat berdasarkan hasil
pengamatan atau tulisan yang mengemukakan fakta-fakta yang diperoleh melalui
pengamatan disebut dengan laporan hasil observasi.
Beberapa peristiwa dalam kehidupan sehari-hari mungkin menarik untuk diamati, misalnya
pawai sepeda hias, konvoi kendaraan bermotor, kegiatan bongkar muat pelabuhan, dan
suasana di terminal.
Lihatlah gambar pada halaman sebelumnya. Gambar itu menunjukkan sebuah situasi
yang ada di dalam bus kota. Amatilah suasana yang ada dalam gambar. Selanjutnya,
diskusikan pertanyaan berikut ini bersama guru dan teman-teman!
1. Seperti apa situasi dalam bus kota itu?
2. Siapa sajakah penumpang bus kota tersebut? Dapatkah kalian menyimpulkannya
berdasarkan pakaian yang mereka kenakan?
3. Adakah peristiwa menarik yang kalian lihat pada gambar itu?

Tahapan Kegiatan Aktivitas Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan  Guru membuka Peserta Didik dengan menyampaikan salam
(10 Menit) dan menanyakan kondisi peserta didik
 Peserta didik melakukan doa sebelum belajar (meminta seorang
peserta didik untuk memimpin doa)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan
pembelajaran (kesadaran diri, manajemen diri)
 Guru meminta murid untuk menuliskan perasaan pada kertas
kemudian menempelkan di karton lingkaran hati (kesadaran
diri)
  Guru mengingatkan kembali dengan keyakinan kelas yang
telah disepakati (kesadaran diri)
 Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicaraselama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,cerita
inspirasi dan motivasi.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti  Sebelum memulai pembelajaran, guru bersama murid

mengambil jeda secara fisik dan mental dengan latihan STOP
(Stop, Take A Breath, Observe, Proceed) (Manajemen diri)
 Dalam subbab ini, fokus pembelajaran ditujukan pada
mengembangkan kemampuan peserta didik untuk
mengidentifikasi topik dan gagasan utama dalam sebuah teks
LHO, serta dapat menunjukkan perbedaan keduanya. Dalam
Buku Siswa, terdapat langkah-langkah mudah yang menuntun
peserta didik untuk menemukan kedua hal ini. Guru dapat
meminta peserta didik membaca langkah-langkah tersebut
secara cermat. Guru juga dapat melakukan kegiatan perancah
alternatif berikut ini untuk menambah pemahaman peserta
didik.
 Guru meminta seorang peserta didik membacakan teks “Sepeda
Motor di Indonesia” sepanjang satu paragraf.
 Setelah peserta didik lain menyimak pembacaan teks, ajaklah
mereka mendiskusikan gagasan utama dalam paragraf tersebut.
 Peserta didik menuliskan hasil diskusi tersebut.
 Lakukanlah kegiatan ini berulang kali hingga seluruh paragraf
dalam teks “Sepeda Motor di Indonesia” selesai dibaca.
 Setelah seluruh tulisan selesai dibaca, lanjutkan diskusi untuk
menemukan topik tulisan.
Kegiatan Penutup  Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa
untuk mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
 Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

REFLEKSI

Kegiatan refleksi pada subbab ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana efektivitas
metode pembelajaran yang diterapkan.
 Penilaian formatif yang dilakukan oleh guru meliputi hal-hal berikut ini.
a. Peserta didik sudah dapat mengidentifikasi topik dan gagasan
b. Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan antara topik dan gagasan
Tabel berikut bisa digunakan untuk melakukan pemetaan kemampuan peserta didik.

Menjelaskan
Nama Peserta Mengidentifikasi
No. perbedaan antara
Didik topik dan gagasan
topik dan gagasan

1. Haidar

2. Nusaybah

3.

4.

dst

1: kurang 2: cukup 3: baik 4: sangat baik

Tabel pemetaan ini menjadi pedoman bagi guru saat merancang strategi pembelajaran di
pertemuan berikut. Peserta didik yang belum memenuhi Tujuan Pembelajaran bisa
mendapatkan bimbingan secara khusus.

ASESMEN PENILAIAN

Asesmen / Penilaian
Guru melakukan penilaian dengan cara mencermati jawaban peserta didik pada tugas
menemukan topik dan gagasan utama teks “Sepeda Motor di Indonesia”. Format tabel
berikut dapat digunakan guru untuk melakukan penilaian. Penilaian lebih ditujukan
untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan peserta didik menemukan topik dan
gagasan dalam teks.
Tabel 1.6 Pemetaan Kemampuan Peserta Didik

Peserta Didik Dapat

Peserta Didik Dapat
Menjelaskan Perbedaan
Mengidentifikasi Topik
Nama Antara Topik dan
No dan Gagasan
Peserta Gagasan
.
Didik
Sudah Perlu Sudah Perlu
Dapat Dipandu Dapat Dipandu

1. Haidar
 2. Nusaybah

3.

4.

dst

Kunci jawaban
Dalam Buku Siswa, terdapat soal berupa tabel yang mesti dicentang peserta didik.
Pengerjaan tabel tersebut bertujuan untuk melatih peserta didik menemukan informasi
yang ada di dalam teks. Berikut ini adalah tabel jawaban untuk soal menemukan
informasi tersebut.
Tabel 1.7 Metode Penilaian

Tidak
Informasi Objektif
Objektif

Pada pukul 07.00 WIB, bus kota nomor 17 melaju 

di sepanjang Jalan Jenderal Sudirman.

Sopir mengendarai bus sangat kencang tanpa 

mempedulikan keselamatan penumpang.

Ia memakai kruk dan bersandar ke sandaran kursi 

salah satu penumpang yang sibuk dengan
ponselnya.

Ia mengenakan kemeja berwarna biru. 

Di bus ini tidak ada satu pun penumpang yang 
peduli pada keselamatan orang lain.

Berikut ini kunci jawaban menemukan gagasan setiap paragraf dalam teks “Sepeda
Motor di Indonesia”. Gagasan utama terletak dalam kalimat utama pada setiap paragraf.
Kalimat utama bisa terletak di awal, tengah, atau akhir paragraf, tetapi pada umumnya
terletak di bagian awal paragraf.
Topik: Keberadaan sepeda motor di Indonesia
Tabel 1.8 Kunci Jawaban

Paragraf Gagasan Utama

Paragraf 1 Jalanan di Indonesia ramai oleh sepeda motor.

 Paragraf 2 Sepeda motor adalah alat transportasi yang digerakkan
mesin.

Paragraf 3 Harga sepeda motor terjangkau.

Paragraf 4 Sepeda motor digunakan untuk pergi bekerja.

Paragraf 5 Sepeda motor dikendarai warga berusia 17 tahun ke atas

dan memiliki SIM.

Paragraf 6 Sepeda motor digunakan sebagai alat transportasi umum.

KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham dalam materi ini
dengan kegiatan pemberian materi lanjutan.
Remedial
Remedial diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham sebagian dan tidak
paham dengan kegiatan mengulang pembelajaran di luar jam pelajaran.

LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Tugas Individu
Pada pelajaran sebelumnya, kalian sudah mengetahui cara menemukan topik dalam
sebuah laporan hasil observasi. Sekarang kalian dapat menggunakan pengetahuan itu
untuk mengerjakan latihan berikut.
 1. Menemukan topik pada teks “Sepeda Motor di Indonesia”
Gunakanlah kolom di bawah ini untuk membantu kalian menemukan
topik.

2. Menemukan gagasan utama atau ide pokok setiap paragraf pada teks
laporan hasil observasi “Sepeda Motor di Indonesia”

Paragraf Gagasan Utama

Paragraf 1

Paragraf 2

Paragraf 3

Paragraf 4

Paragraf 5

Paragraf 6

BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,

2021, Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas VIII, Penulis:
Maya Lestari Gusfitri, Elly Delfia, ISBN: 978-602-244-623-1.
  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021, Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP Kelas VIII, Penulis: Maya Lestari
Gusfitri, Elly Delfia, ISBN: 978-602-244-622-4.

DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,

2021, Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas VIII, Penulis:
Maya Lestari Gusfitri, Elly Delfia, ISBN: 978-602-244-623-1.

Mengetahui, Telaga Biru, Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Abbas Radjak Saini, [Link] Sri Satria Dangkua, [Link]

NIP. 19720817 200801 1 030 NIP. 196411262014082001