MODUL AJAR

STRUKTUR ATOM- DALAM NANOMATERIAL

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun Elma Yuni, [Link]
Satuan Pendidikan SMA Negeri 1 Suhaid
Tahun Pelajaran 2023/2024
Kelas / Fase Kelas X (Fase E)
Semester Genap
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase E, Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki
dan menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam
menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari hari;
menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan
termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global; menuliskan
reaksi kimia dan menerapkan hukum hukum dasar kimia;
memahami struktur atom dan aplikasinya dalam nanoteknologi
Alokasi Waktu 8 JP
B. KOMPETENSI AWAL
1. Mengetahui apa itu materi dan struktur materi dalam ilmu kimia
2. Mengetahui susunan materi dalam ilmu kimia
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan tercapai yaitu :
1. Mandiri : mencari referensi dan data-data pendukung argumennya
2. Gotong Royong : Proses pembelajaran dilaksanakan berkelompok
3. Bernalar kreatif : menghasilkan gagasan orisinal, menggabungkan beberapa gagasan menjadi
ide atau gagasan imajinatif yang bermakna untuk mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya.
D. SARANA DAN PRASARANA
1. Bahan Ajar : Buku teks kimia kelas X, Powerpoint
2. Video Pembelajaran :
a. [Link]
b. [Link]
c. [Link]
3. Media Pembelajaran : Video Animasi, Gambar-gambar model atom
4. Alat Pembelajaran : HP, Laptop, Infocus, Proyektor, Papan Tulis, Spidol, Plastisin, Bola pimpong,
kawat
d. TARGET PESERTA
DIDIK
Kategori Peserta Didik Umum
Jumlah Peserta Didik
e. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan Project Based Learning dan Discovery Learning
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
a. Peserta didik dapat menjelaskan perkembangan model atom dengan tepat
 b. Peserta didik dapat merancang, membuat, dan mempresentasikan replika model atom
Dalton, Thompson, Rutherford, Borh, dan Mekanika Kuantum dalam bentuk projek
sederhana.
c. Peserta didik dapat menjelaskan eksperimen yang mendukung penemuan electron, inti
atom, proton dan neutron
d. Peserta didik dapat menentukan Notasi nuklida berdasarkan jumlah proton, electron
dan neutron
e. Peserta didik dapat membandingkan perbedaan antara isotop, isobar dan isoton
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik dapat menjelaskan tentang atom melalui
teori-teori atom yang dikemukakan oleh ilmuan, serta dapat menjelaskan dan membuat
model atom dan dapat menjelaskan partikel-partikel penyusun atom
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apakah kalian mengetahui pengertian atom?
2. Apa yang melatarbelakangi perkembangan model atom dari masa ke masa?
3. Guru Menampilkan gambar sepotong besi kemudian mengajukan pertanyaan
“Pernahkan kalian berpikir bagaimana seandainya besi dipotong menjadi dua bagian?
Kemuadian setiap potongan dipotong menjadi 2 lagi, dan seterusnya menjadi bentuk
yang terkecil?kira-kira apa yang akan diperoleh?”
4. Menurutmu mengapa model atom mengalami perkembangan?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
TP : Peserta didik menjelaskan perkembangan model atom dengan tepat
Kegiatan Awal Orientasi 15 Menit
1. Peserta didik menjawab salam dari guru dan berdo’a untuk
memulai pembelajaran
2. Peseta didik dicek kehadirannya oleh guru sebagai sikap
disiplin
3. Peserta didik disiapkan secara fisik dan psikis oleh guru untuk
mengawali pembelajaran
4. Guru melakukan asesmen awal kesiapan belajar murid
melalui : [Link]
4fb3-bcb9-003439f0b50e
Apersepsi
5. Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik dengan
mengajukan beberapa pertanyaan, antara lain :
 Apa yang kalian ketahui tentang atom
 Bagaimana hubungan antom dengan unsur yang ada di
alam
 Ketika sebuah benda dibagi menjadi kecil secara terus
menerus, apa yang akan terjadi? Guru mengarahkan
peserta didik pada jawaban bahwa Ketika benda dibelah
secara terus menerus akan selalu ada bagian yang lebih
kecil dan tidak dapat dibagi lagi atau yang disebut dengan
atom. Dan menjelaskan bahwa teori model atom
 mengalami perkembangan dari waktu ke waktu
Motivasi
6. Guruemberikan gambaran dengan mempelajari materi ini
peserta didik akan memahami bahwa setiap kita bisa menjadi
penemu hal-hal baru dan tidak menutup kemungkinan salah
satu dari peserta didik akan menemukan hal baru di bidang
kimia seperti halnya perkembangan teori atom
Pemberian Acuan
7. Menyampaikan informasi materi yang akan dibahas
8. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang
akan diajarkan :
 Mampu membedakan ciri khas model atom Dalton,
Thomson, Rutherford, Bohr dan Teori Atom Modern
 Mampu merancang, membuat, dan mempresentasikan
replika model atom Dalton, Thomson, Rutherford,
Bohr dan Thomson
9. Membagi kelompok disertai LKPD dan Bahan Ajar
(pembagian kelompok disesuaikan dengan hasil asesmen awal)
Kegiatan Inti Pemberian Pertanyaan Mendasar 60 Menit

1. Guru memperlihatkan gambar dan menyatakan bahwa gambar

pada tanyangan di depan adalah, sebatang kapur dipotong
menjadi dua dan masing‐masing bagian dipotong lagi menjadi
dua. Jika hal itu dilakukan terus‐ menerus, maka hasil akhir yang
diperoleh adalah debu halus dari kapur. Menurut kalian, apakah
debu adalah benar benar bagian terkecil dari sebatang kapur?
2. Selanjutnya guru menyampaikan Menurut para ahli, ada sebuah
materi yang menjadi bagian terkecil dari sebuah benda.
Demokritus, seorang ahli filsafat Yunani menyebut bagian
tersebut sebagai atomos.
3. Guru menampilkan gambar-gambar ilmuan penemu teori atom :
 4. Peserta didik memusatkan perhatian pada gambar yang diberikan
oleh guru dan wacana singkat yang ada pada tayangan presentasi
guru, timbul pertanyaan dari peserta didik terkait bagaimana
perkembangan model atom dari masa ke masa dan bagaimana
memvisualisasikan model atom tersebut? Bagaimana cara
membuat bentuk replika dari model atom dan apa saja yang perlu
diperhatikan dalam pembuatan project tersebut? (critical thinking,
kolaborasi, komunikasi, HOTS)
5. Guru membagikan konten tentang perkembangan teori atom
berupa video dan gambar-gambar untuk dipelajari peserta didik
terkait perkembangan model atom .
6. Peserta didik mempelajari konten dengan memilih salah satu dari
cara penyajian konten yang tersedia sesuai dengan gaya
belajarnya selama 10 menit.
7. Guru membagikan lembar kerja secara berkelompok terkait
perkembangan model atom
8. Secara berkelompok peserta didik menganalisis bagaimana
perkembangan model atom dari masa ke masa berdasarkan
informasi dari konten yang mereka pelajari dan menuliskan
hasilnya dilembar kerja yang sudah dibagikan .
9. Peserta didik mengajukan pertanyaan mendasar apa yang harus
dilakukan terhadap topik/pemecahan masalah yang berkaitan
dengan perkembangan model atom.
10. Peserta didik menyajikan hasil LKPD 1 di depan kelas dengan
cara atau teknik yang mereka sukai.
11. Guru melakukan penilaian formatif (Partisipasi peserta didik
dalam diskusi, penyajian presentasi dalam kelas) menggunakan
rubrik penilaian yang sudah di sepakati
12. Guru memberikan tanggapan dan penguatan
Penutup 1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran hari 15 Menit
inimenggunakan model 4P (Peristiwa, Perasaan, Pembelajaran dan
Penerapan)
 Peristiwa yang dialami?
 Perasaan apa yang dirasakan?
 Pembelajaran apa yang diperoleh?
 Bagaimana penerapan kedepannya?
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk kegiatan pada pertemuan
berikutnya
 3. Guru bersama peserta didik berdoa dan mengucapkan salam
Pertemuan 2
TP : Peserta didik mampu merancang, membuat dan mempresentasikan replika model atom Dalton,
Thomson, Rutherford, Bohr dan Modern dalam bentuk project sederhana
Kegiatan Awal Orientasi 15 Menit
1. Peserta didik menjawab salam dari guru dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
2. Pesera didik dicek kehadirannya oleh guru sebagai sikap disiplin
3. Peserta didik disiapkan secara fisik dan psikis oleh guru untuk
mengawali kegiatan pembelajaran.
4. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang
akan diajarkan: Mampu merancang, membuat dan
mempresentasikan replika model atom Dalton, Thomson,
Rutherford, Bohr dan Modern dalam bentuk project sederhana.
Kegiatan Ini Mensedain Perencanaan Produk 60 Menit
1. Peserta didik pada diskusi sebelumnya telah mengemukakan
pertanyaan mendasar yang harus dipecahkan. Yaitu bagaimana cara
memvisualisasikan model atom dan bagaimana cara membuat
replika model atom? Pada pertemuan ini peserta didik dipersilahkan
mulai merencanakan proyek pembuatan replika model atom tahap
demi tahap sesuai Lembar Kerja 2.
2. Peserta didik berdiskusi untuk merancang produk yang akan
mereka buat. Produk yang dapat dibuat dapat berupa:
 Poster (peserta didik dapat membuat poster yang berisi
informasi tentang perkembangan model atom. Poster tersebut
dapat dilengkapi dengan gambar atau diagram untuk
memperjelas informasi yang disampaikan)
 Infografis (peserta didik dapat membuat infografis yang berisi
informasi tentang perkembangan model atom. Infografid
tersebut dapat dibuat dengan menggunakan software desain
grafis atau aplikasi online lainnya).
 Video (Peserta didik dapat membuat video yang berisi informasi
tentang perkembangan model atom. Video tersebut dapat dibuat
dengan menggunakan kamera atau smartphone.
 Model Atom (Peserta didik dapat membuat model atom dari
berbagai bahan, seperti kertas karton, plastisin, atau lilin. Model
atom tersebut dapat dibuat sesuai dengan model atom yang
sudah dipelajari)
Penutup Pada Setiap Akhir Pembelajaran : 15 Menit
1. Peserta didik dengan dibimbing guru membuat kesimpulan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk merefleksi pembelajaran
yang telah dilaksanakan menggunakan metode 4P, yaitu :
 Peristiwa apa yang dialami?
  Perasaan apa yang dirasakan?
 Pembelajaran apa yang diperoleh?
 Bagaimana penerapan kedepannya?
3. Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
pembelajaran hari ini.
4. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk menyelesaikan
proyeknya
5. Guru mengingatkan peserta didik untuk kegiatan pada pertemuan
berikutnya yaitu masing-masing kelompok akan mempresentasikan
hasil proyeknya.
6. Guru bersama peserta didik berdoa dan mengucapkan salam
Pertemuan 3
TP : Peserta didik mampu merancang, membuat dan mempresentasikan replika model atom Dalton,
Thomson, Rutherford, Bohr dan Modern dalam bentuk project sederhana
Kegiatan Awal Orientasi 15 Menit
1. Peserta didik menjawab salam dari guru dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
2. Pesera didik dicek kehadirannya oleh guru sebagai sikap disiplin
3. Peserta didik disiapkan secara fisik dan psikis oleh guru untuk
mengawali kegiatan pembelajaran.
Pemberian Acuan
4. Peserta didik menyimak penjelasan pendidik tentang tujuan
pembelajaran, lingkup materi, kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik pada pertemuan kali ini yaitu presentasi produk
replika model atom dari model atom Dalton sampai model atom
modern serta penilaian.

Kegiatan Inti Pengujian Hasil 60 Menit

1. Guru mengajukan pertanyaan: “apakah proyek kalian sudah
selesai?” jika jawaban murid belum beri waktu untuk
melanjutkannya, jika sudah peserta didik mengkomunikasikan hasil
proyeknya melalui presentasi.
2. Peserta didik lain diberikan kesempatan menanggapi berupa
pertanyaan dan saran terhadap presentasi temannya.
3. Presentasi dilakukan secara bergiliran hingga semua kelompok
mendapatkan kesempatan yang sama.
4. Guru memberikan tanggapan dan masukan terhadap project yang
dihasilkan.
5. Peserta didik melakukan pengujian hasil proyek dengan panduan
LKPD 2.
6. Peserta didik bersama teman kelompoknya memperbaiki hasil
proyek sesuai dengan masukan teman dan gurunya.
7. Guru meminta peserta didik mempublikasin hasil proyek di media
sosial
Evaluasi Pengalaman Belajar
 8. Peserta didik mengevaluasi pemgalaman dengan menjawab
pertanyaan:
 Apa kendala yang dihadapi selama menyelesaikan proyek
 Bagaimana perasaan kalian?
 Pembelajaran apa yang diperoleh?
 Bagaimana penerapannya kedepan?
Penutup Pada akhir pembelajaran : 15 Menit
1. Peserta didik dengan dibimbing guru membuat kesimpulan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk merefleksi pembelajaran
yang telah dilaksanakan.
3. Guru melaksanakan penilaian formatif untuk mengetahui
ketercapaian tujuan pembelajaran.
4. Guru memberikan tugas kepada peserta didik mengerjakan
Soal/membuat peta konsep/melakukan penelitian
5. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang
akan dibahas dipertemuan berikutnya.
6. Guru bersama peserta didik berdoa dan mengucapkan salam
Pertemuan 4
TP :
1. Peserta didik dapat menentukan Notasi nuklida berdasarkan jumlah proton, electron dan neutron.
2. Peserta didik dapat membandingkan perbedaan antara isotop, isobar dan isoton

Kegiatan Awal Orientasi 15 menit

1. Peserta didik menjawab salam dari guru dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
2. Pesera didik dicek kehadirannya oleh guru sebagai sikap disiplin
3. Peserta didik disiapkan secara fisik dan psikis oleh guru untuk
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
4. Mengaitkan materi pembelajaran partikel penyusun atom dengan
pengetahuan peserta didik pada tema sebelumnya yaitu
perkembangan model atom.
5. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema
partikel penyusun atom yaitu :
 Nah, coba kamu ingat kembali tentang percobaan tabung sinar
katoda, partikel apa yang ditemukan Thomson dari percobaan
tersebut?
 Menurut kamu, apakah rol besi ini termasuk materi? Jika iya,
apakah rol besi ini disusun oleh atom- atom penyusunnya?
Apakah pada rol besi ini juga terdapat elektron??
 Menurut kamu, jumlah elektron pada 1 atom besi akan sama
dengan jumlah elektron pada 1 atom emas? dalam suatu notasi
 atom/unsur.
Motivasi
6. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari partikel
penyusun atom. Setelah pembelajaran, Ananda diharapkan dapat
menganalisis nomor atom, nomor massa dan notasi atom
Pemberian Acuan
7. Membagi kelompok sesuai dengan tingkat kemampuan Peserta
didik disertai LKPD dan bahan ajar
Kegiatan Inti Stimulation (stimulus/pemberian rangsangan) 60 menit
1. Peserta didik memusatkan perhatian pada gambar yang di berikan
oleh guru, wacana singkat yang terdapat pada LKPD serta yang
berkaitan dengan materi partikel penyusun atom.
2. Guru bertanya “Apakah kalian tahu bahwa setiap atom memiliki
lambang khusus?”
3. Guru bertanya “Pernahkah kalian mendengar tentang istilah isotop,
isoton dan isobar?
4. Peserta didik diminta untuk membaca buku Kimia, menyimak
video maupun artikel tentang lambang atom. (Mengamati)
(diferensiasi)
5. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber tentang lambang atom.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

6. Setelah memperhatikan gambar dan wacana yang terdapat pada

LKPD, timbul pertanyaan dari Peserta didik.
7. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengidentifikasi beberapa gambar yang terjadi dalam kehidupan
sehari-hari, peserta didik mengajukan pertanyaan tentang partikel
penyusun atom serta isotop, isobar dan isoton.
Data Collection (pengumpulan data)
8. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang
diberikan dengan berbagai macam sumber (Creativity.
9. Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling
melihat pekerjaan yang dilakukan peserta didik.
10. Guru melakukan penilaian terhadap proses Peserta didik dalam
melakukan kegiatan diskusi kelompok.
Data Processing (pengolahan data)
11. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh
dan saling menguatkan pendapat antar anggota kelompoknya.
12. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang
bertanya/kesulitan.
Verification (pembuktian)
13. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan berbagai cara
sesuai dengan minatnya, yang telah dilakukan dengam cara :
 a. Setiap kelompok memilih anggota yang bertugas untuk :
 Menjelaskan partikel penyusun atom serta isotop, isobar
dan isoton
 Membacakan jawaban pertanyaaan pada LKPD Menjawab
pertanyaan dari kelompok lain
 Mengumpulkan pertanyaan – pertanyaan dari kelompok
lain
b. Presentasi dilakukan di depan kelas
 Peserta didik dari kelompok lain beserta Guru memberikan
tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya.
 Peserta didik membuktikan hasil pekerjaannya dengan
membaca literatur dan mencocokkan jawabannya.
14. Guru melakukan penilaian proses berdasarkan presentasi kelompok
Generalization (menarik kesimpulan)
15. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan
secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang
terkait
16. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan hasil diskusi
pada permasalahan:
• partikel penyusun atom
• Notasi atom
• isotop, isobar dan isoton
Penutup Pada akhir pembelajaran : 15 menit
1. Peserta didik dengan dibimbing guru membuat kesimpulan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mereview/refleksi
pembelajaran yang telah dilaksanakan
3. Guru menjelaskan rencana pertemuan berikutnya
4. Guru bersama peserta didik berdoa dan mengucapkan salam

E. ASESMEN
Assesmen diagnostik  Assesmen diagnostik kognitif.
Pembelajaran diawali dengan asesmen awal kesiapan belajar
menggunakan aplikasi quizizz, atau kahoot. Apabila ada kendala
internet dapat dibuat dalam bentuk offline. Asesmen awal ini
bertujuan untuk mengetahui pemahaman murid tentang materi
prasyarat. Asesmen awal dapat diakses di:
[Link]
source=quiz_share
[Link]
 atom/e9691ca9-0fc7-4fb3-bcb9-003439f0b50e

Asesmen formatif  Penilaian diri sendiri (Instrumen terlampir)

 Penilaian lembar kerja perkembangan model atom (instrument
terlampir)
Asesmen Sumatif  Penilaian Kognitif
 Penilaian Proyek (Instrumen terlampir)
F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
 Pengayaan
Peserta didik yang telah mencapai KKTP dapat diberikan program pengayaan. Misalnya
dengan meningkat level soal sebelumnya.
 Remedial
Setelah seluruh pembelajaran selesai guru mengecek ketuntasan peserta didik. Apabila
peserta didik belum mencapai KKTP maka perlu mengadakan remedial. Misalnya
mengerjakan kembali soal-soal yang ada pada tes formatif.
G. REFLEKSI
No Informasi yang diharapkan Pertanyaan
1 Mengetahui apa yang dipamahami Apa yang sudah dipelajari pada
setelah Pembelajaran pembelajaran ini?
2 Mengetahui pertanyaan saat Apa saja yang muncul dan belum
pembelajaran berlangsung dan belum didapatkan jawabannya selama
terjawab hingga akhir pembelajaran pembelajaran berlangsung?

Refleksi bagi Guru

No Informasi yang diharapkan Pertanyaan

1 Mengetahui kesesuaian antara tujuan Apakah materi pembelajaran sudah
pembelajaran dengan materi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran?
disampaikan
2 Mengetahui kesesuaian alokasi waktu Apakah alokasi waktu pembelajaran
sudah sesuai dengan yang
direncanakan?
3 Mengetahui efektivitas pembelajaran Apakah pembelajaran dengan
menggunakan Problem Based Learning
efektif diterapkan pada pembelajaran
hari ini?
 Suhaid, 13 Juli 2023
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran
Kepala SMA Negeri 1 Suhaid

Muhammad Amin, [Link]

Elma Yuni, [Link]
NIP. 19790202 200502 1 004
NIP. 19951029 202012 2 020
 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Kriteria Kurang Cukup Baik Sangat Baik

1. Peserta didik Sama sekali tidak Sudah mampu Sudah mampu Sudah mampu
dapat mampu menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
menjelaskan perkembangan perkembangan perkembangan perkembangan
perkembangan model atom model atom, namun model atom, dengan model atom dan
model atom masih ada beberapa sedikit kesalahan tidak ada kesalahan
dengan tepat yang salah sama sekali

2. Peserta didik sekali belum Mampu Mampu Mampu

mampu mempresentasikan empresentasikan mempresentasikan mempresentasikan
merancang, replika model atom replika model atom replika model atom replika model atom
membuat dan Dalton, Thomson, Dalton, Thomson, Dalton, Thomson, Dalton, Thomson,
Rutherford, Bohr Rutherford, Bohr dan Rutherford, Bohr dan Rutherford, Bohr dan
mempresentasika
dan Modern dalam Modern dalam Modern Modern
n replika model dalam bentuk project dalam bentuk project
bentuk project bentuk project
atom Dalton, sederhana sederhana namun sederhana dengan sederhana berulang
Thomson, beberapa ada sedikit kesalahan dengan tidak ada
Rutherford, Bohr kesalahan kesalahan
dan Modern
dalam bentuk
project
sederhana.
3. Peserta didik dapat Belum mampu Mampu menjelaskan Mampu menjelaskan Mampu menjelaskan
menjelaskan menjelaskan eksperimen yang eksperimen yang eksperimen yang
eksperimen yang eksperimen yang mendukung mendukung mendukung
mendukung mendukung penemuan electron, penemuan electron, penemuan electron,
penemuan penemuan electron, inti atom, proton dan inti atom, proton dan inti atom, proton dan
electron, inti atom, inti atom, proton dan neutron namun neutron dengan neutron namun
proton dan neutron neutron beberapa ada sedikit kesalahan beberapa ada
kesalahan kesalahan
4. Peserta didik dapat Belum mampu dapat Mampu dapat Mampu menentukan Mampu dapat
menentukan menentukan Notasi menentukan Notasi Notasi nuklida menentukan Notasi
Notasi nuklida nuklida berdasarkan nuklida berdasarkan berdasarkan jumlah nuklida berdasarkan
berdasarkan jumlah proton, jumlah proton, proton, electron dan jumlah proton,
jumlah proton, electron dan neutron electron dan neutron neutron dengan electron dan neutron
electron dan namun beberapa ada sedikit kesalahan dengan tidak ada
neutron. kesalahan kesalahan

5. Peserta didik dapat Belum mampu Mampu Mampu Mampu

membandingkan membandingkan membandingkan membandingkan membandingkan
perbedaan antara perbedaan antara perbedaan antara perbedaan antara perbedaan antara
isotop, isobar dan isotop, isobar dan isotop, isobar dan isotop, isobar dan isotop, isobar dan
isoton isoton isoton namun isoton dengan sedikit isoton dengan tidak
beberapa ada kesalahan ada kesalahan
kesalahan
1. LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Peserta Didik
 LKPD kegiatan 1
[Link]
dit?usp=sharing&ouid=114655569241707039113&rtpof=true&sd=true)
 LKPD Kegiatan 2
[Link]
0jRwVbpPnvVY8/edit?usp=sharing
 LKPD Kegiatan 3
([Link] 21nXLbnfZvSBbs
xn0qpAlGRoA/edit?usp=sharing)

B. Penilaian
1. Penilaian formatif
 Penilaian Diri : Perkembangan Model Atom
Penilaian Diri
Materi: Perkembangan Model Atom
Kelas : X SMA
Nama :
Tanggal :
Petunjuk:
 Berikan tanda centang (√) pada kolom yang sesuai.

 Berikan penjelasan singkat pada kolom "Penjelasan" jika diperlukan.

Aspek Penilaian Kemampuan Ya Tidak Penjelasan

Pemahaman Dapat memahami

konsep konsep-konsep dasar
perkembangan model
atom

Kemampuan Dapat menyelesaikan

menyelesaikan soal-soal terkait
soal perkembangan model
atom
Kemampuan Dapat
berkomunikasi mengkomunikasikan
hasil belajar dengan
baik

Kemampuan Dapat bekerja sama

berkolaborasi dengan teman dalam
menyelesaikan tugas

Kesimpulan [Kesimpulan singkat

tentang kemampuan
diri]

Refleksi
 Apa yang sudah saya pelajari dari materi ini?

 Apa yang masih saya belum pahami dari materi ini?

 Apa yang akan saya lakukan untuk meningkatkan pemahaman saya tentang materi
ini?

Tanda tangan siswa | [..........................] Tanggal | [Tanggal]

2. Penilaian Formatif
Penilaian Presentasi Hasil Kerjasama Kelompok LKPD 1

A. PENILAIAN RANAH SIKAP

1. LEMBAR OBSERVASI

No Aspek yang Teknik Waktu dan penilaian instrument

dinilai penilaian
1 Kreatif Pengamatan Proses dan tugas Lembar observasi
2. Kerja sama Pengamatan Proses dan tugas Lembar observasi
3. Mandiri Pengamatan Tugas Lembar observasi
4. Bernalar kritis Pengamatan proses Lembar observasi
 NO. Nama Aspek Sikap yang dinilai Jumlah Skor kode
Peserta Kreatif Kerja sama Mandiri skor sikap nilai
Didik

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

ASPEK INDIKATOR NILAI
Kreatif Peserta didik memiliki rasa ingin tahu
Peserta didik tertarik dalam mengejakan tugas
Peserta didik berani dalam mengambil resiko
Peserta didik tidak mudah putus asa
TOTAL
Kerja sama Peserta didik terlibat aktif dalam bekerja kelompok
Peserta didik bersedia melaksanakan tugas sesuai kesepakatan
Peserta didik bersedia membanu temannya dalam satu
kelompok yang mengalami kesulitan
Peserta didik menghargai hasil kerja anggota kelompok
TOTAL
Mandiri Peserta didik mampu memecahkan masalah
Peserta didik tidak lari atau menghindari masalah
Peserta didik mampu mengambil keputusan
Peserta didik bertanggung jawab
TOTAL
SKOR TOTAL

CATATAN :

Kode nilai/predikat :

75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔
50,01-75,00 = Baik (B)
Nilai = 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑎ℎ x 100
25,01-50,00 = Cukup (C)

00,00-25,00 = Kurang(K)
 2. LEMBAR PENILAIAN DIRI
Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
skor sikap nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
mengusulkan ide/gagasan
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
mendapatkan kesempatan untuk berbicara
Saya ikut serta dalam membuat
kesimpulan hasil diskusi kelompok1

CATATAN :

 Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50

 Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
 skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
 kode nilai / predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01-75,00 = Baik (B)

25,01-50,00 = Cukup (C)

00,00-25,00 = Kurang(K)

3. LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA

Nama teman yang diamati :

pengamat :
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima
pendapat teman
2 Memberikan
solusi terhadap
permasalahan
3 Memaksakan
pendapat sendiri
kepada anggota
kelompok
4 Marah saat diberi
kritik

CATATAN :

 Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50

 Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
 skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
 kode nilai / predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB) 25,01-50,00 = Cukup (C)
50,01-75,00 = Baik (B) 00,00-25,00 = Kurang(K)
 B. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN
Kegiatan presentasi
ASPEK INDIKATOR NILAI
Kesesuaian Penggunaan tata bahasa baik dan benar
respon dengan Jawaban yang relevan dengan pertanyaan
pertanyaan Menjawab sesuai dengan materi
Mengkaitkan jawaban dengan kehidupan sehari-hari
TOTAL
Aktifitas Keterlibatan anggota kelompok
diskusi Aktif bertanya dan menanggapi
Mencatat hasil diskusi dengan sistemtis
Memperhatikan dengan seksama saat berdiskusi
TOTAL
Kemampuan Dipersentasikan dengan percaya diri
presentasi Dapat mengemukakan ide dan berargumen dengan baik
Manajemen waktu presentasi dengan baik
Seluruh anggota kelompok berpartisipasi presentasi
TOTAL
Kerja sama Bersedia membantu orang lain dalam satu kelompok
dalam Bersedia melakukan tugas sesuai dengan kesepakatan
kelompok Terlibat aktif dalam bekerja kelompok
TOTAL
SKOR TOTAL

CATATAN :

Kode nilai/predikat :

75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01-75,00 = Baik (B)

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔
25,01-50,00 = Cukup (C) Nilai = 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑎ℎ x 100

00,00-25,00 = Kurang(K)

Rubrik Penilaian Projek Pembuatan Replika Model Atom

Kriteria Bobot Deskripsi
Kesesuaian dengan 20% Replika model atom sesuai dengan materi perkembangan
materi model atom yang telah dipelajari.
Keakuratan 20% Replika model atom menggambarkan struktur atom secara
akurat.
Keindahan 20% Replika model atom dibuat dengan rapi dan menarik.
Kreativitas 20% Replika model atom dibuat dengan cara yang inovatif dan
unik.
Kelengkapan 20% Replika model atom dilengkapi dengan keterangan dan
penjelasan yang memadai.
 Penjelasan

 Kesesuaian dengan materi: Replika model atom harus sesuai dengan materi
perkembangan model atom yang telah dipelajari. Hal ini dapat dilihat dari bentuk,
ukuran, dan warna replika model atom.
 Keakuratan: Replika model atom harus menggambarkan struktur atom secara
akurat. Hal ini dapat dilihat dari posisi, ukuran, dan bentuk komponen-komponen
penyusun atom.
 Keindahan: Replika model atom harus dibuat dengan rapi dan menarik. Hal
ini dapat dilihat dari pemilihan bahan dan teknik pembuatan replika model
atom.
 Kreativitas: Replika model atom harus dibuat dengan cara yang inovatif dan
unik. Hal ini dapat dilihat dari ide dan teknik pembuatan replika model atom.
 Kelengkapan: Replika model atom harus dilengkapi dengan keterangan
dan penjelasan yang memadai. Keterangan dan penjelasan tersebut harus
dapat menjelaskan struktur atom dan cara pembuatan replika model atom.

3. Penilaian Sumatif
Tes suamtif menggunakan quizziz yang dapat diakses pada link berikut

 Tes sumatif utk materi pertemuan 1-3

[Link]
re
Kunci Jawaban Tes Sumatif
No Soal Kunci No Soal Kunci
Jawaban Jawaban
1 A 11 C
2 C 12 C
3 D 13 A
4 D 14 B
5 C 15 A dan C
6 B 16 B
7 B 17 D
8 A 18 A
9 C 19 C
10 B 20 A

𝒙 𝟏𝟎𝟎%
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
Nilai =
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
  Tes sumatif untuk materi pertemuan 4
[Link]
e
Kunci Jawaban Tes Sumatif pertemuan 4
No Kunci No Kunci No Kunci
Soal Jawaban Soal Jawaban Soal Jawaban
1 A 6 C 11 D
2 E 7 D 12 E
3 A 8 C 13 B
4 A 9 D 14 E
5 E 10 D 15 E

𝒙 𝟏𝟎𝟎%
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
Nilai =
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

C. Pengayaan dan Remedial

 Bagi peserta didik yang sudah mencapai predikat baik dan sangat baik pada
KKTP maka dapat menjadi tutor sebaya bagi teman sebayanya yang masih
belum mencapai predikat baik
 Peserta didik yang mencapai predikat cukup baik dan perlu bimbingan dapat
mempelajari ulang tentang topik perkembangan teori atom dengan dibantu
teman sebaya.
 Soal pengayaan untuk pertemuan 1 – 3
[Link]

Kunci Jawaban Soal Pengayaan

No Kunci No Kunci No Kunci
Soal Jawaban Soal Jawaban Soal Jawaban
1 A 11 B 21 A
2 A 12 C 22 A
3 C 13 C 23 C
4 D 14 A 24 D
5 D 15 B 25 D
6 C 16 A dan C
7 B 17 B
8 B 18 D
9 A 19 A
10 C 20 C

𝒙 𝟏𝟎𝟎%
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
Nilai =
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
 Soal remedial untuk pertemuan 1 – 3
[Link]
Kunci Jawaban Soal Remedial Pertemuan 1 – 3

No Soal Kunci No Soal Kunci

Jawaban Jawaban
1 D 6 D
2 A 7 A
3 B 8 D
4 A 9 B
5 D 10 D

𝒙 𝟏𝟎𝟎%
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
Nilai =
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

 Soal pengayaan untuk pertemuan 4

[Link]
Kunci Jawaban Soal Pengayaan Pertemuan 4
No Soal Kunci No Soal Kunci
Jawaban Jawaban
1 A 11 E
2 A 12 A
3 E 13 D
4 E 14 A
5 A 15 E
6 C 16 E
7 E 17 B
8 E 18 A
9 C 19 E
10 A 20 D

𝒙 𝟏𝟎𝟎%
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
Nilai =
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

 Soal remedial untuk pertemuan 4

[Link]
e
 Kunci Jawaban Soal Remedial Pertemuan 4
No Soal Kunci No Soal Kunci
Jawaban Jawaban
1 A 6 A
2 C 7 A
3 C 8 D
4 C 9 D
5 D 10 D

𝒙 𝟏𝟎𝟎%
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
Nilai =
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

D. Bahan Bacaan Guru dan Peserta didik

 Kimia Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Erlangga
 IPA Kimia Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Erlangga
 Modul Kimia Kelas X KD 3.2
[Link]

E. Glosarium
Teori Atom : Teori ilmiah sifat alami materi yang menyatakan bahwa materi tersusun
atas satuan terkecil yang disebut atom.
Model Atom : Model yang menunjukkan struktur atom dan susunan partikel subatom
dalam sebuah atom
Nomor Atom : Bilangan yang menunjukkan jumlah proton dan electron dalam atom
Nomor Massa : Bilangan yang menunjukkan jumlah proton dan neutron yang terdapat
dalam inti atom
Isotop : Atom-atom yang mempunyai jumlah proton sama (nomor atom sama)
Isobar : Atom-atom yang mempunyai nomor massa yang sama
Isoton : Atom-atom yang mempunyai jumlah neutron yang sama

F. Daftar Pustaka
 Sudarmo, Unggul.2016. Kimia Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Erlangga
 Sudarmo, Unggul.2022. IPA Kimia Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Erlangga
 Fadilah Okty Myranthika, [Link],.2020. Modul Kimia Kelas X KD 3.2. Jakarta :
Kemendikbud Direktorat SMA, Direktorat Jendral PAUD, DIKDAS dan DIKMEN