MODUL AJAR (MA)

Sekolah :SMK ROBBI RODLIYYA

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Materi Pokok : Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1:Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkanperilakujujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggungjawab, responsif, dan pro-
aktifdalamberinteraksisecaraefektifsesuaidenganperkembangananak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkunganalamsekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasaninternasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an  Terbiasa membaca al-Qur’an sebagai
sebagai pengamalan dengan pengamalan dengan meyakini bahwa
meyakini bahwa agama agama mengajarkan kepada umatnya untuk
mengajarkan kepada umatnya berpikir kritis dan bersikap demokratis
untuk berpikir kritis dan bersikap
demokratis
2.1 Bersikap kritis dan demokratis  Bersikap kritis dan demokratis sesuai
sesuai dengan pesan Q.S. Ali dengan pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
Imran/3: 190-191 dan159, serta dan159, serta Hadis terkait
Hadis terkait
3.1 Menganalisis dan mengevaluasi  Menjelaskan cara membaca Q.S. Ali
makna Q.S. Ali Imran/3: 190- Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159, 159 sesuai dengan kaidah tajwid;
serta Hadis tentang berpikir kritis  Mengidentifikasi hukum bacaan (tajwid)
dan bersikap demokratis Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159.
 Menterjemahkan Q.S. Ali Imran/3: 190-
191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis
terkait.
 Menjelaskan asbabun nuzul Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159.
 Mengidentifikasi makna Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta
 hadis terkait.
 Menjelaskan pesan-pesan yang terkandung
paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S.
Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait
 Menjelaskan manfat berpikir kritis dan
bersikap demokratis sesuai dengan
kandungan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan
Q.S. Ali Imran/3: 159.
 Menganalisis hukum bacaan, makna,
pesan-pesan yang terdapat pada Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159
 Menjelaskan sikap kritis dan demokratis
dengan ciri orang-orang berakal (ulil
albab) sesuai pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-
191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159
 Menyimpulkan hukum bacaan, makna,
pesan-pesan, hikmah dan manfaat yang
terdapat pada Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan Q.S. Ali Imran/3: 159
4.1.1 Membaca Q.S. Ali Imran/3: 190-  Mendemonstrasikan bacaan Q.S. Ali
191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159,; Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
sesuai dengan kaidah tajwid dan 159, sesuai dengan kaidah tajwid dan
makharijul-huruf makharijul huruf.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali
4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. 159 dengan fasih dan lancar.
Ali Imran/3: 159, dengan lancar  Menyajikan hukum bacaan yang terdapat
pada Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S.
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara Ali Imran/3: 159.
sikap kritis dengan ciri orang-  Menyajikan makna Q.S. Ali Imran/3: 190-
orang berakal (ulil albab) sesuai 191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis
pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 terkait.
 Menyajikan pesan-pesan, hikmah dan
manfaat yang terkandung dalam Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159 serta hadis terkait
 Menyajikan paparan keterkaitan antara
sikap kritis dengan ciri orang-orang
berakal (ulil albab) sesuai dengan pesan
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 serta hadits
terkait.
 Menyajikan paparan keterkaitan antara
sikap demokratis dengan kandungan Q.S.
Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, pesertadidikdiharapkandapat:
 Terbiasamembaca al-Qur’an sebagaipengamalandenganmeyakinibahwa agama
mengajarkankepadaumatnyauntukberpikirkritis dan bersikapdemokratis
 Bersikapkritis dan demokratissesuaidenganpesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159,
serta Hadis terkait
  Menjelaskancaramembaca Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159
sesuaidengankaidah tajwid;
 Mengidentifikasihukumbacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159.
 Menterjemahkan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159
sertahadisterkait.
 Menjelaskanasbabunnuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159.
 Mengidentifikasimakna Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159
sertahadisterkait.
 Menjelaskanpesan-pesan yang terkandungpaqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S.
Ali Imran/3: 159 sertahadisterkait
 Menjelaskanmanfatberpikirkritis dan bersikapdemokratissesuaidengankandungan Q.S.
Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159.
 Menganalisishukumbacaan, makna, pesan-pesan yang terdapat pada Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159
 Menjelaskansikapkritis dan demokratisdenganciri orang-orang berakal (ulilalbab)
sesuaipesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159
 Menyimpulkanhukumbacaan, makna, pesan-pesan, hikmah dan manfaat yang terdapat
pada Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159
 Mendemonstrasikanbacaan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159,
sesuaidengankaidah tajwid dan makharijulhuruf.
 Mendemonstrasikanhafalan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159
denganfasih dan lancar.
 Menyajikanhukumbacaan yang terdapat pada Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159.
 Menyajikanmakna Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159
sertahadisterkait.
 Menyajikanpesan-pesan, hikmah dan manfaat yang terkandungdalam Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 sertahadisterkait
 Menyajikanpaparanketerkaitanantarasikapkritisdenganciri orang-orang berakal
(ulilalbab) sesuaidenganpesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 sertahaditsterkait.
 Menyajikanpaparanketerkaitanantarasikapdemokratisdengankandungan Q.S. Ali
Imran/3: 159 sertahadisterkait.

D. Materi Pembelajaran
 Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159
 Asbabunnuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159
 Makna dan pesan-pesan yang terkandungpaqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S.
Ali Imran/3: 159 sertahadisterkait

E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet ataulembarkerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Al-Qur’an

Alat/Bahan :
  Penggaris, spidol, papantulis
 Laptop &infocus

G. Sumber Belajar
 Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas XII, Kemendikbud, tahun 2016
 Internet
 Bukurefensi yang relevan,
 LCD Proyektor
 Film TawuranPelajar
 Tafsir al-Qur’an dan kitab hadits
 Kitab asbabunnuzul dan asbabulwurud
 Lingkungansetempat

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3:
rangsangan) 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159dengan cara :
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159.
 Pemberian contoh-contoh materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Hukum bacaan (tajwid)
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitHukum
bacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159.
 Mendengar
Pemberian materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan Q.S. Ali Imran/3: 159oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hukum bacaan (tajwid)
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hukum bacaan
(tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Hukum bacaan (tajwid)
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriHukum bacaan
(tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159
 Mengolahinformasi dari materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hukum
bacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hukum bacaan (tajwid)
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S.
Ali Imran/3: 159dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S.
Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S.
Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hukum
bacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hukum bacaan (tajwid)
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan
Q.S. Ali Imran/3: 159berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hukum bacaan
(tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hukum bacaan (tajwid)
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Hukum bacaan (tajwid)
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
materi :
 Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191
rangsangan) dan Q.S. Ali Imran/3: 159dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan Q.S. Ali Imran/3: 159.
 Pemberian contoh-contoh materi Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Asbabun nuzul Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitAsbabun
nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159.
 Mendengar
Pemberian materi Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S.
Ali Imran/3: 159oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
159
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Asbabun nuzul Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-
191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Asbabun nuzul
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-
191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Asbabun nuzul Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriAsbabun nuzul Q.S.
Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159
 Mengolahinformasi dari materi Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Asbabun
nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Asbabun nuzul Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
 Bertanya atas presentasi tentang materi Asbabun nuzul Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159
 Menjawab pertanyaan tentang materi Asbabun nuzul Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Asbabun
nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Asbabun nuzul Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Asbabun nuzul
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Asbabun nuzul Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Asbabun nuzul Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Makna dan pesan-pesan yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan
Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Makna dan pesan-pesan yang terkandung
rangsangan) paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis
terkait dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Makna dan pesan-pesan yang terkandung
paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta
hadis terkait .
 Pemberian contoh-contoh materi Makna dan pesan-pesan yang
terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159 serta hadis terkait untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Makna dan pesan-pesan
yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159 serta hadis terkait .
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitMakna dan
pesan-pesan yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan
Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait .
 Mendengar
Pemberian materi Makna dan pesan-pesan yang terkandung paqda
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis
terkait oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Makna dan pesan-pesan yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Makna dan pesan-pesan yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Makna dan pesan-pesan yang
terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159 serta hadis terkait yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Makna dan pesan-pesan
yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159 serta hadis terkait yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Makna dan pesan-pesan yang
terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159 serta hadis terkait yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna dan pesan-
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
pesan yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S.
Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Makna dan pesan-pesan yang
terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159 serta hadis terkait .
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Makna dan pesan-pesan
yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159 serta hadis terkait yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriMakna dan pesan-
pesan yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S.
Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Makna dan pesan-pesan yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Makna dan pesan-pesan yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait
 Mengolahinformasi dari materi Makna dan pesan-pesan yang
terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159 serta hadis terkait yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna
dan pesan-pesan yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait .
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Makna dan pesan-pesan yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna dan pesan-pesan
yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159 serta hadis terkait berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Makna dan pesan-pesan yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Makna dan pesan-pesan yang terkandung paqda Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Makna dan pesan-pesan yang
terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159 serta hadis terkait yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Makna dan pesan-pesan yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait
 Menjawab pertanyaan tentang materi Makna dan pesan-pesan yang
terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159 serta hadis terkait yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna
dan pesan-pesan yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait yang akan selesai
dipelajari
 3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna dan pesan-pesan
yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159 serta hadis terkait yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Makna dan pesan-pesan yang terkandung paqda Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Makna dan pesan-
pesan yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159
serta hadis terkait yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna dan pesan-pesan
yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta
hadis terkait yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Makna dan pesan-pesan yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S.
Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait .
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Makna dan pesan-pesan
yang terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta
hadis terkait .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna dan pesan-pesan yang
terkandung paqda Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis
terkait kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Skala Sikap
Berilahtanda “centang” (√) yang sesuaidengankebiasaankamuterhadappernyataan-
pernyataan yang tersedia!

Kebiasaan
Tidak
Serin
Selalu Jarang Perna
No Pernyataan g
h
Skor Skor
Skor 2 Skor 1
4 3
1
2
3
4
5
 6
7
8
9
10

Nilai akhir = Jumlahskor yang diperolehpesertadidik× 100

skortertinggi 4

2. Penilaian “MembacadenganTartil”
Rubrik Pengamatannyasebagaiberikut:
Aspek yang Jumla Ketuntasa TindakLan
No Nama Nila
dinilai h n jut
. PesertaDidik i
1 2 3 4 Skor T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100

Rubrik penilaiannyaadalah:
1) Kelancaran
a) Jika pesertadidikdapatmembaca sangatlancar, skor 100.
b) Jika pesertadidikdapatmembacalancar, skor 75.
c) Jika pesertadidikdapatmembacatidaklancar dan kurangsempurna, skor 50.
d) Jika pesertadidiktidakdapatmembaca ,skor 25

2) Arti
a) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar, skor 100.
b) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar dan kurangsempurna, skor 75.
c) Jika pesertadidiktidakbenarmengartikan, skor 50.
d) Jika pesertadidiktidakdapatmengartikan, skor 25.

3) Isi
a) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganbenar, skor 100.
b) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganmendekatibenar, skor 75.
c) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandengantidakbenar, skor 50.
d) Jika pesertadidiktidakdapatmenjelaskan, skor 25.

4) Dan Lain-lain
Guru dapatmengembangkanskortersebutjikaditemuikriteriapenilaian lain
berdasarkanbentukperilakupesertadidik pada situasi dan kondisi yang berkembang

3. PenilaianDiskusi
Pesertadidikberdiskusitentangmemahamimakna .
Aspek dan rubrikpenilaian:
1) Kejelasan dan kedalamaninformasi
 (a) Jika kelompoktersebutdapatmemberikankejelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan kurangsempurna, skor 75.
(c) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasikuranglengkap, skor 50.
(d) Jika kelompoktersebuttidakdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasi, skor 25.

ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Dinilai n Lanjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KedalamanInfor T TT R R
masi
1
Dst.

2) Keaktifandalamdiskusi
(a) Jika kelompoktersebutberperan sangat aktifdalamdiskusi, skor 100.
(b) Jika kelompoktersebutberperanaktifdalamdiskusi, skor 75.
(c) Jika kelompoktersebutkurangaktifdalamdiskusi, skor 50.
(d) Jika kelompoktersebuttidakaktifdalamdiskusi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Nama Dinilai Jumlah n Lanjut
No. Nilai
Pesertadidik KeaktifandalamD Skor
T TT R R
iskusi
1
Dst.

3) Kejelasan dan kerapianpresentasi/ resume

(a) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
rapi, skor 100.
(b) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume denganjelas dan rapi,
skor 75.
(c) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
kurangrapi, skor 50.
(d) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengankurangjelas dan
tidakrapi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa TindakL
Dinilai n anjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KerapianPresenta T TT R R
si
1
Dst.

4. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan
dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang
 sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada
saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah
jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Ket.
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
dst,

5. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum
waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-
pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan
topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan
tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tuaperludilakukan, salah satunyaadalah, guru
memintapesertadidikmemperlihatkankolom “MembacadenganTartil”
dalambukutekspesertadidikkepada orang tuanyadenganmemberikankomentar dan
paraf.
Dapat juga denganmengunakanbukupenghubungkepada orang
tuatentangperubahanperilakupesertadidiksetelahmengikutikegiatanpembelajaranataube
rkomunikasilangsung,
denganpernyataantertulisataulewattelepontentangperkembangankemampuanterkaitden
ganmateri.

Semarang, Juli 2025

 MODUL AJAR (MA)

Sekolah :SMK ROBBI RODLIYYA

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : XII /Ganjil
Materi Pokok : Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1:Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkanperilakujujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggungjawab, responsif, dan pro-
aktifdalamberinteraksisecaraefektifsesuaidenganperkembangananak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkunganalamsekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasaninternasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.2 Meyakini bahwa agama  Meyakini bahwa agama mewajibkan
mewajibkan umatnya untuk umatnya untuk beribadah dan bersyukur
beribadah dan bersyukur kepada kepada Allah serta berbuat baik kepada
Allah serta berbuat baik kepada sesama manusia
sesama manusia
2.2 Berbuat baik kepada sesama  Berbuat baik kepada sesama manusia
manusia sesuai dengan perintah sesuai dengan perintah Q.S. Luqman/31:
Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83, serta
al-Baqarah/2: 83, serta Hadis Hadis terkait
terkait
3.2 Menganalisis dan mengevaluasi  Menjelaskan cara membaca Q.S.
makna Q.S. Luqman/31: 13-14 Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83, serta 83sesuai dengan kaidah tajwid;
Hadis tentang kewajiban  Mengidentifikasi hukum bacaan (tajwid)
beribadah dan bersyukur kepada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Allah serta berbuat baik kepada Baqarah/2: 83.
sesama manusia  Menterjemahkan Q.S. Luqman/31: 13-14
dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 serta hadis
terkait.
 Menjelaskan asbabun nuzul Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
83.
 Mengidentifikasi makna Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadis
terkait.
 Menjelaskan pesan-pesan yang terkandung
paqda Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83serta hadis terkait
 Menjelaskan manfat kewajiban beribadah
dan bersyukur kepada Allah dengan
berbuat baik terhadap sesama manusia
sesuai pesan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan
Q.S. al-Baqarah/2: 83seta hadis terkait.
 Menganalisis hukum bacaan, makna,
pesan-pesan yang terdapat pada Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
83
 Menyimpulkan hukum bacaan, makna,
pesan-pesan yang terdapat pada Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
83serta hadis terkait.
 Mengaitkan terjemahkan Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadis
terkait.
 Menyimpulkan makna, asbabun nuzul,
hikmah dan manfaat yang terdapat pada
Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83serta hadis terkait.
 Mengaitkan sikap kewajiban beribadah dan
bersyukur kepada Allah dengan berbuat
baik terhadap sesama manusia Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
83
4.2.1 Membaca Q.S. Luqman/31: 13-  Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
sesuai dengan kaidah tajwid dan 83, sesuai dengan kaidah tajwid dan
makharijul huruf makharijul huruf.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al- 83dengan fasih dan lancar.
Baqarah/2: 83 dengan lancar  Menyajikan hukum bacaan yang terdapat
pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
4.2.3 Menyajikan keterkaitan antara Baqarah/2: 83.
kewajiban beribadah dan  Menyajikan makna Q.S. Luqman/31: 13-14
 bersyukur kepada Allah dengan dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 serta hadis
berbuat baik terhadap sesama terkait.
manusia sesuai pesan Q.S.  Menyajikan pesan-pesan utama dalam
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al- Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83 Baqarah/2: 83serta hadis terkait
 Menyajikan paparan kewajiban beribadah
dan bersyukur kepada Allah sesuai dengan
pesan Q.S. Luqman/31: 13-14 serta hadis
terkait.
 Menyajikan paparan keterkaitan antara
sikap berbuat baik terhadap sesama
manusia dengan kandungan Q.S. al-
Baqarah/2: 83 serta hadis terkait.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, pesertadidikdiharapkandapat:
 Meyakinibahwa agama mewajibkanumatnyauntukberibadah dan bersyukurkepada
Allah sertaberbuatbaikkepadasesamamanusia
 Berbuatbaikkepadasesamamanusiasesuaidenganperintah Q.S. Luqman/31: 13-14 dan
Q.S. al-Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait
 Menjelaskancaramembaca [Link]/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83sesuai
dengankaidah tajwid;
 Mengidentifikasihukumbacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S.
al-Baqarah/2: 83.
 Menterjemahkan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 sertahadisterkait.
 Menjelaskanasbabunnuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
 Mengidentifikasimakna Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta
hadisterkait.
 Menjelaskanpesan-pesan yang terkandungpaqda Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83serta hadisterkait
 Menjelaskanmanfatkewajibanberibadah dan bersyukurkepada Allah
denganberbuatbaikterhadapsesamamanusiasesuaipesan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan
Q.S. al-Baqarah/2: 83seta hadisterkait.
 Menganalisishukumbacaan, makna, pesan-pesan yang terdapat pada Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83
 Menyimpulkanhukumbacaan, makna, pesan-pesan yang terdapat pada Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadisterkait.
 Mengaitkanterjemahkan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta
hadisterkait.
 Menyimpulkanmakna, asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terdapat pada Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadisterkait.
 Mengaitkansikapkewajibanberibadah dan bersyukurkepada Allah
denganberbuatbaikterhadapsesamamanusia Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83
 Mendemonstrasikanbacaan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83,
sesuaidengankaidah tajwid dan makharijulhuruf.
 Mendemonstrasikanhafalan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83dengan
fasih dan lancar.
 Menyajikanhukumbacaan yang terdapat pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83.
 Menyajikanmakna Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83
sertahadisterkait.
  Menyajikanpesan-pesanutamadalam [Link]/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
83serta hadisterkait
 Menyajikanpaparankewajibanberibadah dan bersyukurkepada Allah
sesuaidenganpesan Q.S. Luqman/31: 13-14 sertahadisterkait.
 Menyajikanpaparanketerkaitanantarasikapberbuatbaikterhadapsesamamanusiadengank
andungan Q.S. al-Baqarah/2: 83 sertahadisterkait.

J. Materi Pembelajaran
Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
 Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
 Asbabunnuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
 Makna dan pesan-pesan yang terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83serta hadisterkait

K. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

L. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet ataulembarkerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Al-Qur’an

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papantulis
 Laptop &infocus

M. Sumber Belajar
 Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas XII, Kemendikbud, tahun 2016
 Internet
 Bukurefensi yang relevan,
 LCD Proyektor
 Film TawuranPelajar
 Tafsir al-Qur’an dan kitab hadits
 Kitab asbabunnuzul dan asbabulwurud
 Lingkungansetempat

D. Langkah-Langkah Pembelajaran

1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-
rangsangan) 14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-
14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
 Pemberian contoh-contoh materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Hukum bacaan (tajwid)
Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitHukum
bacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
 Mendengar
Pemberian materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14
dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hukum bacaan (tajwid)
Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hukum bacaan
(tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Hukum bacaan (tajwid)
Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriHukum bacaan
(tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83
 Mengolahinformasi dari materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hukum
bacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hukum bacaan (tajwid)
Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83 dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hukum bacaan (tajwid) Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hukum
bacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hukum bacaan (tajwid)
Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S.
al-Baqarah/2: 83 berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hukum bacaan
(tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hukum bacaan (tajwid)
Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Hukum bacaan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Hukum bacaan (tajwid)
Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hukum bacaan (tajwid) Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan
rangsangan) Q.S. al-Baqarah/2: 83 dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan
Q.S. al-Baqarah/2: 83.
 Pemberian contoh-contoh materi Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 untuk dapat dikembangkan
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Asbabun nuzul Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitAsbabun
nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
 Mendengar
Pemberian materi Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S.
al-Baqarah/2: 83 oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Asbabun nuzul Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14
dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Asbabun nuzul
Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang telah
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14
dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Asbabun nuzul Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriAsbabun nuzul Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83
 Mengolahinformasi dari materi Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-
14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Asbabun
nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Asbabun nuzul Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S.
al-Baqarah/2: 83 dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Asbabun nuzul Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83
 Menjawab pertanyaan tentang materi Asbabun nuzul Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Asbabun
nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Asbabun nuzul Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83 berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Asbabun nuzul
Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Asbabun nuzul Q.S.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Asbabun nuzul Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Asbabun nuzul Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Makna dan pesan-pesan yang terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S.
al-Baqarah/2: 83serta hadis terkait
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
pemberian perhatian pada topik materi Makna dan pesan-pesan yang terkandung
rangsangan) pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadis
terkait dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Makna dan pesan-pesan yang terkandung
pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta
hadis terkait .
 Pemberian contoh-contoh materi Makna dan pesan-pesan yang
terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
83serta hadis terkait untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Makna dan pesan-pesan
yang terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83serta hadis terkait .
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitMakna dan
pesan-pesan yang terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S.
al-Baqarah/2: 83serta hadis terkait .
 Mendengar
Pemberian materi Makna dan pesan-pesan yang terkandung pada
Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadis terkait
oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Makna dan pesan-pesan yang terkandung pada Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadis terkait
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Makna dan pesan-pesan yang terkandung pada Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadis terkait
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
Mengamati dengan seksama materi Makna dan pesan-pesan yang
terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
83serta hadis terkait yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Makna dan pesan-pesan
yang terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83serta hadis terkait yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Makna dan pesan-pesan yang
terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
83serta hadis terkait yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna dan pesan-
pesan yang terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83serta hadis terkait yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Makna dan pesan-pesan yang
terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
83serta hadis terkait .
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Makna dan pesan-pesan
yang terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83serta hadis terkait yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriMakna dan pesan-
pesan yang terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83serta hadis terkait sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Makna dan pesan-pesan yang terkandung pada Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadis terkait
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Makna dan pesan-pesan yang terkandung pada Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadis terkait
 Mengolahinformasi dari materi Makna dan pesan-pesan yang
terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
83serta hadis terkait yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna
dan pesan-pesan yang terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan
Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadis terkait .
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Makna dan pesan-pesan yang terkandung pada Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadis terkait
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna dan pesan-pesan
yang terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83serta hadis terkait berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Makna dan pesan-pesan yang terkandung pada Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadis terkait
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Makna dan pesan-pesan yang terkandung pada Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadis terkait dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Makna dan pesan-pesan yang
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
83serta hadis terkait yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Makna dan pesan-pesan yang terkandung pada Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadis terkait
 Menjawab pertanyaan tentang materi Makna dan pesan-pesan yang
terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
83serta hadis terkait yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna
dan pesan-pesan yang terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan
Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadis terkait yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna dan pesan-pesan
yang terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83serta hadis terkait yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Makna dan pesan-pesan yang terkandung pada Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadis terkait berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Makna dan pesan-
pesan yang terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta
hadis terkait yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna dan pesan-pesan
yang terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadis
terkait yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Makna dan pesan-pesan yang terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83serta hadis terkait .
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Makna dan pesan-pesan
yang terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadis
terkait .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna dan pesan-pesan yang
terkandung pada Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta hadis
 3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
terkait kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

N. Penilaian Hasil Pembelajaran

7. Penilaian Skala Sikap
Berilahtanda “centang” (√) yang sesuaidengankebiasaankamuterhadappernyataan-
pernyataan yang tersedia!

Kebiasaan
Tidak
Serin
Selalu Jarang Perna
No Pernyataan g
h
Skor Skor
Skor 2 Skor 1
4 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai akhir = Jumlahskor yang diperolehpesertadidik× 100

skortertinggi 4

8. Penilaian “MembacadenganTartil”
Rubrik Pengamatannyasebagaiberikut:
Aspek yang Jumla Ketuntasa TindakLan
No Nama Nila
dinilai h n jut
. PesertaDidik i
1 2 3 4 Skor T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100

Rubrik penilaiannyaadalah:
5) Kelancaran
e) Jika pesertadidikdapatmembaca sangatlancar, skor 100.
f) Jika pesertadidikdapatmembacalancar, skor 75.
g) Jika pesertadidikdapatmembacatidaklancar dan kurangsempurna, skor 50.
h) Jika pesertadidiktidakdapatmembaca ,skor 25

6) Arti
 e) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar, skor 100.
f) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar dan kurangsempurna, skor 75.
g) Jika pesertadidiktidakbenarmengartikan, skor 50.
h) Jika pesertadidiktidakdapatmengartikan, skor 25.

7) Isi
e) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganbenar, skor 100.
f) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganmendekatibenar, skor 75.
g) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandengantidakbenar, skor 50.
h) Jika pesertadidiktidakdapatmenjelaskan, skor 25.

8) Dan Lain-lain
Guru dapatmengembangkanskortersebutjikaditemuikriteriapenilaian lain
berdasarkanbentukperilakupesertadidik pada situasi dan kondisi yang berkembang

9. PenilaianDiskusi
Pesertadidikberdiskusitentangmemahamimakna .
Aspek dan rubrikpenilaian:
4) Kejelasan dan kedalamaninformasi
(e) Jika kelompoktersebutdapatmemberikankejelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan sempurna, skor 100.
(f) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan kurangsempurna, skor 75.
(g) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasikuranglengkap, skor 50.
(h) Jika kelompoktersebuttidakdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasi, skor 25.

ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Dinilai n Lanjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KedalamanInfor T TT R R
masi
1
Dst.

5) Keaktifandalamdiskusi
(e) Jika kelompoktersebutberperan sangat aktifdalamdiskusi, skor 100.
(f) Jika kelompoktersebutberperanaktifdalamdiskusi, skor 75.
(g) Jika kelompoktersebutkurangaktifdalamdiskusi, skor 50.
(h) Jika kelompoktersebuttidakaktifdalamdiskusi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Nama Dinilai Jumlah n Lanjut
No. Nilai
Pesertadidik KeaktifandalamD Skor
T TT R R
iskusi
1
Dst.

6) Kejelasan dan kerapianpresentasi/ resume

 (e) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
rapi, skor 100.
(f) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume denganjelas dan rapi,
skor 75.
(g) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
kurangrapi, skor 50.
(h) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengankurangjelas dan
tidakrapi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa TindakL
Dinilai n anjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KerapianPresenta T TT R R
si
1
Dst.

10. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan
dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang
sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada
saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah
jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Ket.
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
dst,

Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum
waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-
pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan
topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan
tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
 Interaksi Guru dengan Orang Tua
Interaksi guru dengan orang tuaperludilakukan, salah satunyaadalah, guru
memintapesertadidikmemperlihatkankolom “MembacadenganTartil”
dalambukutekspesertadidikkepada orang tuanyadenganmemberikankomentar dan
paraf.
Dapat juga denganmengunakanbukupenghubungkepada orang
tuatentangperubahanperilakupesertadidiksetelahmengikutikegiatanpembelajaranataube
rkomunikasilangsung,
denganpernyataantertulisataulewattelepontentangperkembangankemampuanterkaitden
ganmateri.
Semarang, Juli 2024

MODUL AJAR (MA)

Sekolah : SMK ROBBI RODLIYYA

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : XII /Ganjil
Materi Pokok : Berimankepadahariakhir
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit

O. Kompetensi Inti
 KI-1:Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkanperilakujujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggungjawab, responsif, dan pro-
aktifdalamberinteraksisecaraefektifsesuaidenganperkembangananak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkunganalamsekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasaninternasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

P. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.3 Meyakini terjadinya hari akhir  Meyakini terjadinya hari akhir
2.3 Berperilaku jujur, bertanggung  Berperilaku jujur, bertanggung jawab, dan
jawab, dan adil sesuai dengan adil sesuai dengan keimanan kepada hari
keimanan kepada hari akhir akhir
3.3 Menganalisis dan mengevaluasi  Menjelaskan makna beriman kepada hari
 makna iman kepada hari akhir akhir.
 Mengidentifikasi tanda-tanda hari akhir.
 Mengidentifikasi dalil-dali yang berkaitan
dengan hari akhir.
 Menjelaskan dalil-dali yang berkaitan
dengan hari akhir.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat
beriman kepada hari akhir
 Menjelaskan hikmah dan manfaat beriman
kepada hari akhir.
 Menganalisis makna beriman kepada hari
akhir.
 Menganalisis tanda-tanda hari akhir.
 Mengaitkan sikap kaitan antara beriman
kepada hari akhir dengan perilaku jujur,
tanggung jawab, dan berbuat adil.
 Menganalisis hikmah dan manfaat beriman
kepada hari akhir.
 Menyimpulkan keterkaitan antara beriman
kepada hari akhir dengan perilaku jujur,
tanggung jawab, dan berbuat adil.
4.3 Menyajikan kaitan antara  Menyajikan paparan tentang makna, tanda-
beriman kepada hari akhir dengan tanda, hikmah dan manfaat beriman kepada
perilaku jujur, bertanggung hari akhir,
jawab, dan adil  Menyajikan paparan keterkaitan antara
beriman kepada hari akhir dengan perilaku
jujur, tanggung jawab, dan berbuat adil.
Q. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, pesertadidikdiharapkandapat:
 Meyakiniterjadinyahariakhir
 Berperilakujujur, bertanggungjawab, dan adilsesuaidengankeimanankepadahariakhir
 Menjelaskanmaknaberimankepadahariakhir.
 Mengidentifikasitanda-tandahariakhir.
 Mengidentifikasidalil-dali yang berkaitandenganhariakhir.
 Menjelaskandalil-dali yang berkaitandenganhariakhir.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaatberimankepadahariakhir
 Menjelaskan hikmah dan manfaatberimankepadahariakhir.
 Menganalisismaknaberimankepadahariakhir.
 Menganalisistanda-tandahariakhir.
 Mengaitkansikapkaitanantaraberimankepadahariakhirdenganperilakujujur,
tanggungjawab, dan berbuatadil.
 Menganalisis hikmah dan manfaatberimankepadahariakhir.
 Menyimpulkanketerkaitanantaraberimankepadahariakhirdenganperilakujujur,
tanggungjawab, dan berbuatadil.
 Menyajikanpaparantentangmakna, tanda-tanda, hikmah dan
manfaatberimankepadahariakhir,
 Menyajikanpaparanketerkaitanantaraberimankepadahariakhirdenganperilakujujur,
tanggungjawab, dan berbuatadil.

R. Materi Pembelajaran
Berimankepadahariakhir
 Maknaberimankepadahariakhir.
  Tanda-tandahariakhir.
 Dalil-dali yang berkaitandenganhariakhir.
 Hikmah dan manfaatberimankepadahariakhir

S. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

T. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet ataulembarkerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Al-Qur’an

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papantulis
 Laptop &infocus

U. Sumber Belajar
 Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas XII, Kemendikbud, tahun 2016
 Internet
 Bukurefensi yang relevan,
 LCD Proyektor
 Film TawuranPelajar
 Tafsir al-Qur’an dan kitab hadits
 Kitab asbabunnuzul dan asbabulwurud
 Lingkungansetempat

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Makna beriman kepada hari akhir
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Makna beriman kepada hari akhir dengan
rangsangan) cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Makna beriman kepada hari akhir.
 Pemberian contoh-contoh materi Makna beriman kepada hari
akhir untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Makna beriman kepada
hari akhir.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitMakna
beriman kepada hari akhir.
 Mendengar
Pemberian materi Makna beriman kepada hari akhir oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Makna beriman kepada hari akhir
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Makna beriman kepada hari akhir
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Makna beriman kepada hari
akhir yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Makna beriman kepada
hari akhir yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Makna beriman kepada hari akhir
yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna beriman
kepada hari akhir yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Makna beriman kepada hari akhir.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Makna beriman kepada
hari akhir yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriMakna beriman
kepada hari akhir sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Makna beriman kepada hari akhir
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Makna beriman kepada hari akhir
 Mengolahinformasi dari materi Makna beriman kepada hari akhir
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna
beriman kepada hari akhir.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Makna beriman kepada hari akhir
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna beriman kepada
hari akhir berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Makna beriman kepada hari akhir
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Makna beriman kepada hari akhir dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Makna beriman kepada hari
akhir yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Makna beriman kepada hari akhir
 Menjawab pertanyaan tentang materi Makna beriman kepada hari
akhir yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna
beriman kepada hari akhir yang akan selesai dipelajari
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna beriman kepada
hari akhir yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Makna beriman kepada hari akhir berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Makna beriman
kepada hari akhir yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna beriman kepada
hari akhir yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Makna beriman kepada hari akhir.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Makna beriman kepada
hari akhir.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna beriman kepada hari akhir
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Tanda-tanda hari akhir.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Tanda-tanda hari akhir. dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Tanda-tanda hari akhir..
 Pemberian contoh-contoh materi Tanda-tanda hari akhir. untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Tanda-tanda hari akhir..
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitTanda-tanda
hari akhir..
 Mendengar
Pemberian materi Tanda-tanda hari akhir. oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Tanda-tanda hari akhir.
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Tanda-tanda hari akhir.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Tanda-tanda hari akhir. yang
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Tanda-tanda hari akhir.
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Tanda-tanda hari akhir. yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tanda-tanda hari
akhir. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Tanda-tanda hari akhir..
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Tanda-tanda hari akhir.
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriTanda-tanda hari
akhir. sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Tanda-tanda hari akhir.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Tanda-tanda hari akhir.
 Mengolahinformasi dari materi Tanda-tanda hari akhir. yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tanda-
tanda hari akhir..
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Tanda-tanda hari akhir.
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tanda-tanda hari akhir.
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Tanda-tanda hari akhir.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Tanda-tanda hari akhir. dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Tanda-tanda hari akhir. yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Tanda-tanda hari akhir.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Tanda-tanda hari akhir. yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tanda-
tanda hari akhir. yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tanda-tanda hari akhir.
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tanda-tanda hari akhir. berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tanda-tanda hari
akhir. yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tanda-tanda hari akhir.
yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Tanda-tanda hari akhir..
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Tanda-tanda hari akhir..
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tanda-tanda hari akhir. kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Dalil-dali yang berkaitan dengan hari akhir
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
Pembelajara
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Dalil-dali yang berkaitan dengan hari akhir
rangsangan) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Dalil-dali yang berkaitan dengan hari akhir.
 Pemberian contoh-contoh materi Dalil-dali yang berkaitan
dengan hari akhir untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Dalil-dali yang berkaitan
dengan hari akhir.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitDalil-dali
yang berkaitan dengan hari akhir.
 Mendengar
Pemberian materi Dalil-dali yang berkaitan dengan hari akhir oleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Dalil-dali yang berkaitan dengan hari akhir
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Dalil-dali yang berkaitan dengan hari akhir
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Dalil-dali yang berkaitan dengan
hari akhir yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Dalil-dali yang
berkaitan dengan hari akhir yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Dalil-dali yang berkaitan dengan hari
akhir yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dalil-dali yang
berkaitan dengan hari akhir yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Dalil-dali yang berkaitan dengan hari
akhir.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Dalil-dali yang berkaitan
dengan hari akhir yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriDalil-dali yang
berkaitan dengan hari akhir sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Dalil-dali yang berkaitan dengan hari akhir
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Dalil-dali yang berkaitan dengan hari akhir
 Mengolahinformasi dari materi Dalil-dali yang berkaitan dengan
hari akhir yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dalil-dali
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
yang berkaitan dengan hari akhir.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Dalil-dali yang berkaitan dengan hari akhir
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dalil-dali yang
berkaitan dengan hari akhir berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Dalil-dali yang berkaitan dengan hari akhir
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Dalil-dali yang berkaitan dengan hari akhir dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Dalil-dali yang berkaitan
dengan hari akhir yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Dalil-dali yang berkaitan dengan hari akhir
 Menjawab pertanyaan tentang materi Dalil-dali yang berkaitan
dengan hari akhir yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dalil-dali
yang berkaitan dengan hari akhir yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dalil-dali yang
berkaitan dengan hari akhir yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Dalil-dali yang berkaitan dengan hari akhir
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Dalil-dali yang
berkaitan dengan hari akhir yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dalil-dali yang berkaitan
dengan hari akhir yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Dalil-dali yang berkaitan dengan hari akhir.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Dalil-dali yang berkaitan
dengan hari akhir.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dalil-dali yang berkaitan dengan
hari akhir kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat beriman kepada hari akhir
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Hikmah dan manfaat beriman kepada hari
rangsangan) akhir dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hikmah dan manfaat beriman kepada hari
akhir .
 Pemberian contoh-contoh materi Hikmah dan manfaat beriman
kepada hari akhir untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Hikmah dan manfaat
beriman kepada hari akhir .
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitHikmah dan
manfaat beriman kepada hari akhir .
 Mendengar
Pemberian materi Hikmah dan manfaat beriman kepada hari akhir
oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Hikmah dan manfaat beriman kepada hari akhir
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat beriman kepada hari akhir
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Hikmah dan manfaat beriman
kepada hari akhir yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hikmah dan manfaat
beriman kepada hari akhir yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Hikmah dan manfaat beriman kepada
hari akhir yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hikmah dan
manfaat beriman kepada hari akhir yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Hikmah dan manfaat beriman kepada
hari akhir .
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Hikmah dan manfaat
beriman kepada hari akhir yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriHikmah dan
manfaat beriman kepada hari akhir sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Hikmah dan manfaat beriman kepada hari akhir
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Hikmah dan manfaat beriman kepada hari akhir
 Mengolahinformasi dari materi Hikmah dan manfaat beriman
kepada hari akhir yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hikmah
dan manfaat beriman kepada hari akhir .
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat beriman kepada hari akhir
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hikmah dan manfaat
beriman kepada hari akhir berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat beriman kepada hari akhir
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Hikmah dan manfaat beriman kepada hari akhir dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hikmah dan manfaat
beriman kepada hari akhir yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Hikmah dan manfaat beriman kepada hari akhir
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hikmah dan manfaat beriman
kepada hari akhir yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hikmah
dan manfaat beriman kepada hari akhir yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hikmah dan manfaat
beriman kepada hari akhir yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
 4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hikmah dan manfaat beriman kepada hari akhir
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hikmah dan
manfaat beriman kepada hari akhir yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat
beriman kepada hari akhir yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Hikmah dan manfaat beriman kepada hari akhir .
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Hikmah dan manfaat
beriman kepada hari akhir .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat beriman
kepada hari akhir kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

W. Penilaian Hasil Pembelajaran

11. Penilaian Skala Sikap
Berilahtanda “centang” (√) yang sesuaidengankebiasaankamuterhadappernyataan-
pernyataan yang tersedia!

Kebiasaan
Tidak
Serin
Selalu Jarang Perna
No Pernyataan g
h
Skor Skor
Skor 2 Skor 1
4 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai akhir = Jumlahskor yang diperolehpesertadidik× 100

skortertinggi 4
12. Penilaian
“MembacadenganTartil”
Rubrik Pengamatannyasebagaiberikut:
Aspek yang Jumla Ketuntasa TindakLan
No Nama Nila
dinilai h n jut
. PesertaDidik i
1 2 3 4 Skor T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100

Rubrik penilaiannyaadalah:
9) Kelancaran
i) Jika pesertadidikdapatmembaca sangatlancar, skor 100.
j) Jika pesertadidikdapatmembacalancar, skor 75.
k) Jika pesertadidikdapatmembacatidaklancar dan kurangsempurna, skor 50.
l) Jika pesertadidiktidakdapatmembaca ,skor 25

10) Arti
i) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar, skor 100.
j) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar dan kurangsempurna, skor 75.
k) Jika pesertadidiktidakbenarmengartikan, skor 50.
l) Jika pesertadidiktidakdapatmengartikan, skor 25.

11) Isi
i) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganbenar, skor 100.
j) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganmendekatibenar, skor 75.
k) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandengantidakbenar, skor 50.
l) Jika pesertadidiktidakdapatmenjelaskan, skor 25.

12) Dan Lain-lain

Guru dapatmengembangkanskortersebutjikaditemuikriteriapenilaian lain
berdasarkanbentukperilakupesertadidik pada situasi dan kondisi yang berkembang

13. PenilaianDiskusi
Pesertadidikberdiskusitentangmemahamimakna .
Aspek dan rubrikpenilaian:
7) Kejelasan dan kedalamaninformasi
(i) Jika kelompoktersebutdapatmemberikankejelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan sempurna, skor 100.
(j) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan kurangsempurna, skor 75.
(k) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasikuranglengkap, skor 50.
(l) Jika kelompoktersebuttidakdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Dinilai n Lanjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KedalamanInfor T TT R R
masi
1
Dst.

8) Keaktifandalamdiskusi
(i) Jika kelompoktersebutberperan sangat aktifdalamdiskusi, skor 100.
(j) Jika kelompoktersebutberperanaktifdalamdiskusi, skor 75.
(k) Jika kelompoktersebutkurangaktifdalamdiskusi, skor 50.
(l) Jika kelompoktersebuttidakaktifdalamdiskusi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Nama Dinilai Jumlah n Lanjut
No. Nilai
Pesertadidik KeaktifandalamD Skor
T TT R R
iskusi
1
Dst.

9) Kejelasan dan kerapianpresentasi/ resume

(i) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
rapi, skor 100.
(j) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume denganjelas dan rapi,
skor 75.
(k) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
kurangrapi, skor 50.
(l) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengankurangjelas dan
tidakrapi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa TindakL
Dinilai n anjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KerapianPresenta T TT R R
si
1
Dst.

Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan
dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang
sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada
saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah
jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Ket.
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
dst,

Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum
waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-
pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan
topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan
tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tuaperludilakukan, salah satunyaadalah, guru
memintapesertadidikmemperlihatkankolom “MembacadenganTartil”
dalambukutekspesertadidikkepada orang tuanyadenganmemberikankomentar dan
paraf.
Dapat juga denganmengunakanbukupenghubungkepada orang
tuatentangperubahanperilakupesertadidiksetelahmengikutikegiatanpembelajaranataube
rkomunikasilangsung,
denganpernyataantertulisataulewattelepontentangperkembangankemampuanterkaitden
ganmateri.

Semarang, Juli 2025

 MODUL AJAR (MA)

Sekolah : SMK ROBBI RODLIYYA

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : XII /Ganjil
Materi Pokok : Iman kepadaQadha dan Qadar
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit

X. Kompetensi Inti
 KI-1:Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkanperilakujujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggungjawab, responsif, dan pro-
aktifdalamberinteraksisecaraefektifsesuaidenganperkembangananak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkunganalamsekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasaninternasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
  KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Y. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.4 Meyakini adanya qadha dan  Meyakini adanya qadha dan qadar Allah
qadar Allah Swt. Swt.
2.4 Bersikap optimis, berikhtiar, dan  Bersikap optimis, berikhtiar, dan
bertawakal sebagai implementasi bertawakal sebagai implementasi beriman
beriman kepada qadha dan qadar kepada qadha dan qadar Allah Swt.
Allah Swt.
3.4 Menganalisis dan mengevaluasi  Menjelaskan makna beriman kepada qada
makna iman kepada qadha dan dan qadar.
qadar  Mengidentifikasi tanda-tanda qada dan
qadar.
 Mengidentifikasi dalil-dalil yang berkaitan
dengan qada dan qadar.
 Menjelaskan dalil-dalil yang berkaitan
dengan qada dan qadar.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat
beriman kepada qada dan qadar.
 Menjelaskan hikmah dan manfaat beriman
kepada qada dan qadar.
 Menganalisis makna beriman kepada qada
dan qadar.
 Menganalisis tanda-tanda qada dan qadar.
 Mengaitkan antara beriman kepada qada
dan qadar Allah Swt. dengan sikap optimis,
berikhtiar, dan bertawakal.
 Menganalisis hikmah dan manfaat beriman
kepada qada dan qadar.
 Menyimpulkan keterkaitan antara beriman
kepada qada dan qadar Allah Swt. dengan
sikap optimis, berikhtiar, dan bertawakal.
4.4 Menyajikan kaitan antara  Menyajikan paparan tentang makna, tanda-
beriman kepada qadha dan qadar tanda, hikmah, dan manfaat beriman
Allah Swt. dengan sikap optimis, kepada qada dan qadar.
berikhtiar, dan bertawakal  Menyajikan paparan keterkaitan antara
beriman kepada qada dan qadar dengan
sikap optimis, berikhtiar, dan bertawakal.
Z. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, pesertadidikdiharapkandapat:
 Meyakiniadanyaqadha dan qadar Allah Swt.
 Bersikapoptimis, berikhtiar, dan bertawakalsebagaiimplementasiberimankepadaqadha
dan qadar Allah Swt.
 Menjelaskanmaknaberimankepadaqada dan qadar.
 Mengidentifikasitanda-tandaqada dan qadar.
 Mengidentifikasidalil-dalil yang berkaitandenganqada dan qadar.
 Menjelaskandalil-dalil yang berkaitandenganqada dan qadar.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaatberimankepadaqada dan qadar.
 Menjelaskan hikmah dan manfaatberimankepadaqada dan qadar.
  Menganalisismaknaberimankepadaqada dan qadar.
 Menganalisistanda-tandaqada dan qadar.
 Mengaitkanantaraberimankepadaqada dan qadar Allah Swt. dengansikapoptimis,
berikhtiar, dan bertawakal.
 Menganalisis hikmah dan manfaatberimankepadaqada dan qadar.
 Menyimpulkanketerkaitanantaraberimankepadaqada dan qadar Allah Swt.
dengansikapoptimis, berikhtiar, dan bertawakal.
 Menyajikanpaparantentangmakna, tanda-tanda, hikmah, dan
manfaatberimankepadaqada dan qadar.
 Menyajikanpaparanketerkaitanantaraberimankepadaqada dan
qadardengansikapoptimis, berikhtiar, dan bertawakal.

AA. Materi Pembelajaran

Iman kepadaQadha dan Qadar
 Maknaberimankepadaqada dan qadar.
 Tanda-tandaqada dan qadar.
 Dalil-dalil yang berkaitandenganqada dan qadar.
 Hikmah dan manfaatberimankepadaqada dan qadar.

BB. Metode Pembelajaran

1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

CC. Media Pembelajaran

Media :
 Worksheet ataulembarkerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Al-Qur’an

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papantulis
 Laptop &infocus

DD. Sumber Belajar

 Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas XII, Kemendikbud, tahun 2016
 Internet
 Bukurefensi yang relevan,
 LCD Proyektor
 Film TawuranPelajar
 Tafsir al-Qur’an dan kitab hadits
 Kitab asbabunnuzul dan asbabulwurud
 Lingkungansetempat

EE. Langkah-Langkah Pembelajaran

1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Makna beriman kepada qada dan qadar
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Makna beriman kepada qada dan qadar
rangsangan) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Makna beriman kepada qada dan qadar.
 Pemberian contoh-contoh materi Makna beriman kepada qada
dan qadar untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Makna beriman kepada
qada dan qadar.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitMakna
beriman kepada qada dan qadar.
 Mendengar
Pemberian materi Makna beriman kepada qada dan qadar oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
materi pelajaran mengenai materi :
 Makna beriman kepada qada dan qadar
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Makna beriman kepada qada dan qadar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Makna beriman kepada qada dan
qadar yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Makna beriman kepada
qada dan qadar yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Makna beriman kepada qada dan
qadar yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna beriman
kepada qada dan qadar yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Makna beriman kepada qada dan
qadar.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Makna beriman kepada
qada dan qadar yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriMakna beriman
kepada qada dan qadar sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Makna beriman kepada qada dan qadar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Makna beriman kepada qada dan qadar
 Mengolahinformasi dari materi Makna beriman kepada qada dan
qadar yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna
beriman kepada qada dan qadar.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Makna beriman kepada qada dan qadar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna beriman kepada
qada dan qadar berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Makna beriman kepada qada dan qadar
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
materi Makna beriman kepada qada dan qadar dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Makna beriman kepada qada
dan qadar yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Makna beriman kepada qada dan qadar
 Menjawab pertanyaan tentang materi Makna beriman kepada qada
dan qadar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna
beriman kepada qada dan qadar yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna beriman kepada
qada dan qadar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Makna beriman kepada qada dan qadar berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Makna beriman
kepada qada dan qadar yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna beriman kepada
qada dan qadar yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Makna beriman kepada qada dan qadar.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Makna beriman kepada
qada dan qadar.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna beriman kepada qada dan
qadar kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Tanda-tanda qada dan qadar
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Tanda-tanda qada dan qadar dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Tanda-tanda qada dan qadar.
 Pemberian contoh-contoh materi Tanda-tanda qada dan qadar
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Tanda-tanda qada dan
qadar.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitTanda-tanda
qada dan qadar.
 Mendengar
Pemberian materi Tanda-tanda qada dan qadar oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Tanda-tanda qada dan qadar
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Tanda-tanda qada dan qadar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Tanda-tanda qada dan qadar
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Tanda-tanda qada dan
qadar yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Tanda-tanda qada dan qadar yang
sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tanda-tanda qada
dan qadar yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Tanda-tanda qada dan qadar.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Tanda-tanda qada dan
qadar yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriTanda-tanda qada
dan qadar sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Tanda-tanda qada dan qadar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Tanda-tanda qada dan qadar
 Mengolahinformasi dari materi Tanda-tanda qada dan qadar yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tanda-
tanda qada dan qadar.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Tanda-tanda qada dan qadar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tanda-tanda qada dan
qadar berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Tanda-tanda qada dan qadar
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Tanda-tanda qada dan qadar dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Tanda-tanda qada dan qadar
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Tanda-tanda qada dan qadar
 Menjawab pertanyaan tentang materi Tanda-tanda qada dan qadar
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tanda-
tanda qada dan qadar yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tanda-tanda qada dan
qadar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tanda-tanda qada dan qadar berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tanda-tanda qada
dan qadar yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tanda-tanda qada dan
qadar yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Tanda-tanda qada dan qadar.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Tanda-tanda qada dan
qadar.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tanda-tanda qada dan qadar
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Dalil-dalil yang berkaitan dengan qada dan qadar
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Dalil-dalil yang berkaitan dengan qada dan
rangsangan) qadar dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Dalil-dalil yang berkaitan dengan qada dan
qadar.
 Pemberian contoh-contoh materi Dalil-dalil yang berkaitan
dengan qada dan qadar untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Dalil-dalil yang berkaitan
dengan qada dan qadar.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitDalil-dalil
yang berkaitan dengan qada dan qadar.
 Mendengar
Pemberian materi Dalil-dalil yang berkaitan dengan qada dan qadar
oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Dalil-dalil yang berkaitan dengan qada dan qadar
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Dalil-dalil yang berkaitan dengan qada dan qadar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Dalil-dalil yang berkaitan
dengan qada dan qadar yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Dalil-dalil yang
berkaitan dengan qada dan qadar yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Dalil-dalil yang berkaitan dengan
qada dan qadar yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dalil-dalil yang
berkaitan dengan qada dan qadar yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Dalil-dalil yang berkaitan dengan qada
dan qadar.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Dalil-dalil yang berkaitan
dengan qada dan qadar yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriDalil-dalil yang
berkaitan dengan qada dan qadar sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
 Dalil-dalil yang berkaitan dengan qada dan qadar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Dalil-dalil yang berkaitan dengan qada dan qadar
 Mengolahinformasi dari materi Dalil-dalil yang berkaitan dengan
qada dan qadar yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dalil-dalil
yang berkaitan dengan qada dan qadar.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Dalil-dalil yang berkaitan dengan qada dan qadar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dalil-dalil yang
berkaitan dengan qada dan qadar berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Dalil-dalil yang berkaitan dengan qada dan qadar
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Dalil-dalil yang berkaitan dengan qada dan qadar dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
 Bertanya atas presentasi tentang materi Dalil-dalil yang berkaitan
dengan qada dan qadar yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Dalil-dalil yang berkaitan dengan qada dan qadar
 Menjawab pertanyaan tentang materi Dalil-dalil yang berkaitan
dengan qada dan qadar yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dalil-
dalil yang berkaitan dengan qada dan qadar yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dalil-dalil yang
berkaitan dengan qada dan qadar yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Dalil-dalil yang berkaitan dengan qada dan qadar
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Dalil-dalil yang
berkaitan dengan qada dan qadar yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dalil-dalil yang berkaitan
dengan qada dan qadar yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Dalil-dalil yang berkaitan dengan qada dan qadar.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Dalil-dalil yang berkaitan
dengan qada dan qadar.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dalil-dalil yang berkaitan dengan
qada dan qadar kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat beriman kepada qada dan qadar
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Hikmah dan manfaat beriman kepada qada
rangsangan) dan qadar dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hikmah dan manfaat beriman kepada qada
dan qadar.
 Pemberian contoh-contoh materi Hikmah dan manfaat beriman
kepada qada dan qadar untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Hikmah dan manfaat
beriman kepada qada dan qadar.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitHikmah dan
manfaat beriman kepada qada dan qadar.
 Mendengar
Pemberian materi Hikmah dan manfaat beriman kepada qada dan
qadar oleh guru.
 Menyimak
4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Hikmah dan manfaat beriman kepada qada dan qadar
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat beriman kepada qada dan qadar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Hikmah dan manfaat beriman
kepada qada dan qadar yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hikmah dan manfaat
beriman kepada qada dan qadar yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Hikmah dan manfaat beriman kepada
qada dan qadar yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hikmah dan
manfaat beriman kepada qada dan qadar yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Hikmah dan manfaat beriman kepada
qada dan qadar.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Hikmah dan manfaat
beriman kepada qada dan qadar yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriHikmah dan
manfaat beriman kepada qada dan qadar sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Hikmah dan manfaat beriman kepada qada dan qadar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Hikmah dan manfaat beriman kepada qada dan qadar
 Mengolahinformasi dari materi Hikmah dan manfaat beriman
kepada qada dan qadar yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hikmah
dan manfaat beriman kepada qada dan qadar.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat beriman kepada qada dan qadar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hikmah dan manfaat
beriman kepada qada dan qadar berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat beriman kepada qada dan qadar
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Hikmah dan manfaat beriman kepada qada dan qadar dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hikmah dan manfaat
beriman kepada qada dan qadar yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Hikmah dan manfaat beriman kepada qada dan qadar
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hikmah dan manfaat beriman
kepada qada dan qadar yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hikmah
dan manfaat beriman kepada qada dan qadar yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hikmah dan manfaat
beriman kepada qada dan qadar yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hikmah dan manfaat beriman kepada qada dan qadar
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hikmah dan
manfaat beriman kepada qada dan qadar yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat
beriman kepada qada dan qadar yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Hikmah dan manfaat beriman kepada qada dan qadar.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Hikmah dan manfaat
beriman kepada qada dan qadar.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat beriman
kepada qada dan qadar kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
FF. Penilaian Hasil Pembelajaran
Penilaian Skala Sikap
Berilahtanda “centang” (√) yang sesuaidengankebiasaankamuterhadappernyataan-
pernyataan yang tersedia!

Kebiasaan
Tidak
Serin
Selalu Jarang Perna
No Pernyataan g
h
Skor Skor
Skor 2 Skor 1
4 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai akhir = Jumlahskor yang diperolehpesertadidik× 100

skortertinggi 4

Penilaian “MembacadenganTartil”
Rubrik Pengamatannyasebagaiberikut:
Aspek yang Jumla Ketuntasa TindakLan
No Nama Nila
dinilai h n jut
. PesertaDidik i
1 2 3 4 Skor T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100

Rubrik penilaiannyaadalah:
13) Kelancaran
m) Jika pesertadidikdapatmembaca sangatlancar, skor 100.
n) Jika pesertadidikdapatmembacalancar, skor 75.
o) Jika pesertadidikdapatmembacatidaklancar dan kurangsempurna, skor 50.
p) Jika pesertadidiktidakdapatmembaca ,skor 25

14) Arti
m) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar, skor 100.
n) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar dan kurangsempurna, skor 75.
o) Jika pesertadidiktidakbenarmengartikan, skor 50.
p) Jika pesertadidiktidakdapatmengartikan, skor 25.
15) Isi
m) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganbenar, skor 100.
n) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganmendekatibenar, skor 75.
o) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandengantidakbenar, skor 50.
p) Jika pesertadidiktidakdapatmenjelaskan, skor 25.

16) Dan Lain-lain

Guru dapatmengembangkanskortersebutjikaditemuikriteriapenilaian lain
berdasarkanbentukperilakupesertadidik pada situasi dan kondisi yang berkembang

PenilaianDiskusi
Pesertadidikberdiskusitentangmemahamimakna .
Aspek dan rubrikpenilaian:
10) Kejelasan dan kedalamaninformasi
(m)Jika kelompoktersebutdapatmemberikankejelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan sempurna, skor 100.
(n) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan kurangsempurna, skor 75.
(o) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasikuranglengkap, skor 50.
(p) Jika kelompoktersebuttidakdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasi, skor 25.

ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Dinilai n Lanjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KedalamanInfor T TT R R
masi
1
Dst.

11) Keaktifandalamdiskusi
(m)Jika kelompoktersebutberperan sangat aktifdalamdiskusi, skor 100.
(n) Jika kelompoktersebutberperanaktifdalamdiskusi, skor 75.
(o) Jika kelompoktersebutkurangaktifdalamdiskusi, skor 50.
(p) Jika kelompoktersebuttidakaktifdalamdiskusi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Nama Dinilai Jumlah n Lanjut
No. Nilai
Pesertadidik KeaktifandalamD Skor
T TT R R
iskusi
1
Dst.

12) Kejelasan dan kerapianpresentasi/ resume

(m)Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
rapi, skor 100.
(n) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume denganjelas dan rapi,
skor 75.
 (o) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
kurangrapi, skor 50.
(p) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengankurangjelas dan
tidakrapi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa TindakL
Dinilai n anjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KerapianPresenta T TT R R
si
1
Dst.

Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan
dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang
sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada
saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah
jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Ket.
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
dst,

Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum
waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-
pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan
topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan
tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tuaperludilakukan, salah satunyaadalah, guru
memintapesertadidikmemperlihatkankolom “MembacadenganTartil”
 dalambukutekspesertadidikkepada orang tuanyadenganmemberikankomentar dan
paraf.
Dapat juga denganmengunakanbukupenghubungkepada orang
tuatentangperubahanperilakupesertadidiksetelahmengikutikegiatanpembelajaranataube
rkomunikasilangsung,
denganpernyataantertulisataulewattelepontentangperkembangankemampuanterkaitden
ganmateri.

Semarang, Juli 2024

Mengetahui : Guru Mata Pelajaran
Kepala SMK ROBBI RODLIYYA Pendidikan Agama Islam

FAQIHUDIN HABIBULLAH, [Link] IKA RAHMAWATI, [Link]. I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK ROBBI RODLIYYA

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : XII /Ganjil
Materi Pokok : Bekerjakeras dan tanggungjawab
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit

GG. Kompetensi Inti

 KI-1:Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkanperilakujujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggungjawab, responsif, dan pro-
aktifdalamberinteraksisecaraefektifsesuaidenganperkembangananak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkunganalamsekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasaninternasional”.
  KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

HH. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.5 Meyakini bahwa agama  Meyakini bahwa agama mewajibkan
mewajibkan umatnya untuk umatnya untuk bekerja keras dan
bekerja keras dan bertanggung bertanggung jawab dalam kehidupan
jawab dalam kehidupan sehari- sehari-hari
hari
2.5 Berperilaku kerja keras dan  Berperilaku kerja keras dan bertanggung
bertanggung jawab dalam jawab dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari
3.5 Menganalisis dan mengevaluasi  Menjelaskan makna bekerja keras dan
perilaku bekerja keras dan tanggung jawab.
bertanggung jawab dalam  Mengidentifikasi cara-cara bekerja keras
kehidupan sehari-hari yang dan tanggung jawab.
berkembang di masyarakat  Mengidentifikasi dalil-dali yang berkaitan
dengan bekerja keras dan tanggung jawab.
 Mendiskusikan dalil-dali yang berkaitan
dengan bekerja keras dan tanggung jawab.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat
bekerja keras dan tanggung jawab.
 Menjelaskan hikmah dan manfaat bekerja
keras dan tanggung jawab.
 Menganalisis makna bekerja keras dan
tanggung jawab.
 Menganalisis cara-cara bekerja keras dan
tanggung jawab.
 Mengaitkan antara bekerja keras dan
tanggung jawab dengan kehidupan sehari-
hari yang berkembang di masyarakat.
 Menganalisis hikmah dan manfaat bekerja
keras dan tanggung jawab.
4.5 Mengaitkan perilaku bekerja  Menyimpulkan keterkaitan antara bekerja
keras dan bertanggung jawab keras dan tanggung jawab dengan
kehidupan sehari-hari yang kehidupan sehari-hari yang berkembang di
berkembang di masyarakat masyarakat.
dengan keimanan  Menyajikan paparan tentang makna, cara-
cara, hikmah, dan manfaat bekerja keras
dan tanggung jawab.
 Menyajikan paparan keterkaitan antara
bekerja keras dan tanggung jawab dengan
kehidupan sehari-hari yang berkembang di
masyarakat
II. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, pesertadidikdiharapkandapat:
 Meyakinibahwa agama mewajibkanumatnyauntukbekerjakeras dan
bertanggungjawabdalamkehidupansehari-hari
 Berperilakukerjakeras dan bertanggungjawabdalamkehidupansehari-hari
 Menjelaskanmaknabekerjakeras dan tanggungjawab.
 Mengidentifikasicara-carabekerjakeras dan tanggungjawab.
 Mengidentifikasidalil-dali yang berkaitandenganbekerjakeras dan tanggungjawab.
 Mendiskusikandalil-dali yang berkaitandenganbekerjakeras dan tanggungjawab.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaatbekerjakeras dan tanggungjawab.
 Menjelaskan hikmah dan manfaatbekerjakeras dan tanggungjawab.
 Menganalisismaknabekerjakeras dan tanggungjawab.
 Menganalisiscara-carabekerjakeras dan tanggungjawab.
 Mengaitkanantarabekerjakeras dan tanggungjawabdengankehidupansehari-hari yang
berkembang di masyarakat.
 Menganalisis hikmah dan manfaatbekerjakeras dan tanggungjawab.
 Menyimpulkanketerkaitanantarabekerjakeras dan
tanggungjawabdengankehidupansehari-hari yang berkembang di masyarakat.
 Menyajikanpaparantentangmakna, cara-cara, hikmah, dan manfaatbekerjakeras dan
tanggungjawab.
 Menyajikanpaparanketerkaitanantarabekerjakeras dan
tanggungjawabdengankehidupansehari-hari yang berkembang di masyarakat

JJ. Materi Pembelajaran

Bekerjakeras dan tanggungjawab
 Maknabekerjakeras dan tanggungjawab.
 Cara-carabekerjakeras dan tanggungjawab.
 Dalil-dali yang berkaitandenganbekerjakeras dan tanggungjawab.
 Hikmah dan manfaatbekerjakeras dan tanggungjawab.

KK. Metode Pembelajaran

1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

LL. Media Pembelajaran

Media :
 Worksheet ataulembarkerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Al-Qur’an

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papantulis
 Laptop &infocus

MM. Sumber Belajar

 Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas XII, Kemendikbud, tahun 2016
 Internet
 Bukurefensi yang relevan,
 LCD Proyektor
 Film TawuranPelajar
 Tafsir al-Qur’an dan kitab hadits
  Kitab asbabunnuzul dan asbabulwurud
 Lingkungansetempat

[Link]-Langkah Pembelajaran

1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Makna bekerja keras dan tanggung jawab
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Makna bekerja keras dan tanggung jawab
rangsangan) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Makna bekerja keras dan tanggung jawab.
 Pemberian contoh-contoh materi Makna bekerja keras dan
tanggung jawab untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Makna bekerja keras dan
tanggung jawab.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitMakna
bekerja keras dan tanggung jawab.
 Mendengar
Pemberian materi Makna bekerja keras dan tanggung jawab oleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Makna bekerja keras dan tanggung jawab
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Makna bekerja keras dan tanggung jawab
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Makna bekerja keras dan
tanggung jawab yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Makna bekerja keras
dan tanggung jawab yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Makna bekerja keras dan tanggung
jawab yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna bekerja
keras dan tanggung jawab yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Makna bekerja keras dan tanggung
jawab.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Makna bekerja keras dan
tanggung jawab yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriMakna bekerja
keras dan tanggung jawab sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Makna bekerja keras dan tanggung jawab
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Makna bekerja keras dan tanggung jawab
 Mengolahinformasi dari materi Makna bekerja keras dan tanggung
jawab yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna
bekerja keras dan tanggung jawab.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Makna bekerja keras dan tanggung jawab
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna bekerja keras
dan tanggung jawab berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Makna bekerja keras dan tanggung jawab
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Makna bekerja keras dan tanggung jawab dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Makna bekerja keras dan
tanggung jawab yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Makna bekerja keras dan tanggung jawab
 Menjawab pertanyaan tentang materi Makna bekerja keras dan
tanggung jawab yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna
bekerja keras dan tanggung jawab yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna bekerja keras
dan tanggung jawab yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Makna bekerja keras dan tanggung jawab berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Makna bekerja
keras dan tanggung jawab yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna bekerja keras dan
tanggung jawab yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Makna bekerja keras dan tanggung jawab.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Makna bekerja keras dan
tanggung jawab.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna bekerja keras dan tanggung
jawab kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Cara-cara bekerja keras dan tanggung jawab
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Cara-cara bekerja keras dan tanggung
rangsangan) jawab dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Cara-cara bekerja keras dan tanggung
jawab.
 Pemberian contoh-contoh materi Cara-cara bekerja keras dan
tanggung jawab untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Cara-cara bekerja keras
dan tanggung jawab.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitCara-cara
bekerja keras dan tanggung jawab.
 Mendengar
Pemberian materi Cara-cara bekerja keras dan tanggung jawab oleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Cara-cara bekerja keras dan tanggung jawab
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Cara-cara bekerja keras dan tanggung jawab
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Cara-cara bekerja keras dan
tanggung jawab yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Cara-cara bekerja
keras dan tanggung jawab yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Cara-cara bekerja keras dan tanggung
jawab yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Cara-cara bekerja
keras dan tanggung jawab yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Cara-cara bekerja keras dan tanggung
jawab.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Cara-cara bekerja keras
dan tanggung jawab yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriCara-cara bekerja
keras dan tanggung jawab sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Cara-cara bekerja keras dan tanggung jawab
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Cara-cara bekerja keras dan tanggung jawab
 Mengolahinformasi dari materi Cara-cara bekerja keras dan
tanggung jawab yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Cara-cara
bekerja keras dan tanggung jawab.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
 Cara-cara bekerja keras dan tanggung jawab
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Cara-cara bekerja keras
dan tanggung jawab berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Cara-cara bekerja keras dan tanggung jawab
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Cara-cara bekerja keras dan tanggung jawab dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Cara-cara bekerja keras dan
tanggung jawab yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Cara-cara bekerja keras dan tanggung jawab
 Menjawab pertanyaan tentang materi Cara-cara bekerja keras dan
tanggung jawab yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Cara-
cara bekerja keras dan tanggung jawab yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Cara-cara bekerja keras
dan tanggung jawab yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Cara-cara bekerja keras dan tanggung jawab
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Cara-cara bekerja
keras dan tanggung jawab yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Cara-cara bekerja keras
dan tanggung jawab yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
Cara-cara bekerja keras dan tanggung jawab.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Cara-cara bekerja keras
dan tanggung jawab.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Cara-cara bekerja keras dan
tanggung jawab kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Dalil-dali yang berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung jawab
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Dalil-dali yang berkaitan dengan bekerja
rangsangan) keras dan tanggung jawab dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Dalil-dali yang berkaitan dengan bekerja
keras dan tanggung jawab.
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
 Pemberian contoh-contoh materi Dalil-dali yang berkaitan
dengan bekerja keras dan tanggung jawab untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Dalil-dali yang berkaitan
dengan bekerja keras dan tanggung jawab.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitDalil-dali
yang berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung jawab.
 Mendengar
Pemberian materi Dalil-dali yang berkaitan dengan bekerja keras
dan tanggung jawab oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Dalil-dali yang berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung
jawab
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Dalil-dali yang berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung
jawab
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Dalil-dali yang berkaitan dengan
bekerja keras dan tanggung jawab yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Dalil-dali yang
berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung jawab yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
guru berkaitan dengan materi Dalil-dali yang berkaitan dengan
bekerja keras dan tanggung jawab yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dalil-dali yang
berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung jawab yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Dalil-dali yang berkaitan dengan
bekerja keras dan tanggung jawab.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Dalil-dali yang berkaitan
dengan bekerja keras dan tanggung jawab yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriDalil-dali yang
berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung jawab sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Dalil-dali yang berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung
jawab
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Dalil-dali yang berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung
jawab
 Mengolahinformasi dari materi Dalil-dali yang berkaitan dengan
bekerja keras dan tanggung jawab yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dalil-dali
yang berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung jawab.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Dalil-dali yang berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung
jawab
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dalil-dali yang
berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung jawab berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Dalil-dali yang berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung
jawab
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Dalil-dali yang berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung
jawab dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Dalil-dali yang berkaitan
dengan bekerja keras dan tanggung jawab yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Dalil-dali yang berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung
jawab
 Menjawab pertanyaan tentang materi Dalil-dali yang berkaitan
dengan bekerja keras dan tanggung jawab yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dalil-dali
yang berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung jawab yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dalil-dali yang
berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung jawab yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
Catatan : Selama pembelajaran Dalil-dali yang berkaitan dengan bekerja keras dan
tanggung jawab berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Dalil-dali yang
berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung jawab yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dalil-dali yang berkaitan
dengan bekerja keras dan tanggung jawab yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Dalil-dali yang berkaitan dengan bekerja keras dan tanggung jawab.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Dalil-dali yang berkaitan
dengan bekerja keras dan tanggung jawab.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dalil-dali yang berkaitan dengan
bekerja keras dan tanggung jawab kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat bekerja keras dan tanggung jawab
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Hikmah dan manfaat bekerja keras dan
rangsangan) tanggung jawab dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hikmah dan manfaat bekerja keras dan
tanggung jawab.
 Pemberian contoh-contoh materi Hikmah dan manfaat bekerja
keras dan tanggung jawab untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Hikmah dan manfaat
bekerja keras dan tanggung jawab.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitHikmah dan
manfaat bekerja keras dan tanggung jawab.
 Mendengar
Pemberian materi Hikmah dan manfaat bekerja keras dan tanggung
jawab oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Hikmah dan manfaat bekerja keras dan tanggung jawab
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat bekerja keras dan tanggung jawab
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Hikmah dan manfaat bekerja
keras dan tanggung jawab yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hikmah dan manfaat
bekerja keras dan tanggung jawab yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Hikmah dan manfaat bekerja keras dan
tanggung jawab yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hikmah dan
manfaat bekerja keras dan tanggung jawab yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Hikmah dan manfaat bekerja keras dan
tanggung jawab.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Hikmah dan manfaat
bekerja keras dan tanggung jawab yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriHikmah dan
manfaat bekerja keras dan tanggung jawab sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Hikmah dan manfaat bekerja keras dan tanggung jawab
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Hikmah dan manfaat bekerja keras dan tanggung jawab
 Mengolahinformasi dari materi Hikmah dan manfaat bekerja keras
dan tanggung jawab yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hikmah
dan manfaat bekerja keras dan tanggung jawab.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat bekerja keras dan tanggung jawab
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hikmah dan manfaat
bekerja keras dan tanggung jawab berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat bekerja keras dan tanggung jawab
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Hikmah dan manfaat bekerja keras dan tanggung jawab dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hikmah dan manfaat bekerja
keras dan tanggung jawab yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Hikmah dan manfaat bekerja keras dan tanggung jawab
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hikmah dan manfaat bekerja
keras dan tanggung jawab yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hikmah
 4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)
dan manfaat bekerja keras dan tanggung jawab yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hikmah dan manfaat
bekerja keras dan tanggung jawab yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hikmah dan manfaat bekerja keras dan tanggung jawab
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hikmah dan
manfaat bekerja keras dan tanggung jawab yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat
bekerja keras dan tanggung jawab yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Hikmah dan manfaat bekerja keras dan tanggung jawab.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Hikmah dan manfaat
bekerja keras dan tanggung jawab.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat bekerja keras
dan tanggung jawab kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

OO. Penilaian Hasil Pembelajaran

Penilaian Skala Sikap
Berilahtanda “centang” (√) yang sesuaidengankebiasaankamuterhadappernyataan-
pernyataan yang tersedia!

Kebiasaan
Tidak
Serin
Selalu Jarang Perna
No Pernyataan g
h
Skor Skor
Skor 2 Skor 1
4 3
1
2
3
4
5
6
7
8
 9
10

Nilai akhir = Jumlahskor yang diperolehpesertadidik× 100

skortertinggi 4

Penilaian “MembacadenganTartil”
Rubrik Pengamatannyasebagaiberikut:
Aspek yang Jumla Ketuntasa TindakLan
No Nama Nila
dinilai h n jut
. PesertaDidik i
1 2 3 4 Skor T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100

Rubrik penilaiannyaadalah:
17) Kelancaran
q) Jika pesertadidikdapatmembaca sangatlancar, skor 100.
r) Jika pesertadidikdapatmembacalancar, skor 75.
s) Jika pesertadidikdapatmembacatidaklancar dan kurangsempurna, skor 50.
t) Jika pesertadidiktidakdapatmembaca ,skor 25

18) Arti
q) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar, skor 100.
r) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar dan kurangsempurna, skor 75.
s) Jika pesertadidiktidakbenarmengartikan, skor 50.
t) Jika pesertadidiktidakdapatmengartikan, skor 25.

19) Isi
q) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganbenar, skor 100.
r) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganmendekatibenar, skor 75.
s) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandengantidakbenar, skor 50.
t) Jika pesertadidiktidakdapatmenjelaskan, skor 25.

20) Dan Lain-lain

Guru dapatmengembangkanskortersebutjikaditemuikriteriapenilaian lain
berdasarkanbentukperilakupesertadidik pada situasi dan kondisi yang berkembang

14. PenilaianDiskusi
Pesertadidikberdiskusitentangmemahamimakna .
Aspek dan rubrikpenilaian:
13) Kejelasan dan kedalamaninformasi
(q) Jika kelompoktersebutdapatmemberikankejelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan sempurna, skor 100.
(r) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan kurangsempurna, skor 75.
 (s) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasikuranglengkap, skor 50.
(t) Jika kelompoktersebuttidakdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasi, skor 25.

ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Dinilai n Lanjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KedalamanInfor T TT R R
masi
1
Dst.

14) Keaktifandalamdiskusi
(q) Jika kelompoktersebutberperan sangat aktifdalamdiskusi, skor 100.
(r) Jika kelompoktersebutberperanaktifdalamdiskusi, skor 75.
(s) Jika kelompoktersebutkurangaktifdalamdiskusi, skor 50.
(t) Jika kelompoktersebuttidakaktifdalamdiskusi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Nama Dinilai Jumlah n Lanjut
No. Nilai
Pesertadidik KeaktifandalamD Skor
T TT R R
iskusi
1
Dst.

15) Kejelasan dan kerapianpresentasi/ resume

(q) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
rapi, skor 100.
(r) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume denganjelas dan rapi,
skor 75.
(s) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
kurangrapi, skor 50.
(t) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengankurangjelas dan
tidakrapi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa TindakL
Dinilai n anjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KerapianPresenta T TT R R
si
1
Dst.

15. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan
dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang
sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada
saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah
jam pelajaran selesai).
 CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Ket.
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
dst,

Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum
waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-
pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan
topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan
tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tuaperludilakukan, salah satunyaadalah, guru
memintapesertadidikmemperlihatkankolom “MembacadenganTartil”
dalambukutekspesertadidikkepada orang tuanyadenganmemberikankomentar dan
paraf.
Dapat juga denganmengunakanbukupenghubungkepada orang
tuatentangperubahanperilakupesertadidiksetelahmengikutikegiatanpembelajaranataube
rkomunikasilangsung,
denganpernyataantertulisataulewattelepontentangperkembangankemampuanterkaitden
ganmateri.

Semarang, Juli 2025

MODUL AJAR (MA)
Sekolah : SMK ROBBI RODLIYYA
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : XII /Genap
Materi Pokok : Pernikahandalam Islam
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit

[Link] Inti
 KI-1:Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkanperilakujujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggungjawab, responsif, dan pro-
aktifdalamberinteraksisecaraefektifsesuaidenganperkembangananak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkunganalamsekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasaninternasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

QQ. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.6 Meyakini kebenaran ketentuan  Meyakini kebenaran ketentuan
pelaksanaan pernikahan pelaksanaan pernikahan berdasarkan
berdasarkan syariat Islam syariat Islam
2.6 Menunjukkan sikap bersatu dan  Menunjukkan sikap bersatu dan
kebersamaan dalam lingkungan kebersamaan dalam lingkungan
masyarakat sebagai implementasi masyarakat sebagai implementasi
ketentuan pernikahan dalam ketentuan pernikahan dalam Islam
Islam
3.6 Menganalisis dan mengevaluasi  Menjelaskan ketentuan pelaksanaan
ketentuan pernikahan dalam pernikahan berdasarkan syariat Islam.
Islam  Menjelaskan dalil-dalil tentang ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan
syariat Islam
 Mengidentifikasi ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat Islam.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat
ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam.
 Menjelaskan hikmah dan manfaat
ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam.
 Menganalisis ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat Islam.
 Mengevaluasi ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat Islam.
 Menganalisis hikmah dan manfaat
ketentuan pelaksanaan pernikahan
 berdasarkan syariat Islam.
4.6 Menyajikan prinsip-prinsip  Menyajikan paparan tentang ketentuan
pernikahan dalam Islam pelaksanaan pernikahan berdasarkan
syariat Islam.
 Menyajikan paparan hikmah dan manfaat
ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam.
RR. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, pesertadidikdiharapkandapat:
 Meyakinikebenaranketentuanpelaksanaanpernikahanberdasarkansyariat Islam
 Menunjukkansikapbersatu dan
kebersamaandalamlingkunganmasyarakatsebagaiimplementasiketentuanpernikahandal
am Islam
 Menjelaskanketentuanpelaksanaanpernikahanberdasarkansyariat Islam.
 Menjelaskandalil-daliltentangketentuanpelaksanaanpernikahanberdasarkansyariat
Islam
 Mengidentifikasiketentuanpelaksanaanpernikahanberdasarkansyariat Islam.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaatketentuanpelaksanaanpernikahanberdasarkansyariat Islam.
 Menjelaskan hikmah dan manfaatketentuanpelaksanaanpernikahanberdasarkansyariat
Islam.
 Menganalisisketentuanpelaksanaanpernikahanberdasarkansyariat Islam.
 Mengevaluasiketentuanpelaksanaanpernikahanberdasarkansyariat Islam.
 Menganalisis hikmah dan manfaatketentuanpelaksanaanpernikahanberdasarkansyariat
Islam.
 Menyajikanpaparantentangketentuanpelaksanaanpernikahanberdasarkansyariat Islam.
 Menyajikanpaparan hikmah dan
manfaatketentuanpelaksanaanpernikahanberdasarkansyariat Islam.

SS. Materi Pembelajaran

Pernikahandalam Islam
 Ketentuanpelaksanaanpernikahanberdasarkansyariat Islam.
 Dalil-daliltentangketentuanpelaksanaanpernikahanberdasarkansyariat Islam
 Hikmah dan manfaatketentuanpelaksanaanpernikahanberdasarkansyariat Islam.

TT. Metode Pembelajaran

1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

UU. Media Pembelajaran

Media :
 Worksheet ataulembarkerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Al-Qur’an

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papantulis
 Laptop &infocus

VV. Sumber Belajar

  Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas XII, Kemendikbud, tahun 2016
 Internet
 Bukurefensi yang relevan,
 LCD Proyektor
 Film TawuranPelajar
 Tafsir al-Qur’an dan kitab hadits
 Kitab asbabunnuzul dan asbabulwurud
 Lingkungansetempat

WW. Langkah-Langkah Pembelajaran

1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Ketentuan pelaksanaan pernikahan
rangsangan) berdasarkan syariat Islam dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
 Lembar kerja materi Ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam.
 Pemberian contoh-contoh materi Ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat Islam untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat Islam.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitKetentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam.
 Mendengar
Pemberian materi Ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan
syariat Islam oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat Islam yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat Islam yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Ketentuan pelaksanaan pernikahan
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
berdasarkan syariat Islam yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat Islam yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriKetentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam
 Mengolahinformasi dari materi Ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat Islam berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat Islam yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat Islam yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat Islam yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat
Islam berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat Islam yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat Islam.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Dalil-dalil tentang ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Dalil-dalil tentang ketentuan pelaksanaan
rangsangan) pernikahan berdasarkan syariat Islam dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Dalil-dalil tentang ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat Islam.
 Pemberian contoh-contoh materi Dalil-dalil tentang ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Dalil-dalil tentang
ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitDalil-dalil
tentang ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat
Islam.
 Mendengar
Pemberian materi Dalil-dalil tentang ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat Islam oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Dalil-dalil tentang ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Dalil-dalil tentang ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Dalil-dalil tentang ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Dalil-dalil tentang
ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Dalil-dalil tentang ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dalil-dalil tentang
ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Dalil-dalil tentang ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Dalil-dalil tentang
ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriDalil-dalil tentang
ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Dalil-dalil tentang ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
 Dalil-dalil tentang ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam
 Mengolahinformasi dari materi Dalil-dalil tentang ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dalil-dalil
tentang ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat
Islam.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Dalil-dalil tentang ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dalil-dalil tentang
ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Dalil-dalil tentang ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Dalil-dalil tentang ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Dalil-dalil tentang ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Dalil-dalil tentang ketentuan pelaksanaan pernikahan
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
berdasarkan syariat Islam
 Menjawab pertanyaan tentang materi Dalil-dalil tentang ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dalil-
dalil tentang ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat
Islam yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dalil-dalil tentang
ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Dalil-dalil tentang ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Dalil-dalil tentang
ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dalil-dalil tentang
ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Dalil-dalil tentang ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Dalil-dalil tentang
ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dalil-dalil tentang ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat
Islam
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Hikmah dan manfaat ketentuan pelaksanaan
rangsangan) pernikahan berdasarkan syariat Islam dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hikmah dan manfaat ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat Islam.
 Pemberian contoh-contoh materi Hikmah dan manfaat ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Hikmah dan manfaat
ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitHikmah dan
manfaat ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat
Islam.
 Mendengar
Pemberian materi Hikmah dan manfaat ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat Islam oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Hikmah dan manfaat ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Hikmah dan manfaat ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hikmah dan manfaat
ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Hikmah dan manfaat ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hikmah dan
manfaat ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat
Islam yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Hikmah dan manfaat ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Hikmah dan manfaat
ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriHikmah dan
manfaat ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat
Islam sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Hikmah dan manfaat ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Hikmah dan manfaat ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam
 Mengolahinformasi dari materi Hikmah dan manfaat ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hikmah
dan manfaat ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat
Islam.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hikmah dan manfaat
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Hikmah dan manfaat ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hikmah dan manfaat
ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Hikmah dan manfaat ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hikmah dan manfaat ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hikmah
dan manfaat ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat
Islam yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hikmah dan manfaat
ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hikmah dan manfaat ketentuan pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hikmah dan
manfaat ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat
ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
 3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Hikmah dan manfaat ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Hikmah dan manfaat
ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat ketentuan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat Islam kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Penilaian Hasil Pembelajaran

Penilaian Skala Sikap
Berilahtanda “centang” (√) yang sesuaidengankebiasaankamuterhadappernyataan-
pernyataan yang tersedia!

Kebiasaan
Tidak
Serin
Selalu Jarang Perna
No Pernyataan g
h
Skor Skor
Skor 2 Skor 1
4 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai akhir = Jumlahskor yang diperolehpesertadidik× 100

skortertinggi 4

16. Penilaian
“MembacadenganTartil”
Rubrik Pengamatannyasebagaiberikut:
Aspek yang Jumla Ketuntasa TindakLan
No Nama Nila
dinilai h n jut
. PesertaDidik i
1 2 3 4 Skor T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
 Skor maksimal…. 100

Rubrik penilaiannyaadalah:
21) Kelancaran
u) Jika pesertadidikdapatmembaca sangatlancar, skor 100.
v) Jika pesertadidikdapatmembacalancar, skor 75.
w) Jika pesertadidikdapatmembacatidaklancar dan kurangsempurna, skor 50.
x) Jika pesertadidiktidakdapatmembaca ,skor 25

22) Arti
u) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar, skor 100.
v) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar dan kurangsempurna, skor 75.
w) Jika pesertadidiktidakbenarmengartikan, skor 50.
x) Jika pesertadidiktidakdapatmengartikan, skor 25.

23) Isi
u) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganbenar, skor 100.
v) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganmendekatibenar, skor 75.
w) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandengantidakbenar, skor 50.
x) Jika pesertadidiktidakdapatmenjelaskan, skor 25.

24) Dan Lain-lain

Guru dapatmengembangkanskortersebutjikaditemuikriteriapenilaian lain
berdasarkanbentukperilakupesertadidik pada situasi dan kondisi yang berkembang

17. PenilaianDiskusi
Pesertadidikberdiskusitentangmemahamimakna .
Aspek dan rubrikpenilaian:
16) Kejelasan dan kedalamaninformasi
(u) Jika kelompoktersebutdapatmemberikankejelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan sempurna, skor 100.
(v) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan kurangsempurna, skor 75.
(w) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasikuranglengkap, skor 50.
(x) Jika kelompoktersebuttidakdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasi, skor 25.

ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Dinilai n Lanjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KedalamanInfor T TT R R
masi
1
Dst.

17) Keaktifandalamdiskusi
(u) Jika kelompoktersebutberperan sangat aktifdalamdiskusi, skor 100.
(v) Jika kelompoktersebutberperanaktifdalamdiskusi, skor 75.
(w) Jika kelompoktersebutkurangaktifdalamdiskusi, skor 50.
(x) Jika kelompoktersebuttidakaktifdalamdiskusi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Nama Dinilai Jumlah n Lanjut
No. Nilai
Pesertadidik KeaktifandalamD Skor
T TT R R
iskusi
1
Dst.

18) Kejelasan dan kerapianpresentasi/ resume

(u) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
rapi, skor 100.
(v) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume denganjelas dan rapi,
skor 75.
(w) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
kurangrapi, skor 50.
(x) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengankurangjelas dan
tidakrapi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa TindakL
Dinilai n anjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KerapianPresenta T TT R R
si
1
Dst.

Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan
dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang
sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada
saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah
jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Ket.
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
 Nama Indikator Bentuk
Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Ket.
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
4
dst,

Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum
waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-
pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan
topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan
tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tuaperludilakukan, salah satunyaadalah, guru
memintapesertadidikmemperlihatkankolom “MembacadenganTartil”
dalambukutekspesertadidikkepada orang tuanyadenganmemberikankomentar dan
paraf.
Dapat juga denganmengunakanbukupenghubungkepada orang
tuatentangperubahanperilakupesertadidiksetelahmengikutikegiatanpembelajaranataube
rkomunikasilangsung,
denganpernyataantertulisataulewattelepontentangperkembangankemampuanterkaitden
ganmateri.

Semarang, Juli 2025

 MODUL AJAR (MA)

Sekolah : SMK ROBBI RODLIYYA

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : XII /Genap
Materi Pokok : Ketentuanwarisdalam Islam
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit

XX. Kompetensi Inti

 KI-1:Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkanperilakujujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggungjawab, responsif, dan pro-
aktifdalamberinteraksisecaraefektifsesuaidenganperkembangananak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkunganalamsekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasaninternasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

YY. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.7 Meyakini kebenaran ketentuan  Meyakini kebenaran ketentuan waris
waris berdasarkan syariat Islam berdasarkan syariat Islam
2.7 Peduli kepada orang lain sebagai  Peduli kepada orang lain sebagai cerminan
cerminan pelaksanaan ketentuan pelaksanaan ketentuan waris dalam Islam
waris dalam Islam
3.7 Menganalisis dan mengevaluasi  Menjelaskan ketentuan waris dalam Islam.
ketentuan waris dalam Islam  Menjelaskan dalil-dalil tentang ketentuan
waris dalam Islam.
 Mengidentifikasi ketentuan ketentuan
waris dalam Islam.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat
ketentuan waris dalam Islam.
 Menjelaskan hikmah dan manfaat
ketentuan waris dalam Islam.
 Menganalisis ketentuan ketentuan waris
dalam Islam.
 Mengevaluasi ketentuan waris dalam
Islam.
  Menganalisis hikmah dan manfaat
ketentuan waris dalam Islam.
4.7 Mempraktikkan pelaksanaan  Menyajikan paparan tentang ketentuan
pembagian waris dalam Islam waris dalam Islam.
 Menyajikan paparan hikmah dan manfaat
ketentuan waris dalam Islam.
 Mempraktikkan pelaksanaan pembagian
waris dalam Islam
ZZ. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, pesertadidikdiharapkandapat:
 Meyakinikebenaranketentuanwarisberdasarkansyariat Islam
 Pedulikepada orang lain sebagaicerminanpelaksanaanketentuanwarisdalam Islam
 Menjelaskanketentuanwarisdalam Islam.
 Menjelaskandalil-daliltentangketentuanwarisdalam Islam.
 Mengidentifikasiketentuanketentuanwarisdalam Islam.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaatketentuanwarisdalam Islam.
 Menjelaskan hikmah dan manfaatketentuanwarisdalam Islam.
 Menganalisisketentuanketentuanwarisdalam Islam.
 Mengevaluasiketentuanwarisdalam Islam.
 Menganalisis hikmah dan manfaatketentuanwarisdalam Islam.
 Menyajikanpaparantentangketentuanwarisdalam Islam.
 Menyajikanpaparan hikmah dan manfaatketentuanwarisdalam Islam.
 Mempraktikkanpelaksanaanpembagianwarisdalam Islam

AAA. Materi Pembelajaran

 Ketentuanwarisdalam Islam.
 Dalil-daliltentangketentuanwarisdalam Islam.
 Hikmah dan manfaatketentuanwarisdalam Islam.

BBB. Metode Pembelajaran

1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

CCC. Media Pembelajaran

Media :
 Worksheet ataulembarkerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Al-Qur’an

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papantulis
 Laptop &infocus

DDD. Sumber Belajar

 Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas XII, Kemendikbud, tahun 2016
 Internet
 Bukurefensi yang relevan,
 LCD Proyektor
 Film TawuranPelajar
 Tafsir al-Qur’an dan kitab hadits
 Kitab asbabunnuzul dan asbabulwurud
  Lingkungansetempat

EEE. Langkah-Langkah Pembelajaran

1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Ketentuan waris dalam Islam
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Ketentuan waris dalam Islam dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Ketentuan waris dalam Islam.
 Pemberian contoh-contoh materi Ketentuan waris dalam Islam
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Ketentuan waris dalam
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
Islam.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitKetentuan
waris dalam Islam.
 Mendengar
Pemberian materi Ketentuan waris dalam Islam oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Ketentuan waris dalam Islam
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Ketentuan waris dalam Islam
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Ketentuan waris dalam Islam
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ketentuan waris dalam
Islam yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Ketentuan waris dalam Islam yang
sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ketentuan waris
dalam Islam yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Ketentuan waris dalam Islam.
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Ketentuan waris dalam
Islam yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriKetentuan waris
dalam Islam sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Ketentuan waris dalam Islam
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Ketentuan waris dalam Islam
 Mengolahinformasi dari materi Ketentuan waris dalam Islam yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ketentuan
waris dalam Islam.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Ketentuan waris dalam Islam
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ketentuan waris dalam
Islam berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Ketentuan waris dalam Islam
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Ketentuan waris dalam Islam dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ketentuan waris dalam Islam
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Ketentuan waris dalam Islam
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ketentuan waris dalam Islam
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Ketentuan waris dalam Islam yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ketentuan waris dalam
Islam yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ketentuan waris dalam Islam berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ketentuan waris
dalam Islam yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ketentuan waris dalam
Islam yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Ketentuan waris dalam Islam.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Ketentuan waris dalam
Islam.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ketentuan waris dalam Islam
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Dalil-dalil tentang ketentuan waris dalam Islam
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Dalil-dalil tentang ketentuan waris dalam
rangsangan) Islam dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Dalil-dalil tentang ketentuan waris dalam
Islam.
 Pemberian contoh-contoh materi Dalil-dalil tentang ketentuan
waris dalam Islam untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Dalil-dalil tentang
ketentuan waris dalam Islam.
 Menulis
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitDalil-dalil
tentang ketentuan waris dalam Islam.
 Mendengar
Pemberian materi Dalil-dalil tentang ketentuan waris dalam Islam
oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Dalil-dalil tentang ketentuan waris dalam Islam
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Dalil-dalil tentang ketentuan waris dalam Islam
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Dalil-dalil tentang ketentuan
waris dalam Islam yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Dalil-dalil tentang
ketentuan waris dalam Islam yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Dalil-dalil tentang ketentuan waris
dalam Islam yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dalil-dalil tentang
ketentuan waris dalam Islam yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Dalil-dalil tentang ketentuan waris
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
dalam Islam.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Dalil-dalil tentang
ketentuan waris dalam Islam yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriDalil-dalil tentang
ketentuan waris dalam Islam sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Dalil-dalil tentang ketentuan waris dalam Islam
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Dalil-dalil tentang ketentuan waris dalam Islam
 Mengolahinformasi dari materi Dalil-dalil tentang ketentuan waris
dalam Islam yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dalil-dalil
tentang ketentuan waris dalam Islam.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Dalil-dalil tentang ketentuan waris dalam Islam
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dalil-dalil tentang
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
ketentuan waris dalam Islam berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Dalil-dalil tentang ketentuan waris dalam Islam
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Dalil-dalil tentang ketentuan waris dalam Islam dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Dalil-dalil tentang ketentuan
waris dalam Islam yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Dalil-dalil tentang ketentuan waris dalam Islam
 Menjawab pertanyaan tentang materi Dalil-dalil tentang ketentuan
waris dalam Islam yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dalil-
dalil tentang ketentuan waris dalam Islam yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dalil-dalil tentang
ketentuan waris dalam Islam yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Dalil-dalil tentang ketentuan waris dalam Islam
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Dalil-dalil tentang
ketentuan waris dalam Islam yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dalil-dalil tentang
ketentuan waris dalam Islam yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Dalil-dalil tentang ketentuan waris dalam Islam.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Dalil-dalil tentang
ketentuan waris dalam Islam.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dalil-dalil tentang ketentuan waris
dalam Islam kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkansyukurkepadaTuhanYME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat ketentuan waris dalam Islam
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Hikmah dan manfaat ketentuan waris dalam
rangsangan) Islam dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hikmah dan manfaat ketentuan waris dalam
Islam.
 Pemberian contoh-contoh materi Hikmah dan manfaat ketentuan
waris dalam Islam untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Hikmah dan manfaat
ketentuan waris dalam Islam.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitHikmah dan
manfaat ketentuan waris dalam Islam.
 Mendengar
Pemberian materi Hikmah dan manfaat ketentuan waris dalam Islam
oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Hikmah dan manfaat ketentuan waris dalam Islam
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat ketentuan waris dalam Islam
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Hikmah dan manfaat ketentuan
waris dalam Islam yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hikmah dan manfaat
ketentuan waris dalam Islam yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Hikmah dan manfaat ketentuan waris
dalam Islam yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hikmah dan
manfaat ketentuan waris dalam Islam yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Hikmah dan manfaat ketentuan waris
dalam Islam.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Hikmah dan manfaat
ketentuan waris dalam Islam yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriHikmah dan
manfaat ketentuan waris dalam Islam sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Hikmah dan manfaat ketentuan waris dalam Islam
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Hikmah dan manfaat ketentuan waris dalam Islam
 Mengolahinformasi dari materi Hikmah dan manfaat ketentuan
waris dalam Islam yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hikmah
dan manfaat ketentuan waris dalam Islam.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat ketentuan waris dalam Islam
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hikmah dan manfaat
ketentuan waris dalam Islam berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat ketentuan waris dalam Islam
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Hikmah dan manfaat ketentuan waris dalam Islam dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hikmah dan manfaat
ketentuan waris dalam Islam yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Hikmah dan manfaat ketentuan waris dalam Islam
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hikmah dan manfaat ketentuan
waris dalam Islam yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hikmah
dan manfaat ketentuan waris dalam Islam yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hikmah dan manfaat
ketentuan waris dalam Islam yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hikmah dan manfaat ketentuan waris dalam Islam
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hikmah dan
manfaat ketentuan waris dalam Islam yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat
ketentuan waris dalam Islam yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
 3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)
Hikmah dan manfaat ketentuan waris dalam Islam.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Hikmah dan manfaat
ketentuan waris dalam Islam.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat ketentuan
waris dalam Islam kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

FFF. Penilaian Hasil Pembelajaran

18. Penilaian Skala Sikap
Berilahtanda “centang” (√) yang sesuaidengankebiasaankamuterhadappernyataan-
pernyataan yang tersedia!

Kebiasaan
Tidak
Serin
Selalu Jarang Perna
No Pernyataan g
h
Skor Skor
Skor 2 Skor 1
4 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai akhir = Jumlahskor yang diperolehpesertadidik× 100

skortertinggi 4

19. Penilaian
“MembacadenganTartil”
Rubrik Pengamatannyasebagaiberikut:
Aspek yang Jumla Ketuntasa TindakLan
No Nama Nila
dinilai h n jut
. PesertaDidik i
1 2 3 4 Skor T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100

Rubrik penilaiannyaadalah:
 25) Kelancaran
y) Jika pesertadidikdapatmembaca sangatlancar, skor 100.
z) Jika pesertadidikdapatmembacalancar, skor 75.
aa) Jika pesertadidikdapatmembacatidaklancar dan kurangsempurna, skor 50.
bb) Jika pesertadidiktidakdapatmembaca ,skor 25

26) Arti
y) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar, skor 100.
z) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar dan kurangsempurna, skor 75.
aa) Jika pesertadidiktidakbenarmengartikan, skor 50.
bb) Jika pesertadidiktidakdapatmengartikan, skor 25.

27) Isi
y) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganbenar, skor 100.
z) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganmendekatibenar, skor 75.
aa) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandengantidakbenar, skor 50.
bb) Jika pesertadidiktidakdapatmenjelaskan, skor 25.

28) Dan Lain-lain

Guru dapatmengembangkanskortersebutjikaditemuikriteriapenilaian lain
berdasarkanbentukperilakupesertadidik pada situasi dan kondisi yang berkembang

20. PenilaianDiskusi
Pesertadidikberdiskusitentangmemahamimakna .
Aspek dan rubrikpenilaian:
19) Kejelasan dan kedalamaninformasi
(y) Jika kelompoktersebutdapatmemberikankejelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan sempurna, skor 100.
(z) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan kurangsempurna, skor 75.
(aa) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasikuranglengkap, skor 50.
(bb) Jika kelompoktersebuttidakdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasi, skor 25.

ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Dinilai n Lanjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KedalamanInfor T TT R R
masi
1
Dst.

20) Keaktifandalamdiskusi
(y) Jika kelompoktersebutberperan sangat aktifdalamdiskusi, skor 100.
(z) Jika kelompoktersebutberperanaktifdalamdiskusi, skor 75.
(aa) Jika kelompoktersebutkurangaktifdalamdiskusi, skor 50.
(bb) Jika kelompoktersebuttidakaktifdalamdiskusi, skor 25.
ContohTabel:
No. Nama Aspek yang Jumlah Nilai Ketuntasa Tindak
Pesertadidik Dinilai Skor n Lanjut
 KeaktifandalamD
T TT R R
iskusi
1
Dst.

21) Kejelasan dan kerapianpresentasi/ resume

(y) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
rapi, skor 100.
(z) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume denganjelas dan rapi,
skor 75.
(aa) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat
jelas dan kurangrapi, skor 50.
(bb) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume
dengankurangjelas dan tidakrapi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa TindakL
Dinilai n anjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KerapianPresenta T TT R R
si
1
Dst.

21. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan
dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang
sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada
saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah
jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Ket.
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
dst,
 22. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum
waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-
pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan
topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan
tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

23. Interaksi Guru dengan Orang

Tua
Interaksi guru dengan orang tuaperludilakukan, salah satunyaadalah, guru
memintapesertadidikmemperlihatkankolom “MembacadenganTartil”
dalambukutekspesertadidikkepada orang tuanyadenganmemberikankomentar dan
paraf.
Dapat juga denganmengunakanbukupenghubungkepada orang
tuatentangperubahanperilakupesertadidiksetelahmengikutikegiatanpembelajaranataube
rkomunikasilangsung,
denganpernyataantertulisataulewattelepontentangperkembangankemampuanterkaitden
ganmateri.

Semarang, Juli 2024

Mengetahui : Guru Mata Pelajaran
Kepala SMK ROBBI RODLIYYA Pendidikan Agama Islam

FAQIHUDIN HABIBULLAH, [Link] IKA RAHMAWATI, [Link]. I

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMK ROBBI RODLIYYA

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : XII /Genap
Materi Pokok : Strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit

GGG. Kompetensi Inti

 KI-1:Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkanperilakujujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggungjawab, responsif, dan pro-
aktifdalamberinteraksisecaraefektifsesuaidenganperkembangananak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkunganalamsekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasaninternasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

HHH. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.8 Meyakini kebenaran ketentuan  Meyakini kebenaran ketentuan dakwah
dakwah berdasarkan syariat Islam berdasarkan syariat Islam dalam
dalam memajukan perkembangan memajukan perkembangan Islam di
Islam di Indonesia Indonesia
2.8 Bersikap moderat dan santun  Bersikap moderat dan santun dalam
dalam berdakwah dan berdakwah dan mengembangkan ajaran
mengembangkan ajaran Islam Islam
3.8 Menganalisis dan mengevaluasi  Mengidentifikasi strategi dakwah dan
strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia.
perkembangan Islam di Indonesia  Menjelaskan strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat
strategi dakwah dan perkembangan Islam
 di Indonesia.
 Menjelaskan hikmah dan manfaat strategi
dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia.
 Menganalisis strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia.
 Mengevaluasi strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia.
 Menganalisis hikmah dan manfaat strategi
dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia.
4.8 Menyajikan prinsip-prinsip  Menyajikan paparan tentang strategi
strategi dakwah dan dakwah dan perkembangan Islam di
perkembangan Islam di Indonesia Indonesia.
 Menyajikan paparan hikmah dan manfaat
strategi dakwah dan perkembangan Islam
di Indonesia.
[Link] Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, pesertadidikdiharapkandapat:
 Meyakinikebenaranketentuandakwahberdasarkansyariat Islam
dalammemajukanperkembangan Islam di Indonesia
 Bersikapmoderat dan santundalamberdakwah dan mengembangkanajaran Islam
 Mengidentifikasi strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia.
 Menjelaskan strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia.
 Menjelaskan hikmah dan manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia.
 Menganalisis strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia.
 Mengevaluasi strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia.
 Menganalisis hikmah dan manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia.
 Menyajikanpaparantentang strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia.
 Menyajikanpaparan hikmah dan manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia.

JJJ. Materi Pembelajaran

Strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia
 Strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia.
 Hikmah dan manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia.

KKK. Metode Pembelajaran

1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

LLL. Media Pembelajaran

Media :
 Worksheet ataulembarkerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Al-Qur’an
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papantulis
 Laptop &infocus

MMM. Sumber Belajar

 Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas XII, Kemendikbud, tahun 2016
 Internet
 Bukurefensi yang relevan,
 LCD Proyektor
 Film TawuranPelajar
 Tafsir al-Qur’an dan kitab hadits
 Kitab asbabunnuzul dan asbabulwurud
 Lingkungansetempat

NNN. Langkah-Langkah Pembelajaran

1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
pemberian perhatian pada topik materi Strategi dakwah dan perkembangan Islam di
rangsangan) Indonesia dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Strategi dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitStrategi
dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Strategi dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Strategi dakwah dan
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
perkembangan Islam di Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Strategi dakwah dan perkembangan
Islam di Indonesia yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Strategi dakwah
dan perkembangan Islam di Indonesia yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Strategi dakwah dan perkembangan
Islam di Indonesia.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriStrategi dakwah
dan perkembangan Islam di Indonesia sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia
 Mengolahinformasi dari materi Strategi dakwah dan perkembangan
Islam di Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Strategi
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Strategi
dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Strategi dakwah
dan perkembangan Islam di Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Hikmah dan manfaat strategi dakwah dan
rangsangan) perkembangan Islam di Indonesia dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hikmah dan manfaat strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Hikmah dan manfaat strategi
dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Hikmah dan manfaat
strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitHikmah dan
manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Hikmah dan manfaat strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Hikmah dan manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Hikmah dan manfaat strategi
dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hikmah dan manfaat
strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Hikmah dan manfaat strategi dakwah
dan perkembangan Islam di Indonesia yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hikmah dan
manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Hikmah dan manfaat strategi dakwah
dan perkembangan Islam di Indonesia.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Hikmah dan manfaat
strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriHikmah dan
manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia
sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Hikmah dan manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Hikmah dan manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia
 Mengolahinformasi dari materi Hikmah dan manfaat strategi
dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hikmah
dan manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hikmah dan manfaat
strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Hikmah dan manfaat strategi dakwah dan perkembangan
Islam di Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hikmah dan manfaat strategi
dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
 2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Hikmah dan manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hikmah dan manfaat strategi
dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hikmah
dan manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hikmah dan manfaat
strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hikmah dan manfaat strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hikmah dan
manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat
strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Hikmah dan manfaat strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Hikmah dan manfaat
strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat strategi
dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

OOO. Penilaian Hasil Pembelajaran

24. Penilaian Skala Sikap
Berilahtanda “centang” (√) yang sesuaidengankebiasaankamuterhadappernyataan-
pernyataan yang tersedia!

Kebiasaan
Tidak
Serin
Selalu Jarang Perna
No Pernyataan g
h
Skor Skor
Skor 2 Skor 1
4 3
 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai akhir = Jumlahskor yang diperolehpesertadidik× 100

skortertinggi 4

25. Penilaian
“MembacadenganTartil”
Rubrik Pengamatannyasebagaiberikut:
Aspek yang Jumla Ketuntasa TindakLan
No Nama Nila
dinilai h n jut
. PesertaDidik i
1 2 3 4 Skor T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100

Rubrik penilaiannyaadalah:
29) Kelancaran
cc) Jika pesertadidikdapatmembaca sangatlancar, skor 100.
dd) Jika pesertadidikdapatmembacalancar, skor 75.
ee) Jika pesertadidikdapatmembacatidaklancar dan kurangsempurna, skor 50.
ff) Jika pesertadidiktidakdapatmembaca ,skor 25

30) Arti
cc) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar, skor 100.
dd) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar dan kurangsempurna, skor 75.
ee) Jika pesertadidiktidakbenarmengartikan, skor 50.
ff) Jika pesertadidiktidakdapatmengartikan, skor 25.

31) Isi
cc) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganbenar, skor 100.
dd) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganmendekatibenar, skor 75.
ee) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandengantidakbenar, skor 50.
ff) Jika pesertadidiktidakdapatmenjelaskan, skor 25.

32) Dan Lain-lain

Guru dapatmengembangkanskortersebutjikaditemuikriteriapenilaian lain
berdasarkanbentukperilakupesertadidik pada situasi dan kondisi yang berkembang
26. PenilaianDiskusi
Pesertadidikberdiskusitentangmemahamimakna .
Aspek dan rubrikpenilaian:
22) Kejelasan dan kedalamaninformasi
(cc) Jika kelompoktersebutdapatmemberikankejelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan sempurna, skor 100.
(dd) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan kurangsempurna, skor 75.
(ee) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasikuranglengkap, skor 50.
(ff) Jika kelompoktersebuttidakdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasi, skor 25.

ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Dinilai n Lanjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KedalamanInfor T TT R R
masi
1
Dst.

23) Keaktifandalamdiskusi
(cc) Jika kelompoktersebutberperan sangat aktifdalamdiskusi, skor 100.
(dd) Jika kelompoktersebutberperanaktifdalamdiskusi, skor 75.
(ee) Jika kelompoktersebutkurangaktifdalamdiskusi, skor 50.
(ff) Jika kelompoktersebuttidakaktifdalamdiskusi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Nama Dinilai Jumlah n Lanjut
No. Nilai
Pesertadidik KeaktifandalamD Skor
T TT R R
iskusi
1
Dst.

24) Kejelasan dan kerapianpresentasi/ resume

(cc) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat
jelas dan rapi, skor 100.
(dd) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume denganjelas
dan rapi, skor 75.
(ee) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat
jelas dan kurangrapi, skor 50.
(ff) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengankurangjelas dan
tidakrapi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa TindakL
Dinilai n anjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KerapianPresenta T TT R R
si
1
 Dst.

27. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan
dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang
sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada
saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah
jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Ket.
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
dst,

Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum
waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-
pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan
topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan
tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tuaperludilakukan, salah satunyaadalah, guru
memintapesertadidikmemperlihatkankolom “MembacadenganTartil”
dalambukutekspesertadidikkepada orang tuanyadenganmemberikankomentar dan
paraf.
Dapat juga denganmengunakanbukupenghubungkepada orang
tuatentangperubahanperilakupesertadidiksetelahmengikutikegiatanpembelajaranataube
rkomunikasilangsung,
denganpernyataantertulisataulewattelepontentangperkembangankemampuanterkaitden
ganmateri.

Semarang, Juli 2025

 MODUL AJAR (MA)

Sekolah : SMK ROBBI RODLIYYA

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : XII /Genap
Materi Pokok : Sejarah perkembangan Islam di Indonesia
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit

PPP. Kompetensi Inti

 KI-1:Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkanperilakujujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggungjawab, responsif, dan pro-
aktifdalamberinteraksisecaraefektifsesuaidenganperkembangananak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkunganalamsekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasaninternasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

QQQ. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.9 Meyakini kebenaran bahwa  Meyakini kebenaran bahwa dakwah
dakwah dengan cara damai, Islam dengan cara damai, Islam diterima oleh
diterima oleh masyarakat di masyarakat di Indonesia
Indonesia
2.9 Menjunjung tinggi kerukunan  Menjunjung tinggi kerukunan dan
dan kedamaian dalam kehidupan kedamaian dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari
3.9 Menganalisis dan mengevaluasi  Mengidentifikasi sejarah perkembangan
sejarah perkembangan Islam di Islam di Indonesia.
 Indonesia  Menjelaskan sejarah perkembangan Islam
di Indonesia.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat
sejarah perkembangan Islam di Indonesia.
 Menjelaskan hikmah dan manfaat sejarah
perkembangan Islam di Indonesia.
 Menganalisis sejarah perkembangan Islam
di Indonesia.
 Mengevaluasi sejarah perkembangan Islam
di Indonesia.
 Menganalisis hikmah dan manfaat sejarah
perkembangan Islam di Indonesia.
4.9 Menyajikan nilai-nilai  Menyajikan paparan tentang sejarah
keteladanan tokoh-tokoh dalam perkembangan Islam di Indonesia.
sejarah perkembangan Islam di  Menyajikan paparan hikmah dan manfaat
Indonesia sejarah perkembangan Islam di Indonesia.
RRR. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, pesertadidikdiharapkandapat:
 Meyakinikebenaranbahwadakwahdengancaradamai, Islam diterima oleh masyarakat di
Indonesia
 Menjunjungtinggikerukunan dan kedamaiandalamkehidupansehari-hari
 Mengidentifikasisejarahperkembangan Islam di Indonesia.
 Menjelaskansejarahperkembangan Islam di Indonesia.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaatsejarahperkembangan Islam di Indonesia.
 Menjelaskan hikmah dan manfaatsejarahperkembangan Islam di Indonesia.
 Menganalisissejarahperkembangan Islam di Indonesia.
 Mengevaluasisejarahperkembangan Islam di Indonesia.
 Menganalisis hikmah dan manfaatsejarahperkembangan Islam di Indonesia.
 Menyajikanpaparantentangsejarahperkembangan Islam di Indonesia.
 Menyajikanpaparan hikmah dan manfaatsejarahperkembangan Islam di Indonesia.

SSS. Materi Pembelajaran

Sejarah perkembangan Islam di Indonesia.
 Sejarah perkembangan Islam di Indonesia.
 Hikmah dan manfaatsejarahperkembangan Islam di Indonesia.

TTT. Metode Pembelajaran

1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

UUU. Media Pembelajaran

Media :
 Worksheet ataulembarkerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Al-Qur’an

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papantulis
 Laptop &infocus

VVV. Sumber Belajar

  Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas XII, Kemendikbud, tahun 2016
 Internet
 Bukurefensi yang relevan,
 LCD Proyektor
 Film TawuranPelajar
 Tafsir al-Qur’an dan kitab hadits
 Kitab asbabunnuzul dan asbabulwurud
 Lingkungansetempat

WWW. Langkah-Langkah Pembelajaran

1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Sejarah perkembangan Islam di Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Sejarah perkembangan Islam di Indonesia
rangsangan) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
 Lembar kerja materi Sejarah perkembangan Islam di Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Sejarah perkembangan Islam di
Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Sejarah perkembangan
Islam di Indonesia.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitSejarah
perkembangan Islam di Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Sejarah perkembangan Islam di Indonesia oleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Sejarah perkembangan Islam di Indonesia
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Sejarah perkembangan Islam di Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Sejarah perkembangan Islam di
Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Sejarah perkembangan
Islam di Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Sejarah perkembangan Islam di
Indonesia yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sejarah
perkembangan Islam di Indonesia yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Sejarah perkembangan Islam di
Indonesia.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Sejarah perkembangan
Islam di Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriSejarah
perkembangan Islam di Indonesia sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Sejarah perkembangan Islam di Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Sejarah perkembangan Islam di Indonesia
 Mengolahinformasi dari materi Sejarah perkembangan Islam di
Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sejarah
perkembangan Islam di Indonesia.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Sejarah perkembangan Islam di Indonesia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sejarah perkembangan
Islam di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Sejarah perkembangan Islam di Indonesia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Sejarah perkembangan Islam di Indonesia dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Sejarah perkembangan Islam
di Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Sejarah perkembangan Islam di Indonesia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Sejarah perkembangan Islam di
Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sejarah
perkembangan Islam di Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sejarah perkembangan
Islam di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sejarah perkembangan Islam di Indonesia berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sejarah
perkembangan Islam di Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sejarah perkembangan
Islam di Indonesia yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Sejarah perkembangan Islam di Indonesia.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Sejarah perkembangan
Islam di Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sejarah perkembangan Islam di
Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat sejarah perkembangan Islam di Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Hikmah dan manfaat sejarah perkembangan
rangsangan) Islam di Indonesia dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
 Lembar kerja materi Hikmah dan manfaat sejarah perkembangan
Islam di Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Hikmah dan manfaat sejarah
perkembangan Islam di Indonesia untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Hikmah dan manfaat
sejarah perkembangan Islam di Indonesia.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitHikmah dan
manfaat sejarah perkembangan Islam di Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Hikmah dan manfaat sejarah perkembangan Islam
di Indonesia oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Hikmah dan manfaat sejarah perkembangan Islam di Indonesia
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat sejarah perkembangan Islam di Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Hikmah dan manfaat sejarah
perkembangan Islam di Indonesia yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hikmah dan manfaat
sejarah perkembangan Islam di Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Hikmah dan manfaat sejarah
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
perkembangan Islam di Indonesia yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hikmah dan
manfaat sejarah perkembangan Islam di Indonesia yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Hikmah dan manfaat sejarah
perkembangan Islam di Indonesia.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Hikmah dan manfaat
sejarah perkembangan Islam di Indonesia yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriHikmah dan
manfaat sejarah perkembangan Islam di Indonesia sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Hikmah dan manfaat sejarah perkembangan Islam di Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Hikmah dan manfaat sejarah perkembangan Islam di Indonesia
 Mengolahinformasi dari materi Hikmah dan manfaat sejarah
perkembangan Islam di Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hikmah
dan manfaat sejarah perkembangan Islam di Indonesia.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat sejarah perkembangan Islam di Indonesia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hikmah dan manfaat
sejarah perkembangan Islam di Indonesia berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat sejarah perkembangan Islam di Indonesia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Hikmah dan manfaat sejarah perkembangan Islam di
Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hikmah dan manfaat sejarah
perkembangan Islam di Indonesia yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Hikmah dan manfaat sejarah perkembangan Islam di Indonesia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hikmah dan manfaat sejarah
perkembangan Islam di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hikmah
dan manfaat sejarah perkembangan Islam di Indonesia yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hikmah dan manfaat
sejarah perkembangan Islam di Indonesia yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hikmah dan manfaat sejarah perkembangan Islam di
Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
 2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hikmah dan
manfaat sejarah perkembangan Islam di Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat
sejarah perkembangan Islam di Indonesia yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Hikmah dan manfaat sejarah perkembangan Islam di Indonesia.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Hikmah dan manfaat
sejarah perkembangan Islam di Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat sejarah
perkembangan Islam di Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

XXX. Penilaian Hasil Pembelajaran

28. Penilaian Skala Sikap
Berilahtanda “centang” (√) yang sesuaidengankebiasaankamuterhadappernyataan-
pernyataan yang tersedia!

Kebiasaan
Tidak
Serin
Selalu Jarang Perna
No Pernyataan g
h
Skor Skor
Skor 2 Skor 1
4 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai akhir = Jumlahskor yang diperolehpesertadidik× 100

skortertinggi 4

29. Penilaian
“MembacadenganTartil”
Rubrik Pengamatannyasebagaiberikut:
Aspek yang Jumla Ketuntasa TindakLan
No Nama Nila
dinilai h n jut
. PesertaDidik i
1 2 3 4 Skor T TT R P
1
2
 Ds
t
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100

Rubrik penilaiannyaadalah:
33) Kelancaran
gg) Jika pesertadidikdapatmembaca sangatlancar, skor 100.
hh) Jika pesertadidikdapatmembacalancar, skor 75.
ii) Jika pesertadidikdapatmembacatidaklancar dan kurangsempurna, skor 50.
jj) Jika pesertadidiktidakdapatmembaca ,skor 25

34) Arti
gg) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar, skor 100.
hh) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar dan kurangsempurna, skor 75.
ii) Jika pesertadidiktidakbenarmengartikan, skor 50.
jj) Jika pesertadidiktidakdapatmengartikan, skor 25.

35) Isi
gg) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganbenar, skor 100.
hh) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganmendekatibenar, skor 75.
ii) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandengantidakbenar, skor 50.
jj) Jika pesertadidiktidakdapatmenjelaskan, skor 25.

36) Dan Lain-lain

Guru dapatmengembangkanskortersebutjikaditemuikriteriapenilaian lain
berdasarkanbentukperilakupesertadidik pada situasi dan kondisi yang berkembang

30. PenilaianDiskusi
Pesertadidikberdiskusitentangmemahamimakna .
Aspek dan rubrikpenilaian:
25) Kejelasan dan kedalamaninformasi
(gg) Jika kelompoktersebutdapatmemberikankejelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan sempurna, skor 100.
(hh) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan kurangsempurna, skor 75.
(ii) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasikuranglengkap, skor 50.
(jj) Jika kelompoktersebuttidakdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasi, skor 25.

ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Dinilai n Lanjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KedalamanInfor T TT R R
masi
1
Dst.
 26) Keaktifandalamdiskusi
(gg) Jika kelompoktersebutberperan sangat aktifdalamdiskusi, skor 100.
(hh) Jika kelompoktersebutberperanaktifdalamdiskusi, skor 75.
(ii) Jika kelompoktersebutkurangaktifdalamdiskusi, skor 50.
(jj) Jika kelompoktersebuttidakaktifdalamdiskusi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Nama Dinilai Jumlah n Lanjut
No. Nilai
Pesertadidik KeaktifandalamD Skor
T TT R R
iskusi
1
Dst.

27) Kejelasan dan kerapianpresentasi/ resume

(gg) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat
jelas dan rapi, skor 100.
(hh) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume denganjelas
dan rapi, skor 75.
(ii) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
kurangrapi, skor 50.
(jj) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengankurangjelas dan
tidakrapi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa TindakL
Dinilai n anjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KerapianPresenta T TT R R
si
1
Dst.

31. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan
dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang
sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada
saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah
jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
 Nama Indikator Bentuk
Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Ket.
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
dst,

Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum
waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-
pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan
topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan
tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tuaperludilakukan, salah satunyaadalah, guru
memintapesertadidikmemperlihatkankolom “MembacadenganTartil”
dalambukutekspesertadidikkepada orang tuanyadenganmemberikankomentar dan
paraf.
Dapat juga denganmengunakanbukupenghubungkepada orang
tuatentangperubahanperilakupesertadidiksetelahmengikutikegiatanpembelajaranataube
rkomunikasilangsung,
denganpernyataantertulisataulewattelepontentangperkembangankemampuanterkaitden
ganmateri.

Semarang, Juli 2025

 MODUL AJAR (MA)

Sekolah : SMK ROBBI RODLIYYA

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : XII /Genap
Materi Pokok : Faktor-faktorkemajuanperadaban Islam di dunia
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit

YYY. Kompetensi Inti

 KI-1:Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkanperilakujujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggungjawab, responsif, dan pro-
aktifdalamberinteraksisecaraefektifsesuaidenganperkembangananak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkunganalamsekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasaninternasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

ZZZ. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.10 Meyakini bahwa islam adalah  Meyakini bahwa islam adalah rahmatan
rahmatan lil-‘alamin yang dapat lil-‘alamin yang dapat memajukan
memajukan peradaban dunia peradaban dunia
2.10 Menjunjung tinggi nilai-nilai  Menjunjung tinggi nilai-nilai islam
islam rahmatanlil-alamin sebagai rahmatanlil-alamin sebagai pemicu
pemicu kemajuan peradaban kemajuan peradaban Islam di masa
Islam di masa mendatang mendatang
3.10 Menganalisis dan mengevaluasi  Mengidentifikasi faktor-faktor kemajuan
 faktor-faktor kemajuan peradaban peradaban Islam di dunia.
Islam di dunia  Menjelaskan faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat
faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
dunia.
 Menjelaskan hikmah dan manfaat faktor-
faktor kemajuan peradaban Islam di dunia.
 Menganalisis faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia.
 Mengevaluasi faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia.
 Menganalisis hikmah dan manfaat faktor-
faktor kemajuan peradaban Islam di dunia.
4.10 Menyajikan faktor-faktor penentu  Menyajikan paparan tentang faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di kemajuan peradaban Islam di dunia.
dunia  Menyajikan paparan hikmah dan manfaat
faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
dunia.
AAAA. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, pesertadidikdiharapkandapat:
 Meyakinibahwaislamadalahrahmatanlil-‘alamin yang dapatmemajukanperadaban
dunia
 Menjunjungtingginilai-nilaiislamrahmatanlil-
alaminsebagaipemicukemajuanperadaban Islam di masa mendatang
 Mengidentifikasifaktor-faktorkemajuanperadaban Islam di dunia.
 Menjelaskanfaktor-faktorkemajuanperadaban Islam di dunia.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaatfaktor-faktorkemajuanperadaban Islam di dunia.
 Menjelaskan hikmah dan manfaatfaktor-faktorkemajuanperadaban Islam di dunia.
 Menganalisisfaktor-faktorkemajuanperadaban Islam di dunia.
 Mengevaluasifaktor-faktorkemajuanperadaban Islam di dunia.
 Menganalisis hikmah dan manfaatfaktor-faktorkemajuanperadaban Islam di dunia.
 Menyajikanpaparantentangfaktor-faktorkemajuanperadaban Islam di dunia.
 Menyajikanpaparan hikmah dan manfaatfaktor-faktorkemajuanperadaban Islam di
dunia.

[Link] Pembelajaran
Faktor-faktorkemajuanperadaban Islam di dunia.
 Faktor-faktorkemajuanperadaban Islam di dunia.
 Hikmah dan manfaatfaktor-faktorkemajuanperadaban Islam di dunia.

CCCC. Metode Pembelajaran

1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

DDDD. Media Pembelajaran

Media :
 Worksheet ataulembarkerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Al-Qur’an
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papantulis
 Laptop &infocus

[Link] Belajar
 Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas XII, Kemendikbud, tahun 2016
 Internet
 Bukurefensi yang relevan,
 LCD Proyektor
 Film TawuranPelajar
 Tafsir al-Qur’an dan kitab hadits
 Kitab asbabunnuzul dan asbabulwurud
 Lingkungansetempat

FFFF. Langkah-Langkah Pembelajaran

1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
pemberian perhatian pada topik materi Faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
rangsangan) dunia dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
dunia.
 Pemberian contoh-contoh materi Faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitFaktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di dunia.
 Mendengar
Pemberian materi Faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia
oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Faktor-faktor kemajuan
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
peradaban Islam di dunia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Faktor-faktor kemajuan peradaban
Islam di dunia yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di dunia yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Faktor-faktor kemajuan peradaban
Islam di dunia.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriFaktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di dunia sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia
 Mengolahinformasi dari materi Faktor-faktor kemajuan peradaban
Islam di dunia yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Faktor-
faktor kemajuan peradaban Islam di dunia.
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Faktor-
faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di dunia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Faktor-faktor kemajuan peradaban
Islam di dunia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
Pembelajara
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan
rangsangan) peradaban Islam di dunia dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia.
 Pemberian contoh-contoh materi Hikmah dan manfaat faktor-
faktor kemajuan peradaban Islam di dunia untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Hikmah dan manfaat
faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitHikmah dan
manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia.
 Mendengar
Pemberian materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
dunia
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
dunia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Hikmah dan manfaat faktor-
faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang sedang dipelajari
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hikmah dan manfaat
faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di dunia yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hikmah dan
manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di dunia.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Hikmah dan manfaat
faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriHikmah dan
manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
dunia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
dunia
 Mengolahinformasi dari materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di dunia yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hikmah
dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
dunia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hikmah dan manfaat
faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
dunia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam
di dunia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hikmah dan manfaat faktor-
faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
dunia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hikmah dan manfaat faktor-
faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang terdapat pada buku
 2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hikmah
dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hikmah dan manfaat
faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban
Islam di dunia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hikmah dan
manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat
faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Hikmah dan manfaat
faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di dunia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

GGGG. Penilaian Hasil Pembelajaran

32. Penilaian Skala Sikap
Berilahtanda “centang” (√) yang sesuaidengankebiasaankamuterhadappernyataan-
pernyataan yang tersedia!

Kebiasaan
Tidak
Serin
Selalu Jarang Perna
No Pernyataan g
h
Skor Skor
Skor 2 Skor 1
4 3
1
2
3
4
5
6
 7
8
9
10

Nilai akhir = Jumlahskor yang diperolehpesertadidik× 100

skortertinggi 4

33. Penilaian
“MembacadenganTartil”
Rubrik Pengamatannyasebagaiberikut:
Aspek yang Jumla Ketuntasa TindakLan
No Nama Nila
dinilai h n jut
. PesertaDidik i
1 2 3 4 Skor T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100

Rubrik penilaiannyaadalah:
37) Kelancaran
kk) Jika pesertadidikdapatmembaca sangatlancar, skor 100.
ll) Jika pesertadidikdapatmembacalancar, skor 75.
mm) Jika pesertadidikdapatmembacatidaklancar dan kurangsempurna,
skor 50.
nn) Jika pesertadidiktidakdapatmembaca ,skor 25

38) Arti
kk) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar, skor 100.
ll) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar dan kurangsempurna, skor 75.
mm) Jika pesertadidiktidakbenarmengartikan, skor 50.
nn) Jika pesertadidiktidakdapatmengartikan, skor 25.

39) Isi
kk) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganbenar, skor 100.
ll) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganmendekatibenar, skor 75.
mm) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandengantidakbenar, skor 50.
nn) Jika pesertadidiktidakdapatmenjelaskan, skor 25.

40) Dan Lain-lain

Guru dapatmengembangkanskortersebutjikaditemuikriteriapenilaian lain
berdasarkanbentukperilakupesertadidik pada situasi dan kondisi yang berkembang

34. PenilaianDiskusi
Pesertadidikberdiskusitentangmemahamimakna .
Aspek dan rubrikpenilaian:
28) Kejelasan dan kedalamaninformasi
 (kk) Jika kelompoktersebutdapatmemberikankejelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan sempurna, skor 100.
(ll) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan kurangsempurna, skor 75.
(mm) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasikuranglengkap, skor 50.
(nn) Jika kelompoktersebuttidakdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasi, skor 25.

ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Dinilai n Lanjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KedalamanInfor T TT R R
masi
1
Dst.

29) Keaktifandalamdiskusi
(kk) Jika kelompoktersebutberperan sangat aktifdalamdiskusi, skor 100.
(ll) Jika kelompoktersebutberperanaktifdalamdiskusi, skor 75.
(mm) Jika kelompoktersebutkurangaktifdalamdiskusi, skor 50.
(nn) Jika kelompoktersebuttidakaktifdalamdiskusi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Nama Dinilai Jumlah n Lanjut
No. Nilai
Pesertadidik KeaktifandalamD Skor
T TT R R
iskusi
1
Dst.

30) Kejelasan dan kerapianpresentasi/ resume

(kk) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat
jelas dan rapi, skor 100.
(ll) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume denganjelas dan rapi,
skor 75.
(mm) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat
jelas dan kurangrapi, skor 50.
(nn) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume
dengankurangjelas dan tidakrapi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa TindakL
Dinilai n anjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KerapianPresenta T TT R R
si
1
Dst.

35. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan
dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang
 sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada
saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah
jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Ket.
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
dst,

Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum
waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-
pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan
topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan
tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tuaperludilakukan, salah satunyaadalah, guru
memintapesertadidikmemperlihatkankolom “MembacadenganTartil”
dalambukutekspesertadidikkepada orang tuanyadenganmemberikankomentar dan
paraf.
Dapat juga denganmengunakanbukupenghubungkepada orang
tuatentangperubahanperilakupesertadidiksetelahmengikutikegiatanpembelajaranataube
rkomunikasilangsung,
denganpernyataantertulisataulewattelepontentangperkembangankemampuanterkaitden
ganmateri.

Semarang, Juli 2024

Mengetahui : Guru Mata Pelajaran
Kepala SMK ROBBI RODLIYYA Pendidikan Agama Islam
FAQIHUDIN HABIBULLAH, [Link] IKA RAHMAWATI, [Link].I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK ROBBI RODLIYYA

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : XII /Genap
Materi Pokok : Faktor-faktorpenyebabkemunduranperadaban Islam di dunia
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit

HHHH. Kompetensi Inti

 KI-1:Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkanperilakujujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggungjawab, responsif, dan pro-
aktifdalamberinteraksisecaraefektifsesuaidenganperkembangananak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkunganalamsekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasaninternasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

IIII. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.11 Meyakini bahwa kemunduran  Meyakini bahwa kemunduran peradaban
peradaban Islam di dunia, sebagai Islam di dunia, sebagai bukti
bukti penyimpangan dari ajaran penyimpangan dari ajaran Islam yang
Islam yang benar benar
2.11 Mewaspadai secara bijaksana  Mewaspadai secara bijaksana terhadap
terhadap penyimpangan ajaran penyimpangan ajaran Islam yang
Islam yang berkembang di berkembang di masyarakat
masyarakat
3.11 Menganalisis dan mengevaluasi  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
 faktor-faktor kemunduran kemunduran peradaban Islam di dunia.
peradaban Islam di dunia  Menjelaskan faktor-faktor penyebab
kemunduran peradaban Islam di dunia.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat
faktor-faktor penyebab kemunduran
peradaban Islam di dunia.
 Menjelaskan hikmah dan manfaat faktor-
faktor penyebab kemunduran peradaban
Islam di dunia.
 Menganalisis faktor-faktor penyebab
kemunduran peradaban Islam di dunia.
 Mengevaluasi faktor-faktor penyebab
kemunduran peradaban Islam di dunia.
 Menganalisis hikmah dan manfaat faktor-
faktor penyebab kemunduran peradaban
Islam di dunia.
4.11 Menyajikan faktor-faktor  Menyajikan paparan tentang faktor-faktor
penyebab kemunduran peradaban penyebab kemunduran peradaban Islam di
Islam di dunia dunia.
 Menyajikan paparan hikmah dan manfaat
faktor-faktor penyebab kemunduran
peradaban Islam di dunia.
JJJJ. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, pesertadidikdiharapkandapat:
 Meyakinibahwakemunduranperadaban Islam di dunia,
sebagaibuktipenyimpangandariajaran Islam yang benar
 Mewaspadaisecarabijaksanaterhadappenyimpanganajaran Islam yang berkembang di
masyarakat
 Mengidentifikasifaktor-faktorpenyebabkemunduranperadaban Islam di dunia.
 Menjelaskanfaktor-faktorpenyebabkemunduranperadaban Islam di dunia.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaatfaktor-faktorpenyebabkemunduranperadaban
Islam di dunia.
 Menjelaskan hikmah dan manfaatfaktor-faktorpenyebabkemunduranperadaban Islam
di dunia.
 Menganalisisfaktor-faktorpenyebabkemunduranperadaban Islam di dunia.
 Mengevaluasifaktor-faktorpenyebabkemunduranperadaban Islam di dunia.
 Menganalisis hikmah dan manfaatfaktor-faktorpenyebabkemunduranperadaban Islam
di dunia.
 Menyajikanpaparantentangfaktor-faktorpenyebabkemunduranperadaban Islam di
dunia.
 Menyajikanpaparan hikmah dan manfaatfaktor-faktorpenyebabkemunduranperadaban
Islam di dunia.

KKKK. Materi Pembelajaran

 Faktor-faktorpenyebabkemunduranperadaban Islam di dunia.
 Hikmah dan manfaatfaktor-faktorpenyebabkemunduranperadaban Islam di dunia.

[Link] Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
MMMM. Media Pembelajaran
 Media :
 Worksheet ataulembarkerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Al-Qur’an

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papantulis
 Laptop &infocus

NNNN. Sumber Belajar

 Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas XII, Kemendikbud, tahun 2016
 Internet
 Bukurefensi yang relevan,
 LCD Proyektor
 Film TawuranPelajar
 Tafsir al-Qur’an dan kitab hadits
 Kitab asbabunnuzul dan asbabulwurud
 Lingkungansetempat

OOOO. Langkah-Langkah Pembelajaran

1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan
rangsangan) peradaban Islam di dunia dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia.
 Pemberian contoh-contoh materi Hikmah dan manfaat faktor-
faktor kemajuan peradaban Islam di dunia untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Hikmah dan manfaat
faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitHikmah dan
manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia.
 Mendengar
Pemberian materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
dunia
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
dunia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Hikmah dan manfaat faktor-
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hikmah dan manfaat
faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di dunia yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hikmah dan
manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di dunia.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Hikmah dan manfaat
faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriHikmah dan
manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
dunia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
dunia
 Mengolahinformasi dari materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di dunia yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hikmah
dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
dunia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hikmah dan manfaat
faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
dunia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam
di dunia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hikmah dan manfaat faktor-
faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
dunia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hikmah dan manfaat faktor-
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hikmah
dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hikmah dan manfaat
faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban
Islam di dunia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hikmah dan
manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat
faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Hikmah dan manfaat faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Hikmah dan manfaat
faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di dunia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di
dunia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor penyebab
rangsangan) kemunduran peradaban Islam di dunia dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor penyebab
kemunduran peradaban Islam di dunia.
 Pemberian contoh-contoh materi Hikmah dan manfaat faktor-
faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatanliterasiinidilakukan di rumah dan di sekolahdenganmembaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Hikmah dan manfaat
faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia.
 Menulis
Menulis resume darihasilpengamatan dan bacaanterkaitHikmah dan
manfaat faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di
dunia.
 Mendengar
Pemberian materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor penyebab
kemunduran peradaban Islam di dunia oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor penyebab kemunduran
peradaban Islam di dunia
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor penyebab kemunduran
peradaban Islam di dunia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Hikmah dan manfaat faktor-
faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidenganmencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hikmah dan manfaat
faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor
penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hikmah dan
manfaat faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di
dunia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor
penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Hikmah dan manfaat
faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materidengan rasa percayadiriHikmah dan
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
manfaat faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di
dunia sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor penyebab kemunduran
peradaban Islam di dunia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor penyebab kemunduran
peradaban Islam di dunia
 Mengolahinformasi dari materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor
penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hikmah
dan manfaat faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di
dunia.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor penyebab kemunduran
peradaban Islam di dunia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hikmah dan manfaat
faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor penyebab kemunduran
peradaban Islam di dunia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Hikmah dan manfaat faktor-faktor penyebab kemunduran
peradaban Islam di dunia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hikmah dan manfaat faktor-
faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Hikmah dan manfaat faktor-faktor penyebab kemunduran
peradaban Islam di dunia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hikmah dan manfaat faktor-
faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hikmah
dan manfaat faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di
dunia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hikmah dan manfaat
faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hikmah dan manfaat faktor-faktor penyebab
kemunduran peradaban Islam di dunia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hikmah dan
manfaat faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat
faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Hikmah dan manfaat faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Hikmah dan manfaat
faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hikmah dan manfaat faktor-faktor
penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

PPPP. Penilaian Hasil Pembelajaran

36. Penilaian Skala Sikap
Berilahtanda “centang” (√) yang sesuaidengankebiasaankamuterhadappernyataan-
pernyataan yang tersedia!

Kebiasaan
Tidak
Serin
Selalu Jarang Perna
No Pernyataan g
h
Skor Skor
Skor 2 Skor 1
4 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai akhir = Jumlahskor yang diperolehpesertadidik× 100

skortertinggi 4

37. Penilaian
“MembacadenganTartil”
Rubrik Pengamatannyasebagaiberikut:
Aspek yang Jumla Ketuntasa TindakLan
No Nama Nila
dinilai h n jut
. PesertaDidik i
1 2 3 4 Skor T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100
 Rubrik penilaiannyaadalah:
41) Kelancaran
oo) Jika pesertadidikdapatmembaca sangatlancar, skor 100.
pp) Jika pesertadidikdapatmembacalancar, skor 75.
qq) Jika pesertadidikdapatmembacatidaklancar dan kurangsempurna, skor 50.
rr) Jika pesertadidiktidakdapatmembaca ,skor 25

42) Arti
oo) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar, skor 100.
pp) Jika pesertadidikdapatmengartikandenganbenar dan kurangsempurna, skor 75.
qq) Jika pesertadidiktidakbenarmengartikan, skor 50.
rr) Jika pesertadidiktidakdapatmengartikan, skor 25.

43) Isi
oo) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganbenar, skor 100.
pp) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandenganmendekatibenar, skor 75.
qq) Jika pesertadidikdapatmenjelaskandengantidakbenar, skor 50.
rr) Jika pesertadidiktidakdapatmenjelaskan, skor 25.

44) Dan Lain-lain

Guru dapatmengembangkanskortersebutjikaditemuikriteriapenilaian lain
berdasarkanbentukperilakupesertadidik pada situasi dan kondisi yang berkembang

38. PenilaianDiskusi
Pesertadidikberdiskusitentangmemahamimakna .
Aspek dan rubrikpenilaian:
31) Kejelasan dan kedalamaninformasi
(oo) Jika kelompoktersebutdapatmemberikankejelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan sempurna, skor 100.
(pp) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasilengkap dan kurangsempurna, skor 75.
(qq) Jika kelompoktersebutdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasikuranglengkap, skor 50.
(rr) Jika kelompoktersebuttidakdapatmemberikanpenjelasan dan
kedalamaninformasi, skor 25.

ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
Dinilai n Lanjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KedalamanInfor T TT R R
masi
1
Dst.

32) Keaktifandalamdiskusi
(oo) Jika kelompoktersebutberperan sangat aktifdalamdiskusi, skor 100.
(pp) Jika kelompoktersebutberperanaktifdalamdiskusi, skor 75.
(qq) Jika kelompoktersebutkurangaktifdalamdiskusi, skor 50.
(rr) Jika kelompoktersebuttidakaktifdalamdiskusi, skor 25.
ContohTabel:
 Aspek yang Ketuntasa Tindak
Nama Dinilai Jumlah n Lanjut
No. Nilai
Pesertadidik KeaktifandalamD Skor
T TT R R
iskusi
1
Dst.

33) Kejelasan dan kerapianpresentasi/ resume

(oo) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat
jelas dan rapi, skor 100.
(pp) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume denganjelas
dan rapi, skor 75.
(qq) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengan sangat
jelas dan kurangrapi, skor 50.
(rr) Jika kelompoktersebutdapatmempresentasikan/resume dengankurangjelas dan
tidakrapi, skor 25.
ContohTabel:
Aspek yang Ketuntasa TindakL
Dinilai n anjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
KerapianPresenta T TT R R
si
1
Dst.

39. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan
dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang
sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada
saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah
jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Ket.
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
 Nama Indikator Bentuk
Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Ket.
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
dst,

Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum
waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-
pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan
topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan
tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tuaperludilakukan, salah satunyaadalah, guru
memintapesertadidikmemperlihatkankolom “MembacadenganTartil”
dalambukutekspesertadidikkepada orang tuanyadenganmemberikankomentar dan
paraf.
Dapat juga denganmengunakanbukupenghubungkepada orang
tuatentangperubahanperilakupesertadidiksetelahmengikutikegiatanpembelajaranataube
rkomunikasilangsung,
denganpernyataantertulisataulewattelepontentangperkembangankemampuanterkaitden
ganmateri.

Semarang, Juli 2025