RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MIN 1 Kota Surabaya

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : V /Ganjil
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 1 dan 4

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara
mengamati dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat
bermain.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa
yang jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar

1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab

1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa yang beragam
2.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi
dengan menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki
2.1 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru dengan menggunakan
media bahasa Arab yang dikuasai
3.1 Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhanaterkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
baik secara lisan maupun tertulis
3.2 Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
3.3 Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
3.4 Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait
topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.1 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.2 Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat sederhana
terkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
 4.3 Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.4 Mengungkapkan kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis
terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat
Tarkib: ‫ الصفات‬+ )‫ االسم‬+ ‫(اإلشارة للمفرد‬

C. Indikator
a. melafalkan mufrodat tentang ‫في غرفة الجلوس‬
b. melafalkan teks qira’ah tema ‫في غرفة الجلوس‬
c. menterjemahkan teks ‫في غرفة الجلوس‬
d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk (‫ ) في غرفة الجلوس‬dalam bahasa
Arab

D. Alokasi Waktu
2X35 menit

E. Materi Pokok
‫ الِق َر اءة‬.‫أ‬
‫َأ‬
‫ِاْس ِمي ُمْصَطَفي ِلْي َصِدْيق ِاْسُمُه ِإْدِرْيس اْسُم ِبيه الَّس ِّيد َخِلْيل الُمَدِّر س‬
‫ِفي اْلَمْدَر َس ة اِالْبِتَداِئَّية واْسُم ُأمه الَّس ِّيدة فاطمة هي َخ َّياَطة َماِهَر ة ِفي‬
!‫ ُأْنُظر هِذِه الصورة‬,‫هِذِه اْلَقْر َية‬
‫هذا َبْيت ِإْدِرْيس هذا الَبْيت َجِدْيد إنه َبْيٌت َكِبْيٌر َنِظْيٌف ِفْيه ُغْر َفة اْلُج ُلوس‬
‫ َهِذِه ُغْر َفة اْلُج ُلْوس‬.‫وُغْر َفة الَّنْوم َوُغْر َفة اَاْلْكل َوُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة َوَغْيِرَها‬
‫الَنِظْيَفة اْلُمَر ِّتّبة فيها َأِرْيَكة َوخَز اَنة َوِتْلُفون َوِتِلفاز وَمْكَتب َجِمْيل‬
.‫ َهِذِه اْلَمَج َّلة ِلألطفال‬,‫ َعَلى هذا اْلَمْكَتب َمَج َّلة َوَج ِرْيَدة َجِدْيَدة‬.‫وُكْر ِس ي‬
‫ُأْنُظر! َما َأْج َمَل ِاَناء هِذِه الَّز ْهَر ة ِهي َز ْهَر ة الَّدْهِليا الَجِمْيَلة ِبَج اِنِب هذا‬
‫اِإلَناء ِمْصَباح َجِمْيل‬
F. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca
basmalah seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuai
kan dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema ‫في غرفة الجلوس‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat
juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang
dapat dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran
 bermain peran). Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi
(membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap
peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar
madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di
ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
2) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan
mintalah mereka memahami artinya.
3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing
dengan tanpa bersuara.
4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok
dengan pasangannya masing-masing.
5) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan
(mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.
6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan
komentar atau pertanyaan.
7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata
baru pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

A. Hiwar (‫)الحوار‬
1. Indikator
Melafalkan teks hiwar tema ‫في غرفة الجلوس‬
Mendemonstrasikan teks hiwar tema ‫في غرفة الجلوس‬
2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
a. Melafalkan teks hiwar dengan baik
b. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar
 3. Materi Pokok

‫ الَّس َالم َعَلْيُكم‬: ‫حكيم‬

‫ َوَعَلْيُكم الَّس َالم َوَر ْح َمة الله‬: ‫رحمن‬
‫ َيا َر ْح من ُاْنُظر هَناك! َذاِلَك َبْيِتي‬: ‫حكيم‬
‫ َما َأْج َمَل َبْيَتَك َيا َح ِكْيم‬: ‫رحمن‬
‫ َاْلَح ْمُد لله‬: ‫حكيم‬
‫ َهْل ِفْيِه ُغْر َفة اْلُج ُلْوس؟‬: ‫رحمن‬
‫ ِفْيِه ُغْر َفُة اْلُج ُلْوس وُغْر َفة الَّنْوم َو ُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة‬, ‫ َنَعْم‬: ‫حكيم‬
‫َوَغْيُر َها‬
‫ َماَذا ِفي ُغْر َفِة اْلُج ُلْوس؟‬: ‫رحمن‬
‫ ِفْيِها َمْكَتب َوُكْر ِس ّي َوِتْلَفاز َوَغْيُر ها‬: ‫حكيم‬
‫ ُش ْكًر ا ! ِاَلي الِّلَقاء‬: ‫رحمن‬
‫ َمَع الَّس اَل َمة‬,‫ َعْفًوا‬: ‫حكيم‬
4. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca
basmalah seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema ‫في غرفة الجلوس‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat
juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang
dapat dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran
bermain peran). Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi
(membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap
peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di
lingkungan madrasah.

b. Kegiatan Inti
1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫في غرفة‬
‫ الجلوس‬dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik.
Pengantar ini diikuti dengan langkah-langkah berikut.
 2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
3. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam
buku.
4. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).
5. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara
berkelompok tertentu lalu secara individual.
6. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok
atau oleh individu-individu.
7. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan
untuk mencari pasangan.
8. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدلة‬
B. Istima’ ( ‫) اإلستماع‬

1. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
a. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
b. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
c. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
d. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

3. Alokasi Waktu
2X35 menit

4. Materi Pokok

‫َماَذا ِفي ُغْر َفِة اْلُج ُلْوس؟‬

:‫ِفْيَها‬

‫َأِرْيَكة َجِدْيَدة‬ ‫ُصْوَر ة‬

‫اْلَج ِرْيَدة‬ ‫ِتْلَفاز‬
‫ِمْصَباح‬ ‫ِتِلْيُفْون‬
 ‫ماذا َعَلى اْلَمْكَتب؟‬
... ‫َعَلى اْلَمْكَتب‬
‫ُكُتب‬ ‫ِتْلَفاز‬
‫ُصْنُدْوق‬ ‫َمَج اَّل ت‬
‫ِكَتاب‬ ‫َج ِرْيَدة‬

5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca
basmalah bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
‫ َهّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema ‫غرفة الجلوس‬
5) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat
juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang
cocok di antaranya model pesan berantai.
7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang
duduk di ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:
a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema
b. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
c. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian
siswa yang berada di baris yang paling depan diminta maju
menghadap guru.
d. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan
membacanya dalam hati secara seksama
e. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau
perintah kepada siswa.
f. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru
menyampaikannya kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik,
begitu seterusnya.
 g. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah
dengan suara yang keras
h. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik
pertama.
i. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar
melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya
secara sempurna.
c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَله‬
C. Kitabah( ‫) الكتابة‬
1. Indikator
a. menulis mufradat tentang ‫في غرفة الجلوس‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫في غرفة الجلوس‬
c. menyusun kalimat sederhana

2. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :
a. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫في غرفة‬
‫ الجلوس‬melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ في غرفة الجلوس‬dengan mufradat yang
telah disediakan .
c. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

3. Alokasi Waktu

2X35 menit

4. Materi Pokok

‫ُغْر َفة الْج ُلْوس َجِمْيَلة‬

‫ َاْلَمْدَر َس ُة ِبْيَر ٌة‬,‫ِتْلَك َمْدَر َس ٌة‬
‫َك‬
‫َعَلى الَّر ّف ُكْوب‬

5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca
basmalah bersama-sama
‫ َهَّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَله َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini

b. Kegiatan Inti
 a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
b. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
c. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu
paragraph kurang lebih tiga baris tentang ‫ ِفي ُغْر َفِة اْلُج ُلْوس‬yang disusun
dari kartu mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu
yang ditentukan harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang
tersedia.
d. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi
paragraf lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang
oleh salah satu anggota kelompok di papan tulis.
e. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik
untuk ditanggapi dan diberi masukan.
f. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

G. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum

Remidial
Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

‫ِفي ُغْر َفِة اْلُج ُلْوس َأِرْيَكة َو ِح َز اَنة‬ .1

‫َذاِلَك َمْكَتب َجِمْيل‬ .2

Pengayaan
Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas
lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
‫ َما َأْج َمَل ِاَناَء الَّز ْهَر ة ِفْيِها الَّدْهِليا‬-1
‫ َهِذِه اْلُغْر َفة َنِظْيَفة ُمَنَّظَمة َوَخاِلَية ِمَن اَأْلْغَر اض‬-2
H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
Buku paket
Kamus
Benda-benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema /topik
 Alat Peraga

Mengetahui Surabaya, 15 Juli 2019

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Drs. M. Nasir, [Link] Meylinda Wahyu A’mala [Link]

NIP. 19620228 199403 1 001 NIP.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MIN 1 Kota Surabaya

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : V /Ganjil
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 5 dan 8

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara
mengamati dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat
bermain.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa
yang jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar
1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab
1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa yang beragam
2.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi
dengan menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki
2.1 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru dengan menggunakan
media bahasa Arab yang dikuasai
3.1 Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhanaterkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
baik secara lisan maupun tertulis
3.2 Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
3.3 Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
3.4 Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait
topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.1 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.2 Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat sederhana
terkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.3 Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
 ‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.4 Mengungkapkan kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis
terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat
Tarkib: ‫ الصفات‬+ )‫ االسم‬+ ‫(اإلشارة للمفرد‬

C. Indikator
a. melafalkan mufrodat tentang ‫ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬
b. melafalkan teks qira’ah tema ‫ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬
c. menterjemahkan teks ‫ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬
d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk (‫ ) ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬dalam bahasa
Arab

D. Alokasi Waktu
2X35 menit

E. Materi Pokok
‫َهاِش م ِتْلِمْيذ ِفي الَّصِّف اْلَخاِمس ِفي اْلَمْدَر َس ِة اِاْلْبِتَداِئَّي ة "ِمْفَت اُح‬
‫ ُه َو َوَل د َنِش ْيط ُمْجَتِه د َل ُه ُغْر َف ة اْلُم َذاَكَر ة‬." ‫اْلَجَّن ة‬
‫ ِفْي ِه َمْكَتب َو ِخ َز اَن ة َو َر ُّف اْلُكُتِب َوِمْص َباح‬.‫الَنِظْيفةاُلمَنَّظَم ة‬
. ‫َّر ِّف ُكُتب َكِثْي َر ة َوَج ِرْي َدة َجِدْي َدة‬ƒ‫ َعَلي ال‬.‫َجِمْيل َوَأِرْيَكة َجِمْيَل ة‬
‫َعَلى اْلَمْكَتب‬.‫ِمْنَها ِكَتاُب الَّتاِرْيخ َوِكَتاُب الُّلَغة َوِكَتاُب اْلِفْقه َوَغْيُر ها‬
‫َمْح َفَظة َجِمْيَلة ِفْيَها ُكُتٌب َكِثْيَر ة ِمْث ُل ِكَت اُب اْلِفْق ه َوِكَت اُب الُّلَغ ة‬
‫ َعَلى اْلَح اِئِط َس اَعة َقِدْيَمة َوُصْوَر ة َجِمْيَل ة‬.‫َوِكَتاُب الَّتاِرْيخ َوَغْيُر ها‬
‫ ُأْنُظرذِل َك اْلِمْص َباح ! اْلِمْص َباُح ُمِنْي ر ُمَعَّل ق‬.‫َو َجْدَواَل الِّدرَاَس ة‬
.‫َعَلى اْلِج َدار‬
F. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca
basmalah seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuai
kan dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema ‫ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat
juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang
 dapat dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran
bermain peran). Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi
(membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap
peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar
madrasah.

b. Kegiatan Inti
6) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di
ruang tengah
7) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
8) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
9) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
10) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
8) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
9) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan
mintalah mereka memahami artinya.
10) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing
dengan tanpa bersuara.
11) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok
dengan pasangannya masing-masing.
12) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan
(mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.
13) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan
komentar atau pertanyaan.
14) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata
baru pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:
‫َهَّيا ِبَنا َنْخَتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

D. Hiwar (‫)الحوار‬
1. Indikator
Melafalkan teks hiwar tema ‫ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬
Mendemonstrasikan teks hiwar tema ‫ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬
2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
c. Melafalkan teks hiwar dengan baik
 d. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar

3. Materi Pokok
‫الَّس اَل ُم َعَلْيُكْم‬ : ‫َهاِش م‬
‫َوَعَلْيُكُم الَّس اَل ُم َوَر ْح َمُة الله‬ : ‫ُعْثَمان‬
‫يا ُعْثَمان َهْل َبْيُتَك َقِرْيٌب ِمَن اْلَمْدَر َس ة؟‬ : ‫َهاِش م‬
‫َبْيِتي َقِرْيٌب ِمَن اْلَمْدَر َس ة‬, ‫َنَعْم‬ : ‫ُعْثَمان‬
‫َهْل هَذا َبْيُتَك‬ : ‫َهاِش م‬
‫َنَعْم هَذاَبْيِتي‬ : ‫ُعْثَمان‬
‫ َهْل َلَكُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة؟‬,‫َيا ُعْثَمان‬ : ‫َهاِش م‬
.‫ِلي ُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة‬, ‫َنَعْم‬ : ‫ُعْثَمان‬
‫و هل في ُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة َمْكَتب َجِمْيل ياُعْثَمان ؟‬ : ‫َهاِش م‬
‫ في ُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة َمْكَتب َجِمْيل‬,‫نعم‬ : ‫ُعْثَمان‬
‫َماَذا َعَلى اْلَمْكَتب‬ : ‫َهاِش م‬
‫َعَلى اْلَمْكَتب كُتُب َكِثْيَر ة‬ : ‫ُعْثَمان‬
‫ُش ْكًر ا! ِاَلي الِّلَقاء‬ : ‫َهاِش م‬
‫ َمَع الَّس اَل َمة‬,‫َعْفًوا‬ : ‫ُعْثَمان‬
4. Proses Pembelajaran
c. Pendahuluan/appersepsi
10) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
11) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca
basmalah seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
12) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
13) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
14) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
15) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema ‫ِف ي ُغْر َف ِة اْلُم َذاَكَر ة‬
16) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat
juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
17) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang
dapat dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran
bermain peran). Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi
(membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap
peserta didik).
18) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di
lingkungan madrasah.

d. Kegiatan Inti
 9. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫ِفي ُغْر َفِة‬
‫ اْلُمَذاَكَر ة‬dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik.
Pengantar ini diikuti dengan langkah-langkah berikut.
10. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
11. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam
buku.
12. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).
13. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara
berkelompok tertentu lalu secara individual.
14. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok
atau oleh individu-individu.
15. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan
untuk mencari pasangan.
16. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدلة‬
E. Istima’ ( ‫) اإلستماع‬

1. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
e. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
f. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
g. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
h. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

3. Alokasi Waktu
2X35 menit
4. Materi Pokok

‫َماَذا ِفي ُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة؟‬

‫ِفي ُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة‬
‫ِكَتاُب اْلِفْقه‬ ‫َو‬ ‫ِكَتاُب الُّلَغة‬
‫الَّر ّف‬ ‫َو‬ ‫ِكَتاُب الَّتاِرْيخ‬
 ‫َمْح َفَظة‬ ‫َو‬ ‫ِخ َز اَنة‬
‫َل‬
‫ُصْوَر ة َجِمْي ة‬ ‫َو‬ ‫ِمْصَباح ُمِنْير‬

‫َماَذا ِفي اْلَمْح َفَظة؟‬

.... ‫ِفْيَها‬

‫َقَلم َجِديد‬ ‫َو‬ ‫ِكَتاب اْلِفْقه‬

‫ِمْس َطَر ة‬ ‫َو‬ ‫ِكَتاب‬
‫ِمْر َس م‬ ‫َو‬ ‫ِكَتاب الِّدَر اَس ة‬

5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca
basmalah bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
‫ َهّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema ‫ُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة‬
5) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau
dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang
cocok di antaranya model pesan berantai.
7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang
duduk di ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:
a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema
b. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
c. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa
yang berada di baris yang paling depan diminta maju menghadap guru.
d. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan
membacanya dalam hati secara seksama
e. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau perintah
kepada siswa.
 f. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru menyampaikannya
kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik, begitu seterusnya.
g. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah
dengan suara yang keras
h. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik pertama.
i. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar
melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya secara
sempurna.
c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخَتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَله‬
F. Kitabah( ‫) الكتابة‬
1. Indikator
a. menulis mufradat tentang ‫ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬
c. menyusun kalimat sederhana

2. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :
d. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫ِفي ُغْر َفِة‬
‫ اْلُمَذاَكَر ة‬melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
e. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬dengan mufradat yang
telah disediakan .
f. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

3. Alokasi Waktu

2X35 menit

4. Materi Pokok

‫َهَوَر ِئْيس اْلَمْدَر َس ة‬

‫َر ِئْيس اْلَمْدَر َس ة ِفي اِاْلَداَر ة‬
‫ َاْلَمْدَر َس ُة َكِبْيَر ٌة‬,‫ِتْلَك َمْدَر َس ٌة‬
‫َأ‬
‫ِفي ُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة ُعْثَمان َمَع ْصِدَقاِئه‬
‫ الِباَل ُط َنِظْيٌف‬. ‫ذِلَك ِباَل ٌط‬

5. Proses Pembelajaran
b. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca
basmalah bersama-sama
‫ َهَّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَله َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya
  Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini

b. Kegiatan Inti
a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
b. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
c. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraph
kurang lebih tiga baris tentang ‫ ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬yang disusun dari kartu
mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang
ditentukan harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.
d. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi
paragraf lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang
oleh salah satu anggota kelompok di papan tulis.
e. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik
untuk ditanggapi dan diberi masukan.
f. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

d. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخَتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

G. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum

Remidial
Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

‫ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة َأِرْيَكة َو ِح َز اَنة‬ .3

‫َذاِلَك َمْكَتب َجِمْيل‬ .4

Pengayaan
Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas
lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
‫ َما َأْج َمَل ِاَناَء الَّز ْهَر ة ِفْيِها الَّدْهِليا‬-1
‫َأْل‬
‫ َهِذِه اْلُغْر َفة َنِظْيَفة ُمَنَّظَمة َوَخاِلَية ِمَن ا ْغَر اض‬-2

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Buku paket
Kamus
 Benda-benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema /topik
Alat Peraga

Mengetahui Surabaya, 15 Juli 2019

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Drs. M. Nasir, [Link] Meylinda Wahyu A’mala [Link]

NIP. 19620228 199403 1 001 NIP.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MIN 1 Kota Surabaya

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : V /Ganjil
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 8 dan 12

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara
mengamati dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat
bermain.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa
yang jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar
1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab
1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa yang beragam
2.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi
dengan menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki
2.1 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru dengan menggunakan
media bahasa Arab yang dikuasai
3.1 Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhanaterkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
baik secara lisan maupun tertulis
3.2 Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
3.3 Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
3.4 Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait
topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.1 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.2 Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat sederhana
 terkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.3 Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.4 Mengungkapkan kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis
terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat
Tarkib: ‫ الصفات‬+ )‫ االسم‬+ ‫(اإلشارة للمفرد‬

C. Indikator
a. melafalkan mufrodat tentang ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
b. melafalkan teks qira’ah tema ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
c. menterjemahkan teks ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk (‫ ) ِفى اْلَحِدْيَقة‬dalam bahasa Arab

D. Alokasi Waktu
2X35 menit

E. Materi Pokok
.‫ِعْنِدي ُأْس َر ة َس ِعْيَدة َلَنا َبْيٌت َص ِغْيٌر َنِظْي ٌف َوَر اَء اْلَبْيِت َحِدْيَق ٌة َواِس َعة‬
‫ِفْيَها ِبْر َكة َعِمْيَقة وَاْش َج اٌر َكِثْيَر ة ِمْنَها َش َج َر ة اْلُبْر ُتَق ال َوَش َج َر ة الُّتَّف اح‬
‫َوَش َج َر ة اْلَمْنَج ا َوَش َج َر ة اْلَج َّواَفة َوَاْز َهار ُمَتَنِّوَّع ة ِمْنَه ا زهرة اْلَياْس ِمن‬
.‫ ِفي اْلِبْر َك ة َاْس َماك َكِثْي َر ة ُمَتَنِّوَع ة‬.‫ هِذِه َياْس ِمين ِهَي َجِمْيَل ة‬.‫َواْلَوْر َدة‬
‫ ِبَج اِنِب اْلِمْص َباح َش َج َر ة‬.‫ُاْنُظر ُهَناك! َذاِلَك ِمْصَباح َجِمْيل َوَمْقَعد َقِدْيم‬
‫ َه ِذِه َثَم َر ة اْلَم ْوز‬.‫ِلَش َج َر ة الُّتَّفاح َثَمَر ات َكِثْي َر ة‬.ِ ‫اْلَمْوز َوَش َج َر ة الُّتَّفاح‬
.‫ َوِتْلَك َثَمَر ة الُّتَّفاح َطْعُمُه حلو‬.‫َلْوُنَها َاْصَفر‬
F. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca
basmalah seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuai
kan dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat
juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang
dapat dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran
bermain peran). Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi
 (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap
peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar
madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di
ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
2) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan
mintalah mereka memahami artinya.
3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan
tanpa bersuara.
4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan
pasangannya masing-masing.
5) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan
(mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.
6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar
atau pertanyaan.
7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata
baru pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:
‫َهَّيا ِبَنا َنْخَتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

G. Hiwar (‫)الحوار‬
1. Indikator
Melafalkan teks hiwar tema ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
Mendemonstrasikan teks hiwar tema ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
a. Melafalkan teks hiwar dengan baik
b. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar
 ‫‪3. Materi Pokok‬‬

‫الحوار ‪1‬‬
‫‪ :‬الَّس اَل ُم َعَلْيُكْم‬ ‫ِهْند‬
‫‪َ :‬وَعَلْيُكُم الَّس اَل ُم َوَر ْح َمُة اللِه َوَبَر َكاُته‬ ‫َعاِئَش ة‬
‫‪َ :‬يا َعاِئَش ة‪َ ,‬هْل ِع ْنَدِك َحِدْيَقة ؟‬ ‫ِهْند‬
‫‪َ :‬نَعْم ‪ِ ,‬عْنِدْي َحِدْيَقة‪.‬‬ ‫َعاِئَش ة‬
‫‪َ :‬ماَذا ِفى اْلَحِدْيَقة؟‬ ‫ِهْند‬
‫‪ِ :‬فى اْلَحِدْيَقِة َاْش َج ار‪ِ .‬مْنَها َش َج َر ة اْلُبْر ُتَقال َوَش َج َر ة‬ ‫َعاِئَش ة‬
‫الُّتَّفاح‬
‫‪َ :‬هْل ِفى اْلَحِدْيَقة َاْز َهار؟‬ ‫ِهْند‬
‫‪َ :‬نَعْم ‪ِ ,‬فى اْلَحِدْيَقِة َاْز َهار‪ِ .‬مْنَها َز ْهَر ُة اْلَياِسِمْين َوَز ْهَر ة‬ ‫َعاِئَش ة‬
‫اْلَوْر َدة‬
‫‪َ :‬هْل ِفى اْلَحِدْيَقة ِبْر َكة؟‬ ‫ِهْند‬
‫‪َ :‬نَعْم ِفي اْلَحِدْيَقة ِبْر َكة َعِمْيَقة‬ ‫َعاِئَش ة‬

‫الحوار ‪2‬‬
‫‪َ :‬مَس اُء اْلَخ ْير َيا َاِمْيَنة‬ ‫َح ِنْيَفة‬
‫َمَس اء الُّس ُرْور َيا َح ِنْيَفة‬ ‫‪:‬‬ ‫َاِمْيَنة‬
‫‪َ :‬هْل َهِذِه َحِدْيَقُتك؟‬ ‫َح ِنْيَفة‬
‫َنَعْم ‪َ ،‬هِذِه َحِدْيَقِتْي‬ ‫‪:‬‬ ‫َاِمْيَنة‬
‫‪َ :‬مااْسُم َهِذِه الَّش َج َر ة؟‬ ‫َح ِنْيَفة‬
‫َهِذِه َش َج َر ة اْلُبْر ُتَقال‬ ‫‪:‬‬ ‫َاِمْيَنة‬
‫‪َ :‬وَمااْسُم َهِذِه الَّش َج َر ة؟‬ ‫َح ِنْيَفة‬
‫َهِذِه َش َج َر ة الُّتَّفاح‬ ‫‪:‬‬ ‫َاِمْيَنة‬
‫‪َ :‬وَمااْس م َهِذِه الَّش َج َر ة؟‬ ‫َح ِنْيَفة‬
‫َهِذِه َش َج َر ة اْلَباَباَيا‬ ‫‪:‬‬ ‫َاِمْيَنة‬
‫‪َ :‬وَمااْس م َهِذِه الَّز ْهَر ة؟‬ ‫َح ِنْيَفة‬
‫َهذِه اْلَياِسِمْين‬ ‫‪:‬‬ ‫َاِمْيَنة‬
‫‪َ :‬وَمااْس م َهَذِه الَّز ْهَر ة؟‬ ‫َح ِنْيَفة‬
‫َهِذِه اْلَوْر َدة‬ ‫‪:‬‬ ‫َاِمْيَنة‬
‫‪ُ :‬ش ْكًر ا َيا َاِمْيَنة‬ ‫َح ِنْيَفة‬
‫َعْفًوا َيا َح ِنْيَف‬ ‫‪:‬‬ ‫َاِمْيَنة‬
‫‪4. Proses Pembelajaran‬‬
‫‪a. Pendahuluan/appersepsi‬‬
‫‪1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.‬‬
‫‪2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca‬‬
‫;‪basmalah seperti‬‬
 ‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema ‫ِف ى اْلَحِدْيَق ة‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat
juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang
dapat dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran
bermain peran). Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi
(membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap
peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di
lingkungan madrasah.

b. Kegiatan Inti
1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik. Pengantar
ini diikuti dengan langkah-langkah berikut.
2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
3. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam
buku.
4. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).
5. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara
berkelompok tertentu lalu secara individual.
6. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok
atau oleh individu-individu.
7. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan
untuk mencari pasangan.
8. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدلة‬
H. Istima’ ( ‫) اإلستماع‬
1. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
i. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
j. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
k. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
l. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

3. Alokasi Waktu
2X35 menit

4. Materi Pokok

‫َماَذا ِفي اْلَحِدْيَقة؟‬

‫َش َج َر ُةاْلُبْر ُتَقال‬ ‫َش َج َر ُة اْلَمْوز‬

‫َش َج َر ُة الَناَرِج ْيل‬ ‫َش َج َر ُة اْلَمْنَج ا‬
‫َثْمَر ة الُّتَّفاح‬ ‫َثْمَر ة اْلَمْوز‬
‫َثْمَر ة اْلَج َواَفة‬ ‫َثْمَر ة اْلَباَباَيا‬

‫َماَطْعُم َهِذِه الَّثَمَر ة؟َطْعُمه‬

‫حلو‬ ‫تعكر‬

5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca
basmalah bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
‫ َهّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema ‫ِفي اْلَحِدْيَقة‬
5) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau
dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang
cocok di antaranya model pesan berantai.
7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.

b. Kegiatan Inti
 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang
duduk di ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:
a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema
b. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
c. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa
yang berada di baris yang paling depan diminta maju menghadap guru.
d. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan
membacanya dalam hati secara seksama
e. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau perintah
kepada siswa.
f. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru menyampaikannya
kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik, begitu seterusnya.
g. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah
dengan suara yang keras
h. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik pertama.
i. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar
melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya secara
sempurna.
c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخَتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَله‬
I. Kitabah( ‫) الكتابة‬
1. Indikator
a. menulis mufradat tentang ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
c. menyusun kalimat sederhana

2. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :
a. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ ِفى اْلَحِدْيَقة‬dengan mufradat yang telah
disediakan .
c. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

3. Alokasi Waktu

2X35 menit
4. Materi Pokok

‫َوَر اَء اْلَمْدَر َس ة َحِدْيَقة َواِسَعة‬

‫ِتْلَك َش َج َر ة اْلُبْر ُتَقال‬
‫َعَلى الَّش َج َر ة َاْثَماٌر َكِثْيَر ة‬
‫ِبَج اِنِب اْلِبْر َكة ِمْصَباح َجِمْيل‬
‫َاَماَم اْلَبْيت َز ْهَر ة اْلَوْر َدة‬
‫َاَماَم اْلَبْيت َاْز َهار ُمَتَنِّوَعة‬
5. Proses Pembelajaran
c. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca
basmalah bersama-sama
‫ َهَّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَله َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini

b. Kegiatan Inti
a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
b. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
c. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu
paragraph kurang lebih tiga baris tentang ‫ ِفي اْلَحِدْيَقة‬yang disusun dari
kartu mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang
ditentukan harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.
d. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi
paragraf lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang
oleh salah satu anggota kelompok di papan tulis.
e. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik
untuk ditanggapi dan diberi masukan.
f. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

e. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخَتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

G. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum

Remidial
Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

‫ِفى اْلَحِدْيَقة َأِرْيَكة َو ِح َز اَنة‬ .5

 ‫َذاِلَك َمْكَتب َجِمْيل‬ .6

Pengayaan
Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas
lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
‫ َما َأْج َمَل ِاَناَء الَّز ْهَر ة ِفْيِها الَّدْهِليا‬-1
‫ َهِذِه اْلُغْر َفة َنِظْيَفة ُمَنَّظَمة َوَخاِلَية ِمَن اَأْلْغَر اض‬-2
H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
Buku paket
Kamus
Benda-benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema /topik
Alat Peraga

Mengetahui Surabaya, 15 Juli 2019

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Drs. M. Nasir, [Link] Meylinda Wahyu A’mala [Link]

NIP. 19620228 199403 1 001 NIP.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MIN 1 Kota Surabaya

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : V /Ganjil
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 13 dan 16

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara
mengamati dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat
bermain.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa
yang jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar

1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab

1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa yang beragam
2.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi
dengan menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki
2.1 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru dengan menggunakan
media bahasa Arab yang dikuasai
3.1 Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhanaterkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
baik secara lisan maupun tertulis
3.2 Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
3.3 Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
3.4 Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait
topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.1 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.2 Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat sederhana
terkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.3 Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
 ‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.4 Mengungkapkan kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis
terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat
Tarkib: ‫ الصفات‬+ )‫ االسم‬+ ‫(اإلشارة للمفرد‬

C. Indikator
a. melafalkan mufrodat tentang ‫َاَاْلْلَوان‬
b. melafalkan teks qira’ah tema ‫َاَاْلْلَوان‬
c. menterjemahkan teks ‫َاَاْلْلَوان‬
d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk (‫ ) َاَاْلْلَوان‬dalam bahasa Arab

D. Alokasi Waktu
2X35 menit

E. Materi Pokok

‫ ِفى اْلَفْص ِل َس ُّبْوَر ة َس ْوَداء‬. ‫َه ذه َمْدَر َس ِتي لَه َا َفْص ل َنِظْي ف ُمَنَّظم‬
‫ َوَه َذا ِكَت اب َلْوُن َه َاْز َر ق‬.‫َوِح َز اَنة َبْيَضاء َوَمْكَتب َاْس َمر َوُص ْنُدْوق َأْس َود‬
‫ا َأْح َم ر و ِتْل َك َمْح َفَظ ة‬ƒƒ‫ َهِذه ِمْس َطَر ة َلْوُنه‬.‫َوذالك ِمْر َس م َلْوُنَه َأْح َمر‬
‫ ِفي اْلَمْح َفَظ ة َأْقاَل م َلْوُنَه ا َأْح َم ر‬.‫َلْوُنها َأْز َر ق وَهِذه ُكَّر اَس ة َلْوُنَها َأْخ َضر‬
‫ ِتْل َك َس َّياَر ة‬.‫ َأَماَم اْلَمْدَر َس ة َلَواء َلْوُنُه َأْح َم ر َوَأْبَيض‬.‫َوُكُتب َلْوُنَها َأْس َود‬
.‫ ِللَّس َّياَر ة َعَج اَل ت َلْوُنها َأْس َود‬.‫َلْوُنها َأْخ َضر‬

F. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca
basmalah seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuai
kan dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema ‫َاَاْلْلَوان‬
 7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat
juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang
dapat dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran
bermain peran). Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi
(membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap
peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar
madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di
ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
2) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan
mintalah mereka memahami artinya.
3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan
tanpa bersuara.
4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan
pasangannya masing-masing.
5) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan
(mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.
6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar
atau pertanyaan.
7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata
baru pada kartu untuk dihafal.
 ‫‪3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran‬‬
‫‪dengan hamdalah, dengan ungkapan:‬‬
‫َهَّيا ِبَنا َنْخَتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

‫)الحوار( ‪A. Hiwar‬‬

‫‪1. Indikator‬‬
‫َاَاْلْلَوان ‪Melafalkan teks hiwar tema‬‬
‫َاَاْلْلَوان ‪Mendemonstrasikan teks hiwar tema‬‬
‫‪2. Tujuan Pembelajaran‬‬
‫‪Peserta didik mampu :‬‬
‫‪c. Melafalkan teks hiwar dengan baik‬‬
‫‪d. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar‬‬
‫‪3. Materi Pokok‬‬

‫الحوار‪1‬‬
‫‪ :‬الَّس اَل ُم َعَلْيُكْم‬ ‫َفْهِمى‬
‫‪َ :‬وَعَلْيُكُم الَّس اَل ُم َوَر ْح َمُة اللِه َوَبَر َكاُته‬ ‫ِاْلَهام‬
‫‪َ :‬يا ِاْلَهام‪َ ،‬هْل َعَر فَت َاْنَواع اَاْلْلَوان؟‬ ‫َفْهِمى‬
‫‪َ :‬نَعْم ‪َ ،‬عَر ْفُتَها َبْعًضا‬ ‫ِاْلَهام‬
‫‪َ :‬ما َلْون َهَذا اْلِكَتاب؟‬ ‫َفْهِمى‬
‫‪َ :‬لْوُنه َأْصَفر‬ ‫ِاْلَهام‬
‫‪َ :‬ما َهَذا؟‬ ‫َفْهِمى‬
‫‪َ :‬هَذا حذاء َلْوُنه َأْس َود‬ ‫ِاْلَهام‬
‫‪َ :‬ماَهِذِه؟‬ ‫َفْهَمى‬
‫‪َ :‬هِذِه ِمْر َسَمة َلْوُنها أَخ ْضَر‬ ‫ِاْلَهام‬
‫‪َ :‬ما َهَذا؟‬ ‫َفْهِمى‬
‫‪َ :‬هَذا َقَلم َلْوُنه َأْز َر ق‬ ‫ِاْلَهام‬
‫‪َ :‬يا ِاْلَهام‪ُ ،‬ش ْكًر ا َعَلى َبَياِنُكْم‬ ‫َفْهِمى‬
 ‫ َعْفًوا‬: ‫ِاْلَهام‬

2 ‫الحوار‬
‫ الَّس اَل ُم َعَلْيُكْم‬: ‫اُاْلْس َتاذ‬
‫ َوَعَلْيُكُم الَّس اَل ُم َوَر ْح َمُة اللِه َوَبَر َكاُته‬: ‫الَّتاَل ِمْيذ‬
‫ َهْل َحِفْظُتْم َاْنَواع اَاْلْلَوان؟‬: ‫اُاْلْس َتاذ‬
‫ َيا اُاْلْس َتاذ‬، ‫ َنَعْم‬: ‫الَّتاَل ِمْيذ‬
‫ َيا ُح َس ْين! َما َلْون ِمْح َفَظتك؟‬.‫ َجِّيد‬: ‫اُاْلْس َتاذ‬
‫ َلْون ِمْح َفَظِتْي َأْس َود‬: ‫ُح َس ْين‬
‫ َيا ُمْصَطَفى! َما َلْون ِكَتابك؟‬: ‫اُاْلْس َتاذ‬
‫ َلْون ِكَتاِبْي َاْز َر ق‬: ‫ُمْصَطَفى‬
‫ َيا َلْيَلى! َما َلْون ِح َمارك؟‬: ‫اُاْلْس َتاذ‬
‫ َلْون ِح َماِرْى َأْبَيض‬: ‫َلْيَلى‬
‫ َيا َعاِئَش ة! َما َلْون َقَلمك؟‬: ‫اُاْلْس َتاذ‬
‫ َلْون َقَلِمي َأْخ َضر‬: ‫َعاِئَش ة‬
.‫ َح َس ن َيا َتاَل ِمْيِذى‬: ‫اُاْلْس َتاذ‬

4. Proses Pembelajaran
c. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca
basmalah seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema ‫َاَاْلْلَو ان‬
 7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat
juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang
dapat dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran
bermain peran). Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi
(membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap
peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di
lingkungan madrasah.

d. Kegiatan Inti
1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫َاَاْلْلَوان‬
dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik. Pengantar
ini diikuti dengan langkah-langkah berikut.
2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
3. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam
buku.
4. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).
5. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara
berkelompok tertentu lalu secara individual.
6. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok
atau oleh individu-individu.
7. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan
untuk mencari pasangan.
8. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan
c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
 3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدلة‬
B. Istima’ ( ‫) اإلستماع‬
1. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
m. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
n. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
o. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
p. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

3. Alokasi Waktu
2X35 menit

4. Materi Pokok

‫َماَلْون َذاِلك اْلَباب ؟‬

‫الُّصنُدْوق‬
‫الَقَلم‬
‫َلْوُنه‬

‫َأْسَمر‬
‫َأْبَيض‬
‫َأْز َر ق‬

‫َما َلْون ِتْلك الَّناِفَدة ؟‬

‫الُّصْوَر ة‬
‫الَّس اَعة‬
‫الَّدَّر اَج ة‬
 ‫َلْوُنهَا‬

‫َأْسَمر‬
‫َأْز َر ق‬
‫َأْبَيض‬
‫َأْس َود‬

‫هذه َناِفَدة َسْمَر اء‬

‫ُصْوَر ة َز ْر َقاء‬
‫َس اَعة َبْيَضاء‬
‫َدَّر اج‬
5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca
basmalah bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
‫ َهّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema ‫َاَاْلْلَوان‬
5) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau
dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang
cocok di antaranya model pesan berantai.
7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang
duduk di ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:
a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema
b. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
c. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa
yang berada di baris yang paling depan diminta maju menghadap guru.
d. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan
membacanya dalam hati secara seksama
e. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau perintah
kepada siswa.
f. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru menyampaikannya
kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik, begitu seterusnya.
g. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah
dengan suara yang keras
h. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik pertama.
i. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar
melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya secara
sempurna.
c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخَتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَله‬
C. Kitabah( ‫) الكتابة‬
1. Indikator
a. menulis mufradat tentang ‫َاَاْلْلَوان‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫َاَاْلْلَوان‬
c. menyusun kalimat sederhana

2. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :
a. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫َاَاْلْلَوان‬
melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
 b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ َاَاْلْلَوان‬dengan mufradat yang telah
disediakan .
c. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

3. Alokasi Waktu

2X35 menit

4. Materi Pokok

‫َاَماَم اْلَبْيت َس َّياَر ة َح ْمَر اء‬

‫َذاِلك َبْيت َلْوُنه َأْصَفر‬
‫َأ‬
‫ِتْلَك َمْدَر َس ٌة لونها ْخ َضُر‬
‫َعَلى الْح َاِئِط َس اَعٌةَبْيَضاء‬
‫َاَماُم اْلَفْصل َمْقَعد َلْوُنه َاْبَيض‬
‫تلَك َقَلْنُس َوة َس ْوَداء‬
5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca
basmalah bersama-sama
‫ َهَّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَله َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini

b. Kegiatan Inti
a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
b. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
c. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu
paragraph kurang lebih tiga baris tentang ‫ َاَاْلْلَوان‬yang disusun dari kartu
mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang
ditentukan harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.
d. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi
paragraf lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang
oleh salah satu anggota kelompok di papan tulis.
e. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik
untuk ditanggapi dan diberi masukan.
f. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.
 f. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخَتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬
G. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum

Remidial
Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

‫َاَاْلْلَوان َأِرْيَكة َو ِح َز اَنة‬ .7

‫َذاِلَك َمْكَتب َجِمْيل‬ .8

Pengayaan 12
Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas
lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
‫ َما َأْج َمَل ِاَناَء الَّز ْهَر ة ِفْيِها الَّدْهِليا‬-1
‫ َهِذِه اْلُغْر َفة َنِظْيَفة ُمَنَّظَمة َوَخاِلَية ِمَن اَأْلْغَر اض‬-2

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Buku paket
Kamus
Benda-benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema /topik
 Alat Peraga

Mengetahui Surabaya, 15 Juli 2019

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Drs. M. Nasir, [Link] Meylinda Wahyu A’mala [Link]

NIP. 19620228 199403 1 001 NIP.

13