MODUL AJAR DEEP LEARNING

MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris Fase D Kelas VIII

“Present Continuous Tense”

A. IDENTITAS MODUL
Nama : Juni Hardiyanti

Tahun Penyusunan : 2025

Jenjang Sekolah : Sekolah Menengah Pertama

Tingkat Kelas : Kelas VIII

Alokasi Waktu Pembelajaran : 3 x 45 menit (1 pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL:
 Peserta didik telah mengenal kosakata dasar dalam bahasa Inggris dan memahami
struktur kalimat sederhana.

C. DIMENSI PROFIL LULUSAN PEMBELAJARAN

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia: berdoa
sebelum dan sesudah proses belajar mengajar
 Bernalar Kritis: Menganalisis dan mengidentifikasi pola penggunaan Present Continuous
Tense (am/is/are + verb-ing) dari contoh-contoh yang diberikan, kemudian menerapkan
pemahaman tersebut dalam menyusun kalimat yang menggambarkan kegiatan yang sedang
berlangsung.
 Kolaborasi: Bekerja sama dalam kelompok untuk mengidentifikasi dan mendiskusikan
penggunaan Present Continuous Tense, saling memberikan masukan, dan mempresentasikan
hasil diskusi secara kolaboratif.

DESAIN PEMBELAJARAN
 A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 32 TAHUN 2025

Pada akhir Fase D, peserta didik mampu memahami dan menggunakan struktur Present
Continuous Tense (am/is/are + verb-ing) untuk mengungkapkan kegiatan yang sedang
berlangsung secara lisan dan tulis dengan bantuan konteks visual, serta menunjukkan
kemampuan bernalar kritis, bekerja sama, dan bertanggung jawab dalam proses
pembelajaran.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik mampu menyebutkan fungsi Present Continuous Tense (untuk kegiatan
yang sedang berlangsung sekarang).
2. Peserta didik mampu menuliskan kalimat Present Continuous Tense sesuai dengan
rumus (am/is/are + verb-ing).
3. Peserta didik mampu membuat 3–5 contoh kalimat sederhana tentang kegiatan yang
sedang berlangsung dengan menggunakan Present Continuous Tense.
4. Peserta didik mampu berkolaborasi dalam kelompok untuk menyusun LKPD

C. KERANGKA PEMBELAJARAN
PRAKTIK PEDAGOGIK (PENDEKATAN DEEP LEARNING)
 Model Pembelajaran: Discovery Learning dan Diskusi Kelompok
 Strategi Pembelajaran: Mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan
mengomunikasikan hasil temuan (scientific approach)
 Metode Pembelajaran: Observasi contoh kalimat dan gambar, diskusi kelompok, tanya
jawab, penugasan, presentasi hasil diskusi
 Mindful Learning: Melalui pertanyaan pemantik dan refleksi, peserta didik diajak untuk
menyadari proses berpikir mereka dalam menemukan pola penggunaan Present
Continuous Tense, mengenali kesulitan yang dihadapi, dan memahami cara memperbaiki
kesalahan penggunaan struktur kalimat.
 Meaningful Learning: Materi Present Continuous Tense dikaitkan dengan aktivitas
nyata yang dekat dengan kehidupan sehari-hari peserta didik, seperti kegiatan di kelas, di
 rumah, atau di lingkungan sekitar, sehingga pembelajaran terasa bermakna dan
kontekstual.
 Joyful Learning: Pembelajaran dilaksanakan melalui kegiatan aktif dan kolaboratif,
penggunaan gambar, video, serta kuis interaktif (Quizizz) yang menciptakan suasana
belajar yang menyenangkan dan mendorong partisipasi peserta didik.

KEMITRAAN PEMBELAJARAN:

 Lingkungan Sekolah: Guru Bahasa Inggris bekerja sama dengan rekan sejawat serta
memanfaatkan lingkungan kelas sebagai sumber belajar yang mendukung proses
penemuan konsep oleh peserta didik.
 Media dan Perangkat: Papan tulis, proyektor, PPT, LKPD, serta HP peserta didik untuk
mengakses Quizizz.

LINGKUNGAN BELAJAR

 Ruang Fisik: Kelas ditata untuk mendukung diskusi kelompok dan aktivitas observasi,
dilengkapi papan tulis, proyektor, dan media visual pendukung pembelajaran.
 Ruang Virtual: Pemanfaatan platform digital seperti WhatsApp Group atau LMS
sekolah untuk berbagi materi, tugas, dan diskusi lanjutan.
 Budaya Belajar: Menumbuhkan suasana belajar yang aktif, rasa ingin tahu, keberanian
bertanya dan berpendapat, serta saling menghargai. Guru berperan sebagai fasilitator
yang membimbing peserta didik dalam menemukan konsep pembelajaran.

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

KEGIATAN PENDAHULUAN (MINDFUL, MEANINGFUL and JOYFUL
LEARNING) (15 MENIT)

a. Pembukaan (Mindful):
 Guru memberi salam, menyapa siswa dan membaca doa sebelum pembelajaran
dimulai
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
  Guru melakukan ice breaking dengan permainan "Action Freeze" (siswa melakukan
gerakan dan membeku saat guru berkata "freeze")
 Guru menyiapkan siswa secara fisik dan mental dengan memperhatikan kesiapan
individu, kebersihan lingkungan belajar dan kerapian seragam
 Guru memberikan motivasi tentang pentingnya bahasa Inggris dalam komunikasi
sehari-hari
b. Apersepsi (Meaningful and Joyful):
 Guru menunjukkan gambar/video singkat kegiatan di kelas dan bertanya dengan
pertanyaan pemantik:
 "Can you describe two activities that people around you are doing right now?"
 "What are you doing now that is different from what you usually do every day?"
 Siswa menjawab spontan berdasarkan pengamatan mereka
 Guru menulis beberapa jawaban siswa di papan tulis
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran hari ini: "Hari ini kita akan belajar cara
menggambarkan kegiatan yang sedang berlangsung menggunakan Present
Continuous Tense”

E. KEGIATAN INTI (60 MENIT)

(Meaningful, Joyful, Mind Learning)

FASE 1 – STIMULATION (Meaningful) - 15 menit

 Memberikan stimulasi kepada peserta didik untuk mengamati fenomena atau
demonstrasi
 Guru menayangkan video pembelajaran dari YouTube tentang aktivitas sehari-hari
yang sedang berlangsung (contoh: orang sedang memasak, bermain, membaca, dll.)
 Guru menampilkan beberapa gambar situasi berbeda di layar proyektor (di kelas, di
taman, di pasar, di rumah)
 Siswa mengamati video dan gambar dengan seksama
 Guru memberikan instruksi: "Look carefully at these pictures and videos. What do
you notice about the actions happening?"
 Siswa mencatat beberapa kegiatan yang mereka lihat
FASE 2 – PROBLEM STATEMENT (Mindful) - 15 menit
 Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi masalah yang
relevan
 Guru menampilkan kalimat di papan tulis:
1. "She is cooking now."
2. "They are playing football at the moment."
3. "I am studying English."
 Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk mengidentifikasi masalah:
1. "What do all these sentences have in common?"
2. "When do we use these sentences?"
3. "What pattern do you see in the structure?"
 Siswa berdiskusi berpasangan (think-pair-share) untuk mengidentifikasi pola
 Beberapa siswa menyampaikan hasil pengamatan mereka
 Guru membimbing siswa untuk merumuskan masalah: "Bagaimana cara membuat
kalimat yang menggambarkan kegiatan yang sedang berlangsung?"

FASE 3 – DATA COLLECTION (Joyful & Collaborative) - 20 menit

 Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengumpulkan informasi
sebanyak-banyaknya
 Guru membagi peserta didik menjadi kelompok-kelompok kecil (6 orang per
kelompok, total 3 kelompok)
 Setiap kelompok diberi LKPD "Asesmen Kognitif" untuk mengerjakan bagian
identifikasi awal
 Siswa mengerjakan LKPD secara berkelompok:
1. Membaca dan menganalisis kalimat Present Continuous
2. Mengidentifikasi fungsi tense (kegiatan sedang berlangsung)
3. Menandai struktur kalimat (am/is/are + verb-ing)

 Setiap kelompok diberi gambar situasi berbeda (di pasar, di kelas, di taman, di dapur)
  Siswa mengamati gambar dan mencatat sebanyak mungkin kegiatan yang sedang
berlangsung
 Siswa mengumpulkan data tentang pola kalimat dari berbagai contoh

FASE 4 – DATA PROCESSING (Meaningful & Mindful) - 20 menit

 Mengolah data dan informasi yang telah diperoleh untuk menemukan konsep
 Guru membimbing siswa untuk mengolah data yang telah dikumpulkan
Siswa dalam kelompok mendiskusikan:
1. Formula Present Continuous: Subject + am/is/are + Verb-ing
2. Kapan menggunakan "am" (I)
3. Kapan menggunakan "is" (He, She, It)
4. Kapan menggunakan "are" (You, We, They)
5. Cara menambahkan "-ing" pada verb (play → playing, cook → cooking, run
→ running)
 Siswa membuat tabel klasifikasi penggunaan to be berdasarkan subject
 Setiap kelompok menuliskan 5 kalimat Present Continuous berdasarkan gambar
mereka dan menjelaskan mengapa menggunakan Present Continuous
 Guru berkeliling memfasilitasi dan memberikan scaffolding sesuai kebutuhan
kelompok

FASE 5 – VERIFICATION (Collaborative & Communication) - 15 menit

 Melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
 Kelompok lain memberikan tanggapan dan bertanya
 Guru memfasilitasi diskusi kelas untuk memverifikasi temuan setiap kelompok
 Siswa membandingkan hasil temuan mereka dengan kelompok lain
 Guru memberikan umpan balik positif dan korektif
 Siswa melakukan peer assessment menggunakan checklist sederhana
Kegiatan Presentasi:
 Kelompok 1: Mempresentasikan gambar "Di Kelas" dengan 5 kalimat
 Kelompok 2: Mempresentasikan gambar "Di Taman" dengan 5 kalimat
  Kelompok 3: Mempresentasikan gambar "Di Kantin" dengan 5 kalimat

FASE 6 – GENERALIZATION (Mindful & Independent Learning) - 10 menit

 Menarik kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum

 Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan tentang Present Continuous
Tense:
1. Fungsi: Menggambarkan kegiatan yang sedang berlangsung saat ini
2. Rumus: Subject + am/is/are + Verb-ing
3. Time signals: now, at the moment, right now, at present
 Siswa menuliskan kesimpulan di buku catatan mereka dengan bahasa sendiri
 Guru menampilkan slide ringkasan materi untuk konfirmasi
 Siswa mengerjakan LKPD "Asesmen Formatif" secara individu:
 Mengamati gambar dan membuat 3-5 kalimat Present Continuous
 Melengkapi kalimat dengan to be dan verb-ing yang tepat
 Membuat kalimat dari kata kunci yang diberikan
 Memperbaiki kalimat yang salah

F. KEGIATAN PENUTUP (15 MENIT)

Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran hari ini:
 Apa hal baru yang kamu pelajari?
 Bagian mana yang paling kamu sukai?

G. ASESMEN PEMBELAJARAN
A .ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN (DIAGNOSTIK)
 Format: Tes lisan singkat, kuis interaktif
 Pertanyaan/Tugas:
1. "Can you describe two activities that people around you are doing right now?"
2. "What are you doing now that is different from what you usually do every day?"
3. "Look around, choose one person and explain what they are doing at this moment."
B .ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN (FORMATIF)
 Observasi:
1. Observasi diskusi kelompok dan kerja sama dalam LKPD.
2. Hasil presentasi kelompok.
 Penilaian Pengetahuan dan Penilaian Keterampilan dalam bentuk Rubrik.
 Refleksi Diri:
1. Siswa mengevaluasi pemahaman mereka tentang materi yang telah dipelajari
2. Mengidentifikasi area yang masih memerlukan bantuan
3. Menuliskan refleksi di LKPD tentang proses belajar mereka

C .ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN (SUMATIF)

 Format: Tes Tertulis, Penilaian proyek/produk

H. PENGAYAAN REMEDIAL

 Pengayaan:
Untuk siswa yang sudah menguasai materi Membuat Paragraf Deskriptif yaitu menulis paragraf
8-10 kalimat tentang kegiatan yang sedang berlangsung di suatu tempat dan menggunakan
variasi subject (I, you, he, she, it, we, they).
 Remedial:
Untuk siswa yang belum mencapai kompetensi mendapatkan pembelajaran tambahan seperti
penjelasan ulang materi dengan pendekatan yang lebih sederhana menggunakan media visual
lebih banyak (gambar, video) dengan latihan terbimbing.

I. REFLEKSI GURU DAN MURID

 Refleksi Guru:
Guru mengevaluasi efektivitas video dan kuis dalam meningkatkan keterlibatan siswa.
Menilai apakah pendekatan mindful, meaningful, dan joyful sudah tercapai.
 Refleksi Murid:
Siswa menuliskan pendapatnya tentang keseruan belajar hari ini dan hal yang ingin mereka
pelajari selanjutnya.
LAMPIRAN
1. Asesmen Pengetahuan dan Keterampilan

Rubrik Penilaian Pengetahuan (Kelompok – LKPD)

No Aspek Penilaian Skor 4 (Sangat Skor 3 Skor 2 Skor 1

Baik) (Baik) (Cukup) (Perlu
Perbaikan)
1 Pemahaman Memahami fungsi Memahami Pemahaman Tidak
fungsi Present dengan sangat tepat fungsi tetapi masih memahami
Continuous dan dapat penjelasan sebagian. fungsi.
Tense menjelaskan dengan kurang
jelas. lengkap.
2 Ketepatan Semua kalimat Ada 1–2 Ada 3–4 Sebagian
struktur menggunakan kesalahan kesalahan besar
kalimat struktur dengan kecil. struktur. struktur
(am/is/are + benar. salah.
verb-ing)
3 Kesesuaian Semua kalimat sesuai Hampir Beberapa Kalimat
kalimat dengan dengan aktivitas pada semua kalimat tidak sesuai
gambar/konteks gambar. kalimat kurang konteks.
sesuai. sesuai.
4 Pemahaman Pemahaman sangat Pemahaman Pemahaman Tidak
konsep melalui baik dan mampu baik, kurang mampu
diskusi menjelaskan alasan penjelasan mendalam. menjelaskan
kelompok penggunaan tense. cukup. konsep.
Skor Maksimal: 16
Nilai = (Jumlah Skor ÷ 16) × 100

Rubrik Penilaian Produk (Hasil LKPD)

Aspek Skor 4 Skor 3 (Baik) Skor 2 Skor 1 (Perlu

Penilaian (Sangat Baik) (Cukup) Perbaikan)
Ketepatan Semua kalimat Ada 1–2 Beberapa Banyak
penggunaan tepat kesalahan kesalahan. kesalahan
Present menggunakan kecil. tense.
Continuous Present
Continuous.
Variasi subjek Variasi subjek Variasi cukup. Variasi Tidak ada
dan kata kerja dan kata kerja terbatas. variasi.
beragam dan
tepat.
Kerapian dan Sangat rapi dan Cukup rapi dan Kurang rapi Tidak rapi dan
kelengkapan lengkap. lengkap. atau kurang banyak bagian
LKPD lengkap. kosong.
Kreativitas Kalimat Cukup Kurang Tidak ada
penyajian menarik dan menarik. menarik. unsur
kontekstual. kreativitas.

2. Rubrik Penilaian Presentasi Kelompok

Aspek Skor 4 Skor 3 (Baik) Skor 2 Skor 1 (Perlu
Penilaian (Sangat Baik) (Cukup) Perbaikan)
Penguasaan Sangat Memahami Pemahaman Tidak
materi memahami dan tetapi masih kurang. memahami
menjelaskan ragu. materi.
dengan percaya
diri.
Kemampuan Pelafalan jelas, Cukup lancar, Banyak Tidak lancar
berbicara lancar, dan ada sedikit keraguan dan dan sulit
intonasi baik. kesalahan. kesalahan. dipahami.
Kerja sama Semua anggota Sebagian besar Hanya 2–3 Hanya 1 siswa
kelompok aktif dan anggota aktif. siswa aktif. yang bekerja.
berbagi peran.
Keterampilan Kontak mata, Cukup baik. Kurang Tidak berani
komunikasi gesture, dan percaya diri. tampil.
penyampaian
sangat baik.