MODUL AJAR DEEP LEARNING

MATA PELAJARAN : SENI BUDAYA (SENI RUPA)

UNIT: 9 - PUBLIKASI KARYA SENI RUPA

A. IDENTITAS MODUL
Nama Sekolah : SMA MUHAMMADIYAH CEPU
Nama Penyusun : INKA WIDI SAPUTRI, [Link]
Mata Pelajaran : Seni Budaya (Seni Rupa)
Kelas / Fase /Semester : XII/ F
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2025 / 2026

B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK

Peserta didik kelas XII diharapkan telah memiliki pengetahuan dasar tentang berbagai
jenis karya seni rupa, elemen-elemen desain, prinsip-prinsip seni, serta telah memiliki
pengalaman dalam berkarya seni rupa baik secara individu maupun kelompok. Mereka
juga diasumsikan sudah memiliki pemahaman awal tentang pentingnya apresiasi seni.
Keterampilan yang mungkin sudah dimiliki antara lain kemampuan dasar menggambar,
melukis, membuat sketsa, atau mengoperasikan perangkat lunak desain sederhana.
Pemahaman yang sudah dimiliki terkait dengan apresiasi terhadap karya seni dan
mungkin sedikit paparan tentang pameran seni.

C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN

Materi "Publikasi Karya Seni Rupa" merupakan jenis pengetahuan konseptual,
prosedural, dan metakognitif. Peserta didik tidak hanya akan memahami konsep
publikasi, tetapi juga prosedur pelaksanaannya, dan bagaimana mereka dapat
merefleksikan proses tersebut. Relevansi dengan kehidupan nyata peserta didik sangat
tinggi, terutama bagi mereka yang memiliki minat di bidang seni, desain, atau industri
kreatif, serta untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan promosi diri di era
digital. Tingkat kesulitan materi ini tergolong sedang, karena melibatkan pemahaman
teori sekaligus praktik kolaboratif dan penggunaan teknologi. Struktur materi bersifat
spiral, dimulai dari pengenalan konsep, perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi
publikasi. Integrasi nilai dan karakter akan ditekankan pada kreativitas, kolaborasi,
kemandirian, tanggung jawab, dan penghargaan terhadap hak cipta.

D. DIMENSI PROFIL LULUSAN PEMBELAJARAN

Sesuai dengan tujuan pembelajaran, dimensi lulusan yang relevan adalah:
 Kreativitas: Peserta didik mampu merancang dan menghasilkan strategi publikasi
yang inovatif dan efektif.
 Kolaborasi: Peserta didik dapat bekerja sama dalam tim untuk merencanakan dan
melaksanakan publikasi karya seni.
 Kemandirian: Peserta didik mampu mengambil inisiatif dan bertanggung jawab
dalam proses publikasi karya seni.
 Komunikasi: Peserta didik mampu mengomunikasikan gagasan dan karya seni
mereka secara efektif melalui berbagai media publikasi.
 Penalaran Kritis: Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi efektivitas
strategi publikasi yang digunakan.
 DESAIN PEMBELAJARAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 32 TAHUN 2024

Pada akhir fase F, peserta didik mampu menganalisis berbagai strategi publikasi karya
seni rupa secara kontekstual, merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi proses
publikasi karya seni rupa dengan memanfaatkan berbagai media dan teknologi yang
relevan, serta mengembangkan sikap apresiasi dan berpikir kritis terhadap publikasi seni
rupa.

B. LINTAS DISIPLIN ILMU YANG RELEVAN

 Bahasa Indonesia: Kemampuan menulis deskripsi karya, narasi pameran, dan materi
promosi yang efektif.
 Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK): Pemanfaatan perangkat lunak desain
grafis, platform media sosial, dan alat digital lainnya untuk publikasi.
 Ekonomi/Kewirausahaan: Pemahaman dasar tentang pemasaran, target audiens, dan
pengelolaan acara (jika publikasi berupa pameran).
 Sosiologi/Antropologi: Pemahaman tentang audiens, konteks budaya, dan dampak
sosial dari publikasi seni.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
(Pertemuan 1-2: Perencanaan Publikasi)
 Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menganalisis berbagai jenis media
publikasi karya seni rupa (cetak, digital, pameran) dengan benar setelah menyimak
presentasi dan berdiskusi kelompok.
 Peserta didik mampu merumuskan tujuan publikasi karya seni rupa yang jelas dan
terukur (konteks, target audiens) dengan tepat setelah melakukan studi kasus dan
curah pendapat.
(Pertemuan 3-4: Pengembangan Strategi Publikasi)
 Peserta didik mampu merancang strategi publikasi karya seni rupa yang kreatif dan
relevan dengan konteks karya setelah melakukan eksplorasi lapangan dan wawancara
dengan seniman/kurator.
 Peserta didik mampu memilih dan mengaplikasikan platform digital yang sesuai
untuk publikasi karya seni rupa dengan efektif setelah mengikuti praktik mandiri.
(Pertemuan 5-6: Pelaksanaan dan Evaluasi Publikasi)
 Peserta didik mampu melaksanakan proses publikasi karya seni rupa secara
kolaboratif sesuai dengan strategi yang telah direncanakan.
 Peserta didik mampu mengevaluasi keberhasilan publikasi karya seni rupa
berdasarkan tujuan yang telah ditetapkan dan memberikan umpan balik konstruktif.

D. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

 Jenis-jenis Publikasi Karya Seni Rupa (pameran, media cetak, media digital, media
sosial).
 Strategi Komunikasi dalam Publikasi Seni Rupa.
  Pemanfaatan Teknologi Digital untuk Publikasi Seni Rupa.
 Manajemen Proyek Publikasi Karya Seni Rupa.
 Etika dan Hak Cipta dalam Publikasi Seni Rupa.

E. KERANGKA PEMBELAJARAN
PRAKTIK PEDAGOGIK:
 Diskusi Kelompok: Untuk analisis kasus, curah pendapat, dan perancangan strategi.
 Eksplorasi Lapangan: Kunjungan ke galeri/pameran seni (jika memungkinkan),
atau eksplorasi virtual melalui website/media sosial galeri.
 Wawancara: Dengan seniman, kurator, atau pengelola galeri (dapat dilakukan secara
langsung atau daring).
 Presentasi: Untuk memaparkan hasil analisis, rencana proyek, dan evaluasi.
MITRA PEMBELAJARAN:
 Lingkungan Sekolah: Guru Seni Rupa, Guru TIK, Perpustakaan Sekolah.
 Lingkungan Luar Sekolah: Galeri Seni, Komunitas Seni, Seniman Lokal, Desainer
Grafis.
 Masyarakat: Melalui publikasi karya di media sosial atau pameran kecil di area
publik (jika memungkinkan).
LINGKUNGAN BELAJAR:
 Ruang Fisik: Kelas, laboratorium komputer sekolah, ruang pameran sementara di
sekolah (jika ada).
 Ruang Virtual: Google Classroom, platform konferensi video (Google Meet/Zoom),
media sosial (Instagram, Facebook), website/blog.
PEMANFAATAN DIGITAL:
 Perpustakaan Digital: Untuk mencari referensi tentang publikasi seni rupa.
 Forum Diskusi Daring: Melalui Google Classroom atau platform lain untuk berbagi
ide dan umpan balik.
 Penilaian Daring: Melalui Google Forms untuk kuesioner awal/akhir, atau rubrik
penilaian proyek di Google Classroom.
 Alat Interaktif: Kahoot! atau Mentimeter untuk kuis interaktif atau pengumpulan ide
secara cepat.

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

KEGIATAN PENDAHULUAN (15 MENIT)
 Pembelajaran Berkesadaran (Mindful Learning): Guru menyambut peserta didik
dengan hangat. Memulai dengan pertanyaan pemantik: "Apa yang membuat sebuah
karya seni rupa dikenal banyak orang? Mengapa penting bagi seniman untuk
mempublikasikan karyanya?" (Fokus pada kesadaran akan pentingnya publikasi
dalam konteks seni).
 Pembelajaran Bermakna (Meaningful Learning): Guru mengaitkan materi
publikasi karya seni dengan pengalaman peserta didik yang mungkin pernah melihat
pameran seni atau karya seni di media sosial. Menjelaskan relevansi materi dengan
potensi karir di industri kreatif atau sebagai seniman.
 Pembelajaran Menggembirakan (Joyful Learning): Guru dapat menampilkan
beberapa contoh publikasi karya seni rupa yang menarik dan kreatif (misalnya video
pameran virtual, kampanye promosi unik di media sosial). Memberikan kebebasan
peserta didik untuk menyampaikan ide awal mereka tentang publikasi.

KEGIATAN INTI (90-105 MENIT)

Memahami (Understanding) - Berkesadaran & Bermakna:
 Guru menyajikan materi tentang konsep dasar publikasi karya seni rupa, jenis-jenis
media, dan tujuan publikasi melalui presentasi interaktif.
 Peserta didik dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil. Setiap kelompok diberikan
studi kasus tentang keberhasilan/kegagalan publikasi karya seni rupa. Mereka
menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan/kegagalan tersebut.
 Diskusi kelompok untuk berbagi temuan dan pemahaman. Guru memfasilitasi
diskusi, memastikan setiap peserta didik memiliki kesempatan untuk berkontribusi.
Mengaplikasi (Applying) - Bermakna & Menggembirakan:
 Proyek: Guru menjelaskan proyek "Rencana Publikasi Karya Seni Rupa". Peserta
didik dalam kelompoknya merancang sebuah strategi publikasi untuk karya seni rupa
yang telah mereka buat atau karya seni rupa yang menarik minat mereka.
 Eksplorasi Lapangan/Wawancara (opsional/adaptif): Jika memungkinkan,
kelompok melakukan eksplorasi lapangan (misalnya kunjungan virtual ke
museum/galeri seni) atau wawancara daring dengan seniman/kurator untuk
mendapatkan wawasan langsung tentang proses publikasi. Jika tidak memungkinkan,
guru menyediakan video atau artikel wawancara sebagai sumber.
 Pengembangan Kreatif: Peserta didik mulai membuat draf elemen-elemen publikasi
(misalnya poster, konten media sosial, narasi pameran, video promosi singkat)
menggunakan aplikasi digital yang relevan (misalnya Canva, CapCut, atau aplikasi
desain lain).
Merefleksi (Reflecting) - Berkesadaran & Bermakna:
 Setiap kelompok mempresentasikan draf rencana publikasi mereka.
 Sesi umpan balik konstruktif antar kelompok dan dari guru. Peserta didik didorong
untuk merefleksikan proses perancangan mereka, tantangan yang dihadapi, dan solusi
yang ditemukan.
 Guru membimbing peserta didik untuk menghubungkan kembali pengalaman praktik
dengan teori yang telah dipelajari.

KEGIATAN PENUTUP (15 MENIT)

 Umpan Balik Konstruktif: Guru memberikan umpan balik umum terhadap
keseluruhan proses pembelajaran dan memberikan apresiasi atas partisipasi aktif
peserta didik. Menekankan poin-poin penting yang perlu ditingkatkan.
 Menyimpulkan Pembelajaran: Guru bersama peserta didik menyimpulkan kembali
poin-poin penting tentang publikasi karya seni rupa, pentingnya perencanaan,
kreativitas, dan kolaborasi.
 Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru memberikan pengantar untuk
pertemuan berikutnya (jika ada kelanjutan proyek) atau tugas lanjutan. Peserta didik
diajak untuk merencanakan langkah selanjutnya dalam pengembangan proyek
publikasi mereka, serta mengidentifikasi area yang perlu mereka eksplorasi lebih
 lanjut secara mandiri.

G. ASESMEN PEMBELAJARAN
ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN (DIAGNOSTIK)
 Observasi: Guru mengamati partisipasi awal peserta didik dalam diskusi dan respons
terhadap pertanyaan pemantik.
Kuesioner Singkat (Google Form):
1. "Apa yang Anda ketahui tentang publikasi karya seni rupa?" (Pengetahuan awal)
2. "Media apa saja yang menurut Anda efektif untuk memperkenalkan karya seni
kepada khalayak?" (Pemahaman awal)
3. "Pernahkah Anda mencoba mempublikasikan karya seni Anda atau orang lain? Jika
ya, bagaimana pengalamannya?" (Pengalaman)
4. "Apa harapan Anda setelah mempelajari unit Publikasi Karya Seni Rupa ini?"
(Motivasi)
5. "Tuliskan 3 kata yang terlintas di benak Anda ketika mendengar kata 'publikasi seni'."
(Asosiasi)

ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN

Tugas Harian/Kelompok:
 "Analisis Studi Kasus Publikasi Seni Rupa:" Presentasikan hasil analisis kelompok
Anda mengenai strategi publikasi yang efektif dan tidak efektif dari contoh yang
diberikan.
 "Draf Konsep Publikasi Proyek:" Sajikan draf awal rencana publikasi karya seni rupa
kelompok Anda, termasuk tujuan, target audiens, dan media yang akan digunakan.
Diskusi Kelompok:
 "Kontribusi dalam Diskusi:" Sejauh mana Anda berkontribusi dalam diskusi
kelompok untuk menganalisis studi kasus publikasi seni rupa? (Rubrik penilaian
partisipasi).
 "Argumentasi dan Penalaran:" Bagaimana Anda menyajikan argumentasi dan
penalaran dalam menentukan strategi publikasi yang tepat dalam diskusi kelompok?
Presentasi:
 "Kelengkapan dan Kejelasan Presentasi Draf Proyek:" Apakah draf rencana publikasi
yang dipresentasikan sudah mencakup semua elemen yang diminta dan disajikan
dengan jelas?
 "Kreativitas Penyampaian:" Sejauh mana presentasi Anda menunjukkan kreativitas
dalam menyampaikan gagasan publikasi?

ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN

Jurnal Reflektif:
1. "Jelaskan tiga hal paling penting yang Anda pelajari tentang publikasi karya seni rupa
dalam unit ini."
2. "Bagaimana pengalaman berkolaborasi dalam proyek ini mengubah pandangan Anda
tentang proses publikasi seni?"
3. "Strategi publikasi apa yang paling efektif menurut Anda, dan mengapa?"
4. "Apa tantangan terbesar yang Anda hadapi selama proses ini dan bagaimana Anda
mengatasinya?"
5. "Jika Anda akan mempublikasikan karya seni rupa lagi, apa satu hal yang akan Anda
lakukan secara berbeda berdasarkan pengalaman ini?"

Tugas Akhir/Proyek Akhir:

 "Proyek Publikasi Karya Seni Rupa": Setiap kelompok (atau individu, sesuai
kesepakatan) membuat dan mempublikasikan (secara virtual/simulasi) karya seni rupa
mereka sendiri atau karya seni rupa yang telah ditugaskan, lengkap dengan materi
promosi (poster digital, video singkat, narasi deskripsi karya).

Rubrik Penilaian Proyek:

 Kualitas Karya Publikasi: Kejelasan visual, daya tarik, pesan yang disampaikan.
 Relevansi Strategi: Kesesuaian strategi publikasi dengan tujuan dan target audiens.
 Penggunaan Media Digital: Efektivitas pemanfaatan platform dan alat digital.
 Kolaborasi Tim (jika kelompok): Kualitas kerja sama dan pembagian peran.
 Inovasi dan Kreativitas: Orisinalitas ide dalam publikasi.
 Refleksi Diri: Kemampuan merefleksikan proses dan hasil publikasi.