PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM (PPM)

Nama Guru : Nur Zaidah, [Link]., [Link]

Satuan Pendidikan: SD Negeri Pulorejo 2
Kelas: 3 / Ganjil
Mata Pelajaran: IPAS
Tema: Para Penghuni Alam
Alokasi Waktu: 2 × 35 menit

A. Dimensi Profil Lulusan

Dipilih 3 dimensi profil pelajar Pancasila:

1. Bernalar kritis (menganalisis komponen ekosistem).

2. Kreatif (menuangkan pemahaman dalam bentuk proyek sederhana).

3. Kolaboratif (bekerja sama membuat hasil karya).

B. Tujuan Pembelajaran

1. Murid dapat mendeskripsikan arti ekosistem.

2. Murid dapat mengidentifikasi komponen ekosistem (makhluk hidup dan tak hidup) di
sekitar.

C. Praktik Pedagogis

 Strategi: pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning).

 Model: Discovery learning dan diskusi kelompok.

 Fokus: pengalaman belajar autentik, eksplorasi lingkungan sekitar sekolah, dan

kolaborasi.

D. Lingkungan Pembelajaran

 Lingkungan kelas dan halaman sekolah (observasi ekosistem nyata).

E. Pemanfaatan Digital

 Guru menampilkan video pendek/animasi tentang ekosistem melalui LCD/HP proyeksi.

 Murid menggunakan kamera HP guru untuk memotret contoh ekosistem mini di sekolah
(misalnya pot tanaman, kolam, atau semut).

F. Kemitraan Pembelajaran

Guru dan murid

G. Pengalaman Belajar

Awal (10 menit)

1. Guru mengucapkan salam, doa, dan ice breaking (tebak gambar hewan & tumbuhan).

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

3. Pertanyaan pemantik:

o Apa yang terjadi jika di halaman sekolah kita tidak ada tumbuhan sama sekali?

o Mengapa hewan dan tumbuhan saling membutuhkan?

Inti (50 menit)

🔹 Memahami (Berkesadaran + Bermakna + Menggembirakan)

 Murid menonton video singkat tentang ekosistem.- [Link]

v=wytt_o-W2gs -1

[Link] -2

 Guru menjelaskan arti ekosistem: hubungan antara komunitas makhluk hidup dan benda
tidak hidup di suatu lingkungan

 Guru dan murid bertanya jawab tentang video tersebut

 Murid melakukan observasi lingkungan sekolah (halaman, pot, atau kolam). Mereka
mencatat komponen biotik (makhluk hidup: tumbuhan, serangga, burung) dan abiotik
(tak hidup: air, tanah, batu).

🔹 Mengaplikasikan (Berkesadaran + Bermakna + Menggembirakan)

1. Pembagian Kelompok

o Guru membagi murid menjadi 4–5 kelompok kecil (isi 4–5 orang per kelompok).

o Setiap kelompok diberi kertas plano, spidol, dan crayon.

2. Instruksi Guru

o Guru mengingatkan kembali hasil observasi ekosistem sekolah yang sudah

dilakukan di tahap Memahami (contoh: halaman sekolah, pot bunga, kolam).

o Guru memberi tugas: membuat gambar sederhana ekosistem berdasarkan hasil

pengamatan kelompok.

3. Pelaksanaan Proyek

o Murid menggambar ekosistem sekolah di kertas plano.

o Mereka menggunakan warna hijau untuk memberi tanda makhluk hidup (contoh:
semut, rumput, burung, pohon).

o Mereka menggunakan warna biru untuk memberi tanda benda tak hidup (contoh:
air, tanah, cahaya matahari, batu).

o Setelah itu, mereka menambahkan garis/panah untuk menjelaskan hubungan

antar komponen.

 Contoh: burung → makan → serangga.

 Tumbuhan → membutuhkan → air & cahaya.

4. Kolaborasi dan Diskusi

o Setiap anggota kelompok berperan: ada yang menggambar, memberi warna,

menulis label, dan menyampaikan ide.

o Guru berkeliling mendampingi, memberikan arahan, dan memotivasi agar semua

anggota berkontribusi.

5. Presentasi Singkat
 o Setelah selesai, setiap kelompok menempelkan hasil karyanya di papan/tembok
kelas.

o Perwakilan kelompok menjelaskan:

 Apa arti ekosistem yang mereka gambar.

 Contoh hubungan antar makhluk hidup dan benda tak hidup.

🔹 Merefleksikan (Berkesadaran + Bermakna + Menggembirakan)

 Setiap kelompok mempresentasikan hasil proyek.

 Guru menanyakan:

o Bagaimana perasaan kalian hari ini

o Apa yang kalian pelajari tentang arti ekosistem?

o Mengapa semua bagian ekosistem penting?

 Murid menuliskan refleksi singkat: “Aku belajar bahwa ekosistem adalah …”

 Lalu ditempel di papan refleksi

Penutup (10 menit)

1. Murid bersama guru menyimpulkan arti ekosistem dan contohnya.

2. Tanya jawab untuk mengklarifikasi pemahaman.

3. Murid mengerjakan evaluasi singkat.

4. Guru memberi apresiasi (tepuk semangat/pujian).

5. Guru menyampaikan materi selanjutnya (rantai makanan dalam ekosistem).

6. Murid menutup pembelajaran dengan yel-yel:

“Ekosistem terjaga, hidup kita bahagia!”

H. Asesmen Pembelajaran

 Awal: pertanyaan lisan & observasi rasa ingin tahu.

 Proses: observasi sikap (kerjasama, komunikasi) & keterampilan (menggambar

ekosistem mini).

 Akhir: tes tertulis + evaluasi refleksi.

Pulorejo, 22 September 2025

Mengetahui
Kepala SDN Pulorejo 2 Guru Kelas

Kustiarin, [Link] Nur Zaidah, [Link]

NIP.19750509 199911 2001 NIP.197107162023212002
LAMPIRAN 1 – Rangkuman Materi

Pada suatu lingkungan atau habitat, makhluk hidup dengan berbagai jenis akan hidup secara
berdampingan atau berkomunitas. Komunitas ini berinteraksi/berhubungan dengan benda tak
hidup di lingkungannya membentuk yang namanya ekosistem. Setiap komponen dalam
ekosistem, baik yang hidup atau tidak, memiliki peran untuk menjaga keharmonisan interaksi
yang ada di sana.

1. Ekosistem adalah hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan lingkungannya.

2. ``Komponen ekosistem:

o Biotik: manusia, hewan, tumbuhan, mikroorganisme.

o Abiotik: tanah, air, udara, cahaya, suhu.

3. Contoh ekosistem: sawah, kolam, hutan, kebun sekolah.

LAMPIRAN 2 – Lembar Kegiatan Kelompok (Proyek)

1. Amatilah halaman sekolahmu!

2. Catat 3 makhluk hidup dan 3 benda tak hidup yang ada.

3. Buatlah gambar sederhana ekosistem mini di kertas plano.

4. Jelaskan hubungan antar komponennya.

LAMPIRAN 3 – Evaluasi

Soal:

1. Apa arti ekosistem?

2. Sebutkan 2 contoh makhluk hidup dan 2 contoh benda tak hidup dalam ekosistem
sekolahmu.

3. Mengapa tumbuhan penting dalam ekosistem?

4. Jika semua serangga di kebun hilang, apa yang akan terjadi?

Kunci Jawaban:

1. Ekosistem adalah hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan lingkungannya.

2. Makhluk hidup: burung, semut. Tak hidup: tanah, air.

3. Karena tumbuhan menghasilkan oksigen dan makanan.

4. Burung/hama kehilangan makanan → keseimbangan terganggu.

LAMPIRAN 4 – Refleksi Diri Siswa

Nama: ………
Tanggal: ………

1. Apa yang paling menarik dari pelajaran hari ini?

2. Apa arti ekosistem menurutmu?

3. Apa yang masih ingin kamu ketahui tentang ekosistem?

4. Bagaimana perasaanmu setelah belajar di luar kelas hari ini?

LAMPIRAN 5 – Rubrik Penilaian

Kriteria 4 3 2 1

Menjelaskan arti
Pemahaman arti Menjelaskan arti Menjelaskan arti Tidak bisa
ekosistem dengan jelas
ekosistem dengan cukup benar kurang tepat menjelaskan
& benar

Identifikasi Menyebut ≥3 biotik & Menyebut ≥2 biotik Menyebut hanya Tidak

komponen ≥3 abiotik & ≥2 abiotik 1-2 komponen menyebutkan

Kerjasama Aktif, saling Aktif tapi masih Hanya sebagian Tidak bekerja
kelompok mendukung dominan 1 orang anggota aktif sama

👉 Bu, mau saya buatkan juga versi Word siap cetak dari PPM ini (supaya langsung bisa Ibu
gunakan di kelas)?
✨ Dengan kegiatan ini murid:

 Berkesadaran: menyadari bahwa lingkungan sekitar adalah ekosistem nyata.

 Bermakna: memahami hubungan timbal balik antar komponen ekosistem.

 Menyenangkan: menggambar, mewarnai, dan bekerja sama dalam kelompok.