KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP DARING)
MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 3 OKU SELATAN
AL-QUR’AN HADIS

Nama Sekolah : MTsN 3 OKU Selatan

Kelas / Semester : VIII / 2 (Genap)
Nama Guru : Lisnalida, [Link]
NIP : 197309042009102001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP DARING)
Pertemuan Ke : 1

Sekolah : MTsN 3 OKU Selatan Kelas/Semester : VIII / 2 (Genap)

Mata Pelajaran : Al Qur’an Hadits Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (1 x Pertemuan)
BAB 4 : Kubaca Al-Qur’an dengan Benar Materi Pokok : Hukum bacaan mad ṣilah , mad
berdasar Kaidah Tajwid badal, mad tamkin, dan mad farqi

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pembelajaran dengan model DARING, dan pendekatan saintifik, peserta didik diharapkan dapat : menjelaskan
pengertian hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi,; menjelaskan ciri-ciri hukum bacaan mad
ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi,; mendeskripsikan cara membunyikan hukum bacaan mad ṣilah, mad
badal, mad tamkin, dan mad farqi,; menganalisis hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi,;
menilai cara membaca bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi,; mendemonstrasikan hukum bacaan
mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam al-Qur‘an surah pendek pilihan,; menyimak hukum bacaan
mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam al-Qur‘an surah pendek pilihan dan menerapkan hukum
bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam al-Qur‘an surah pendek pilihan. dengan rasa ingin
tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, percaya diri dan pantang menyerah, serta
memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan
baik.

B. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

 Study Saster merupakan sebuah inovasi berupa model pembelajaran untuk mengintegrasikan pendidikan
kebencanaan dalam kegiatan belajar mengajar, dengan tujuan meningkatkan minat siswa belajar kebencanaan .
 Sumber Belajar : Buku Siswa Al Qur’an Hadits MTs, Kelas VIII, Erlangga, 2017, Bumi Aksara, 2015, Kemenag,
2015, Tajwid Praktis dan Lengkap, Bintang Terang, 1988

C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan ( 10 Menit )
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk pembaelajaran dipandu melalui WA group, dan
peserta didik mengisi daftar hadir online yang dikirim guru ke WA group.
 Memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran melalui WA group.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Kegiatan  Melalui WA group, Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
Literasi membaca dan menuliskanya kembali,. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
materi Hukum bacaan mad ṣilah.
 Memahami dengan mengamati tanyangan konsep yang dibagikan melelui WA.
Critical  Melalui WA group, Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak
Thingking mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan factual sampai kepertanyaan
yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan Hukum bacaan mad
ṣilah.
 Peserta Didik mengajukan pertanyaan atau peristiwa di WA.
Collaboration Peserta didik bersama orang tua dirumah mendiskusikan, mengumpulkan informasi ,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai materi Hukum bacaan mad
ṣilah.
Communication WA group, Peserta didik diminta mempresentasikan hasil kerja individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
individu yang mempresentasikan.
Creativity  WA group, atau aplikasi zoom Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal –
hal yang telah dipelajari terkait dengan materi Hukum bacaan mad ṣilah.
 Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal – hal yang belum
dipahami.
Kegiatan Penutup ( 10 Menit )
 Peserta didik membuat rangkuman / simpulan pelajaran tentang point – point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Guru membuat rangkuman / simpulan pelajaran tentang point – point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan LKPD
D. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan - Pengetahuan : LK peserta didik - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagar Dewa, Januari 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. Mardiah Lisnalida, [Link]

NIP.196507021999032001 NIP.197309042009102001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP DARING)
Pertemuan Ke : 2

Sekolah : MTsN 3 OKU Selatan Kelas/Semester : VIII / 2 (Genap)

Mata Pelajaran : Al Qur’an Hadits Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (1 x Pertemuan)
BAB 4 : Kubaca Al-Qur’an dengan Benar Materi Pokok : Hukum bacaan mad ṣilah , mad
berdasar Kaidah Tajwid badal, mad tamkin, dan mad farqi

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pembelajaran dengan model DARING, dan pendekatan saintifik, peserta didik diharapkan dapat : menjelaskan
pengertian hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi,; menjelaskan ciri-ciri hukum bacaan mad
ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi,; mendeskripsikan cara membunyikan hukum bacaan mad ṣilah, mad
badal, mad tamkin, dan mad farqi,; menganalisis hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi,;
menilai cara membaca bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi,; mendemonstrasikan hukum bacaan
mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam al-Qur‘an surah pendek pilihan,; menyimak hukum bacaan
mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam al-Qur‘an surah pendek pilihan dan menerapkan hukum
bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam al-Qur‘an surah pendek pilihan. dengan rasa ingin
tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, percaya diri dan pantang menyerah, serta
memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan
baik.

B. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

 Study Saster merupakan sebuah inovasi berupa model pembelajaran untuk mengintegrasikan pendidikan
kebencanaan dalam kegiatan belajar mengajar, dengan tujuan meningkatkan minat siswa belajar kebencanaan .
 Sumber Belajar : Buku Siswa Al Qur’an Hadits MTs, Kelas VIII, Erlangga, 2017, Bumi Aksara, 2015, Kemenag,
2015, Tajwid Praktis dan Lengkap, Bintang Terang, 1988

C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan ( 10 Menit )
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk pembaelajaran dipandu melalui WA group, dan
peserta didik mengisi daftar hadir online yang dikirim guru ke WA group.
 Memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran melalui WA group.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Kegiatan  Melalui WA group, Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
Literasi membaca dan menuliskanya kembali,. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
materi Hukum bacaan mad badal.
 Memahami dengan mengamati tanyangan konsep yang dibagikan melelui WA.
Critical  Melalui WA group, Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak
Thingking mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan factual sampai kepertanyaan
yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Hukum bacaan
mad badal.
 Peserta Didik mengajukan pertanyaan atau peristiwa di WA.
Collaboration Peserta didik bersama orang tua dirumah mendiskusikan, mengumpulkan informasi ,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai materi Hukum bacaan mad
badal.
Communication WA group, Peserta didik diminta mempresentasikan hasil kerja individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
individu yang mempresentasikan.
Creativity  WA group, Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal – hal yang telah
dipelajari terkait dengan materi Hukum bacaan mad badal.
 Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal – hal yang belum
dipahami.
Kegiatan Penutup ( 10 Menit )
 Peserta didik membuat rangkuman / simpulan pelajaran tentang point – point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Guru membuat rangkuman / simpulan pelajaran tentang point – point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan LKPD
D. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan - Pengetahuan : LK peserta didik - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagar Dewa, Januari 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. Mardiah Lisnalida, [Link]

NIP.196507021999032001 NIP.197309042009102001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP DARING)
Pertemuan Ke : 3

Sekolah : MTsN 3 OKU Selatan Kelas/Semester : VIII / 2 (Genap)

Mata Pelajaran : Al Qur’an Hadits Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (1 x Pertemuan)
BAB 4 : Kubaca Al-Qur’an dengan Benar Materi Pokok : Hukum bacaan mad ṣilah , mad
berdasar Kaidah Tajwid badal, mad tamkin, dan mad farqi

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pembelajaran dengan model DARING, dan pendekatan saintifik, peserta didik diharapkan dapat : menjelaskan
pengertian hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi,; menjelaskan ciri-ciri hukum bacaan mad
ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi,; mendeskripsikan cara membunyikan hukum bacaan mad ṣilah, mad
badal, mad tamkin, dan mad farqi,; menganalisis hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi,;
menilai cara membaca bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi,; mendemonstrasikan hukum bacaan
mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam al-Qur‘an surah pendek pilihan,; menyimak hukum bacaan
mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam al-Qur‘an surah pendek pilihan dan menerapkan hukum
bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam al-Qur‘an surah pendek pilihan. dengan rasa ingin
tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, percaya diri dan pantang menyerah, serta
memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan
baik.

B. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

 Study Saster merupakan sebuah inovasi berupa model pembelajaran untuk mengintegrasikan pendidikan
kebencanaan dalam kegiatan belajar mengajar, dengan tujuan meningkatkan minat siswa belajar kebencanaan .
 Sumber Belajar : Buku Siswa Al Qur’an Hadits MTs, Kelas VIII, Erlangga, 2017, Bumi Aksara, 2015, Kemenag,
2015, Tajwid Praktis dan Lengkap, Bintang Terang, 1988
C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan ( 10 Menit )
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk pembaelajaran dipandu melalui WA group, dan
peserta didik mengisi daftar hadir online yang dikirim guru ke WA group.
 Memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran melalui WA group.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Kegiatan  Melalui WA group, Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
Literasi membaca dan menuliskanya kembali,. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Hukum bacaan mad tamkin.
 Memahami dengan mengamati tanyangan konsep yang dibagikan melelui WA.
Critical  Melalui WA group, Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak
Thingking mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan factual sampai kepertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Hukum bacaan mad
tamkin.
 Peserta Didik mengajukan pertanyaan atau peristiwa di WA.
Collaboration Peserta didik bersama orang tua dirumah mendiskusikan, mengumpulkan informasi ,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai materi Hukum bacaan mad
tamkin.
Communication WA group, Peserta didik diminta mempresentasikan hasil kerja individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
individu yang mempresentasikan.
Creativity  WA group, atau aplikasi zoom Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal – hal
yang telah dipelajari terkait dengan materi Hukum bacaan mad tamkin.
 Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal – hal yang belum
dipahami.
Kegiatan Penutup ( 10 Menit )
 Peserta didik membuat rangkuman / simpulan pelajaran tentang point – point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Guru membuat rangkuman / simpulan pelajaran tentang point – point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan LKPD
D. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan - Pengetahuan : LK peserta didik - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagar Dewa, Januari 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. Mardiah Lisnalida, [Link]

NIP.196507021999032001 NIP.197309042009102001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP DARING)
Pertemuan Ke : 4

Sekolah : MTsN 3 OKU Selatan Kelas/Semester : VIII / 2 (Genap)

Mata Pelajaran : Al Qur’an Hadits Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (1 x Pertemuan)
BAB 4 : Kubaca Al-Qur’an dengan Benar Materi Pokok : Hukum bacaan mad ṣilah , mad
berdasar Kaidah Tajwid badal, mad tamkin, dan mad farqi

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pembelajaran dengan model DARING, dan pendekatan saintifik, peserta didik diharapkan dapat : menjelaskan
pengertian hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi,; menjelaskan ciri-ciri hukum bacaan mad
ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi,; mendeskripsikan cara membunyikan hukum bacaan mad ṣilah, mad
badal, mad tamkin, dan mad farqi,; menganalisis hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi,;
menilai cara membaca bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi,; mendemonstrasikan hukum bacaan
mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam al-Qur‘an surah pendek pilihan,; menyimak hukum bacaan
mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam al-Qur‘an surah pendek pilihan dan menerapkan hukum
bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam al-Qur‘an surah pendek pilihan. dengan rasa ingin
tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, percaya diri dan pantang menyerah, serta
memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan
baik.

B. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

 Study Saster merupakan sebuah inovasi berupa model pembelajaran untuk mengintegrasikan pendidikan
kebencanaan dalam kegiatan belajar mengajar, dengan tujuan meningkatkan minat siswa belajar kebencanaan .
 Sumber Belajar : Buku Siswa Al Qur’an Hadits MTs, Kelas VIII, Erlangga, 2017, Bumi Aksara, 2015, Kemenag,
2015, Tajwid Praktis dan Lengkap, Bintang Terang, 1988

C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan ( 10 Menit )
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk pembaelajaran dipandu melalui WA group, dan
peserta didik mengisi daftar hadir online yang dikirim guru ke WA group.
 Memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran melalui WA group.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Kegiatan  Melalui WA group, Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
Literasi membaca dan menuliskanya kembali,. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Hukum bacaan mad farqi.
 Memahami dengan mengamati tanyangan konsep yang dibagikan melelui WA.
Critical  Melalui WA group hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan factual sampai
Thingking kepertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
Hukum bacaan mad farqi.
 Peserta Didik mengajukan pertanyaan atau peristiwa di WA.
Collaboration Peserta didik bersama orang tua dirumah mendiskusikan, mengumpulkan informasi ,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai materi Hukum bacaan mad
farqi.
Communicatio WA group, Peserta didik diminta mempresentasikan hasil kerja individu secara klasikal,
n mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
individu yang mempresentasikan.
Creativity  WA group, Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal – hal yang telah
dipelajari terkait dengan materi Hukum bacaan mad farqi.
 Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal – hal yang belum
dipahami.
Kegiatan Penutup ( 10 Menit )
 Peserta didik membuat rangkuman / simpulan pelajaran tentang point – point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Guru membuat rangkuman / simpulan pelajaran tentang point – point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan LKPD
D. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan - Pengetahuan : LK peserta didik - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui, Pagar Dewa, Januari 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. Mardiah Lisnalida, [Link]

NIP.196507021999032001 NIP.197309042009102001
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
1. Penilaian Pengetahuan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jelas!
1. Jelaskan pengertian mad ṣilah secara bahasa dan istilah!
2. Jelaskan perbedaan mad ṣilah qaṣirah dengan mad ṣilah ṭawilah!
3. Cermatilah ayat-ayat berikut!

Identifikasilah hokum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin dan mad farqi
dalam ayat-ayat tersebut, tulislah hasilnya dalam tabel berikut !

Tabel 4.14 mad ṣilah, mad badal, mad tamkin dan mad farqi
No. Lafal Hukum bacaan Cara membacanya
1
2
3
4
dst
4. Tulislah persamaan dan perbedaan antara mad ṣilah, mad badal, mad tamkin dan mad farqi!
5. Bagaimana pendapatmu jika ada orang yang membaca al-Qur‘an tetapi tidak memperhatikan kaidah-
kaidan hokum tajwid?
Persamaan
2. Penilaian Praktik
Bacalah (1) mad ṣilah qaṣirah dan ṭawilah ; (2) mad badal; (3) mad tamkin; (4) mad
farqi berikut dengan baik dan benar!
 Tabel 4.15 Penilaian Praktik

Rubrik Penilaian:
Tabel 4.16 Rubrik Penilaian Praktik
NO Rubrik Penilaian Skor
1 Jika peserta didik dapat membaca dengan tartil 4
2 Jika peserta didik cukup dapat membaca dengan tartil 3
3 Jika peserta didik kurang dapat membaca dengan tartil 2
4 Jika peserta didik tidak dapat membaca dengan tartil 1

Pedoman Nilai Akhir:

Nilai Akhir = Jumlah skor perolehan X 100
Jumlah skor maksimal

D. REFLEKSI
Setelah melaksanakan proses Pembelajaran hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad
tamkin, dan mad farqi, lakukanlah refleksi terhadap diri masing-masing dengan mengisi
tabel berikut. setelah kalian melakukan refleksi berusahalah untuk lebih baik lagi.

Petunjuk Pengerjaan : Berilah tanda centang (√) pada kolom 1 (tidak pernah), 2
(kadang-kadang), 3 (sering), atau 4 (selalu) sesuai keadaan kalian yang sebenarnya.
Pernyataan dapat dikembangkan sesuai kebutuhan.

Tabel 4.17 Penilaian Sikap Diri Sendiri

NO Aspek Pernyataan 1 2 3 4
1 Membaca al-Qur‘an setiap hari
2 Hati-hati dalam membaca al-Qur‘an
3 Menghormati teman yang sedang membaca al-Qur‘an
4 Menerapkan tajwid dalam membaca al-Qur‘an
5 Tenang ketika membaca al-Qur‘an
6 Semangat belajar cara membaca al-Qur‘an .
7 Menerima diingatkat jika salah membaca al-Qur‘an .
 8 Memperbaiki baca yang salah ketika membaca al-Qur‘an .
9 Membatu teman yang kesulitan membaca al-Qur‘an .
10 Menjaga adab ketika membaca al-Qur‘an .