KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN

TEKNOLOGI BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN

PENDIDIKAN PUSAT PERBUKUAN

Buku Panduan Guru

Matematika
untuk Sekolah Dasar VOL

Tim Gakko Tosho

SD Kelas IIi
Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Dilindungi Undang-Undang.

Disclaimer: Buku ini disiapkan oleh Pemerintah dalam rangka pemenuhan kebutuhan buku pendidikan yang bermutu,
murah, dan merata sesuai dengan amanat dalam UU No. 3 Tahun 2017. Buku ini digunakan secara terbatas pada Sekolah
Penggerak. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset dan Teknologi. Buku ini merupakan dokumen hidup yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan
sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkan kepada
penulis atau melalui alamat surel buku@[Link] diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 1

Judul Asli: Mathematics for Elementary School - Teacher's Guide Book 2 nd Grade Volume 1
Penulis
Tim Gakko Tosho

Chief Editor
Masami Isoda

Penerjemah
Dewi Kusrini

Penyadur
Afit Istiandaru dan Ika Surtiani

Penelaah
Dicky Susanto
Ema Carnia
Maratun Nafiah

Penyunting
Annis D. Raksanagara

Penyelia/Penyelaras
Supriyanto
Singgih Prajoga
Erlina Indarti
Eko Budiono
Wuri Prihantini
Berthin Sappang

Penata Letak (Desainer)

Muhammad Soleh

Ilustrator
Suhananto, Moch Isnaeni, dan Sendy Thoriq Alamsyah

Fotografer
Denny Saputra dan Fandi Faisyal F.

Penerbit
Pusat Perbukuan
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Komplek Kemdikbudristek, Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan
[Link]

Cetakan pertama, 2021

ISBN 978-602-244-531-9 (Jilid lengkap)
978-602-244-822-8 (Jilid 2a)

Isi buku ini menggunakan huruf Lato - Łukasz Dziedzic, 14/26 pt. SIL International.
xiv, 162 hlm. : 21 x 29,7 cm.

ii
 Kata Pengantar

Pusat Perbukuan; Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan; Kementerian

Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi mempunyai tugas dan fungsi di antaranya
adalah mengembangkan kurikulum yang mengusung semangat merdeka belajar mulai dari
satuan Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah.
Kurikulum ini memberikan keleluasaan bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan
potensi yang dimiliki oleh peserta didik. Untuk mendukung pelaksanaan kurikulum tersebut,
sesuai Undang-Undang Nomor 3 tahun 2017 tentang Sistem Perbukuan, pemerintah dalam
hal ini Pusat Perbukuan memiliki tugas menyiapkan buku teks utama sebagai salah satu
sumber belajar utama pada satuan pendidikan.

Penyusunan buku teks utama mengacu pada Keputusan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 958/P/2020 tentang Capaian Pembelajaran
pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Sajian
buku dirancang dalam bentuk berbagai aktivitas pembelajaran untuk mencapai
kompetensi dalam Capaian Pembelajaran tersebut. Dalam upaya menyediakan buku-
buku teks utama yang berkualitas, selain melakukan penyusunan buku, Pusat
Perbukuan juga membeli hak cipta atas buku-buku teks utama dari penerbit asing
maupun buku-buku teks utama dari hasil hibah dalam negeri, untuk disadur disesuaikan
dengan Capaian Pembelajaran/ Kurikulum yang berlaku. Penggunaan buku teks utama
pada satuan pendidikan ini dilakukan secara bertahap pada Sekolah Penggerak
sebagaimana diktum Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
162/M/2021 tentang Program Sekolah Penggerak.
Sebagai dokumen hidup, buku teks utama ini secara dinamis tentunya dapat
diperbaiki dan disesuaikan dengan kebutuhan. Semoga buku ini dapat bermanfaat,
khususnya bagi peserta didik dan guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran.

Jakarta, Oktober 2021

Plt. Kepala Pusat,

Supriyatno
NIP 19680405 198812 1 001

iii
 PRAKATA

Seri "Belajar Bersama Temanmu" yang diterbitkan GAKKOTOSHO CO., LTD., 3-10-36,
Belajar Bersama Temanmu Matematika, Tokyo, Jepang bertujuan untuk mengembangkan
siswa belajar matematika oleh dan untuk diri mereka sendiri dengan pemahaman yang
komprehensif, apresiasi, dan perluasan lebih lanjut dalam penerapan matematika.
Penemuan matematika adalah harta berharga matematikawan dan kadang-kadang
aktivitas heuristik seperti itu dianggap bukan masalah belajar siswa di kelas, karena
seseorang percaya bahwa hanya orang-orang hebat yang dapat menemukannya. Seri buku
teks ini memberikan terobosan untuk kesalahpahaman anggapan ini dengan menunjukkan
kepada siswa untuk memahami konten pembelajaran baru dengan menggunakan
matematika yang telah dipelajari sebelumnya.
Untuk tujuan ini, buku-buku pelajaran dipersiapkan untuk pembelajaran di masa
depan serta merenungkan dan menghargai apa yang dipelajari siswa sebelumnya. Pada
buku teks ini, setiap bab memberi dasar yang diperlukan untuk pembelajaran kemudian.
Pada setiap kali belajar, jika siswa belajar matematika secara berurutan, mereka dapat
membayangkan beberapa ide untuk tugas/masalah baru yang tidak diketahui berdasarkan
apa yang telah mereka pelajari. Jika siswa mengikuti urutan buku ini, mereka dapat
menyelesaikan tugas/masalah yang tidak diketahui sebelumnya, dan menghargai temuan
baru, temuan dengan menggunakan apa yang telah mereka pelajari.
Jika siswa mengalami kesulitan memahami materi pada suatu bab, penyebabnya
adalah karena dia melupakan ide kunci dari bab atau kelas sebelumnya. Jika siswa
meninjau isi pembelajaran yang ditunjukkan dalam beberapa halaman di buku teks
sebelum belajar, itu memberi mereka dasar yang diperlukan untuk membuat belajar
lebih mudah. Jika guru hanya membaca halaman atau tugas untuk mempersiapkan
pembelajaran besok hari, mungkin akan salah memahami dan menyalahi penggunaan
buku teks ini karena tidak menyampaikan sifat dasar buku teks ini yang menyediakan
urutan untuk memberi pemahaman di halaman atau kelas sebelumnya.
Frasa "Belajar Bersama Temanmu Matematika" digunakan pada konteks buku
ini, mempunyai makna menyediakan komunikasi kelas yang kaya di antara siswa.
Memahami orang lain tidak hanya isi pembelajaran matematika dan pemikiran logis
tetapi juga konten yang diperlukan untuk pembentukan karakter manusia. Matematika
adalah kompetensi yang diperlukan untuk berbagi gagasan dalam kehidupan kita di Era
Digital AI ini. "Bangun argumen yang layak dan kritik nalar orang lain (CCSS.MP3,
2010)" tidak hanya tujuan di AS tetapi juga menunjukkan kompetensi yang diperlukan
untuk komunikasi matematika di era ini. Chief Editor percaya bahwa buku teks yang
diurutkan dengan baik ini memberikan kesempatan untuk komunikasi yang kaya di
kelas pembelajaran matematika di antara siswa.

November, 2019
Chief Editor
Prof. Masami Isoda
Director of Centre for Research on International
Cooperation in Educational Development (CRICED)
University of Tsukuba, Japan

iv
%%255%⮮%238% %0% ࿿࿿

0%38%38%㹞督 Ā䊢綠 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ࿿࿿࿿࿿

%%0% ā厪䝕 Ă媳

࿿࿿࿿ ă
࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿

Ąᐔ ą褼
࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ĆꋲᏔພ ć❤
࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿

Ѝ ĉ∯
࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿Ċ⟺Ѽ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ċ퟈勢 ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿

Č镚㵋 č⊴孊 Ď䕸䬩

࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ď
࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿

Đ軮㞥 đ郼⠲ Ē䥜
࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ē ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ຤ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿

Ĕ祀㯭 ĕ浤哥 Ė⥔溴

࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ėꙂ
࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿

紴縳 ę莪ᾌ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ Ěᣴ ěPen
࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ਲ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿

didikan adalah gerakan dari

kegelapan menuju cahaya. "
– Allan Bloom –
Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
v
Daftar Isi
Bilangan dan Berhitung
1 Bilangan 1 Sampai dengan 1.000 1
kelas 1
Bilangan yang Lebih Besar dari 100 4
Bilangan 1
sampai dengan 1.000 Tanda > dan < 13
Penjumlahan dan Pengurangan 14
kelas 1

Penjumlahan

2 Cara Berhitung 21
Penjumlahan 22
Pengurangan 25
kelas 1

Pengurangan

Pengukuran
3 Waktu dan Durasi (Lama Waktu) 29
kelas 1
Waktu
Waktu dan Durasi 30
Durasi Sehari dalam Jam 32

Membandingkan ukuran

Data
Berapakah banyaknya?

vi
 Kelas 2 10 Perkalian (1) 13 Perkalian (4) 16 Pecahan
Volume 2 Perkalian (2) Segitiga dan Segiempat Bentuk-bentuk kotak
11 14 17
12 Perkalian (3) 15 Bilangan sampai dengan 10.000 18 Rangkuman Kelas 2

4 Penjumlahan Bersusun 41
Menjumlahkan Bilangan 2 Angka 42 Bab Tambahan 131
Menjumlahkan dengan Jawaban Manakah yang Lebih Berat 132
Bilangan 3 Angka 51 Satuan Berat yang Lebih Kecil 134
Menjumlahkan Bilangan 3 Angka 53 Menemukan Berat Keseluruhan 136
Aturan Penjumlahan 55
Pengurangan Bersusun
5 61
Pengurangan Bilangan 2 Angka 62
Pengurangan dari Bilangan yang Lebih dari 100 67
Pengurangan Bilangan 3 Angka 70
Hubungan Antara Penjumlahan dengan Pengurangan 72
Jenis Berhitung Apa yang Digunakan? 73

Penjumlahan dan Pengurangan

119

107
6 Panjang 79 8 Banyaknya Air
Cara Membandingkan Panjang 81
Membandingkan Banyaknya Air
108 Bagaimana Cara Mengukur
Bagaimana Cara Menyatakan Panjang 83
Banyaknya Air 109 Gelas
Meter 88
Ukur yang Lebih Kecil 110
Ayo, Temukan Panjangnya. 90
Menemukan Banyaknya Cairan
112 Volume Air yang Sangat Kecil
114

7 Tabel dan Grafik 99

Petualangan Matematika 141

1 Berbelanja 144
2 Menyebutkan Waktu
Ulasan 1 146
96 3 Mengukur dengan Sentimeter? 148
vii
 Penjelasan Struktur
dan Simbol Buku
Temukan Matematikanya!
Struktur Buku
Satuan / Unit Ayo
Pinguin

Satuan/unit terdiri dari Pernahkah Kamu Melihat Ini, Pendahuluan,

Tujuan unit pembelajaran, Tujuan subunit pembelajaran, Latihan, dan
Persoalan.
upload.
1). Pernahkah Kamu Melihat Ini [Link]
Ikan Nila yang Ada banyak
Bertujuan membangun dasar-dasar untuk menghadapi unit yang
akan dipelajari melalui kesadaran dan hubungan yang ditemukan Bergerombol sekali mereka

dari pengalaman sehari-hari.

2). Pendahuluan
Masalah ditunjukkan dengan tanda tersebut, bertujuan untuk
menampilkan masalah pendahuluan serta meningkatkan
kesadaran [Link] itu, pada
tanda berikut ini, dilakukan klarifikasi masalah untuk Jadwal kedatangan
setiap unit kecil dan tanpa unit. pesawat terbang

Jam Digital
3). Tujuan Subunit Pembelajaran
Merupakan kesatuan kecil di dalam sebuah unit, di mana setiap
unit memiliki 1 hingga 5 unit kecil. Selain itu, perlu diperhatikan
bahwa untuk kelas 1 dan kelas 2 tidak dibagi menjadi unit-unit
kecil. Hal ini bertujuan untuk memperjelas tujuan pembelajaran Jam Pasir

dengan Subunit pembelajaran (anak judul).

4). Tujuan jam ke- Saya menemukan

Setiap subbab dibagi menjadi beberapa kegiatan yang diatur beberapa jenis
sesuai dengan jam pelajaran. Pembagian banyaknya jam jam Jam Matahari (Yogyakarta)
[Link] Jam di jalan Malioboro
pelajaran disesuaikan dengan tujuan pembelajaran. (Yogyakarta)

5). Latihan x

Pada kelas 2 ke atas, sebelum "persoalan", unit yang

membutuhkan banyak waktu dan pembentukan keterampilan
berhitung diletakkan pula di tengah unit, dan bertujuan
menetapkan hal-hal yang telah dipelajari. Selain itu, "Apakah
Kamu Ingat?" disusun untuk mempersiapkan pembelajaran
selanjutnya agar peserta didik mampu menguasainya. Halaman
terkait ditampilkan untuk setiap pertanyaan, dan di kelas 3 ke atas Sebuah "perhitungan ganda" disediakan untuk kelas 3
jawaban ditambahkan di akhir buku sehingga mampu dilakukan keatas.
pembelajaran mandiri dan evaluasi diri. Rangkuman kelas (2) vol 1 Ini terdiri dari pertanyaan
6). Persoalan komprehensif dan ringkasan khusus setiap bagian.
Ditetapkan ada dua pertanyaan evaluasi. "Persoalan 1" berisi
masalah dasar yang diharapkan peserta didik dapat Untuk kelas 6, "Ringkasan Matematika" disusun
berdasarkan bagian.
menyelesaikannya sendiri.
Persoalan Untuk kelas 3 ke atas ditampilkan jawaban di akhir
buku dengan tujuan agar memungkinkan peserta didik
Ada 2 bagian persoalan. belajar mandiri dan evaluasi diri dengan menunjukkan
unit terkait.
"Persoalan 1" berisi masalah dasar yang digunakan untuk PR dan
dikerjakan peserta didik secara mandiri. Petualangan matematika

"Persoalan 2" Digunakan sebagai bahan diskusi di kelas dan bahan Mengambil informasi yang diperlukan untuk
latihan pemecahan masalah terkait dengan meteri di unit yang telah memecahkan masalah dari penyebaran dua halaman.
dipelajari.
Tujuannya adalah untuk mengembangkan minat
Setiap pertanyaan untuk kelas 3 ke atas ditandai dengan "Maksud
terhadap lingkungan, makanan, dan budaya tradisional
Pertanyaan" dalam huruf berwarna hijau dan coklat, sehingga peserta
Jepang dan dunia.
didik dapat memahami kesulitannya sendiri.
Menemukan Matematika
Hal yang telah dipelajari
Tujuannya adalah untuk membangkitkan minat pada
Isi pembelajaran tahun sebelumnya dirangkum dalam buku teks,
matematika dan untuk fokus pada keberadaan
sehingga peserta didik dapat meninjau kembali apa yang telah mereka
matematika dalam situasi kehidupan nyata.
pelajari.
Sisipan di akhir buku
Selain itu, daftar isi disusun berdasarkan bagian untuk
memudahkan perencanaan pembelajaran yang efisien. Untuk semua kelas, permainan dan materi yang sulit
Halaman khusus ditangani karena kurangnya ruang dalam teks ini
dipotong, dan materi yang dapat digunakan untuk
Tujuannya adalah untuk mengembangkan sikap dan kemampuan
kegiatan dimasukkan.
menggunakan matematika melalui pemecahan masalah, serta
mengembangkan pandangan dan gagasan matematis.

viii
 Penjelasan simbol
Poin-poin Penting
Poin-poin penting ditandai dan dikelilingi sesuatu untuk membuatnya
Teman-teman yang belajar bersama
menonjol. Agar anak-anak juga memahami perbedaannya, maka dibagi
menjadi dua bagian. Salah satunya adalah simbol karakter dengan
batasan berwarna kuning. Tanda ini menunjukkan tentang hal-hal yang
akan siswa temukan pada saat mereka belajar. Satunya lagi adalah
Chia Dadang Farida Yosef Kadek simbol profesor dengan batasan berwarna hijau. Tanda ini tidak
menunjukkan materi yang ditemukan siswa, tetapi ditampilkan sebagai
Simbol dan artinya
konten pembelajaran
Poin-poin penting.
Kamu bisa menuliskan.
Saat kamu bingung, ayo
kembali ke sini.
yang jelas tentang definisi dan sebagainya.
Simbol Menulis
Tanda ini menunjukkan bahwa siswa dapat menulis langsung
Ayo terapkan hal yang sudah
kamu pelajari. di buku teks, seperti grafik, gambar, dan operasi perhitungan
LATIHAN Berlatih mandiri.
Jika kamu ingin matematika.
KAP menjelaskan matematika,
Tempat untuk mempelajari Simbol Latihan
AN lebih lanjut. Tantang dirimu
Soal-soal kemahiran untuk mengkonfirmasikan apa yang sudah
UNG gunakanlah ungkapan dan
kata-kata. sendiri sesuai minatmu.

Tuliskan angka pada kotak dipelajari saat itu. Selain itu, di dalam soal perhitungan terdapat soal
6
= + ( ) yang kosong dan Terapkan dan manfaatkan yang diberi tanda merah. Tanda ini diberikan pada soal yang
lengkapi pernyataannya
untuk mendapatkan
apa yang sudah kamu
pelajari dalam kehidupan
pertama kali muncul dalam klasifikasi tipe perhitungan.
nomor halaman. dan masyarakat.
Jika Anda mengerjakan soal yang bertanda merah, itu akan
Catatan untuk orang tua/wali
Buku ini memungkinkan siswa untuk melihat kembali apa yang telah mereka pelajari sebelumnya dengan melihat halaman “Apa yang
telah dipelajari” sebelum halaman Daftar Isi. Selanjutnya, di bagian awal bab, ada halaman “Pernahkah kamu melihat ini?” untuk
menghubungkan konteks matematika dalam kehidupan sehari-hari dengan pengalamannya saat belajar di bab tersebut. Dengan cara
mencakup semua bentuk perhitungan.
ini, siswa dapat menyadari hubungan antara aktivitas matematika dengan kehidupan sehari-harinya.
Pada bagian akhir buku ini terdapat halaman “Petualangan Matematika”. Pada halaman ini, sesuai dengan tingkat perkembangannya,
Simbol Kalkulator
siswa dapat memperluas gagasan dan pandangannya terhadap kehidupan di kota, lingkungan sekitarnya, negara, dan internasional.
Di sini, matematika digunakan untuk memahami lingkungan sekitar dan perkembangannya. Setelah kelas 4, pada unit yang bukan merupakan bab kalkulasi (belajar
Ulasan
Apa yang sudah
Isi Pembelajaran
Daftar Isi
Pendahuluan
Pernahkah Materi/topik
Latihan
Pemecahan
Penerapan
Petualangan
cara berhitung), kalkulator dapat digunakan untuk mengurangi beban
dipelajari di kelas
sebelumnya
kamu melihat? yang dipelajari masalah Matematika kalkulasi.
Selain itu, bagian menunjukkan materi pengayaan. Penulis berharap bahwa siswa yang menggunakan buku ini akan suka belajar matematika dan
Simbol untuk Melihat Kembali
mengembangkan pengetahuan mereka dan nilai-nilai yang diperlukan untuk belajar matematika untuk dirinya sendiri.
Tanda pada setiap soal "latihan" yang terdapat pada setiap unit. Setiap
v pertanyaan "latihan" unit ditandai untuk menunjukkan di mana harus
meninjau jika Anda tidak memahami pertanyaan atau ingin
meninjaunya.
Simbol Penerapan
Kami mengatur situasi untuk memikirkan bagaimana caranya
memanfaatkan materi yang sudah dipelajari untuk pembelajaran
selanjutnya dan menerapkan dalam kehidupan nyata.
Simbol Bintang
Menunjukkan materi yang melebihi poin pembelajaran pada tingkatan
yang relevan.
Simbol Aktivitas
Ini menunjukkan bagian siswa untuk memahami materi pembelajaran
melalui aktivitas matematika. Bagian yang bertanda khusus adalah
bagian yang kami harapkan siswa untuk melakukan aktivitas/kegiatan.

Jembatan menuju ke Sekolah Menengah Pertama (SMP)

Sebagai jilid tersendiri dari kelas 6 volume 2, isinya akan menyentuh
materi yang dipelajari di Sekolah Menengah Pertama. Dengan
rangkuman yang berfokus pada "gagasan" yang diperoleh di sekolah
dasar, kemudian menanggapi pertanyaan-pertanyaan alami yang
muncul dari situ, selanjutnya mengaitkannya dengan satu bagian pada
materi pembelajaran tingkat SMP..
Untuk orangtua/ wali siswa
telah menyampaikan struktur buku ajar dan maksud penggunaan bagi
orang tua/wali siswa.
Ungkapan/istilah yang muncul pada buku ajar
Merangkum mulai dari istilah-istilah yang harus dipelajari di kelas
relevan yang terdaftar dalam inti pembelajaran, istilah yang penting
untuk belajar dan "ungkapan/kata" saat mengkomunikasi pikiran siswa.
Tujuannya adalah menggunakannya saat melihat ke belakang dan
mengonfirmasi.

ix
 Apa yang sudah
dipelajari
Apa yang telah dipelajari?
Bilangan sampai dengan 100, Bilangan lebih dari 100
Di kelas 1 telah dipelajari bilangan sampai bilangan yang lebih dari 100. Bilangan
kelas 1

Pada kegiatan membilang benda konkret, benda dapat Bilangan sampai dengan 100

dikelompokkan menjadi kelompok puluhan, untuk memudahkan 10 kelompok puluhan

adalah ratusan. 100
kegiatan membilang.

Di dalamnya, dipelajari nilai tempat bilangan, barisan bilangan, Bilangan lebih dari 100
kelas 1

ukuran, dll. 100 101 102 103104105 106 107108 109

100 dan 12 adalah 112
(seratus dua belas) 110 111112 113 114115 116 117 118 119
Selain itu, dengan mempelajari bilangan sampai bilangan yang 120

lebih dari 100, diharapkan pemahaman tentang bilangan puluhan akan

semakin baik.

Di kelas 2, jangkauan bilangan diperluas, yaitu mempelajari Pengukuran Membandingkan Ukuran

bilangan sampai 1.000. Membandingkan panjang

Waktu Waktu Saya mengukur

dengan penghapus

Di kelas 1 telah dipelajari bagaimana membaca jam hingga menitnya

kelas 1

11 12 1

yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. 10 2

Saya
mengukur
dengan pensil
9 3

Di kelas 2, selain mempelajari cara membaca jam, juga 8 4

7 6 5
mempelajari perbedaan jam dan menit, serta melakukan penghitungan Jika satuannya sama, kita bisa

jam dan menit yang sederhana. Pukul 8 lebih 13 menit

membandingkan panjang benda
dengan melihat banyaknya satuan
yang dipakai. Contohnya, jika

Hal yang akan dipelajari adalah waktu pagi/sore, 1 jam = 60 menit, Jarum pendek menunjukkan
mengukur menggunakan pensil,
kita bisa membandingkan panjang
dan 1 hari = 24 jam. JAM dan jarum panjang
menunjukkan MENIT.
benda dengan melihat banyaknya
pensil yang dipakai.

Membandingkan ukuran
vi
Di kelas 1 telah dipelajari bilangan sampai bilangan yang lebih dari 100.

Pada kegiatan membilang benda konkret, benda dapat

dikelompokkan menjadi kelompok puluhan untuk memudahkan
kegiatan membilang.

Pada pembelajaran membilang mencakup pembelajaran tentang

nilai tempat, dan membandingkan ukuran, dll.

x
 Penjumlahan dan pengurangan
Kelas 1 mempelajari cara penjumlahan dan pengurangan bilangan 1
angka, serta penjumlahan/pengurangan bilangan 2 angka sederhana.

Memikirkan cara penjumlahan/pengurangan dengan menggunakan

Penjumlahan pengelompokkan puluhan.
kelas 1
Cara menghitung 8 + 6 Semua
8+6
8+6 8+6
3 5 5 1
menghasilkan 10

lebih dahulu
Di kelas 2, bilangan diperluas dan akan dipelajari cara penjumlahan
2
10
4 4 4
10
10 dan pengurangan bilangan 2 angka, serta penjumlahan/pengurangan
14 14
14
4
bilangan 3 angka sederhana.
Pengurangan
kelas 1
Selain itu, akan dipelajari cara berhitung menggunakan diagram
Cara menghitung 14 - 6 Bilangan manakah

14−6 14−6 yang kamu pilih

gambar sederhana sebagai panduan dasar membuat tabel dan diagram
4 10−6=4 14−4=10 2 untuk dipisah? lainnya.
8 10−2=8

Data
Di kelas 1 sudah dipelajari cara mengatur bilangan dan rasio
menggunakan diagram gambar sederhana sebagai panduan dasar
Membandingkan Volume Membandingkan Luas kelas 1 membuat tabel dan diagram lainnya.
Berapa banyak

lagikah
?
Di kelas 2, pembelajaran yang telah dilakukan di kelas 1 akan
dilanjutkan dan akan dipelajari diagram sederhana yang menggunakan
diagram gambar.

Data
kelas 1
Berapakah banyaknya?

Kita menyusun kartu berdasarkan

nama makanan, lalu dengan
mudah kita dapat melihat manakah
makanan yang paling disukai dan
mana yang paling tidak disukai.

vii

xi
 Panduan Guru Daftar Isi
Bagian 1 Edisi Praktis
Bilangan dan Berhitung
1 Bilangan 1 Sampai dengan 1.000 1
kelas 1
Bilangan yang Lebih Besar dari 100 4
Bilangan 1
Tanda > dan < 13
sampai dengan 1.000
Penjumlahan dan Pengurangan 14
kelas 1

Penjumlahan

2 Cara Berhitung 21
Penjumlahan 22
Pengurangan 25
kelas 1

Pengurangan

Pengukuran
3 Waktu dan Durasi (Lama Waktu) 29
kelas 1
Waktu dan Durasi 30
Waktu
Durasi Sehari dalam Jam 32

Membandingkan Ukuran

Data
Berapakah Banyaknya?

viii

Struktur buku panduan guru, Bagian 1 Edisi Praktis (buku ini)

Bertujuan untuk mempermudah pemahaman tentang apa yang harus dilakukan guru di setiap halaman, maksud dan cara
penggunaan dari setiap bagian, serta pedoman pemakaian buku siswa.
Tujuan unit pembelajaran ... Menunjukkan tujuan pembelajaran secara keseluruhan dari topik yang akan dipelajari.
Tujuan Subunit Pembelajaran ... Menunjukkan tujuan pembelajaran dari submateri yang akan dipelajari.

Tujuan jam ke- ... Menunjukkan tujuan pembelajaran di jam tersebut.

Persiapan ... Menunjukkan alat dan bahan ajar yang dibutuhkan.

Alur pembelajaran ... Membantu mempermudah pemahaman sekilas tentang alur pembelajaran, serta menunjukkan pertanyaan (
), poin yang perlu diingat ( ), dan aktivitas anak-anak ( º ) yang tepat.
Untuk contoh pengembangan yang lebih rinci tentang masing-masing bagian dan halaman referensi tercantum pada
bagian buku siswa yang diperkecil.

Selain itu, "latihan", "penguatan", dan "ulasan" bukan bagian dari alur pembelajaran, tetapi merupakan penguatan dan
latihan pemecahan masalah terkait dengan poin-poin yang perlu diingat peserta didik.

Referensi/tambahan soal/contoh penulisan di papan tulis ... Dituliskan di kolom bawah dengan ukuran yang
diperkecil, daftar referensi/tambahan soal/contoh penulisan tercantum sesuai kebutuhan.
Buku siswa yang diperkecil ... Jumlah jam pembelajaran untuk setiap unit, waktu mengajar, halaman referensi,
pemisahan topik per jam, tujuan dari soal dan jawaban ditulis dengan warna merah.

xii
 Kelas 2 10 Perkalian (1) 13 Perkalian (4) 16 Pecahan
Volume 2 11 Perkalian (2) 14 Segitiga dan Segiempat 17 Bentuk-bentuk kotak

12 Perkalian (3) 15 Bilangan sampai dengan 10.000 18 Rangkuman Kelas 2

41
4 Penjumlahan Bersusun
Bab Tambahan 131
42
Menjumlahkan Bilangan 2 Angka
Menjumlahkan dengan Jawaban Manakah yang Lebih Berat 132
51
Bilangan 3 Angka Satuan Berat yang Lebih Kecil 134
53
Menjumlahkan Bilangan 3 Angka Menemukan Berat Keseluruhan 136
55
Aturan Penjumlahan

5 Pengurangan Bersusun 61
Pengurangan Bilangan 2 Angka 62
Pengurangan dari Bilangan yang Lebih dari 100 67
Pengurangan Bilangan 3 Angka 70
Hubungan Antara Penjumlahan dengan Pengurangan 72
Jenis Berhitung Apa yang Digunakan? 73

9 Penjumlahan dan Pengurangan 119

8 Banyaknya Air 107

6 Panjang 79
Membandingkan Banyaknya Air 108
Cara Membandingkan Panjang 81
Bagaimana Cara Mengukur
Bagaimana Cara Menyatakan Panjang 83
Meter 88 Banyaknya Air 109
Ayo, Temukan Panjangnya. 90 Gelas Ukur yang Lebih Kecil 110
Menemukan Banyaknya Cairan 112
Volume Air yang Sangat Kecil 114

7 Tabel dan Grafik 99

Petualangan Matematika 141

1 Berbelanja 144
2
Menyebutkan Waktu 146

Ulasan 1 96 3 Mengukur dengan Sentimeter? 148 ix

 guru bertujuan supaya pembaca dapat memahami secara sekilas apa
yang akan dipelajari di setiap tingkatan kelas dan apa yang telah
dipelajari di kelas sebelumnya.
Penjelasan daftar isi

Daftar isi disusun dengan tidak mengikuti gaya penulisan Selain itu daftar isi seperti ini akan memudahkan peserta didik
daftar isi konvensional yang berbentuk linear. Daftar isi mengetahui materi apa saja yang sudah mereka pelajari dan pahami
dan membantu guru membuat rencana pembelajaran.
dengan model seperti yang tampak pada buku siswa dan

xiii
 Apakah kamu pernah melihatnya?

Apakah kamu pernah melihatnya?

Gambar ini dapat digunakan sebagai pengantar untuk membangkitkan
motivasi peserta didik belajar bilangan yang lebih besar. Di kelas 1
mereka telah belajar bilangan sampai dengan 100, sekarang akan
belajar bilangan sampai dengan 1.000.

Sampai saat ini, peserta didik sudah dapat membilang dengan

metode membilang lompat 2-2 (2, 4, 6, ...), lompat 5-5 (5, 10, 15,
...), atau lompat 10-10 (10, 20, 30, ...) dengan membilang benda
konkret.

Dengan melihat banyaknya kue pada gambar, peserta didik

mungkin akan mulai membilang "berapa banyak" atau peserta didik
mungkin tertarik dengan bilangan yang dapat dijumpai di sekitar
peserta didik, misalnya plat kendaraan, nomor rumah, atau tanda
petunjuk.

Peserta didik diharapkan dapat menghubungkan pembelajaran

dengan suatu bilangan dan memikirkan cara membilang bilangan
tersebut.

xii

xiv
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN
TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA
Matematika II Volume 1
untuk Sekolah Dasar Kelas II
Penulis: Tim Gakko Tosho
ISBN: 978-602-244-822-8 (Jilid 2a)

1
B

Bilangan 1
Sampai
dengan 1.000

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 1

 " Matematika adalah
kunci dan pintu menuju ilmu-ilmu

pengetahuan. "
– Galileo Galilei –

2
 Tujuan
Unit Pembelajaran

Mampu memahami makna dan representasi bilangan, serta mengembangkan

kemampuan penggunaan bilangan.
Mampu membilang dengan mengelompokkan benda dalam
ukuran yang sama untuk tiap kelompok.
Memahami cara merepresentasikan bilangan dengan menuliskan
lambang bilangannya sampai bilangan ribuan, serta dapat
mengurutkan bilangan.
Tahukah kamu? Petani di
daerah pedesaan biasa
menanam padi dengan
Mampu memahami ukuran relatif bilangan seperti melihat bilangan
bergotong-royong. Dengan dalam ukuran puluhan atau ratusan.
bergotong-royong pekerjaan
menjadi lebih ringan dan
cepat selesai.
Apakah kamu pernah

melakukan kegiatan gotong- Tujuan jam ke-1

royong? Jika sudah pernah,
coba kamu sebutkan.
Membilang dengan menggunakan benda konkret atau abstrak
Contoh penerapan di halaman 38
yang dapat dikelompokkan menjadi ratusan.
Persiapan Benih padi (benda konkret), kubus satuan,
Ayo, kita menanam padi.
papan flipchart.
Jika papan flipchart tidak ada, bisa diganti dengan kardus
Jam ke-1

° Cara membaca bilangan 3 angka.

Ada berapa banyak benih padi?
Bagaimana cara kita atau karton. Fungsinya untuk menempelkan hasil diskusi
menghitung dengan peserta didik.
banyaknya benih
Rencana bimbinganpadi? / evaluasi di halaman 35
( 11 jam )

Alur pembelajaran

Aktifitas

Bab 1 Bilangan Sampai dengan 1000 3 1

Memperkirakan banyaknya benih padi
dan memikirkan cara membilangnya.

Ada berapa benih padi?

Memikirkan cara membilang banyaknya kue dan benih padi pada

halaman 3, 4, dan 5. Berikan kesempatan peserta didik
memperkirakan banyaknya benih padi dan kue.
Referensi
Memikirkan cara membilang banyaknya benda.
Dalam setahun, peserta didik telah berpengalaman
mengelompokkan per 10 (puluhan). Tapi tetap saja,
sebenarnya ada beberapa peserta didik yang tidak bisa
mengelompokkan menjadi puluhan. Oleh karena itu,
sebaiknya peserta didik dapat berlatih lagi melalui
kegiatan membilang menggunakan benda konkret
seperti tongkat hitung, kelereng, karet gelang, klip,
korek api, kertas, dan kedelai yang dikelompokkan per
10 kemudian dikemas dalam kotak dan wadah.

Manfaat kegiatan ini adalah peserta didik dapat

membilang benda-benda konkret dan semi-konkret
dengan tangan mereka sendiri dan melihat benda
secara langsung.

Oleh karena itu, peserta didik diharapkan dapat

menunjukkan minat dan semangat dalam kegiatan
pembelajaran. Peserta didik juga dapat memperkirakan
banyaknya benda terlebih dahulu lalu melanjutkannya
dengan membilang sambil mengkonfirmasi yang
mereka pikirkan. Kegiatan belajar dengan
mengungkapkan apa yang mereka pikirkan, dapat
memperdalam pemahaman, serta kemampuan berpikir
peserta didik. Di kelas dua, guru hendaknya
memasukkan kegiatan membilang dengan
menggunakan benda konkret.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 3

 Tujuan Subunit
Pembelajaran
Kelas 1, hlm. 132,134

(6 jam)
Memahami komposisi, susunan, cara menulis, dan cara Bilangan yang Lebih Besar dari 100
membaca bilangan 3 angka. 1 Ada berapa banyak kue Wow, ada

Memahami besarnya dan nilai tempat bilangan 3 angka. seluruhnya?

banyak
kue!
Cara membilang
bilangan 3 angka.

Praktek membilang benda konkret seperti benih padi, dapat dibuat

menjadi kegiatan kelompok dan pastikan banyaknya benda
tersebut tidak lebih dari 1.000.
Jika kegiatan di atas dilakukan, kegiatan membilang banyaknya
kue pada halaman 4 dan 5 dihilangkan. Untuk selanjutnya,
pembelajaran dilanjutkan dengan mengganti benda konkret
tersebut dengan benda semi konkret seperti balok satuan.

2
Memikirkan banyaknya kue dan cara membilangnya.

Berapa banyaknya semua kue?

Jenis penghitungan apa yang dapat digunakan?
Lakukan proses membilang dengan metode hitung lompat 2-2, 5-5, atau 10-10.
Simpulkan beberapa cara untuk membilang dengan metode
hitung lompat 10-10.
150 buah

Lakukan proses membilang sambil mengumpulkan kue tiap 10

potong. 4= + Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
Agar tidak ada salah saat membilang, catat di buku siswa atau
diganti dengan 1 buah balok satuan untuk setiap kelompok.
Menyadarkan anak bahwa membilang dengan dikumpulkan
terlebih dahulu lebih mudah daripada membilang satu per satu.

Referensi

Keuntungan membilang dengan dikumpulkan per 10

dan per 100

Di kelas 1 telah dipelajari bahwa untuk membilang

bilangan besar, akan lebih mudah memahami bilangan
tersebut dikelompokkan per 10 sekaligus.

Namun, jika membilang dengan membuat

kelompok puluhan, maka 10 kelompok puluhan pun
akan tetap banyak dan proses membilang tetap
membutuhkan waktu cukup lama.

Untuk itu, penting untuk menetapkan poin

pembelajaran di sini tentang poin utama seperti ini,
bagaimana kalau di-bold? Agar guru secara sepintas
sudah bisa melihat poin Utama halaman/ topik ini.

Bantu peserta didik menyadari bahwa jika dibuat

menjadi kelompok puluhan tersebut masih banyak
kelompok yang terbentuk, maka sebaiknya 10 buah
kelompok puluhan itu disatukan lagi menjadi ratusan.

Dengan ini diharapkan peserta didik dapat lebih

mudah dalam memahami ukuran bilangan saat
melihat ada berapa kelompok ratusan, puluhan pada
bilangan yang dimaksud.

4 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 4
Memperlihatkan hasil membilang

Ada berapa
banyak kue di Kelompok puluhan itu totalnya ada 23 kelompok dan sisa 5 buah.
atas meja
berikut?
Kelompok puluhan itu kemudian dikumpulkan lagi menjadi satu,
sehingga akan membentuk ratusan, atau bisa juga dilanjutkan
langsung ke membilang seluruhnya sebanyak 235 buah.

5
Merangkum

Saat membilang banyak benda, lakukan pengumpulan menjadi puluhan yang

akan mempermudah proses membilang.
Jika 10 buah puluhan itu digabungkan akan menjadi ratusan, maka proses
membilang akan menjadi semakin mudah.

Kumpulkan 10 buah
sekaligus
Ayo menemukan

cara yang mudah

Jam ke -1

untuk
membilangnya!

85 buah Total 235 buah roti

Bab 1 Bilangan 1 Sampai dengan 1.000 − =5

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-1

Ada berapakah banyaknya semua kue?

Ayo pikirkan berbagai
cara penyelesaiannya

Pemikiran Yosef Pemikiran Farida Pemikiran Chia

Lingkari setiap 2 buah kue. Lingkari setiap 5 buah kue. Itu berarti Lingkari setiap 10 buah kue. Lalu untuk
Jika sudah terkumpul 10 kue tandai ada 10 kue untuk setiap 2 lingkaran. setiap 20, 30, ... , 100.
lagi, lakukan proses membilang, ada
berapa banyak kelompok puluhan yang Jika sudah terkumpul 10 kue tandai
terbentuk. Kumpulkan lagi 10 kelompok lagi, lakukan proses membilang, ada
puluhan menjadi kelompok ratusan, lalu berapa banyak kelompok puluhan yang
tandai setiap kelompok ratusan terbentuk. Kumpulkan lagi 10 kelompok
tersebut. puluhan menjadi kelompok ratusan, lalu
tandai setiap kelompok ratusan
tersebut.

Rangkuman pembelajaran
Jika membilang dengan dikumpulkan sekaligus per 10 buah akan memudahkan membilang.
2
Jika dikumpulkan sekaligus ratusan akan memudahkan membilang.
3
kelompok ratusan ada 2, kumpulan puluhan ada 3, dan sisanya ada 5.

Seluruhnya ada 235 buah

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 5

 Tujuan jam ke-2
Mengetahui susunan bilangan 3 angka, cara membaca, cara
Contoh penerapan di
menulis dan memahami makna dari nilai tempat ratusan. halaman 40

Jam ke-2
Saya melingkari setiap

Persiapan Balok Dienes. Balok Dienes adalah alat

peraga yang terdiri dari balok satuan, balok puluhan, balok 10 kue.

ratusan, dan papan flipchart.

Cara membaca/
°
Alur pembelajaran menulis bilangan 3
angk
a
1
Mengingat pembelajaran sebelumnya.
Mengingat ada 23 buah kelompok puluhan dan lebihnya
sebanyak 5 buah.
Mengingat kelompok puluhan dan ratusan sesuai dengan gambar.

2 Saya meletakkan
Ganti kue dengan balok dan pikirkan bagaimana cara sebuah balok satuan
( ) di setiap kue.
menyusunnya agar bisa dipahami secara sekilas.

Ganti 1 kue dengan 1 balok satuan dan atur sedemikian rupa agar
proses membilang lebih mudah. 1 Ayo, kita letakkan balok satuan ( ) pada balok puluhan.

Pikirkan cara membilang banyaknya balok satuan saat semua

kue diganti dengan balok satuan.

Pertama, pastikan bahwa kumpulan 10 buah kue terdiri dari 10 buah

balok satuan. Kemudian saat semua diganti dengan balok satuan, Ada 23 balok puluhan dan 5 balok satuan.
kelompok puluhan ada 23 kelompok dan terdapat sisa 5 buah.
Selanjutnya, pertimbangkan untuk mengelompokkan 10 kelompok 6= + Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
puluhan menjadi satu kelompok dengan isi 100 balok satuan.
Sehingga, dapat diketahui 2 kelompok berisi 100 balok satuan, 3
kelompok berisi 10 balok satuan dan sisa 5 balok satuan.

Referensi
Komposisi bilangan dan penggunaan istilah satuan, puluhan, dan ratusan
Agar anak terbiasa dengan nilai tempat bilangan
Untuk memperdalam pemahaman tentang nilai tempat bilangan, serta istilah satuan, puluhan, dan ratusan, lakukan
sebaiknya dilakukan sambil membandingkannya dengan bagan nilai cara berikut.
tempat.
Untuk bilangan 379, bilangan ratusan adalah ,
Saat itu, diharapkan peserta didik dapat mengetahui bahwa pada bilangan puluhan adalah , dan bilangan satuan
bilangan 235, 2 adalah ratusan, 3 adalah puluhan, dan 5 adalah satuan. adalah .
Untuk bilangan 516, bilangan ratusan adalah ,
bilangan puluhan adalah , dan bilangan
Contoh penulisan di papan tulis satuan adalah .
Jam ke-2 Perlakuan sebaliknya adalah sebagai berikut.
Ratusannya 5, puluhannya 2, dan satuannya 6.
Bilangan tersebut adalah .
Ratusannya 7, puluhannya 4, dan satuannya 8.
Bilangan tersebut adalah .

Mari kita ganti kue dengan satu balok!

Latihan
Lihatlah balok-balok satuan itu
1 5 6 2 Buah
dan susunlah sehingga kamu
bisa mengetahui banyaknya 2 1 1 7 Buah
balok satuan semuanya. 3 2 2 Buah
1 seratus tiga puluh enam
tiga ratus tujuh puluh
2 3 5 sembilan
lima ratus enam belas
Cara menyusun Ratusan Puluhan Satuan
delapan ratus empat puluh
Mengelompokkan balok satuan tujuh

menjadi kelompok puluhan. 235

—10 kotak Ratusan ada 2, puluhan ada 3, dan ada sisa 5, 4 1 734
Mengumpulkan 10 kelompok ratusan menjadi dua ratus tiga puluh lima. 157
menjadi satu. Dua ratus tiga puluh lima ditulis 235. 495
—100 kotak Angka 2 dalam bilangan 235 adalah ratusan. 611

6 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 4
Coba pikirkan berapa banyak semua balok satuan?
Setiap 10 balok puluhan membentuk balok ratusan. Ini berarti
setiap balok ratusan berisi 100 balok satuan.

Maka, ada 2 balok ratusan. Berapa total yang sebaiknya dikatakan?

Siapkan bagan nilai tempat untuk menyusun balok Dienes, 2

balok ratusan, 3 balok puluhan, serta balok satuan 5 buah.
Kemudian pikirkan hubungan banyaknya balok satuan di
kelompok ratusan, kelompok puluhan, dan sisanya 5 balok satuan
dengan nilai tempat bilangan.
Memahami bahwa jumlah 2 kelompok berisi 100 yang dikumpulkan
3 Bagaimana menyatakan bilangan tersebut? Kelas 1, hlm. 131, 132
adalah 200, Jumlah total dua ratus, tiga puluh, dan lima disebut
buah dua ratus tiga puluh lima dan ditulis 235.
Dua balok ratusan disebut sebagai dua ratus. Memahami nilai tempat ratusan setelah satuan dan puluhan.
Jadi, banyaknya balok satuan di atas adalah dua ratus, tiga puluh, dan lima,

disebut dengan dua ratus tiga puluh lima, dan ditulis sebagai 235. 5
Mengetahui nilai tempat ratusan,
cara membaca dan menulis 235.
Angka 2 pada 235 menempati nilai tempat ratusan.

Kuatkan pemahaman peserta didik tentang hubungan di mana 1

Ratusan Puluhan Satuan
sebanyak 10 buah menjadi puluhan, dan puluhan sebanyak 10
buah menjadi ratusan.

Untuk itu, konfirmasi hal-hal berikut kepada peserta didik

sambil menggunakan bagan nilai tempat untuk menyusun balok
Dua ratus Tiga puluh Lima Dienes.
2 3 5
Bab 1 Bilangan 1 Sampai dengan 1.000 − =7
Bagian nilai satuan hanya memuat hingga angka 9 saja.
Bila ada 10 balok satuan, simpan dalam kelompok puluhan, dan
masukkan di bagian puluhan.
Bagian puluhan hanya memuat maksimal 9 kelompok puluhan.
Jika kelompok puluhan terkumpul sebanyak 10 kelompok,
kumpulkan menjadi kelompok ratusan, dan masuk ke bagian
ratusan.

Bagi peserta didik, bilangan yang dituliskan

dengan menggunakan lambang bilangan saja Referensi
tampaknya sulit dipahami sebagai jumlah. Oleh karena
itu, di kelas dengan tingkat yang masih rendah, penting Keuntungan menuliskan bilangan menggunakan lambang bilangan.
untuk mengaitkan bilangan yang dituliskan
menggunakan lambang bilangan dengan benda konkret
atau benda semi konkret. Keuntungan menuliskan bilangan menggunakan lambang bilangan
adalah sebagai berikut.
Semua bilangan bulat atau pecahan dapat dinyatakan dengan
menggunakan 10 angka, yaitu angka 0 sampai 9.

Cara menyatakan bilangan dengan kata-kata memang

mudah dibaca, tetapi semakin besar bilangan, semakin banyak
pula kata yang dibutuhkan untuk mewakili angka yang baru,
sehingga kalimatnya semakin panjang.

Dengan menuliskan lambang bilangannya, nilai tempat

bilangan dapat diketahui dari posisi angka-angka penyusunnya,
dan nilai bilangan tersebut dapat terlihat langsung berdasarkan
angka-angka penyusunnya. .
Mudah untuk membandingkan bilangan.

Untuk lebih mudah memahami perbandingan cara

menyatakan bilangan dengan kata-kata dan dengan lambang
bilangan dapat dilihat pada tabel di bawah.

<Dengan kata-kata> <Lambang bilangan>

Dua ratus depalan puluh 285
lima
Dua ratu sembilan puluh 290
Tiga ratus 300

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 7

6
LATIHAN Mengerjakan latihan Perhatikan gambar berikut.
Ada berapa balok satuan ( ) seluruhnya? 262 buah
Ratusan Puluhan Satuan
1

1 12 2
Pada soal nomor , tuliskan bilangan yang mewakili banyaknya
benda.
2
Pada soal nomor , jika ada anak yang menulis barisan angka
300, 20, 2 dengan 300202, berikan penjelasan ulang cara 2
Ratusan Puluhan Satuan
menyatakan bilangan misalnya dengan meletakkan balok Dienes
pada bagan nilai tempat.
3
Pada soal nomor , tulis cara membaca bilangan.
4 2 Ada berapa banyak pensil? 117 buah
Bagi anak yang kesulitan di nomor , gunakan bagan nilai tempat
dan balok Dienes untuk membuat representasi bilangan tersebut
secara visual.

7
Rangkuman Ayo, kita baca bilangan-bilangan berikut.
1 2 3 4
136 379 516 847 Sembilan
Seratus tiga Tiga ratus Lima ratus ratus empat
tujuh puluh
Puluh enam sembilan enam belas puluh tujuh
Ayo, kita tuliskan lambang bilangan-bilangan berikut.

Bilangan ratusan, puluhan, dan satuan dinyatakan dengan

1
Bilangan tujuh ratus, tiga puluh, dan empat ditambahkan bersama. 734

bilangan 3 angka.
2
Bilangan seratus, lima puluh, dan tujuh ditambahkan bersama. 157

Jam ke-2
3
Jumlah dari 4 buah ratusan, 9 buah puluhan, dan 5 buah satuan. 495
4
Jumlah dari 6 buah ratusan, 1 buah puluhan, dan 1 satuan. 611
Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

8= +

Referensi
Keuntungan menyatakan bilangan menggunakan
lambang bilangan.
Pemahaman komposisi numerik (menuliskan
bilangan dengan angka) merupakan hal yang
cukup sulit bagi anak-anak. Oleh karena itu, hindari
belajar hanya dengan angka abstrak, tetapi berikan
pula kegiatan menggunakan benda semi konkret
yaitu menggunakan balok Dienes dan bagan nilai
tempat.
Khususnya bagi anak yang cenderung terlambat
mencerna pembelajaran, perbanyak kegiatan
pengoperasian seperti mengelompokkan balok
satuan menjadi ratusan, puluhan, dan 1, kemudian
menuliskannya pada kartu bilangan. (Lihat gambar
kartu di bawah ini).

RATUSAN PULUHAN SATUAN

RATUSAN PULUHAN SATUAN

5 4 3 543

8 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-3
Contoh penerapan di Memahami cara membaca dan cara menulis ketika puluhan atau
halaman 42
satuan atau keduanya adalah 0.
Jam ke-3

Kelas 1, 131
° Cara baca dan tulis hlm.

2 Perhatikan gambar berikut. bilangan 3 angka Persiapan Balok Dienes, bagan nilai tempat.
Ada berapa balok satuan ( ) seluruhnya?
1
Ratusan Puluhan Satuan
Alur pembelajaran
Ratusan Puluhan Satuan
Dua ratus
tiga puluh
1
2 3 0 Mengingat pembelajaran sebelumnya.
Bilangan dua ratus dan tiga puluh ditambahkan bersama.
Jam ke-3
 a
d
a

n
i
l
a
i

t
e
m
p
a
t

y
a
n
g

t
i
d
a
k

m
e
m
p
u
n
y
a
i

b
a
l
o
k

s
a
t
u
a
n
.

Guna
k
a
n
b
i
l
a
n
g
a
n
2
0
,
5
0
,
d
a
n
1
0
0
s
e
b
a
g
a
i
c
o
n
t
o
h
,
l
a
l
Ratusan Puluhan Satuan
Ketika satuannya 0.
Latihan Ratusan Puluhan Satuan
Ratusan Puluhan Satuan
１1 delapan ratus 21 7 4 0
2 3 0 dua puluh
2 seratus 2 8 6 0
Dua Ratus Tiga Puluh 230 enam puluh
3 empat ratus 3 1 2 0
Ketika puluhannya 0. delapan
4 lima ratus lima 4 5 0 8
2 3 5
Ratusan Puluhan Satuan 5 sembilan ratus 5 1 0 1
1 0 5 6 6 0 0
Seratus Lima 105
Bagaimanakah cara membaca 3
bilangan saat angka puluhan dan Sejumlah 3 ratusan
satuannya adalah nol?
Rangkuman pembelajaran
Ratusan Puluhan Satuan
3 0 0 Ketika merepresentasikan bilangan
dengan bagan nilai tempat dan balok Dienes,
Tiga Ratus 300 jika ada nilai tempat satuan atau puluhan
atau keduanya yang kosong, tuliskan sebagai angka 0.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 9

 Tujuan jam ke-4
Memahami komposisi dan susunan bilangan 3 angka. Contoh penerapan di
halaman 44
Persiapan Bagan nilai tempat, pembesaran barisan

Ja ke-4
3 Ayo, kita tuliskan lambang bilangan-bilangan di bawah ini,

bilangan pada halaman 10, dan pembesaran garis Komposisi bilangan 3 angka

m
°

bilangan di halaman yang sama. 1

kemudian bacalah.
Bilangan yang memiliki 7 pada nilai ratusan, 0 pada nilai puluhan,
702 tujuh ratus dua
dan 2 pada nilai satuan.

Alur pembelajaran 2
Jumlah 3 buah ratusan, 4 buah puluhan, dan 5 buah satuan. 345 tiga ratus
3 Jumlah 1 buah ratusan, dan 7 buah puluhan. empat puluh lima
4 Jumlah 8 buah ratusan. 170 seratus tujuh puluh
1 800 delapan ratus
3 Memperhatikan komposisi susunan bilangan 3 angka. 4 Ayo, kita isi tiap dengan sebuah bilangan.

Menulis menggunakan lambang bilangan. ° Susunan bilangan

1
117 118 119 120 121 122 123 1 lompatan
Memperhatikan susunan dan nilai tempat bilangan 3 angka. Bagi 2

anak yang kurang memahami soal ini, gunakan bagan nilai tempat 3
870 880 890 900 910 920 930 10 lompatan
300 400 500 600 700 800 900 100 lompatan
agar anak dapat memahami nilai tempat bilangannya secara
visual. 4
600 599 598 597 596 595 594 1 lompatan

menurun
2 4
Memikirkan permasalahan. Ayo menuliskan sebuah bilangan yang sesuai untuk setiap tanda panah ( ) pada
Posisi di garis bilangan (baca)
garis bilangan berikut. °
160 170 180 190 200 210 220

Jam ke -4
Pikirkan ada berapa banyak lompatan. 164 179 196 206
Perhatikan barisan bilangan yang diberikan lalu cari tahu Kelas 1, hlm. 135
bagaimana perubahannya.
Ada berapa pada gambar di bawah ini?
Temukan bahwa nomor 1 adalah 1 lompatan, nomor 2 dari 870
menjadi 880 adalah 10 lompatan, dan nomor 3 dari 700 menjadi 10 = + Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
800 adalah 100 lompatan. Juga perhatikan nomor 4 dari 598
menjadi 597 adalah urutan bilangan yang berkurang 1.

5
Menuliskan bilangan pada garis bilangan sesuai dengan
urutannya.

Tuliskan setiap bilangan yang bersesuai dengan tanda panah

tersebut di buku siswa.
Berikan kesempatan kepada peserta didik untuk memperhatikan
dan memahami bahwa bilangan pada skala tersebut diperoleh
dengan menggunakan metode lompatan 10. Tambahan soal
Tulis bilangan berikut.
Berikan pemahaman kepada peserta didik bahwa skala pada 1
masing-masing interval garis bilangan tersebut adalah 1. Jumlah 7 buah ratusan, 5 buah puluhan, 3
buah satuan.
Jumlah 6 buah ratusan dan 9 buah satuan.
3
Jumlah 1 buah ratusan dan 4 buah
puluhan.
Jumlah 6 buah ratusan.
1 2 3 4
[ 753 609 140 600]
Contoh penulisan di papan tulis
Jam ke-4

3
Ratusan Puluhan Satuan

1 7 0 2 Tujuh Ratus Dua 5 160 170 180 190 200 210 220
2 3 4 5 Tiga Ratus Empat
Puluh Lima
3 1 7 0 Seratus Tujuh Puluh
4 164 179 196 206
8 0 0 Delapan ratus

Pikirkan berapa besar lompatannya

1 117─118─119─ ─121─ ─ ─
120 122 123 1 lompatan
2 870─880───910──930─
890 900 920 10 lompatan
3 300──500──700─800──

400 600 900 100 lompatan

4 600──598─597────

599 596 595 5 9 4 1 lompatan menurun

10 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-5
Contoh penerapan di Memahami nilai dan komposisi bilangan 1.000 (ribu).
halaman 46

6 Setiap balok ratusan terdiri atas 100 balok satuan Merancang cara membilang kemudian menggunakannya untuk
Jam ke-5

membilang bintang yang terdapat di bagian bawah halaman

(
). ° nilai seribu (1.000) buku siswa.
1 Ada berapa banyak balok satuan ( ) di dalam 9 Persiapan balok satuan ratusan sebanyak 10 kelompok,
900 buah
balok ratusan? garis bilangan, papan flipchart.
Jika ditambahkan 1 balok ratusan, maka akan ada 10
balok ratusan. Ada berapa banyak balok satuan (

) seluruhnya? 1.000 buah Alur pembelajaran

Jumlah dari 10 buah ratusan disebut dengan seribu dan 6

ditulis 1.000. 1 0 0 0
Memikirkan cara menyatakan bilangan ketika terdapat 10 kelompok
yang masing-masing berisi 100 balok satuan.

7 ° Bilangan yang lebih kecil atau Berapakah

Pikirkanlah akan menjadi berapa banyaknya balok satuan jika
Ayo, kita tuliskan bilangan-bilangan yang selisih antara
lebih besar dari suatu bilangan 1.000 dan 999? kelompok ratusan semakin banyak yang dikumpulkan. Kumpulkan
dimaksud sesuai dengan petunjuk berikut.
tertentu satu per satu kelompok ratusan dan periksa banyaknya balok
Bilangan yang jika ditambahkan 300 hasilnya menjadi 500. 800
satuan.
Bilangan yang jika dikurangi 200 hasilnya menjadi 700. 500
Ingat kembali jika 7 kelompok ratusan digabungkan akan menjadi 700,
Bilangan yang jika ditambahkan 10 hasilnya menjadi 900. 910 8 kelompok ratusan dikumpulkan menjadi satu akan menjadi 800.
Bilangan yang jika dikurangi 10 hasilnya menjadi 1.000.990 Temukan banyaknya balok satuan jika ada 9 kelompok ratusan
7 yang dikumpulkan..
Gunakan gambar berikut untuk membantu menjawab soal nomor
di atas. Ketika satu kelompok ratusan lain ditambahkan, totalnya menjadi 10
kelompok ratusan, ternyata banyaknya balok satuan menjadi
1.000.
Mengetahui cara membaca "seribu" dan cara menulis
0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1.000 bilangannya.
Pengertian "ribuan" akan dibahas pada semester ketiga.
1.000
2
Jam ke-5

Memahami posisi 1.000 dengan garis bilangan.

Bab 1 Bilangan 1 Sampai dengan 1.000 − =11
Mari kita pikirkan menggunakan garis bilangan di bawah ini.
Pada nomor 1 , cari bilangan yang bergeser 300 lompatan ke kanan dari
bilangan 500.
Satu skala kecil mewakili 10. Pada nomor 3 , cari bilangan yang
bergeser 10 lompatan ke kanan dari bilangan 900. Pada
nomor 4 , cari bilangan yang bergeser 10 lompatan ke kiri dari
bilangan 1.000.
Referensi 3
Kegiatan belajar menggunakan garis bilangan Membilang banyaknya bintang.
Garis bilangan sudah dipelajari di kelas 1. Di kelas 2
ini, penting untuk tetap membiasakan diri dengan garis Ayo membilang banyaknya .
bilangan agar peserta didik dapat menggunakannya Memahami bahwa jumlah 10 kelompok yang masing-masing berisi
secara efektif. ratusan adalah sebanyak 1.000, dan bilangan 1.000 adalah
bilangan yang nilainya 100 lebih banyak dari bilangan 900.
Dengan menggunakan garis bilangan, anak akan
mampu memahami nilai, urutan, dan deret bilangan Jika jumlah dinyatakan dengan 1.000, maka akan diketahui nilai
secara intuitif. Pada garis bilangan di halaman 11 1.000 adalah sebanyak gambar yang ada di bagian bawah
terdapat skala besar yaitu dengan lompatan 100, oleh buku siswa.
karena itu keterampilan membaca satu skala kecil juga
diperlukan. 4
Pada garis bilangan, bilangan yang berada di Merangkum
sebelah kanan bernilai lebih besar. Oleh karena itu,
dapat dipahami bahwa bilangan yang nilainya lebih
besar 300 dari bilangan 500 berada pada titik yang
bergeser ke kanan sebanyak 300 dengan 500 sebagai
titik awal. Sebaliknya, bilangan yang nilainya lebih kecil
200 dari 700 berarti ada pada titik yang bergeser ke kiri
sebanyak 200 dengan 700 sebagai titik awal.

Garis bilangan memiliki peluang besar untuk

digunakan bahkan di jenjang kelas yang lebih tinggi.
Garis bilangan, bukan hanya digunakan pada soal yang
diberikan, tetapi juga digunakan pada pembelajaran
deret lompatan 10, lompatan 50, serta saat mencari
suatu bilangan yang terletak sebelum dan sesudah
bilangan tertentu. Mengingat banyak manfaat dan
penggunaan garis bilangan, diharapkan peserta didik
terbiasa menggunakannya.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 11

 Tujuan jam ke-6 Contoh penerapan
di halaman 48
Memahami komposisi penyusun bilangan 3 angka. Kelas 1, hlm. 30, 134

Jam k -6
Persiapan Model koin 10 yen dan koin 100 yen (untuk plakat ° Memahami komposisi peyusun bilangan 3 angka.

e
8 Ayah Farida baru pulang dari Jepang.
dan untuk anak), gambar garis bilangan yang diperbesar. Beliau membawa oleh-oleh sebuah buku tulis.

Harga buku tersebut 230 yen. Yen

adalah mata uang Jepang. Coba
Ada berapa banyak
kalian perhatikan bilangan 230 puluhan untuk
Alur pembelajaran membentuk 200?
berikut.

1
untuk menghasilkan 230?
Ada berapa banyak puluhan

Memahami dan menyelesaikan soal dengan

memperhatikan komposisi bilangan 230.

Berapa puluhan yang dapat dikumpulkan dari bilangan 230?

Siapkan model uang koin agar peserta didik dapat berpikir sambil
langsung mempraktikkan. 200 20 buah puluhan
230 23 buah puluhan
230 terdiri dari 2 buah ratusan dan 3 buah puluhan Namun, pahami 30 3 buah puluhan
bahwa ini bisa juga berarti terdapat 23 buah puluhan. LATIHAN

2 Coba kalian beri tanda pada garis bilangan, untuk

LATIHAN Mengerjakan latihan. bilangan-bilangan di bawah ini!

1 576 2 599 3 604 4 625
570 580 590 600 610 620 630

Di nomor 1 , jelaskan bahwa 1 skala kecil mewakili 1 sambil 1 2 3 4

menunjuk garis bilangan. Sampaikan ke peserta didik bilangan

Coba kalian tulis bilangan yang tepat pada .
yang diperoleh dengan bergeser 1 lompatan ke kiri dari bilangan 1 560 adalah jumlah dari 5 buah ratusan dan 6 buah puluhan.
600 adalah 599. 2 560 adalah jumlah dari 56 buah puluhan.
Di nomor 2 , mungkin ada beberapa peserta didik yang kesulitan 3

Jam ke-6
700 adalah jumlah dari 70 buah puluhan atau jumlah dari
memahami. Oleh karena itu, gunakan model atau gambar koin 10 7 buah ratusan
yen dan 100 yen untuk memberikan contoh yang lebih jelas. Bilangan yang merupakan jumlah dari 98 buah puluhan adalah 980 .

3
Merangkum 12= + Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Bilangan ratusan dan puluhan dinyatakan dengan ratusan dan puluhan,

namun ratusan dan puluhan keduanya dapat dinyatakan dengan
komposisi dari puluhan saja.
Bilangan ratusan dinyatakan dengan ratusan, tetapi bisa juga
dinyatakan sebagai komposisi dari puluhan saja. Misal 200 dapat Tambahan soal
dinyatakan dari komposisi 2 buah ratusan atau 20 buah puluhan. Ada berapa buah puluhan yang perlu dikumpulkan
untuk membentuk bilangan berikut ini?
1 340. 3 600.
2 820. 4 900.
43 2 82 3 60 4 90]
[1
Ayo tulis bilangan berikut.
1
Bilangan yang merupakan jumlah dari 28
buah puluhan.
Bilangan yang merupakan jumlah dari 40
buah puluhan.
1 2
[ 280 400]
Contoh penulisan di papan tulis
Jam ke-5

Ada banyak kelompok yang berisi 100 balok satuan.

Ayo pikirkan ada berapa banyak semuanya.
Mari kita lihat bilangan hingga 1.000 dengan garis bilangan berikut ini.
Berapa banyaknya balok satuan
semuanya jika ada 10 kelompok 100-an
yang digabungkan menjadi satu?
0 1 0 0 2 0 0 3 0 0 4 0 0 5 0 0 6 0 0 7 0 0 8 0 0 9 0 0 1.000
7
1 kelompok...... 1 0 0 6 kelompok...... 6 0 0 1 Bilangan yang 300 lebih besar Rangkuman pembelajaran
2 kelompok...... 2 0 0 7 kelompok...... 7 0 0
3 kelompok...... 3 0 0 8 kelompok...... 8 0 0
4 kelompok...... 4 0 0 9 kelompok...... 9 0 0 dari 500 ... ... 800 Bilangan 1.000 itu adalah:
2 Bilangan yang 200 lebih kecil bilangan setelah 900 bilangan setelah 950
5 kelompok...... 5 0 0 1 0 kelompok ...... 1.0 0 0 dari 700 ... ... 500 dengan 100 lompatan dengan lompatan 50
3 Bilangan yang 10 lebih besar bilangan setelah 990 bilangan setelah 999
Ratusan yang dikumpulkan sebanyak 10 dari 900 ... ... 910 dengan 10 lompatan dengan lompatan 1
buah disebut seribu dan ditulis 1.000. 4 Bilangan yang 10 lebih kecil bilangan yang 300 bilangan yang 200
dari 1.000 ... ... 990 lebih besar dari 700 lebih besar dari 800

12 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan Subunit
Contoh penerapan Pembelajaran
di halaman 50
Jam ke -7

Kelas 1, hlm. 7, 27~30, 61, 119

Tanda dan (1 jam) Mampu memahami bagaimana membandingkan nilai bilangan 3

angka.
Cara membandingkan bilangan,
Ayo, kita bandingkan bilangan. ° menggunakan tanda >, = , dan < dengan
tepat.
1
＞ 2
＝ 3
＜
Tujuan jam ke-7
4 2 3=3 2 4 Mampu memahami nilai bilangan 3 angka.
4 balok lebih banyak 3 balok sama 2 balok lebih sedikit
daripada 2 balok banyak daripada 4 balok Persiapan Gambar garis bilangan yang diperbesar,
Untuk membandingkan ukuran, tanda menunjukkan
bagan nilai tempat.
"lebih besar daripada", tanda menunjukkan "lebih kecil

daripada"
dan tanda = menunjukkan "sama dengan" ＞ ＜ Alur pembelajaran
Bilangan manakah yang lebih besar? Tunjukkan dengan tanda

atau .° Cara membandingkan bilangan.

1
Ratusan Puluhan Satuan
Membandingkan besarnya bilangan
495 519
1
Menggunakan nilai
490 500 510 520 4 9 5
tempat ratusan
Ayo membandingkan besarnya 2 bilangan. Berpikirlah sambil
memperhatikan balok satuannya. Sampaikan kepada peserta
5 1 9
Nilai tempat
495 519 manakah yang
Ratusan Puluhan Satuan
harus kita didik bahwa lebih besar dan lebih kecilnya bilangan dinyatakan
2 769 764 perhatikan?
7 6 9 dengan menggunakan tanda > dan <. Jika ukurannya sama,
750 760 770 780
7 6 4 gunakan tanda =.
764 769
Ratusan Puluhan Satuan

2
Jam ke -7

3 238 253 2 3 8 Menggunakan

220 230 240 250 260 nilai tempat Membandingkan nilai bilangan 3 angka.
2 5 3 satuan.
253Menggunakan nilai tempat puluhan. Periksa posisi kedua bilangan pada garis bilangan.
Bab 1 Bilangan 1 Sampai dengan 1.000 − =13
Dengan menulis bilangan di papan skala, berikan kesempatan
kepada siswa berpikir, nilai tempat yang mana yang harus
diperhatikan saat membandingkan bilangan. Di nomor
2
yang perhatikan ratusannya, di nomor perhatikan
3
satuannya, dan di nomor , perhatikan puluhannya.
Bagi peserta didik yang membandingkan dari nilai tempat
769 lebih besar dari 764 bilangannya, mungkin ada yang kesulitan dalam memahami
ditulis menjadi 769> 764 susunan bilangannya. Oleh karena itu, gunakan bagan nilai
3
238 lebih kecil dari 253 tempat untuk membantu peserta memahami cara
ditulis menjadi 238 <253 membandingkan bilangan berdasarkan nilai tempatnya dengan
Istilah "bilangan yang tidak sama" akan dipelajari baik.
pada materi kelas 3.
Membandingkan bilangan dengan menggunakan Perbandingan bilangan dapat dituliskan dengan menggunakan
kalimat matematika dapat membantu peserta didik kalimat matematika.
menyadari bahwa membandingkan bilangan Tuliskan kalimat matematikanya agar perbandingan besar kedua
dengan kalimat matematika membuat penulisan bilangan tersebut bisa terlihat.
perbandingannya menjadi lebih ringkas. Sampaikan kepada peserta didik cara membaca kalimat
matematika berikut.
Cara baca dilakukan secara berurutan dari kiri.
495 lebih kecil dari 519
ditulis menjadi 495 <519
Contoh penulisan di papan tulis
Jam ke-6

ayo tunjukkan berbagai macam cara membuat 230 Yen

100 Yen ada dua buah Jika menggunakan
1 koin ini akan lebih
Jika menggunakan dan banyak macamnya.

10 Yen ada 3 buah

2 10 Yen ada 23 buah

Hanya

menggunakan

１ Latihan 2 1 560 terdiri atas ratusan 5 buah dan puluhan 6 buah.

560 terdiri atas puluhan 56 buah.
570 580 590 600 610 620 630
700 terdiri atas puluhan 70 buah. Atau, ratusan 7 buah.
Puluhan 98 buah jika digabungkan menjadi 980.

5 599 604 625

7
6

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 13

 Tujuan Subunit
Pembelajaran Contoh penerapan
di halaman 54 (2 jam) Kelas 1, hlm. 96, 97, 106, 107, 135, 139

Jam ke -8
Penjumlahan dan Pengurangan
ᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀȀꄀꄥĥᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀȀ대댥ĥᜀĀᜀ
Mampu
memahami dan menghitung penjumlahan maupun pengurangan 1 Saya membeli 3 pak buku tulis dan 4
dengan menggunakan bentuk puluhan. pak buku gambar. Jika 1 pak buku berisi

10 buku, ° Penjumlahan dengan menggunakan

puluhan
ada berapa banyak buku saya?
Tujuan jam ke-8 Ayo
7 buah
membilang. Ada
Mampu menghitung penjumlahan dan pengurangan dengan berapa banyak

menggunakan bentuk puluhan. 30 +40 =70 semua bukuku?

Jawaban 70 Buku
Persiapan Balok Dienes puluhan. Ayo, kita temukan jawaban dari 50 + 80.
Penjumlahan dengan menggunakan puluhan

＋ Jawabannya
lebih dari 100

Alur pembelajaran 50+80=130

Saya memiliki 90 lembar kertas warna. Saya telah memakai 40
lembar. Ada berapa kertas warna yang tersisa?
1 Penjumlahan dengan menggunakan puluhan

Pahami soal dan pikirkan bagaimana menghitung 30 + 40.

90-40=50 Jawaban 50 lembar

Ayo, kita temukan jawaban untuk 170 – 80. 170-80=90
Berapa jumlahnya? Penjumlahan dengan menggunakan puluhan
LATIHAN

Dengan menggunakan balok puluhan akan lebih mudah Hitunglah.

menghitungnya.

Jam ke- 8
30 +50 60 + 60 120
1 20 + 10 30 2 80 3 90+20 110 4

5 6
80 − 50 7 8 160−90
30 − 10 130 − 40
20 30 90 70

2 14 = +
Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Merangkum cara menghitung.

30 adalah jumlah dari 3 buah puluhan, dan 40 adalah jumlah dari 4

buah puluhan. Dijumlahkan, puluhan sebanyak (3 + 4) adalah 70.

3
2
Tulislah kalimat matematika dan cari jawabannya.
Referensi
1 Ide tentang satuan penghitungan.
Demikian pula pada , anggap 10 sebagai satu kesatuan.
Pada penjumlahan 30 + 40, dengan memperhatikan
4 penulisan kalimat matematika dan memperhatikan
3 4 puluhannya maka penghitungan akan lebih mudah.
Tulislah kalimat matematika dan cari jawabannya. Cara penghitungan dan konsep angka bilangan juga
dapat dipahami bersamaan. Kembali ke soal 30 + 40
Dengan menganggap puluhan sebagai satu kesatuan, maka (9-4) hasilnya 5 ini berarti 3 buah puluhan ditambah 4 buah puluhan,
buah puluhan, berarti 50.
maka peserta didik akan dengan mudah menyebutkan
3 4
Demikian pula pada dan , anggap 10 sebagai satu jawabannya adalah 70.
kesatuan..
Bahkan pada pengurangan 90-40, dengan
membandingkan bundelan kertas yang dibuat dalam
5 bundelan puluhan lembar, diketahui 9 buah puluhan
LATIHAN Mengerjakan latihan soal dikurangi 4 buah puluhan hasilnya 5 buah puluhan,
maka anak dapat dengan mudah memberikan
jawaban 50.
6
Merangkum Dengan cara berpikir seperti ini, baik 5.000 ±
3.000 maupun 0,5 ± 0,3, jika satuannya dianggap
1.000 atau 0,1 maka semua akan menjadi 5 ± 3. Cara
berpikir ini merupakan hal penting karena mengarah
pada pembelajaran lanjutan di kelas pada tingkatan
atas, oleh karena itu pemahaman bilangan dan
kaitannya perlu diingat dengan baik.

14 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-9

Contoh penerapan
Mampu menemukan urutan dan nilai tempat bilangan 3 angka
di halaman 54 dari lingkungan sekitar.
Persiapan Gambar pada halaman 15 dan 16.
Jam ke -9

Menemukan Bilangan

° Menemukan penggunaan
Ayo menemukan bilangan di sekitarmu. bilangan 3 angka dalam
kehidupan sehari-hari.

Ada banyak sekali Ayo Alur pembelajaran

bilangan yang berbeda temukan.
di sekitarku.

1
Di papan petunjuk arah

ada informasi tentang

jarak.
Menaklukkan tantangan

Ayo memperhatikan bilangan yang ada di buku siswa?

Mewakili apa saja bilangan tersebut?
Jarak pada papan penunjuk arah
Nomor rumah
Nomor pada kunci kombinasi

2
Temukan bilangan di lingkungan sekitarmu.

Temukan bilangan 3 angka selain pada gambar yang ada di buku

teks, kemudian diskusikan dengan anggota kelompokmu.
Ada bilangan yang
menunjukkan alamat Besar watt produk listrik
Kemasan susu 200 ml

Temukan sebanyak-banyaknya penggunaan bilangan 3 angka

dalam kehidupan sehari-hari sebagai motivasi peserta didik untuk
Aktifitas
belajar tentang bilangan 3 angka.
Bab 1 - Bilangan 1 Sampai dengan 1.000 + = 15

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-7

Ayo bandingkan bilangan mana yang lebih besar. 2 Ayo membandingkan bilangan berikut.

Ratusan Puluhan Satuan

1 Membandingkan ratusan
1 4 9 5
5 1 9 459 < 519
Membandingkan satuan
2 7 6 9
4 > 2 3 ＝ 3 2 < 4 7 6 4 769 > 764
Membandingkan puluhan
3 2 3 8
Dibaca dari urutan sebelah kiri.
2 5 3 238 < 253

Besar kecilnya bilangan dibandingkan

dengan melihat nilai tempatnya dan dapat dilakukan secara berurutan.
Dilihat bagian ratusan terlebih dahulu,
lalu puluhannya dan terakhir satuannya.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 15

Mengklasifikasikan bilangan berdasarkan penggunaannya/
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Berapa banyak bilangan yang kamu temukan? Menyatakan apa

saja bilangan-bilangan tersebut?

Mari kita bagi menjadi bilangan yang menyatakan ukuran dan

letak serta bilangan yang menyatakan nama dan urutan.
Pada gambar di atas, Setiap pak terdiri
Bilangan pada nomor penerbangan pesawat menunjukkan rute perjalanan. nomor penerbangan dari 500 lembar
pesawat Lion Air kertas.
adalah JT 669.
Bilangan pada papan penunjuk arah menyatakan jarak, yang menujukkan jarak Nomor pada pesawat 500 lembar

jauh atau dekat.

Harga adalah ukuran uang, seperti mahal atau murah. menunjukkan rute menunjukkan
penerbangannya. banyaknya kertas.
Lakukan pembagian kelompok berdasarkan aturan yang
mudah dimengerti peserta didik. Dapatkah kalian menemukan penggunaan bilangan dalam kehidupan
(Kelompokkan peserta didik berdasarkan penggunaan bilangan sehari-hari? ° (bilangan yang menunjukkan urutan, bilangan yang menunjukkan ukuran)

yang menyatakan urutan dan bilangan yang menyatakan Ayo, kalian buat poster untuk menunjukkan penggunaan

ukuran). bilangan-bilangan tersebut.

Apakah jarak

Dengan membagi menjadi dua kelompok, anak akan menyadari cara menunjukkan urutan
atau kuantitas?
penggunaan masing-masing bilangan.

Perhatikan kelompok "bilangan yang menyatakan ukuran" dan

kelompok ”bilangan yang menyatakan urutan" dan pastikan agar
kelompok tersebut dipisah.

Jam ke-9
Aktifitas

16= + Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-8

30+40
Bentuk ini dapat digambarkan dengan banyaknya buku tulis.
1 pak buku berisi 10 buku tulis.
Karena ada 3 pak dan 4 pak buku maka semuanya ada 7 pak buku tulis.
7 pak buku tulis masing-masing berisi 10 buku maka semuanya ada 70 buku.
30 + 40 = 70 Jawaban: 70 buku tulis

50+80
Karena ada 5 pak dan 8 pak buku maka semuanya ada 13 pak buku
tulis. 13 pak buku tulis masing-masing berisi 10 buku
maka semuanya ada 130 buku
50 + 80 = 130 Jawaban: 130 buku tulis

90-40
Jika 9 pak buku tulis sudah dipakai 4 pak buku,
maka sisanya adalah 5 pak.
90 - 40 = 50 Jawaban: 50 buku
170 - 80
Jika 17 pak buku tulis sudah dipakai 8 pak buku,
maka sisanya adalah 9 pak.
170 - 80 = 90 Jawaban: 90 buku

Rangkuman

(berapa puluh) + (berapa puluh)

(berapa puluh) - (berapa puluh)
Lebih mudah mengerjakan dengan
dikelompokkan menjadi 10

16 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-10
Memperdalam pemahaman tentang apa yang telah dipelajari.

L A T I H A N
1 (1 jam) Alur pembelajaran
Jam ke -10

Coba kalian isi dengan bilangan yang sesuai. Halaman 11~15

Komposisi
1 1.000 adalah jumlah dari 100 buah puluhan.
° Mampu memahami komposisi penyusun nilai bilangan 1.000.
2 1.000 adalah jumlah dari 10 buah ratusan. penyusun bilangan
Bilangan dua ratus, lima puluh, dan empat jika 3 angka dan Merupakan soal untuk melihat apakah siswa telah menguasai atau
3 bilangan 1.000 belum tentang beberapa kemungkinan nilai dan komposisi
ditambahkan menjadi 254 . penyusun nilai 1.000.
Bilangan 3 buah ratusan dan 8 buah satuan jika Bagi peserta didik yang belum memahami dengan baik, berikan
ditambahkan menjadi 308 .
penjelasan secara visual menggunakan balok satuan, model uang,
° Mengurutkan bilangan 3 angka pada garis bilangan
maupun bagan nilai tempat.
2 Coba kalian isi dengan bilangan yang sesuai. Halaman Mampu memahami barisan bilangan.
14 Merupakan soal untuk melihat apakah barisan bilangan 3
1 213 214 215 216 217 218 219 220
1 lompatan angka telah dikuasai atau belum. Bagi peserta didik yang
2 470 480 490 500 510 520 530 540 belum memahami dengan baik, buka kembali halaman 12,
10 lompatan perlihatkan kembali barisan bilangan tersebut dan perhatikan
3 Bandingkan kedua bilangan berikut. Halaman 17 1
° Membandingkan besar dan kecilnya
bagaimana perubahannya. Nomor bertambah satu per
2
Bilangan manakah yang lebih besar?? bilangan 3 angka satu, sedangkan nomor bertambah 10.
Gunakan tanda atau . 3 Mampu membandingkan nilai besar kecilnya bilangan 3
1 312 321 2 602 598 3 880 808
angka.
Penambahan dan
4 Coba kalian hitung. ° Merupakan soal untuk melihat apakah siswa telah menguasai
pengurangan perseratusan Halaman 18
1 40+20 60 2 70+50 120 perbandingan besar kecilnya bilangan 3 angka atau belum.
3
70−40
30 4
150−70
80 Bagi siswa yang belum menguasainya dengan baik, buka
Jam berapakah sekarang? Kelas 1 Apakah kau ingat? kembali halaman 13, perhatikan cara mengurutkan bilangan
° Latihan membaca waktu pada jam dinding dengan melihat ratusan, puluhan, dan satuan. Kemudian
1 12 2 12 1 12
11 1 11 1 11 1
berikan penjelasan langsung secara visual menggunakan
-10

10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
bagan nilai tempat dan balok Dienes.
e
Jam k

8 4 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5 4 Mampu melakukan penjumlahan atau pengurangan
Jam 9 Jam 11 Jam 1
menggunakan puluhan.
lebih 25 menit lebih 30 menit lebih 52 menit
Bab 1 Bilangan Sampai dengan 1000 17 Merupakan soal untuk melihat apakah peserta didik telah
menguasai penjumlahan atau pengurangan menggunakan
puluhan atau belum. Bagi anak yang belum menguasainya dengan
baik, buka kembali halaman 16, berikan penjelasan langsung
secara visual menggunakan balok satuan.

Apakah kamu ingat?

Berlatih membaca jam

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-9

Yuk temukan benda-benda yang mencantumkan 3 angka. Yuk bedakan cara penggunaannya.
Menunjukkan besaran Menunjukkan urutan
Jalan ・ Harga ・ Halaman buku
Damai
522 ・ Banyaknya air ・ Nomor jalan

harga bunga nomor jalan

dalam botol ・ Nomor kamar/ruangan
(mahal, murah) (nama)
Dalam kehidupan sehari-hari ada banyak bilangan 3
angka yang digunakan.

Bilangan dapat digunakan untuk menunjukkan

besaran urutan.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 17

Persoalan nomor 1 dan nomor 2 dikerjakan dalam waktu 1 jam.
Diharapkan pembelajaran akan lebih efektif jika nomor 1 dijadikan
sebagai pekerjaan rumah (PR), dan nomor 2 dijadikan sebagai materi P e r s o a l a n 1
pemecahan masalah di kelas. Contoh penerapan di halaman 56
1 Ada berapa lembar kertas warna pada gambar berikut?

Jam ke - 11
° Cara menghitung dan menulis bilangan 3 angka

Tujuan jam ke-11

Memeriksa pemahaman materi yang telah pelajari.
Memahami soal dan menerapkan hal-hal yang telah dipelajari.
Persiapan Model uang untuk peserta didik dan papan
326 lembar
skor. Coba kalian perhatikan bilangan 480.
° Komposisi bilangan 3 angka
1
Angka 4 pada nilai tempat ratusan memiliki nilai 100 .
2
480 adalah jumlah dari 48 buah puluhan.
3
Bilangan yang jika ditambahkan 20 hasilnya menjadi 480
Persoalan 1 adalah 500 .

Menyatakan bilangan secara akurat dari situasi tertentu. 3 Bandingkan kedua bilangan berikut.
° Perbandingan nilai besar kecilnya bilangan 3 angka.
Pastikan peserta didik telah memahami nilai tempat bilangan 3 Bilangan manakah yang lebih besar?
angka. Gunakan tanda atau .
Bagi anak yang belum memahami dengan baik, berikan 1 523 532 2 803 796 3 420 402

penjelasan secara visual menggunakan balok satuan, model uang,

maupun bagan nilai tempat. Ada angka satuan yang akan diletakkan pada papan skor tim putih.
° Cara membandingkan nilai besar kecilnya bilangan 3 angka.
Pastikan anak telah memahami nilai tempat bilangan 3 angka. Sebelum angka satuan tersebut diletakkan di papan skor, Edo sudah

Pastikan peserta didik telah menguasai perbandingan nilai berkata: “Tim merah yang menang”. Mengapa Edo berkata demikian?
besar kecilnya bilangan 3 angka.
Pastikan pemahaman peserta didik tentang soal ini dengan meminta
mereka menjelaskan alasan dan cara membandingkan kedua
bilangan tersebut.

18 Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Tambahan soal
Ada berapa batang pensil?

100 100 100 100 10 10 10 10 10 10

[465 pensil]

Tuliskan bilangan yang sesuai untuk mengisi

berikut.
930 adalah jumlah total dari buah
1
ratusan dan 3 buah an.
Jumlah total 68 buah puluhan adalah .
2
3
Bilangan dengan lebih dari 900 adalah

1.000
2 3 100]
9,10 680
[1
3. Isilah dengan tanda < atau > pada .
1 400 405 3 809 810
2 764 746 4 333 332
[1<2 <3>4>]

18 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Persoalan 2

P e r s o a l a n 2 Alur pembelajaran
1 Ibu Ana adalah pedagang buku tulis. Ana sedang membantu ibu
° Hubungan antara banyaknya paket buku dan
memeriksa barang dagangannya. banyaknya buku keseluruhan
1
1 Pahami latar dan kejadian yang diberikan,
Dalam ruang penyimpanan tersisa 5 paket buku tulis.
Masing-masing paket berisi 10 buku atau 1 buku. kemudian tuliskan dalam tabel.
Berapa banyak buku yang ada di tempat penyimpanan? Berdasarkan banyaknya paket buku yang
tersisa, tulis lebih dahulu kemungkinan-kemungkinan banyaknya buku yang ada di ruang
penyimpanan. Ingat paket berisi 10 buku atau 1 buku. 1
Berapa banyak buku yang ada di tempat penyimpanan? Temukan
Banyaknya paket berisi 10 buku 1 2 3 4
berbagai macam kombinasi banyaknya paket buku, kemudian
Banyaknya paket berisi 1 buku 4 3 2 1
tuliskan kemungkinan tersebut pada tabel yang disediakan. Pada
Banyaknya buku tersedia 14 23 32 31
bagian ini dikenalkan ungkapan jika … maka …, yang dapat
KAP
UNG AN Jika banyaknya
disesuaikan dengan kombinasi banyaknya paket buku pada tabel,
“Jika …, maka … .” paket yang berisi
maka …
seperti misalnya: Jika banyaknya paket berisi 10 buku ada 1 paket,
10 buku adalah 3,
maka banyaknya paket buku berisi 1 buku ada 4 paket.
Jika banyaknya paket yang berisi 10 buku adalah 1,

maka banyaknya paket yang berisi 1 buku adalah 4.

Banyaknya paket 1 2 3 4
berisi 10 buku
Ibu Ana kemudian membeli buku tulis lagi untuk dijual. Beliau membeli Banyaknya paket 4 3 2 1
beberapa paket buku tulis. Setiap paket berisi 10 buku tulis. Jumlah
berisi 1 buku
buku yang dibeli Ibu Ana sebanyak 90 buah.
Banyak buku 14 23 32 41
Ada berapa paket buku di ruang penyimpanan
tersedia)
Jam ke- 11

sekarang?

Ayo mendiskusikan ada berapa paket buku di ruang penyimpanan

sekarang? Banyaknya paket buku sekarang = 5 paket + 9 2
Ibu Ana membeli beberapa paket buku tulis. Setiap paket berisi 10
paket = 14 paket buku.
Bab 1 Bilangan Sampai dengan 1000 19 buah buku. Total banyaknya buku yang dibeli adalah
90. Ada berapa paket buku yang dibeli Ibu Ana?
Diketahui bahwa banyaknya buku yang dibeli semuanya ada 90 buah
buku. Ajak peserta didik untuk menemukan banyaknya paket buku
jika diketahui setiap paket berisi 10 buku dan total ada 90 buku.
Peserta didik boleh menggambar paket-paket buku yang masing-
masing paket berisi 10.
Peserta didik dapat mulai menggambar 2 paket yang berisi 20
Tambahan soal buku, 3 paket berisi 30 buku dan seterusnya, sampai peserta didik
menemukan bahwa menemukan banyaknya paket berisi total 90
Ayo menuliskan lambang bilangannya.
buku.
Tujuh ratus tiga puluh lima [735] Di ruang penyimpanan awalnya masih ada 5 paket kemudian bertambah 9 paket
Delapan ratus tiga puluh tiga [833] lagi. Jadi semuanya ada 5 + 9 = 14 paket.
Seratus sebelas [111]
Empat ratus lima [405]
5
Delapan ratus [800]

Ayo menuliskan lambang bilangannya.

1
(1) Jumlah 8 buah ratusan, 7 buah
puluhan, dan 6 buah 1an. [876]
2
Jumlah 6 buah ratusan dan 2 buah
puluhan. [620]
Jumlah 2 buah ratusan dan 9 buah 1an.
[209]
4
Jumlah 5 buah ratusan. [500]

Bilangan mana yang lebih besar? Tuliskan tanda >

atau < pada kotak yang tersedia.
1 356 400 3 200 95
2 364 329 4 409 410
[1<2 >3>4<]

Ayo menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan

berikut.
1 40 + 50 [90] 3 80 + 70 [150]
2 90 − 20 [70] 4 130 − 60 [70]

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 19

 Esensi dari matematika bukanlah
memperumit sesuatu yang sederhana,
melainkan menyederhanakan sesuatu
yang rumit.
– Stanley P. Gudder " –

20 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 KEMENTERIANPENDIDIKAN,,KEBUDAYAAN,,RISET,DANTEKNOLOGII
REPUBLIKIINDONESIA
Matematika II Volume.1 1
untuk SekolahDKelasDasarII Kelas II
Penulis: Tiim GakkotoshoTosho
IISBN: 978--602--244--200822-48 (Jilidjil.6a)2a)

2
BA

Cara
Bab 2 Cara Berhitung
Berhitung 21

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 21

 Tujuan
Unit Pembelajaran Untuk cara pembimbingan dan penilaian lihat halaman 59 (2 jam)

Contoh penerapan di halaman 62

(1 jam)
Penjumlahan
Peserta didik mampu menuliskan kalimat matematika dan

Jam ke- 1
mengungkapkan proses penjumlahan dan pengurangan yang 1 Yosef memiliki 12 permen dan Farida memiliki 23 permen.
melibatkan dua bilangan yang terdiri atas dua angka Berapa banyak permen mereka seluruhnya?
menggunakan permasalahan kontekstual. Berikut ini membahas cara menjumlahkan 2 bilangan yang terdiri atas
2 angka tanpa menyimpan.

Tujuan jam ke-1

Menuliskan kalimat matematika dari penjumlahan dua bilangan
yang terdiri dari dua angka dari situasi tertentu dan
mengungkapkan cara penghitungannya.
Persiapan Gambar permen, diagram pita, dan balok Kelas 1, hlm. 27~31

Dienes untuk didemonstrasikan di papan tulis dan untuk

dicoba oleh peserta didik Total

Yosef 12 Farida 23
Alur pembelajaran
Tulislah kalimat matematika untuk menemukan banyaknya
1 permen!
1
Peserta didik diajak memahami situasi pada soal dan 12+23
menuliskan kalimat matematikanya.
2 Berapa banyak permen mereka seluruhnya? 35 buah

Bacalah teks soalnya.

Operasi hitung apa yang sebaiknya digunakan untuk menemukan

jumlah permen seluruhnya?
Fokus pada kata "seluruhnya". Aktifitas

22 Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Periksa kembali hasil dan cara penjumlahannya dengan

mengamati diagram pita.

Pikirkan perbedaannya dengan operasi penjumlahan yang

telah dipelajari sebelumnya.

Apa yang berbeda dari operasi penjumlahan yang telah

dipelajari sejauh ini?
Mengingatkan kembali pada operasi penjumlahan yang telah
dipelajari sejauh ini, dan memikirkan tentang perbedaannya.

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-1

Setiap 10 permen diwakili 1

Yosef mempunyai 12 permen, 12+23 Bagaimana cara kotak puluhan. Sisanya
Farida mempunyai 23 permen. menjumlahkan dua bilangan ini? diwakili kotak satuan.
Berapakah total permen seluruhnya?
Jumlahkan banyaknya kotak
puluhan dengan kotak puluhan,
Coba kita pikirkan bersama 〉 kotak satuan dengan kotak satuan.

Baik punya Yosef maupun 12 23

Ditulis 1 2 ＋2 3 Hasilnya 3 5 Farida, kelompokkan setiap 10
permen ke dalam satu lingkaran 12
10 dan 20 jadi 30
Yosef Farida 23 2 dan 3 jadi 5
12 jadi 30 tambah 5
sama dengan 35
23
Perhatikan banyaknya permen
di dalam lingkaran, lalu jumlahkan.
Jumlahkan pula yang di luar 3 5 3 5
lingkaran. Berapa seluruhnya?

22 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 3 Apakah ada yang sama dari cara berhitung mereka? kumpulkan
Jika ada, coba kalian jelaskan. per 10 buah
4

Bab 2 Cara Berhitung 23

Referensi

Ekspresi matematika
[Penjumlahan ke Samping] 12+23

Cara untuk menyusun

kotak ke samping
adalah berdasarkan
pengelompokan/penguraian
bilangan. Pada buku teks
dinyatakan sebagai berikut.

Di sini, bilangan 12 diurai menjadi 10

dan 2, bilangan 23 diurai menjadi 20 dan
3. Lalu,
10 dan 20 dijumlahkan
menjadi 30, 2 dan 3 dijumlahkan menjadi 5. Jumlahkan puluhan
dengan puluhan dan satuan dengan satuan. Selanjutnya cari
jawaban dengan menyatukan 30 dan 5.
Cara ini bisa juga
ditunjukkan seperti pada 12 + 23
diagram di samping di sebelah
kanan. 10 2 20 3
Menunjukkan
pengelompokan dan 30 5
penguraian bilangan atau
urutan penghitungan 35
dengan menarik garis
seperti ini disebut sebagai
ekspresi matematika. Ini digunakan pula dalam pembelajaran
penjumlahan maupun pengurangan di kelas 1, sehingga diharapkan
anak berlatih setiap hari.

35
12+23=35
5

Ada banyak cara menjumlahkan bilangan. Ayo, perhatikan cara-cara berikut.

Cara Berhitung Chia Saya akan

mengelompokkan
setiap 10
permen …

+
Cara Berhitung Dadang Kelas 1, hlm. 130 Saya menggambar bulatan

untuk setiap permen

yang saya hitung. Lalu, saya
melingkari setiap kelompok
berisi 10 bulatan.
+
Cara Berhitung Kadek Kelas 1, hlm. 136; Kelas 2.1, hlm. 7

Saya akan
menggunakan
balok satuan
untuk
menghitungnya.

＋
 Berapa hasilnya?
3 Ceritakan kepada teman-teman sekelas bagaimana kamu
Pikirkan cara menghitung 12 + 23 menemukan jawaban dari 12 + 23.
(Pemecahan masalah oleh individu) Ceritakan cara penyelesaian masing-masing.
Bahas juga bagian mana dari cara penyelesaian yang dipikirkan
Berapa banyaknya permen seluruhnya? Ayo pikirkan oleh peserta didik yang mirip dengan cara-cara berhitung tokoh-
cara menjawab 12 + 23 dengan caramu sendiri. tokoh pada buku teks.
Selesaikan dengan caramu sendiri.
Siapkan terlebih dahulu kotak puluhan dan kotak 5
satuan agar dapat digunakan segera.
Diskusikan tentang cara-cara berhitung yang sama.
Bagi peserta didik yang tidak bisa menyelesaikan soal
ini, ingatkan kembali pembelajaran berhitung yang
menggunakan pengelompokan 10, serta penjumlahan Apakah ada bagian yang sama dari masing-masing cara berhitung
dua bilangan puluhan yang telah dilakukan yang telah diceritakan?
sebelumnya. Diskusikan bahwa semua cara yang digunakan (mengelompokkan
gambar permen, bulatan, atau kotak puluhan dan satuan)
4 bermuara pada ide mengelompokkan tiap benda ke dalam
Diskusikan cara penyelesaiannya puluhan.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 23

 6
Menyimpulkan cara menghitung 12 + 23
Kelas 1, hlm. 74, 130
Cara Berhitung Yosef

Kelas 2.1, hlm. 7

Bagaimana cara menemukan jawaban dari 12 + 23 dengan cepat 12 ＋ 23

dan mudah?

Ayo jelaskan cara menghitung 12 + 23 menggunakan kotak

puluhan dan satuan.

Biarkan peserta didik menjelaskan sambil mengasosiasikan kotak

puluhan dan satuan dengan ekspresi matematika. Fokuskan pada 3 balok puluhan dan 5 balok satuan menghasilkan 35 .

perbedaan cara berhitung Yosef dan cara berhitung Farida. 3

12+23= 35
5
Cara Berhitung Farida Kelas 2.1, hlm. 7

Ayo kita simpulkan cara menghitungnya.

Pastikan bahwa penghitungan sebaiknya dilakukan dengan
menguraikan setiap bilangan ke dalam puluhan dan satuan,
Akan lebih mudah menghitung
lalu menjumlahkan puluhan dengan puluhan, dan satuan dengan jika kamu menyusun balok
satuan. tersebut secara vertikal.
2 balok puluhan dan
5 balok satuan
menghasilkan 35 .
12+23= 35
3

Banyaknya balok Banyaknya balok

Jam ke-1
puluhan ada 1 + 2 satuan adalah 2 + 3

Aktifitas

24 Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Referensi Referensi

Prinsip penjumlahan Ekspresi matematika

3 + 4 = 7 ... Pada kalimat ini, bilangan yang dijumlahkan [Penjumlahan Bersusun]

menempati tempat satuan, sehingga 3 + 4 = 7.

60 + 20 = 80 ... Pada kalimat ini, bilangan yang dijumlahkan

menempati tempat puluhan, sehingga 6 + 2 = 8 bernilai 80.
1 2
0,5 + 0,3 = 0,8 ... Pada kalimat ini, bilangan yang dijumlahkan
menempati tempat persepuluhan, sehingga 5 + 3 = 8 bernilai 0,8.

2 5 7
2 3
+ = ... Pada kalimat ini, bilangan yang dijumlahkan

merupakan pembilang pecahan, sehingga 2 + 5 = 7 Cara penyusunan balok secara menurun adalah cara
7 penyusunan yang dapat membuat bilangan
ditempatkan pada pembilang menjadi 9 penjumlahan dan jawabannya diketahui dengan cepat.

Seperti contoh di atas, pahamilah bahwa prinsip penjumlahan adalah

"bilangan yang bisa ditambah adalah bilangan yang berada pada nilai Dengan menjumlahkan sesama bilangan puluhan
tempat yang sama pula". Jika prinsip tersebut telah dipahami, maka dan sesama bilangan satuan, jawabannya dapat
kesalahan semacam ini terlihat dengan mudah.
1 1 2

23+5=73, + Pada buku teks ini, seperti yang ditunjukkan di

= sebelah kiri, sesama bilangan puluhan dan sesama
bilangan satuan dikelilingi oleh garis. Dengan dikelilingi
dapat dihindari.
oleh garis ini akan membuat pemahaman tentang nilai
tempat bilangan menjadi lebih efektif.

24 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke- 2
~ Menuliskan kalimat matematika dari pengurangan dua bilangan
Kelas 1, hlm. 53 54
Contoh penerapan di halaman 64 yang terdiri dari dua angka dari situasi tertentu dan
Pengurangan (1 jam) mengungkapkan cara penghitungannya.
Jam ke- 2

Persiapan Gambar biskuit, diagram pita, dan balok

Dienes untuk ditempel di papan tulis dan untuk alat peraga
peserta didik.

Alur pembelajaran

1
Ajak peserta didik untuk memahami permasalahan dan
rumuskan berdasarkan situasinya.
Mirna membuat 25 biskuit. Ia memberikan 13 biskuit kepada Koko. Ada
berapa sisa biskuit Mirna?
Cara mengurangkan bilangan yang terdiri atas
2 angka tanpa meminjam
25 biskuit
Bacalah soal cerita dengan teliti.

Hitungan apa yang sebaiknya digunakan untuk menemukan

13 biskuit diberikan biskuit yang tersisa banyaknya biskuit yang tersisa?

Ayo, kita tulislah sebuah kalimat matematika untuk menyatakan

Fokus pada kata "diberikan" dan "tersisa".
banyaknya biskuit yang tersisa.

25—13
2
Ada berapa biskuit yang tersisa? Ajak peserta didik untuk memikirkan perbedaan operasi
12 buah Gunakan gambar
dan balok satuan pengurangan ini dengan operasi pengurangan yang pernah
untuk
dipelajari di kelas 1.
Aktifitas

membantumu
berpikir!
Bab 2 Cara Berhitung 25

Bagian mana yang berbeda dengan operasi pengurangan yang

telah dipelajari sebelumnya?

Buat anak berpikir tentang perbedaan operasi pengurangan yang

sebelumnya telah dipelajari.

Referensi

Memahami dan Merumuskan Masalah Nyata

Pada saat belajar menulis penjumlahan, peserta didik diagram yang efektif, mempraktikkan situasi pada masalah konkret
juga belajar bagaimana mengaitkan masalah konkret tersebut dengan menggunakan kotak, manik-manik, atau kelereng. Dari
dengan kalimat matematikanya. Namun, di kelas tahap konkret tersebut, selanjutnya dapat ditingkatkan ke semi abstrak
rendah, guru perlu memastikan bahwa peserta didik dan abstrak.
betul-betul memahami masalah konkret yang dihadapi.
Kita sering menemukan peserta didik membuat Pada saat merumuskan kalimat matematika, guru hendaknya
kesalahan dalam melakukan pengurangan bilangan mengajak peserta didik memikirkan hubungan antara masalah konkret
langsung pada level abstraksi. Hal ini mungkin terjadi dengan operasi bilangan yang mewakilinya. Dengan demikian, peserta
karena kurang pahamnya peserta didik terhadap didik akan memperoleh pemahaman yang bermakna terhadap notasi-
permasalahan nyata yang disajikan. Oleh karena itu, notasi operasi bilangan yang digunakan.
sangat penting bagi peserta didik untuk belajar
memahami masalah konkret kemudian dituliskan
dalam kalimat matematika. Dengan mengulang-ulang
pembelajaran seperti ini, diharapkan peserta didik
dapat memahami makna pengurangan dengan lebih
baik.

Selain itu, peserta didik dapat memperhatikan

bahwa penjumlahan dan pengurangan merupakan
operasi yang berlawanan. Peserta didik juga akan
berpikir tentang cara menghitung hasil pengurangan
bilangan 2 angka berdasarkan pengalaman
mengurangkan bilangan yang telah dipelajari
sebelumnya. Oleh karena itu, di awal pembelajaran,
guru perlu menekankan pada pemahaman terhadap
nilai tempat.

Cara yang bisa ditempuh untuk memahamkan

peserta didik terhadap masalah konkret adalah
dengan meminta peserta didik mendeskripsikan
masalah dengan lisan, membuat gambar atau

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 25

3
Ajak peserta didik memikirkan cara menghitung 25 - 13.
Ada banyak cara menjumlahkan bilangan. Ayo, perhatikan cara-cara berikut.

Cara Berhitung Chia

Saya akan menggunakan
Berapa banyak biskuit yang tersisa? Ayo pikirkan cara yang kancing untuk

mudah untuk menemukan hasil 25 -13. menggambarkan setiap

biskuit, lalu saya akan
mengambil 13 buah.
Selesaikan dengan caramu sendiri.

Siapkan terlebih dahulu kancing dan balok Dienes agar bisa

langsung digunakan.
Cara Berhitung Dadang
Saya menggambar bulatan ( )
Bagi peserta didik yang tidak bisa menyelesaikannya, fokuskan untuk setiap biskuit. Lalu, saya
mengelompokkan setiap 10
pembelajaran pada bilangan 10, ajak berpikir dengan bulatan menjadi satu.
Selanjutnya, saya mencoret 13
mengingatkan mereka pada pembelajaran pengurangan bilangan bulatan di antaranya.

puluhan dengan puluhan yang telah dipelajari.

4
Cara Berhitung Kadek
Kelas 1, hlm. 137, 138

Banyaknya biskuit yang diberikan kepada Koko

Beri tahu dan diskusikan cara penyelesaian Pada gambar di

samping, dari mana
kita bisa mengambil
13 balok satuan?

Berapa hasil yang diperoleh?

Jelaskan bagaimana cara menemukan jawaban 25 - 13 Ada berapa balok satuan yang tersisa?

menggunakan balok puluhan dan satuan. Ayo, kita pikirkan cara untuk menghitungnya.

Beri penjelasan sambil mempraktikkan masing-masing cara Pada gambar di samping,

Aktifitas
dari mana kita bisa

penyelesaiannya. mengambil 13 balok satuan?

Bahas pula apakah cara berhitung milik masing-masing peserta 26 Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

didik sama dengan contoh cara berhitung yang ada di buku.

5
Diskusikan tentang cara-cara berhitung yang serupa.

Apakah masing-masing cara berhitung memiliki kesamaan?

Buatlah peserta didik menyadari kemudahan menghitung
dengan menguraikan bilangan ke dalam puluhan dan satuan.

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-2

Mirna memiliki 25 biskuit, Hitunglah 25-13.

13 biskuit di antaranya diberikan ke Koko. Kelompokkan ke dalam
Berapa biskuit Mirna yang tersisa? puluhan dan satuan.
Ayo berpikir. 25 terdiri atas
20 dan 5
13 terdiri atas
10 dan5
Ditulis － Hasilnya 1 2 2
25 13 20 －10 ＝10
5－3＝2
Mula-mula ada 25 biskuit 10
10
10
10 dengan 2 10 dan 2
5 jadi 12
Diberikan Sisanya 12 jadi 12
kepada Koko 13 10 10 5

26 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 6
Kesimpulan cara menghitung 25 -13.
Cara Berhitung Yosef Kelas 1, hlm. 74, 137~138

Pisahkan 25 menjadi 20 dan 5. Bagaimana cara menemukan hasil 25 - 13 dengan cepat dan
Pisahkan 13 menjadi 10 dan 3 . mudah?
20 − 10= 10
5−3= 2 Mintalah peserta didik menjelaskan sambil menghubungkan cara
Coret balok yang
10 dan 2 menghasilkan
berhitung menggunakan kotak puluhan dan satuan dengan kalimat
telah dihilangkan.

.
matematika.

1 Fokuskan pada perbedaan "Cara berhitung Yosef dan cara

25−13= 12 berhitung Farida".
2

Ayo kita simpulkan cara penghitungannya.

Kelas 2.1, hlm. 7
Cara Berhitung Farida
Tegaskan bahwa penghitungan akan lebih mudah jika
Ada 2 buah puluhan.
memisahkan puluhan dan satuannya.
diambil 1 menjadi 1 .
Dari 5 balok, diambil 3 menjadi 1 .
Bilangan puluhannya adalah 1 ,

bilangan satuannya adalah 2,

sehingga selisihnya adalah 12
25−13= 12

Ia menempatkan angka sesuai

Jam ke-2 nilai tempatnya.
2 −1=1 5−3=2
Wah, ternyata ada banyak
cara berhitung dengan benar!

Bab 2
Aktifitas

Cara Berhitung 27

Referensi

Prinsip pengurangan

5 - 3 = 2 ... Pada kalimat ini, bilangan yang

dikurangkan menempati tempat satuan,
sehingga 5 - 3 = 2.
20 -10 = 10 ... Pada kalimat ini, bilangan yang
dikurangkan menempati tempat puluhan,
sehingga 2 - 1 = 1 bernilai 10.
0,5 - 0,3 = 0,2 ... Pada kalimat ini, bilangan
yang dikurangkan menempati tempat
persepuluhan, sehingga 5 - 3 = 2 bernilai 0,2.
5 3 2

7 −7 = 7 ... Pada kalimat ini, bilangan yang

pecahan, sehingga 5 - 3 = 2 ditempatkan pada
2

Seperti disebutkan di atas, tekankan bahwa

"bilangan yang dapat dikurangi adalah sesama
bilangan dengan nilai tempat yang sama".
Penghitungan dalam operasi penjumlahan
yang telah dipelajari pun memiliki cara berpikir
yang sama, sehingga mudah bagi anak untuk
memahami materi ini.
Penghitungan antar bilangan puluhan adalah cara
berpikir yang penting.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 27

 Bermatematika itu seperti
mengolahragakan otakmu. Dia akan

mempertajam pikiranmu.
– Danica McKellar –
"

28 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 KEMENTERIANPENDIDIKAN,,KEBUDAYAAN,,RISET,DANTEKNOLOGII
REPUBLIKIINDONESIA
Matematika II Volume.1 1
untuk SekolahDKelasDasarII Kelas II
Penulis: Tiim GakkotoshoTosho
IISBN: 978--602--244--200822-48 (Jilidjil.6a)2a)

3
B

Waktu
dan
Durasi
(Lama Waktu)

Hujan
Gerimis

Berawan

Cerah

Bab 3 Waktu dan Durasi 29

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 29
 Tujuan
Unit Pembelajaran
Lihat cara pembimbingan dan bentuk Menggunakan poster gantung
Menggunakan ukuran waktu dalam aktivitas sehari-hari. evaluasinya pada halaman 67 (jam ke 6)
Kelas 1, Hal 86, 87

Mempelajari hubungan satuan waktu: hari, jam, menit, dan detik. Contoh penerapan di halaman 70
Siswa SD Mutiara pergi berpetualang bersama-sama.

Jam ke- 1
Tujuan Subunit
A B ....9 10....
Pembelajaran

Menjelaskan makna gerakan jarum panjang pada jam dinding Pukul 9 Pukul 9 lebih 10 menit
kaitannya dengan waktu.
Mencari tahu lamanya suatu kegiatan dengan menggunakan
Waktu ketika mereka Waktu ketika mereka tiba
gerakan jarum panjang pada jam dinding. meninggalkan sekolah di stasiun kereta api
Tahukah kamu apa
Waktu dan Durasi (1 jam)

Tujuan jam ke-1

bedanya waktu dan
Membaca waktu pada jam dinding dalam satuan menit. 1 Ayo, tuliskan dan sebutkan waktu yang durasi?

Memahami bahwa waktu yang diperlukan jarum panjang untuk ° Membaca waktu pada jam dinding
ditunjukkan oleh jam pada A , B , C , D , dan E .
bergeser 1 skala adalah 1 menit, dan jika berputar 1 putaran 2 Ketika jarum panjang bergeser dari pukul 09.10
memakan waktu 60 menit atau setara 1 jam, serta jika jarum
detik bergerak 1 putaran maka akan ° Cara perputaran jarum panjang
sampai 09.25 pagi, berapa skala yang dilewati?
memakan waktu 60 detik atau 1 menit. 15 ruas one
Satu

Memahami selisih waktu awal dan akhir sebagai durasi atau lama
minute
Menit
Durasi juga bisa disebut dengan lama
waktu. waktu. Lama waktu yang diperlukan
jarum panjang untuk bergeser satu skala
Persiapan Model jam dinding, jam pita yang (satu kali melompat ke garis berikutnya)
menunjukkan waktu dari pukul 08.50 sampai 10.10, jam disebut dengan satu menit.
dinding dengan 3 jarum. 30 Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Alur pembelajaran
1
Membaca waktu kegiatan yang tertera pada jam A sampai E dan
menentukan lama waktu
berlangsungnya kegiatan tersebut.
Ungkapkan lama waktu masing-masing kegiatan yang ada
pada gambar di atas.
Tingkatkan minat peserta didik terhadap pengukuran waktu
dengan mengenalkan peserta didik pada berbagai macam
jam.

2
Dari waktu yang ditunjukkan pada jam B ke jam C,
tentukan berapa skala jarum panjang bergeser.

Jelaskan bahwa dari B sampai C jarum panjang bergeser

sebanyak 15 skala sambil dipraktikkan dengan menggerakkan
jarum jam.
Rasakan lama waktu 1 menit sambil melihat jam.
° Tegaskan bahwa waktu untuk jarum panjang bergeser
sebanyak 15 skala adalah 15 menit.

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-1

Waktu Berpetualang Pukul 9 ─── Pukul 09.10 ─── Pukul 09.15 ─── Pukul 09.43 ─── Pukul 10

15 menit 18 menit
◎
Jarum panjang yang maju 1 ruas menunjukkan Jarum panjang yang berputar 1 kali berarti 60 menit
waktu yang terlewati sebanyak 1 menit.
1 jam = 60 menit
2 jarum panjang yang maju 15 ruas berarti 15 menit 4
60 menit
3 jarum panjang yang maju 18 ruas berarti 18 menit

5＋10＋3＝18

30 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 33
Lama waktu di dalam kereta
Pikirkan berapa lama waktu yang dibutuhkan sejak kereta
Pukul 09.00 Pukul 10.00
api berangkat hingga ke stasiun tujuan.
Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Ⓔ Waktu
Berapa skalakah pergeseran jarum panjang dari jam A sampai jam
E?

4
4
Berapa menitkah lama waktu sejak berangkat
C ....9 25.... D ....9 43.... E 10.... 00....
hingga mulai berpetualang?
Pukul 10
Saat jarum panjang bergerak 60 menit, ternyata jarum pendek
bergeser dari angka 9 ke angka 10. Artinya 1 jam = 60 menit.
Waktu ketika kereta Waktu ketika kereta Waktu ketika mereka
api berangkat api tiba di stasiun mulai berpetualang Periksa gerakan jarum pendek saat jarum panjang membuat satu putaran.
tujuan
Pukul 9 lebih Pukul 9 lebih
25 menit 43 menit
Berapa menit mereka menghabiskan waktu di kereta? 18 menit
Menunjukkan lama waktu

Perhatikan jam dinding di rumahmu.

Pada jam dinding, kamu akan menemukan tiga jarum,
yaitu jarum panjang, jarum pendek, dan jarum detik.
Manakah yang berputar lebih cepat?
Jarum panjang memerlukan waktu 60 menit untuk
bergerak satu putaran. Di saat bersamaan, jarum pendek bergerak 1
jam dari satu angka ke angka berikutnya.
Sedangkan jarum detik memerlukan waktu 60 detik untuk bergerak
satu putaran. Di saat bersamaan, jarum panjang bergerak 1 menit.
Jam ke-1

60 detik = 1 menit

60 menit = 1 jam
Bab 3 Waktu dan Durasi 31

Referensi

Bagaimana menentukan lama waktu dari

keberangkatan kereta hingga tiba di stasiun
tujuan?
Untuk mengetahui lama waktu dari pukul 09.25
sampai dengan 09.43, cobalah cara berikut.
Ada tiga cara yang mungkin.

Cobalah membilang dari menit ke-26 hingga menit ke-

43 (1 menit, 2 menit, 3 menit, dst)
sehingga diperoleh 18 menit.
Dari pukul 09.25 hingga 09.30 membutuhkan waktu 5
menit, dari pukul 09.30 hingga 09.40
membutuhkan waktu 10 menit, sedangkan dari
pukul 09.40 hingga 09.43 membutuhkan waktu 3
menit, sehingga totalnya adalah (5 +
10 + 3) menit = 18 menit.
Kurangkan 43 - 25 = 18, maka waktu yang dibutuhkan
adalah 18 menit.

Pertama, ajak peserta didik menggunakan Cara 1 .

Setelah terbiasa, kenalkan Cara 2 dan 3 .

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 31

 Tujuan
Unit Pembelajaran

Ajaklah peserta didik untuk menuliskan berapa lama

melakukan aktivitas sehari-hari.
Gunakan keterangan pagi atau sore untuk menunjukkan 0123 4
Pagi
5 6 7 8 9 10 11 12（jam）
am）

waktu melakukan aktivitas tersebut. 9 10 11 12

Siang
（tengah hari）
ari）

Gunakan format jam dan menit untuk menuliskan waktu. Kemarin

0
Hari ini

① ②

pukul 7 pagi Pukul 10.30 pagi

Tujuan jam ke- 2

Menuliskan waktu melaksanakan aktivitas sehari-hari. Durasi Sehari dalam Jam (3 jam) Pukul 00.00 dini hari atau 12.00 malam,

Menunjukkan waktu pagi dan sore hari.

Persiapan Model jam dinding, jam pita untuk satu hari,
dan diagram gantung. artinya tepat tengah malam

Contoh penerapan di halaman 72

1 Perhatikan perputaran jarum

Jam ke- 2
° 1 hari = 24 jam Malam Pagi
jam di samping. Dalam sehari,
ada berapa jam seluruhnya?

Setiap hari dimulai pada pukul

Alur pembelajaran 00.00 tengah malam. Jarum jam Siang Pagi

1 1 Perhatikan penulisan waktu di siang dan malam hari. berputar dua kali dalam sehari.
Pukul 12.00 siang, artinya tepat tengah hari

Putaran pertama Pagi… 12 jam

jarum pendek adalah
Peserta didik diajak memperhatikan bahwa awal hari dimulai pada Posisi jarum pada pukul

tengah malam. Putaran kedua jarum Petang… 12 jam 00.00 dini hari sama dengan
pukul 12.00 siang.
pendek adalah
24 jam =1hari
Setiap hari terdiri dari 24 jam, yang dibagi ke dalam 12 jam di pagi hari, dan
12 jam di sore hari. 32 Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Berikan pemahaman kepada peserta didik hal-hal berikut.

Awal hari dimulai pada pukul 12.00 tengah malam.

Selanjutnya, waktu bergulir ke pukul 01.00 sampai 03.00
dini hari. Memasuki pukul 04.00, hari sudah mulai pagi
hingga pukul 10.00. Hari beranjak siang ketika waktu
memasuki pukul 11.00 hingga pukul 12.00 tengah hari.
Mulai tengah hari jam akan kembali menunjukkan pukul
12.00 sama seperti tengah malam. Waktu siang berlanjut
hingga pukul 02.00 siang.
Selanjutnya memasuki waktu sore hari dari pukul 03.00
sampai pukul 06.00 petang. Hari pun mulai memasuki waktu
malam hingga pukul 12.00 tengah malam.

Pagi/siang Sore/malam
0123456789101112123456789101112

32 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 2
Menyebutkan waktu yang ditunjukkan pada jam
menggunakan pagi hari atau sore hari.

Menuliskan kegiatan sehari-hari dan menyebutkan waktunya

m） Petang 0 1 2 3 dengan keterangan pagi atau sore hari.
ri） 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1
Tujuan jam ke- 3
Besok

③ ④ Pukul 9 Menyebutkan waktu dengan menggunakan durasi

malam
Pukul 03.23
terhadap waktu yang lain (Lihat nomor 3 buku siswa).
Menggunakan waktu dan durasi dengan tepat.
Membuat jadwal kegiatan sehari-hari.
siang Persiapan Model jam dinding, jadwal kegiatan sehari-
2 Sebutkan waktu yang ditunjukkan oleh jam pada kegiatan 1
hari.
ke-
Ja
m

Cara menunjukkan waktu dengan menambahkan istilah pagi, siang,

°
sampai 4 . Gunakan kata "di waktu pagi" atau "di waktu malam". Alur pembelajaran
sore, atau malam
Contoh penerapan di halaman 74
3 Perhatikan diagram dan jam berikut. Sebutkanlah waktu dan 3
° Menentukan waktu
durasi untuk pernyataan 1, 2, dan 3.
Perhatikan gambar kegiatan beserta waktu yang tertera
6 jam
pada jam. Lalu, tuliskan waktu terjadinya kegiatan tersebut
beserta lamanya.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12（jam）

pukul 00.00 1 jam pukul pukul

09.00 10.00
Tuliskan waktu yang diminta menggunakan istilah "berapa jam sebelum pukul ..."
atau berapa jam setelah pukul ...".
6 jam setelah tengah malam. jam 6 pagi
Lama waktu dari pukul 09.00 hingga 10.00 pagi.
1 Jam
3 1 jam sebelum pukul 05.00 pagi.
jam 4 pagi

Bab 3 Waktu dan Durasi 33

Referensi
Membedakan pagi dan sore
Dengan menggunakan jam pita yang menunjukkan
waktu kegiatan sehari-hari, peserta didik diharapkan
mampu membedakan waktu pagi dan sore. Guru
dapat mengaitkan dengan kegiatan peserta didik
sehari-hari mulai dari bangun tidur hingga kembali ke
tempat tidur. Setelahnya, guru perlu memberi
penekanan pada pengetahuan-pengetahuan berikut.

Waktu pagi/siang dimulai dari tengah malam

hingga tengah hari.
Waktu sore/malam dimulai dari tengah hari
hingga tengah malam.

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-2

1 hari itu dari mana sampai mana, dan berapa jam ya?

Jam 12 malam
↓・ Tidur
↓・ bangun pagi/siang
↓・ pergi ke sekolah 1 2 jam ） 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 jam
pagi/siang（
↓・ belajar
↓
Jam 12 siang
sore/malam
↓・ makan siang sore/malam（1 2 jam ）
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 jam
↓・ belajar
↓・ pulang ke rumah

↓・ makan malam
↓・ tidur
Jam 12 malam

1 2（ pagi/siang ）＋1 2（ sore/malam ）＝2 4（ jam ） 1 hari berarti 12 jam pagi/siang dan 12 jam sore/malam, totalnya 24 jam

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 33

 4
Perhatikan waktu dari tengah hari hingga tengah malam
Jika kita membagi 1 jam ke dalam 6 bagian yang sama besar (perhatikan
gambar), berapa menitkah yang ditunjukkan oleh 1 bagian?

seperti yang ditunjukkan pada gambar. Lalu, peserta didik

diminta menjawab pertanyaan yang diberikan. Ayo, jawablah pertanyaan berikut dengan Menyebutkan
waktu°
memperhatikan waktu pada diagram di bawah ini.
Lihatlah jam pita pada gambar. Gambar tersebut menunjukkan waktu pukul 12.00 siang pukul 24.00 tengah malam
dari tengah hari hingga tengah malam dengan cara yang berbeda. 2

0 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12（jam）
Setelah pukul 12.00 tengah hari tidak kembali lagi ke 01.00 siang sor
e
malam

melainkan diteruskan 13.00, 14.00 dan seterusnya hingga 24.00

Pukul berapakah 3 jam setelah pukul 15.00 sore? pukul 18.00
tengah malam.
Pukul berapakah 50 menit sebelum 13.40 siang? pukul 12.50

3 5 Pukul berapakah 40 menit setelah 22.40 malam? pukul 23.20

Cara menggunakan waktu
Kalimat nomor berapakah yang paling tepat dalam
dan durasi (lama waktu) dengan tepat. Cara menggunakan waktu dan lama waktu dengan tepat menggunakan istilah
“waktu” dan “durasi”?

1 4 Durasi Durasi Adikku tidak datang Bis itu berangkat

° Bacalah kalimat dari sampai , dan perhatikan kata waktu dan bermainku
waktu mulainya hari pada waktu yang tepat waktu seperti

lama waktu yang digunakan dalam kalimat tersebut. Manakah adalah tepat telah kita janjikan yang sudah tertera
adalah 1 jam. pukul 00.00 pagi hari. pada jadwal.
untuk bertemu.
yang sudah benar dan manakah yang masih salah? 1 2 3 4

Kalimat nomor berapa yang masih salah menggunakan istilah

waktu dan lama waktu? Mengapa?

46
Ayo, gambarlah jarum jam sesuai dengan keterangan pada Menunjukkan waktu
dengan jam°
gambar-gambar berikut ini.
Peserta didik diminta merangkum kegiatan sehari-hari dan Pukul 06.30 pagi Pukul 12.20 siang, Sampai dengan Pukul 10 malam,

menunjukkan waktu pelaksanaanya dengan gambar jam. hari, saya

berangkat ke
saya makan siang
di sekolah
pukul 02.25 siang,
saya belajar
saya berangkat
tidur
sekolah

Buatlah jadwal kegiatan sehari-hari yang kamu lakukan.

Jam ke-3
Perhatikan bahwa mengatur waktu sangat bermanfaat agar
kegiatan kita berjalan dengan baik.

Referensi Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Cara membimbing peserta didik yang belum mampu membedakan waktu

dan durasi.
Dalam mengajarkan materi waktu dan durasi (lama waktu), peserta
didik mungkin masih mengalami kebingungan sehingga sulit
membedakan antara keduanya. Salah satu cara yang dapat ditempuh
Lebih jauh, cara mengenalkan durasi juga bisa
adalah dengan menggunakan konteks kegiatan sehari-hari yang
dilakukan dengan mengamati posisi awal dan akhir
dilakukan peserta didik. Peserta didik dapat belajar menunjukkan waktu
jarum pendek dan jarum panjang pada jam dinding.
sebuah kegiatan yang dilakukannya, seperti pukul berapa ia bangun
Berapa skala yang dilalui oleh jarum panjang dan
tidur, pukul berapa ia berangkat ke sekolah, hingga pukul berapa ia
berapa skala yang dilalui oleh jarum pendek dapat
kembali tidur. Sedangkan lama waktu dapat diajarkan dengan
menjadi acuan menghitung durasi. Jika menggunakan
mengajak peserta didik menghitung berapa jam atau berapa menitkah
jam digital, maka peserta didik dapat diarahkan untuk
sebuah kegiatan berlangsung. Misalnya, ia belajar matematika dari
menghitung selisih jam dan menit yang ditunjukkan
pukul 7.00 malam sampai dengan pukul 9.00 malam, dengan demikian,
oleh jam digital.
lama waktu belajar matematika yang ia lakukan adalah 2 jam.

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-3

Menentukan waktu berdasarkan durasinya dari waktu yang lain.

3 Gunakan model jam dinding …… gerakkan jarumnya sampai 6 skala ……………… hasilnya pukul 6 pagi. sedikit mudah dipahami
Lihat gerakan jarum pendek dari pukul 09.00 sampai pukul 10.00. …… 1 jam

Gunakan jam pita ………（ maju ） bergerak ke kanan akan bertemu pukul 6 pagi

（ antara ） menghitung antara satu angka ke angka berikutnya akan menghasilkan1 jam mudah dipahami
（ mundur ）bergerak kembali ke kiri akan bertemu pukul 4 pagi

Gunakan penambahan atau pengurangan 4 1 Dari pukul 3 sore terlambat 3 jam berarti pukul 6 sore

1 0 am + 6 jam = pukul 6 pagi (maju) 2 Dari jam 01.40 lebih awal sehingga menjadi 40 menit jadi jam 00.50 pm
2 10 am - 9 am = 1 jam (diantara) 3 Dari jam 10.40 pm, 40 menit terlambat jadi 11.20 pm
3 5 am - 1 jam = pukul 4 pagi (mundur) ・ Jumlah jam adalah antara titik waktu hingga titik waktu berikutnya.

sedikit sulit ・ Titik waktu adalah penghubung jumlah jam.

34 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke- 4
Peserta didik dapat membaca waktu dari berbagai situasi.
Contoh penerapan di halaman 76
WAKTU TERTERA DI NOTA
Persiapan Kuitansi, tiket.
Jam ke-4

Pukul 17.03

Alur pembelajaran
Pukul 13.53

Pukul 19.50
1 7
Pukul 13.20 Pukul 14.05 Mengamati struk pembelian dan tiket pesawat dan
mengetahui cara menuliskan waktu.

Pukul 13.20
Pukul 18.35 ° Ternyata di struk pembelian tidak ada keterangan pagi atau sore
Pukul 13.55 hari.

2
Toni memperhatikan waktu yang ditunjukkan oleh struk dan tiket 71
pesawat. ° Cara menampilkan sistem waktu 24 jam Peserta didik diajak membaca waktu yang ada
Ayo, bacalah waktu yang tertera pada struk tersebut.
pada struk pembelian atau tiket pesawat.
Kapankah barang-barang dan tiket tersebut dibeli? Apakah
pada pagi atau malam hari? sore atau malam hari Mengapa tidak ada keterangan pagi atau sore hari, ya?

Tidak dikatakan
jelas apakah Pukul 01.00 siang sama
waktunya “pagi” 7 2
atau “petang”. dengan pukul 13.00. Peserta didik diminta untuk memikirkan waktu yang
tertera pada struk pembelian atau tiket pesawat tersebut
3 Pukul 20.00 sama dengan pukul berapa? Pukul 8 malam apakah pagi atau sore hari.
ke -4

Petang
malam pagi siang sore malam
Ja
m

012 34567 8 9 10 11 12（waktu） Jika tidak ada keterangan pagi atau sore hari, maka kita dapat
0 12 3456789 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24（waktu） mengetahuinya dengan mengingat bahwa satu hari terdiri dari 24
Bab 3 Waktu dan Durasi 35
jam.
Pukul 00.00 sampai dengan 12.00 menandakan waktu dini/ pagi
hari, sedangkan pukul 12.00 sampai dengan 24.00 menandakan
waktu siang/sore/malam hari.

4
73
Peserta didik diajak untuk mengubah cara menulis
waktu dari siklus 24 jam menjadi siklus 12 jam.
Tampilan menit digital
Berbeda dengan jam dinding, pada jam digital, waktu ° Perhatikan pukul berapa waktu yang tertulis. Jika lebih dari pukul
sudah tertulis jam dan menitnya, bahkan ada yang 12.00, artinya kegiatan itu terjadi di siang, sore, atau malam hari.
tertulis hingga detiknya. Misalnya, saat ini pukul 07.34.
Pada jam dinding, kita bisa mengetahui posisi jarum pendek pada
Satu menit berikutnya jam digital akan waktu tersebut dengan cara mengurangkannya dengan 12.
menunjukkan pukul 07.35.
Jika jam digital dapat menunjukkan waktu hingga
detik, maka selama satu menit, jam akan menampilkan
bilangan yang berubah dari 00 sampai 59 pada bagian
detik.

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-4

Ayo kita baca waktu yang tercantum pada struk belanja berikut.

Dini hari atau pagi hari Siang, sore, atau malam hari
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9101112
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9101112131415161718192021222324

Gambar struk
Waktu yang tertera pada struk Waktu pada jam dinding

●● Tiket Pesawat

180 Pukul 13.20 Pukul 01.20 siang

.20 47

●●●●●

●●●

140
SuperMarket

Pukul 19.50 Pukul 07.50 malam

21-3-9

.17 02

Toko Pakaian
09 Agustus 2021 16.01
Pukul 13.53 Pukul 01.53 siang
Baju Rp. 20.000

Warung Bakso
Pukul 14.05 Pukul 02.05 siang
14 September 2021 19.17
Bakso Rp. 9.000

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 35

 Tujuan jam ke-5
Memperdalam pemahaman terhadap hal yang telah dipelajari.

L A T I H A N
1
Temukan konversi satuan waktu dan cara menyatakan waktu dengan
melihat jarum jam. 1 Coba kalian isi dengan bilangan atau huruf.

Jam ke-5
1
1 hari = 24 jam ° Merangkum konsep waktu dan durasi
Halaman 30~32
1 hari = 24 jam 2
60 menit = 1 jam
3
Pukul 00.00 pagi hari sama dengan pukul 12 malam hari.
1 jam = 60 menit 4
Tengah hari sama dengan pukul 12 siang.

1 menit = 60 detik Durasi waktu untuk jarum panjang berpindah satu skala pada jam

disebut dengan . 1 menit

Tengah hari sama dengan pukul 12.00 siang.
Durasi waktu jarum panjang berputar sekali putar adalah . 1 jam
7
Jarum pendek dalam sehari berputar sebanyak 2 kali.
Untuk nomor 6 sampai 8, bimbing anak dengan menggunakan 8
Durasi waktu jarum pendek berputar sekali adalah 12 jam.
jarum panjang dan jarum pendek pada jam dinding.
Halaman 33~34
Menuliskan waktu yang telah berlalu atau yang akan datang 2 Jam di samping kanan
menunjukkan ° Menghitung waktu
beberapa menit kemudian. pukul 9 lebih 15 menit.
Pukul berapakah 20 menit kemudian? Pukul 09.35
Jelaskan dengan menggunakan jam dinding. Berapa lama waktu yang diperlukan hingga pukul 10.00? 45 menit

Apakah kamu ingat? Coba kalian temukan jawabannya kelas 1 apakah kamu
Lakukan latihan menghitung penjumlahan dua bilangan yang terdiri atas 1
ingat?
° Latihan penghitungan penjumlahan
angka. 1 2+3 2 5+5 3 9+5 4 4+8
5 10 14 12

Jam ke-5
Ada 7 mawar merah dan 6 mawar putih
Ada berapa mawar seluruhnya?
Kalimat matematika : 7 + 6 = 13
Jawab : 13 mawar

36

Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Referensi

Jam Pita
Jam pita adalah sebuah garis bilangan yang
menyatakan waktu. Jam pita efektif untuk
mempermudah pemahaman waktu secara
kuantitatif.
Karena banyak anak yang
bingung dengan jam pita, coba
lilitkan jam pita di sekitar jam seperti
terlihat pada gambar disamping,
kemudian rentangkan dalam garis
lurus. Cara Ini akan mempermudah
anak untuk memahaminya.
Jika memungkinkan, lebih baik jika peserta
didik sendiri yang menggambar jam pita (tidak
perlu pakai penggaris), agar mampu memahami
situasi masalah.

Referensi

Panduan penggunaan "waktu" dan "durasi" yang

benar
Seperti yang telah disebutkan diatas, peserta
didik cenderung kebingungan dengan "waktu" dan
"durasi".
5
Oleh karena itu, pada nomor diberikan
contoh kalimat yang menggunakan "waktu" dan
"durasi", dengan tujuan memperkuat kesadaran
peserta didik terhadap penggunaan yang benar
dan salah.

36 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 1 2 1
Dibutuhkan 1 jam untuk mengerjakan Persoalan dan . Persoalan
dapat digunakan sebagai pekerjaan rumah, sedangkan Persoalan
2
dapat digunakan sebagai masalah di kelas. Ini diharapkan
P e r s o a l a n 1
mampu memberikan pembelajaran yang lebih efektif.
Contoh penerapan di halaman 78
1 Coba kalian urutkan durasi waktu berikut dari yang paling singkat
Jam ke- 6

hingga yang paling lama. °

Perbandingan lama waktu Tujuan jam ke-6
15 jam 1 hari
Memeriksa kembali materi yang telah dipelajari.
3 jam 45 menit 60 menit
Memahami situasi masalah dan menerapkan materi yang telah
60 menit, 3 jam 45 menit, 15 jam, 1 hari dipelajari.
Coba kalian gunakan dan urutkan jam dan diagram di
° Menghitung waktu dan durasi Persiapan Model jam dinding, jam pita.
bawah ini untuk menjawab pertanyaan berikut.
pagi siang sore
6 7 8 9 10 11 12

0 1 2 3 4 5 6 (waktu) Persoalan 1
Berapa lama waktu antara pukul 01.00 sampai 04.00 sore? 3 jam
Pukul berapakah 3 jam setelah pukul 11.00 pagi? pukul 2 siang
Mengingat satuan waktu, yaitu hari, jam, dan menit, kemudian
Pukul berapakah 2 jam sebelum pukul 01.00 siang? pukul 11 pagi
bandingkan lama masing-masing waktunya.
Berapa lama waktu antara pukul 9 lebih 20 menit pagi sampai
Jelaskan 1 hari = 24 jam, 1 jam = 60 menit.
dengan pukul 10 lebih 10 menit pagi? 50 menit Pastikan satuan waktu yang dibandingkan sudah sama.

3 Yuli berbelanja dengan ibunya. Mereka

Mencari waktu dan durasi berdasarkan garis waktu pada jam
° Mencari lama waktu berbelanja
meninggalkan rumah pada pukul 02.55
pita.
siang. Setelah berbelanja, mereka kembali Mampu menentukan waktu dan durasi dengan ketentuan
ke rumah dan tiba pukul 04.57 sore. sebagaimana tertera pada soal.
Berapa lama mereka pergi? 2 jam 2 menit
Menentukan durasi dari soal cerita dengan menggunakan
pengurangan.
Menentukan waktu dengan menggunakan jam pita. Menentukan
waktu dengan menggunakan operasi pengurangan.

Bab 3 Waktu dan Durasi 37

04.57
02.55 —
02.02

Referensi

Penghitungan Waktu

Perhatikan hal-hal berikut ini saat menghitung waktu

dan durasi.

Pengurangan dilakukan pada nilai tempat yang

sama, yaitu jam dikurangi jam, menit
dikurangi menit.
Jika hasil penjumlahan pada menit diperoleh
lebih dari 60, maka durasi 60 menit dapat
diubah menjadi 1 jam, dan sisanya tetap
dalam satuan menit.
Jika melakukan pengurangan pada menit di
mana yang mengurangi lebih besar dari
yang dikurangi, maka bisa meminjam 1 jam
untuk diubah menjadi menit terlebih dahulu.
Beri pemahaman pada peserta didik bahwa
penghitungan waktu dilakukan sama seperti operasi
penghitungan biasa.

Tambahan soal
Saya bersepeda selama 1 jam 20 menit dan sampai
ke gunung pada pukul 3 sore. Pukul berapa saya
berangkat naik sepeda?
[01.40 siang]
Saya berangkat dari rumah pukul 08.40 pagi dan
sampai di rumah paman pada pukul 11.30 siang.
Berapa lama waktu yang dibutuhkan dari rumah
saya sampai ke rumah paman?
[2 jam 50 menit]

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 37

 Persoalan 2

Alur pembelajaran P e r s o a l a n 2

1 Menganalisis informasi yang tertera pada buku harian,

Catur menulis di dalam buku harian tentang apa yang telah
lalu selesaikan masalahnya. Memahami soal cerita dengan tepat
dilakukannya sepulang sekolah. °

Seusai sekolah, saya menengok nenek. Setelah itu, baru saya

Menjelaskan bahwa soal tersebut tentang mencari waktu Catur
pulang ke rumah. Ternyata saya sampai di rumah 2 jam sejak
mulai menonton TV dan ketika ia mulai meninggalkan sekolah.
meninggalkan sekolah.

Di rumah, saya belajar selama 1 jam, mandi selama 20 menit,

Menjelaskan bahwa di dalam buku harian hanya tertera waktu
membantu ibu menyiapkan makan malam selama 20 menit,
pukul 9 malam saja.
Lakukan latihan menghitung penjumlahan bilangan, baik itu yang terdiri atas 1 dan makan malam selama 40 menit sambil berbincang dengan
angka maupun 2 angka. keluarga. Setelah itu saya menyiapkan buku pelajaran untuk
esok hari selama 10 menit, lalu menonton TV selama 1 jam,
dan terakhir bermain gim selama 30 menit. Ketika saya melihat

2 jam, saat itu tepat pukul 09.00 malam.

Rangkum hal-hal yang Catur lakukan dari sejak

meninggalkan sekolah sampai pukul 9 malam.

Pukul berapakah Catur mulai menonton TV? Gunakan skala di bawah

Rangkum isi buku harian dalam sebuah tabel dengan berurutan,
untuk membantumu. pukul 7 malam
kemudian tuliskan pada garis waktu. 2 Pukul berapa Catur meninggalkan sekolah? Gunakan skala di bawah

ke-6
untuk membantumu. pukul 3 sore
Tulis kegiatan secara berurutan ke belakang dari pukul 9 malam. Pukul 12.00 siang Pukul 00.00 dini hari (pagi)

Jam
012345678 9 10 11 12（waktu）
Siang – sore - malam
38 Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
Hal yang sudah dilakukan Durasi
Meninggalkan sekolah, pulang ke rumah 2 jam
Belajar 1 jam
Membantu menyiapkan makan malam 20 menit
Makan malam 40 menit
Menonton televisi 1 jam
Bermain game 30 menit
Mandi 20 menit
Persiapan untuk hari esok 10 menit

Siapkan tabel seperti contoh di atas dengan disesuaikan dengan

pikiran peserta didik. Kemudian bimbing peserta didik sambil
mengulang kembali materi tentang perbedaan waktu dan durasi
yang telah dipelajari sebelumnya.

38 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Apakah kamu pernah melihat ini?

1
Apakah kamu pernah melihat ini? 4 Memahami situasi di dalam gambar

Buku apa saja yang ada pada gambar?

Jelaskan dengan memperhatikan harga buku tersebut.

2
Rangkum jenis buku beserta harganya yang
tampak pada gambar.

Buatlah rencana untuk membeli 2 buku.

Pertama-tama, belilah 2 buku dari gambar atas.

Bebas memilih 2 buku dari gambar tersebut, dan tanyakan harganya.

Belilah 2 buku termasuk yang ada pada gambar bawah.

Bebas memilih 2 buku dari gambar tersebut, dan tanyakan harganya.

3
Berapakah
harganya jika saya
membeli tiga buku?

Pertimbangkan jika membeli 3 buku.

Bab 3 Waktu dan Durasi 39

Buatlah rencana untuk membeli 3 buku.

Pertama-tama, belilah 3 buku dari gambar atas.

Bebas memilih 3 buku dari gambar tersebut, dan tanyakan harganya.

Belilah 3 buku termasuk yang ada pada gambar bawah.

Bebas memilih 3 buku dari gambar tersebut, dan tanyakan harganya.

Jika peserta didik kesulitan mencari tahu harga 2 buku atau 3
buku, guru dapat memotivasi peserta didik bahwa materi yang
akan datang akan membantu mereka menjawab persoalan
tersebut.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 39

 " Matematika adalah bahasa dengan
penalaran.
Ini seperti bahasa dilengkapi logika.
Matematika adalah alat untuk bernalar.

– Richard P. Feynman
–
"
KEMENTERIANPENDIDIKAN,,KEBUDAYAAN,,RISET,DANTEKNOLOGII
REPUBLIKIINDONESIA
Matematika II Volume.1 1
untuk SekolahDKelasDasarII Kelas II
Penulis: Tiim GakkotoshoTosho
IISBN: 978--602--244--200822-48 (Jilidjil.6a)2a)

4
B

40 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
Penjumlah
an
Bersusun

Bab 4 Penjumlahan Bersusun 41

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 41
 Tujuan
Unit Pembelajaran Cara pembimbingan dan penilaian ada pada
halaman 81 (jam ke 13)

Memperdalam pemahaman siswa tentang penjumlahan dan cara

menggunakannya.
Ayo berwisata naik bus.
Menjumlahkan bilangan 2 angka dengan berdasarkan
pengalaman menjumlahkan dua bilangan yang terdiri atas
satu angka.
Menjumlahkan 2 bilangan 3 angka dengan menggunakan
penjumlahan bersusun.
Menemukan sifat-sifat penjumlahan, menerapkannya
pada proses penghitungan, dan memeriksa jawabannya.
Mengaplikasikan sifat komutatif dan asosiatif
penjumlahan. Boleh menggunakan tanda ( ) jika
diperlukan.

Tujuan Subunit
Pembelajaran Penjumlahan Bilangan 2 Angka (4,5 jam)
Contoh penerapan di halaman 86

Memahami metode penjumlahan dan cara menuliskan hasil 1 Ada 13 peserta didik kelas 1 dan 24 peserta didik kelas 2 pergi

Jam ke -1
cara menghitung penjumlahan bilangan 2 angka dan bilangan 2 angka
penjumlahan bilangan 2 angka yang tidak mengalami °
berwisata naik bus. Bus tersebut dapat mengangkut 40 penumpang.
[Link] tidak menggunakan penyimpanan
penambahan banyaknya angka. Dapatkah semua peserta didik diangkut dengan menggunakan
satu buah bus? Cara penghitungan
Memahami cara menuliskan hasil penjumlahan dari (bilangan 2 angka)
+ (bilangan2 angka), (bilangan 2 angka) + (bilangan 1 angka), dan dengan membuat gambar
Semua peserta didik
(bilangan 1 angka) + (bilangan 2 angka) yang mengalami
penambahan banyaknya angka. Kelas sebanyak 13
12

Kelas 2 sebanyak 24
peserta didik peserta didik
Contoh: penjumlahan (bilangan2 angka) dan (bilangan 2 angka) Kelas 2.1, hlm. 27
42 Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
hasilnya menjadi bilangan 3 angka.

Tujuan jam ke-1

Mengenali situasi yang menggunakan penjumlahan dan
menuliskan kalimat matematikanya, dan memikirkan cara
menyelesaikan penjumlahan bilangan 2 angka yang tidak
mengalami penambahan angka pada hasil penjumlahannya.

Persiapan Balok Dienes, bagan nilai tempat, kalimat soal

tertulis, diagram pita untuk ditempet di papan flipchart.

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-1

○ Bulan ○ Tanggal 4 Penjumlahan

Cara penghitungan
Ada 13 siswa kelas 1 dan 24 peserta didik kelas 2 Cara hitung Chia Cara hitung Farida Cara hitung Yosef
pergi berwisata naik bus.
Bus tersebut dapat mengangkut 40 penumpang.
Dapatkah semua peserta didik diangkut dengan
menggunakan 1 buah bus?

（Kalimat matematika） 1 3 ＋2 4 ＝3 7 Ditotal semuanya jadi 37

37
30 dan 7 jadi 37 3 7

Karena 37 lebih kecil dari 40 Menjumlahkan Menyusun bilangan

satuan dengan satuan, secara vertikal
berarti semua peserta didik dapat diangkut puluhan dan puluhan, berdasarkan
dengan menggunakan 1 bus. kemudian nilai tempatnya.
menggabungkan keduanya.

42 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Alur pembelajaran

1
1
Memikirkan kalimat matematika yang dapat digunakan
untuk menyelesaikan soal.

Ayo menyelidiki masalah pada cerita tersebut dengan detail.

Hal apa yang ditanyakan dan diketahui.

Apakah soal tersebut termasuk penjumlahan atau pengurangan.

Diskusikan situasi yang serupa dengan soal pada pengalaman sehari-

hari.

Tegaskan bahwa jawaban dari 13 + 24 adalah banyaknya semua

peserta didik.

Menuliskan kalimat matematika dari soal kemudian memodelkannya

Ada berapa peserta didik kelas 1 dan kelas 2 seluruhnya? menggunakan gambar atau dengan
Tulislah kalimat matematikanya. balok Dienes.
13+24
Ayo, kita pikirkan banyaknya seluruh peserta didik. Kalimat matematika yang sesuai dan mengapa memilih kalimat
matematika tersebut?

Jika saya mengganti Bagaimana jika

Berikan pemahaman kepada peserta didik tentang bentuk
Jam ke -1

banyaknya peserta didik menggunakan nilai penjumlahan dengan menggunakan gambar, diagram, kelereng,
dengan balok satuan … tempat?
atau balok Dienes.
Aktifitas

Bab 4 Penjumlahan Bersusun 43

3
2 Memikirkan cara menghitung 13 + 24.

Ada berapa banyaknya semua peserta didik?

Peserta didik melakukan kegiatan mandiri untuk balok Dienes

(balok puluhan dan satuan) sedemikian rupa, sehingga jawaban
13 + 24 dapat diketahui dengan melihat hasil susunan tersebut.

Bandingkan banyaknya semua peserta didik dengan kapasitas

bus, apakah bus cukup untuk mengangkut semua peserta didik
atau tidak.

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-2

○Bulan ○Tanggal 4 penambahan

Cara menghitung 1 3 ＋2 4 Yuk hitung cara penjumlah 2 ＋4 1

puluhan satuan
Mana cara penulisan yang benar?
2 2
41 ＋ 41 ＋
1 3
⇦ 1 3

＋ 2 4＋
puluhan satuan
2 4

3 7 3 7
2

＋ 1 ＋
Cara menghitung 1 3 ＋2 4 dengan penjumlahan bersusun
3
1 3
2 4 ＋
⇦ 1 3
3 7 ＋
2 4

penjumlahan bersusun harus memperhatikan posisi

（1 ） tulis satuan di kolom satuan dan puluhan di kolom puluhan. angka, apakah di satuan atau puluhan
2
（2 ） jumlahkan satuannya, lalu tambahkan puluhannya. 4 1＋
4 3 jawab 4 3

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 43

 Tujuan jam ke-2
Mampu memahami cara menulis hasil penjumlahan bersusun
bilangan 2 angka dan bilangan 1 angka serta penjumlahan Contoh penerapan di halaman 88
bersusun bilangan 1 angka dan bilangan 2 angka yang tidak 3 13 + 24 dapat ditulis secara bersusun dengan meletakkan 13

Ja ke -2
mengalami penambahan angka. bilangan yang mempunyai nilai tempat yang sama pada 14
kolom yang sama.
+
Persiapan Bagan nilai tempat, balok Dienes, kartu Cara ini disebut dengan PENJUMLAHAN BERSUSUN.

m
Ayo, kita pikirkan cara menghitung dengan menggunakan
bilangan, papan flipchart. penjumlahan bersusun. Kelas 2.1, hlm. 22~24

Farida Chia Yosef

13 13 13
24 + 24 + 24 +
Alur pembelajaran 30 7 37
7 + 30 +
37 37

Aktifitas
1 Kelas 1, hlm. 85
1 3
Menemukan hasil dari 13 + 24 dengan
menggunakan penjumlahan bersusun. Puluhan
1
Satuan
3
Cara menghitung 13 + 24 dengan bentuk bersusun

13 13
24 + 24+
37
Sampaikan kepada peserta didik bahwa penjumlahan ini mirip 2 4 1+2=3 3+4=7
dengan cara yang ditunjukkan oleh Kadek pada halaman 24. Susun bilangan- Jumlahkan bilangan

bilangan sesuai satuan terlebih dahulu,

° Memahami cara berhitung Farida, yakni dengan 3 7

dengan nilai
tempatnya.
kemudian jumlahkan
bilangan puluhan.

menjumlahkan terlebih dahulu bilangan puluhannya,

kemudian menjumlahkan 3 + 4 pada satuannya. Kalimat matematika: 13 + 24 = 37

Jawab: 37 peserta didik

° Memahami cara berhitung Chia, yakni dengan menjumlahkan LATIHAN
Jadi, semua peserta didik dapat
terlebih dahulu bilangan satuannya, kemudian menjumlahkan diangkut dengan satu buah
bus.
bilangan puluhan.
Coba kalian temukan jawabannya dengan cara penjumlahan bersusun.
1 31 + 57 88 2 26 3 15 4 65
° Memahami cara berhitung Yosef, yakni dengan menjumlahkan + 4369 +6277 + 3196
secara terpisah bilangan satuan dan puluhan, kemudian 5 18 + 40
58
6 32 + 20
52
7 50 + 36
86
8 20 + 70
90
disatukan. 44 Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Menuliskan kalimat matematika sesuai dengan gambar susunan

balok satuan dan balok puluhan yang ada di buku siswa.

Gunakan balok satuan. 13 buah balok satuan digabungkan

dengan 24 buah balok satuan. Setelah itu susun kembali menjadi
kelompok puluhan dan biarkan sisanya. Ada berapa kelompok
puluhan dan ada berapa sisa balok satuan. Cara seperti ini dapat Referensi
digunakan untuk membantu pemahaman peserta didik.
Tentang penjumlahan bersusun

Penjumlahan bersusun digunakan sebagai metode

2 untuk menghitung. Perlu diperhatikan agar tidak
Merangkung cara menjumlahkan 2 bilangan. tertukar dengan bentuk penulisan ke samping.

Mengenai "Cara menjumlahkan 13 + 24" dalam

Dengan menyusun bilangan sesuai nilai tempatnya, Kemudian buku siswa, pada dasarnya terdapat prinsip
menjumlahkan bilangan berdasarkan nilai tempatnya. penjumlahan dimana untuk "menulis secara bersusun"
Mengetahui istilah “penjumlahan bersusun”. bilangan tersebut harus dituliskan sesuai dengan nilai
tempatnya.
3
Sebab, jika bilangan ditulis sejajar atas bawah
LATIHAN Mengerjakan latihan soal dengan
berdasarkan nilai tempatnya, penjumlahan akan
menggunakan penjumlahan bersusun. menjadi mudah.

Arahkan agar peserta didik menulis penjumlahan bersusun Alasan mengapa disini tidak tertulis bahwa
dengan tepat. "penjumlahan dilakukan dari nilai satuan terlebih
dahulu" adalah, supaya peserta didik menyadari bahwa
"penjumlahan akan lebih mudah jika dimulai dari
menjumlahkan satuannya terlebih dahulu".

Tambahan soal

LATIHAN
Setelah
Kerjakan dengan penjumlahan bersusun.
1 23 + 26 [49] 31 + 28 [59] 81 +18 [99]
2 32 + 50 [82] 40 + 46 [86] 20 + 30 [50]

44 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 4
1
Memikirkan tentang cara menghitung 2 + 41.
2 Ayo, kita pikirkan cara untuk menemukan jawaban dari
° Menyusun bilangan secara vertikal sesuai dengan nilai tempatnya.
2 + 41 dengan menggunakan penjumlahan bersusun.
1 Manakah cara penulisan yang benar? Memikirkan cara mana yang benar dan salah, kemudian menjelaskan
2 2 alasannya.
41 + 41 + Arahkan peserta didik untuk memperkirakan jumlahnya.
Benar
Sebenarnya,
berapakah 2 + 41?
5
2 2
Menghitung 2 + 41 dengan penjumlahan bersusun.
Gunakan penjumlahan bersusun untuk menemukan jawabannya.

Puluhan Satuan
Tegaskan bahwa 2 adalah bilangan 1 angka, sehingga harus
2
4 1+
ditulis di tempat satuan.
4 3
Perhatikan agar bilangan ditulis bersusun sesuai nilai tempatnya.

Pada penjumlahan
bersusun, nilai tempat
yang sama dituliskan pada 6
kolom yang sama, LATIHAN Mengerjakan soal latihan dengan
kemudian jumlahkan
bilangan yang mempunyai
penjumlahan bersusun.
nilai tempat yang sama.

Arahkan peserta didik untuk menunjukkan perbedaan antara 4 +

1 3
LATIHAN 23 pada nomor dan 91 + 8 pada nomor .
Jam ke 2

Temukan jawabannya dengan penjumlahan bersusun.

1 4+23 2 7+82 3 91+8 4 65+3

27 89 99 68
Bab 4 Penjumlahan Bersusun 45

Referensi
Tentang memperkirakan hasil penjumlahan bilangan

Pada awal kelas 2, memperkirakan jumlah bilangan

tampaknya lebih sulit daripada menemukan jawaban
yang akurat.
Oleh karena itu, sebaiknya perkiraan ditekankan
pada perkiraan hasil penjumlahan, bukan harus
mendapat nilai yang akurat.

Referensi
Tentang penjumlangan bersusun (bilangan 1 angka atau
2 angka) + (bilangan 2 angka atau 1 angka)

Pada penjumlahan bersusun (bilangan 2 angka)

(bilangan 1 angka) atau (bilangan 1 angka)
(bilangan 2 angka) lebih banyak ditemukan kesalahan
dibandingkan penjumlahan bersusun (bilangan 2
angka) + (bilangan 2 angka).
42
Ada pula peserta didik yang menulisnya seperti
3
pada contoh + disamping, disebabkan kurangnya
72
pemahaman tentang penjumlahan bersusun.
Bagi peserta didik yang melakukan kesalahan
seperti ini, jangan hanya menggunakan
bilangan yang abstrak, tetapi penting untuk
memberikan penjelasan penghitungan bentuk
bersusun dengan menggunakan benda konkret seperti
balok satuan, bagan nilai tempat, dll.
Berikan arahan pula agar peserta didik mampu
menjelaskan sendiri.
Selain itu, pada masa-masa ini, penting bagi
peserta didik untuk memperdalam pemahamannya
tentang cara berhitung melalui latihan berulang-ulang.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 45

 Tujuan jam ke-3
Menghitung penjumlahan (bilangan 2 angka) + (bilangan 2 angka)
dengan menggunakan balok satuan dan bentuk bersusun, Contoh penerapan di halaman 90
serta memahami makna "simpanan". 3 Ada 38 buku gambar dan 27 buku bacaan

Ja ke -3
Cara penghitungan dengan menggunakan penjumlahan
Persiapan Balok satuan, bagan nilai tempat, kalimat di kelas Marni. °
bersusun yang melibatkan simpanan.
soal tertulis, papan flipchart. Ada berapa buku semuanya?

m
Buku Gambar Buku Bacaan

1 Tulislah kalimat matematikanya. 38+27

Alur pembelajaran

31
Memahami soal yang diberikan, kemudian
menuliskan kalimat matematika yang sesuai dengan soal. 2 Ayo, kita pikirkan cara untuk menghitungnya.

Hasil penjumlahan satuan lebih dari 10, sehingga

° Memikirkan apa yang dicari dalam soal dan apa yang 10 tersebut disimpan ke nilai tempat puluhan
sebagai 1 puluhan.
diketahui. Puluhan
3
Satuan
8
Apa perbedaan penjumlahan ini
dengan 13 + 24?
° Menuliskan kalimat matematika yang tepat di buku catatan.
2 2 7
Menjumlahkan
bilangan satuan
adalah 8 + 7 …

2 Memikirkan cara menghitung 38 + 27.

Jika hasil penjumlahan pada kolom
6 5
Hitunglah 38 + 27. satuan lebih dari 10, maka

Jam ke-3
pindahkan nilai 10 tersebut ke nilai
Bandingkan dengan penghitungan 13 + 24. Pada penghitungan
tempat puluhan. Hal ini disebut
38 + 27, hasil penjumlahan bilangan satuan lebih dari 10.
dengan menyimpan.
Jelaskan bahwa pada saat seperti ini "simpanan" 3+2+1 8+7

digunakan. Contoh penerapan di halaman 92

3 Ayo, kita pikirkan Dari nilai tempat
Penting untuk menerangkan dengan jelas persamaan dan 3 8

k -4
manakah kita harus
bagaimana cara mulai menghitung?
perbedaan menghitung ketika ada bilangan simpanan dan tidak 2 7

e
+

sAktifit
menjumlahkan dengan 6 5

Jam
ada bilangan simpanan. Bagi peserta didik yang kesulitan pada penjumlahan bersusun?
tahap menyimpan 8 + 7 = 15, lakukan bimbingan terpisah.
46 Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Berikan kesempatan kepada peserta didik untuk memikirkan cara

menghitung dengan bebas. Pertimbangkan untuk memberikan
penjelasan sambil menggunakan balok satuan.

Ketika banyaknya balok puluhan pada nilai tempat satuan lebih dari
10, maka simpan 10 balok satuan sebagai 1 puluhan pada nilai
tempat puluhan.
Referensi
Referensi Tentang penggunaan balok
Fokus bimbingan pada jam ke-3 Gabungkan balok satuan sebanyak 8 buah dan
7 buah.
Prinsip penghitungannya sama seperti pada penghitungan bilangan Dari 15 balok satuan tersebut, 10 balok satuan diganti
tanpa simpanan, tetapi disini penghitungan bilangan satuan dengan satu puluhan dan dipindahkan
menghasilkan bilangan 2 angka. Hal inilah yang berbeda dengan ke tempat puluhan. (Menyimpan 1)
penghitungan sebelumnya. 3 buan puluhan digabungakan dengan 2 buah puluhan
Kemudian, arahkan peserta didik untuk berpikir bagaimana cara totalnya menjadi 5 buah puluhan. Ditambah
yang sebaiknya dilakukan untuk melakukan penghitungan. bagian simpanan sebanyak 1 buah puluhan,
Fokuskan bimbingan pada simpanan bilangan puluhan dengan kemudian digabung lagi sehingga
memperhatikan nilai tempat bilangan tersebut. totalnya menjadi 6 buah puluhan.
Lihat hasilnya. 65.
Contoh penulisan di papan tulis
Jam ke-3

○Bulan ○Tanggal 4 Penjumlahan bersusun

Di kelas Marni, ada 38 buah buku Kalau penjumlahan satuannya

gambar dan 27 buah buku bacaan. Ada lebih dari 10, maka simpan 10 satuan ＝ menyimpan
berapa total semua buku?
sebagai 1 buah puluhan
pada nilai tempat puluhan.

Kalimat matematika Cara penghitungan 〉

puluhan satuan
3 7 ＋2 7 ＝6 5 → cara menghitung 3 8 ・ satuan dijumlahkan 8 ＋7 ＝15
Jawaban 6 5 buah buku 5 tetap, yang 10 dipindahkan
2 7 ke nilai tempat puluhan.
＋ ・ puluhan 3 ＋ ＝

6 5
2 5
karena ada 1 simpanan,
maka 5 ＋ ＝
3＋2＋1 8 ＋7 1 6
・ semuanya 65

46 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-4
Memahami dan berlatih cara menghitung dengan menggunakan
penjumlahan bersusun (bilangan 2 angka) + (bilangan 2
Farida Chia Yosef angka) yang memiliki simpanan.
38 38 38
27 + 27 + 27 +
Persiapan Balok Dienes, bagan nilai tempat, papan
50 15 15 flipchart.
15 + 50 + 5 +
65 65 65

Bagaimana menghitung 38 + 27 dengan penjumlahan bersusun? Alur pembelajaran

Satuan Puluhan
(1) 38 (2) 38 (3) 38
33
27 + 27 + 27 + Menuliskan 38 + 27 secara vertikal sesuai
dengan urutan nilai tempatnya dan Memikirkan cara menghitungnya
1 1
5 65
Tuliskan bilangan 8+7=15. Puluhan telah
dengan penjumlahan bersusun.
dengan nilai tempat Nilai satuannya adalah disimpan,
yang sama pada kolom 5 . Simpanlah 1 maka 3 + 2 + 1 = 6.
yang sama. Jumlahkan puluhan pada nilai puluhannya adalah 6 .
satuannya terlebih
dahulu.
tempat puluhan. Mintalah peserta didik menulis angka-angka secara vertikal sesuai
Kalimat matematika: 38 + 27 = 65 Jawab: 65 buku
dengan nilai tempatnya, dan ingatkan mereka bahwa mereka
Saat menjumlahkan bilangan dua angka,
harus menghitung satuan terlebih dahulu, baru kemudian puluhan.

mulailah dengan satuan terlebih dahulu.

Cara menuliskan simpanan pada penjumlahan bersusun Buat peserta didik berpikir tentang perkiraan jumlah.
Pertimbangkan cara menghitung bilangan simpanan.
Saya 1 Saya

menuliskan 38 38 menuliskan
Ada dua cara untuk melakukannya, yaitu dengan menuliskan
1 di sini. 27
+
21 7
+
1 di sini.
angka 1 atau tidak menuliskannya. Namun, untuk awal sebaiknya
65 65
Temukan caramu sendiri agar kamu minta peserta didik agar menuliskannya.
tidak lupa saat menyimpan 1.
Ingatkan peserta didik bahwa ketika mencapai 10, bilangan
Bab 4 Penjumlahan Bersusun 47
puluhan disimpan dan yang dituliskan hanya satuannya saja.
Pikirkan cara agar bilangan simpanan tidak dilupakan.

Catat pendapat peserta didik (dengan catatan, dll.) di papan tulis.

Referensi
Tentang menulis angka 1 (angka bantu) yang disimpan

Dalam hal pengurangan bersusun, peserta didik mungkin diminta untuk

menulis bilangan yang “dipinjam”, tetapi jika sudah paham tentang
konsep “meminjam” dengan baik, maka angka 1 yang dipinjam tidak
perlu dituliskan.

Oleh karena itu, berikan kebebasan kepada peserta didik untuk

menuliskan atau tidak menuliskan bilangan 1 yang “dipinjam” tersebut.
Tidak perlu memaksa peserta didik yang sudah dapat menghitung
dengan baik untuk menuliskannya.

Dorong peserta didik untuk menghitung sebanyak mungkin tanpa

harus menuliskan angka 1 yang dipinjam. Hal ini dapat dilakukan
secara bertahap dan tidak harus dilakukan sekaligus.

Referensi

Kapan kita perlu menambahkan 1 yang disimpan?

Sebagai contoh saat menjumlahkan 38 + 27, ada kalanya bilangan

yang disimpan dijumlahkan dengan 3 dan 2 sehingga menjadi (1 + 3 +
2) adakalanya bilangan 1 yang disimpan ditambahkan di akhir sehingga
menjadi (3 + 2 + 1).

Ini hanya masalah konsistensi saja, tetapi karena menyimpan 1

dapat disimpan dan diingat saja tanpa ditulis, akan lebih mudah bagi
peserta didik jika bilangan yang disimpan ditambahkan paling akhir.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 47

2
Menghitung 14 + 29 dengan penjumlahan bersusun.
4 Ayo, kita temukan jawaban dari 14 + 29 1 4
° Penjumlahan puluhan+puluhan yang
dengan menggunakan penjumlahan 2 9
menimbulkan simpanan +
Mintalah beberapa peserta didik menjelaskan cara menghitung. bersusun. 4 3
satuan : 4 + 9 = 13 tulis 3 pada kolom satuannya.
puluhan : 1 + 2 + 1 = 4 tulis 3 pada kolom satuannya.
Mintalah peserta didik memeriksa apakah mereka ingat untuk 5 Ayo, kita temukan kesalahan pada penjumlahan bersusun berikut,
menambahkan angka 1 yang disimpan. ° cara penghitungan dengan mencatat yang benar
kemudian tuliskan cara dan jawaban yang benar.
Mintalah peserta didik melihat di mana mereka menulis catatan 1 27+65
bilangan simpanan dari proses penjumlahan bersusun yang tertulis
di papan tulis. 2 7

6 5 +
Menemukan kesalahan dalam menghitung dengan
penjumlahan bersusun, kemudian menuliskan hasil 9 2
penjumlahan yang benar..
Menggunakan penjumlahan bersusun dan menuliskan
bilangan sesuai nilai tempatnya.
Temukan kesalahan dalam penghitungan, kemudian hitung 56+3
kembali dengan benar.
1
Di nomor , periksa apakah peserta didik lupa atau tidak untuk 5 6
menyimpan bilangan. 3 +
2
Di nomor , pastikan bahwa angka "3" ditulis di tempat nilai 5 9
Bilangan 3 ditulis pada kolom puluhan
satuan.

4 LATIHAN
LATIHAN Mengerjakan latihan dengan Tenemukan jawabannya dengan menggunakan penjumlahan

penjumlahan bersusun.

Jam ke -4
bersusun.

1 28+16 44 2 3 4
47 + 2774 59+36 95 15+56 71
5 6 7 8
43+3881 18 + 7896 24+19 43 49+13 62
48 Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Tambahan soal
Ayo menghitung dengan penjumlahan bersusun.
46+45 [91] 78 + 17 [95]
54+ 39 [93] 27 + 45 [72]
36+ 57 [93] 25 + 68 [93]
42+ 29 [71] 54 + 18 [72]

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-4

○Bulan ○Tanggal Penjumlahan bersusun

1 tuliskan secara bersusun, dan 2 jumlahkan satuan 3 jumlahkan puluhannya

yuk pikirkan cara menjumlah pastikan satuan sejajar dan gabungkan dengan
dengan satuan dan puluhan bilangan simpanan.
38＋27 sejajar dengan puluhan
38 38 ＋ 38 ＋
1 1
27 ＋ 27 27

5 65
4 7 3 5 9 4 1 5
poin yang banyak salah Latihan

lupa menambahkan bilangan 1 28 2

yang disimpan 16 ＋ ＋
2 7 3 6＋ 5 6＋
salah menuliskan posisi bilangan, yaitu
menuliskan bilangan tidak sesuai 44 7 4 9 5 7 1
dengan nilai tempatnya. 5 43 6 1 8 7 2 4 8 4 9
38 ＋ 7 8 ＋ 1 9＋ 1 3＋
81 9 6 4 3 6 2

48 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-5
Memikirkan cara menghitung (bilangan 2 angka) +
Contoh penerapan di halaman 94
(bilangan 1 angka atau 2 angka) yang memiliki simpanan.
6 Bagaimana kita menemukan 2 7
Memperdalam pemahaman tentang materi yang telah dipelajari.
Jam ke -5

° Penjumlahan ketika hasilnya 0 pada 5 3

jawaban dari 27 + 53 dengan
kolom satuannya Persiapan Balok Dienes, bagan nilai tempat, papan
8 0 +
menggunakan penjumlahan
bersusun? satuan : 7 + 3 = 10 tulis 0 pada kolom satuannya.
flipchart.
puluhan : 2 + 5 + 1 = 8 tulis 8 pada kolom puluhannya
(jangan lupakan simpanan)
7 Bagaimana kita menemukan 3 5
° Penjumlahan bilangan 2 angka + 1
jawaban dari 35 + 6 dengan Alur pembelajaran
angka yang menghasilkan simpanan 6 +
menggunakan penjumlahan 4 1
bersusun? satuan : 5 + 6 = 11 tulis 1 pada kolom satuannya 1
puluhan : 3 + 1 = 4 tulis 4 pada kolom puluhannya 6
Di manakah angka
Memikirkan cara menghitung 27 + 53.
6 harus dituliskan?

8 Bagaimana kita menemukan jawaban 7 Mintalah peserta didik memikirkan situasi soal yang sederhana.

Lakukan penghitungan sendiri.

Ingatkan peserta didik bahwa jumlah nilai satuan adalah 7 + 3 =
° Penjumlahan bilangan 1 angka + 10. Jadi, tulis 0 di tempat satuan dan simpan 1 di tempat puluhan.
dari 7 + 23 dengan menggunakan 2 3
bilangan 2 angka yang menghasilkan +
penjumlahan bersusun? 3 0
simpanan.
satuan : 7 + 3 = 10 tulis 0 pada kolom satuannya. 2
7
puluhan : 2 + 1 = 3 tulis 3 pada kolom puluhannya. Memikirkan cara menghitung 35 + 6.
LATIHAN
Mintalah peserta didik memikirkan situasi soal yang sederhana.
Tenemukan jawaban dengan menggunakan penjumlahan bersusun.
1 72+ 18
90
2 35+ 45
80
3 16+24
40
4 33+17
50
Buat peserta didik berpikir tentang perkiraan jumlah.
54+ 7 61 77 6+89 5+15
Angka 6 dalam 35 + 6 adalah bilangan 1 angka, jadi pastikan
5 6 7 8
95 20
+ 986
Bab 4 Penjumlahan Bersusun 49 untuk menuliskannya di tempat satuan.
Ingatkan peserta didik untuk menulis secara sejajar sesuai nilai
tempatnya dan memperhatikan simpanan.

3 8
Memikirkan cara menghitung 7 + 23.

Mintalah peserta didik memikirkan situasi soal yang sederhana.

Buat peserta didik berpikir tentang perkiraan jumlah.

Angka 7 dalam 7 + 23 adalah bilangan 1 angka, jadi pastikan
Tambahan soal untuk menuliskannya di tempat satuan.
Mari berhitung dengan bentuk bersusun. Ingatkan peserta didik untuk menulis secara sejajar sesuai nilai
1 64 + 16 [80] 2 25 + 35 [60]
tempatnya dan memperhatikan simpanan.
3 36 + 34 [70] 4 48 + 4 [52]
5 27 + 6 [33] 6 8+63 [71]
4
7 7+35 8 81 + 9 [90]
LATIHAN Mengerjakan soal latihan, serta membiasakan
[42]
4 + 56 [60] menjumlahkan (bilangan 2 angka) + (bilangan 2 angka),
(bilangan 2 angka) + (bilangan 1 angka), dan (bilangan 1
angka) + (bilangan 2 angka) dengan penjumlahan bersusun.

Pada kasus 5 + 15, karena 5 + 5 = 10, maka peserta didik perlu

mencatat bahwa 0 ditulis di tempat satuan dan menyimpan angka
1 di tempat puluhan.
Contoh penulisan di papan tulis
Jam ke-5

Cara menuliskan
pastikan menyusun bilangan yang akan dijumlahkan sesuai dengan nilai tempatnya.
penjumlahan bersusun

6 27＋53 7 3 5＋6 8 7＋23

7 7
Satuan Puluhan Satuan Puluhan
2 3 ＋ 23＋
2 7 ＋ 2 7＋
5 5
1 1 × ○
5 3 5 3 6 6
0 8 0 ＋ ＋
1 1 7
23 ＋
pada satuan ditulis 0
30

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 49

 6
Mengerjakan latihan
L A T I H A N
Mampu menghitung dengan penjumlahan bersusun.
(0,5 jam)
Mintalah peserta didik memperhatikan penulisan pada penjumlahan Coba kalian temukan jawabannya dengan menggunakan
Menggunakan penjumlahan bersusun dengan
bersusun agar bilangan ditulis sesuai dengan nilai tempatnya , serta penjumlahan bersusun. Halaman 42~47

memperhatikan bilangan simpanan. menyusun bilangan sesuai nilai tempatnya.

1
84 2 23 3 31 4
4 + 1599 +60 83 +4273 76+11 87
~ Memahami situasi penerapan penjumlahan dan mampu 5
36 6 19 7 28 8
+2 38 +18 37 +6391 45+37 82
menyelesaikan soal. 9 71 + 19 10
8+44 11
56 + 4 12
5+25
90 52 60 30
Setelah membuat kalimat matematikanya, mintalah peserta didik
menghitung dengan penjumlahan bersusun. Telitilah saat akan menyimpan.
2
Nomor adalah soal cerita penjumlahan yang tidak memiliki
3 4
simpanan, nomor dan adalah soal cerita penjumlahan yang Tina menangkap 7 ikan mas dan Hendi menangkap 12 ikan mas.
Soal cerita penjumlahan 1 angka + bilangan 2 angka tanpa Berapa banyaknya semua
memiliki simpanan. ikan emas yang mereka tangkap?
melibatkan simpanan.
7 + 12 = 19 Halaman 43

jawab 19 ikan emas

Hani memetik 17 bunga dan Keken

Soal cerita penjumlahan bilangan memetik 23
bunga. Berapa banyaknya
2 angka + bilangan 2 angka yang
semua bunga yang mereka petik?
melibatkan simpanan.
Halaman 47
17+23=40
jawab 40 bunga

Jam ke-5
Hilmia memiliki 58 lembar kartu. Temannya kemudian memberi
Tambahan soal ° Penjumlahan bilangan 2 angka + bilangan 1 angka
7 lembar kartu. Berapa banyak kartu yang dimiliki Hilmia sekarang?
Ayo menghitung dengan penjumlahan bersusun. dengan melibatkan simpanan.
58+7=65
1 32 + 66 [98] 74 + 21 [95] 52 + 16 [68] Halaman 47
50 jawab 65 lembar kartu
2
72 + 19 [91] 46 + 17 [63] 27 + 39 [66]
3 55 + 35 [90] 13 + 37 [50] 18 + 72 [90]
4 64 + 8 [72] 88 + 4 [92] 49 + 9 [58]
5 7+25 [32] 6+35 [41] 8+72 [80]

Dadang memetik 6 tangkai bunga dandelion dan Chia memetik 13

tangkai. Berapa banyak bunga yang mereka petik seluruhnya?

[6 + 13 = 19. Jawab: 19 tangkai]

Yosef memiliki 23 stiker. Adiknya memiliki 17 stiker. Jika semua stiker

digabungkan, berapa total semua stiker?
[23 + 17 = 40. Jawab: 40 stiker]

Saya memiliki 37 origami. Teman saya memberi saya 8 origami.

Berapa total origami yang saya miliki saat ini?
[37 + 8 = 45. Jawab: 45 origami]

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-6

〈 Menghitung penjumlahan dengan★ pastikan menuliskan bilangan

Kemarin saya membuat 75 buah menyusun balok Dienes 〉 yang disimpan di tempat ratusan.
hiasan dinding, hari ini saya 7 4
membuat 65 buah lagi. Puluhan Satuan
6 5
＋
Berapa jumlah semua hiasan 9
dinding yang saya buat?
7 4 ＋
6 5
〈 Kalimat matematika 〉 7 4 ＋ 6 5 13 9
〈 rangkum jawabannya〉
Ratusan

74→70＋4

65→60＋5

70＋60＝130 4＋5 ＝9
130＋9＝139 Jawab 1 3 9 buah 3 tambahkan 12 7 ＋6 1 4＋5

pada ratusan

50 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 sebuah bilangan. Setelah itu mintalah mereka untuk membaca
bilangan yang terbentuk.

74+65

(2 jam)
Penjumlahan dengan Jawaban Berupa Bilangan 3 Angka
Contoh penerapan di halaman 96
1 Para peserta didik mempersiapkan pesta ulang tahun
° Penjumlahan bersusun yang hasilnya
Jam ke -6

sekolah. berupa bilangan 3 angka.

Kemarin mereka membuat 74 lingkaran kertas.

Hari ini, mereka menyelesaikan 65 lingkaran kertas.

Ada berapa lingkaran kertas yang telah mereka buat?

1 Tulislah kalimat matematikanya:

Ayo, kita pikirkan cara untuk menghitungnya.
3
Ayo, kita jelaskan cara menjumlahkan bilangan Cara berhitung
tersebut dengan penjumlahan bersusun. Farida
74 = 70+4
65 = 60 + 5
Puluhan Satuan 130 dan 9
hasilnya 139
74

6 9
5 +
Ratusan

74
65
+
139
3 Simpan 10 puluhan ke 2 7+6 1 4+5
tempat nilai ratusan
sebagai 1 ratusan.
Jam ke -

LATIHAN

Temukan jawabannya dengan menggunakan penjumlahan bersusun.

1 93+86 2 63+71 3 67+80 4 20+90

179 134 147 110
Bab 4 Penjumlahan Bersusun 51

Referensi

Memahami Ratusan

Jika guru tidak dapat menyediakan balok Dienes,

maka guru dapat menggunakan gambar dan bagan
nilai tempat untuk membantu menjelaskan
penjumlahan bersusun.

Ratusan Puluhan Satuan

Peserta didik dapat

berlatih penjumlahan
Puluh

bersusun dengan
Ratu

Satu
san

an
an

menggunakan gambar
secara berpasangan.
Sediakan 3 buah
amplop seperti tampak
pada gambar di sebelah
kanan. Isilah masing-
masing kartu bertuliskan
angka 1 - 9.

Keluarkan kartu satu per satu dari amplop masing-

masing, lalu mintalah peserta didik untuk menuliskan
angka yang diambil dan menyusunnya menjadi
 1 2
Memikirkan cara menghitung 74 + 65.
Tujuan Subunit
Mari kita pikirkan cara menghitungnya.
Pembelajaran
Tuliskan ide masing-masing peserta didik pada papan flipchart
Mampu memahami penjumlahan bersusun (bilangan 2 dan tuliskan kalimat matematikanya.
angka) + (bilangan 2 angka) dengan menyimpan ke Ajak peserta didik untuk berpikir dengan menggunakan materi
nilai tempat ratusan dan puluhan. yang telah dipelajari.
74 70+4
65 60+5
Tujuan jam ke-6 130+9=139
Memikirkan cara menghitung dengan penjumlahan Sediakan balok Dienes, dan ajak peserta didik untuk menyusun
bersusun (bilangan 2 angka) + (bilangan 2 balok tersebut sehingga dapat mewakili penjumlahan 74 dan 65.
angka) dengan menyimpan ke nilai tempat Kemudian mintalah mereka untuk memperhatikan susunannya
ratusan. sampai mereka dapat mengetahui jawaban 74 + 65 hanya dengan
melihat susunan tersebut secara sekilas.
Persiapan Balok Dienes, bagan nilai
tempat, papan flipchart.
3
3 Menjelaskan cara menghitung dengan
penjumlahan bersusun.
Alur pembelajaran
1 1 Bagaimana cara menghitung dengan penjumlahan bersusun?
Menyusun kalimat matematika dari soal cerita yang Mintalah peserta didik memperhatikan bahwa di tempat satuan
disajikan. ada 4 dan 5 balok satuan, dan di tempat puluhan ada 7 dan 6
buah balok puluhan.
Bacalah soal cerita dan tulis kalimat matematikanya. Pahami bahwa totalnya menjadi 13 buah balok puluhan, sehingga
Pikirkan tentang apa yang ditanyakan dan apa yang diketahui. harus menyimpan angka 1 ke tempat ratusan.
Tuliskan setiap ide dalam bentuk kalimat matematika.
Ayo perkirakan jumlahnya.
4
2 LATIHAN Mengerjakan latihan soal dengan
menggunakan penjumlahan bersusun.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 51

 Tujuan jam ke-7
Pikirkan cara untuk menghitung dengan penjumlahan bersusun Contoh penerapan di halaman 96
(bilangan 2 angka) + (bilangan 2 angka) yang memiliki 2 Ayo, kita jelaskan cara untuk menghitung 48 + 87 menggunakan

Jam k - 7
simpanan ke nilai tempat ratusan dan puluhan. ° Penjumlahan bersusun yang menimbulkan

e
penjumlahan Puluhan Satuan
Persiapan Balok Dienes, bagan nilai tempat, papan bersusun.

flipchart. 48
87 +
1

5
Ratusan
Alur pembelajaran
48

1 87 +
Memikirkan cara menghitung 48 + 87. 1

135
3 Simpan 10 2 Simpan 10 satuan 3 8+7

puluhan ke ke tempat nilai

tempat nilai puluhan sebagai Proses ini sama dengan 48
Bagaimana cara menghitung 48 + 87? ratusan sebagai
1 ratusan.
1 puluhan.
menjumlahkan satuan 87 +
Pikirkan perkiraan jumlahnya. dan puluhan secara 15
terpisah, lalu 12
Fokuskan pada pemecahan masalah secara mandiri, sediakan menjumlahkan keduanya.
135

balok Dienes dan minta peserta didik menyusun balok satuan 3 Ayo, kita pikirkan cara untuk 3 7
tersebut sehingga jawaban 48 + 87 dapat diketahui dengan ° Penjumlahan bersusun yang
menghitung 37 + 67 6 7
memperhatikan susunan balok-balok tersebut. jawabannya berupa bilangan 3 angka +
dengan penjumlahan bersusun. 1 0 4
Pada saat yang sama, gunakan penghitungan dengan dan angka puluhannya nol (0).
Angka berapakah yang akan
penjumlahan bersusun, sehingga peserta didik dapat memahami
"menyimpan" bilangan sambil mencocokkan penghitungan yang menempati nilai puluhan?
LATIHAN
sudah dilakukan dengan menggunakan balok Dienes.
Ayo, coba kalian temukan jawabannya dengan menggunakan penjumlahan

Jamke -7
bersusun.
8 + 7 Simpan 1 ke puluhan.
4 + 8 + 1 Simpan 1 ke ratusan. 1
35+96 131
2
88 + 44 132
3
36+89 125
4
58 + 62 120
5 7 6+97 103
6 8
27+78 105 32 + 69 101 15+85 100
2 3
Memikirkan cara menghitung 37 + 67. 52 Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
Mari pikirkan bagaimana cara menghitung 37 + 67.

Mintalah beberapa peserta didik menjelaskan bagaimana

melakukan penjumlahan tersebut.
Tempat satuan adalah 7 + 7 = 14. Menyimpan 1 menjadi 3
+ 6 + 1 = 10. Ingatkan peserta didik untuk menyimpan 1 ke Referensi
tempat ratusan.
Bimbingan individu
5 LATIHAN Mengerjakan soal latihan untuk Memahami metode dan penjumlahan yang
memiliki bilangan simpanan itu seperti belajar
membiasakan diri dengan menyimpan bilangan. melompat, setelah peserta didik menguasainya,
Pada soal 58 + 62, angka satuannya adalah 0. Pastikan selanjutnya pasti lancar melakukannya.
peserta didik tidak lupa menulis 0. Jika banyaknya peserta didik dalam kelas cukup
Pada soal nomor 5 ~ 8 , perlu dicatat bahwa simpan 1 di besar, dan sebagian besar peserta didik sudah
tempat puluhan, dan simpan 1 di tempat ratusan. dapat melakukan penjumlahan yang menggunakan
Perlu dicatat bahwa pada soal 15 + 85, hasil penjumlahan simpanan dengan lancar, akan sulit mendeteksi
puluhan dan satuan diganti menjadi: angka satuan dan peserta didik yang belum menguasainya.
puluhan pada hasil penjumlahan, dan satuan keduanya Oleh karena itu, ada baiknya untuk
adalah 0. memberikan bimbingan antar meja saat peserta
didik mengerjakan latihan soal dan memeriksa
pemahaman setiap peserta didik satu per satu.
Contoh penulisan di papan tulis
Jam ke-7

○Bulan ○Tanggal Penjumlahan bersusun

Ayo menyelesaikan penghitungan dengan penjumlahan bersusun.

48＋87 37＋67 Latihan

1 35 2 88 3 36 4 58
Cara kadek Cara Dadang 96 ＋ 4 4＋ 89 ＋ 6 2＋
48 1 8＋7＝1 5 37 1 7＋7＝14 131 132 125 120

87 simpan 1 67 ＋2 simpan 1 5 27 6 32 7 15 8 6
1 ＋2 1
135 di tempat puluhan 104 di tempat puluhan 78
＋ 69
＋ 85
＋ 97
＋
3 4＋8＋1＝1 3 3 3＋6＋1＝10
105 101 100 103
4 tambahkan 1 4 tuliskan 0
ke ratusan di puluhan
5 jawab 1 3 5 jawab 135 5 tambahkan 1
ke ratusan
6 jawab 1 0 4 jawab 1 0 4

52 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan Subunit
Pembelajaran
(2 jam)
Penjumlahan Bilangan 3 Angka
Contoh penerapan di halaman 100
Memikirkan cara menjumlahkan bilangan 3 angka sederhana dan
Ada 300 lembar kertas memahami cara menjumlahkannya menggunakan penjumlahan
Jam ke-8

diletakkan di atas 400 bersusun.

lembar kertas lain.
Penjumlahan
°
menggunakan kelompok ratusan
1Ada berapa banyak kertas Ayo memikirkannya
Tujuan jam ke-8
seluruhnya? dalam bilangan
ratusan.
1 Menghitung penjumlahan (bilangan 3 digit) + (bilangan 3
Kalimat matematika : 400 + 300 = 700 digit) yang hasil akhirnya sama dengan 1.000.
Persiapan 10 bundel kertas masing-masing isinya 100
Jawab : lembar, kertas soal (untuk papan tulis), papan flipchart.
700 lembar

Jika tumpukan tadi ditambah lagi dengan 300 lembar kertas lain

di atasnya, ada berapa lembar kertas seluruhnya? Alur pembelajaran

Kalimat matematika : 700 + 300 = 1.000
1
Memahami soal cerita dan membuat kalimat matematikanya.
Jawab : 1.000 lembar

Mintalah peserta didik untuk memastikan bahwa sekarang

Saat menjumlahkan 7 00
bilangan yang berlebih,
bilangan yang dijumlahkan adalah bilangan 3 angka, tidak
3 00
kita menyimpan … 1 0 0 0
+ seperti sebelumnya.
Letakkan 400 lembar kertas dan 300 lembar kertas secara
LATIHAN terpisah. Kemudian, jika 400 lembar dan 300 lembar tersebut
Coba kalian jumlahkan.
ditumpuk menjadi satu, ajak peserta didik memahami
Jam ke-8

1 100 + 400
500
2 200 + 600
800
3 700 + 200
900
bahwa untuk mendapatkan jumlah keseluruhan kertas yang
4 100 + 900 5 600 + 400 6 200 + 800 ditumpuk tersebut dapat dilakukan dengan penjumlahan.
1.000 1.000 1.000

Bab 4 Penjumlahan Bersusun 53

2 Menemukan jumlah gabungannya.

Tuliskan kalimat matematikanya dan temukan jawabannya.

Hitung banyaknya lembaran kertas setelah ditumpuk, dan
pastikan bahwa ada 700 lembar.

Menemukan jumlah kertas saat 300 lembar kertas ditambahkan di atas

Tambahan soal tumpukan 700 lembar kertas.
1. Ayo menemukan hasilnya dengan
Mintalah peserta untuk memikirkan bentuk penjumlahan yang
penjumlahan bersusun.
1 2
sesuai dengan menambahkan 300 lembar kertas di atas
300 + 600 600 + 200
3 4
tumpukan 700 lembar kertas.
500 + 500 300 + 700 Tuliskan kalimat matematikanya dan temukan jawabannya.
1 2 3 4 Dengan menggunakan penjumlahan bersusun, penjumlahan
900 800 1.000 1.000]
angka ratusan adalah 7 + 3 = 10, sehingga menyimpan 1 ke
Ayo membuat soal yang akan menghasilkan kalimat tempat ribuan.
matematika 400 + 300.
[Disingkat] 4
LATIHAN
Mengerjakan latihan
Contoh penulisan di papan tulis
Jam ke-8

○ Bulan ○ Tanggal Penjumlahan bersusun

Bagi peserta didik yang belum sepenuhnya

Menumpuk 300 lembar kertas ke atas 400 kertas. memahami materi, gunakan balok Dienes
untuk membimbing mereka secara individu.
1 dijumlahkan jadi 2 kalau ditumpukkan lagi 300 lembar di atasnya, Peserta didik yang dapat melakukan
berapa lembar? jumlahnya jadi berapa? penjumlahan dasar akan dapat mengerjakan detail
400 ＋ 300 700 ＋ 300 dengan cepat melalui penggunaan balok Dienes.
＋ ＋ 700
300＋ Selain itu, peserta didik yang belum
1
1. 0 0 0
sepenuhnya memahami penjumlahan itu sendiri
100 nya ada 7 jadi 700 100 nya ada 10 jadi 1.000 dapat terbantu melalui penggunaan balok Dienes.
jawabannya 700 lembar jawabannya 1.000 lembar
Singkatnya, penting untuk segera memeriksa
materi yang telah dipelajari, dan memikirkan cara
Latihan 1 100 2 200 3 700
untuk menangani peserta didik yang kesulitan.
4 0 0＋ 600 ＋ 200 ＋
500 800 900 Oleh karena itu, bimbingan antar meja dan
4 100 5 600 6 200 bimbingan individu sangat diperlukan dan dapat
900 ＋ 400 ＋ 800 ＋ dilakukan secara terpisah.
1. 0 0 0 1.000 1.000

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 53

 Tujuan jam ke-9
Pikirkan cara menjumlahkan (bilangan 3 angka) + (bilangan 1
angka atau 2 angka). Contoh penerapan di halaman 100
Persiapan Papan flipchart. 2 Ayo, kita hitung 628 + 7.

Jam ke -9
° Penghitungan bilangan 3 angka + bilangan 1 angka
Satuannya adalah 8 + 7,
6 2 8
sehingga 1 puluhan disimpan
7
3 5+
di tempat puluhan.

Alur pembelajaran 6

Saya sudah belajar

cara untuk

1 menghitung 28 + 7.

Memikirkan cara menghitung 628 + 7. Ayo, kita hitung 234 + 57.

Penghitungan bilangan 3 angka + bilangan 2 angka
Saya sudah tahu cara untuk
menghitung 34 + 57.
Kita harus
2 3 4+
Mintalah peserta didik untuk memikirkan cara menghitung 628 + 7. menjumlahkan
5 7
bilangan yang berada 2 9 1
Menghitung 628 + 7. pada nilai tempat
yang sama.

Mintalah mereka memperhatikan bahwa soal ini serupa dengan

penjumlahan yang menggunakan simpanan pada (bilangan 2 4 Temukan kesalahan pada penjumlahan bersusun berikut, kemudian
angka) + (bilangan 2 angka), dan jelaskan bahwa 8 + 7 = 15, jadi ° Penghitungan bilangan 3 angka + bilangan 3 angka
tuliskan jawaban yang benar pada ( ).
simpan 1 di tempat puluhan. 1 327+4 2649+13

327 649
2 4 + 13 +
Memikirkan cara menghitung 234 + 57. 331 662
331 662
penulisan 4 di posisi yang salah lupa menambahkan bilangan
Mintalah peserta didik untuk memikirkan cara menghitung 234 + LATIHAN simpanan
57. Coba kalian temukan jawabannya dengan menggunakan penjumlahan

Jam ke-9
Menghitung 234 + 57. bersusun.

Mintalah mereka memperhatikan bahwa soal ini serupa dengan 1 345+7 352 2
286 + 4 290
3
121 + 9 130
penjumlahan yang menggunakan simpanan pada (bilangan 2 4 463 + 29 492 5
616 + 66 682
6 748 + 43 791
angka) + (bilangan 2 angka), dan jelaskan bahwa 4 + 7 = 11, jadi 54 Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

simpan 1 di tempat puluhan.

Temukan kesalahan dalam penjumlahan bersusun
dan menuliskan jawaban yang benar.

Diskusikan kesalahan dan hitung kembali dengan cara yang tepat.

LATIHAN Mengerjakan latihan menyelesaikan

penjumlahan bersusun. Tambahan soal
Ayo temukan hasilnya dengan menggunakan
penjumlahan bersusun.
1 245 + 9 2 718 + 4
3 318 + 44 4 557 + 28
1 2 3 4
254 722 326 585]

Pak Agung mempunyai toko alat tulis. Pada suatu hari

beliau membeli 234 buku tulis dan 48 buah buku
gambar untuk stok di toko. Berapa banyak semua
Contoh penulisan di papan tulis buku yang dibeli Pak Agung?
Jam ke-9
[234 + 48 = 282. Jawab: 282 buah buku]

Bulan ○Tanggal Penjumlahan

Kesalahan pada penjumlahan bersusun yang melibatkan bilangan 3 angka.

1 628＋7 2 234＋57
bilangan 3 angka
628 628 234 234

7 ＋ 7 ＋ 57 ＋ 57＋
1 1
69 8 281
13 2 8 291
tuliskan dan susun bilangan sesuai 6 2 8 7 yang ditulis 4＋7＝1 1
dengan nilai tempatnya.

jangan lupa menambahkan

angka yang disimpan 7＋ di posisi puluhan tambahkan 1
1
6 3 5 pada puluhan
7 yang ditulis
di posisi ratusan

54 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan Subunit
Pembelajaran
(2 jam)
Aturan Penjumlahan Memahami bahwa pada penjumlahan bilangan, jawaban akan tetap
Contoh penerapan di halaman 100 sama meskipun posisi bilangan-bilangan yang
Ada 38 buah stroberi di dalam kardus dan 16 stroberi di dalam
dijumlahkan tersebut ditukar.
Jam ke-10

Hukum komutatif dalam keranjang.

penjumlahan
1Ada berapa stroberi 2
Memahami bahwa pada penjumlahan 3 bilangan, baik
seluruhnya?
menjumlahkan 2 bilangan di awal terlebih dahulu atau
menjumlahkan 2 bilangan akhir dahulu hasilnya akan tetap sama.

＋ ＝ 54

Bilangan asal Penambah Hasil

Tujuan jam ke-10
Memahami bahwa pada penjumlahan bilangan, jawaban akan
Ayo, kita memindahkan semua stoberi dari dalam kardus ke dalam
tetap sama meskipun posisi bilangan-bilangan yang
keranjang. dijumlahkan tersebut ditukar.
Persiapan Balok Dienes, bagan nilai tempat.
＋ ＝ 54

Bilangan asal Penambah Hasil

Alur pembelajaran
1
1
Menemukan perbedaan cara berpikir
Saat menjumlahkan bilangan, hasil penjumlahan tetap
1 2
sama walaupun dua bilangan tersebut ditukar posisinya. antara nomor dan
38+16=16+38
Bagaimana cara berpikir pada nomor
1 ?
Sampaikan secara

Jumlahnya sama, oleh sebab itu kita

dapat menghubungkan keduanya 2 ?
dengan tanda “=”. Sampaikan secara
rinci.
Bagaimana cara berpikir pada nomor

Bab 4 Penjumlahan Bersusun 55

rinci.
Pastikan setiap peserta didik memahami bahwa ada berbagai
cara untuk menemukan jumlah keseluruhan stroberi. Untuk
memudahkan pemahaman dapat dilakukan demonstrasi
memindahkan semua stroberi di dalam kotak ke dalam keranjang,
kemudian menghitung semuanya.
ke bawah dengan menuliskannya dalam bentuk
Perhatikan bahwa bilangan yang dijumlahkan ditukar posisinya.
bersusun tidak bisa disebut memeriksa jawaban.
Menuliskan jawabannya dan memahami
Setelah belajar tentang sifat komutatif
bahwa jawabannya akan sama.
penjumlahan, maka siswa akan menyadari bahwa 8 +
6 = 6 + 8. Jika mereka sudah menemukan jawaban 8
+ 6 = 14 maka jawaban tersebut akan sama dengan 6
+ 8. Referensi

38 16 Penghitungan tempat satuannya Memeriksa Jawaban Penjumlahan

16 38 adalah
+ + Memeriksa jawaban yang sebenarnya tidak dilakukan dengan
548 + 6 = 14 di kiri, 6 + 8 = 14 di kanan penghitungan yang sama, tetapi dengan penghitungan terbalik.
(Terbalik, misalnya penjumlahan diperiksa dengan pengurangan dan
Penjelasan di atas berfokus pada fakta bahwa jika sebaliknya).
bilangan yang dijumlahkan ditukar posisinya, maka
jawabannya akan tetap sama. Secara sederhana, aturan pertukaran penjumlahan juga diterapkan
untuk memeriksa jawaban. Namun, memeriksa jawaban seharusnya
dilakukan dengan pengurangan. Dalam aturan pertukaran, jika hanya
Contoh penulisan di papan tulis menukar 2 bilangan ke atas dan
Jam ke-10
○Bulan ○Tanggal Penjumlahan bersusun

1 cara 1 2 cara 2
Ada 38 stroberi di dalam kotak,
lalu 16 stroberi di dalam keranjang.
Kalau dijumlahkan
ada berapa semuanya?
38 ＋ 16 16 ＋ 38
Bilangan penambah Bilangan penambah

Kesimpulan asal asal

3 8 1 6
Untuk penjumlahan,
jika bilangan yang dijumlahkan 16＋ 3 8＋
ditukar posisinya, 1 1
hasilnya akan tetap sama. 5 4 sama 5 4 jawaban 5 4

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 55

3
Mengerjakan soal. 2 Ayo, kita jumlahkan bilangan berikut, lalu tukarlah posisinya

Jam ke-10
dan periksa hasilnya.
55 61 88 85
Mintalah peserta didik menuliskan dua penjumlahan bersusun 1 24+31
31+24=55
2 45+16
16+45=61 38+50=88
3 50+38 4 9+76
76+9=85
berikut secara berdampingan, selesaikan masing-masing Contoh penerapan di halaman 106
penjumlahan, dan memeriksa apakah jawabannya sama. 3 Ayo, kita jumlahkan 32 + 7 + 3.

k -11
° Hukum asosiatif untuk penjumlahan 3 buah bilangan
Cara berhitung Farida Cara berhitung Yosef

Jam
24 31 Setelah saya hitung 32 + 7, 7 + 3 = 10, jadi saya
31 + 24 +
saya lalu menambahkan 3 menambahkan 10 ke 32.
55 55 pada hasilnya
32 39 32
7 + 3 + 10 +
39 00 00
Tujuan jam ke-11 42 42

Pada penjumlahan, kalian dapat mengubah urutan

Memahami bahwa pada penjumlahan 3 buah bilangan,
baik menjumlahkan 2 bilangan di awal terlebih dahulu
menghitungnya
maupun menjumlahkan 2 bilangan di akhir terlebih dahulu, (32+7)+3=32+(7+3)
jawabannya akan tetap sama. Kalian harus menghitung bilangan-bilangan yang ada di

dalam ( ) terlebih dahulu.

Alur pembelajaran Bilangan manakah yang kamu jumlahkan

1 terlebih dahulu agar penjumlahannya

menjadi lebih sederhana?
Memikirkan cara menghitung 32 + 7 + 3. LATIHAN

Jam ke -11
Coba kalian hitung dengan cara yang lebih mudah.
45+18+2
1 2
65 58+13+27 98
Lakukan penghitungan 32 + 7 + 3. 3 4 6+37+44
23+68+12 103 87
Setelah semua peserta didik selesai menghitung, mintalah mereka
memikirkan perbedaan cara berhitung Farida dan Yosef. 56 Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Mintalah peserta didik untuk membandingkan cara berhitung

mereka dengan cara berhitung Farida dan Yosef.
Pahami bahwa dalam penjumlahan 3 bilangan, jawaban yang akan
tetap sama meskipun menjumlahkan 2 bilangan di depan terlebih
dahulu atau menjumlahkan 2 bilangan di akhir terlebih dahulu.
Pahami penggunaan tanda kurung untuk menandai bagian
yang dihitung terlebih dahulu. Referensi
Ajak peserta didik membandingkan penghitungan 39 + 3 dan 32 +
10, dan buat mereka menyadari bahwa 32 + 10 lebih mudah Hubungan antara penjumlahan dan pengurangan.
dihitung daripada 39 + 3.
Jika hasil penjumlahan dikurangi bilangan kedua,
maka hasilnya adalah bilangan pertama.
2 (Bilangan pertama) + (Bilangan kedua) = (Hasil)
LATIHAN
Mengerjakan latihan.

1 (Hasil) - (Bilangan kedua) = (Bilangan pertama)

Mintalah peserta didik memperhatikan bahwa dengan
menjumlahkan 18 + 2 = 20 terlebih dahulu, maka penghitungan 12+35=35 35−23=12
menjadi lebih mudah.
2
Mintalah peserta didik memperhatikan bahwa dengan Dengan menggunakan hubungan antara
menjumlahkan 13 + 27 = 40 terlebih dahulu, maka penghitungan penjumlahan dan pengurangan, kita dapat memeriksa
menjadi lebih mudah. apakah jawaban penjumlahan 12 + 23
3 35 benar dengan cara melakukan pengurangan
Mintalah peserta didik memperhatikan bahwa dengan
menjumlahkan 68 + 12 = 80 terlebih dahulu, maka penghitungan 35-23.
menjadi lebih mudah.
4 (Diagram pita)
Mintalah peserta didik memperhatikan bahwa dengan
menjumlahkan 6 + 44 = 50 terlebih dahulu, maka penghitungan Ganti bilangan pada soal dengan panjang pita,
menjadi lebih mudah. dan tunjukkan hubungan di antara keduanya dalam
4
Mintalah peserta didik memastikan bahwa di nomor , meskipun diagram pita seperti yang ditunjukkan di bawah ini.
mereka menjumlahkan bilangan yang ada di ujung terlebih dahulu,
jawaban yang didapatkannya tetap sama. A B

Cara ini memiliki kelebihan, di antaranya dapat

memberikan visualisasi dari bilangan yang
dijumlahkan dan hasilnya. Dengan visualisasi, peserta
didik akan lebih mudah memahami. Cara ini juga
dapat digunakan untuk memeriksa jawaban
penjumlahan.

56 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-12
1 Memperdalam pemahaman tentang materi yang telah
dipelajari.
L A T I H A N
1
(1 jam) Halaman 47
Menyimpulkan cara menghitung (bilangan 2 angka) + (bilangan 2
1 Coba kalian buat kesimpulan cara untuk menghitung
Cara penghitungan dengan 6 7 angka) yang memiliki simpanan.
Jam k -12

°
67 + 28 dengan penjumlahan bersusun.
penjumlahan bersusun 2 8 + Mampu menguasai penghitungan bentuk bersusun (bilangan 2 angka)
(1) Pada nilai tempat satuan, 7 + 8 menghasilkan 15.
9 5 + (bilangan 2 angka) dan (bilangan 3 angka) +
Satuannya adalah 5 . Kamu simpan sisa 1 sebagai nilai pada
tempat puluhan.
(bilangan 3 angka).
(2) Pada nilai tempat puluhan, 6 + 2 + 1 =9 Mintalah siswa memperhatikan nilai tempat dan bilangan yang
(3) Jadi hasilnya adalah, 95 disimpan saat menghitung dengan penjumlahan bersusun.
Halaman 44~54

Coba kalian jawab dengan menggunakan penjumlahan bersusun. 8 12 16

Nomor , , dan menggunakan simpanan bilangan dan angka
1
36 2 43 3 2 4
° Penghitungan
+ 3268 + 3477 +53 55 40 + 4787 menggunakan satuan pada hasil penjumlahannya adalah 0. Pastikan untuk
5
38 + 2563 6 57
+1976
7
35+5893
8
17 + 4360 penjumlahan mengecek hasil pekerjaan siswa pada saat berkeliling kelas
9
18
10
49
11
8
12
bersusun dengan
+927 + 453 + 4755 5 + 7580 menuliskan memantau aktivitas dan jawaban peserta didik.
bilangan sesuai Menghitung penjumlahan 3 bilangan dengan menggunakan
13
14 15 16
600 + 300 500 + 500 527+6 325 + 35
900 1.000 533 360 nilai tempatnya.
3 Hitunglah dengan cara yang lebih mudah. Halaman 56
hukum asosiatif.
Hukum asosiatif pada operasi penjumlahan 1
°
Mintalah peserta didik memperhatikan bahwa dengan
1 2 3
56+22+8 86 4+37+2667
kelas 1
54 + 32 + 26112
Apakah kamu ingat
menjumlahkan 22 + 8 = 30 terlebih dahulu, maka penghitungan
Carilah jawaban dari
menjadi lebih mudah.
Latihan operasi pengurangan
°
pertanyaan-pertanyaan berikut. Mintalah peserta didik memperhatikan bahwa dengan
1 2 3 4 menjumlahkan 4 + 26 = 30 terlebih dahulu, maka penghitungan
8−53 10−91 14−86 12−39
menjadi lebih mudah.
Ada 13 ikan mas. Kemudian, 5 ikan mas ditangkap.
3
Ada berapa ikan mas yang tersisa?
Mintalah peserta didik memperhatikan bahwa dengan
menjumlahkan 54 + 26 = 80 terlebih dahulu, maka penghitungan
Jam ke -12

Kalimat matematika : 13—5=8

menjadi lebih mudah.
Jawab : 8 ikan mas

Bab 4 Penjumlahan Bersusun 57

Apakah kamu ingat?
Mengerjakan latihan menghitung pengurangan.

Tambahan soal
Hitunglah dengan menggunakan penjumlahan bersusun.
Kinanti memetik 35 buah stroberi. Adik memetik 15 1
46 + 32 [78] 64 + 21 [85] 42 + 30 [75]
buah. Berapa buah stroberi yang mereka berdua 2
47 + 14 [61] 59 + 16 [75] 27 + 24 [51]
petik? 3
12 + 28 [40] 24 + 26 [50] 24 + 46 [70]
[35 + 15 = 50 Jawab : 50 stoberi] 4
65 + 9 [74] 23 + 8 [31] 49 + 9 [48]
5
8+18 [26] 6+48 [54] 9+61 [70]
6
Dinar memetik 26 tangkai mawar putih, 17 tangkai 200 + 400 [600] 314+8 [322]
mawar merah, dan 14 tangkai mawar biru. Ada 645 + 15 [660]
berapa tangkai mawar yang dipetik Dinar
seluruhnya? Peserta didik kelas 2 di sekolah Sukamaju ada 45 laki-laki dan 38
[26 + 17 + 14 = 57 Jawab : 57 tangkai] perempuan. Ada berapa jumlah semua peserta didik?
[45 + 38=19. Jawab: 83 peserta didik]

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-11

○ Bulan ○ Tanggal Penjumlahan bersusun

Penjumlahan 3 2 ＋ 7 ＋ 3 Cara Farida Cara Yosef

3 2＋7＝3 9 7＋3＝1 0

3 9＋3＝4 2 3 2＋1 0＝4 2

3 2＋7＋3＝4 2 3 2＋7＋3＝4 2
Cara menjumlahkan 3 2＋7＋3 ＝ 4 2
3 2＋7＋3＝4 2 1 1
1 1 ・ menjumlah berurutan ・ penjumlahan yang mendahulukan
39 10
・ tidak ada yang terlupa untuk bagian yang mudah
2 2 ・ jawaban dapat diperoleh dengan
dijumlah
mudah
Saat menjumlahkan 3 buah bilangan, menjumlahkan 2 bilangan di depan terlebih dahulu, atau
menjumlahkan 2 bilangan yang dibelakang terlebih dahulu, hasilnya akan tetap sama.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 57

 1 2
Persoalan nomor dan nomor dikerjakan dalam waktu 1 jam.
Diharapkan pembelajaran akan lebih efektif jika nomor
1 2
dijadikan sebagai pekerjaan rumah (PR) dan nomor dijadikan
sebagai materi pemecahan masalah di kelas. P e r s o a l a n 1
Contoh penerapan di halaman 108

Tujuan jam ke-13 1 Coba kalian temukan jawabannya dengan menggunakan penjumlahan

Jam ke - 1
3
° Penghitungan dengan menggunakan penjumlahan bersusun.
bersusun.
Memeriksa penguasaan materi yang telah dipelajari. 1 14+63 65 2 45+24
69 3 30+56
86 4 42+39 81
Memahami soal dan menerapkan materi yang sudah dipelajari
sebelumnya. 5 6 7 8
36+47 83 19+65 84 22+18 40 54+16 70
Persiapan Ilustrasi halaman 59 yang diperbesar. 9
32 + 97 129
10

67 + 73 140
11 12

69 + 58 127 29 + 73 102
13
400 + 300 14
900 + 100 15
516+8 16
853 + 17
700 1.000 524 870
2 Di SD Negeri Medono 7, ada kelas 2A dan kelas 2B. Ada 32 peserta
Persoalan 1 ° Soal cerita yang mengaplikasikan operasi penjumlahan
didik di 2A dan 28 peserta didik di 2B. Ada berapa banyak peserta
didik kelas 2 seluruhnya? 32 + 28 = 60 jawab 60 peserta didik
Mampu menyelesaikan penjumlahan dengan penjumlahan
bersusun. 2A 2B

Mintalah peserta didik memperhatikan nilai tempat saat menyusun

bilangan yang akan dijumlahkan. Selain itu sampaikan juga,
jangan sampai melupakan bilangan yang disimpan saat
menjumlahkan bilangan. Jika kalian membeli permen jeruk sebanyak 65 buah dan
Soal cerita yang mengaplikasikan operasi penjumlahan permen coklat sebanyak
58 buah, ada berapa banyak permen
12
Pada nomor , perlu diperhatikan bahwa penjumlahan satuan seluruhnya? 58 + 65 = 123 jawab 123 permen
adalah 9 + 3 = 12, simpan 1 ke tempat puluhan, sehingga
Temukan kesalahan pada penjumlahan berikut, kemudian
penjumlahan puluhannya menjadi 2 + 7+ 1 = 10 karena puluhan ° Cara menuliskan bilangan saat melakukan
. Tolong
tulislah jawaban yang benar pada (
mencapai 10, simpan 1 ke tempat ratusan. penjumlahan bersusun yang benar
) bantu saya.

1 2 3 4
Saat menjumlahkan bilangan 3 angka, sampaikan kepada siswa
untuk selalu berhati-hati dan tidak perlu terburu-buru menghitung.
(70) (139) (41) (31)
bilangan menambahkan menuliskan pada bagian
bilangan simpanan bilangan tidak puluhan
2 3 simpanan
, Selesaikan soal cerita yang menerapkan penjumlahan. tidak ikut
dijumlahkan
pada bagian puluhan,
padahal seharusnya
sesuai dengan
nilai tempatnya
Mintalah peserta didik memikirkan situasi soal, merumuskan kalimat 58 tidak adaBelajarsimpananBersma. Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

matematikanya, dan menemukan jawabannya.

Memahami metode penjumlahan bersusun.

Mintalah peserta didik membedakan kesalahan pada penjumlahan
bersusun yang disebabkan karena menempatkan bilangan tidak
sesuai dengan nilai tempatnya dan karena salah menghitung.
adalah lupa menyimpan. Tambahan soal
adalah menambahkan 1 bilangan simpanan di bagian puluhan, Di dalam kelas terdapat 35 peserta didik laki-laki dan
padahal seharusnya tidak ada bilangan simpanan. 29 peserta didik perempuan. Berapakah semua
adalah menulis angka 6 di nilai tempat yang salah, sehingga peserta didik di dalam kelas?
menyebabkan salah penghitungan. Seharusnya 6
ditempatkan di tempat satuan.
adalah salah menulis angka 1 yang disimpan, sehingga hasil
[35 + 29 = 64. Jawab: 64 peserta didik]
penghitungan puluhan malah ditulis di tempat ratusan.
Yosef memiliki perangko 46 buah, kemudian membeli
14 buah perangko baru. Ada berapa semua
perangko Yosef?
[46 + 14 = 60. Jawab: 60
perangko]

Saya mempunyai 93 buah koleksi buku, kemudian

kakak saya memberikan 58 buah buku koleksinya
kepada saya. Berapa banyaknya buku koleksi
saya sekarang?
[93 + 58 = 151. Jawab: 151 buku]

Kemarin Chia memetik 115 buah jambu. Hari ini ia

memetik 80 buah jambu. Berapakah jumlah jambu
yang dipetik Chia dalam dua hari ini?

[115 + 80 = 195. Jawab: 195 buah]

58 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Persoalan 2

Alur pembelajaran
2
P e r s o a l a n
1
1 Chia membuat hiasan dari kertas lipat pada hari Jumat, Memahami situasi soal.
° Membaca dan memahami soal cerita
Sabtu, dan Minggu.
Jumat Sabtu Minggu
Hari ini, saya Hari ini, saya membuat Hari ini, saya membuat
Pasanglah ilustrasi gambar beserta soal yang diperbesar di papan
membuat
39 buah hiasan lebih 87 buah hiasan lebih flipchart. Minta peserta didik menggarisbawahi hal-hal yang
hiasan kertas lipat. banyak dari kemarin. banyak dari kemarin
penting.
Menggambar diagram pita sesuai dengan penghitungan yang
termuat pada soal.
2
Menyelesaikan soal (1) dan (2).
Andaikan Chia membuat 24 hiasan pada hari Jumat,
24+39=63
jawablah pertanyaan berikut.
Menemukan jawaban (1) dengan menuliskan 24 pada gambar hari
Berapa banyak hiasan yang dibuat Chia pada hari Sabtu? jawab 63 hiasan
Berapa banyak hiasan yang dibuat Chia pada hari Minggu?
Jumat.
63 + 87 = 150 jawab 150 hiasan Menemukan jawaban (2) berdasarkan jawaban (1).
Ricky menulis kalimat matematika sebagai berikut. 3
39+87
Memikirkan makna 39+87.
Apakah yang ingin diketahui oleh Ricky? Jelaskan.
Jam ke-13

(contoh) Banyaknya hiasan yang dibuat di hari Minggu

lebih benyak berapa buah jika dibandingkan dengan Mintalah siswa untuk memeriksa tentang 39 dan 87 dengan
hiasan yang dibuat di hari Jumat? menggunakan informasi yang terdapat pada ilustrasi dan soal.
Mintalah siswa menuliskan apa yang ditunjukkan oleh 39 + 87
dalam buku catatan dan membuat ilustrasinya dengan
menggunakan diagram pita.
Bab 4 Penjumlahan Bersusun 59

Tambahan soal
Ayo membuat soal dengan mengisikan bilangan pada kotak yang
tersedia!
Penjumlahan yang jawabannya menjadi 65

(Contoh) 33 19
+ 32 + 46 +
65

Penjumlahan yang semua angkanya berbeda dan jawabannya

menjadi 80.

(Contoh) 39 24
+ 41 + 56 +
80
Contoh penulisan di papan tulis
Jam ke-13

○Bulan ○Tanggal Penjumlahan bersusun

Penguatan 1 Penguatan 2

1 ・ penambahan/penyimpanan Ilustrasi 1 Ilustrasi 2 Ilustrasi 3

・ posisi menuliskan angka saat menysusun
bilangan yang akan dijumlahkan
harus sesuai nilai tempatnya. Jumat 24
2 grup 1 3 2 totalnya?
grup 2 2 8
32＋28 ＝6 0
Jumat 24 39
jawaban 60 orang
3 permen karet 58 semuanya?
Sabtu 63 87

＋87
permen kopi 65
58＋65 ＝123 berapa penambahan hiasan kertas yang dibuat selama 2 hari?
perbedaan banyaknya hiasan kertas yang
jawaban 123 buah permen
dibuat pada hari Minggu dan Jumat.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 59

 Ilmu matematika menjadi contoh
paling cemerlang tentang bagaimana
akal murni dapat berhasil memperluas
wilayahnya tanpa bantuan
pengalaman.
– Immanuel Kant –
"

60 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 KEMENTERIANPENDIDIKAN,,KEBUDAYAAN,,RISET,DANTEKNOLOGII
REPUBLIKIINDONESIA
Matematika II Volume.1 1
untuk SekolahDKelasDasarII Kelas II
Penulis: Tiim GakkotoshoTosho
IISBN: 978--602--244--200822-48 (Jilidjil.6a)2a)

5
BA

Pengurangan
Bab 5 Pengurangan Bersusun
Bersusun + = 61

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 61

 Tujuan
Unit Pembelajaran
Cara pembimbingan dan bentuk evaluasi ada di halaman 112 (jam ke 13)

Memperdalam pemahaman peserta didik tentang pengurangan dan cara Menggunakan poster gantung
menggunakannya.
Melakukan pengurangan sebagai kebalikan dari penjumlahan dua
bilangan yang terdiri atas dua angka berdasarkan
pengalaman mengurangkan dua bilangan yang terdiri atas
satu angka.
Melakukan pengurangan dengan cara bersusun Melakukan
pengurangan dengan cara bersusun.
Melakukan pengurangan dua bilangan yang terdiri atas tiga angka.
Menemukan sifat-sifat pengurangan, menerapkannya pada proses (3,5 jam)
Kelas 2.1, hlm. 25

penghitungan, dan memeriksa jawabannya. Pengurangan Bilangan 2 Angka

Contoh penerapan di halaman 116
Memahami hubungan antara penjumlahan dan pengurangan, serta mampu
menjelaskannya dengan kalimat matematika. 1 Sinta dan temannya mengambil 38 stroberi. Mereka makan 12 buah

Jam ke -1
° Cara penghitungan beserta cara menulis bersusun
di antaranya. Berapa buah stroberi yang tersisa?
untuk pengurangan bilangan 2 angka dikurang 2 angka,
tanpa meminjam
Tujuan Subunit 38 stroberi
12 stroberi stroberi yang tersisa
Pembelajaran
yang dimakan
1 Tulislah kalimat matematikanya. 38—12
Peserta didik dapat mengenali masalah pengurangan dan
menghitungnya dengan menggunakan kotak puluhan/satuan. 2Bagaimana mengurangkan bilangan tersebut 3 8
Peserta didik dapat menuliskan dan melakukan pengurangan dengan cara bersusun? 1
dua bilangan yang terdiri atas dua angka dengan cara Ayo, kita pikirkan caranya. 2
2 6
−
bersusun.
Peserta didik dapat menuliskan dan melakukan pengurangan
dua bilangan yang terdiri atas dua angka dan satu angka
dengan cara bersusun.
62= + Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Tujuan jam ke-1

Mengenali soal cerita yang menggunakan pengurangan dan
menuliskan kalimat matematikanya, lalu mengurangkan dua
bilangan yang terdiri atas dua angka dari kata "makan", "mengambil", "sisa" yang
merupakan ciri-ciri masalah pengurangan.
secara bersusun tanpa meminjam.
Melakukan pengurangan dua bilangan yang terdiri atas dua Pikirkan cara melakukan pengurangan dengan
angka serta pengurangan bilangan satu angka dari bilangan menggunakan kotak puluhan/satuan.
dua angka secara bersusun tanpa meminjam.
Persiapan Kotak puluhan/satuan, papan skala,
Mintalah peserta didik membayangkan situasi,
diagram gantung. pahami bahwa itu adalah pengurangan, dan
tuliskan kalimat matematikanya.
Bimbinglah peserta didik untuk mengelompokkan
Alur pembelajaran bilangan ke dalam ratusan dan satuan untuk
mempermudah proses pengurangan.
1
1
Tuliskan kalimat matematika dari gambar Sarankan peserta didik untuk memperhatikan
dan soal cerita. hubungan antara penjumlahan dan pengurangan.

Agar peserta didik dapat memahami masalah pengurangan, guru

perlu memastikan peserta didik memahami maksud

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-1

Sinta dan temannya memiliki 38 stroberi. Bagaimana menghitung 38-12?

Mereka memakan 12 di antaranya.
Ada berapa stroberi yang masih tersisa? Pengurangan satuan Pengurangan puluhan
38 → 38 → 38
1 2－ 1 2－ 12 －
Kalimat matematikanya
－ ＝ 6 26
Mula-mula Dimakan Sisa Tempatkan bilangan sesuai Pada satuan, Pada puluhan
3 8－ 12 ＝2 6 nilai tempatnya, puluhan diperoleh diperoleh
pada kolom puluhan, 8－2＝6 3－1＝2
Ayo kita tunjukkan dengan kotak puluhan/satuan satuan pada kolom satuan.

puluhan satuan 2 9－6

Puluhan dikurangi puluhan,
satuan dikurangi satuan
Satuan Puluhan
29 → 29 34 68 48
6 6－ 14 － 64－ 8－
－
Sisa 2 6 3 23 20 4 40

62 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 3
Diskusikan cara mengurangkan bilangan.
Kelas 1, hlm. 81 Kelas 2.1, hlm. 26~27
Mengurangkan 38 – 12

Puluhan
3
Satuan
8 dengan cara bersusun Diskusikan bagaimana cara mengurangkan bilangan. Jelaskan di
38 38 papan tulis sehingga peserta didik dapat memahami bagaimana
12 − 1 2− pengurangannya.
26
3−1=2 8−2=6 Mintalah peserta didik memikirkan tentang apa yang sebaiknya
Tulis bilangan di Kurangkan dilakukan dengan kata "dimakan" menggunakan kotak
setiap kolom bilangan-bilangan puluhan/satuan.
yang berada pada
kolom yang sama
Pada saat itu, dimungkinkan ada peserta didik yang
mengoperasikan kotaknya dari tempat puluhan, tetapi
pada tahap ini, terima ide tersebut sebagai salah satu
gagasan
2 Hitunglah 29 - 6 2 9
° Cara penghitungan dengan
dengan cara bersusun!
6
− mereka.
bersusun bilangan 2 angka 2 3 Pada soal, karena sudah dimakan 12 buah, maka ambil 2 kotak
dikurang 1 angka.
satuan dan 1 kotak puluhan (isi 10) sehingga tersisa 26 kotak.
3 Bagaimana mengurangkan bilangan berikut ini
dengan cara bersusun? 4
° Cara penghitungan dengan bersusun bilangan 2 angka dikurang Pikirkan bagaimana menghitung 38-12
Ayo, kita pikirkan caranya.
1 34−14 2 68−64
1 angka atau 2 angka.
3 48−8
dengan cara bersusun.
3 4 6 8 4 8

Mintalah peserta didik menjelaskan urutan langkah melakukan

1 4− 6 4 − 8 −
penghitungan, sesuai dengan cara berpikir mereka dalam
2 0 4 4 0 menggunakan kotak puluhan/satuan.
LATIHAN Memahami bahwa seperti dalam menghitung penjumlahan dengan
Coba kalian kurangkan dengan cara bersusun. cara bersusun, bilangan harus ditulis berjajar sesuai dengan nilai
tempat satuan dan puluhan masing-masing bilangan.
Jam ke-1

1 76−32 44 2
59−45 14
3
36−24 12
4 56−40 16 5 58−5 53 6 98−18 80
43−42 1 30−20 45−5
5
7 8 9
10 40

Bab 5 Pengurangan Bersusun + =63 2

Memahami cara menghitung 29 - 6
dengan cara bersusun.
° Memahami cara menulis angka pada bilangan yang terlibat
pengurangan sesuai dengan nilai tempatnya, lalu mengurangkan
dari tempat satuan.

Menempatkan bilangan satu angka ke tempat (kolom) satuan.

4
Nomor dan adalah penghitungan yang
8 6
melibatkan bilangan puluhan, dan nomor Pikirkan tentang teknik menghitung dengan cara bersusun.
adalah penghitungan yang jawabannya adalah
5 9
satu angka. Nomor dan adalah penghitungan Memahami cara menulis penghitungan dengan cara bersusun
(bilangan 2 angka) dikurangi (bilangan 1 angka). (bilangan 2 angka) dikurangi (bilangan 2 angka) dan (bilangan 2
Untuk peserta didik yang tidak bisa menghitung
angka) dikurangi (bilangan 1 angka) tanpa meminjam dan
dengan benar, berikan bimbingan individu
dengan teliti. memahami penghitungan dimulai dari tempat satuan.

7
LATIHAN Mengerjakan soal latihan untuk membiasakan
diri dengan penghitungan dengan cara bersusun.

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-2

Cara penghitungan
Saya punya 45 perangko. Saya memakai 27 bentuk bersusun
di antaranya. Ada berapa perangko yang tersisa? 3 10 3 10
4 5 1 5 2
4＼ 4＼ 5
(Kalimat matematika) 45－27
2 7－ 2 7－ 7－
(Bentuk bersusun) 4 5 8 8
2 7－ Tuliskan angka-angkanya Pinjam 10
karena nilai puluhan
dipinjam 10,
pada kolom yang tepat dari tempat puluhan. maka menjadi
sesuai nilai tempatnya. 1 5 －7 ＝8 3 －2＝1
Kita tidak bisa mengurangi dari satuan 5-7.
Pinjam dari puluhan, dan pikirkan 15-7.
(Yang dapat dipahami setelah belajar)

Apabila nilai satuan tidak bisa dilakukan pengurangan,

hitung dengan meminjam 10 dari nilai puluhan.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 63

 Tujuan jam ke-2
Pikirkan tentang cara menghitung pengurangan dua bilangan
yang terdiri atas dua angka dengan meminjam. Contoh penerapan Kelas 1, hlm. 101; Kelas 2.1, hlm. 26

di halaman 118
Persiapan Blok, papan skala, gambar gantung. 4 Ada 45 perangko. Saya memakai 27 di antaranya.

Jam ke -2
° Cara penghitungan cara menulis
Ada berapa perangko yang tersisa?
bersusun untuk pengurangan bilangan
2 angka - 2 angka dengan meminjam.
1 Tuliskan kalimat matematikanya.
45—27
Alur pembelajaran Ayo, kita pikirkan cara untuk menghitungnya.

1 Puluhan
4
Satuan
5

1
Memahami soal.
Bandingkan
dengan 38 − 12.

3 15

Satuannya adalah
Minta peserta didik membaca kalimat soal, memahami situasinya, 5−7…

dan menuliskan kalimat matematikanya. Mintalah peserta didik

yang tidak memahami situasi pengurangan berpikir tentang 1
Meminjam 1
buah puluhan Perhatikan gambar di samping!
bagaimana kejadian pada soal, apa yang ditanyakan/diminta, dan menjadi 10
buah satuan.
Kamu dapat memindahkan 1
apa yang diketahui. 3 15
puluhan menjadi 10 satuan. Cara

ini disebut meminjam.

2 2 3−2 3 15−7

2 7 3
Bagaimana mengurangkan
Pikirkan tentang cara menghitung 45 - 27. bilangan berikut ini dengan cara

bersusun? Ayo, kita pikirkan

1 8
3 10
Pikirkan tentang apa yang berbeda dari pengurangan yang dipelajari caranya. 4 5
sebelumnya.
2 7 −
1 8
Dalam penghitungan tempat satuan, pengurangan 5 - 7 tidak bisa
dilakukan.

Berikan jawaban sambil memikirkan tentang apa yang harus 64= + Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

dilakukan dengan pengurangan di tempat satuan.

Gunakan kotak puluhan/satuan untuk melakukan operasi hitung

pengurangan. Perlu diketahui bahwa memindahkan 1 dari tempat
puluhan setara 10 di tempat satuan disebut dengan meminjam.

Hitung pengurangan pada tempat satuan. 15-7=8 Referensi

Karena dari tempat puluhan sudah dipinjam 1, maka nilainya Peserta didik yang menghitung dari tempat puluhan
berkurang dari 4 menjadi 3. Sehingga,
3-2=1 Di kelas 2, peserta didik sudah belajar berhitung
bilangan puluhan. Namun, kesalahan berhitung seperti
Oleh karena itu, diperoleh 45 - 27 = 18
mengurangkan puluhan terlebih dahulu baru satuannya
sering terjadi. Pada pengurangan tanpa meminjam,
3 sekilas akan sama saja hasilnya dengan
Diskusikan cara menghitung 45 - 27 mengurangkan satuan terlebih dahulu. Namun, tentu
akan menjadi masalah manakala pengurangan
melibatkan prosedur meminjam.
Kelompokkan beberapa peserta didik dan minta mereka
Oleh karena itu, jika hal ini terjadi pada peserta
menceritakan cara menghitung. Guru hendaknya menghargai
setiap cara yang dicoba peserta didik. didik, biarkan peserta didik melakukan kesalahan dan
menyadari bahwa jika mengurangkan puluhan terlebih
dahulu, maka tidak akan bisa mengurangkan
4 satuannya. Dengan mengalami sendiri kesalahan ini,
Menyimpulkan cara menghitung 45 - 27 peserta didik akan selalu ingat untuk mengurangkan
satuan terlebih dahulu agar bisa meminjam dari
puluhan.
Jika meminjam satu dari tempat puluhan ke tempat satuan, kita
harus menghapus 4 dan menulis 3 sehingga kita tidak lupa bahwa
kita telah dipinjam 1 seperti pada satuan.

64 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-3
Latihan menulis pengurangan dua bilangan yang terdiri
atas 2 angka dengan meminjam.
Mengurangkan 45 – 17 dengan cara bersusun Memikirkan cara mengurangkan dua bilangan yang terdiri atas 2
Satuan Puluhan angka dengan hasil berupa bilangan satu angka.
(1) (2) 3 10 (3) 3 10

4 5
2 7 −
4 5
2 7 −
4
2
5
7 − Persiapan Blok, papan skala, gambar gantung.
8 18
Tulis bilangan Meminjam 1 puluhan menjadi 1 puluhan telah

pada setiap 10 buah satuan, dipinjam ke satuan,

Jam ke - 2

kolom. jadi 15 − 7 = 8 jadi 3 − 2 =.

Satuan pada hasil
pengurangan adalah .
Alur pembelajaran
Kalimat matematika: 45 − 27 = 18 Jawab: 18 perangko
1
Contoh penerapan di halaman 120 5
5 Ayo, kita cari hasil dari 53 - 26 Hitung 53 - 26 dengan dengan cara bersusun.
Jam ke -3

° Peminjaman dalam
dengan cara bersusun. −
penghitungan (2angka)-(2angka)
Bagaimana mengurangkan bilangan berikut ini dengan cara bersusun? Ayo pikirkan bagaimana mengurangkan dengan cara bersusun.
6
Penghitungan (2angka)-(2angka) Ayo, kita pikirkan
caranya.

1 70−23 2 34−26
Guru mengingatkan kembali agar peserta didik menghitung
Bagaimana saya Berapakah hasil dengan cara bersusun dan boleh membuka kembali bukunya.
harus
7 0 mengurangkan
satuannya, ya?
3 4 pengurangannya?
2
2 3 − 2 6 − 6
4 7 8
Pikirkan bagaimana cara menghitung 70 - 23 dan 34 - 26.
LATIHAN

1
Hitunglah sendiri.
Coba kalian kurangkan dengan cara bersusun.
1
1 2 3 4 Pada soal , karena satuannya 0, maka harus meminjam 1
41−19 22 72−3339 81−16 65 66−28 38 puluhan sehingga menjadi 10. Jadi 10 - 3 = 7.
Jam ke -3

5 6 7 8
70−56 14 40−2416 50−33 17 80−48 32 2
9 10 11 12 Pada soal , setelah puluhannya dipinjam 1, maka tinggal 2,
26−18 8 54−459 73−67 6 90−88 2 sehingga 2 - 2 = 0. Angka nol di paling depan sebuah bilangan
Bab 5 Pengurangan Bersusun + =65
tidak berarti, sehingga tidak perlu ditulis.
3
LATIHAN Latihan Berhitung.

Guru hendaknya memberi bimbingan individual kepada peserta

didik.
1
Referensi Soal pada baris memerlukan proses meminjam pada
pengurangan bilangan dua angka
Menuliskan bilangan yang dipinjam dan sisanya sebagai 2
bantuan dalam berhitung. Soal pada baris juga memerlukan proses meminjam dengan
satuannya nol
Berbeda dengan proses menyimpan pada 3
penjumlahan yang lebih udah diingat peserta didik, Soal pada baris hasilnya berupa bilangan satu angka.
proses meminjam sering berpotensi dilupakan peserta
didik jika tidak dituliskan pada pengurangan bersusun.

Guru dapat meminta peserta didik menuliskan

hasil meminjam puluhan untuk memudahkan
pengurangan pada satuan, serta menuliskan sisa
puluhan setelah dipinjam agar peserta didik tidak lupa.

3 10 3 15 3
1 45 2 45 3 45
-27 -27 -27
18 18 18

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-3

Bagaimana berhitung dengan cara bersusun?

5 53－26 5＼ 6 1 70－23 7＼ 0 2 34－26 3＼ 4

5＼ 3 3 7＼ 0 3＼ 4
4 10 4 6 10 6 2 10 2

2 6 2 6 － → 23－ →
－→ 23－ 26－ 26－
7 2 7 7 47 8 8
13－6＝7 4－2＝2 10－3＝7 6－2＝4 14－6＝8 2－2＝0

Tidak perlu menulis 0

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 65

 Tujuan jam ke-4
Peserta didik dapat memikirkan cara mengurangkan bilangan
satu angka dari bilangan dua angka dengan
Contoh penerapan di halaman 120
meminjam. 7 Bagaimana menghitung 35 - 8 dengan 3 5

Jam ke -4
Memperdalam pemahaman peserta didik tentang apa yang telah ° Peminjaman dalam
cara bersusun? 8
dipelajari. penghitungan (2angka)-(1angka)
Ayo, pikirkan caranya. 2 −
Persiapan kotak puluhan/satuan, papan skala, 7
Susun bilangan sesuai

gambar gantung dengan nilai bilangannya.

LATIHAN

Alur pembelajaran Coba kalian kurangkan dengan cara bersusun.

1
1 92−8 4 60−5
84 2 3 55
51−942 40−733
7
Pikirkan tentang bagaimana menghitung 35 - 8. Jangan lupa meminjam dari
tempat puluhan.

Tutup buku teks terlebih dahulu, tuliskan kalimat pengurangan di

papan tulis, lalu minta peserta didik menuliskan di buku tulis L A T I H A N
masing-masing secara bersusun. (30 menit)

Ayo pikirkan bagaimana mengurangkan dengan cara bersusun. 1 Ayo, kita kurangkan dengan cara bersusun. hlm. 62~66
° Penghitungan pengurangan
1 2 3 69
74 − 3143 95−5540 − 3732
4 6 42

2
5
83−5429 30−1713 − 393
7 23−7 8 80−3 9 28−9
16 77 19
Tuliskan bentuk pengurangan 35 - 8 dengan cara bersusun.
Ada 32 peserta didik di kelas
Soal cerita untuk aplikasi Yuni. Hari
Minta peserta didik melihat cara menulis pengurangan secara ini, 3 diantaranya
penghitungan pengurangan.
bersusun pada buku siswa. tidak masuk sekolah.
Berapa peserta didik yang

Jam k -4
A3 5 B 35 hadir di sekolah?

e
-8 - 8 32—3=29 Halaman 62

Jawab : 29 peserta didik

66 Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Membuat mereka berpikir tentang gaya penulisan mana yang

benar. Juga, minta mereka untuk memeriksa apakah gaya tulisan
mereka benar, dan jika salah, perbaiki.
° mempresentasikan A itu salah.

3
Hitung 35 - 8 dan sebutkan jawabannya
Pastikan meletakkan setiap angka pada kolom
Mintalah peserta didik untuk menuliskan pengurangan bersusun di buku tulis. nilai tempat yang tepat.
Cermati cara peserta didik mengurangkan tempat puluhan.
Minta peserta didik memeriksa apakah jawabannya 27. Peserta didik diminta melakukan pengurangan
berdasarkan soal cerita. Peserta didik
mengurangkan dengan cara bersusun.
4
LATIHAN
berlatih pengurangan bilangan 1 angka dari Referensi
bilangan 2 angka dengan cara bersusun. Bertahap meninggalkan penggunaan kotak
puluhan/satuan
Perhatikan bahwa pada pengurangan 40 - 7 dan 60 - 5,
penghitungan pada tempat satuan dilakukan dengan meminjam Pada pengurangan dengan cara bersusun yang
satu dari puluhan sehingga penghitungannya menjadi masing- melibatkan bilangan dua angka dan satu angka,
masing 10 - 7 dan 10 - 5. awalnya akan efektif menggunakan kotak puluhan dan
5
Latihan satuan sebagai alat bantu berhitung. Namun, perlahan
peserta didik akan mulai terbiasa dan mampu
meninggalkan penggunaan kotak puluhan/ satuan.
Peserta didik dapat melakukan pengurangan dengan cara bersusun. Pada saat itu, peserta didik sudah mampu
mengurangkan bilangan dengan cara bersusun tanpa
Contoh penulisan di papan tulis kotak puluhan/satuan.
Jam ke-4

Ayo pikirkan bagaimana Ayo berhitung dengan cara bersusun. Latihan 2

mengurangkan 35 - 8 3＼2 5
dengan cara bersusun. Ayo kerjakan dengan urutan
－ Tuliskan kalimat matematikanya
Ayo coba bentuk susun. 27 Kerjakan secara bersusun
A 35 B 35 Temukan jawabannya
Puluhan, ditulis 2 saja.
8 8
－ －
3 2－3＝2 9 3 2
Mana yang benar ya.
Karena 8 adalah satuan, Jawab 29 orang 3－
maka ditulis di bawah 5. 2 9

66 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan Subunit
Pembelajaran
(3 jam)
Pengurangan Bilangan yang Lebih dari 100 Peserta didik mampu mengurangkan bilangan lebih dari 100 dengan
Contoh penerapan di halaman 124 cara bersusun.
1 Di kelas, Bu Guru memiliki 129 lembar kertas berwarna. Kami
Jam ke - 5

° Cara menghitung penghitungan (3 angka) - (2angka) dengan

menggunakannya 73 lembar di antaranya. Ada berapa kertas yang tersisa?
Kalimat matematika. 129—73 meminjam dari ratusan
1
Tujuan jam ke-5
Ayo, kita pikirkan cara untuk mengurangkannya.
Pikirkan bagaimana mengurangkan bilangan dua angka dari
Cara Berhitung Dadang Cara Berhitung Farida

129 dapat dipisah 129 dapat dipisah

bilangan tiga angka dengan cara bersusun.
Persiapan Kotak ratusan/puluhan/satuan, papan skala,
menjadi 100 dan 29. menjadi 120 dan 9.
diagram gantung.
100 − 70 = 30, 120 − 70 = 50,
30−3=27, 29+27=56 9−3=6, 50+6=56

Alur pembelajaran
Bagaimana mengurangkan bilangan berikut ini dengan cara
bersusun? Jelaskan caranya. 1
Ratusan Puluhan Satuan 129
Memahami tujuan pembelajaran.
73 −

Cara pertama, menguraikan 129 menjadi 100 dan 29 atau 120 dan
129
9. Lalu dikurangkan dengan 70 dan 3.
73
6−
1 9−3
2
10 Mengurangkan 129 - 73 dengan cara bersusun.
129
7 3−
ke-

5 6
Ingatlah apa yang telah dipelajari sejauh ini dan pikirkan tentang
5

2
Meminjam 3 12−7
Ja
m

1 ratusan
menjadi 10 puluhan cara mengurangkan bilangan. Kamu bisa merujuk pada cara
berhitung Dadang dan Farida di buku siswa.
Bab 5 Pengurangan Bersusun + =67
Pada tempat puluhan, kita tidak dapat mengurangkan 2-7,
sehingga harus meminjam.
Peserta didik dapat menggunakan berbagai cara untuk
mengurangkan bilangan, seperti, cara bersusun, kotak satuan,
menggambar diagram, dll. Namun, pastikan peserta didik
mencoba pengurangan dengan cara bersusun.
3
Referensi Presentasi

Penggunaan alat peraga untuk mengajar pengurangan

bersusun
Tabel pengurangan Sampaikan pemikiranmu tentang bagaimana mengurangkan
bilangan dengan cara bersusun.
Siapkan dua tabel pengurangan. Tabel pertama diberi Bandingkan caramu dengan cara berhitung Dadang dan Farida, lalu
judul kolom "Ratusan, Puluhan, Satuan", sedangkan diskusikan apa yang mirip dan apa yang berbeda dari cara-cara
tabel kedua tidak diberi judul kolom. mengurangkan tersebut.
Peserta didik diminta menggunakannya untuk
menempatkan gambar kotak ratusan, puluhan, dan
satuan ke kolom yang tepat dan mensimulasikan
proses pengurangannya.

(Dengan tampilan)
Ratusan Puluhan Satuan

(Tanpa tampilan)

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 67

 Tujuan jam ke-6
Peserta didik mampu mengurangkan bilangan 2 angka dari
bilangan 3 angka dengan dua kali meminjam, yaitu di tempat
Contoh penerapan di halaman 126
puluhan dan di tempat ratusan. 2 Bagaimana menghitung 125 - 86 dengan cara bersusun?

Jam ke - 6
Cara menghitung bilangan (3 angka) - (2 angka) dengan
Persiapan Kotak ratusan/puluhan/satuan, papan °
Jelaskan caranya. dua kali meminjam
skala, diagram gantung.
Ratusan Puluhan Satuan
125

Alur pembelajaran
86 −
Pada tempat satuan,

kita tidak bisa

1 mengurangkan 6 dari 5
1 10

2
Memahami tujuan pembelajaran. 125
1 Pinjam 1 buah 2 15−6
puluhan menjadi 10
buah satuan. 86−
9
Pada puluhan

Berapa kira-kira jawabannya?

menjadi 1 − 8 …
Puluhannya menjadi 1.
Peserta didik diharapkan mengenali bahwa pengurangan tersebut 10

membutuhkan proses meminjam lebih dari sekali. 1 10

125
Berapa kali terjadi proses meminjam? 86−
4 Meminjam
ratusan
5 11−8
39
menjadi 10
puluhan

2
Pikirkan tentang cara menghitung 125 - 86 dan LATIHAN

Coba kalian kurangkan dengan cara bersusun.

menyelesaikannya.

k -6
1 132 − 41 2 109 − 53 3 146 − 60 4 132 − 47
9178
5689
8687
85
59

5 156 − 78 6 171 − 82 7 146 − 59 8 120 − 61

Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
Pikirkan tentang apa yang berbeda dari pengurangan yang dipelajari
sebelumnya. 68= +

Ajak peserta didik memahami bahwa ada peminjaman dari tempat

puluhan dan ada peminjaman dari tempat ratusan.

3
Hitung 125 - 86 dan tanyakan jawabannya

Referensi
Hati-hati, kita tidak perlu menuliskan angka nol di tempat ratusan
(paling depan). Alat peraga untuk mengajarkan pengurangan bersusun

° Periksa apakah jawabannya 39. Kotak ratusan, puluhan, dan satuan

Kotak ratusan, puluhan, dan satuan dapat
4 LATIHAN diwujudkan dalam bentuk fisik atau gambar pada
Kerjakan latihan dan biasakan
power point.
menghitung pengurangan bilangan 2 angka dari
bilangan 3 angka. Jika dibuat dalam bentuk fisik, guru dapat
membuat peraga dari kertas.
Analisis jawaban setiap orang dan berikan bimbingan individu.
Kotak ratusan berbentuk persegi yang terdiri dari
gambar pita-pita membujur yang mewakili puluhan.
Guru bisa meminta bantuan beberapa peserta didik yang sudah Tiap pita puluhan terdiri dari kotak-kotak persegi
mampu melakukan pengurangan untuk menjadi tutor sebaya guna satuan.
membantu memeriksa jawaban temannya. Pada saat bersamaan, Pada saat melakukan simulasi pengurangan atau
guru dapat membimbing individual peserta didik yang masih proses meminjam, kertas dapat dipotong dan
kesulitan. digabungkan sesuai kebutuhan.

Ratusan

berikan warna

Pasang frame Satuan

68 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-7
Peserta didik mampu mengurangkan bilangan dua angka atau
Contoh penerapan di halaman 128
satu angka dari bilangan tiga angka yang puluhannya nol.
3 Bagaimana menghitung 105 - 78 dengan cara bersusun? Persiapan Kotak ratusan/puluhan/satuan, papan skala,
Jam ke - 7

° Cara mengurangkan bersusun bilangan (3 angka) - (2 angka) jika

Jelaskan caranya. tempat puluhan Perhatikan nilai bilangan
diagram gantung.
yang dikurangi adalah 0 puluhan, kita tidak bisa

Ratusan Puluhan Satuan meminjam dari 0

1 0 5
78
Alur pembelajaran
−
9
1
3
10 10
Memahami tujuan pembelajaran.
10 5
78 − Apa beda pengurangan ini dengan pengurangan sebelumnya?
1 Pinjam 1
buah ratusan
2 Pinjam 1 buah
puluhan
3 15−8 7 Minta peserta didik mengamati perbedaan antara soal
menjadi 10
buah puluhan.
menjadi 10
buah satuan
pengurangan pada sesi sebelumnya dengan soal pengurangan
9
saat ini.
10 10
10 5
7 78 − 2
2 Menghitung 105 – 78 dengan cara bersusun.
9−7

Menjelaskan cara mengurangkan dan cara meminjam dari ratusan

4 Ayo, kita hitung 102 - 87 1 0 2 ke puluhan dan satuan.
8 7
° Penghitungan bersusun
− Menggunakan kotak ratusan/puluhan/satuan untuk memandu
dengan cara bersusun.
proses penghitungan.
1 5
ketika nilai puluhan dari
bilangan yang dikurangi
adalah 0 Menuliskan penghitungan 105 - 78 dan tanyakan jawabannya
LATIHAN

Jawablah dengan menggunakan cara bersusun.

Jam ke -7

1 106
Hati-hati, kita tidak dapat menuliskan nol di tempat ratusan (paling
− 59 3
47 2 103 − 4459 101 − 8318 depan.
4 100 − 39 5
102−7 95 6
61
108 − 999 Periksa apakah jawabannya 27
Bab 5 Pengurangan Bersusun + =69 4
4
Mengerjakan dan LATIHAN , membiasakan diri
dengan pengurangan dengan cara bersusun ketika nilai
puluhan dari pengurangan kosong.

Membimbing secara individu tentang cara menghitung.

Contoh penulisan di papan tulis

Referensi
Jam ke-5
Alat peraga untuk mengajarkan pengurangan bersusun (3)
Ada 129 lembar kertas warna. Lembar pengurangan bersusun
Saya menggunakan 73 lembar.
Ada berapa lembar kertas yang tersisa? Dalam pengurangan bersusun, sangat penting untuk
◎ Ayo tulis kalimat matematikanya 129－73 menyelaraskan atas dan bawah. Untuk mengatasinya, perlu untuk
◎ Ayo kerjakan dalam bentuk susun 129 membuat catatan, seperti dicontohkan di bawah ini.
73 －

Cara berhitung
bentuk susun
0 10 0 10

129 → 1＼ 2 9 → 1＼
2 9
7 3－ 7 3－ 7 3 －
6 5 6
Menjejerkan Pinjam 1 dari Karena dari
nilai bilangan nilai ratusan. nilai ratusan dipinjam 1,
secara vertikal. 12-7=5 maka menjadi 0

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-6

Ayo jelaskan penghitungan pengurangan dengan cara bersusun 125 - 86

125 → 12 5 → 12 5
Pengurangan bersusun dengan dua kali meminjam 86 － 8 6－ 8 6－
9 3 9 3 9
125－86 Meminjam 1 dari 2-1=1 Karena nilai pada tempat

Tidak bisa mengurangi nilai puluhan. Meminjam 1 dari ratusan dipinjam 1, maka sisanya nol.
langsung pada tempat 15-6=9 nilai ratusan. Ingat bahwa nol di tempat paling depan
satuan maupun puluhan. 11-8=3 tidak ditulis.

Ayo kita berhitung dengan berhati-hati dalam mengurangi.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 69

 Tujuan Subunit
Pembelajaran
Peserta didik dapat mengurangkan bilangan ratusan dari Contoh penerapan di halaman 130
Pengurangan Bilangan 3 Angka (2 jam)
ratusan atau ratusan dari ribuan.

Ja ke- 8
° Pengurangan bilangan seratusan
Peserta didik dapat mengurangkan bilangan puluhan atau satuan dari 1 Tiap peserta didik diberi tugas membuat kerajinan tangan dengan

m
bilangan ratusan. menggunakan 300 buah kancing.
1 Yosef memiliki lima kantong kancing, masing-masing kantong berisi
100 kancing. Setelah digunakan membuat kerajinan tangan, berapa

Tujuan jam ke-8 buah kancingkah yang tersisa?

Masalah ini serupa dengan

Mengurangkan bilangan ratusan dari ratusan atau ratusan dari masalah penjumlahan di
ribuan). halaman 51
Kalimat matematika : 500—300=200
Persiapan 5 kantong kancing, masing-masing berisi
100 kancing.
Jawab: 200 kancing

Chia memiliki sepuluh kantong kancing, masing-masing kantong berisi 100

kancing. Berapa banyak sisa kancingnya setelah digunakan
Alur pembelajaran membuat kerajinan tangan?

1 Kalimat matematika : 1000—300=700

Jawab: 700 kancing
Membaca soal, memeriksa kembali soal ceritanya, dan
mengetahui tujuan sesi ini. Dari tempat manakah kita
meminjam?

1 0 0 0
3 0 0 −
Melalui cerita 2 anak membuat kerajinan tangan menggunakan
7 0 0
300 kancing, peserta didik diminta mencari sisa kancing dari 2 LATIHAN

anak tersebut dengan banyaknya kancing persediaan yang Coba kalian kurangkan.

Jam k -8
berbeda-beda. 1 900 − 500 2 500 − 200 3600 − 300
Berapa sisa kancing yang ada? 4
400 300

6
300

Berapa banyak kancing yang dimiliki mula-mula? 700 − 100 600 5 800 − 500300 1.000 − 200800
70= + Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Memikirkan bagaimana menghitung sisa kancing jika mula-mula memiliki 10

kantong masing-masing berisi 100 kancing.

memikirkan kalimat matematika

memikirkan cara menghitung.
Total kancing yang dimiliki mula-mula bisa dijumlahkan sebanyak 5
kantong isi 100 kancing.

Memikirkan bagaimana menghitung sisa kancing jika mula-mula memiliki 10 4

kantong masing-masing berisi 100 kancing.
Mengambil kesimpulan
memikirkan kalimat matematika
memikirkan cara menghitung Membandingkan metode penghitungan dari kedua
memikirkan cara menghitung di kertas. soal dan apa persamaannya?
Total kancing yang dimiliki mula-mula bisa dijumlahkan sebanyak Pastikan peserta didik mampu menghitung
10 kantong masing-masing isi 100 kancing. dengan hasil bilangan ratusan.

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-7

3 105－78

Ratusan Puluhan Satuan ◎ Perbedaan berhitung

10 5 → 1 0 5 → 1 0 5
dengan sebelumnya
7 8－ 7 8－ 7 8－
・ Nilai puluhan 0
7 2 7 2 7
Tidak bisa meminjam dari Meminjam 1 0－1＝9 1－1＝0
tempat puluhan
dari tempat ratusan 9－7＝2
1 5 －8＝7
1 －1 ＝0 9－7＝2 1 5－8＝7
10 2 1 0 2 1 0 2

4 102－87 87 → 87 → 8 7－
－ －
5 15 15
1 2－7＝5 1 0－1＝9 1－1＝0
Ketika tidak bisa meminjam dari tempat
puluhan, pinjamlah dari tempat ratusan. 9－8＝1

70 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-9
Memikirkan bagaimana cara menghitung bilangan dengan 3
angka dikurangi bilangan dengan 1 atau 2 angka.
Contoh penerapan di halaman 132
Ayo, kita hitung 753 − 6.
Jam ke-9

Penghitungan (3 angka)-(1angka)
Persiapan Titik, papan skala, gambar gantung.
Kita telah belajar
mengurangkan 53 - 6
7 5 3
6
7 4 −
7
Alur pembelajaran
Kita harus meminjam 1 buah

1
puluhan dari tempat puluhan.

Ayo, kita hitung 546 − 27.

Penghitungan (angka3)-(angka2).
Memahami tujuan pembelajaran.
Pengurangnya adalah
bilangan 2 angka

Coba ingat kembali cara mengurangkan bilangan yang telah kalian

Jangan khawatir, 5 4 6 pelajari.
kita telah bisa 2 7 −
menghitung 46-27
sebelumnya.
5 1 9
Mintalah peserta didik menghitung 53 - 6 dan 46 - 24. Perhatikan
soal berikut. Apa bedanya dengan soal sebelumnya?
Temukan kesalahan dalam pengurangan bersusun berikut, lalu
° Penghitungan bersusun (3 angka)-(1 dan 2 angka). Mengurangkan bilangan hingga tempat ratusan..
tuliskan jawaban yang benar pada ( ).
Hari ini, ayo kita pikirkan bersama bagaimana mengurangkan
1 608−3 2 524−17
bilangan hingga tempat ratusan.

2
Jam ke-9
menghitun

Ayo pikirkan cara menghitung 546 - 24.

5 Mengingatkan pada pembelajaran pengurangan bilangan 2 angka
LATIHAN
Mengerjakan soal latihan dengan bilangan 2 angka.

Membimbing peserta didik secara individu 4

maupun kelompok mengenai cara mengurangkan Menemukan kesalahan dalam pengurangan secara bersusun.
bilangan.
Ayo temukan mana yang keliru dalam pengurangan bersusun
Guru dapat memberdayakan peserta didik yang
berikut.
sudah pandai pengurangan bilangan untuk
menjadi tutor sebaya bagi temannya, dengan Peserta didik menuliskan kesalahan pengurangan secara
tugas memeriksa jawaban teman dan mengajari bersusun di buku catatan, lalu tuliskan yang benar di sebelahnya,
cara mengurangkan yang benar. Cara ini akan setelah itu memperbaiki kesalahan tersebut dengan menuliskan di
lebih mengefisienkan penggunaan waktu dan sebelahnya menggunakan pulpen merah.
guru dapat fokus membimbing individual pada
anak yang membutuhkan perhatian lebih.

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-8

Yosef mula-mula mempunyai 5 kantong,

Yosef dan Chia ingin membuat kerajinan yang membutuhkan 300 kancing. masing-masing berisi 100 kancing.
Berapakah sisa kancing yang mereka punyai? Kalimat matematika 500 - 300 = 200
Jawab 200 kancing
Apabila menghitung Apabila mengitung
dengan menggunakan dengan menggunakan kantong kancing ratusan Chia mula-mula mempunyai 10 kantong,
kantong kancing ratusan masing-masing berisi 100 kancing.
10-3=7
5-3=2 Kalimat matematika 1.000 - 300 = 700
Ratusan Puluhan Satuan Ribuan Ratusan Puluhan Satuan Jawab 700 kancing

1.000
Apabila menghitung dengan cara bersusun,
maka pinjam.

＼10
1000

300－
700
2 0 0 7 0 0

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 71

 Tujuan Subunit
Pembelajaran
Kelas 1, hlm. 27~30
Contoh penerapan di halaman 134
Memahami hubungan antara penjumlahan dan pengurangan. Hubungan antara Penjumlahan dan Pengurangan (1 jam)

Jam ke-10
° Konfirmasi hubungan antara penjumlahan dan pengurangan
Tujuan jam ke-10 1 Ada 36 peserta didik di dalam kelas.
Kemudian, 17 anak pergi keluar untuk
Mengubah operasi pengurangan menjadi penjumlahan dengan bermain. Berapa peserta didik yang masih

cara menjumlahkan hasil pengurangan dengan ada di dalam kelas?

pengurangnya, diperoleh bilangan mula-mula.
Persiapan Gambar pita pengurangan, papan gantung. Peserta didik di dalam kelas mula-mula: 36 anak

Peserta didik yang keluar Peserta didik yang ada

kelas: 17 anak di dalam kelas : 19 anak

Alur pembelajaran Ayo, kita temukan jawabannya.

1 1 － ＝ 19
Membaca soal nomor , membuat kalimat matematika. Mula-mula Pengurang Selisih

Selanjutnya, menulis mula-mula, pengurang, dan sisa.

Jika 17 peserta didik yang bermain tadi kembali ke kelas,

Walaupun soal tampak mudah dipahami oleh peserta didik, guru berapa peserta didik yang ada di kelas?

tetap perlu memberikan penekanan pada frasa "yang masih + ＝

Cara ini dapat
digunakan untuk

tersisa" agar peserta didik memahami bahwa soal tersebut 36 memeriksa jawaban
pengurangan.
merupakan soal pengurangan. Selisih Pengurang Mula-mula
LATIHAN

2
Memeriksa kebenaran jawaban. Coba kalian hitung pengurangan berikut lalu periksalah dengan

Jam ke -10
cara seperti di atas.
25 6 37 43
Ayo pikirkan cara untuk memastikan apakah jawaban kalian sudah
3
1 76 − 51 2 32−26 45−8 4 50−7
benar. 72 = +
25+51=76 6+26=32 37+8=45 43+7=50
Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
Setelah memperoleh sisa pengurangan sebanyak 19 orang,
ternyata kembali lagi 17 orang, maka banyaknya orang bertambah
kembali, menjadi 19 + 17 = 36. Jumlah ini adalah banyaknya orang
mula-mula, yaitu 36 orang.
Setelah memperoleh sisa pengurangan, kemudian kita
menjumlahkan kembali dengan bilangan yang menjadi pengurang
tersebut, maka akan diperoleh bilangan mula-mula. Operasi ini
membuat peserta didik memahami bahwa operasi kebalikan dari
Referensi
penjumlahan adalah pengurangan.
Tentang konfirmasi pengurangan
Mintalah peserta didik memahami istilah "mula-mula",
"pengurang", dan sisa" pada operasi pengurangan. Penting untuk melakukan konfirmasi setelah
melakukan penghitungan tertulis dalam arti
Peserta didik mungkin akan sulit membedakan bilangan yang
memastikan bahwa penghitungannya benar. Di sini,
dikurangi dan yang mengurangi, sehingga perlu dipahamkan
karena metode pengurangan adalah kalkulasi terbalik
struktur (yang dikurangi) - (yang mengurangi) = (sisa).
dari metode penjumlahan, konfirmasi dilakukan
dengan menggunakan hubungan ini,
Menyimpulkan cara untuk memeriksa kebenaran jawaban
yang efektif dalam menemukan dan menangani
LATIHAN masalah. Kalkulasi di masa depan, membiasakan
pengurangan
untuk mengkonfirmasi akan menuntun pada
Peserta didik diminta melakukan pengurangan dan memeriksa
pengembangan sikap berpikir secara cermat. Namun,
hasilnya menggunakan penjumlahan dengan ditulis berdampingan.
untuk menargetkan keterbiasaan dan memiliki
pemahaman yang memadai, hal tersebut tidak dapat
Membimbing peserta didik secara individu untuk memeriksa hasil
sepenuhnya dibangun pada saat ini saja. Oleh karena
pengurangan dengan struktur (sisa) + (pengurang) = (mula-mula).
itu, perlu untuk melakukan penambahan soal, dan
memberikan soal pelengkap.

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-9

Ayo pikirkan cara pengurangan bersusun sampai nilai ratusan.

Pembelajaran
○ Penghitungan 753 - 6 ○ Penghitungan 546 - 27 ○ Ayo perbaiki kesalahan
hingga saat ini
1 608－3
53 7 5 3－ 5 4 6－
6－ 6 27 6 0 8 60 8
47 3／→ 3 3
3＼ 0 － 60 5－
8＼
6 0 5
2 524－17
46
1 1

7－ 7 53 5 46 5 2＼ 4 5 2＼ 4
9 6－ 2 7－ 1 7－
17－
7 47 5 19
5 1＼ 7 50 7
5 0 7

72 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan Subunit
Pembelajaran
Jenis Berhitung Apa yang Digunakan? (1 jam) Memahami struktur operasi bilangan yang dideskripsikan pada gambar
Contoh penerapan di halaman 136 pita, lalu menentukan operasi yang digunakan.
1 Ayo, kita bandingkan dua masalah berikut ini.
Jam ke -11

°Ringkasan penghitungan penjumlahan dan pengurangan, hubungan

1 antara penjumlahan dan pengurangan
A Mula-mula, ada 8 anak bermain bersama. Kemudian, ada 4
anak bergabung bersama mereka. Ada berapa anak yang Tujuan jam ke-11
bermain bersama sekarang?
Semuanya ada 12 Peserta didikmatematika
Kalimat
: 8+4=12 Dari struktur (sebagian) + (sebagian) = (keseluruhan) dan struktur
(keseluruhan/mula-mula) - (sebagian/ pengurang) =
12
Banyaknya peserta didik
mula-mula: 8 anak
Banyaknya peserta didik
yang ikut bermain: 4 anak
Jawab : peserta didik (sebagian/sisa), peserta didik dapat melihat hubungan
berkebalikan antara penjumlahan dan pengurangan.
Mula-mula, ada 12 anak bermain bersama. Kemudian, ada 4
anak yang pulang. Ada berapa anak yang tersisa Persiapan Salinan ilustrasi yang diperbesar pada
sekarang? halaman 69 dan 70, gambar pita untuk ditempel pada
Semuanya ada 12 peserta didik Kalimat
: 12—4=8
papan gantung.
matematika

Banyaknya peserta didik Banyaknya peserta didik Jawab : peserta didik

yang tersisa 8 anak yang pulang: 4 anak 8

Alur pembelajaran

Lihat gambar anak-anak yang bermain pasir, buat cerita tentang

penghitungan yang sesuai dengan gambar, pahami
tugasnya.

Ayo kita membuat cerita tentang berhitung dengan melihat gambar

Pada awalnya 8 anak sedang bermain.

Empat anak datang kemudian.
Lalu, ada 4 anak pulang ke rumah.
Bab 5 Pengurangan Bersusun + =73 Anak-anak yang datang dan anak-anak yang pergi bisa saja berbeda
orang.
Banyaknya anak di awal dan akhir sama.
Peserta didik akan lebih mudah membuat cerita tentang berhitung
dengan mengamati situasi pada gambar. Bagaimana bentuk
penghitungannya?
Ada tambahan
Jenis berhitung apakah yang dipakai? Ada juga pengurangan.
° Menulis kalimat matematika di buku catatan. Ayo
presentasikan kalimat matematikanya 2
1
° Masalah yang diberikan adalah mencari Pikirkan tentang soal nomor .
banyaknya anak seluruhnya.
° Operasi hitung yang digunakan adalah Ayo kita buat soal a dalam gambar pita sederhana!
penjumlahan, karena anak yang sudah ada dan Gunakan selotip sebagai pengganti anak, panjangnya pita
anak yang baru datang bergabung menjadi satu. menunjukkan banyaknya anak. Inilah yang disebut diagram pita.

° 8+4=12 Membuat gambar pita berdasarkan cerita.

Ayo kita buat soal b ke dalam bentuk gambar pita Kegiatan ini dimaksudkan untuk menunjukkan keterkaitan antara
juga! penjumlahan dan pengurangan menggunakan gambar dan kalimat
° Gambarlah diagram pita. matematika.
Peserta didik hendaknya diajari cara merepresentasikan masalah
ke dalam bentuk gambar pita di buku catatan.

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-10

Ada 36 siswa di dalam kelas. Ayo pikirkan bagaimana cara memeriksa hasil pengurangan!
17 anak kemudian pergi keluar untuk bermain.
berapa siswa yang tersisa di dalam kelas? Jumlah siswa ＋ Jumlah siswa ＝ Jumlah siswa
yang tersisa yang keluar di dalam kelas
di dalam kelas kelas mula-mula
19 21
Jumlah siswa Jumlah siswa ＝ Jumlah siswa 17 ＋ 17 ＋
di dalam kelas － yang keluar yang tersisa
mula-mula kelas di dalam kelas 36 38
3 6－1 7＝1 9 3 6－1 7＝2 1

3 6 3 6 Hal yang dipahami Mula-mula － Pengurang Sisa

1 7 － 1 7－
Jawab Sisa ＋ Pengurang Mula-mula
1 9 19 2 1 Jawab 2 1

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 73

 Jenis berhitung apakah yang dipakai?
Menulis kalimat matematika di buku catatan.
Ayo presentasikan kalimat matematikanya!
2
Karena mencari sisa anak yang masih ada, maka menggunakan Ada 6 bunga mawar merah dan 7 bunga mawar putih.
pengurangan. Ada berapa bunga mawar seluruhnya?
Dengan melihat gambar pita, apabila mengambil anak yang pulang dari matematika
Kalimat
: 6+7=13
Seluruhnya ada 13 mawar
seluruh anak, maka akan memperoleh sisa anak yang ada. Oleh Jawab : 13 mawar
karena itu, operasi hitung yang dipakai adalah pengurangan. Mawar
merah:
Mawar pu

6 bunga 7 bunga

12-4=8
Ayo presentasikan hal yang kamu kenali dari kedua hitungan
dengan melihat gambar pita. Ada 13 mawar, 7 di antaranya adalah mawar putih. Sisanya adalah

mawar merah. Ada berapa mawar merah?

Bilangan yang muncul sama.
Setelah dikurangkan, hasilnya kembali ke bilangan mula-mula. Seluruhnya ada 13 mawar matematika
Kalimat
: 13—7=6
Hitungannya berbeda, tetapi gambar pita tetap sama.

Jam ke-11
Jawab : 6 mawar
Mawar Mawar pu
merah :

3 6 bunga 7 bunga

2
Pikirkan tentang soal nomor
Bagaimana keduanya bisa
saling berhubungan?

Ayo coba membuat gambar pita dari soal A

Buatlah gambar pita
Jenis penghitungan apa yang dipakai?
Menulis kalimat matematika di buku catatan.
Ayo presentasikan kalimat matematikanya!
Apabila melihat gambar pita, mawar merah dan mawar putih disatukan,
maka operasi hitung yang dipakai adalah penjumlahan.

6+7=13
Ayo coba membuat gambar pita dari soal B!
74= + Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
Buatlah gambar pita
Perhatikan bahwa di dalam sekelompok bunga tersebut, ada
mawar merah dan ada mawar putih. Jenis penghitungan apa yang
dipakai?
Menulis kalimat matematika di buku catatan.
Ayo presentasikan kalimat matematikanya!
Apabila melihat gambar pita, secara keseluruhan terdapat 13 mawar, Hitungannya berbeda, tetapi gambar pita tetap sama.
dengan 7 mawar putih. Banyaknya mawar merah berasal dari sisa
Apabila melihat gambar pita, dapat dibuat soal yang
setelah dikurangkan oleh mawar putih, maka operasi hitung yang
hasilnya adalah 13 - 6.
dipakai adalah pengurangan.
13-7=6 4
Ayo presentasikan hal yang kamu kenali dari kedua hitungan dan Kesimpulan.
dengan melihat gambar pita.
Bilangan yang muncul sama. 1 2
Coba kerjakan soal dan dan rangkumlah
dalam buku catatan apa yang telah dipelajari.
Contoh penulisan di papan tulis
Jam ke-11

Ayo pikirkan
jenis berhitung apa yang dipakai!

A Semuanya jadi B Ada berapa anak A Ada berapa bunga mawar B Ada berapa
ada berapa anak? yang tersisa? seluruhnya? mawar merah?
Semuanya Semuanya Semuanya Semuanya

ada anak ada 12 anak ada mawar ada 13 mawar

Banyak anak Banyak nya anak Banyaknya Banyak nya anak Mawar Mawar Mawar Mawar
mula-mula yang ikut bermain anak yang tersisa yang pulang merah putih merah putih
8 anak 4 orang anak 4 anak 6 bunga 7 bunga bunga 7 bunga
Kalimat Kalimat Kalimat Kalimat
matematika matematika matematika matematika
Jawab anak Jawab anak Jawab mawar Jawab mawar

○
○ Bilangan yang dipakai pada kalimat matematikanya sama. Bilangan yang dipakai pada kalimat matematikanya sama.

○ Apabila dikurangkan, jumlahnya ○ Apabila dikurangkan jumlahnya

○ akan kembali ke bilangan semula. ○ akan kembali ke bilangan semula.
Gambar pita sama. Gambar pita sama.

74 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-12
Memperdalam pemahaman tetang apa yang telah dipelajari.

L A T I H A N
(1 jam) 1
1 Coba kalian simpulkan. Bagaimana menghitung 73-26
Menyimpulkan cara pengurangan bersusun bilangan 2 angka
dikurangi bilangan 2 angka.
ke 1 -

hlm. 65
2

Cara penghitungan pengurangan

°
dengan cara bersusun? 7 3 Berlatih pengurangan bersusun.
(1) Meminjam 1 puluhan dari tempat 2 6− Pastikan peserta didik memperhatikan nilai tempat ketika
Jam

puluhan, sehingga satuannya 4 7 melakukan pengurangan bersusun. Lalu, biasakan peserta didik
menjadi 13 − 6 = 7
memeriksa hasil pengurangan dengan menjumlahkan kembali hasil
(2) Pada tempat puluhan, hitunglah 6 − 2 = 4
pengurangan dengan pengurangnya untuk memperoleh bilangan
(3) Jawabannya adalah 47 .
mula-mula.
hlm. 62~71
2 Coba kalian kurangkan dengan cara bersusun
Memikirkan situasi soal, menulis kalimat matematika, dan
Pengurangan bersusun dan
menyimpulkan jawabannya.
periksalah jawabanmu.
1
58 − 3226 2
33− 1122 3
87−19
4
44−26 18
Untuk peserta didik yang masih kesulitan, disarankan
68
26+32=58 22+11=33 68+19=87 18+26=44 menggunakan gambar pita seperti contoh berikut.
5
80 − 1763 6 44−8 36 7 132 − 41 91 8
123 − 63 60
63+17=80 36+8=44 91+41=132 60+63=123
9
148 − 7573 10
154 − 86 68 11
105 − 48 57 12
106−9 97
73+75=148 68+86=154 57+48=105 97+9=106 Banyaknya permen mula-mula ada 32 permen
13
400 − 300 100 14
1.000 − 500 15
324−7 317
16
671 − 19 652
500
100+300=400 500+500=1.000 317+7=324 652+19=671

Hani memiliki 32 permen. Ia memberikan 14 di antaranya

Penerapan pengurangan pada soal cerita
kepada adiknya. Berapa permen yang tersisa? hlm. 62 bany aknya permen yang Sisanya masih ada
Manakah yang lebih panjang? kelas 1Apakah kamu ingat
diberikan 14 permen permen
° Mengukur panjang
A
B
A Berikan pujian secara klasikal kepada peserta didik yang
Jam ke-12

2 A
A memeriksa jawaban tanpa disuruh oleh guru.
B
Bab 5 Pengurangan Bersusun 75

Apakah kamu ingat

Mengulas kembali materi tentang panjang benda.

Tambahan soal
Ada 23 anak perempuan di sekolah. Tampaknya anak perempuan lebih
Referensi banyak 5 orang dibandingkan anak laki-laki. Ada berapa anak laki-
laki?
Membuat Latihan Soal
[23-5=18 Jawab : 18 orang]
Ketika belajar berhitung, peserta didik sudah
dikenalkan dengan masalah kontekstual, merumuskan Anak perempuan 23 orang
kalimat matematika dari masalah kontestual, dan
penghitungan bersusun. Namun, seringkali peserta
didik lebih fokus diajarkan pada teknis menghitung
Anak laki-laki orang Selisihnya
secara bersusun dan mengabaikan konteks soal. Hal
5 orang
ini harus diperbaiki dengan terlebih dahulu
menekankan pada pemahaman konteks soal baru
kemudian mengajari teknik penghitungan bersusun.

Referensi
Untuk dapat memfasilitasi peserta didik memahami
situasi soal, maka guru perlu memahami jenis soal Tutor Sebaya
yang dapat dibuat kalimat matematika tertentu.
Dengan menciptakan sistem di mana anak-anak usia dini dapat
Dengan membuat soal yang baik, maka peserta didik
memeriksa jawaban temannya dan mengajari cara berhitung yang
dapat lebih mampu membayangkan situasi soal dan
benar, guru dapat meluangkan waktu untuk mengajari anak-anak yang
menyelesaikannya dengan baik.
membutuhkan usaha lebih.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 75

Diharapkan bahwa efek pembelajaran akan lebih efektif jika
1 2 1
dan dilaksanakan selama 1 jam, lebih mudah dijadikan PR
2
(pekerjaan rumah), dan dijadikan sebagai latihan dalam
pembelajaran di kelas. P e r s o a l a n 1
Contoh penerapan di halaman 138
Tujuan jam ke-13
1 Coba kalian kurangkan dengan cara bersusun dan periksalah

Ja ke - 13
Mengulas kembali apa yang telah dipelajari ° Penghitungan pengurangan

jawabanmu.
Memiliki ketertarikan pada penghitungan rumpang, dari 1
67−4225 2 59−3029
3
96−16 80 4
98−19 79

m
ketertarikan tersebut, dapat memperdalam pemahaman 25+42=67
5 90−38 52
29+30=59
6 52−466 7
80+16=96
82−7 75 8
79+19=98
30−327
tentang penghitungan secara bersusun dan merasakan 52+38=90 6+46=52 75+7=82 27+3=30
9 162 − 81 81 10
134 − 95 39 11
104 − 27 77 12
105−996
kesenangan saat berhitung. 81+81=162 39+95=134 77+27=104 96+9=105
13
425−7 418 14
812 − 3 809 15
768 − 49 719 16
340 − 31 309
Persiapan Kartu penghitungan bersusun (mirip dengan 418+7=425 809+3=812 719+49=768 309+31=340

buku teks atau disusun dalam gaya ilustrasi).

Andi mengisi dua wadah dengan kancing. Wadah A berisi 53
° Penerapan pengurangan pada soal cerita
buah kancing, wadah B berisi 120 buah kancing.

Kuis 1 Wadah manakah yang berisi lebih banyak kancing?

Berapakah selisihnya? 120 — 53 = 67
Wadah B lebih banyak 67 kancing
Mampu mengerjakan penghitungan bersusun (2 atau 3 angka)
Di sekolah Yosef, ada 71 peserta didik Kelas 2. Di antaranya
dikurangi (1 atau 2 angka). ° Penerapan pengurangan pada soal cerita
ada 39 peserta didik perempuan. Berapakah peserta
Pastikan peserta didik memperhatikan nilai tempat ketika 71 — 39 = 32
didik laki-laki di Kelas 2 tersebut?
melakukan pengurangan bersusun. Lalu, biasakan peserta didik Jawab 32 anak laki-laki Di mana salahnya?

memeriksa hasil pengurangan dengan menjumlahkan kembali hasil Coba kalian temukan kesalahan dari pengurangan bersusun
° Penulisan hitungan yang benar
pengurangan dengan pengurangnya untuk memperoleh bilangan di bawah ini, lalu tuliskan jawaban yang benar pada (
3
).
1 2 4
mula-mula.
Memikirkan situasi soal, menulis kalimat matematika, dan
menyimpulkan jawabannya. (24) (22) (88) ( 71 ) Tempat ratusan
Untuk peserta didik yang masih kesulitan, disarankan
menggunakan gambar pita seperti contoh berikut. Tidak meminjam, Salah dalam sudah dipinjam,
lupa dikurangi tetapi tidak
Pensil 53 kancing setelah
meminjam
tetapi puluhannya
berkurang 1
menempatkan
bilangan 6
berkurang 1

76 Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Selisih

Buku catatan 120 kancing

Memikirkan situasi soal, menulis kalimat matematika, dan
Tambahan soal
menyimpulkan jawabannya.
2 Soal tentang selisih
Sama seperti , untuk peserta didik yang masih kesulitan,
disarankan menggunakan gambar pita seperti contoh berikut. Saya menaruh bola di dalam keranjang. Ada 34 bola
merah dan 43 bola putih di dalamnya. Manakah
Banyaknya keseluruhan bola yang lebih banyak dan berapa lebihnya?
71 anak Bola merah
34 buah
Banyaknya Banyaknya
anak perempuan anak laki-laki Perbedaan
39 orang orang
Memahami prosedur melakukan pengurangan.
Bola putih
Mintalah peserta didik untuk menunjukkan kekeliruan pada 43 buah
pengurangan bersusun yang tersedia.
[43-34=9.
Lupa untuk mengurangi tempat puluhan dengan 1 setelah
dipinjam. Jawab: Bola putih lebih banyak 9 buah.]
Mengurangi tempat puluhan dengan 1 padahal tidak ada
proses meminjam.
Salah dalam menempatkan angka 6 di tempat puluhan, Ada 18 bunga tulip merah dan 25 bunga tulip putih.
seharusnya di tempat satuan. Ada berapa selisihnya?
Terbalik mengurangkan tempat puluhan, seharusnya dari atas ke Tulip merah 18 bunga
bawah.

Selisih

Tulip putih 25 bunga

[25 - 18 = 9. Jawab: 7 tulip.]

76 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Kuis 2

Alur pembelajaran
P e r s o a l a n 2

1
Angka berapakah yang dimakan oleh serangga? Tulislah
Selesaikan penghitungan rumpang cara
menyelesaikan soal tersebut.
Gunakan petunjuk untuk mengerjakan contoh soal contoh.
Contoh (b) (a) adalah angka yang menjadikan
8 5 5− =1, sehingga (a) adalah 4.
Jika angka yang benar untuk sudah ditemukan, ulangi penghitungan
(a)

(a) − (b) adalah angka yang menjadikan

1 4 dan periksa kembali jawabannya.
7 1 (b)
−1=7, jadi (b) adalah 8.

2
1
2
(a)-2=8,

9 1 6 (a)
1
(b) 11-7=4 (a)
2
7 maka a = 10, 0 Kerjakan soal .
(a) 8-(a)=6, ditulis 0 1 2
− (b) 5-1=4
−
maka a = 2 6 (b) (b)
8
4 4 Pikirkan sebagai berikut dan temukan angka yang sesuai untuk
2 Buatlah soal seperti contoh di bawah ini. Saling bertukar soallah

° Buatlah soal penghitungan rumpang

(b), 11 - 7 = 4
dengan temanmu, lalu selesaikan!.
Bagaimanakah cara membuat soal? Contoh 1
(a), (9 - 1) - ( a ) = 6, maka dari itu (a) adalah 2
1 Buatlah penghitungan yang 38 8
3
2
sudah benar. 26
64
+
2
64
+ Kerjakan soal .
Tentukan angka manakah yang
akan kamu ganti dengan . Contoh 2 (a), (a) - 2 = 8, maka (a) adalah 0 (b),
Jam ke -13

Kerjakan soal tersebut, pastikan

3
87 8 (6 - 1) - 1 , maka (b) adalah 4
bahwa soalmu bisa diselesaikan. 2 9−
5 8 58 −
9 Membuat penghitungan rumpang
dan tukar menukar soal dengan teman untuk diselesaikan.
Bab 5 Pengurangan Bersusun 77
° Seperti pada contoh buku teks, pertama-tama buat
penghitungan bersusun, dan pilih dua angka di antaranya
tersembunyi dengan bentuk sehingga menjadi soal yang
menantang.
Bertukar dengan teman untuk melihat apakah teman mampu menjawab
atau tidak.

Referensi

Penghitungan rumpang

Di sini, kita telah melakukan penghitungan rumpang yang sangat sederhana pengurangan 2 angka dikurangi 2 angka. Sambil
memperdalam pemahaman tentang mekanisme dan metode penghitungan bersusun yang sudah dipelajari, kita akan mencari
angka yang sesuai untuk menggantikan . Dalam proses memikirkan tentang cara menemukan angka yang tepat untuk , Kita
akan memperdalam pemahaman tentang penghitungan ke atas atau ke bawah.

Penghitungan rumpang sangat bermanfaat untuk belajar hubungan antara penjumlahan dan pengurangan sebagai operasi yang
berkebalikan. Peserta didik dimungkinkan masih menemukan kesulitan selama pembelajaran, sehingga peran guru dalam
membimbing individual atau kelompok.

Contoh penulisan di papan tulis

Bab 13

Hitungan yang menyenangkan <Penghitungan rumpang>

1b 5 29 1 3 a
1 a－ a7 － 2－
7 1 6 b b8

5 － a ＝1 1 1 －7 ＝ b －2 ＝8
b －1 ＝7 9 →8 (pengurangan) 6 →5 (pengurangan)

8 － a ＝6 5 －1 ＝ b

◎Ayo kerjakan penghitungan rumpang!

Tulislah dalam bentuk susun penjumlahan atau pengurangan
↓
masing-masing memiliki 2 angka yang masih rumpang (belum diketahui).

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 77

 Kekuatan matematika adalah
kemampuannya dalam mengubah
satu hal menjadi hal lain, mengubah

geometri menjadi bahasa. "

– Marcus Du Sautoy –

78 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 KEMENTERIANPENDIDIKAN,,KEBUDAYAAN,,RISET,DANTEKNOLOGII
REPUBLIKIINDONESIA
Matematika II Volume.1 1
untuk SekolahDKelasDasarII Kelas II
Penulis: Tiim GakkotoshoTosho
IISBN: 978--602--244--200822-48 (Jilidjil.6a)2a)

6
BA

Panjang
1B1B

Bab 6 Panjang − = 79

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 79

 Tujuan
Menggunakan diagram pita Panduan rencana bimbingan dan penilaian
Unit Pembelajaran °
di halaman 141
Siapakah yang
(13 Jam)
Memahami satuan panjang dan arti ukurannya, sehingga mampu mengukur pitanya paling
panjang?
panjang.
Memahami satuan panjang dan arti ukurannya, sehingga mampu
mengukur panjang.
Mengetahui satuan panjang (milimeter (mm), sentimeter (cm),
meter (m)).

Tujuan Subunit C

Pembelajaran D

Kelas 1, Hal 119~122 A F

Memikirkan tentang bagaimana membandingkan panjang pita dan Ayo, bandingkan pitamu

memahami bahwa pita tersebut dapat dibandingkan dengan pita temanmu.

dengan menggunakan panjang satuan yang berbeda-beda. Contoh penerapan di halaman 146

Menjelaskan tentang cara membandingkan panjang. Ayo, kita bermain

Ja k -1
Gunting-Batu-Kertas.

m e
A

B
C
Tujuan jam ke-1 batu

Lakukan permainan Gunting-Batu-Kertas. Jika kamu menang dengan

1 Memikirkan tentang bagaimana membandingkan panjang pita gunting

kamu mendapat A. Jika kau menang dengan kamu mendapat B. Jika kamu
dan memahami bahwa pita tersebut dapat dibandingkan kertas

dengan menggunakan panjang satuan yang berbeda-beda. menang dengan Kamu mendapat C. Tempel dan sambungkan pita setiap

Aktifitas
kali kamu menang. Mengingatkan kembali tentang aturan permainan
Kotak satuan, pita, pensil, penghapus, dll yang dapat digunakan 80= − Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
sebagai satuan.
Persiapan Balok Dienes, bagan nilai tempat, papan
flipchart.

Alur pembelajaran
1
Melakukan Gunting-Batu-Kertas. Referensi
Mengukur Panjang Benda yang Tidak Lurus
Ayo bermain Gunting-Batu-Kertas.
Sangat mudah untuk berpikir bahwa panjang benda di
Jika menang dengan [batu] mendapat A, jika menang dengan sekitar kita dan benda yang kita miliki hanya dapat
[gunting] mendapat B, jika menang dengan [kertas] mendapat C dilakukan untuk benda yang lurus saja, kita juga ingin
tempel dan sambungkan pita setiap kali menang. menambahkan pembelajaran untuk mengetahui
panjang benda yang bengkok atau membulat.
Cobalah untuk bermain Gunting-Batu-Kertas sebanyak 15x secara
berpasangan.
Oleh karena itu, ukur panjang di sekeliling ember,
pergelangan tangan, leher, pinggang, dll. dengan pita,
kemudian ukur panjangnya. Panjang yang diperoleh di
Referensi
kegiatan ini dapat digunakan untuk perbandingan
Tentang pengenalan langsung maupun tidak langsung, dan perbandingan
dengan menggunakan satuan panjang dan juga dapat
Di awal permainan, peserta didik belum mengetahui hubungan panjang digunakan untuk pembelajaran selanjutnya
dari ketiga pita tersebut. Saat bermain game, sangat penting untuk
menyadari bahwa panjang 1 pita B sama dengan panjang 2 buah pita
A, dan panjang pita C sama dengan panjang 3 buah pita A.
Referensi
Pengukuran dengan satuan panjang
Saat membandingkan panjang pita, sebaiknya peserta didik juga
membuat ilustrasi cara membandingkan pita tersebut di buku catatan Saat melakukan pengukuran panjang dengan
masing-masing. menggunakan satuan panjang yang berbeda-beda di
setiap kelompok, panjang benda yang diukur di
kelompok yang sama dapat dibandingkan. Tetapi
panjang benda tidak dapat dibandingkan antar
kelompok, karena masing-masing kelompok
menggunakan satuan panjang yang berbeda-beda.
Lakukan pengukuran secara nyata sehingga
peserta didik akan menyadari perbedaan tersebut
melalui pengalaman langsung.

80 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 2
Membandingkan panjang pita dengan bermain
Gunting-Batu-Kertas
A dan B

Pita siapa yang paling panjang?

Ayo, kita pikirkan
Apabila tidak disusun berdampingan tidak akan tahu.
cara untuk
membandingkan Setelah memberikan kesempatan kepada peserta didik
panjangnya.
mengetahui perlunya membandingkan panjang, mulailah aktivitas
Perbandingan langsung membandingkan panjang. Ayo kita bandingkan panjang pita!
C dan D Perbandingan langsung
Minta mereka mencatat hasil perbandingan (Nama anak yang
pitanya dibandingkan dan yang pitanya lebih panjang) di buku
catatan dan di kartu.
Apabila disusun berdampingan dan dibandingkan kita akan paham.
Ingin menyusunnya berdampingan, tetapi terpotong ketika
C Milikku Aku mendapat 17 pita
memindahkannya.
A , E , dan
Milikku sepanjang 5
merah. Milikku yang Jika ada situasi di mana perbandingan langsung tidak
paling panjang
sepanjang 6 ubin ubin
memungkinkan, peserta didik untuk memikirkan bagaimana cara
Marpaung membandingkannya dengan perbandingan tidak langsung.
Andi

3
Pengukuran dengan satuan panjang Mendiskusikan cara membandingkan panjang pita
Cara Membandingkan Panjang (2 jam)
Ayo kita bahas cara membandingkan panjang. Sebutkan cara
Apakah pita milik Marpaung memang lebih panjang dari punya ° Kebutuhan akan satuan umum panjang
Andi? Mudah untuk membandingkan
membandingkan panjang yang baik dan yang kurang baik.
Tidak bisa dibandingkan.
apakah pita Marpaung atau Dapat memahami perbandingan panjang dengan membilang
Andi yang lebih panjang.
banyaknya ubin di lantai.
Farida
Pebandingan menggunakan pita kertas atau tali.
Bab 6 Panjang − =81 Dapat juga perbandingan dilakukan menggunakan pensil dan
penghapus.
Pastikan panjangnya dapat dibandingkan dengan cara
perbandingan langsung, maupun tidak langsung dan pengukuran
menggunakan panjang satuan.
Setelah tahu bagaimana cara membandingkannya, langkah apa
yang harus kita lakukan selanjutnya?

Contoh penulisan di papan tulis 1

Jam ke-1 Menemukan cara terbaik untuk membandingkan panjang.
Apakah pita milik Marpaung memang lebih panjang dari punya
Andi?
Ayo kita bermain Gunting-Batu-Kertas. Lalu, kita jejerkan pitanya. Untuk membuat peserta didik mengerti bahwa kita tidak bisa
membandingkan panjang dengan satuan panjang yang berbeda,
Bagaimana cara membandingkan panjang pita, ya? ada baiknya juga untuk memberikan contoh pengukuran dengan
menggunakan satuan panjang yang sangat berbeda.
Bandingkan dengan panjang penghapus.
Panjang pita sama dengan panjang berapa penghapus?
membuat pita lain yang digunakan sebagai satuan panjang Contoh: Panjang meja guru sama dengan panjang 5 buah buku
Bandingkan dengan panjang pensil. tulis dan panjang meja peserta didik sama dengan panjang 20
Panjang pita sama dengan panjang berapa pensil? buah penghapus. Karena satuan panjang yang digunakan
berbeda, maka panjang meja guru dan meja peserta didik tidak
Apabila menggunakan benda yang sama sebagai pembanding panjang, dapat dibandingkan
maka panjang benda yang diukur dapat dibandingkan. 5
Kesimpulan

Membandingkan panjang dua buah benda yang berbeda dapat

dilakukan jika pengukuran dilakukan dengan menggunakan satuan
Contoh penulisan di papan tulis panjang yang sama.
Jam ke-2

Benda yang diukur Panjang (berapa bagian)

Ayo kita ukur panjang berbagai benda dengan membuat
Panjang buku catatan 26
alat pengukur panjang dari kertas berpetak.
Lebar buku catatan 18

Cara menulis angka di kertas berpetak

A Angka ditulis di tengah kotak kertas berpetak I Angka ditulis tepat di garis pembatas kotak
pada kertas berpetak.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
・ Misalnya mengukur benda
・ Jika angka pada kertas berpetak dituliskan
yang panjangnya 4 satuan
・ Bagaimana menuliskan panjangnya? dengan cara di atas, akan lebih mudah mengukur Jika mengukur panjang benda dengan
Apakah 1234? benda yang panjangnya 4 satuan atau 5 satuan. kertas berpetak yang sama, akan lebih
・ Di mana ujung benda yang diukur? mudah melakukan pengukuran dan
membandingkan panjangnya
Di kotak bertuliskan angka 4 atau 5?

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 81

 Tujuan jam ke-2
Menggunakan kertas berpetak sebagai satuan umum untuk
mengukur panjang berbagai benda.
Persiapan Kertas berpetak yang cukup untuk membuat Andi
Sama dengan 18 pita merah

garis hingga 30 cm
[gunakan kertas berpetak yang kotaknya berukuran 1 cm] Marpaung
Sama dengan 17 pita merah

Alur pembelajaran Panjang dapat dibandingkan dengan satuan panjang yang

Jam ke-1
1 sama. Kamu dapat menunjukkan panjangnya dengan
banyaknya satuan tersebut.
2
Membandingkan panjang kotak cat warna dan buku. Contoh penerapan di halaman 148

2 Letakkan sebuah buku dan kotak cat

Jam ke - 2
Pengukuran dengan satuan umum
Apakah mungkin untuk membandingkan panjang beserta lebar °
warna pada sebuah kertas berpetak.
kotak cat dan buku menggunakan banyaknya kotak pada kertas 1Berapa kotakkah panjang dan lebar

panjan
berpetak? buku dan kotak cat warna? Panjang

g
21 kotak
Bisa dilakukan. Hitung saja banyaknya kotak. 2Untuk masing-masing benda,
manakah yang lebih panjang,
Pastikan peserta didik dapat membandingkan panjang kertas panjangnya atau lebarnya? Berapa Lebar 15 kotak
berpetak. lebar

perbedaannya? Panjang

panjang
Panjang.... buku itu panjanganya 21 kotak
2 Lebar... kotak cat warna panjangnya 17 kotak
8 kotak
3
Membuat alat pengukur menggunakan kertas berpetak lebar Lebar 17 kotak
3 Ayo menggunting kertas berpetak tersebut untuk membuat

Menggunakan kotak pada kertas berpetak untuk

Ayo kita membuat alat pengukur panjang dengan kertas berpetak.
°
alat ukur panjang. Gunakan alat tersebut untuk
mengukur panjang.
mengukur berbagai benda di sekitarmu!

Bagikan kertas berpetak kepada peserta didik.

Jam ke-2
Tuliskan angka di tengah kotak kertas berpetak seperti tampak pada

Aktifitas
gambar. Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 82 = −

Tuliskan angka tepat di garis pemisah tiap kotak kertas berpetak

seperti tampak pada gambar.

I01234567891011

Peserta didik sering kali menulis angka seperti cara pada gambar
A di atas. Untuk keperluan membuat alat ukur sebaiknya
penulisan dilakukan seperti gambar I di atas. Oleh karena itu, Contoh penulisan di papan tulis
berikan pemahaman kepada siswa dengan memberikan Jam ke-3
pertanyaan "Berapa panjang 1 kotak kertas berpetak?".
Pertanyaan dapat dilanjutkan untuk 2, 3 petak dan seterusnya
sampai peserta didik menyadari sebaiknya mereka membuat alat Ayo kita mengukur lebar kartu pos.
umur seperti gambar I.
Dapat mengukur berbagai macam panjang benda 10 kotak kertas berpetak
dengan alat pengukur panjang.
Panjang setiap kotak adalah 1 cm

Ayo kita ukur panjang berbagai benda menggunakan alat lebar kartus pos adalah 10 cm
pengukur yang sudah dibuat.
Lakukan pengukuran dengan memperhatikan cara menggunakan Cara menulis 1 sentimeter
skala serta titik awal dan akhir pengukuran.
Dengan bekerja kelompok, kita dapat memastikan metode
pengukuran yang dilakukan masing-masing kelompok.
1 CM
Satuan cm digunakan di banyak
Contoh penulisan di papan tulis negara sebagai satuan panjang.

Jam ke-4

Benda yang panjangnya sekitar 10 cm

Ayo menggunakan alat pengukur dari kertas berpetak
untuk mengukur panjang berbagai benda dengan tepat. Benda yang panjangnya diperkirakan Panjang
sekitar 10 cm

Bagaimana cara mengukur kertas origami?

Apabila pecahan sudah keluar.

・○○ cm lebih sedikit

Alat ukur tidak sejajar Posisi 0 tidak tepat Cara mengukur ・○○ cm kurang sedikit
dengan lebar kertas di ujung kertas yang benar
yang akan di ukur. yang akan diukur. ・○○ cm setengah

82 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan Subunit
Pembelajaran
Bagaimana Cara Menyatakan Panjang?(4 Mengetahui cm sebagai satuan universal untuk mengukur
jam)
Contoh penerapan di halaman 150 panjang.
1 Ukurlah lebar kartu pos menggunakan skala pada kertas Pengukuran yang akurat dapat dilakukan dengan menggunakan
Jam ke - 3

° Memahami cara membaca dan menulis satuan panjang cm.

bergaris. cm.
Mengetahui satuan mm untuk mengukur cm.
10 kotak Memahami hubungan 1 cm = 10 mm dan panjang benda yang
Kelas 1, hlm. 122
kurang dari 1 cm.
5
Memungkinkan untuk mengukur panjang benda dengan
menggunakan cm dan mm.

Ada satuan yang disebut dengan sentimeter yang

digunakan untuk mengukur panjang.
Tujuan jam ke-3
Garis-garis pada kertas jaraknya adalah 1 sentimeter. Cara
menuliskan 1 sentimeter adalah 1 cm. 1 Mengukur panjang benda yang sudah dikenal menggunakan
alat pengukur panjang.
1B1B Mengetahui satuan panjang cm.
Persiapan Alat pengukur dari kertas berpetak.
Satuan adalah besaran cm digunakan sebagai
satuan panjang di banyak
dari ukuran
negara
Alur pembelajaran
Berapa cm lebar kartu pos tersebut? 10 cm

LATIHAN
1
Ukurlah panjang benda-benda yang berbeda!
Menggunakan alat pengukur panjang untuk mengukur panjang
kartu pos di Buku Siswa.
Jam ke-3

Alat pengukurnya 10 kotak.

10 cm 3 cm 9 cm lebih sedikit
Pastikan panjangnya = 10 kotak.
Bab 6 Panjang − =83
Mengetahui tentang sentimeter
dan mempraktikkan cara menulis "cm".
Panjang satu skala kertas berpetak yang digunakan selama ini
adalah "1 cm" atau juga yang “0,5 cm”. Akan lebih mudah
menggunakan kertas berpetak dengan ukuran kotak 1 cm.
Mencari sesuatu yang berukuran sekitar 1 cm.

Referensi Carilah sesuatu sepanjang "1 cm".

Tentang satuan universal Ketebalan penghapus, lebar pita plastik.
Satuan "universal" memiliki kesan bahwa ia dapat Lakukan aktivitas untuk mencari benda-benda yang dikenal
digunakan di seluruh dunia. Namun pada dengan panjang kira-kira 1 cm sehingga peserta didik dapat
kenyataannya, satuan yang unik untuk setiap negara memahami ukuran panjang 1 cm seberapa panjang.
juga digunakan. Di Inggris Raya dan Amerika Serikat, Ajarkan bahwa panjang 10 skala di kertas berpetak adalah "10
satuan yang didasarkan pada metode Yard-Pound juga cm", dan konfirmasi saat mengajar "1 cm, 2 cm, 3 cm ...".
digunakan. [Pastikan menggunakan kertas berpetak ukuran 1 cm, jika tidak
Saat mengajar dan menggunakan satuan yang ada maka sesuaikan dengan ukuran kertas berpetak yang
tidak biasa digunakan di tempat lain, sampaikan digunakan]
kepada peserta didik bahwa satuan tersebut dapat
digunakan sebagai satuan umum di satu kelas. Namun
ketika berbicara tentang panjang dengan peserta didik
di kelas, sekolah, atau kota lain dengan satuan yang 4
tidak biasa tersebut, bisa menjadi masalah karena Selesaikan LATIHAN , ukur panjang benda yang di sekitar
satuan yang digunakan berbeda. Oleh karena itu kita, dan buat presentasi.
satuan umum universal (dalam hal ini cm) diperlukan
saat mengukur panjang, sehingga dapat dipahami oleh
semua orang di mana pun berada. Sisa panjang dinyatakan sebagai " cm lebih sedikit", "
cm kurang sedikit", " cm setengah", dll.

Referensi Saat melakukan kegiatan pengukuran, sebaiknya memeriksa

kegiatan yang dilakukan masing-masing kelompok untuk
Skala pada alat ukur ditulis tepat di garis pembatas memastikan apakah metode pengukuran masing-masing sudah
masing-masing kotak. benar.
Ada gagasan bahwa "penggaris" harus diperkenalkan
pada tahap pengenalan satuan universal, tetapi di buku Berlatih memperkirakan panjang benda sangat baik dilakukan
siswa, "penggaris" digunakan pada tahap pengenalan peserta didik, sebagai sarana melatih kesadaran mereka tentang
mm. Ini merupakan pemikiran bahwa pada tahap cm, panjang. (Aktivitas matematika (1) C)
skala ukuran mm tidak diperlukan. Ide untuk membagi
cm menjadi 10 bagian akan lebih alami dikenalkan saat
mengukur sisa panjang benda yang kurang dari 1 cm.
Pada saat mengukur sisa inilah penggaris
diperkenalkan. Jadi, untuk pengukuran dalam cm,
cukup menggunakan alat pengukur dari kertas
berpetak.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 83

 Tujuan jam ke-4
Mengukur panjang pita atau ruas garis dengan menggunakan alat
ukur berskala 1 cm.
Contoh penerapan di halaman 152
Persiapan Alat pengukur yang terbuat dari kertas 2 Ukurlah panjang pita dan ruas garis di bawah ini.

Ja ke - 4
Pengukuran dengan kertas berpetak yang panjang setiap
berpetak dan origami.
°
1
kotaknya = 1 cm.
2
4 cm 12 cm

m
Alur pembelajaran 3 4
5 cm
7 cm
1 Manakah cara yang paling baik untuk mengukur?
Cara mengukur yang benar
Mengukur panjang garis pita dengan menggunakan alat ukur yang
terbuat dari kertas berpetak.

Ayo mengukur panjang ruas garis dan pita dengan menggunakan

Ayo, temukan benda-benda di sekitarmu
alat ukur yang terbuat dari kertas berpetak. Berapakah Mencari dan menaksir panjang benda yang yang
panjangnya sekitar 10 cm.
panjangnya? panjangnya sekitar 10 cm.
Berikan bimbingan individu untuk melihat apakah cara mengukur Jika panjangnya sedikit lebih
panjang dari 10 cm, katakanlah

Ja k -4
benda dengan alat ukur sudah tepat. Pastikan bahwa alat ukur “10 cm lebih sedikit”.

m e
diletakkan sejajar dengan benda yang akan diukur dan posisi 0 Namun, jika aku mengatakan, “lebih

pada skala berada tepat di ujung benda yang akan diukur. sedikit”, apakah artinya sama panjang
dengan milik teman-temanku?

Contoh penerapan di halaman 154

5 Berapakah panjang tongkat ini? Ayo, kita diskusikan.

-5
2 ° Cara membaca dan menulis satuan panjang mm

Jam
Memikirkan cara mengukur panjang benda yang lebar.

ke
Bagaimanakah cara Akan lebih baik jika

Berapa panjang mendatar kertas origami? mengukur panjang benda

yang tidak tepat pada
ada satuan yang lebih
kecil.
15 cm. (Cara pengukuran yang benar) skala?

Aktifitas
18 cm. (Sisi origami dan alat ukur tidak sejajar) 84 = −
Kelas 1, hlm. 77,115

Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

12 cm. (Posisi 0 tidak tepat di ujung benda yang akan diukur)
Dari 3 cara yang ada cara pengukuran mana yang benar?
Kanan. posisi 0 juga benar, dan alat ukur juga sejajar.
Posisi 0 tidak berada di ujung benda.
Kiri, posisi alat ukur tidak sejajar dengan sisi origami.
Setelah peserta didik melakukan pengukuran secara langsung,
cocokkan dengan buku siswa dan berikan panduan agar peserta
didik dapat merasakan perbedaannya dari pengalaman langsung.
Referensi
Tugas yang dilakukan saat mengukur panjang
3 Saat mengukur panjang benda yang ada disekitar kita,
Mencari benda yang memiliki panjang sekitar 10 cm.
disarankan untuk membuat kelompok beranggotakan
dua orang atau lebih. Ini karena kerja kolaboratif saat
Sampaikan kepada peserta didik untuk mencatat panjang yang mengukur hal yang sama mencegah kesalahan cara
ditemukan di buku catatan, misalnya 10 cm, 10 cm lebih sedikit, meletakkan alat ukur dan membaca skala. Selain itu,
atau 10 cm kurang sedikit. Hal ini akan melatih kepekaan peserta bekerja kelompok saat mengukur benda, dapat
didik terhadap ukuran 10 cm, sehingga ke depannya mereka membantu peserta didik yang masih kesulitan
dapat memperkirakan seberapa panjang 10 cm itu. mengukur. Mereka dapat mengamati dan belajar saat
teman satu kelompoknya melakukan pengukuran.
Membantu peserta didik menyadari akan kebutuhan satuan yang
lebih kecil.
Saat mengukur sesuatu di sekitar kita, sebaiknya
4 mencari sesuatu yang ukurannya tepat 1 cm, 2 cm, 3,
cm, 4 cm, dan seterusnya. Hal ini dapat melatih
Mempresentasikan hasil pengukuran panjang benda. kepekaan peserta didik tentang panjang dan melatih
kemampuan memperkirakan panjang suatu benda.
Presentasikan panjang benda yang telah diukur.
Panjang benda yang diperoleh bermacam-macam. Usahakan
Mengukur panjang berbagai benda akan menjadi
panjang benda hasil pengukuran merupakan bilangan bulat. Dari
batu loncatan peserta didik ketika belajaran tentang
hasil pengukuran tersebut, apakah ada hasil pengukuran yang
satuan pengukuran lainnya di masa mendatang..
bukan berupa bilangan bulat?
Banyak benda yang berukuran 10 cm.
"lebih sedikit" itu sepanjang apa?

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-5

1cm yang dibagi menjadi 10 bagian, setiap

Bagaimana cara mengungkapkan bagian tersebut panjangnya 1 mm.
"Panjang lebih sedikit"? Cara menulis 1 milimeter

Dapat diukur jika ada skala yang lebih kecil. 1 MM

Bagilah 1 cm menjadi 2 bagian yang sama panjang.
1 CM＝10 MM
Bagilah 1 cm menjadi 10 bagian, dan buatlah garis baru di setiap bagiannya.

Akan lebih baik apabila ujung akhir benda yang

diukur tepat berada pada garis skala alat ukur.

84 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-5
Memahami jika 1 cm dapat dibagi menjadi 10 bagian yang sama
dan dapat digunakan untuk mengukur benda
Jika kamu gunakan penggaris, kamu dapat mengukur panjang benda yang yang panjangnya kurang dari 1 cm.
ujungnya berada di antara satuan-satuan. Panjang tongkat tersebut sedikit Mengukur benda yang panjangnya kurang dari 1 cm
lebih panjang dari 7 cm. dengan menggunakan penggaris.
Berapa satuan (yang lebih kecil dari cm) lebihnya dari 7 cm? Mengetahui satuan mm dan mengetahui hubungan 1 cm = 10
2 garis skala kecil mm.
Persiapan Alat pengukur dari kertas berpetak, tongkat
dengan panjang (7 cm 2 mm), penggaris 30 cm.

1 cm dapat dibagi Alur pembelajaran

menjadi berapa satuan
1B yang lebih kecil?

Kelas 1, hlm. 115 1

10 bagian Mengukur panjang tongkat
Panjang 1 cm dibagi menjadi 10 sama panjang, yang panjangnya lebih dari 7 cm tetapi kurang dari 8 cm.
sama dengan 1 milimeter, dan ditulis dengan 1 mm.

1A1A Berapa panjang tongkatnya?

7 cm lebih sedikit.
mm adalah satuan panjang lainnya. 1 cm = 10 mm
Antara 7 cm dan 8 cm.
1B 1A
Saya ingin mengukur bagian yang kurang dari 1 cm.

Jika ada peserta didik yang kesulitan karena panjang tongkat tidak
pas 7 cm, guru dapat membantu dengan memberikan penjelasan
kepada peserta didik tersebut.

Bab 6 Panjang − =85

2
Memikirkan cara mengukur panjang yang kurang dari 1 cm.

Bagaimana cara menyatakan panjang yang kurang dari 1 cm?

Referensi Dapat diukur apabila ada garis yang lebih kecil.
Tentang pengenalan mm Buat skala lebih kecil dari 1 cm. Bagi 1 cm menjadi dua terlebih dahulu.
Saat mengukur dalam satuan cm, mungkin terlihat
Bagi 1 cm menjadi 10 bagian yang sama.
sebagai " cm lebih sedikit" atau " cm setengah".
Ajak peserta didik untuk menyadari bahwa panjang Mengingatkan kepada peserta didik, jika ada satuan yang lebih
tersebut dapat dinyatakan dengan satuan yang lebih kecil dari 1 cm, maka memungkinkan untuk mengukur panjang
tepat dan akurat. yang kurang dari 1 cm. (Aktivitas matematika (1) C).
Pada kasus ini,
Melalui kegiatan pengukuran panjang benda yang kurang dari 1
Tambahkan skala kecil. cm, menyadarkan peserta didik bahwa diperlukan satuan universal
Tambahkan setengah skala. yang lebih kecil dari 1 cm.
Tambahkan sekitar 5 garis kecil.
3
Tambahkan 10 skala.
Mengetahui satuan baru, yaitu mm
Melalui kegiatan pengukuran dengan
menggunakan skala yang lebih kecil yang dilakukan
secara bertahap membantu peserta didik menyadari Sampaikan kepada peserta didik bahwa panjang tongkat
bahwa akan lebih mudah untuk mengukur panjang dinyatakan 7 cm 2 mm karena panjang tongkat tidak pas 7 cm,
yang kurang dari 1 cm jika ada "skala kecil". tetapi 7 cm lebih 2 mm.

Hitung garis kecil pada penggaris untuk memastikan apakah

[dapat dilihat, penambahan skala dilakukan secara apabila 10 bagian kecil disatukan akan menjadi 1 cm.
bertahap]
1 cm dibagi menjadi 10 bagian kecil yang sama panjang.

Referensi Latihan menulis 1 mm.

Tentang observasi penggaris
4
Jika penggaris diperhatikan dengan lebih dekat, akan
Mengetahui cara menggunakan mm
ditemukan berbagai garis dan tanda pada penggaris
tersebut. Garis dan tanda ini bukan untuk dekorasi,
tetapi untuk memudahkan pengukuran. Perhatikan 10 skala kecil yang disatukan akan menjadi 1 cm. Skala ini
bagaimana cara peserta didik menggunakan penggaris diperoleh dengan cara membagi 1 cm menjadi 10 bagian kecil.
saat mengukur 5 cm dan 10 cm. Pastikan mereka Minta mereka untuk mengkonfirmasi hubungan 1 cm = 10 mm.
menggunakannya dengan tepat.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 85

5
Mengetahui cara membaca satuan dari panjang tongkat.
Panjang tongkat kayu tersebut adalah 7 cm 2 mm, dibaca dengan

Jam ke-5
Pastikan 7 cm 2 mm dibaca sebagai "7 sentimenter dan 2
milimeter". Sampaikan kepada peserta didik bahwa mungkin
beberapa orang membaca sebagai 7 senti dan 2 mili. Pada saat “tujuh sentimeter dan dua milimeter”.

belajar membaca dan mengenalkan skala, sebaiknya dibaca Contoh penerapan di halaman 156
dengan lengkap, tetapi saat sudah terbiasa diperbolehkan untuk 6 Ayo, kita ukur panjang pita dan ruas garis berikut.

Jam ke - 6
menyederhanakannya. ° Mengukur panjang benda dengan menggunakan satuan sampai mm.
1
4 cm 5 mm
12 cm 7 mm
Tujuan jam ke-6 2
3
6 cm 6 mm
Menggunakan penggaris untuk mengukur panjang pita dan ruas
9 cm 7 mm
garis. Menggambar ruas garis dengan 4

menghubungkan 2 titik yang sudah dibuat sebelumnya. Ayo, kita gambar ruas garis dengan panjang berikut.
Memahami konversi satuan panjang. 1
Cara menggambar garis lurus dengan menggunakan penggaris
8 cm 2 11 cm 5mm 3 15 cm 8 mm
Persiapan Penggaris 30 cm.

Alur pembelajaran (1) Gambarlah dua titik. (2) Gambarlah ruas garis yang menghubungkan
2 titik tersebut.
Mungkin panjangnya

1 LATIHAN
sekitar 20 cm

Mengukur panjang pita dan ruas garis. Tebaklah panjang beberapa benda di
sekitarmu, lalu ukurlah panjangnya!

Activity
86= − Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Mengukur panjang pita atau ruas garis dan tulislah di buku catatan.

4 cm 5 mm. 45 mm.
Minta peserta didik menuliskan hasil pengukuran di buku catatan.
Jika mereka menuliskan hasilnya sebagai 45 mm, jawaban
tersebut diperbolehkan.

2
Membuat garis dengan panjang yang telah ditetapkan. Contoh penulisan di papan tulis
Jam ke-5

Buat dua titik ukur jaraknya dengan penggaris, kemudian

hubungkan kedua titik tersebut dengan penggaris. Berikan Ayo gunakanlah penggaris, dan buatlah garis lurus!
kebebasan kepada peserta didik untuk melakukan aktivitas
tersebut, sebagai bentuk latihan membuat garis. Cara menggunakan penggaris
dan menggambar garis lurus
Membuat 2 titik sesuai jarak yang ditetapkan.
Jika peserta didik tidak meletakkan pensil dengan tepat saat
Menghubungkan kedua titik dengan penggaris.
menggaris, atau tidak memegang penggaris dengan kuat, bisa
saja garis yang dihasilkan melengkung atau tidak lurus. Tunjukkan Agar penggaris tidak bergerak, peganglah dengan kuat.
gambar di bawah untuk membantu mereka cara menggunakan
pensil dengan baik saat menggambar garis menggunakan Cara menggunakan pensil
penggaris.

baik tidak baik tidak baik

CM
3 30 MM
baik tidak baik tidak baik

Pegang penggaris dengan kuat agar tidak bergerak. 3 CM8 MM 38 MM

MM
8 8MM
3 30 MM 3CM
LATIHAN Mengerjakan soal latihan. Saat peserta didik
menuliskan panjang benda, mintalah mereka menuliskan 38 MM 3 CM8 MM
dalam satuan cm dan mm. 8 MM
8MM

Jika guru akan menjadikan latihan sebagai kegiatan mandiri,

buatlah sebagai kegiatan kelompok, sehingga teman yang sudah
menguasai cara mengukur panjang dapat mengajari teman lainnya
di dalam kelompok tersebut.
Mintalah mereka membuat perkiraan panjang kemudian
bandingkan dengan panjang sebenarnya.

86 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 4
1
Kelas 2.1, hlm. 24, 27
Membaca panjang penghapus
Ukurlah panjang sisi sebuah
8
Mengkonversi satuan panjang penghapus 8
°
penghapus. Berapa panjang penghapus pada ?
1 Berapa cm dan mm panjangnya? 0
1 2 3 4
3 sentimeter 8 milimeter
3 cm 8 mm
Berapa mm panjangnya? 3 senti 8 mili.
mm, Jadi, jika ditambahkan 8 mm,
A3 cm = 30
hasilnya menjadi 38 mm
3 cm 8 mm 5
3 cm 8 mm = 38 mm 3 8
mm Memikirkan 3 cm 8 mm sama dengan berapa mm.

B 3 cm 8 mm Ada 38 buah 1 mm,

Penghapus jadi panjangnya adalah 38 mm Berapa mm-kah 3 cm 8 mm itu?
1 mm 1 cm adalah 10 mm, jadi 3 cm adalah 30 mm.
30 mm dan 8 mm, 38 mm.
Ketika saya menghitung garis kecil-kecil berukuran 1 mm pada
LATIHAN
penggaris tersebut, ada 38 garis kecil. Jadi panjangnya
Berapakah panjang penggaris jika diukur sampai ke titik A dan B ? 38 mm.
Nyatakan dalam satuan sentimeter dan milimeter. Untuk memperdalam pemahaman tentang konversi satuan,
Berapakah panjangnya dalam mm? dilakukan dengan menggabungkan gagasan 1 cm = 10 mm dan
Ⓐ Ⓑ
gagasan menggunakan 1 mm sebagai satuan.
Jam ke-6

A
6 cm 2 mm= 62 mm 6
LATIHAN Berlatih bagaimana membaca ukuran dan
9 cm 6 mm= 96 mm
mempraktikkan konversi satuan.

Sebagian peserta didik mungkin akan menganggap konversi

− =87
satuan sebagai kegiatan yang tidak berhubungan dengan
Bab 6 Panjang
pengukuran. Untuk membantu pemahaman tentang penggunaan
satuan berbeda, lakukan pengukuran benda nyata dan mintalah
mereka untuk menuliskan hasil pengukuran dengan menggunakan
2 cara berbeda. (gabungan cm dan mm atau dengan mm saja).

Referensi

Konversi satuan
Referensi
1 cm = 10 mm
Menggambar ruas garis dengan penggaris
2 cm = 20 mm
3 cm = 30 mm Jika kita mengamati penggaris yang dijual di pasaran dengan teliti,
sebagian besar penggaris memiliki 2 sisi berbeda: sisi penggaris yang
Akan lebih baik jika peserta didik dapat menangkap tebal dan yang lebih tipis.
perbedaan tersebut secara visual. Jika ada bisa
digunakan proyektor, jadi peserta didik dapat melihat Saat menggambar garis lurus menggunakan penggaris, gunakan
sisi belakang (sisi penggaris yang lebih tebal), bukan sisi yang lebih
visualisasi gambar yang lebih jelas. Peserta didik
tipis.
dapat melihat banyaknya garis cm dan garis mm.
Hal ini akan memudahkan saat membuat ruas garis. Sisi yang lebih
tipis pada penggaris digunakan untuk menghindari kesalahan saat
Efek visual yang ditunjukkan di bawah ini juga
pembacaan skala.
efektif.
Saya ingin mengajari cara menggunakan penggaris dan cara
3 cm 30 mm mengaplikasikan pensil dengan benar.
3 cm 8 mm 38 mm
8 mm 8 mm

30 mm 3 cm
38 mm 3 m 8 mm
8 mm 8 mm
Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 87
 Tujuan Subunit
Pembelajaran
Mengetahui satuan panjang (m) dan memahami hubungan 1 m Meter (2 jam)
= 100 cm. Contoh penerapan di halaman 158
Dapat mengukur panjang berbagai macam benda dengan
menggunakan alat ukur yang tepat. Kita akan bermain balapan, menggunakan

Jam ke -7
mainan yang dapat bergerak maju.
Memilih alat ukur yang sesuai.

Tujuan jam ke-7

Mengetahui satuan panjang meter (m).
Memahami hubungan 1 m = 100 cm.
Persiapan Penggaris 30 cm, penggaris 1 m, pita
kertas, papan flipchart.

1 Yosef mengukur berapa jauh mainan tersebut bergerak dengan

Alur pembelajaran ° Memahami hubungan m dan cm.
menggunakan pita. Ia mengukur tiga kali dengan penggaris 30 cm
1 dan masih ada sisa jarak 25 cm.

Mengukur "Seberapa jauh mainan bergerak". Jauhnya mainan berpindah

Lihat gambarnya dan diskusikan apa yang mereka lakukan. 30 cm 30 cm 30 cm 25 cm

Berapa cm mainan tersebut bergerak maju?
Ayo kita ukur berapa jauh mainan bergerak.
30 + 30 + 30 + 25=115 jawab 115 cm
Sediakan pita pengukur untuk mengukur seberapa jauh mainan
bergerak sebanyak jumlah kelompok. 100 cm disebut dengan 1 meter dan ditulis dengan 1 m

Minta setiap kelompok mengukur seberapa jauh mainan bergerak 1 m = 100 cm

menggunakan pita pengukur, kemudian cari tahu panjangnya m adalah satuan panjang yang lain.
dengan menggunakan berbagai cara.
88= − Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
Ini adalah pengukuran tidak langsung. Mula-mula mereka
mengukur panjang lintasan mainan dengan pita, kemudian
mereka mengukur panjang pita tersebut dengan penggaris 30 cm
atau 1 m.

2
Mempresentasikan hasil yang telah diukur.

Membantu peserta didik menyadari bahwa akan lebih mudah Contoh penulisan di papan tulis
melakukan pengukuran jika memiliki alat ukur yang lebih panjang.
Jam ke-7
Mengetahui satuan baru dalam meter (m)
saat mengukur panjang
Ayo kita mengukur seberapa jauh mainan bergerak.
Mencoba sendiri mengukur benda yang menggunakan penggaris
1 m. Apabila kita mengukur dengan penggaris 30cm, hasil
pengukurannya mungkin akan berbeda.

Tidak tepat menempatkan garis skala.

Letak penggaris yang tidak tepat saat

melanjutkan pengukuran.

Jika mengukur benda yang berukuran 1 m,

akan lebih mudah jika menggunakan penggaris 1 m.

1 M＝100 CM

Penggaris 1 m
Pengukuran cukup dilakukan sekali saja.
Hasil pengukuran akan lebih akurat.

Jauh bermain berpindah

115 CM＝1 M15 CM

88 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 4
Mengubah satuan panjang cm menjadi m.
30 cm 30 cm 30 cm 30 cm
15 cm

Gunakan bagan nilai tempat untuk memahami hubungan antar

1m
satuan.
Untuk mengukur benda yang panjang, m cm
Jam ke-7

Menyampaikan kepada peserta didik bahwa panjang kedua lengan

penggaris 1 m sangat berguna. 1 1 5 mereka hampir sama, dan mintalah mereka membandingkan
115 cm = 1 m 15 cm
penjang lengan mereka dengan penggaris 1 m. Melalui kegiatan
Contoh penerapan di halaman 160
ini diharapkan peserta didik dapat mengenal seberapa panjang 1
2 m itu.
Jam k -8

Kita akan mengukur panjang sebuah taman bunga berikut ini.

° Pengukuran dengan menggunakan penggaris 1 m
e

Berapa meter dan sentimeter panjangnya?

Berapa sentimeter panjangnya? 2 m 80 cm Tujuan jam ke-8
280 cm
Menyatakan panjang benda dengan menggunakan menggunakan
gabungan beberapa satuan (m dan cm, m dan mm, atau m,
cm, dan mm) atau menyatakan panjang keseluruhan benda
tersebut dengan menggunakan 1 satuan saja.
Persiapan Penggaris 1 m, lembar catatan, dan papan
LATIHAN flipchart.
Potonglah sebuah pita dengan panjang sekitar 1 m!
Jajarkan pita-pitamu
dan lihatlah, milik
siapakah yang paling
mendekati 1 m. Alur pembelajaran
Jam ke-8

2 Mengukur panjang taman bunga, kemudian menyatakan

Activity
panjangnya dengan menggunakan gabungan satuan m dan cm
atau hanya dengan cm saja.
Bab 6 Panjang − =89

Mampu memahami bahwa 1 m + 1 m = 2 m dan memahami

bawha 2 m 80 cm = 280 cm, yaitu dengan menggunakan
hubungan 1 m = 100 cm.

2
Menaksir panjang 1 m
Contoh penulisan di papan tulis dengan memotong pita sepanjang kira-kira 1 m.
Jam ke-8
Menaksir panjang 1 m dengan melakukan aktivitas 1 (c). Penting
bagi peserta didik untuk memiliki kemampuan menaksir panjang
Berapa m dan cm panjang taman bunga? benda yang berukuran sekitar 1 m.
Berapa sentimeter panjangnya?

1 M＋1 M＋80 CM＝2 M80 CM

3
Mengukur panjang benda-benda di sekitar
1 M＋1 M＋1 M－20 CM＝2 M80 CM dengan menggunakan penggaris 1 m.
300 CM－20 CM＝280 CM

Lakukan aktivitas pengukuran berbagai benda dengan penggaris 1

Ayo menaksir panjang 1 m.
m baik di kelas ataupun di luar kelas/lapangan, dengan tetap
memperhatikan faktor keamanan.

4
Ayo gunakanlah penggaris 1m,
dan ukurlah 3 benda yang ada di sekitarmu. Mempresentasikan hasil pengukuran.

(Benda yang diukur)

Selain menyajikan hasil pengukuran, siswa juga diminta untuk
Benda yang diukur Panjang menyajikan kemudahan dan kesulitan dalam pengukuran
1 M CM
menggunakan penggaris 1 m.
2 M CM Setelah presentasi, diharapkan peserta didik dapat menyimpulkan
bahwa ternyata sulit mengukur benda yang panjangnya lebih dari
3 M CM 1 m dengan penggaris 1 m. Dan pastikan mereka menyadari
bahwa diperlukan alat ukur yang panjangnya lebih dari 1 m.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 89

 Tujuan Subunit
Pembelajaran
Memahami penjumlahan dan pengurangan panjang serta dapat
menghitung hasilnya dengan baik.

Kelas 2.1, hlm. 12,27

Ayo, Temukan Panjangnya! (3 jam)
Tujuan jam ke-9 Contoh penerapan di halaman 162
1 Seekor semut berjalan dari A ke C
Memahami penjumlahan panjang. Menjumlahkan panjang. cara menghitung penjumlahan dan

Jam ke -9
°
1

Memahami metode menghitung penjumlahan dan pengurangan Berapakah panjang keseluruhan dari ruas garis A B C ? pengurangan panjang
7 cm 5 mm + 4 cm
panjang, kemudian menuliskan hasilnya.
Persiapan Penggaris 30 cm.

Cara berhitung Farida Cara berhitung

Dadang
Alur pembelajaran Aku akan menjumlahkan panjangnya dengan cm mm
satuan yang sama, 7 cm dan 4 cm menghasilkan 75
1 11 cm. Selanjutnya 11 cm dan 5 mm 4 +
11 5
1 11 cm 5
Menentukan panjang ruas garis warna merah dari A ke C. menghasilkan mm

2Berapakah selisih panjang antara Ukur dan

ruas garis ABC dan AC? periksalah

Berapa panjang ruas garis merah A B C? selisihnya!
A B C
m cm
Dapat diperoleh dengan menjumlahkan panjang ruas garis AB dan BC.
11 5
Pertama, mari kita ukur panjang kedua ruas garis tersebut. A C

11 cm 5 mm — 9 cm = 2 cm 5 mm 5
Dihitung sebagai 7 cm 5 mm + 4 cm. —
LATIHAN jawab 2 cm 5 mm 2
Kalimat matematikanya sudah selesai. Bagaimana cara 1 Sebuah pita karet berukuran 18 cm diregangkan hingga menjadi 35 cm.
menghitungnya? Berapa pertambahan panjang pita karet tersebut saat diregangkan?

ke -9
Saya ingin tahu mana yang harus ditambahkan. 2 Hitunglah.
35—18=17

Ja
m
jawab 17 cm
Ayo kita pikirkan tentang cara menghitung. 1
12 cm + 25 cm 37 cm 223 cm 6 mm − 16 cm
7 cm 6 mm
Hanya perlu menambahkan panjang dengan satuan yang sama. 90 = − Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Jika diubah menjadi mm, menjadi 75 + 40.

Lebih mudah untuk menghitung 7 cm + 4 cm = 11 cm secara
terpisah, kemudian baru menambahkan mm di akhir. Ukurlah
gabungan panjang dari dua ruas garis merah (A ke B dan B ke C)
yang ada di buku siswa untuk mengkonfirmasi hasil
penghitungannya.
Referensi
2
2
Menemukan selisih panjang Penghitungan penjumlahan panjang
antara ruas garis merah dan biru.
Saat menjumlahkan dan mengurangkan panjang, perlu
Berapa perbedaan panjang antara ruas garis merah ABC dan mengingat aturan penjumlahan dan pengurangan,
ruas garis biru AC? serta metode penghitungan yang sudah dipelajari
Ini pengurangan karena kita menginginkan selisih panjangnya. sebelumnya.
11 cm 5 mm - 9 cm. 1
<Arti penghitungan>
Seperti dalam kasus penjumlahan, penghitungan harus dilakukan Karena akan menghitung panjang totalnya, maka
terpisah. Pertama operasikan panjang dengan satuan cm, baru penghitungan yang tepat adalah menggunakan
kemudian satuan mm. Hasil akhirnya merupakan gabungan dari penjumlahan. <Berbagai metode penghitungan>
kedua hasil penghitungan tersebut.
7 cm 5 mm + 4 cm = 11 cm 5 mm
11 cm - 9 cm = 2cm, jadi perbedaannya adalah 2 cm 5 mm. Menggunakan skala penggaris
Penjumlahan dan pengurangan panjang hanya dapat dilakukan pada Penggunaanformatpenghitungan
panjang yang menggunakan satuan sama. Jika belum sama tertulis, dll.
konversi terlebih dahulu menjadi mm atau pisahkan cm dan mm <Arti penghitungan>
kemudian operasikan satu per satu berdasarkan satuannya. Karena akan menghitung selisih panjang, maka
penghitungan yang tepat adalah menggunakan
pengurangan. <Berbagai metode penghitungan>
3
LATIHAN 11 cm 5 mm - 9 cm = 2 cm 5 mm
Menjawab soal Menggunakan skala penggaris
Berlatih menjumlahkan dan mengurangkan panjang yang Penggunaan format penghitungan tertulis, dll.
menggunakan satuan yang sama.

Referensi

Penjumlahan satuan

Penjumlahan kuantitas hanya dapat dilakukan untuk

"jenis kuantitas yang sama".

Penjumlahan kuantitas ini adalah dasar untuk

memahami tentang pergerakan, deformasi, sintesis,
dekomposisi, dll.

90 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-10
Memahami menyimpan dan meminjam saat melakukan operasi
Contoh penerapan di halaman 164
penjumlahan dan pengurangan panjang, yaitu
2 Ayo, kita pikirkan cara untuk menghitungnya! dengan menggunakan konversi 1 cm = 10 mm.
Jam ke -10

° Bagaimana menghitung panjang saat melibatkan menyimpan Memahami bahwa menyimpan dan meminjam juga dapat
dan meminjam?
A 16 cm 8 mm + 1 cm 5 mm dilakukan jika melibatkan satuan meter (m). Dengan
B18 cm 4 mm − 2 cm 6 mm melakukan konversi 1 m = 100 cm.
1Jelaskan cara berhitung Chia dan Yosef berikut dan lengkapi Persiapan Pita.
dengan tabelnya.

Cara berhitung Chia Cara berhitung Yosef

A16 cm 8 mm sama A16cm + 1 cm = 17 cm.
Alur pembelajaran
dengan 168 mm. 8 mm + 5 mm = 13 mm.

1 cm 5 mm sama Jadi, masalah dapat 1

dengan 15 mm. diselesaikan dengan 2 Memikirkan dan menjelaskan
Jadi, masalah dapat menghitung 17 cm + 1 cm cara menghitung penjumlahan dan pengurangan panjang.
diselesaikan dengan 3 mm.

menghitung 168 + 15. 17 cm + 1 cm 3 mm = 18 cm 3 mm Bandingkan dengan hasil penghitungan sebelumnya.

168 + 15 = 183 Minta peserta didik menemukan perbedaan dan memikirkan
183 mm = 18 cm 3 mm
Ayo, kita hitung B dengan menggunakan cara berhitung Chia dan metode penghitungan panjang dengan metode penghitungan yang
Yosef! Chia 184 — 26 = 158 Yosef 18 cm — 2 cm = 16 cm selama ini telah mereka pelajari. Bagaimana cara berhitung Chia
158 mm = 15 cm 8 mm 4 mm — 6 mm tidak dan Yosef?
bisa dilakukan. Oleh
3 Sebuah pita dipotong menjadi 2 bagian. Panjang 2 bagian
° Penjumlahan panjang karena itu kita harus Berikan kesempatan kepada peserta didik untuk menghitung soal
tersebut adalah sebagai berikut: meminjam 1 cm dari
hasil 16 cm.
A secara mandiri, baru kemudian minta mereka membandingkan
3 m 20 cm 2m cara mereka dengan cara Chia dan Yosef.
18 cm - 2 cm = 16 cm, Pahami bahwa jika satuannya berbeda, maka tidak dapat dihitung.
dipinjam 1 sisa 15 cm.
1Berapakah panjang pita mula-mula? 1 cm ditambahkan ke Soal B dapat dihitung dengan menggunakan cara Chia ataupun
4mm sehingga
3 m 20 cm + 2 m =5 m 20 cm pengurangan tadi Yosef.
menjadi 14 mm - 6 mm
= 8 mm.
Digabungkan dengan 2
Bab 6 Panjang hasil sebelumnya 3 1
Memikirkan tentang cara mencari panjang
− =91

mejadi 15 cm 8 mm.
pita mula-mula.
Berapa kira-kira panjang pita mula-mula?
Membuat peserta didik menyadari bahwa mereka harus
menyamakan satuannya, yaitu dengan mengubah cm ke mm.
Karena panjang asli dapat diperoleh dengan menggabungkan
Contoh penulisan di papan tulis kedua panjang, tuliskan sebagai 3 m 20 cm + 2 m.
Jam ke-9 Perhatikan bahwa cara berhitung Chia dan Yosef adalah
menjumlahkan panjang yang memiliki satuan sama.
Pahami bahwa jika satuan panjang yang digunakan berbeda,
Ayo menjumlahkan dan mengurangkan panjang.
maka keduanya tidak dapat dijumlahkan.
Saat ingin mengetahui panjang mula-mula pita yang dipotong, kita
Menghitung panjang ruas garis dari titk A ke C.
dapat dapat menggabungkan potongan pita tersebut kemudian
Panjang ruas garis merah ABC mengukurnya. Hasil pengukuran ini dapat digunakan untuk
Menghitung panjang 2 ruas garis. memeriksa jawaban hasil penghitungan.
7 CM 5 MM ＋4 CM
＝ 11 CM 5 MM
7 CM5 MM ＋
Tambahan soal (p.85)
4 CM Ayo menghitung!
1 2
11 CM5 MM 12 cm 6 mm + 5 cm 5 cm + 4 cm 2 mm
[17 cm 6 mm] [9 cm 2 mm]
3 4
Selisih panjang ruas garis merah ABC dan 16 cm 8 mm − 12cm 32 cm 9 mm − 23 cm
panjang ruas garis biru AC [4 cm 8 mm] [9 cm 9 mm]
Panjang ruas garis merah 5
3 m 2 cm + 5m 6 6 m 4 cm + 2 m 5 cm
dikurangi panjang ruas [8 m 2 cm] [8 m 9 cm]
garis biru 7
17 m 8 cm − 7 cm 8 5 m 4 cm − 3 m 2 cm
11 CM 5 MM －9 CM
＝2 CM
5MM
[17 m 1 cm] [2 m 2 cm]
11 CM MM5 －
CM
Ayo menghitung!
9
1 2
14 cm 7 mm + 3 mm 4 cm 8 mm + 4 cm 5 mm
2 CM MM5 [15 cm] [9 cm 3 mm]
3 4
8 m 3 cm + 5 m 9 cm 7 cm 6 mm + 2 cm 4 mm
[14 m 2 cm] [10cm]
Kita dapat menjumlahkan dan mengurangkan 5 6
panjang jika satuannya sama. 2 cm − 5 mm 3 m 2 cm − 1 m 6 cm
Jika satuan yang digunakan berbeda, operasikan [1 cm5 mm] [1 m 96 cm]
terlebih dahulu yang satuan panjangnya sama.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 91

3
2
Menemukan panjang pita mula-mula. Kelas 2.1, hlm. 12
Cara berhitung Chia Cara berhitung

Berapa panjang pita mula-mula? Yosef

Saat kedua potongan pita digabungkan, pastikan bahwa kalimat Aku akan menjumlahkan bilangan m cm

matematika untuk menghitung panjang mula-mula adalah 3 m 20 dengan satuan yang sama. 3
2
20
3 m dan 2 m menghasilkan 5 m. +
cm + 2 m. 5 m dan 20 cm menghasilkan 5 20
Hitung dengan metode Chia dan Yosef dan tuliskan hasilnya. Saat m dan 20 cm.
mencari panjang mula-mula kedua potongan pita, peserta didik
dapat menggabungkan kedua pita tersebut Berapakah selisih panjang antara kedua pita tersebut?
 3 m 20 cm — 2 m = 1 m 20 cm
kemudian mengukur dengan alat ukur yang panjang untuk LATIHAN
jawab 1 m 20 cm
memeriksa hasil penghitungan panjang yang sudah dilakukan. Ada dua buah pita panjangnya 13 m dan 2 m.

Berapakah selisih panjang antara keduanya? 13 — 2 = 11

4 2 Hitunglah. jawab 11 m
26 cm 3 mm − 4cm 5 mm 21 cm 8 mm
Menyimpulkan dan mengerjakan soal LATIHAN

Jam k -10
1 13 cm 7 mm + 2 cm 3 mm 2

24 m + 15 m 16 cm 4 23 cm 50 cm − 15 m 8 m 50 cm
3
39 m
Merumuskan kalimat matematika menggunakan pengurangan dari Buatlah garis-garis berjarak 1 cm, 10 cm,

kata "selisih".
Contoh penerapan dan 1 m pada pita dengan warna berbeda.
Metode penulisan hasil pengukuran dengan menggunakan satu di halaman 166

Jamk -11
satuan saja adalah salah satu cara untuk mengkonfirmasi bahwa Mengukur dengan Menggunakan Pita
4 Buatlah penggaris panjang menggunakan pita kertas,
peserta didik sudah paham tentang panjang. Konfirmasi dilakukan
saat peserta didik menuliskan di buku catatan atau di papan tulis. ° Mengukur dengan penggaris panjang
lalu ukurlah panjang
benda-benda di sekitarmu.

Tujuan jam ke-11 Pertama, tebaklah panjangnya!

ke -11
1

Membuat penggaris panjang menggunakan pita kertas dan 2 Lalu, ukurlah panjang sebenarnya dan bandingkan hasilnya dengan

Aktifitas
menggunakan pita kertas tersebut untuk mengukur panjang tebakanmu!
benda di sekitar. 92 = −
Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Persiapan Penggaris 1m, pita kertas (pita kain), papan

flipchart.

Alur pembelajaran

Referensi
1
Memikirkan untuk membuat penggaris sepanjang Menghitung panjang dan berbagai cara berpikir
2 m atau 3 m. Penjumlahan dan pengurangan panjang menggunakan
angka numerik sederhana, tetapi karena melibatkan 2
Mengingatkan peserta didik kegiatan pengukuran pada jenis satuan berbeda, perlu diluangkan waktu untuk
pembelajaran sebelumnya, saat mengukur benda yang tidak lurus menjelaskan lebih detail bagaimana menuliskan
menggunakan penggaris 1 m, akan ada kesalahan pada hasil kalimat matematika yang tepat dan cara
pengukuran. menghitungnya.
Minta peserta didik untuk memikirkan apa yang harus mereka Saat menuliskan kalimat matematikanya,
lakukan untuk mengukur benda tersebut dan mendapatkan hasil masukkan satuan dengan benar.
yang lebih akurat. Ini bisa dilakukan dengan membuat penggaris 3 m 20 cm + 2 m
panjang dengan pita kertas.
3 m 20 cm - 2 m
Tentukan berapa meter yang ingin dibuat. Gunakan warna yang
berbeda untuk membuat garis skala 1 cm, 10 cm, dan 1 m. Saat menggunakan metode penjumlahan atau
pengurangan bersusun, tuliskan juga
satuannya dengan tepat.
2 m cm
Membuat penggaris panjang +3m 20cm
2m +
+5 m 20 cm
Lebih baik bekerja secara berkelompok. Pastikan peserta didik
membuat skala pada penggaris mereka dengan akurat. Hitung satuan yang sama.
Untuk memperdalam pemahaman peserta
Melalui aktivitas membuat penggaris panjang ini, diharapkan peserta
didik dapat lebih memahami satuan panjang dan hubungan antar didik terkait operasi penghitungan panjang, dapat
satuan yang sudah dipelajari pada kegiatan sebelumnya. dimasukkan juga aktivitas membandingkan hasil
penghitungan dengan benda konkret. Misalnya
saat menjumlahkan 3 m 22 cm + 2 m = 5 m 22
3 cm. Bandingkan operasi penghitungan tersebut
Menggunakan penggaris panjang untuk mengukur panjang dan dengan mencari panjang total gabungan dua
tinggi berbagai benda. buah benda konkret (misalnya menggunakan pita)
masing-masing panjangnya 3 m 22 cm dan 2

m. Dari kegiatan ini peserta didik memahami

bahwa penjumlahan panjang sama saja mencari
panjang total dari dua benda yang digabungkan.

92 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Memilih dan mengukur benda yang ada di sekitar peserta didik
dengan penggaris 1 m.
Menyatakan hasil pengukuran menggunakan beberapa satuan
L A T I H A N (misal m dan cm) dan satu satuan (misal semuanya dibuat menjadi
cm).
(1 jam)
1 Coba kalian ukur panjang ruas garis di bawah ini.
4
Jam k -12

° Mengukur panjang Halaman 83~87

A
Menyajikan hasil pengurangan.
e

A 7 cm 5 mm
1Berapa sentimeter dan milimeter panjang masing-masing ruas garis?
2Berapa milimeter panjang masing-masing ruas garis? A 75 mm B 10 cm Merumuskan kalimat matematika menggunakan pengurangan dari
B 100 mm kata "selisih".
° Bagaimana cara mengungkapkan panjang pada garis bilangan
2 Temukan panjang dari pita di bawah ini! Halaman 89 Metode penulisan hasil pengukuran dengan hanya menggunakan
0 1 2 3（C）
satu satuan saja adalah salah satu cara untuk mengkonfirmasi
bahwa peserta didik sudah paham tentang panjang. Konfirmasi
dilakukan saat peserta didik menuliskan di buku catatan atau di
papan tulis.
Berapa meter dan sentimeter masing-masing panjang pita merah dan pita
biru? Pita merah 1 m 30 cm
Pita biru 2 m 40 cm
Berapa sentimeterkah panjang pita merah dan pita biru setelah digabung? Tujuan jam ke-12
Pita merah 130 cm Pita biru 240 cm
Kami bertanya kepada 14 anak Memperdalam pemahaman tentang apa yang telah dipelajari.
° Membaca diagram gambar kelas 1 Apakah kamu ingat
tentang hewan kegemarannya.
1 Hewan manakah yang
paling digemari? Ada berapa Bisa mengukur panjang.
Anjing
Panjang ruas garis dapat dituliskan sebagai gabungan beberapa
anak yang memilih satuan ataupun dengan satu satuan.
menggemari hewan tersebut?
Berikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca skala
Jam ke -12

5 anak
2 Berapa anak yang menyukai
pada penggaris 1 m. Jika pada penggaris yang digunakan membagi
kelinci? 3 anak 1 m menjadi 10 bagian yang sama, perhatikan apakah peserta didik
sudah membaca skala dengan tepat. Perhatikan dengan baik
Bab 6 Panjang 93
apakah mereka memabaca 1 skala sebagai 1 cm atau sebagai 10
cm.

Apakah kamu ingat

Membaca Diagram

Tambahan soal
Referensi
Ayo membaca panjang dari gambar di bawah ini.
Tentang pembuatan penggaris panjang ① ② ③

Peserta didik akan merasa senang saat melakukan

aktivitas membuat penggaris panjang yang terbuat dari
kertas, kemudian menggunakan penggaris buatan
mereka untuk mengukur panjang dan tinggi benda di 1 8 mm] [ 2 9 cm 4 mm] [ 3 13 cm 2 mm]
sekitar mereka. Kegiatan ini juga akan memperdalam
pemahaman peserta didik tentang satuan panjang, Manakah yang paling panjang?
hubungan antar satuan panjang, dan kemampuan 1
(8 cm 5 mm + 7 cm 3 mm) [8 cm 5 mm]
menaksir panjang suatu benda. 2
(10 cm 9 mm + 12 cm 4 mm) [912 cm 4 mm]
3
(3 cm 2 mm + 33 mm) [33 mm]
Ajak siswa memahami bahwa dengan memiliki alat 4
(10 cm + 97 mm) [10 cm]
ukur yang lebih panjang dan lentur, kita dapat
mengukur panjang benda yang melengkung/ bengkok
3. Ayo mencari panjang mula-mula.
hanya dengan melakukan 1 kali pengukuran saja. 1
Dengan hanya melakukan 1 kali pengukuran, tentunya 8 CM 6 CM [14 cm]
hasil pengukuran akan lebih akurat.
2
4 cm 2 mm 3 cm [7 cm 2 mm]
Contoh penulisan di papan tulis
Jam ke-10

Ayo pikirkan cara menghitung!

2 A 16 CM8 MM＋1CM5MM B 18 CM 4MM－2CM 6MM

Chia Yosef
168 MM ＋15 MM
16 CM ＋1 CM

MM ＋5 MM Selisih panjang kedua pita

3 Panjang pita mula-mula

Kalimat matematika
3M20 CM－2M＝1M20 CM Jawab 1 M
Kalimat matematika 3 M 20 CM ＋2 M
20 CM
Chia Yosef
3 M ＋2 M ＝5 M ， M CM
Perhitungan panjang dapat dilakukan dengan menjumlahkan
Gabungkan dengan 20 CM 3 20 atau mengurangkan panjang dengan satuan yang sama.
maka menjadi 5M 20 CM 2 ＋ Panjang dengan satuan berbeda tidak dapat dijumlah/dikurangkan.

5 20 Jawab 5 M 20 CM

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 93

 1 2
Persoalan nomor dan nomor dikerjakan dalam waktu 1 jam.
Diharapkan pembelajaran akan lebih efektif jika nomor
1 2
dijadikan sebagai pekerjaan rumah (PR), dan nomor dijadikan
sebagai materi pemecahan masalah di kelas. P e r s o a l a n 1

Tujuan jam ke-13 Contoh penerapan di halaman 168

1 Tulislah satuan yang tepat pada
Memeriksa pemahaman siswa terhadap materi yang

Jam ke -13
. ° Satuan panjang yang sesuai
1 Ketebalan sebuah buku tulis,3 mm
telah dipelajari sebelumnya. 2 Lebar kelas,7 m
Membiasakan diri dengan penggunaan penggaris dan cara
menambah panjang melalui kegiatan menggambar jalan Panjang sebuah meja, 60 cm
pintas ke harta karun. Tinggi gedung sekolah, 20 m
Persiapan Penggaris, papan flipchart.
Urutkan dari yang terpanjang. ° Perbandingan panjang
3m 7cm 2m 80 cm
3 m, 2 m 80 cm, 7 cm
Kuis 1
Hitunglah. ° Penghitungan panjang
Memilih satuan panjang yang sesuai dengan benda yang 1

3
7 cm 2 mm + 5cm 12 cm 2 mm 2 23 cm 8 mm − 8 cm 15 cm 8 mm
13 cm 4 mm + 2 cm 7mm 4 27 cm 5 mm − 5 cm 7 mm
akan diukur. 21 cm 8 mm
5 16 cm 1 mm 6
1 2 3 32 m 12 cm + 12 m 8 m 6 cm − 6 m
, , dan dapat dilakukan di dalam kelas. Sangat mungkin 44 cm 12 mm 2 cm 6 mm
1
akan banyak peserta didik menjawab soal dengan cm. Karena
Jawablah pertanyaan tentang panjang ruas garis A dan B berikut ini.
mm adalah satuan yang jarang digunakan dalam kehidupan ° Pengukuran dan penghitungan panjang
A
sehari-hari, jadi diperkirakan mereka kesulitan untuk
8 cm 4 mm
memperkirakan satuan yang sesuai untuk menyatakan panjang
suatu benda. B
8 cm 2 mm
Guru mencari benda-benda yang familiar dengan peserta didik Manakah yang lebih panjang, A atau B? Berapakah selisih
8 cm 4 mm — 8 cm 2 mm = 2 mm
dan sudah mereka kenal pada kegiatan pengukuran sebelumnya. panjangnya?
Jawab A lebih panjang 2 mm
Bersama-sama peserta didik melakukan kegiatan menaksir Jika A dan B disambung menjadi satu ruas garis, berapakah

satuan yang cocok untuk menyatakan panjang benda yang panjangnya? 8 cm 4 mm + 8 cm 2 mm = 16 cm 6 mm

disebutkan guru. Kegiatan menaksir panjang dan satuan yang Jawab 16 cm 6 mm

sesuai ini akan melatih kepekaan peserta didik terhadap panjang
suatu benda dan satuannya. 94 Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
Mengurutkan benda sesuai dengan urutan panjangnya.
Menghitung penjumlahan dan pengurangan panjang.
Perhatikan satuannya dan cobalah untuk menghitung.
Kita dapat mengukur panjang dan menghitung penjumlahan
dan pengurangan panjang.
Kesalahan sekitar 1 mm masih dapat diterima dalam pengukuran
panjang.
4
Contoh penulisan di papan tulis
Pada soal , jika pengukuran panjang salah, maka hasil Jam ke-11
penghitungan pada soal selanjunya pasti juga salah. Setelah
peserta didik menemukan hasil pengukuran ruas garis A dan B,
berikan kesempatan kepada mereka untuk memeriksa kembali Ayo membuat penggaris panjang sederhana.
hasil pengukurannya. Selain itu, perlu juga dipastikan apakah
perbedaan jawaban tersebut berasal dari toleransi kesalahan ◎ Bahan-bahan yang diperlukan
pengukuran.
Kertas atau pita yang dapat digulung.
Menggambar garis skala pada kertas/pita
yang akan dipakai sebagai penggaris.
Tambahan soal Mewarnai garis skala dengan warna yang
berbeda untuk setiap jenis garis skala.
Tulislah satuan yang tepat pada
1 Panjang kuku 7 [mm] Benda yang telah diukur
2 Lebar tempat pensil 20 [cm] Batang besi ○ M △ C M
3 Lebar kolam renang 25 [m] ・
4 Panjang TV 60 [cm]
・
Ayo mengurutkan panjang dimulai dari yang paling pendek ・
sampai paling panjang.
1 m 80 cm, 2 m 30 cm, 90 cm
[90 cm, 1 m 80 cm, 2 m 30 cm] Sesuaikan jenis penggaris
berdasarkan benda yang akan diukur
Ayo tuliskan ukuran panjang yang sesuai pada tanda panah berikut.

0 1 2 3 (m)

[90 cm] 2 m 60 cm 3 m 30 cm
260 cm 330 cm
94 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Kuis 2

Alur pembelajaran
P e r s o a l a n 2

1
1 Buatlah ruas garis sesuai aturan berikut.
Ukur 3 cm dengan penggaris, gambar ruas garis lurus,
Tentukan
Pintu Masuk
panjangnya, dan pergi ke kotak harta karun
Aturan: lalu buatlah
MULAI • Barang yang kamu perlukan: ruas garis
sesuai dengan
penggaris dan pensil. panjang yang
Setelah maju 3 cm, kamu harus diinginkan. Bacalah aturan permainannya dengan teliti. Tujuan dari permainan
berbelok. ini adalah mencapai kotak harta karun dengan cara menggambar
• Hindari batu, pohon, dan lubang.
ruas garis sepanjang 3 cm secara berulang-ulang.

Temukan jalur paling

Dengan menggunakan gambar di buku siswa, cobalah untuk mencapai
pendek menuju harta peti harta karun dengan membuat ruas garis sepanjang 3 cm. Buat
karun.
ruas garis pertama sepanjang 3 cm, kemudian buat ruas garis
kedua. Pastikan kedua ruas garis
tersebut terhubung.
Pastikan menggambar dengan hati-hati agar ruas garis tidak
mengenai bebatuan, pohon, dan lubang.
Pastikan mengubah arah ruas garis setelah menggambar ruas
garis lurus 3 cm yang pertama. Lakukan cara ini berulang-ulang
sampai mencapai peti harta karun.

Harta Karun 2
Temukan jalan tersingkat
Jam ke-
Carilah jalur paling pendek menuju harta karun.
13
21 cm Siapa yang berhasil membuat rute terpendek ke peti harta
karun? Ayo kita ukur panjang total semua ruas garis yang
Bab 6 Panjang 95
telah digambar.
Peserta didik menggambar jalur yang berbeda-beda,
kemudian bandingkan siapa yang berhasil membuat rute
terpendek, ukur panjangnya, dan bandingkan total panjang
ruas garisnya.
Peserta didik diharapkan dapat menikmati permainan ini,
walaupun mereka membuat rute memutar dan menjadi rute
Tambahan soal yang paling panjang.
Ayo masukkan angka yang tepat pada
1 100 cm = m [1]
2 235 cm =2 m cm [35]

Ayo menuliskan panjang total dari ilustrasi

berikut.
1

5 m 20 cm 4m
[9 m 20 cm]
2
2m 1 m 40 cm
[3 m 40 cm]

Ayo menghitung panjang!

1 3 m 40 cm + 5 m [8 m 40 cm]
2 6 m 10 cm + 70 cm [6 m 80 cm]
3 8 m 20 cm − 4 m [4 m 20 cm]
4 1 m 90 cm − 50 cm [1 m 40 cm]

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 95

 Tujuan jam ke-1
1 Mengulas materi semester pertama.

1 U L A S A N 1
Memahami cara membilang benda yang lebih besar dari 100.
(2 jam)
Pastikan untuk membilang dengan mengelompokkan per 10.
Dapat membaca waktu yang ditunjukkan oleh jam analog. ° Bilangan sampai dengan 1.000
1 Temukan ada berapa banyak titik merah ( ). 1
Menghitung hasil penjumlahan dengan cara bersusun.

1
Lakukan penghitungan dengan penjumlahan bersusun. Pastikan

Jam
ke-
untuk menyusun bilangan sesuai dengan nilai tempat saat akan
dijumlahkan. Pastikan juga tidak melupakan bilangan yang disimpan
.
Berapa kelompok puluhan yang dapat kamu buat?47
Berapa kelompok ratusan yang dapat kamu buat?4
Berapa banyak titik merah ( ) seluruhnya? 470

2 Pukul berapakah sekarang? 3

1 11 12 1 2 11 12 1

10 2 10 2
9 3 9 3
8 4 8 4
7 6 5 Pukul 3 7 6 5 Pukul 8 lebih
20 menit
3 11 12 1 4 11 12 1

10 2 10 2
9 3 9 3
8 4 8 4
7 6 5 7 6 5
Pukul 11 lebih Pukul 9 lewat
45 menit 33 menit
3 Coba kalian temukan jawaban dengan menggunakan 4

°Penghitungan dengan penjumlahan bersusun.

penjumlahan bersusun.
1 62+17 79 2 34+55 89 3 5+73 78 4 44+28 72

ke - 1
5 6 7
8
31 + 5990 56+7 63 87 + 26113 64 + 38 102
9 200 + 500 10
800 + 200 11
863+7 12
545 + 47
700 1.000 870 592
96 Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Tambahan soal
1
Tulislah bilangan yang tepat pada 100
ada 4, 10 ada 7
[470]
806 merupakan gabungan dari ratusan,
puluhan, dan satuan, yaitu ratusan ada ,
ratusan ada , 1 ada
[8, 0, 6]
260 merupakan bilangan yang dihasilkan dari
kumpulan ratusan sebanyak .
[26]

Ayo menghitung penjumlahan berikut!

1 37+42 2 8+66 3 23+29
4 58+15 5 80+18 6 74+26
7 300 + 500 8 421 + 6 9 357 + 26
10 67−24 11 70−36 12 82−77
13 112 − 62 14 104 − 48 15 100 − 56
16 700 − 300 17 372 − 8 18 563 − 37
1 79 2 74 3 52

4 73 5 98 6 100
7 800 8 427 9 383
10 43 11 34 12 5
13 50 14 56 15 44
16 400 17 364 18 526

3. Yosef memiliki 58 kelereng. Kakak

perempuannya memiliki 62 kelereng.
Apabila digabungkan, jadi ada berapa kah
kelerengnya?
[58 + 62 = 120. Jawab: 120 kelereng]
2
Berapa selisihnya?
[62 − 58 = 4. Jawab: 4 kelereng]

96 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-2
Mengulas materi semester pertama.

4 Coba kalian temukan jawabannya dengan menggunakan 5

Dapat menghitung hasil dari pengurangan.
Jam ke -2

° Pengurangan dengan cara bersusun.

pengurangan bersusun.
1 78−43 3 63−56 4 23−9
Melakukan penghitungan dengan memperhatikan cara menulis
35 2 80−68 12 7 14
angka pada bilangan yang terlibat pengurangan sesuai dengan nilai
5
146 − 83 63 6 134 − 6569
7

11
105 − 27 78
8 100−

12
36 64 tempatnya dan pastikan tidak terjadi kesalahan saat melakukan
9 900 − 300 1.000 − 600 450−8 681 − 23
600
10

400 442 658

peminjaman.
Saya sedang membaca buku yang tebalnya Membaca soal, memahami situasinya, menuliskan kalimat
Soal cerita terkait aplikasi pengurangan.
108 halaman. Saya telah membaca 89
matematikanya, kemudian menyelesaikannya. Operasi yang
halaman. Berapa halaman lagi 5 digunakan pada soal adalah pengurangan.
6
yang belum saya baca? 108 — 89 = 19 Mengukur panjang dan menuliskan hasilnya dengan menggunakan
jawab 10 halaman
6 Coba kalian ukur panjang ruas garis berikut!
6 gabungan beberapa satuan dan dengan menggunakan 1 satuan
° Pengukuran dan satuan panjang saja.
Berapa panjang dua ruas garis tersebut dalam sentimeter dan milimeter?
Berapa panjang kedua ruas garis tersebut dalam milimeter?
Memastikan apakah peserta didik mengukur ruas garis secara
1 12 cm, 120 mm
akurat dengan penggaris.
Panjang yang dinyatakan dengan beberapa satuan kemudian
dikonversi kedalam satu satuan yang sama, dan dapat menarik
2
7 cm 6 mm
76 mm
kesimpulan tentang hubungan antar satuan panjang.
Apakah satuan yang paling tepat untuk menyatakan panjang
° Menggunakan satuan yang tepat 6
Memilih satuan panjang yang sesuai dengan objek yang diukur.
dari benda berikut?
1Panjang lorong gedung sekolah. m 2 Tebal buku sekolah mm
Minta siswa memikirkan satuan mana yang paling sesuai untuk
menyatakan panjang objek yang akan diukur.
Pilih berbagai benda di sekitar peserta didik dan minta peserta didik
memikirkan satuan yang tepat untuk mengukur benda tersebut.
Jam ke-2

Bab 6 Panjang 97

Tambahan soal
Tulislah satuan yang tepat pada
1
Ketebalan kamus 4
2
Panjang lorong gedung sekolah 20
3
Panjang penghapus 50
4
Lebar kelas 7
1 2 3 4
[ cm m mm m]

Ayo membaca skala pada

11 12 13 14 (CM)

① ② ③

1 2 3
11 cm 4 mm 12 cm 7 mm 14 cm 1 mm]

Pita 6 cm disambungkan dengan pita sepanjang 13 cm dan 4 mm.

Berapa panjang seluruhnya?
[13 cm 4 mm + 6 cm = 19 cm 4 mm.
Jawab: 19 cm 4 mm]

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 97

 Dalam matematika, kamu bukannya mengerti
banyak hal, tetapi hanya
terbiasa dengan itu.
– John von Neumann – "

98 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 KEMENTERIANPENDIDIKAN,,KEBUDAYAAN,,RISET,DANTEKNOLOGII
REPUBLIKIINDONESIA
Matematika II Volume.1 1
untuk SekolahDKelasDasarII Kelas II
Penulis: Tiim GakkotoshoTosho
IISBN: 978--602--244--200822-48 (Jilidjil.6a)2a)
Cerah Berawan

Gerimis
Hujan

7
BA

Menguras Berbelanja

Mencuci
Mencuci
Piring
Bak

Mencuci Memasak
Tabel
dan
Membuang Baju
Piring Membuang
Berbelanja Menguras Sampah Menguras Sampah
Bak
Menguras Mencuci Bak
Piring Mencuci
Bak Membuang Mencuci Membuang
Memasak Sampah Sampah Mencuci Piring
Piring Berbelanja

Grafik
Mencuci Mencuci Piring
Piring Menguras Menguras
Berbelanja Mencuci Baju
Bak

Baju Bak
Memasak Mencuci Memasak
Mencuci
Piring Membuang Piring

Menguras Sampah

Bak

1 2

Hujan 3
Cerah 4
12 Cerah 5
13 Cerah Berawan 6
Hujan 14 7
Cerah 15 Cerah 8
Cerah Berawan 9
23 Berawan 16 10
24 Cerah 17 Gerimis
11
Berawan 25 26 Berawan
Cerah
18 19 Cerah
Hujan Hujan Cerah 20 21 Cerah
Hujan Cerah 27 28
Cerah 29 Cerah Cerah 22
Cerah Berawan 30 Hujan
31
Cerah Cerah
Bab 7 Tabel dan Grafik − = 99

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 99

 Tujuan
Unit Pembelajaran Rencana bimbingan / evaluasi
(4jam) Penggunaan gambar gantung Contoh penerapan di halaman
174
Pilihlah satu pekerjaan
Peserta didik dapat mengurutkan dan menyajikan data dari lingkungan

Jam ke-1
rumah yang paling sering
sekitarnya serta dapat mengambil informasi dari tabel atau grafik
sederhana. kalian lakukan.
Membuang Sampah Mencuci

Baju
Berbelanja Menguras Bak Mencuci Piring Memasak

Tujuan jam ke-1

Mendata banyaknya peserta didik yang melakukan pekerjaan
rumah tertentu, menghitung banyaknya peserta didik yang
Mandi
melakukan pekerjaan rumah yang sama, lalu menyajikannya
Kelas 1, hlm. 88~89
dalam bentuk tabel.
Di kelas Mimi, setiap peserta didik memilih satu kegiatan yang paling
Persiapan Kartu pekerjaan rumah, tabel yang sering dilakukan dan menempelkannya di papan tulis.
Bagaimana merepresentasikan dan membaca tabel dan
merangkum data pekerjaan rumah, papan gantung. grafik

Menguras Berbelanja Mencuci Mencuci

Memasak Bak Piring Piring Menguras Berbelanja
Membuang Bak
Alur pembelajaran Mencuci
Piring Sampah Mencuci
Menguras
Bak
Membuang
Sampah Mencuci
Memasak
Berbelanja Mencuci Piring Membuang Mencuci Baju

1 Baju Piring
Sampah Menguras Membuang
Bak
Mencuci Menguras
Mencuci Mencuci Sampah
Bak

Mendiskusikan karakteristik kelas. Piring Memasak Baju Piring Berbelanja Mencuci

Menguras Membuang Mencuci
Memasak Menguras Piring
Bak Sampah Piring Bak

Anak-anak, kita akan menghitung kegiatan sehari-hari yang sering

kita lakukan di rumah. Bagaimanakah cara menghitung banyaknya peserta didik yang
Peserta didik diminta mengangkat tangan dan menyampaikan memilih kegiatan tertentu? Bagaimana

tentang kegiatan yang sering dilakukan di rumah. Kumpulkan yang sama kamu
menjawab
pertanyaan itu
Ada banyak orang di kelas kami yang suka mencuci piring. . 100= − Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
di kelas 1?

2
Mendiskusikan karakteristik pekerjaan rumah
yang dipilih oleh peserta didik di kelas Mimi.

Perhatikan pekerjaan rumah yang dipilih oleh setiap peserta didik

di kelas Mimi dan tunjukkan kepada kita semua apa yang kalian
lihat.
Sepertinya ada banyak yang memilih membersihkan kamar mandi. Referensi
Tampaknya hanya ada sedikit yang memilih mencuci baju. Maksud merumuskan karakteristik kelas.
Sulit untuk membedakan mana yang lebih banyak.
Tujuan pengolahan data statistik pada sesi ini hanya
untuk memperjelas karakteristik suatu kelompok
tertentu (peserta didik di kelas), belum saatnya
ditargetkan untuk menyajikan data ke dalam tabel
atau grafik. Misalnya, karakteristik kelas Mimi adalah
mayoritas menyukai kegiatan membersikan kamar
mandi, tetapi sedikit yang menyukai kegiatan mencuci
baju.
Contoh penulisan di papan tulis
Setelah memperhatikan cara menjelaskan
Jam ke-1
karakteristik kelas Mimi, diharapkan peserta didik
mampu menjelaskan karakteristik kelasnya sendiri.
Ayo cari tahu pekerjaan rumah apa yang dipilih oleh anak-anak di kelas Mimi.

Perkiraan
Banyak yang memilih membersihkan bak mandi.
Sedikit yang memilih mencuci baju. Mana
yang banyak, membingungkan.

kita tukar posisi kartunya

kelompokkan sesuai jenisnya
sejajarkan posisi kartu di bawah

Cara mencari tahu....simpulkan dengan grafik

Hal yang dipahami setelah mencari tahu.

Mencuci piring yang paling banyak dipilih, yaitu 9 orang.
Mencuci baju yang paling sedikit.
Pekerjaan rumah yang dilakukan setelah pulang sekolah
Berbelanja dan memasak, memiliki jumlah yang sama.
Pekerjaan Menguras Berbelanja Membuang Memasak Mencuci Mencuci
rumah Bak Mandi Sampah Piring Baju
Jumlah
(orang)

Apabila menulis dengan tabel, akan lebih mudah mengerti pekerjaan rumah apa dan yang memilihnya berapa orang.

100 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 31 1
Pikirkan cara untuk menghitung banyaknya orang yang
Menguras
Bak
Mencuci
Piring
menyukai masing-masing pekerjaan rumah.
Mencuci
Menguras Piring
Bak Mencuci

Menguras
Bak
Piring
Mencuci
Bagaimana cara menghitung agar tidak ada satupun yang
Piring
terlewat?
Membuang
Berbelanja Sampah
Menguras Mencuci Mencuci
Bak Piring Baju

Menguras
Berbelanja
Membuang
Sampah
Memasak
Mencuci
Mencuci
Tandai kartu yang sudah dihitung.
Piring
Bak

Menguras
Berbelanja
Membuang
Sampah
Memasak
Mencuci
Piring
Baju
Ambil kartu satu per satu, lalu ditempelkan ke papan gantung
dan dikelompokkan untuk kegiatan yang sama.
Memasak Mencuci
Bak Membuang
Mencuci
Sampah Baju
Berbelanja Piring

Dengan menggunakan kartu, peserta didik akan dapat mengetahui

Menguras
Memasak
Bak Membuang Mencuci
Sampah Piring

cara menghitung tanpa melewatkan satu pun

Menguras Berbelanja Membuang Memasak Mencuci Mencuci
Bak Sampah Piring Baju
data dan cara paling mudah untuk menyajikannya agar mudah
dibandingkan.
Kartu-kartu tersebut disusun seperti gambar di atas. Diskusikan
bagaimana cara menyusun kartu-kartu tersebut sehingga
4
2
kamu dapat menentukan kegiatan mana sajakah yang Perhatikan kartu yang telah dikelompokkan dan pikirkan
dilakukan oleh setiap peserta didik.
bagaimana cara menuliskan banyaknya kartu-kartu tersebut
agar mudah dibandingkan.
Bagaimana jika kita susun kartu- Saya ingin menyusun
kartu-kartu tersebut
kartu tersebut ke bawah seperti
garis lurus? berjajar.
Bagaimana cara kita membandingkan besarnya bilangan dengan
cepat?
Isilah tabel berikut dengan banyaknya peserta didik yang Bagaimana cara kita menentukan mana yang paling banyak atau
memilih masing-masing kegiatan tersebut. paling sedikit dengan mudah?
Agar mudah dibandingkan besarnya, bilangan-bilangan sebaiknya
Kegiatan yang Dipilih Peserta Didik disajikan berjajar lurus.
Kegiatan Menguras Berbelanja Membuang Memasak Mencuci Mencuci
Sehari-hari Bak Mandi Sampah Piring Baju Nama pekerjaan rumah dapat dituliskan berjajar pula, lalu banyaknya
Banyaknya
anak yang 7 4 5 4 9 3
peserta didik yang menyukai pekerjaan tersebut dapat dituliskan di
melakukan
Bab 7 Tabel dan Grafik − =101
bawahnya sehingga mudah untuk dibandingkan.

5
2
Hitung banyaknya orang yang menyukai masing-masing
pekerjaan rumah dan masukkan datanya ke dalam tabel.

Referensi Hitung banyaknya orang yang menyukai masing-masing pekerjaan

Tabel dan grafik. rumah, lalu tuliskan ke dalam tabel.
Pada materi ini, bentuk bulatan digunakan untuk
mengantarkan peserta didik belajar grafik/ diagram.
6
Harapannya, setelah tahap ini, peserta didik dapat Diskusikan apa yang bisa dibaca dari tabel.
mengubahnya ke dalam diagram batang.

Tabel memiliki keunggulan, yaitu mampu Ayo sampaikan di depan kelas tentang tabel yang telah kamu
menyajikan data bilangan dengan rinci, sedangkan buat.
grafik atau diagram memiliki keunggulan, yaitu
mampu mengurutkan data dengan cepat dan mudah Kegiatan yang paling banyak disukai adalah mencuci piring.
dipahami. Mencuci baju adalah kegiatan yang paling sedikit disukai.
Pada materi ini, guru perlu menekankan Banyaknya peserta didik yang menyukai kegiatan belanja sama dengan
keunggulan dari masing-masing cara penyajian data banyaknya peserta didik yang menyukai kegiatan memasak.
(tabel maupun grafik) sehingga peserta didik Tabel dapat membantu kita mengetahui banyak peserta didik yang
menyadari kapan sebaiknya menggunakan tabel menyukai pekerjaan rumah tertentu.
dan kapan sebaiknya menggunakan grafik.

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-2

Buatlah grafik yang mudah untuk dilihat dan ditunjukkan.

Pekerjaan rumah yang dilakukan setelah pulang

Pekerjaan Menguras Berbelanja Membuang Memasak Mencuci Mencuci
rumah Bak Mandi Sampah Piring Baju
Jumlah
(orang)

Hal-hal yang dapat dipahami.

Yang paling banyak nomor 1... Mencuci piring (9 orang).
Nomor 2... Menguras bak mandi (7 orang)
Nomor 3... Membuang sampah (5 orang) Apabila menunjukkan
Nomor 4 ... Berbelanja (4 orang) dengan grafik, akan
Berbelanja

Mencuci
Bak Mandi

Memasak

lebih mudah untuk

Menguras

Sampah

Piring

Baju
Mencuci
Membuang

Memasak (4 orang) mengerti perbedaan

jumlahnya.
Nomor 5...Mencuci baju (3 orang)

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 101

 Tujuan jam ke-2
Membuat grafik sederhana dari tabel yang dibuat untuk
setiap jenis pekerjaan rumah. Kegiatan yang Dipilih Peserta Didik

Membaca grafik.

Jam k -1
Kegiatan Menguras Membuang Mencuci Mencuci
Persiapan Tabel yang merangkum pekerjaan rumah, Sehari-hari Bak Mandi Berbelanja Sampah Memasak Piring Baju

e
Banyaknya
grafik, papan gantung. peserta didik
yang
7 4 5 4 9 3
melakukan
Contoh penerapan di halaman 176
4 Gambarlah banyaknya peserta didik untuk setiap kegiatan berikut

Jam ke -2
dengan menggunakan tanda pada diagram di bawah ini.
Alur pembelajaran

1
Manakah cara menyajikan Kegiatan yang Dipilih
data yang lebih baik, Peserta Didik
bentuk tabel atau grafik?

Diskusikan cara menyajikan data yang mudah dibaca.

Manakah kegiatan yang paling
banyak dipilih peserta didik? Mencuci piring
Berapa banyak peserta didik yang
Selain menggunakan tabel, apakah ada cara lain untuk
memilih kegiatan tersebut? 9 orang
menunjukkan mana pekerjaan rumah yang paling banyak disukai?
6 Berapa selisih banyaknya peserta didik

-3Jam k -2
yang memilih mencuci piring dengan
Gambarlah bulatan sebanyak peserta didik yang menyukai masing-

bajuMencuc
membuang sampah? 4 orang
masing pekerjaan rumah.

i
Contoh penerapan di halaman 178
Jelaskan ke peserta didik bahwa grafik dibentuk dari ketinggian
bulatan-bulatan yang mewakili setiap pekerjaan rumah.

Jam ke
7 Apakah yang dapat kamu lakukan untuk membuat diagram lebih
mudah dipahami? Tuliskan angka di sebelah kiri grafik yang
mempertebal garis horizontal 5 orang.
2 Bagaimana jika kita Bagaimana jika kita

Jam k -3
4 menandai setiap 5 peserta menuliskan banyaknya

e
Buatlah grafik yang menunjukkan banyaknya peserta didik yang didik dengan garis peserta didik, misalkan 1, 2, 3,
menyukai masing-masing pekerjaan rumah dengan horizontal yang lebih … pada garis vertikal pada
grafik?
menggunakan bulatan-bulatan . 102 = −
tebal?
Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Buatlah bulatan-bulatan sebanyak peserta didik yang menyukai

masing-masing pekerjaan rumah.
Ketika membuat bulatan-bulatan , peserta didik diminta
membandingkan ketinggian masing-masing susunan bulatan,
mencermati ketinggian bulatan yang paling banyak, dan
membandingkannya dengan ketinggian bulatan yang lain.
Bagaimana cara membuat grafik lebih mudah
3 dibaca?
5 6 Jelaskan apa yang dapat dilihat dari grafik.
Setiap lima bulatan diberi tanda garis mendatar di
atasnya, sehingga lebih mudah dibaca
Tuliskan apa yang kamu lihat dari grafik di buku catatan.
banyaknya.
4 Membuat garis tegak di sebelah kiri dan menuliskan
Diskusikan apa yang bisa dibaca dari grafik banyaknya peserta didik ke arah atas dengan 1,
2, 3, dst.
Merangkum dan mempresentasikan
Ayo presentasikan apa yang kamu pahami. keunggulan penyajian data menggunakan tabel
Pekerjaan rumah yang paling banyak dipilih adalah mencuci piring, yaitu 9 orang. dan grafik.
Apabila membandingkan banyaknya di pekerjaan rumah mencuci Tuliskan perbedaan apa yang kamu lihat pada
piring dan membuang sampah, selisihnya adalah 4 orang.
Belanja dan memasak sama banyaknya. saat membaca tabel dan grafik. Tuliskan di buku
catatanmu.
Jika membuat grafik, kita dapat melihat perbedaan data dengan mudah.
Bilangan dalam tabel mudah dilihat.

Tujuan jam ke-3 Grafik memudahkan untuk membandingkan banyaknya

peserta didik yang menyukai masing-masing
Pikirkan tentang bagaimana grafik lebih mudah dibaca. pekerjaan rumah.
Persiapan Tabel yang merangkum pekerjaan rumah,
grafik, papan gantung.

Alur pembelajaran

1
Rencanakan presentasi tentang cara membuat grafik lebih
mudah dibaca.

102 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-4
P e r s o a l a n 1 Mengulas kembali apa yang telah dipelajari.
Koko mengamati cuaca di kotanya pada bulan Januari. Membiasakan peserta didik untuk menggunakan penggaris
dalam menggambar tabel atau grafik.
1 Persiapan Penggaris, papan gantung.
Jam ke- 4

° Bagaimana merepresentasikan dan membaca

tabel dan grafik Cuaca pada bulan Januari

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Hujan Cerah Cerah Cerah Berawan Cerah Cerah Berawan Gerimis Cerah Cerah Kuis 1
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Hujan Cerah Berawan Cerah Berawan Cerah Hujan Cerah Cerah Cerah Hujan 1
Hitunglah terjadinya masing-masing kondisi cuaca dengan
23 24 25 26 27 28 29 30 31
Berawan Hujan Hujan Cerah Cerah Cerah Berawan Cerah Cerah cermat. Lalu isikan berapa kali kejadian cuaca tersebut ke
dalam tabel.
Tuliskan banyaknya hari untuk
Cuaca pada bulan Januari
Selanjutnya, sajikan dalam bentuk grafik.
setiap cuaca pada tabel di 1
Tuliskan banyaknya hari cerah, berawan, gerimis, dan hujan
bawah ini.
pada di tabel.
Cuaca pada Bulan Januari
Minta peserta didik menandai hari-hari yang telah mereka hitung
Cerah Berawan Gerimis Hujan
dan pastikan bahwa jumlah hari dalam tabel adalah 31 sehingga
18 6 1 6
mereka tidak melewatkan satu haripun saat menghitungnya.
Pada diagram di samping kanan,
Buat bulatan-bulatan pada grafik sebanyak hari yang
nyatakan banyaknya hari dengan
ditunjukkan pada tabel.
menggunakan .
Pastikan banyaknya lingkaran pada grafik sesuai dengan
Manakah cuaca yang lebih sering
banyaknya hari di tabel.
terjadi, hari yang berawan atau Baca dan tulis apa yang dapat dipahami dari grafik yang
cerah?
disajikan.
Berapa harikah selisihnya? Cerah Berawan Gerimis Hujan
Minta peserta didik mencatat hal-hal lain yang bisa dipahami.
Cuaca cerah lebih banyak 12 hari

Bab 7 Tabel dan Grafik − =103

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-3

Ayo buat grafik lebih mudah dilihat!

Grafik ） Tabel ）
Pekerjaan rumah
yang dilakukan setelah pulang
Pekerjaan rumah yang dilakukan setelah pulang
0 Pekerjaan Menguras Berbelanja Membuang Memasak Mencuci Mencuci
rumah Bak Mandi Sampah Piring Baju
9
Jumlah
8 (orang)

7 Inovasi untuk membuat grafik lebih mudah dilihat

6 Beri garis tebal setiap 5 orang
5 Menuliskan banyaknya orang dengan 1, 2, ....
4
3
Kesimpulan tabel dan grafik
2
Tabel ）
1
Mudah mengetahui jumlah.
Menguras Bak Mandi Mudah ditambah.
Membuang Sampah

Mencuci Piring

Mencuci Baju

Grafik ）
Berbelanja

Memasak

Mudah mengetahui mana yang lebih banyak.

Mudah mengetahui selisih.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 103

 Kuis 2

Perhatikan hasil survey cuaca yang telah disajikan pada grafik di

samping. Hitunglah berapa kali terjadi cuaca cerah, berawan, P e r s o a l a n 2
gerimis, dan hujan.
Memikirkan cara untuk membuat grafik lebih mudah dilihat.
Bagaimana cara membuat banyaknya bulatan lebih mudah Yosef mencatat cuaca di kotanya pada bulan Januari.
Membaca grafik

diketahui? Apakah yang akan kamu lakukan Cuaca di bulan Januari

agar grafik lebih mudah dipahami? 25

Mengingatkan peserta didik tentang apa yang telah dipelajari Ayo, pikirkan cara untuk
sejauh ini. menyatakan data dalam
Membandingkan penyajian data dengan menggunakan tabel,
bentuk diagram. 20
lalu perhatikan keunggulannya.
2Dengan membandingkan
Membandingkan penyajian data dengan menggunakan tabel, lalu
perhatikan perbedaanya. grafik pada halaman 95,
jawablah pertanyaan berikut. 15

Cuaca apa yang banyak harinya

sama? Berawan
Referensi
Di antara dua diagram
10
tersebut, cuaca manakah

Pada unit ini, peserta didik didorong agar mampu berpikir tentang yang memiliki selisih
hari paling banyak? Hujan
penyajian data yang lebih ringkas dan mudah dibaca. Untuk itu, peserta
5
didik perlu benar-benar mengalami membuat tabel dan grafik dengan Berapakah selisihnya? 5 hari

tangan mereka sendiri serta menyajikannya. Tuliskan jawabanmu.

Jam ke-4
Tuliskan ide-ide kalian di buku
Contoh konteks yang dapat digunakan adalah mendata bulan lahir catatan dan diskusikan
Cerah Berawan Gerimis Hujan
teman-teman sekelas, mendata makanan favorit, mendata dengan temanmu.
Cuaca cerah memiliki hari yang banyak.
golongan darah, dst. Dengan melakukan pendataan sendiri, peserta Grafik diurutkan berdasarkan banyaknya hari.
didik akan lebih berminat dalam pembelajaran.

104 Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Tambahan soal
Ada banyak camilan.

Jumlah Camilan

Mari kita rangkum jumlah setiap camilan dan gunakan untuk

menampilkannya dalam grafik.

Jumlah Camilan
Permen

Camilan Permen Coklat Kue Biskuit

Biskuit
Coklat

Kue

Jumlah [7] [5] [4] [8]

104 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Apakah
kamu pernah melihat ini?

Apakah kamu pernah melihat ini? 8

Dari benda-benda pada gambar di buku, manakah yang pernah
kalian lihat?
Botol yang memuat 2 l dan 1 l.
Saya pernah melihat jus.
Saya belum pernah melihat wadah berukuran 5 dl.

Manakah wadah yang menampung air yang lebih banyak?

Bak mandi menampung paling banyak air.
Yang kedua adalah akuarium.
2 l lebih banyak dari 1 l.
Apakah 1.000 ml lebih banyak dari 1 l?
Berapa 5 dl itu?

Manakah
wadah yang
isinya paling
banyak?

Bab 7 Tabel dan Grafik 105

Referensi
Cara mengukur volume air
Buat prediksi dulu
Sebelum melakukan pengukuran langsung, penting
untuk membuat prediksi terlebih dahulu. Guru
perlu menumbuhkan rasa ingin tahu dan rasa
membutuhkan pada peserta didik akan aktivitas
mengukur volume air.
Tahapan Pengukuran
Secara umum, pedoman pengukuran didasarkan
pada empat tahap berikut.
Pengukuran langsung
Pengukuran tidak langsung
Pengukuran menggunakan satuan tak baku
Pengukuran dengan satuan baku
Pada tahap pengukuran wadah kecil dengan
satuan tak baku, dapat dilakukan dengan
membandingkan dua volume gunakan satuan
tak baku secara spesifik (wadah kecil), lalu sadari
kebutuhan akan satuan baku yang dapat digunakan
dengan siapa saja kapan saja. Kemudian, lanjutkan
mengajari "l" yang merupakan unit universal.
Saat memutuskan wadah kecil, biarkan anak
memilih tempat mana yang akan digunakan
untuk perbandingan. Memutuskan wadah kecil
mana yang akan digunakan untuk perbandingan
mengarah pada kebutuhan untuk tahap berikutnya.

Referensi
Kosakata volume air
Perlu diingat bahwa kata "volume", tidak terlalu
dikenal anak-anak. Dalam foto ini, bisa dipikirkan
seperti "banyaknya jus di dalam botol".

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 105

 Esensi dari matematika bukanlah
memperumit sesuatu yang sederhana,
melainkan menyederhanakan sesuatu

yang rumit.
– Stanley P. Gudder –
"

106 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 KEMENTERIANPENDIDIKAN,,KEBUDAYAAN,,RISET,DANTEKNOLOGII
REPUBLIKIINDONESIA
Matematika II Volume.1 1
untuk SekolahDKelasDasarII Kelas II
Penulis: Tiim GakkotoshoTosho
IISBN: 978--602--244--200822-48 (Jilidjil.6a)2a)

8
B

Banyaknya
Air
3L

2L

1L

Bab 8 Banyaknya Air 107

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 107
 Tujuan
Unit Pembelajaran Rencana bimbingan / evaluasi
(8 jam)
Contoh penerapan di halaman 186
Memahami arti pengukuran dan satuan volume, sehingga peserta didik dapat Botolku kuisi

Jam ke -1
melakukan pengukuran volume. dengan 5
air.
Botolku kuisi dengan 6
gelas air. Punyaku lebih

Memahami satuan volume (mililiter (ml), desiliter (dl), liter (l)).

banyak dari milikmu.

Dadang
Chia

Tujuan Subunit
Pembelajaran
Kelas 1, hlm. 123~125

1
Dapat memikirkan bagaimana cara membandingkan banyaknya air. Membandingkan Banyaknya Air (1 jam)
Memahami satuan baku untuk menyatakan banyaknya air
kemudian mengukurnya menggunakan satuan baku. Melalui telepon, Chia dan Dadang sedang berdiskusi tentang botol air
milik siapakah yang lebih banyak menampung air.
Cara membandingkan banyaknya air
Dapat memahami manfaat mengukur banyaknya air. Dapatkah kita katakan bahwa botol Chia dapat menampung air
lebih banyak? Tidak
Mengapa? Besar gelar berbeda.

Bagaimanakah cara kalian membandingkan banyaknya air dengan

tepat? menggunakan gelas yang sama
Tujuan jam ke-1

Jam ke-
Peserta didik menyadari pentingnya satuan volume melalui

1
Bagaimana cara kita
aktivitas berhitung menggunakan benda konkret dan membandingkan panjang?
Apakah kamu mengingat
membandingkan banyaknya air. caranya?
108=
Persiapan Wadah seperti botol, gelas besar dan kecil Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
−

Alur pembelajaran

1
1 1
Apakah air di termos Dadang lebih banyak
daripada air di temos milik Chia? Coba pikirkan alasannya.
Contoh penulisan di papan tulis
Jam ke-1
Dapatkah kita mengatakan bahwa botol air Dadang lebih besar?
Katakan alasannya.
Ayo pikirkan mana yang lebih banyak dan bagaimana cara membandingkannya.
Botol milik Dadang lebih besar karena berisi 6 gelas air. Chi
… Botol milik Chia Da
… Botol milik Dadang
（Perkiraan）
Ukuran gelas berbeda, sehingga tidak dapat dibandingkan.
Milik Chi lebih banyak → karena botolnya
Ajak peserta didik memahami bahwa tidak mungkin besar →
→
membandingkan banyaknya air dengan menggunakan satuan
volume yang berbeda, dan arahkan mereka menyadari perlunya （Cara membandingkan ）
satuan volume yang umum dan standar. Berat air saat dibawa
Tinggi air saat diletakkan di atas meja.
Ketinggian saat ditempatkan di wadah yang sama
1 2
Pikirkan cara untuk membandingkan banyaknya air Jika diukur dengan gelas yang sama, ada berapa gelas?
Bagaimana membandingkan ）
dengan benar.
Letakkan termos Tuang air Chia Air di dalam termos Pindahkan air dalam
milik Chia disamping di wadah besar, Chia dan Dadang, termos Chia dan
Bagaimana cara membandingkan banyaknya air yang benar? termos Dadang kemudian sejajarkan masing-masing Dadang ke dalam
kemudian amati dengan termos dituang pada wadah gelas yang
Bandingkan dengan gelas yang sama. ketinggian airnya milik Dadang. lain yang sama ukurannya sama.
dan bandingkan. Amati ketinggian ukurannya.
airnya.
Ingatkan mereka bagaimana membandingkan panjang dan Perhatikan termos Perhatikan wadah Lihat ketinggian air Lihat banyaknya gelas,
pikirkan apakah banyaknya air Chia dan Dadang dapat milik Chia, apakah air milik Chia, di wadah yang baru, ada berapa banyak
dibandingkan dengan cara yang sama. airnya lebih tinggi
atau lebih rendah
apakah airnya lebih lalu bandingkan.
tinggi atau lebih
gelas yang dibutuhkan
oleh masing-masing
daripada milik rendah daripada termos untuk
. Dadang. milik Dadang. memindahkan
semua isinya.

（Kesimpulan）○ Dapat membandingkan banyaknya air jika dimasukkan dalam

Dapat membandingkan banyaknya air dengan mengukurnya menggunakan

wadahyangukurannyasama.
gelas yang lebih kecil.
Referensi

Tentang 1 l
Pastikan peserta didik memahami bahwa volume 1 l, walaupun dimasukkan ke dalam bentuk berbeda, tetapi volume airnya tetap
sama. Contohnya memasukkan 1 l air ke dalam tabung 1 l dan kubus 1 l, keduanya akan sama volumenya walaupun wadahnya
berbeda. Juga, disarankan untuk berbicara tentang fakta bahwa banyaknya air yang dimasukkan pada kubus dengan panjang
rusuk 10 cm adalah 1 l.

Catatan guru: volume kubus = 10 cm x 10 cm x 10 cm = 1.000 cm³ = 1.000 m l = 1 l Tidak

perlu disampaikan ke peserta didik.

108 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan Subunit
Pembelajaran
Mengukur banyaknya air menggunakan gelas ukur 1 l.
2
Contoh penerapan di halaman 188 Memahami satuan universal (l) dan membandingkan banyaknya air
Bagaimana Cara Mengukur Banyaknya Air (1 jam) dengan membaca skala pada gelas ukur.
ke- 2

Banyaknya air dapat diukur dengan menggunakan GELAS UKUR.

Ja
m

Kelas 2.1, hlm. 77

° Arti dari 1l
Ada satuan yang digunakan
1 Tujuan jam ke-2
1 Mengetahui satuan banyak air (l) dan cara penulisannya, serta
untuk menyatakan banyaknya air,
L L mengukur menggunakan gelas ukur 1 l.
yaitu liter. 1 liter ditulis dengan 1 l. Persiapan Botol plastik, ember, ceret, wadah besar
l adalah satuan volume. seperti panci, gelas ukur 1 l, piring, bahan pewarna (cat), dll.
Dua wadah di atas, masing-masing Banyaknya air adalah salah
satu dari volume. l digunakan
dapat menampung tepat 1 l.
di banyak negara.

Banyaknya air yang terisi pada wadah berikut diukur dengan gelas
Pengukuran dengan gelas ukur 1 l ukur 1 l. Berapa
Alur pembelajaran
1
literkah volume wadah berikut?
Botol plastik 2 Ember
1
Mengingat pembelajaran sebelumnya.

Jika wadah air berbeda, tidak bisa membandingkan banyak atau

sedikit, jadi pastikan bahwa diperlukan wadah atau satuan umum
yang sama.
2 l 3 l
Berapa literkah yang dapat ditampung wadah berikut? Apa yang harus
Dengan gelas ukur 1 l, dapat mengetahui banyak air 1 l dan
tahu cara penulisan 1 l
kulakukan jika tidak
Buatlah gelas ukur berukuran 1 l dari karton susu, ada satu liter penuh?

lalu ukurlah volume air yang dapat ditampung

"Gelas ukur" adalah nama wadah yang digunakan untuk
mengukur banyaknya air, gelas ukur 1 l memiliki bentuk kubus
Jam ke -2

wadah berikut.

Membuat atau silinder.

°
gelas ukur 1 l Ajarkan cara yang benar untuk menulis L. Minta peserta didik
Bab 8 Banyaknya Air − =109 melihat cara penulisan L di buku siswa, lalu minta mereka menulis
di buku catatan. Sampaikan kepada mereka bahwa L juga dapat
dituliskan dengan menggunakan l.
3
Membuat gelas ukur 1 l
Memahami banyaknya air 1 l dengan membuat gelas ukur 1 l.
Referensi
Tentang bagaimana mengukur banyaknya air Ada dua 41
metode berikut untuk mengukur kapasitas wadah. Membandingkan banyaknya air di botol plastik dan ember
dengan gelas ukur 1 l.
Pertama, isi wadah dengan air dan ukur isinya
sedikit demi sedikit dengan gelas ukur 1 l. Penting menggunakan gelas ukur 1 l untuk membandingkan
banyaknya air secara langsung dengan menggunakan benda
Biarkan wadah kosong, lalu masukkan air konkret, dan sebagai pengantar pengukuran volume cairan.
dengan gelas ukur 1 l, cukup menampung Pastikan semua peserta didik dapat mencobanya dan
berapa gelas air? mendapatkan pengalaman nyata.
Lakukan kegiatan mengukur banyaknya air dengan Mengukur banyaknya air di berbagai wadah menggunakan
metode (1), sampai peserta didik terbiasa dengan gelas ukur 1 l.
pengoperasian bilangan dan dan dapat mengukur
banyaknya air dengan benar. Sebaiknya guru
Ketika selesai mengukur ada tersisa sedikit air, berikan
menyiapkan beberapa gelas ukur 1 l dan diletakkan kesempatankepadapesertadidikuntukmengekspresikannya, seolah-
berjajar di samping wadah yang akan diukur. Melalui olah mereka sedang menjumlahkan. Ungkapan " l lebih sedikit"
kegiatan ini, peserta didik dapat melihat dengan jelas " sekitar l setengah", "sekitar
l setengah lebih", dan " l
banyaknya gelas ukur yang diperlukan untuk kurang sedikit" perlu digunakan dengan baik dan benar untuk
menampung semua air dalam wadah. melatih kepekaan mereka terhadap volume.

6 Menarik kesimpulan

Contoh penulisan di papan tulis Memahami kegunaan gelas ukur 1 l.

Jam ke-2

◎Mengukur dengan sama wadah （Kesimpulan） ○ Untuk mengukur

Bagaimana cara mengukur yang digunakan sebagai alat ukur. banyaknya air,
⇩ ada gelas ukur 1 L.
dan mengetahui banyaknya air dalam wadah?
Kita bisa ngukur
（Perkiraan）・ Menentukan wadah yang akan dipakai Satuan banyaknya air menggunakan "Liter" banyaknya air 1 L
sebagai alat ukur. ◎ Ayo kita ukur dengan gelas ukur 1 L Cara menulis 1 L dengan beberapa gelas.

1L
・ Wadah yang familiar dengan semua 10 CM 10 CM ⇩ ○ Apabila ada sisa,
peserta didik
gunakanlah "sedikit"
10 CM Ayo coba pikirkan cara "setengah".
・ Wadah yang sama besar
untuk menyatakan banyaknya sisa
・ Wadah yang biasa digunakan di mana saja Gelas ukur 1 liter air yang kurang dari 1 L.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 109

 Tujuan Subunit
Pembelajaran Kelas 1, hlm. 115; Kelas 2.1, hlm. 79

Cobalah memikirkan cara untuk mengukur banyaknya air Gelas Ukur yang Lebih Kecil(2 jam)
yang tidak dapat diukur dengan gelas ukur 1 l. Contoh penerapan di halaman 190

Mengetahui satuan kecil dl dan memahami hubungan 1 l = 10 dl dan 1 Banyaknya air dalam termos diukur dengan

Jam k - 3
konversi satuan sederhana. gelas ukur 1 l. ° Cara mengukur sisa air

e
yang kurang dari 1 l dan Itu 1 l lebih
Peserta didik dapat membuat gelas ukur 1 l dan 1dl dan Bagaimana kita mengukur bagian-bagian
mengenal 1 d l
sedikit

menggunakannya untuk mengukur banyaknya air. yang ukurannya kurang dari 1 l?

Untuk mengukur bagian yang kurang
dari 1 l, kita dapat gunakan gelas
Tujuan jam ke-3 ukur 1 desiliter.

Memikirkan cara mengukur banyaknya air yang tidak Isilah sebuah gelas ukur 1 l dengan air menggunakan gelas ukur 1
dapat diukur dengan gelas ukur 1 l. ° Arti dari 1 dl, 1 l=10 dl
desiliter. Berapa gelas ukur 1 desiliterkah yang kalian perlukan?
Mengetahui satuan (dl) yang lebih kecil dari satuan (l) 10 gelas
dan cara penulisannya.
Dapat memahami hubungan 1 l = 10 dl.
Persiapan Wadah air, gelas ukur 1 l, gelas ukur 1 dl,
piring, pewarna (cat).

Ketika 1 l dibagi menjadi 10 bagian yang sama, banyaknya

setiap bagian tersebut adalah 1 desiliter. 1 desiliter ditulis
Alur pembelajaran dengan 1 dl. 1

1 1DL 1 DL 2

Mengingat pembelajaran sebelumnya. Desiliter adalah satuan lain untuk

Ja ke-3
1 l = 10 dl

m
Diskusikan bagaimana cara mengukur sisa air yang tidak dapat menyatakan banyaknya air.
diukur dengan gelas ukur 1 l. (karena sisa air kurang dari 1 l).
Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
110= +

Fasilitasi ide-ide dari peserta didik namun berhati-hatilah saat

mengembangkan ide tersebut, jangan sampai menyebar terlalu
luas.
2 1
Memikirkan tentang cara mengukur banyaknya sisa air
dengan benar.
1cL (sentiliter) tidak sering digunakan di Indonesia,
Mengingatkan pada pengalaman saat kegiatan pembelajaran
pengukuran panjang. tetapi sebenarnya digunakan di beberapa negara di
Berdasarkan fakta bahwa satuan 1 mm, diperoleh dengan 1 cm Eropa dan negara lain. 100cL = 1L.
dibagi menjadi 10 bagian yang sama, dan digunakan untuk
menyatakan panjang yang lebih pendek dari 1 cm. Satuan 1 l juga
Referensi
dapat dibagi menjadi 10 bagian yang sama, tapi harus
dipertimbangkan bahwa dalam kasus ini yang dibagi adalah Tentang 1dL
banyaknya air. Tidak seperti L dan mL, dL jarang digunakan dalam
kehidupan sehari-hari, oleh karena itu, dL merupakan
3 satuan yang asing bagi anak-anak. Untuk
Jika 1 dl digunakan, ajak peserta didik memahami arti menumbuhkan pemahaman tentang dL, pastikan
1 dl dan hubungan 1 l = 10 dl. waktunya cukup untuk menjelaskan terkait dL tersebut.
Minta mereka untuk mengkonfirmasi 1l = 10 dl melalui aktivitas Pemahaman ini sangat diperlukan dalam aktivitas
operasi terkait banyaknya air.
mengukur benda konkret dengan menggunakan gelas ukur 1 l dan
1 d l.
Pahami bahwa mengukurnya sama dengan saat mengukur
panjang, yaitu dengan menggunakan satuan yang lebih kecil.

4
Mengetahui cara menulis 1dl
Ajarkan cara menulis dl yang benar dengan mencari tahu di buku
peserta didik kemudian menuliskannya di buku catatan.
Sampaikan juga bahwa dl dapat dituliskan sebagai dl.

Referensi
Satuan volume

k(kilo) h(hekto) da(deka) d(desi) c(centi) m(mili)

1 1 1
1.000 100 10 1
10 100 1.000
m
Panjang km cm mm
meter
Volume kl l dl ml
liter
g
Berat kg gram
mg
Luas a
ha are

110 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-4
Mengukur banyaknya air dalam berbagai wadah
menggunakan gelas ukur 1 l dan 1 dl.
Contoh penerapan di halaman 190
3 Mengukur volume air di dalam termos dan ketel. Mengetahui hubungan 1 l = 10 dl.
Jam ke-4

° Mengukur menggunakan gelas ukur 1 l dan 1d l Persiapan 1 dl wadah besar, gelas ukur 1 l, gelas ukur
1 dl, spidol permanen, pita, termos, ceret, panci, piring,
gelas kecil, dll.
1 1L
1DL 1DL 1DL

1 l 3 dl

Alur pembelajaran
2 1 DL 1 DL 1 DL
1L
1DL 1DL 1 DL
1 l 6 dl 1
Membuat gelas ukur 1 dl.
Buat gelas ukur 1 dl.
Mengukur volume air di dalam wadah yang berbeda-beda Siapkan wadah transparan seperti wadah puding atau gelas kecil,
menggunakan gelas ukur 1 l dan 1 dl.
Banyaknya air. pindahkan air pada termos ke wadah transparan tersebut dengan
menggunakan gelas ukur dl, lalu tandai ketinggian permukaan air
Volume air

Wadah Volume
Termos 5dl dengan spidol permanen, pita, atau karet gelang.
Panci 1 l 2 dl

Periksa pekerjaan peserta didik secara individual, apakah cara

pengukuran sudah akurat.
Membuat gelas ukur 1 dl buatan sendiri
2 3
Memeriksa banyaknya air di dalam termos dan ceret,
Isilah gelas ukur 1 dl dengan air. Tuangkan air tersebut ke dalam wadah. Beri tanda

° Membuat gelas ukur 1 dl. serta mengetahui cara menyatakan hasil pengukuran.
Pertama-tama, ukur air dalam termos dengan gelas ukur 1
pada wadah dengan

garis di mana l, ternyata air cukup untuk mengisi 1 gelas ukuran 1 l, lalu
permukaan air sisanya diukur dengan gelas ukur 1 dl dan ternyata cukup
tersebut berada. untuk mengisi 3 buah gelas ukuran 1 dl.
Banyaknya air 1 l dan 3 dl 1 l 3dl
Minta mereka menjawab menggunakan beberapa satuan.
(gabungan l dan dl).
+ =111
Bab 8 Banyaknya Air
Jika ada peserta didik yang menjawab hanya menggunakan
satu satuan saja, yaitu dl dan mendapat hasil 13 dl, apresiasi
jawabannya dan sambungkan dengan materi jam berikutnya.

3
Contoh penulisan di papan tulis 4
Jam ke-3 Mencari tahu banyaknya air di dalam termos atau panci.
Ajak peserta didik berpikir tentang bagaimana cara mengukur air
Bagaimana cara untuk mengukur sisa air yang kurang dari 1 L?
dalam termos berkapasitas air 5 dl dan dalam panci berkapasitas
Perkiraan）・ Tidak apa-apa untuk menggunakan "sedikit" dan "setengah".
1l 2 dl, menggunakan gelas ukur 1 l dan gelas ukur 1 dl.

Apakah ada gelas ukur yang lebih kecil dari 1 L? Saat melakukan aktivitas pengukuran air secara nyata, ajak
Membagi 1 L menjadi 10 bagian perserta didik berlatih untuk dapat memperkirakan banyaknya air.
Ada yang namanya 1 dL.
Cara untuk mengukur sisa banyaknya air dengan benar? Buat peserta didik antusias dengan aktivitas pengukuran melalui
⇩ kegiatan di luar kelas dengan menggunakan gelas ukur 1 l atau
Ukur dengan gelas ukur yang lebih kecil dari gelas ukur 1 L. gelas ukur 1 dl buatan peserta didik sendiri.

Gelas ukur 1 desiliter. Referensi

Tentang membuat gelas ukur 1 l dan 1 dl.
=

1D L Karena botol plastik dan kemasan susu yang berukuran 1 l dengan kita
1L ＝10 DL
dan dapat dengan mudah kita jumpai, mudah untuk memahami volume
gelas ukur 1 l, tetapi 1 dl tidak umum dipakai dalam kehidupan sehari-
（Kesimpulan）
○ Sisa dari 1 L diukur dengan gelas ukur 1 dL. hari, dan peserta didik jarang melihat kemasan ukuran 1 d l. Oleh
○ 1 L yang dibagi menajdi 10 bagian adalah dL. 1 L = 1 dL 1L ＝1 0 karena itu, ajak peserta didik membuat gelas ukur 1 d l sendiri,
DL ○ L dan dL adalah satuan untuk mengukur. kemudian menggunakannya untuk melakukan pengukuran.
Membuat alat ukur sendiri dapat dijadikan sebagai motivasi peserta
didik untuk melakukan pengukuran, juga sebagai kegiatan untuk
Contoh penulisan di papan tulis melatih “rasa” tentang volume. Rasa di sini lebih ke kemampuan
peserta didik untuk memperkirakan volume air.
Jam ke-4

1 2 L dan 6 garis kecil ⇨ 2 L 6 DL

Ayo kita mengukur banyaknya air dengan gelas ukur 1 dL yang kita buat sendiri!
DL
1 Apabila menggabungkan 1 gelas ukur 1 L
Cara menunjukkan banyaknya air 26 garis kecil ⇨ 2 6 DL
dan 3 gelas ukur 1 dL totalnya menjadi 1 L 3 dL
yang telah diukur. Apabila menggabungkan 1 gelas ukur 1 L
Perkiraan ） dan 6 gelas ukur 1 dL totalnya menjadi 1 L 6 dL
（Kesimpulan）
Gelas ukur 1 L = 1 gelas, gelas 4 Wadah Gelas ukur 1 L Gelas ukur 1 dL Digabungkan
ukur 1 dL = 3 gelas.
Kita bisa mengukur banyaknya
Gelas ukur 1 dL = 10 gelas dan 3 gelas. Termos 0 5 5 DL
air dengan tepat apabila ada
Totalnya 1 L dan 3 dL. Panci 1 2 1L 2DL gelas ukur
1 L dan 1 dL

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 111

4
5 Mencari tahu banyaknya susu dalam wadah besar Kelas 2.1, hlm. 84

5 Berapa banyak susu pada wadah di samping? 3L

yang dapat menampung hingga 3 l.
Konversi satuan volume air dan membaca skala
°
2L
1
Ada berapa l dan dl di wadah tersebut?

2 l dan 6 tanda yang lebih kecil 0 1L

Ini adalah pertama kalinya peserta didik belajar membaca skala
2 l 6 dl.
yang melibatkan l dan dl sekaligus, jadi tangani dengan hati-hati. Berapa dL susu tersebut?
2 l = 20 dl, jadi jika ditambahkan dengan Tanda yang

Minta mereka untuk menuliskan hasilnya dengan beberapa satuan 6 dl, total keseluruhan menjadi 26 dl.
lebih kecil
menunjukkan dl

Jam ke-4
seperti saat pengukuran panjang.
l dan 6 skala lagi 2 l dan 6 dl
2 l 6 dl
2 l6 dl

Contoh penerapan di halaman 194 dl

Ingat kembali 1 l = 10 dl dan minta mereka menuliskan hasilnya
dengan menggunakan satuan yang sama. Menemukan Banyaknya Cairan (1 jam)

Ja ke- 5
2 l = 20 dl 1 Ada botol plastik berisi 6 dl jus jeruk, dan botol plastik lainnya
20 dl dan 6 dl 26 dl ° Bagaimana cara menghitung penambahan/pengurangan banyaknya air.
berukuran 8 dl
Pastikan peserta didik memahami sepenuhnya cara membaca jus jeruk. 1L 1L

tabel konversi satuan.

Tujuan Subunit Berapa banyak l dan dl seluruhnya?

6 dl + 8dl =1 l 4 dl
Pembelajaran Jawab 1 l 4 dl 1 l adalah 10 dl

Berapakah selisih antara 2 botol tersebut?

1 8 dl — 6 dl = 2 dl Jawab 2 dl
Bisa memahami penjumlahan banyaknya air dan dapat menghitung
hasilnya. LATIHAN

Jawablah!
12 l+3l5l 2 9 dl − 4 dl 5 dl 3 5 dl + 7 dl 1 l 2 dl
Tujuan jam ke-5 112= + Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Memahami bahwa banyaknya air dapat ditambahkan.

2
Memahami cara menghitung penjumlahan dan pengurangan.

Persiapan gelas ukur 1 l, gelas ukur 1 dl, botol plastik

besar.

Alur pembelajaran Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-5
1
1
Memahami bahwa kalimat matematikanya adalah Ayo memikirkan cara melakukan penjumlahan
6 dl + 8 dl, dan memikirkan cara menghitungnya. dan pengurangan banyaknya air.

1 Penghitungan 6 dL + 8 dL
Bagaimana menuliskan kalimat matematikanya dan bagaimana Karena satuannya sama, tidak perlu mengkonversi satuan.
cara penghitungannya? 6 DL ＋8 DL ＝14 DL
6 d l + 8 dl 14 DL ＝1L 4 DL
Karena ini adalah satuan yang sama, kita dapat langsung menghitungnya tanpa ・Apabila lebih dari 10 dL, gunakan L dan dL.
mengkonversi satuan.
Penghitungan 8 dL - 6 dL
Karena hasilnya lebih dari 10 dl, ini dapat diekspresikan l dan [Link]
Sama seperti penjumlahan

Pahami bahwa satuannya sama, sehingga kita dapat langsung 1

Penghitungan 2 L 4 dL + 1L 8 dL
menghitungnya. Ubah menjadi dL.
2L 4 DL ＝24 DL 1L 8 DL ＝18 DL
Berikan kesempatan kepada siswa untuk mencoba menjumlahkan 24 DL ＋18 DL ＝42 DL 42 DL ＝4L 2 DL
volume tersebut melalui kegiatan pengukuran benda konkret.
Bandingkan hasil pengukuran dan penghitungan, pastikan Menggunakan penjumlahan bersusun.
DL
keduanya sama.
2 4
8＋
2 2

Memahami bahwa kalimat matematikanya adalah 8 dl - 6 Penghitungan 2L 4dL - 1L 8dL

dl dan memikirkan cara menghitungnya Sama seperti penjumlahan.

Cara menghitung penjumlahan dan pengurangan banyaknya air

Minta mereka menghitung dengan cara yang sama seperti Penjumlahan dan pengurangan dapat langsung dilakukan
jika satuannya sama.
penjumlahan. Mirip seperti penghitungan panjang.

112 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 3
Ada 2 l 4 dl jus di botol kaca, dan 2
Cara penghitungan penjumlahan dan pengurangan ada 1 l 8 dl jus di botol Pahami bahwa kalimat matematikanya adalah
2 l 4 dl + 1 l 8 dl, dan pikirkan cara menghitungnya.
plastik.
banyaknya air dengan melibatkan beberapa satuan.
1Berapa l dan dl seluruhnya? Tulislah

kalimat matematikanya.
Bagaimana menuliskan kalimat matematikanya dan berapa
2 l 4 dl + 1 l 8 dl hasilnya?
Pikirkan bagaimana menghitungnya.
Tambahkan 2 l dan 1 l, 4 dl dan 8 dl.
Sama seperti panjang, kita dapat menghitung jika satuannya

Kelas 2.1, hlm. 16,86

sama.
Konversi satuannya, hitung menurut dl, dan jawab dengan
mengonversi kembali menjadi bentuk l d l.
Cara berhitung Dadang Cara berhitung Chia
Membuat peserta didik memahami sepenuhnya jika volume yang
2 l 4 dl sama dengan … 24 dl 2l 4 dl memiliki satuan sama dapat dijumlahkan. Oleh karena itu, sama
1l 8 dl
2 l 4 dl sama dengan … 18 dl 4l
+
halnya pada penjumlahan panjang, penjumlahan volume juga
2 dl
Saya mengganti dua Saya meletakkan angka dapat dengan mudah dilakukan menggunakan penghitungan
volume jus tersebut yang satuannya sama
pada kolom yang sama,
tertulis.
menjadi dl.
lalu saya jumlahkan.
24+18=42 Minta mereka menghitung dengan cara yang sama seperti
penjumlahan.
24 dl = 4 l 2 dl
3 Ayo, kita pikirkan bagaimana cara mengetahui Dapatkah ide

selisih isi kedua botol tersebut?

penjumlahan
tersebut kita
gunakan?
4
2 l 4 dl — 1 l 8 dl = 6 dl Memahami bahwa kalimat matematikanya adalah
Aktifitas

LATIHAN
Jawab 6 dl 2 l 4 dl - 1 l 8 dl, dan memikirkan cara menghitungnya.
Hitunglah.
4 l 7 dl + 2 l 3 dl 7 l
Jam ke-5

1 3l 6 dl + 1l 8 dl 5 l 4 dl 2

3 6l 3 dl − 1l 3 dl 5 l 4 Minta mereka menghitung dengan cara yang sama seperti

7 l − 3 l 5 dl 3 l 5d l
penjumlahan.

5
Tanyakan soal terkait aplikasi penjumlahan/pengurangan
Bab 8 Banyaknya Air + =113
volume dan soal tambahan.

Gabungkan aktivitas penjumlahan/pengurangan dengan

menggunakan benda konkret seperlunya untuk memperdalam
pemahaman dan kepekaan terhadap volume.

Tambahan soal
Ayo isilah dengan bilangan yang sesuai pada
berikut.
1
40 dl = l [4]
2
46 dl = l dl [4, 6]
3
12 dl = dl [120]
4
2 l 8 dl = l [28]

Ayo menyelesaikan penghitungan berikut ini.

1
2 l 5 dl + 5 d l [3 l]
2
2 l 4 dl + 1 l 7 dl [8 dl]
3
1 l 6 dl − 8 dl [4 l 1 dl]
4 l 3 dl − 2 l 9 dl [1 l 4 dl]
4

Ayo menuliskan jawaban yang tepat yang

menyatakan banyaknya air pada berikut ini.
1
5 L 2 dL + = 6 L 7 dL [1 l 5 dl]
2 2 l− = 1 l 7 dl [3 l]

1 l 8 dl jus apel, diminum oleh beberapa orang dan

menyisakan 2 dl. Berapa banyak jus yang mereka
minum?
[1 l 8 dl − 2 dl = 1 l 6 dl, Jawab 1 l 6 dl]

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 113

 Tujuan Subunit
Pembelajaran
Contoh penerapan di halaman 196
Memahami satuan mL yang menyatakan volume lebih kecil dari Volume Air yang Sangat Kecil (1 jam)

Jam k -6
1 d l.

e
Memahami hubungan antara 1 l = 1.000 ml dan 1 dl = 100 ml, serta
Ada satuan volume yang disebut dengan mililiter. Mililiter
menyatakan banyaknya air yang kurang dari l atau dl.
mampu mengekspresikannya menggunakan satuan ml.
° Arti 1 ml
1 mililiter ditulis dengan 1 ml
Tujuan jam ke-6
Mengetahui ml, yaitu satuan banyaknya air yang lebih 1ML 1ML
kecil dari dl.
Mencari penggunaan satuan ml dalam kehidupan sehari-hari, 1 l
= 1.000 ml dan 1 dl = 100 ml. Kumpulkan berbagai wadah yang ada tanda ml. Tanda ml
tersebut digunakan untuk menunjukkan isinya.
Benda yang satuannya ml di sekitar kita
Persiapan Wadah untuk berbagai minuman dengan
tampilan ml, kartu dengan tampilan m l yang diperbesar,
gelas ukur 1 dl, gelas ukur 1 l.

Alur pembelajaran

1
1 Temukan volume susu pada sebuah wadah
Dari penjelasan berbagai wadah yang dikumpulkan, Konversi satuan ml dan l, ml dan dl karton bertuliskan
1.000 ml.
cari bagian yang menunjukkan banyaknya air. Ukurlah dengan gelas ukur 1 l. 1 gelas
Memperhatikan kotak kemasan minuman, kemudian 2
Ukurlah dengan gelas ukur 1 dl.

Jam ke- 6
mempresentasikan bilangan manakah yang menunjukkan Berapa gelas ukur akan terisi? 10 gelas

banyaknya air dan memahami satuan ml sebagai satuan yang

1 l = 1.000 ml 1 d l = 100 ml

lebih kecil dari dl. Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
114 = +

Atur wadah berdasarkan urutan banyaknya air, dari yang paling

sedikit sampai yang paling banyak. Perhatikan satuan yang
digunakan.
Sediakan gelas ukur mL dan tunjukkan kepada peserta didik.

3
Melatih menulis ml.
4 Referensi
2 Mencari tahu berapa banyak gelas yang dibutuhkan untuk
mengukur kemasan 1.000 ml jika menggunakan gelas ukur 1 l Perbedaan antara isi bersih dan volume wadah
dan 1 dl. Beberapa produk komersial dikemas dalam wadah.
1
Pahami 1 l = 1.000 ml karena 1.000 ml dapat diubah menjadi Peserta didik cenderung menganggap isi bersih
1 l. sebagai volume kemasan/wadah. Penting untuk
Karena 1 l setara dengan 10 gelas jika diukur dengan 1 d l, ketahui membuat jelas perbedaan isi bersih dan volume
hubungan 10 dl = 1.000 ml dan pahami 1 dl = 100 ml. wadah, kemudian ajak mereka memahami perbedaan
Tinjau kembali 10 gelas yang masing-masing berisi 100 ml tersebut dengan memperhatikan contoh pada tabel
jika dikumpulkan akan menjadi 1.000 ml. berikut.
Penting untuk memahami hubungan antar satuan volume air,
daripada hanya sekedar menghapal hubungan satuan tersebut.
Produk Isi bersih Volume
Oleh karena itu, perlu dilakukan kegiatan penjumlahan atau wadah
pengurangan banyaknya air dengan menggunakan benda konkret Susu
secara memadai. Pastikan peserta didik menuliskan jawaban akhir 200 ml 230 ml
hasil pengukuran dengan menggunakan kombinasi satuan l, dl, Susu anak-anak 100 ml 126 ml
dan ml.
Minuman probiotik 65 ml 68 ml
5
Menyimpulkan. Minuman suplemen 50 ml 60 ml

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-6

Ayo pikirkan cara untuk menyatakan banyaknya air yang kurang dari 1 d L?

Perkiraan）

Menggunakan gelas ukur yang lebih kecil dari dL Perkiraan

（Kesimpulan）
1M L
Ada satuan yang lebih kecil dari dL.
Ada mL yang seperti panjang mm. Ada 1 mL yang merupkan satuan yang lebih

kecil dari 1 dL
Banyaknya air yang kurang dari 1 dL
⇩ ada banyak kemasan minuman yang
1L ＝ 1.000 ML

1DL＝100 ML menggunakan mL.

Satuan mililiter
1 L = 1.000 mL, dan 1 dL = 100 mL.

114 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-7
1 Memperdalam pemahaman tentang apa yang telah dipelajari.
L A T I H A N
(1 jam)

1
Pertimbangkan apakah akan menggunakan gelas ukur 1 l
1 Manakah yang paling tepat antara
Jam ke -7

° Menaksir volume air yang dapat

atau gelas ukur 1 dl.
gelas ukur 1 l atau 1 dl, untuk
dimasukkan ke dalam suatu wadah
mengukur volume air pada
wadah berikut? Halaman 101 Membuat siswa berpikir tentang berbagai macam wadah
di sekitar mereka kemudian memperkirakan gelas ukur 1l
atau 1 dl yang cocok untuk mengukur isi wadah tersebut.
1 Mangkok Gelas ukur 1 dl 2 Baskom Gelas ukur 1l memilih alat
ukur yang
sesuai untuk Kemampuan memprediksi alat ukur yang cocok ini diperoleh
mengukur
volume air dari pengalaman pengukuran sebelumnya.
dalam wadah Untuk menumbuhkan kepekaan terhadap volume, hal
tersebut.
2 Isilah dengan bilangan. berikut ini penting.
Ubah bentuk wadah yang akan ditaksir volumenya, dari bentuk yang
Halaman 100, 104
sederhana menjadi bentuk yang semakin
° Mengkonversi satuan kompleks.
1 1 l = 10 dl 2 1 l = 1.000 ml 2
3
Tingkatkan kemampuan dan akurasi peserta didik dalam
1dl = 100 ml
menaksir volume wadah dengan meningkatkan kompleksitas
wadah secara pelan dan bertahap, serta perlu untuk diulang
3 Air diisikan ke dua wadah berbeda. Halaman 103

° Menghitung banyaknya air berkali-kali kegiatan tentang menaksir volume ini.

1DL 1DL 1DL 2
Mengkonversi satuan banyaknya air.
1L 1L
1DL 1DL 1DL 1DL 1DL Untuk peserta didik yang masih mengalami kesulitan, boleh
diberikan betunjuk hubungan antar satuan, yaitu: 1 l = 10 dl, 1 l =
ke-7

1
1.000 ml, 1 dl = 100 ml. Pastikan guru memeriksa mekanisme
Berapa liter dan desiliter semuanya? 1l 6 dl + 1l 2 dl = 2l 8 dl
Ja
m

2
Berapakah selisihnya? Jawab 2l 8 dl konversi satuan yang dilakukan peserta didik.
1l 6 dl — 1l 2 dl = 4 dl Jawab 4 dl (halaman 110 2 , halaman 114 2 ).

Bab 8 Banyaknya Air + =115 Menghitung banyaknya (volume) air.

Bagi peserta didik yang masih kesulitan dalam menambah atau
mengurangi volume, dapat diingatkan kembali bahwa operasi
pada volume dapat dilakukan pada volume yang menggunakan
satuan yang sama. (halaman 113 2 )
Satu hal yang juga efektif membantu peserta didik dalam
menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan volume, yaitu
Referensi dapat menggunakan metode penjumlahan atau pengurangan
bersusun.
Menaksir banyaknya air dengan memanfaatkan
pengalaman melakukan kegiatan pengukuran pada
pembelajaran sebelumnya.

Kemampuan menaksir volume dapat tumbuh ketika

melakukan kegiatan pengukuran dengan
menggunakan gelas ukur 1 l dan gelas ukur 1 dl.

Untuk meningkatkan kemampuan menaksir volume

dapat belajar daripengalaman pengukuran
menggunakan benda konkret. Misalnya ajak peserta
didik mengamati 1 kotak susu kemasan kecil yang
isinya 2 dl (200 ml). Dengan menggunakan informasi
tersebut dan membandingkannya dengan ukuran gelas
atau termos, maka peserta didik dapat memperkirakan
banyaknya kemasan susu yang cukup untuk
dimasukkan ke dalam termos atau gelas.

Kemampuan untuk menaksir volume adalah

kemampuan yang penting yang dapat ditumbuhkan
melalui kegiatan pengukuran volume menggunakan
benda konkret. Kegiatan pengukuran menggunakan
benda konkret juga akan membantu peserta didik
dalam memahami penjumlahan dan pengurangan
volume. Oleh karena itu, alokasikan waktu yang cukup
untuk berlatih pengukuran menggunakan benda
konkret tersebut.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 115

 1 2
Persoalan nomor dan nomor dikerjakan dalam waktu 1 jam.
Diharapkan pembelajaran akan lebih efektif jika nomor
1 2
dijadikan sebagai pekerjaan rumah (PR), dan nomor dijadikan
sebagai materi pemecahan masalah di kelas. P e r s o a l a n 1

Contoh penerapan di halaman 198

Tujuan jam ke-8 1 Berapakah jumlah volumenya?

Jam ke -8
° Membaca skala gelas ukur 1 l dan 1 dl
Memeriksa pemahaman terkait dengan materi yang 1 1L
1L

1L 2 1L

sudah dipelajari.
Mampu membaca volume air pada alat ukur,
2 l 4 dl 7 dl
mengkonversi satuan, membandingkan, dan 3 1L 1DL 1DL 1DL 4 1L 1L 1L
menjumlahkan/mengurangkan volume.

1 l 3 dl = 13 dl 2 l 8 dl = 28 dl
Kuis 1
Membandingkan besar kecilnya banyaknya air Manakah yang
Membaca skala pada gelas ukur 1 l dan 1 dl. 2
lebih banyak? Gunakan tanda < atau >.

Gelas ukur 1 l 2 gelas 2l 20 dl 2 l 4 dl

1 l 4 dl > 13 dl 2 2 l < 21 dl
1 1 4
3 l 2 dl > 31 dl 1O3 dl > 1.000 ml
4 garis gelas ukur 1 l 4 dl (24 dl) 3

7 garis gelas ukur 1 l 7 dl ° Menghitung banyaknya air

Hitunglah!

Gelas ukur 1 l 1 gelas 1 l 1 l 3 dl 3 2

4 dl + 3 dl 7 dl 2 l 3 dl + 1 l 2 dl 3 l 5 dl
Gelas ukur 1 dl 3 gelas 3dl (13 dl) 1
7 dl + 1 l 1l 7dl 4 9 dl − 4 dl 5 dl
4 Gelas ukur 1 l 2 gelas 2l 20 dl 2 l 8 dl 3
3 l 6 dl − 1 l 5 dl 2 l 1 dl 6
1
8 garis gelas ukur 1 l 8 dl (28 dl) 5
6 l 1 dl 8
1 l 4 dl − 4 dl l
3l 1 dl
Dampingi peserta didik yang masih mengalami kesulitan 7 4 l 5 dl + 1 l 6 dl 3 dl + 2 l 8 dl

membaca skala pada gelas ukur. Ingatkan kembali jika 1l dibagi 9 4 l − 1 l 2 dl

2 l 8 dl

menjadi 10 bagian yang sama, maka setiap bagiannya = 1 d l. 4 Apakah persamaan antara mengukur
Sama seperti saat membaca skala gelas ukur. Pada gelas ukur 1
banyaknya air dan
l ada 10 garis, jadi 1 garis mewakili 1 d l. (halaman 100 1 sampai ° Perbedaan antara membandingkan banyaknya air
halaman 102 5 ). mengukur panjang? dan membandingkan panjang.
116 Menyebutkan jumlah, dan ada satuan
Membandingkan volume. Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
1
1 l 3 dl 13 dl lebih banyak 14 dl. (Atau
14 dl 1 l 4 dl )
2 l 20 dl lebih banyak 21 dl.
3 l 2 dl 32 dl lebih banyak 3 l 2 dl.
1 l 3 dl 1 l 1.000 ml
Tambahan soal
1.300 ml 3 dl 300 ml lebih banyak 1 l 3 dl.
1 Ayo mengkonversi satuan!
Penting untuk mengecek kembali satuan saat mengkonversi 1 5 dl dan 3 dl [4]
satuan. (halaman 110 1 sampai halaman 112 5 , halaman 114 1,
2).
2 46 dl = l dl [4, 6]
3 12 l = dl [120]
Menghitung banyaknya air. 4
2 l 8 dl = l [28]
Penjumlahan sesama dl
Penjumlahan antara l dan dl Temukan jumlah atau selisih banyaknya air
Penjumlahan dengan campuran l dan dl pada soal berikut.
Pengurangan sesama dl 1 2 l 5 dl + 5 d l [3 l]
Pengurangan antara l dan dl 2 2 l 4 dl + 1 l 7 dl [8 dl]
Metode pengurangan dengan campuran l dan dl 3 1 l 6 dl − 8 dl [4 l 1 dl]
Penjumlahan l dan dl melebihi 10 dl 4
4 l 3 dl − 2 l 9 dl [1 l 4 dl]
Penjumlahan l dan dl melebihi 10 dl
Ketika dikonversi ke dl, gabungkan volume terlebih dahulu Ada dua botol jus jambu. Botol pertama berisi 7 d l jus
baru kemudian dilakukan operasi pengurangan. Penghitungan juga dan botol kedua berisi 1 l 5 dl jus. Berapa jumlah
akan efektif jika volume dikonversi ke dalam satuan yang sama, semuanya dan berapa selisihnya?
kemudian memeriksa hasil penghitungan dengan pengukuran [7 dl + 1 l 5 dl = 2 l 2 dl, 1 l 5 dl − 7 dl = 8 dl]
menggunakan benda konkret. (halaman 102 1 sampai halaman
113 2 )
Pastikan menuliskan hal-hal yang harus dilakukan untuk
membandingkan panjang dan banyaknya air.
Berikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyimpulkan
bahwa banyaknya air dan panjang, semuanya memiliki satuan
universal sehingga dapat dihitung dan dibandingkan. (halaman 97 -
halaman 104)
Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik diharapkan dapat
memperdalam pemahaman mereka tentang pengukuran panjang
dan banyaknya air kemudian mencatat fakta-fakta terkait
pengukuran panjang dan banyaknya air.

116 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Kuis 2

Alur pembelajaran
P e r s o a l a n 2
1
1
Dalam wadah A , B , dan C ada air yang diisikan. 1 Membaca soal dan memahami apa yang ditanyakan.
° Banyaknya air
A B C

1L

7 dL dL
Pastikan semua peserta didik mengetahui apa yang ditanyakan
dan petunjuk yang diberikan.
Buat mereka mengerti bahwa jawaban dibatasi dan akan ada
Wadah tersebut diisi air dengan aturan sebagai berikut: beberapa kemungkinan jawaban berdasarkan petunjuk yang
• Banyaknya air di A < banyak air di B diberikan.
• Banyaknya air di B < banyaknya air di C Periksa arti simbol pertidaksamaan.
• Banyaknya air di A adalah 7 dl
• Banyaknya air di C adalah 1 l

2
1 Pada garis bilangan berikut, tandailah di mana letak A dan B

Tandailah tempat di mana C terletak. C

1
8 dl, 9 dl A 1（L）
1 Menyelesaikan soal.

2
0 5 10（dL）
Saat presentasi, berikan kesempatan kepada peserta didik untuk
Berikut adalah informasi tentang B .
menyebutkan alasan mereka.
Banyaknya air di B < 9 dl Tandai banyaknya air di wadah A dan air yang ada di wadah B pada
Berapakah banyaknya air pada wadah B ? 8 dl garis bilangan yang disediakan.
Tuliskan ide kalian pada buku catatanmu dan diskusikan dengan Volume air yang ada di wadah B lebih dari 7 dl dan kurang dari 1 l, jadi
Jam ke-8

temanmu. akan menjadi 8 dl atau 9 dl.

B
Karena banyaknya air lebih banyak daripada 7 dl, dan
lebih sedikit dari 9 dl
Bab 8 Banyaknya Air 117
3
2
1 Membaca dan menyelesaikan soal yang diberikan.

Sampaikan kepada peserta didik bahwa satu petunjuk telah

ditambahkan.
Sampaikan bahwa penambahan petunjuk kemungkinan besar
akan menghasilkan satu jawaban.
Sampaikan bahwa penambahan petunjuk kemungkinan besar
akan menghasilkan satu jawaban.
Ditambahkan sebuah petunjuk lagi, yaitu air yang dimasukkan ke
wadah B kurang dari 9 dl, jadi bila digabungkan dengan petunjuk
soal no 1 , sudah pasti jawabannya adalah 8 dl.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 117

 Matematika adalah ilmu yang jelas dengan
sendirinya. "
– Carl Gustav Jacob Jacobi –

118 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 KEMENTERIANPENDIDIKAN,,KEBUDAYAAN,,RISET,DANTEKNOLOGII
REPUBLIKIINDONESIA
Matematika II Volume.1 1
untuk SekolahDKelasDasarII Kelas II
Penulis: Tiim GakkotoshoTosho
IISBN: 978--602--244--200822-48 (Jilidjil.6a)2a)

+
B

9
BA

Penjumlahan
dan
Bab 9 Penjumlahan dan Pengurangan
Pengurangan + = 119

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 119

 Tujuan
Unit Pembelajaran Rencana bimbingan / evaluasi
(9 jam) Kelas 2.1, hlm. 22~24

Gambarlah diagram berdasarkan penjumlahan berikut.

Memperdalam pemahaman tentang penjumlahan dan pengurangan Contoh penerapan di halaman 204
serta mengembangkan kemampuan untuk menggunakannya.
Menjelaskan keterkaitan penjumlahan dan pengurangan dengan menggunakan 1 Ada 12 kancing merah dan 14 kancing biru.

Jam k - 1
rumus. Seluruhnya, ada 26 kancing.

e
° Ekspresi yang merepresentasikan situasi soal dalam kalimat
Dengan menggunakan gambar, peserta didik dapat melingkari 1
Gambarlah diagram untuk menggambarkan situasi tersebut dan kebaikannya
atau mengurung objek untuk menunjukkan penjumlahan atau
pengurangan.
Diagram Nuki

26 kancing

12 kancing 14 kancing
Tujuan jam ke-1
Menggunakan diagram pita untuk membandingkan banyaknya
objek dan menunjukkan penjumlahan atau pengurangan.
Persiapan Kertas gambar, salinan buku teks halaman
108-109 yang diperbesar untuk ditempel di papan tulis.
Diagram Eka

26 kancing

Alur pembelajaran 12 kancing 14 kancing

1
Baca soal dan pahami tugasnya. Diagram Moko

Aktifitas
Pastikan bahwa arti dari ketiga bilangan pada soal dapat
direpresentasikan dan dijelaskan menggunakan gambar.

120= + Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

21 1
Buatlah gambar berdasarkan soal cerita yang diberikan,
lalu presentasikan pekerjaan masing-masing.
Referensi

Buatlah gambar berdasarkan soal cerita yang diberikan. Diagram Pita

Mengapa kamu menyukainya? Tuliskan di buku catatanmu.
Ketika diminta mengerjakan soal cerita tentang
Perhatikan karakteristik gambar yang dibuat peserta didik. penjumlahan, peserta didik umumnya tidak akan dapat
Diagram Nuki langsung menyelesaikan hanya dengan membaca soal
saja. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk
Gambar kancing masing-masing sebanyak 12 dan 14 digambarkan membantu menyelesaikan soal adalah dengan
dalam kelompok terpisah dengan warna merah dan biru. membuat diagram pita dari situasi yang disebutkan
soal. Diagram pita dapat digunakan jika memenuhi dua
Diagram Eka
syarat, yaitu:
Kancing diwakili dengan bentuk bulatan merah dan biru, disusun
menjadi garis lurus.
Tiga bilangan yang terlibat dalam operasi
penjumlahan dapat ditunjukkan dalam satu
Diagram Moko gambar.
Memisahkan 10 kancing (gambar bulatan) dari masing-masing Banyaknya benda (nilai bilangan) dinyatakan
kelompok, lalu sisanya (4 biru dan 2 merah) diletakkan dengan panjangnya pita.
berdampingan sehingga tampak jumlah totalnya 26.
Diagram Tatang

Menyusun kancing dalam barisan sebanyak lima-lima, hingga akhirnya

tersisa 1 kancing setelah membentuk 5 baris.
Diagram Linda

Kancing diwakili dengan gambar persegi, disusun setiap 10 persegi,

lalu dijumlahkan.
Diagram Budi

Setiap bilangan digambarkan dengan pita dengan panjang yang

sesuai.

120 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 3
1 2
Diskusikan keunggulan gambar yang dibuat oleh masing-
Diagram Tatang Diagram Linda

Perlihatkan 6 contoh sajikan fotokopinya dan diperbesar dari buku

siswa halaman 121.
Ayo, dari enam contoh gambar di buku, pilihlah yang menurut
kalian paling mudah dipahami. Mengapa kalian lebih menyukai
gambar tersebut?
Saat berdiskusi, biarkan peserta didik menjelaskan kelebihan
masing-masing diagram beserta alasannya.
Diagram Budi Moko mengumpulkan 10 kancing ke dalam satu kelompok,
°
26 kancing
kemudian akan terlihat totalnya ada 26.
Kancing merah Kancing biru ° Linda menyusun bilangan dengan menggunakan persegi yang ukurannya
12 kancing 14 kancing sama, sehingga nilai bilangan dapat dilihat dengan

Ayo, kita diskusikan masing-masing diagram mereka.

mudah dari ketinggiannya.
° Eka menyusun bulatan sebanyak bilangan yang dijumlahkan

membentuk garis, sehingga terlihat hubungan antara ketiga

Beberapa diagram mudah dibaca
bilangan dalam penjumlahan.
Saya bisa melihat kedua
bilangan yang dijumlahkan karena dikelompokkan per-10
beserta hasilnya tampak
di satu diagram dengan ° Budi menggunakan pita. Ia hanya perlu memperkirakan
jelas.

panjang pita sesuai dengan nilai bilangannya.

° Cara Budi dan Eka memungkinkan kita melihat hubungan

antara ketiga bilangan dalam penjumlahan.

° Cara Budi dapat dianggap sebagai cara terbaik karena kita

bisa melihat hubungan antara ketiga bilangan dengan cukup

Jam ke-1

Lihat, ada diagram yang kamu

tak perlu menggambar kelereng Beberapa diagram tampaknya dapat memperkirakan panjang pita.
digunakan juga untuk menunjukkan
Memberitahukan kepada peserta didik bahwa cara yang
satu per satu
bilangan yang lebih besar

digunakan oleh Budi disebut dengan "diagram pita".

− =121
Diagram pita dapat digunakan untuk bilangan yang lebih besar dan
Bab 9 Penjumlahan dan Pengurangan
dapat melihat hubungan antarbilangan pada penjumlahan atau
pengurangan.

Referensi

Penjumlahan dan pengurangan

Soal penjumlahan dan pengurangan umumnya diberikan dalam bentuk

soal cerita. Guru hendaknya membiarkan peserta didik memikirkan
sebuah soal cerita harus dikerjakan dengan penjumlahan atau
pengurangan. Penggunaan gambar dapat membantu peserta didik
menentukan operasi yang diperlukan.

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-1

12
Ayo representasikan angka dengan gambar dan diagram.
10 Kelereng merah terdapat 12 , Jawabannya sudah ada?
kelereng biru terdapat 14. Representasikan 3 angka
〈Petunjuk pembelajaran hari ini〉 Seluruhnya ada 26 kelereng. dengan baik!

Diagram Nuki Diagram Tatang Diagram Moko Diagram Eka Diagram Budi Diagram Linda
26 kancing + = 26
26 26 kancing
12 14

12 kancing 14 kancing Kancing merah Kancing biru

12 kancing 12 kancing

Mudah dibuat Dapat dimengerti Mudah memahami Walaupun jumlahnya mudah

dengan mengelompokkan ketiga angka yang ada. bertambah, tidak perlu dimengerti
per-10 atau per-5, menambahkan . skalanya.
lalu ketika dijumlahkan
menjadi 26.
Diagaram Budi -> Diagram Pita
Mudah untuk melihat ketiga
angka yang ada.
Tidak perlu menggambar○.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 121

 Tujuan jam ke-2
Memahami situasi dari soal cerita, merumuskan dari diagram pita,
dan memecahkan soal tersebut.
Persiapan Soal cerita dan diagram pita pada buku teks Kelas 1, hlm. 48, 52, 61, 64, 78, 100
1 Contoh penerapan di halaman 206
halaman 108 , salinan buku teks yang diperbesar 2 Lihat, ada 38 kertas biru dan 63
2

Jam k - 2
halaman 110 1 2 3 diagram pita.
° Ringkasan penghitungan

kertas merah.

e
penjumlahan dan pengurangan
1 Berapa banyak kertas seluruhnya?

° Penggabungan 38+63=101

Alur pembelajaran Seluruhnya ada 101 kertas Jawab 101 lembar

38 Kertas hbirujau 63 Kertas merah

1 2Kertas warna apa yang 38 Kertas biru

2 1 Selisih Selisihnya
Baca bagian dan diskusikan perbedaan dengan . °
lebih banyak, kertas merah 25 Kertas
atau kertas biru?
63 Kertas merah
Apa perbedaan soal ini dengan soal yang dipelajari sebelumnya? Berapa banyak selisihnya? 63 — 38 = 25
Kertas merah lebih banyak 25 lembar
3Saya sudah menggunakan 25 63 Kertas merah
Selisih
Kali ini, ada bilangan yang tidak diketahui pada soal.
°

kertas merah. Berapa

kertas merah yang tersisa? Digunakan Sisa
Tuliskan bilangan yang tidak diketahui pada , dan pastikan
63—25=38 25 Kertas
tujuannya adalah untuk mengdiagram pita dengan memperhatikan Jawab 38 lembar
38 Kertas

bilangan yang diketahui dan bilangan yang tidak diketahui. Pada semester 1, ada 29 peserta didik di kelas Hanin. Pada semester
Ringkasan penghitungan penjumlahan (pertambahan)

2, ada 3 peserta didik yang baru datang dan

bergabung di kelas Hanin.
29 + 3 = 32
2 Berapa banyak peserta didik seluruhnya sekarang?
Jawab 38 peserta didik
Seluruhnya ada 32 peserta didik
1

Jam ke -2
Selesaikan soal nomor .
Si swa baru 3 peserta didik
Semester 1 29 peserta didik
Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
1
Tuliskan bilangan yang diketahui pada diagram pita di buku teks. 122= +

Mengisikan 38 untuk kertas berwarna biru dan 63 untuk kertas

berwarna merah, sedangkan yang tidak diketahui
adalah jumlah keseluruhan.
Penghitungan apa yang akan kita gunakan? Mengapa?
Penjumlahan, karena ditanyakan "seluruhnya".
Memahami arti kalimat matematika dengan menjelaskan alasan
memilih penghitungan tertentu. Tulislah kalimat matematikanya
dan hitunglah. Referensi

Untuk memahami dengan baik maksud dari soal cerita

3 dan menentukan penghitungan yang diperlukan,
peserta didik dapat menggunakan diagram pita untuk
2 3
Selesaikan soal nomor dan dengan cara yang sama. membantu menunjukkan situasi soal. Selain itu, ada
kata kunci yang menentukan digunakannya operasi
tertentu, seperti selisih dan sisa untuk menunjukkan
Mintalah peserta didik untuk menuliskan bilangan yang diketahui hasil pengurangan, serta seluruh atau semua untuk
pada buku teks ke dalam diagram pita. menunjukkan hasil penjumlahan.
2
Pada soal nomor , isilah 38 untuk kertas berwarna biru dan 63 untuk
kertas berwarna merah, sedangkan yang dicari adalah selisihnya.
3
Pada soal nomor isilah 63 untuk kertas berwarna merah dan 25 untuk Contoh situasi yang memerlukan operasi
kertas digunakan, sedangkan yang dicari adalah penjumlahan
sisanya. Saat diminta menambahkan banyaknya suatu
Minta peserta didik menyampaikan alasan memilih penjumlahan benda dari kondisi awal (bertambah banyak).
atau pengurangan. Saat diminta mencari banyaknya gabungan dua
2 kelompok benda (penggabungan).
Soal nomor dikerjakan dengan pengurangan, karena ada
kata "selisih".
3 Saat diminta menemukan urutan kesekian setelah
Soal nomor dikerjakan dengan pengurangan, karena
menyebutkan "sisa". beberapa nomor antrean.
Peserta didik diminta menuliskan kalimat matematika dan Contoh situasi yang memerlukan operasi
menyelesaikannya. pengurangan
Saat diminta mencari sisa setelah banyaknya
benda tertentu berkurang dari kondisi awal.
4
Kerjakan secara mandiri. Saat diminta mencari selisih banyaknya dua
kelompok benda.
Saat diminta menemukan urutan kesekian
Ingat kembali materi yang telah kita pelajari, lalu coba kerjakan sebelum beberapa nomor antrean.
3
soal nomor secara mandiri.
Setelah semua peserta didik selesai mengerjakan soal, mintalah
salah satu peserta didik untuk mempresentasikan ke depan kelas.

122 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-3
Memahami situasi pada soal cerita, menuliskan kalimat
Contoh penerapan di halaman 208 matematika dari diagram pita, dan menyelesaikannya.
4 Kelas 1 terdiri dari 29 peserta didik dan 4 5
Persiapan Salinan buku teks halaman 111 kalimat ,
Jam k - 3

° Ringkasan penghitungan
kelas 2 terdiri dari 31 peserta didik.
dan diagram pita yang diperbesar di kertas gambar.
e

penjumlahan dan pengurangan (selisih)

1 Berapakah selisih banyaknya peserta
didik di dua kelas tersebut?
31—29=2 1 2
Jawab 2 lembar Alur pembelajaran
Kelas 1 29 Peserta didik
Selisih
Kelas 2

31 Peserta didik
2 Peserta didik 1
4
Bacalah soal nomor dan diskusikan seperti apa
penghitungannya.
Berapa selisih banyaknya anak di kelas 1 dan di kelas 2?
Ada berapa lebihnya anak di kelas 2 dibandingkan dengan kelas 1? Membuat peserta didik menyadari bahwa selisih dapat dicari
dengan melihat berapa kurangnya atau lebihnya dari kondisi awal.

Saya mengambil 18 buah batu. Pak Peserta didik perlu memiliki kemampuan untuk mencari selisih dua
Guru berkata bahwa ia
Ringkasan penghitungan mengambil bilangan dari kedua sisi, baik kondisi awal ataupun akhir.
4 buah batu lebih banyak penjumlahan
dan pengurangan daripada saya.

Berapa banyak batu yang Sama-sama mencari selisih, kita bisa mencari berapa lebihnya dari
diambil oleh Pak Guru? kondisi awal atau berapa kurangnya dari kondisi akhir.

18 batu 2
Saya
Pak
4 batu lebih banyak Gunakan diagram pita untuk menentukan operasi yang
guru
batu
digunakan dan menyelesaikannya.
Jam ke-3

18+4=22 Minta peserta didik menuliskan bilangan yang diketahui pada

Jawab 22 batu
diagram pita, menuliskan kalimat matematika, dan
menyelesaikannya.
Perbedaan panjang antara dua pita dapat dihitung dengan
Bab 9 Penjumlahan dan Pengurangan + =123
pengurangan.

3
4
Bacalah soal nomor dan diskusikan seperti apa
penghitungannya.
Contoh penulisan di papan tulis
Apa penghitungan yang digunakan?
Jam ke-2
Apakah menggunakan penjumlahan?
Tetapi tidak ada kata "gabungan".
Rumusan masalah dan Gambar diagram pita angka yang Pada diagram pita, ternyata menggunakan pengurangan.
diagram pita nomor 1 kita tahu dan yang tidak diketahui
Guru perlu memastikan bahwa pada jam ke-3 ini peserta didik
mampu memilih penghitungan dengan bantuan diagram pita.
Nomor 2 berbeda dengan 1
1
Jawabannya tidak muncul. Kertas biru 38 4
Kertas merah 63
Jumlah yang diketahui Gunakan diagram pita untuk menentukan operasi hitung yang
digunakan dan menyelesaikannya.
Jumlah yang tidak diketahui Keseluruhan kertas warna
keseluruhan kertas lembar Tuliskan bilangan yang diketahui pada diagram pita di buku.
Diagram pita Punyaku 18 batu. Punya Pak Guru lebih banyak 4 batu. Aku
Kertas biru Kertas merah 63 lembar
lembar diminta mencari banyaknya batu milik Pak Guru.
Apa penghitungan yang digunakan? Mengapa?
Penghitungan Penjumlahan
Penjumlahan. Walaupun tidak ada kata "gabungan", ketika melihat
keseluruhan」 diagram pita, aku tahu bahwa aku harus menjumlahkan banyaknya
batu milikku dan kelebihan milik
Kalimat matematika 38 ＋63 ＝101 Pak Guru.
Jawaban Jawab 101 lembar
Tulis kalimat matematikanya dan selesaikan.
Peserta didik hendaknya menuliskan kalimat matematika dan
mengdiagram pita sendiri.
2 3
Kertas biru 38 Kertas merah 63
Kertas merah 63 Terpakai 25
Selisih kertas warna Sisa kertas warna

Tambahan soal
Kertas biru 38 lembar 63 Kertas merah
lembar
Ada 19 anak perempuan di sekolah. Tampaknya ada 7 anak laki-laki
Selisih
Digunaka n Sisa lembar
lebih banyak daripada perempuan di sekolah. Ada berapa anak
25 lembar laki-laki??
Kertas merah 63 lembar
Pengurangan
[19 + 7 = 26. Jawaban: 26 orang]
Pengurangan

「 Selisih 」 「 Sisa 」 Ada 23 anak perempuan di sekolah. Jumlah anak laki-laki di sekolah
63 －38 ＝25 63 －25 ＝38 lebih banyak lima orang. Ada berapa anak laki-laki?
Jawab kertas merah Jawab 38 lembar [23 - 5 = 18. Jawaban: 18 orang]
lebih banyak 25 lembar

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 123

 Tujuan jam ke-4
Pahami situasi pada soal cerita, tentukan penghitungan dengan
melihat diagram pita. Tulis kalimat matematikanya dan
selesaikan.
6 Contoh penerapan di halaman 210
Persiapan Salinan buku teks halaman 112 soal nomor 6 Saya mengambil 31 kaleng kosong. Susi

Ja k - 4
Ringkasan penghitungan
7 °

berkata dia mengambil 5 kaleng lebih

dan dan diagram pita yang diperbesar di kertas gambar.

m e
penjumlahan dan pengurangan
sedikit dari saya.
Berapa kaleng yang diambil Susi?

Alur pembelajaran 31—5=26

Jawab 26 kaleng
Kaleng

Saya
1 Susi 5 Kaleng lebih sedikit
6 Kaleng
Kerjakan soal nomor berdasarkan pengalaman mengerjakan
5 Para peserta didik berfoto bersama-
soal nomor . Penentuan penghitungan penjumlahan sama.
dan pengurangan (korespondensi
Terdapat 8 kursi untuk peserta didik
dengan jenis yang berbeda) duduk
Ingat kembali cara mengerjakan soal nomor 5 . Sekarang, ayo kita dan 13 peserta didik berdiri.
kerjakan soal nomor 6 . Berapa banyak peserta didik
Peserta ditekankan untuk membaca soal dengan cermat, terutama yang ada pada foto tersebut?
pada hubungan antara banyaknya kaleng milik sendiri dan kaleng Berapa peserta
milik Susi. Selanjutnya, situasi tersebut dituangkan dalam diagram didik yang
duduk?
pita. 8 kursi
Peserta didik yang berdiri 13 anak
Pada saat diskusi, biarkan peserta didik menjelaskan alasan
memilih penghitungan tertentu berdasarkan kata kunci yang
muncul dan diagram pita.

Jam ke-4
Peserta didik yang duduk 8 anak

Peserta didik yang ada pada foto 21 anak

2 8 + 13 = 21 Jawab 21 peserta didik

7 124= + Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Bacalah soal nomor dan diskusikan seperti apa
penghitungannya.

Apa penghitungan yang digunakan?

Dari soal cerita, tidak tampak ada kata kunci pengurangan.
Dengan melihat diagram pita, tampak bahwa penghitungan yang digunakan
adalah penjumlahan.
Apakah boleh menjumlahkan banyaknya anak dengan banyaknya kursi? Contoh penulisan di papan tulis
Sebaiknya bukan menjumlahkan 13 anak dengan 8 kursi, melainkan dengan 8 Jam ke-3
anak yang duduk di kursi.
Dengan demikian, pastikan peserta didik memahami bahwa ada 8
anak yang duduk di kursi, masing-masing kursi diduduki satu anak. Ayo pikirkan dengan menggunakan diagram pita.

1 「 selisih」→ pengurangan
2 「 kurang berapa orang」→ pengurangan
3 「 lebih berapa orang」→ pengurangan
3 Walaupun yang didengarkannya sama,
Isikan bilangan yang diketahui pada diagram pita, lalu namun cara mendengarnya beda.
selesaikan. Jumlah yang diketahui Kelas 1 29 orang

Kelas 2 31 orang

orang
Tuliskan bilangan yang diketahui pada diagram pita di buku teks. Kelas 1
selisih orang
Kelas 2
8 orang duduk, 13 orang berdiri, dan yang tidak saya ketahui orang
adalah jumlah semua orang yang difoto.
Ayo kita hitung. Buatlah kalimat matematikanya,
Guru hendaknya membimbing secara kelompok maupun individu hitung dan pikirkan dengan menggunakan diagram pita.
terkait kemungkinan munculnya kesalahan hitung. Setelah semua 5
peserta didik selesai mengerjakan, guru dapat meminta perwakilan Apakah ini penjumlahan? Tapi tidak ada kata "gabungkan".
peserta didik untuk mempresentasikannya di depan kelas. Jika melihat diagram pita, sepertinya ini adalah soal pengurangan.

Aku mengambil 18 batu.

Pak guru berkata padaku bahwa beliau
memiliki 4 batu lebih banyak.
Berapa batu yang diambil pak guru?

Jumlah yang diketahui Batu milikku 18

Lebih 4
Batu milik pak guru
Jumlah yang ditanyakan
18 Batu Lebih dari
saya

diagram pita Batu

4

Pak Guru

Batu

penghitungan Penjumlahan
18 ＋4＝22
Kalimat matematika
Jawaban Jawab 22 batu

124 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-5
Walaupun kalimat soal cerita tampak seperti kasus penjumlahan,
peserta didik mampu mengenalinya
sebagai pengurangan.
Contoh penerapan di halaman 212
8 Ada 27 orang di dalam sebuah bus. Menjelaskan bahwa penjumlahan dan pengurangan memiliki
Ja k - 5

Tema kalimat dari penjumlahan

hubungan yang berlawanan melalui kegiatan membaca
°

Beberapa orang kemudian

m e

dan pengurangan terbalik

menyusul naik ke dalam bus diagram pita dan membandingkan kalimat matematikanya.
sehingga sekarang seluruhnya ada
34 orang. Persiapan Diagram pita.
Berapa banyak orang yang
masuk ke dalam bus?

Alur pembelajaran
Di sana tertulis

1
seluruhnya. Jadi ini
mungkin penjumlahan
8
Bacalah soal nomor , pahami soal ceritanya, dan tuliskan
bilangan yang diketahui pada diagram pita.

Banyaknya seluruh penumpang 34 orang

Orang sebelumnya 27 orang Orang yang menyusul
Peserta didik diminta menuliskan apa yang diketahui dan apa yang
dicari di buku catatan.
naik bus orang

2 8 1
Baca kembali soal nomor dan pikirkan tentang cara
Dengan menyatakan banyaknya orang yang menyusul naik bis dengan orang, tuliskan kalimat

matematika menggunakan .

27+ =34 mengetahui banyaknya orang yang menyusul naik bus.

Jam ke -5

2 Isilah dengan bilangan yang kamu ketahui dan temukan berapa

orang yang menyusul naik bus. 34 — 27 = 7 Jawab 7 orang Mintalah peserta didik menulis bilangan yang belum diketahui
dengan menggunakan simbol kotak berdasarkan diagram pita.

Bab 9 Penjumlahan dan Pengurangan + =125

3
8 2
Bacalah soal nomor , tuliskan kalimat matematikanya, dan
kerjakan.

Minta peserta didik berdiskusi tentang alasan memilih

Tambahan soal pengurangan.
Ada beberapa jeruk dalam keranjang. Setelah Karena ada kata "seluruhnya" pada soal, awalnya peserta didik
dimakan 5 buah, masih bersisa 8. dapat menduga bahwa soal tersebut merupakan penjumlahan,
[5 + 8 = 13. Jawaban: 13] tetapi ternyata pengurangan.
Peserta didik perlu melihat diagram pita untuk membantunya
menentukan penjumlahan atau pengurangan, yaitu melihat apakah
Ada beberapa jeruk dalam keranjang. Setelah yang dicari keseluruhannya atau sebagiannya.
ditambah 5 buah, sekarang menjadi 13. Berapa Pengurangan digunakan untuk mencari sebagian dari pita, bukan
banyak jeruk mula-mula? keseluruhan.
[13 - 5 = 8. Jawaban: 8]

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-4

Gunakan dan pikirkanlah menggunakan diagram pita untuk kalimat matematika yang sulit untuk dihitung secara horizantal.
6 7

Penjumlahan Walaupun ada "sisa" namun ini bukan pengurangan

Diagram pita pengurangan Karena ada "semuanya" mungkin penjumlahan...

Saya memungut 31 kaleng kosong. Para siswa berfoto bersama-sama.

Susi bilang miliknya lebih sedikit Terdapat 8 kursi untuk siswa duduk,
5 kaleng kosong dibandingkan milik saya. dan 13 siswa berdiri.
Berapa banyak siswa yang difoto?

Jumlah yang diketahui Saya 31 kaleng kosong 8 kursi

lebih sedikit 5 kaleng kosong. Siswa yang berdiri 13
Apakah boleh dengan menjumlahkan kursi dan siswa?

Jumlah yang tidak diketahui jumlah milik sachiko Jumlah banyaknya siswa yang di foto
8 kursi
31 batu
saya
Siswa yang duduk di kursi
Diagram pita sachiko lebih sedikit
8 siswa
5 batu Siswa yang duduk
batu Siswa yang berdiri 13
siswa
siswa yang ada pada foto orang

Penghitungan Pengurangan Penjumlahan

31 －5 ＝26

Kalimat matematika 8 ＋13 ＝21

Jawaban Jawab 26 batu Jawab 21 siswa

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 125

 Tujuan jam ke-6
Walaupun kalimat soal cerita tampak seperti kasus pengurangan,
peserta didik mampu mengenalinya
sebagai penjumlahan. Contoh penerapan di halaman 214
Memilih operasi hitung yang tepat dengan menggunakan diagram 9 Tania memiliki beberapa kelereng.

Jam ke -6
pita. ° Soal cerita tentang penjumlahan
Dia memberikan 6 buah
Persiapan Diagram pita. pengurangan dan kebalikan
di antaranya kepada adiknya.
pengurangan
Kemudian ia menghitung
kelereng yang tersisa, dan
ternyata tinggal 18 buah.
Alur pembelajaran Berapa banyak kelereng yang ia
miliki sebelumnya?

1
9
Bacalah soal nomor dan tuliskan apa yang diketahui dan apa 18 kelereng

yang ditanyakan. Dikatakan “kelereng yang

tersisa”. Jadi ini mungkin
tentang pengurangan.

Minta peserta didik mengidentifikasi apa yang diketahui apa yang

ditanyakan. Umumnya peserta didik akan kesulitan menentukan
banyaknya benda mula-mula.. Banyaknya kelereng kelereng
mula-mula
Rangkum dalam sebuah catatan. Kelereng yang diberikan Sisa 18 kelereng
Saya punya kelereng.
Saya memberikan 6 untuk adik. kepada adiknya 6 kelereng
Ada sisa 18 kelereng.
Berapa banyak yang saya miliki di awal? Dengan menyatakan banyaknya kelereng Tania semula dengan
kelereng, tulislah kalimat matematika dengan .
—6=18

Jam ke- 6
2 2
Isilah dengan bilangan yang kamu ketahui, kemudian temukan

berapa banyak kelereng semula.

9 1
Tuliskan kalimat matematikanya. 6+18=21 Jawab 24 kelereng
126= + Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

Minta peserta didik menggunakan simbol kotak untuk mewakili

bilangan yang belum diketahui.
-6=18
Peserta didik akan menemukan bahwa dengan mengganti
bilangan yang belum diketahui dengan simbol kotak , maka
kalimat matematikanya dapat dituliskan sesuai dengan alur soal
cerita. Contoh penulisan di papan tulis
Jam ke-5

3 Soal
9 2
Lengkapi informasi pada diagram pita, tulis kalimat
matematikanya, dan kerjakan. Ada 27 orang di dalam sebuah bus.
Beberapa orang kemudian menyusul naik ke dalam
bus, dan sekarang jumlah ada 34 orang
Minta peserta didik menuliskan semua bilangan yang diketahui dan seluruhnya.
simbol untuk mewakili bilangan yang belum diketahui pada Berapa banyak orang yang menyusul naik ke dalam bus?
diagram pita.
Diagram pita
Minta peserta didik menuliskan kalimat matematika berdasarkan
diagram pita dan menjelaskan alasannya. Fasilitasi peserta didik Jumlah seluruh penumpang 34 orang
untuk memahami hubungan antara sebagian dan keseluruhan
pada diagram pita guna menentukan operasi hitung yang akan J umlah penumpang mula-mula 27 oran g Orang yan g menyusul naik
ke dalam bus orang
digunakan. Kalimat matematika menggunakan□
2 7 ＋□＝3 4
Menyimpulkan kalimat matematika dengan □
3 4 －2 7 ＝□
3 4 －2 7 ＝ 7 Jawab 7 orang

Bentuk susun

34
27－
7

Hal yang dipahami

Mudah memahami dengan menggunakan diagram pita.

Ketika diminta untuk seluruhnya ... penjumlahan.

Ketika diminta beberapa bagian ... pengurangan.

126 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-7
Peserta didik mampu menemukan nilai yang dikurangkan dari
kondisi awal, jika diketahui kondisi awal dan akhirnya.
Contoh penerapan di halaman 216
10 Tono memiliki 110 buah stiker. Dia memberikan beberapa stiker
Jam ke - 7

° Soal cerita tentang yang meminta pengurangan yang

kepada temannya. Sekarang stiker Tono hanya tinggal 83 buah. Persiapan Diagram pita.
tidak diketahui dalam situasi penerapan metode pengurangan
Berapa banyak stiker yang dia berikan?

Alur pembelajaran

1
110 buah

10
Baca soal nomor dan tuliskan apa yang diketahui dan apa
yang ditanyakan.

83 buah
Minta peserta didik mengidentifikasi apa yang diketahui apa yang
ditanyakan, yaitu banyaknya stiker yang diberikan ke pada teman.
Rangkum dalam sebuah catatan.
Awalnya, saya punya 110 stiker.
Banyaknya kelereng 110 buah
Saya memberikan sebagian kepada teman saya.
Yang
mula-mula Sisanya sekarang 83.
Sisa 83 buah
Berapa stiker yang diberikan kepada teman saya tadi?
diberikan

buah

Jika banyaknya stiker yang diberikan ke teman dinyatakan dengan

2
buah, tulislah kalimat matematika.
10 1
110— =83
Menuliskan kalimat matematika.
Jam ke- 7

2Lengkapilah diagram tersebut, lalu temukan banyaknya stiker

yang diberikan kepada temannya. Gunakan simbol kotak untuk mewakili banyaknya stiker yang
110+83=27 Jawab 27 stiker diberikan kepada teman.
Bab 9 Penjumlahan dan Pengurangan + =127
110− =83
Peserta didik akan menemukan bahwa dengan mengganti
bilangan yang belum diketahui dengan simbol kotak , maka
kalimat matematikanya dapat dituliskan sesuai dengan alur soal
cerita.

3
10 2
Lengkapi informasi pada diagram pita, tulis kalimat
matematikanya, dan kerjakan.

Minta peserta didik menuliskan semua bilangan yang

diketahui dan simbol untuk mewakili bilangan yang belum
diketahui pada diagram pita.
Minta peserta didik menuliskan kalimat matematika
berdasarkan diagram pita dan menjelaskan alasannya.
Fasilitasi peserta didik untuk memahami hubungan
antara sebagian dan keseluruhan pada diagram pita guna
menentukan operasi hitung yang akan digunakan.

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-6

Banyaknya kelereng mula-mula □ kelereng

Banyaknya yang diberikan ke adik 6 kelereng Hal yang dipahami
Sisa 1 8 kelereng ketika menggunakan rumus matemtaika □, pengurangan,
Ketika diminta dengan rumus matematika □, penjumlahan.
Banyaknya kelereng mula-mula kelereng

Ba nyaknya y ang Sisa 18 kelereng

kelereng
diberikan 6

Banyaknya kelereng mula mula □kelereng － ＝

Banyaknya kelereng yang diberikan 6 kelereng Sisa 18 kelereng
□ －
6 ＝ 18

＋ ＝ Banyaknya kelereng mula mula □ kelereng

Banyaknya kelereng yang diberikan 6 kelereng Sisa 18 kelereng

6 ＋ 8
＝ □

6 ＋ 8
＝
24 Jawab 2 4 kelereng

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 127

 Tujuan jam ke-8
Memahami hubungan antarbilangan pada sebuah cerita, lalu
membuat soal sendiri berdasarkan cerita yang Contoh penerapan di halaman 128 nomor 11 dan halaman 129 nomor 12
Ada 17 buah pita biru dan 24 buah pita merah.
11

Jam ke - 8
diberikan. ° Hubungan antara diagram pita dan tiga jumlah
Seluruhnya ada 41 buah pita.
Buat soal dari gambar.
Persiapan Salinan yang diperbesar dari diagram pita
Kita akan membuat soal menggunakan bilangan-bilangan tersebut.
pada halaman 116 11 dan halaman 117 12 dari buku teks,
salinan untuk anak-anak. Soal yang
dibuat
Ada 17 buah pita biru dan 24 buah pita
oleh Farida
merah.
Alur pembelajaran Saya akan membuat soal
yang menanyakan Berapakah jumlah seluruh pita tersebut?
tentang berapakah
jumlah seluruhnya. seluruhnya 41 pita
Panjangjumlah

1 Pita biru Pita merah

Bacalah soalnya dan pahami masalahnya. ada 17 buah ada 24 buah

Kalimat matematika : 17 +24

11
Baca soal nomor . Dapatkah kita membuat soal matematika dari
cerita tersebut? Soal yang
dibuat
Mengubah cerita menjadi soal cerita. oleh Dadang
Ada pita biru dan pita merah.

Pastikan bentuknya berupa soal cerita dengan dua bilangan Jumlah seluruh pita adalah 41 buah.

diketahui dan satu bilangan ditanyakan. Saya akan membuat Jika banyaknya pita biru adalah 17 buah,
soal yang menanyakan
Jelaskan soal yang dibuat oleh Farida dan Dadang. tentang berapakah
berapakah banyaknya pita merah?

Soal milik Farida. banyaknya pita merah.

Seluruhnya ada 41 buah

Farida membuat soal penjumlahan.

Pita biru Pita merah
Soal milik Dadang. ada 17 buah ada 24 buah

Dadang membuat soal pengurangan.

Kalimat matematika : 41 −17

128= + Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

2
11 1
Buat soal menggunakan tiga bilangan.

Biarkan peserta didik membuat soal-soal yang berbeda dengan

Farida dan Dadang.
Arahkan peserta didik untuk membuat soal dengan melibatkan
setidaknya dua bilangan. Oleh karena itu, peserta didik diarahkan
untuk memilih satu dari ketiga bilangan untuk dijadikan sebagai
bilangan yang ditanyakan.
Jelaskan jenis operasi yang digunakan dan gunakan diagram pita.

Tambahan soal
Contoh penulisan di papan tulis
Lihatlah diagram di bawah ini lalu buatlah soal.
Jam ke-7
Buah
①

7 Buah 14 Buah Tono memiliki 110 stiker.

Dia memberikan stiker kepada
27 Buah temannya. Sekarang banyaknya stiker
② ang dimilikinya tinggal 83 buah.
Berapa banyak stiker yang dia berikan
Buah 5 Buah kepada teman?

48 Lembar
③
Diagram pita
13 Lembar Lembar
Jumlah mula-mula 110 Stiker
Jumlah yang diberikan Sisa 83 Stiker

Stiker

Menggunakan Kalimat matematika □

110－□＝83
Kesimpulan kalimat matematika □
1 1 0 －8 3 ＝2 7 Jawab 2 7 Stiker

128 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 3
12
Berdasarkan diagram pita pada soal nomor , pahami
Ayo, buat soal matematika dengan cara yang sama, lalu
hubungan antara ketiga bilangan dan buatlah soal yang sesuai.
tukarkan dengan temanmu!

Arahkan peserta didik untuk memeriksa bilangan yang diketahui

dan yang belum diketahui pada diagram pita.
Pahami hubungan antara ketiga bilangan yang ada, tentukan operasi hitungnya,
Saya akan membuat soal dan buatlah soal ceritanya.
yang menanyakan tentang
banyaknya pita biru. Jelaskan soal yang dibuat dengan menggunakan diagram pita. <Contoh>
1
Saya mempunyai 15 pensil. Setelah saya memberikan sebagian
Gunakan diagram
untuk kepada teman-teman saya, yang tersisa tinggal 9 pensil. Berapa
menjelaskan
banyak pensil yang saya berikan kepada teman-teman saya?

Aktifitas
(Bagaimana cara menjelaskan)
Pertama, kita mengetahui jumlah total dan jumlah sisanya.
Buatlah soal berdasarkan diagram di bawah ini. Selanjutnya, jumlah yang saya tanyakan adalah jumlah yang saya
Membuat soal berdasarkan diagram pita
berikan dari 15 pensil yang ada agar sisanya tinggal 9.
Banyak seluruhnya ada 15 batang

Banyaknya bambu 6 batang Banyaknya bambu

yang diberikan yang tersisa 9 batang
Mula-mula, saya mempunyai 8 buah jeruk. Kemudian membeli lagi.
Seluruhnya ada 18 buah apel Sekarang, jeruk saya seluruhnya ada 18 buah. Berap banyak jeruk
yang saya beli.
Banyaknya apel mula-mula Banyaknya apel 10
adalah 8 buah yang dibeli buah
Penjelasan:
Jam ke-8

3 Pertama, kita tuliskan yang diketahui, yaitu banyaknya jeruk mula-

Seluruhnya ada 53 lembar kertas
mula dan setelah ditambahkan. Untuk mengetahui banyaknya
18 lembar 12 lembar
jeruk yang dibeli, perlu dilakukan pengurangan banyaknya jeruk
23 lembar
Bab 9 Penjumlahan dan Pengurangan + =129 setelah membeli dan mula-mula..

Kakak perempuan saya memiliki 23 stiker, saya memiliki 18 stiker, dan

adik perempuan saya memiliki 12. Berapa banyak stiker
seluruhnya?
Penjelasan:
Pertama-tama, jumlah yang diketahui adalah 23, 18, dan 12.
Selanjutnya, jumlah yang saya tanyakan adalah jumlah total. Jadi,
dengan 23, 18 dan 12, saya membuat soal yang akan menjadi
jumlah total.

Contoh penulisan di papan tulis

Jam ke-8

1 2 3
Diagram pita Diagram pita
Diagram pita
Jumlah seluruhnya 15 kelereng

Jumlah seluruhnya 15 pensil Jumlah seluruhnya lembar

Jumlah yan g Sisa 9 pensil Jumlah yang Jumlah yang 23 lembar 18 lembar 12 lembar
ada 8 kelereng dibeli kelereng
diberikan
pensil

soal cerita
soal cerita soal cerita
(anak-anak yang membuat soal) (anak-anak yang membuat soal)
Kalimat matematika yang digunakan □ Kalimat matematika yang digunakan □

1 5 －□＝9 8 ＋□＝1 8

kalimat matematika yang diminta kalimat matematika yang diminta

dengan □dan bentuk susun dengan □dan bentuk susun

15 －9＝6 Jawab 6 Pensil 18－8 ＝10 Jawab 1 0 Kelereng
－ 15 － 18
9 8
6 10

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 129

 Tujuan jam ke-9
Menyelesaikan soal cerita tentang urutan yang melibatkan Contoh penerapan di halaman 220
penjumlahan dan pengurangan. 13 Para peserta didik sedang berbaris membentuk garis lurus.

Jam ke - 9
° Penentuan penghitungan penjumlahan /
Persiapan Salinan yang diperbesar dari gambar buku Selesaikan masalah di bawah ini.
pengurangan (penerapan nomor urut)
teks halaman 118 dengan orang berbaris. KikiYuniMikoToniHanungYudaMiaRanuYaniKurniaHilmi

Alur pembelajaran
Toni berada pada urutan keempat dari depan. Yani urutan kelima di

1 belakang Toni. Jika dari depan, urutan berapakah

Yani? 4 + 5 = 9 Jawab urutan ke 9

13 1 2
Bacalah soal nomor dan presentasikan jawabannya.
2
Ada 9 anak di depan Kurnia. Urutan ke berapakah Kurnia? 9 + 1 = 10
3
Hanung berada di urutan kelima dari depan dan juga urutan Jawab urutan ke 10
ketujuh dari belakang. Berapa banyak anak yang berbaris? 5 + 7 —1=11
1
Apa jawaban untuk soal nomor ? Jawab urutan ke 11
Sajikan salinan diagram di buku teks yang diperbesar.
9 (lihat diagram). 14 Pada barisan Ranu, ada 7 orang di depan Ranu dan 3 orang di
Penghitungan apa yang digunakan? °
Penentuan penghitungan penjumlahan / pengurangan
belakangnya.
4+5. (penerapan nomor urut) Jawab 15 orang
2 Berapa banyak orang dalam barisannya? 6 + 1 + 8 = 15
Apa jawaban untuk soal nomor ?
10.
Semua orang yang berbaris 15 orang
Penghitungan apa yang digunakan?
Jika dijumlahkan hasilnya hanya 9.

ke-9
Saya sendiri belum terhitung, jadi saya tambahkan 1.
Jelaskan kepada peserta didik bahwa dirinya sendiri sebagai Di depan 6 orang Ranu belakang 8 orang
penghitung juga perlu diperhatikan apakah sudah masuk dalam
hitungan urutan atau belumi.

2 130= + Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

3
Kerjakan soal nomor .

3
Bagaimanakah kalimat matematika dari soal nomor ?
A 5 + 7 = 12 Jawaban 12 orang
B 5 + 6 = 11 Jawaban 11 orang
C 5 + 7-1 = 11 Jawaban 11 orang
Presentasikan caramu mengerjakan di depan kelas. Contoh penulisan di papan tulis
Saya pikir kalimat matematika A tidak tepat.. Jam ke-9
Cara B dan C menurut saya benar.
Lebih mudah memahami soal cerita tentang urutan dengan menggunakan
diagram sebagai petunjuk.
Ayo buat kalimat matematika
dari petunjuk orang-orang yang sedang berbaris.

3 Kiki Yuni Miko Toni Hanung Yuda Mia Ranu Yani Kurnia Hilmi

14
Kerjakan soal nomor secara mandiri.
13
Ingat kembali cara mengerjakan soal nomor dan kerjakan soal
14 1 2
nomor sendiri. 4＋5 9 ＋？
Kalimat matematika
Peserta didik diminta menunjukkan posisi Ranu pada diagram pita
sesuai dengan soal cerita. Tambahkan 1 dari urutan sendiri
9＋1
Jika ada enam orang di depan Ranu dan delapan orang di
belakang Ranu, maka Ranu belum terhitung. Jawaban Urutan ke-9 Urutan ke-10

Mudah untuk memahami soal seperti "urutan keberapa"

dan "jumlah orang" dengan menggunakan diagram.
Urutan ke-9

Pada barisan Ranu, ada 6 orang di depan

Ranu dan 8 orang di belakangnya.
Berapa banyak orang dalam barisnya?

Ranu
6 Orang 8 Orang

Orang

6 ＋ 1 ＋ 8 ＝ 15 Jawab 15

A B C
5 ＋7 5 ＋6 5 ＋7 －1

12 orang 11 orang 11 orang

Tidak sesuai Sesuai Sesuai
diagram

130 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN
TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA
Matematika II Volume 1
untuk Sekolah Dasar Kelas II
Penulis: Tim Gakko Tosho
ISBN: 978-602-244-822-8 (Jilid 2a)

Bab
Tambahan

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 131

 Tujuan
pembelajaran

Manakah yang Lebih Berat?

Memahami satuan dan arti pengukuran berat, sehingga peserta didik dapat
mengukur berat.
Mempelajari tentang satuan berat: kilogram (kg) dan gram. Chia kadek

Halo, Kadek! Kamu

dari mana?

Tujuan Subunit
Saya dari warung. Ibuku
Pembelajaran meminta tolong untuk
membelikan 1 kantong
beras.

Dapat memikirkan tentang bagaimana membandingkan berat

benda, dan dapat mengukur ketika sudah mengetahui Saya juga dari warung.

satuan dan alat ukur yang dapat digunakan. Ibuku minta tolong untuk
membelikan 1 kantong

Memahami manfaat pengukuran berat. beras dan 1 kantong

kacang hijau.

Ayo perhatikan percakapan Chia dan Kadek di atas.

Menurutmu, lebih berat 1 kantong beras atau 1 kantong kacang hijau?
Tujuan jam ke-1
Memikirkan tentang bagaimana cara membandingkan Menurut beratnya
sama karena sama-
berat benda. sama satu kantong.

Mengetahui satuan berat. Saya tidak tahu pasti

Dapat menimbang dan mengetahui berat benda. Farida mana yang lebih berat.
Namun menurutku

Persiapan Timbangan analog, benda-benda berukuran beratnya pasti berbeda,

walaupun sama-sama 1 Yosef
1 kg, 2 kg, 3 kg, dst. Pendapat siapa yang
kantong.

menurutmu paling tepat?

Dadang

Alur pembelajaran 132= + Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

1
Berdiskusi benda mana yang lebih berat.

Ajak peserta didik untuk memikirkan pendapat Farida, Dadang,

dan Yosef.
Tanyakan kepada peserta didik, mereka setuju dengan pendapat
siapa?
Berikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan
pendapat mereka, hargai setiap pendapat. Arahkan kegiatan
diskusi sampai pada akhirnya peserta didik sepakat bahwa
mereka membutuhkan alat yang dapat mengukur berat dengan
tepat

132 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 2
Bagaimana cara mengukur berat benda? Mengamati timbangan dan membandingkan berat.
Agar kita dapat mengetahui dengan pasti benda mana yang
lebih berat, kita harus mengukurnya.
Alat yang digunakan untuk mengukur berat disebut timbangan.
Kenalkan alat ukur yang biasanya digunakan untuk mengukur
berat.
Ada satuan yang disebut dengan kilogram yang Sediakan timbangan analog, dan kenalkan bahwa alat tersebut
digunakan untuk mengukur berat. namanya timbangan dan fungsinga untuk mengukur berat.
1 kilogram dituliskan 1 kg.
Ayo, kita menimbang. Ambil beberapa benda yang beratnya berupa bilangan bulat (misal
gula 1 kg, beras 2 kg, dll).
Berat 1 kantong
kacang hijau
Kenalkan satuan berat formal yang biasa dipakai (kg). Jelaskan
adalah 2 kg.
Berapa berat 1
angka-angka yang ada di timbangan menunjukkan berat benda
kantong beras, yang ditimbang.
ya?
Coba timbang benda tersebut dan minta peserta didik untuk
mengamati.
Minta peserta didik untuk membaca berat benda yang ditunjukkan
Dadang
di timbangan.
Aktivitas menimbang dengan timbangan dan benda nyata ini
Berdasarkan gambar di atas, isilah 2 berikut dengan bilangan yang
sangat penting, jadi guru dihimbau untuk melakukan kegiatan ini
tepat. bersama-sama di kelas. Jika hanya ada 1 timbangan untuk satu
1
Berat 1 kantong beras adalah 3 kg. kelas tidak masalah, asalkan peserta didik tetap memiliki
Apakah berat 1 kantong kacang hijau sama dengan berat 1 kantong pengalaman langsung mengukur berat benda dengan timbangan.
beras? Tidak

3 Manakah yang lebih berat, 1 kantong

kacang hijau atau 1 kantong beras?
Ayo, temukan benda di
3
sekitarmu dan coba kamu
timbang beratnya. Manakah Membaca hasil pengukuran berat pada timbangan dan
benda yang lebih berat?

Satu kantong beras

membandingkannya.

Bab Tambahan + =133

Peserta didik mengamati pengukuran berat di buku peserta didik,
kemudian membaca beratnya untuk masing-masing benda.

Peserta didik menyebutkan benda yang mana yang lebih berat.

Buat peserta didik menyadari bahwa perlu untuk menimbang/

mengukur berat benda dengan benar. Ajak peserta didik
menyimpulkan bahwa, walaupun kacang hijau dan beras sama-
sama 1 kantong, tetapi ternyata beratnya tidak sama saat
ditimbang dengan timbangan.
Ajak peserta didik untuk menemukan manfaat menimbang dan
mengetahui berat benda. (hubungkan dengan kegiatan jual beli
yang menggunakan satuan berat)

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 133

 Tujuan jam ke-2
Memahami berat benda ketika beratnya tidak pas 1 kg,
tidak pas 2 kg, dll. Satuan Berat yang Lebih Kecil
Membaca dan menuliskan berat benda dengan menggunakan 2 Perhatikan gambar berikut
satuan berbeda (kg dan gram) atau dengan satu satuan saja
(gram).
Persiapan Timbangan analog dan timbangan digital,
benda-benda yang ada di sekitar peserta didik.

Alur pembelajaran

1
Satuan berat yang lebih kecil
Manakah yang lebih berat, 1 buah pepaya atau 1 buah semangka?

Bawa timbangan analog ke dalam kelas dan siapkan benda-

benda yang bisa diperoleh di sekitar peserta didik. Berat benda Ayo, kita temukan berat 1

tersebut beratnya tidak pas 1 kg, 2 kg, dst. buah semangka

berdasarkan gambar di

Timbang benda dan ajak peserta didik untuk mengamati. Berapa Chia
atas.
Berat 1 buah semangka 2
berat benda? kg lebih sedikit.
Yosef
Ajak peserta didik untuk mengamati hasil menimbang buah
Bagaimana cara mengukur
semangka dan melon. Kemudian ajukan pertanyaan, mereka
setuju dengan pendapat Chia, Kadek, atau Yosef. berat benda yang tidak
tepat pada skala

Ajak peserta didik berdiskusi tentang pentingnya untuk 134= +

timbangan?
Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
menggunakan alat ukur yang dapat mengukur berat dengan lebih
tepat, jika beratnya lebih atau kurang sedikit dari 1 kg, 2 kg, dst.

2
Mengenal satuan berat gram.

Bawa timbangan digital ke dalam kelas. Ajak anak untuk

menimbang benda yang ditimbang dengan timbangan analog
pada kegiatan sebelumnya dengan menggunakan timbangan
digital.
Ajak peserta didik untuk mengamati bilangan yang ada pada
timbangan digital.
Biarkan anak mengungkapkan pendapat mereka tentang
timbangan digital yang mereka lihat.
Kenalkan kepada peserta didik bahwa alat tersebut adalah
timbangan digital, yaitu timbangan yang skalanya menggunakan
angka digital.
Saat akan mengenalkan konsep 1 kg = 1.000 kg, ambil benda
dengan berat 1 kg, kemudian timbang menggunakan timbangan
analog dan juga timbangan digital. Ajak peserta didik untuk
mengamati dan menyampaikan pendapat mereka tentang ativitas
tersebut.
Ajak berdiskusi dan melakukan beberapa kegiatan menimbang
sampai peserta didik memahami bahwa 1 kg = 1.000 gram.

Ajak peserta didik untuk memahami bahwa 1.200 gram = 1.000

gram + 200 gram = 1 kg dan 200 gram.

134 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 3
Menyatakan satuan berat
Jika kamu menggunakan timbangan digital, kamu
dengan menggunakan 2 satuan yang berbeda.
dapat mengetahui berat benda dengan lebih mudah dan
tepat. Ayo, kita perhatikan timbangan digital berikut ini. Minta peserta didik untuk mengerjakan soal nomor 2. Pastikan
peserta didik dapat membawa dan memahami arti bilangan yang
Gram adalah satuan ditunjukkan oleh timbangan digital.
berat yang lain. Kemudian minta peserta didik untuk memisahkan kelompok ribuan
1 kg = 1.000 gram. dan satuan pada bilangan yang menunjukkan berat benda.
1.200 gram Ingatkan kembali tentang bilangan. Misalnya 2 buah ribuan + 3
buah ratusan membentuk bilangan 2.300
Minta peserta didik untuk menuliskan berat benda menggunakan
Berdasarkan gambar di atas, berat 1 buah pepaya = 1.200 gram.
kg dan gram. Ingantkan siwa bahwa 1 kg = 1.000 gram, maka 2 kg
1.200 gram = 1.000 gram + 200 gram
= 2.000 gram, dan seterusnya.
1 kg dan 200 gram
(dibaca 1 kilogram dan 200 gram)

Ayo, kita temukan berat 1 buah semangka.

Berdasarkan gambar di samping, isilah

berikut dengan bilangan yang tepat.

Berat 1 buah semangka gram 2100 gram

2.100 gram 2 Berat 1 buah semangka adalah 2 kg
dan gram 100 gram
Bab Tambahan + =135

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 135

 Tujuan jam ke-3
Memahami penjumlahan berat benda.
2
Memahami metode penjumlahan pengurangan sederhana Menemukan Berat Keseluruhan
berat kemudian menjumlahkan atau mencari selisih berat Perhatikan gambar berikut.
dua benda.
Persiapan Timbangan analog dan timbangan digital.

Alur pembelajaran

1
Satuan berat yang lebih kecil Berapa berat keseluruhan kedua semangka tersebut?
Berat keseluruhan semangka = 2 kg + 1 kg = 3 kg.
Berapakah selisih berat kedua semangka? 1 kg

Untuk memahami berat keseluruhan, dapat menggunakan benda- Perhatikan gambar berikut.
benda di sekitar. Pilih benda dengan berat bilangan bulat.

Timbang benda tersebut satu persatu, kemudian minta peserta

700 gram 500 gram
didik untuk mencatat jumlah berat kedua benda. Kemudian
timbang benda tersebut bersamaan, minta peserta didik untuk
mengamati berapa beratnya. Berapa berat keseluruhan kedua mangga tersebut?

Minta peserta didik membandingkan berat benda yang yang Berat keseluruhan mangga = gram. 1200
ditimbang bersamaan dengan berat kedua benda tersebut yang 2 Berat keseluruhan mangga = kg gram.
dijumlahkan. Apakah sama? Buat peserta didik memahami bahwa 1 kg 200 gram Ingat ya,

benda yang ditimbang sendiri-sendiri, kemudian beratnya 136=

1 kg = 1.000 gram
+ Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
dijumlahkan sama saja berat keseluruhan benda tersebut.
Beratkeseluruhan benda merupakan berat benda jika ditimbang
bersamaan.
Setelah peserta didik memahami arti tentang penjumlahan berat,
minta peserta didik untuk melanjutkan kegiatan no 1 di buku
peserta didik.
Menemukan berat keseluruhan dan mengubah satuannya
menjadi gabungan 2 satuan yang berbeda.

Penting untuk mengingatkan kembali tentang komposisi bilangan

lebih dari 1.000. Misalnya.
+ 300 = 2.300
3 buah ribuan + 4 buah ratusan = 3.400
Minta peserta didik untuk membaca hasil pengukuran berat
dengan timbangan digital yang ada di buku peserta didik,
kemudian mencari berat kesuluruhannya.
Beri kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan
pendapat mereka, hargai setiap pendapat dan tetap berpedoman
pada tujuan pembelajaran, yaitu mencari berat keseluruhan dan
mengubah satuannya menjadi gabungan dua satuan yang
berbeda
.

136 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-4
Memahami penjumlahan dan pengurangan berat.
Memahami metode penjumlahan dan pengurangan berat.
Ada dua buah melon. Masing-masing beratnya 1 kg 700 gram dan
2 kg 100 gram. Persiapan Timbangan.

Alur pembelajaran
1 kg 700 gram 2 kg 100

Berapa berat keseluruhan kedua melon tersebut?

Tuliskan kalimat matematikanya Menemukan berat keseluruhan 2 benda yang dinyatakan menggunakan
gabungan 2 satuan berat yang berbeda
1 kg 700 gram + 2 kg 100 gram
Ayo kita pikirkan bagaimana cara menghitungnya.
2
Pertama berikan kesempatan peserta didik mengerjakan
Cara berhitung Farida dengan cara sendiri, kemudian minta peserta didik untuk
memikirkan cara berhitung farida dan Yosef.
1 kg 700 gram = 1700 gram. Farida menjumlahkan dengan mengubah berat benda menjadi
2 kg 100 gram = 2100 gram.
Saya mengubah
satuan berat melon
satuan yang sama terlebih dahulu, baru kemudian dijumlahkan.
ke dalam gram.
+
= kg gram
Yosef menjumlahkan berat benda yang satuannya sama
3800 gram = 3 kg 800 gram
kemudian digabungkan.
Cara berhitung Yosef
Buat peserta didik memahami bahwa kedua metode tersebut
Saya meletakkan bilangan diperbolehkan dan hasilnya sama. Perlu ditambahkan, jika
1 kg 700 gram dengan satuan yang sama
pada kolom yang sama,
menggunakan cara Farida, setelah melakukan penjumlahan
2 kg 100 gram
+
kemudian selanjutnya mengubah satuan berat benda tersebut dalam bentuk
menjumlahkannya.
gram
800 gram
gabungan kg dan gram.
3 kg 3
3Ayo, kita pikirkan bagaimana cara mencari Dapatkah kita Ajak peserta didik untuk mendiskusikan bagaimana cara
menggunakan cara
mencari selisih kedua benda tersebut.
selisih berat kedua melon tersebut. yang sama seperti
penjumlahan?
Pastikan jika mau mencari selisih berat yang lebih besar dikurangi
Bisa selisihnya 2.100 gram — 1.700 gram dengan yang lebih kecil.
= 400 gram
Bab Tambahan + =137 Minta anak untuk mendiskusikan bagaimana ara mencari selisih
berat kedua benda tersebut. Berikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengerjakan sesuai dengan cara mereka masing-
masing. Pada bagian akhir diskusi, berikan pemahaman dan
kesimpulan bahwa cara berhitung Farida dan Yosef dapat
digunakan untuk mencari selisih berat benda.

Tambahan soal
1 kg 200 gram + 1 kg 600 gram
[Jawab: 2 kg 800 gram]

2 kg 600 gram + 2 kg 700 gram

Hati-hati jika menggunakan cara Yosef, maka
akan ada aktivitas “menyimpan”.
[Jawab: 5 kg 300 gram]

4 kg 800 gram, + 6 kg 800 gram

Hati-hati jika menggunakan cara Yosef, maka
akan ada aktivitas “menyimpan”.
[Jawab: 10 kg 600 gram]

6 kg 900 gram – 3 kg 100 gram

[Jawab: 3 kg 800 gram]

7 kg 200 gram – 4 kg 600 gram

Hati-hati jika menggunakan cara Yosef, maka
akan ada aktivitas “menyimpan”.
[Jawab: 2 kg 600 gram]

6 kg 500 gram – 5 kg 700 gram m Hati-hati jika

menggunakan cara Yosef, maka akan ada
aktivitas “menyimpan”.
[Jawab: 800 gram]

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 137

 Tujuan jam ke-5
Dapat menimbang dan mengetahui berat benda.
Dapat mengubah berat benda dari satuan gram menjadi
gabungan kg dan gram. P e r s o a l a n 1
Dapat membandingkan berat benda, berat benda mana yang
lebih berat atau lebih ringan. Perhatikan gambar berikut!

Persiapan Timbangan analog dan timbangan digital. Manakah yang lebih berat?
1 buah nanas atau 1 buah
1 buah melon
melon? 800 gram
Persoalan 1

Membandingkan berat benda dengan membaca skala yang

Perhatikan gambar berikut!
terlihat pada timbangan.
Membaca skala pada timbangan dan mengubah satuan Berdasarkan gambar di samping, isilah
Membandingkan berat benda. berikut dengan bilangan yang tepat.

Pada kegiatan ini boleh ditambahkan tentang istilah ringan. Benda Berat 1 ekor kucing adalah gram. 1.700 gram
manakah yang lebih berat? Benda manakah yang lebih 2 Berat 1 ekor kucing adalah kg dan gram 1.700 gram

ringan?
1 kg dan1.700 gram
Membaca skala pada timbangan dan menyatakan berat dalam
gabungan satuan kg dan gram. Manakah yang lebih berat? Gunakan tanda < atau >.
1

1 kg 200 gram 1.300 gram

2

1 kg 600 gram 2.000 gram

3

500 gram 2 kg 100 gram

Ibu membeli beras di warung.

Berdasarkan gambar di samping, isilah

berikut dengan bilangan yang tepat.

1 Beras yang dibeli Ibu adalah 3 kg.

Beras yang dibeli Ibu adalah 3 kg dan 0 gram

138= + Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

138 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Tujuan jam ke-6
Membandingkan berat dan mengurutkan berat pada
garis bilangan.
P e r s o a l a n 2
Menghitung penjumlahan dan pengurangan berat benda.
Diketahui 4 buah mangga dengan berat sebagai berikut.

A B C D

Persoalan 2
300 gram
500 gram 700 gram 1 kg
Mengurutkan mangga dari yang paling ringan ke yang paling berat,
Garis bilangan berikut digunakan untuk menunjukkan berat kemudian meletakkan berat benda tersebut pada garis bilangan
mangga tersebut. Ayo, tandai letak yang
yang sesuai. Kegiatan ini juga bermanfaat untuk menguatkan
menunjukkanberat mangga A, B, C, dan D.
A C D kembali pemahaman peserta didik tentang konsep urutan bilangan
dan skala pada garis bilangan.
0 B 500 1 kg Garis bilangan yang disediakan mewakili 1 kg dan terdapat 10
skala, artinya 1 skala mewakili 100 gram, Pastikan peserta
Isilah
1
dengan bilangan yang tepat.

5
didik memahami tentang ini.
2 kg = 3.000 gram = 3 kg 0 gram
gram.2.500 Mengubah satuan dari gram menjadi kg dan gram atau sebaliknya.
2
1 kg 300 gram = gram
1.300
6 4.200 gram = 4
5.300 gram = 5
kg gram 200 Keterampilan ini akan membantu peserta didik dalam
300
3
2 kg 200 gram = gram 7 kg gram menyelesaikan persoalan tentang penjumlahan dan
2.200
1.000 gram = 1 kg. pengurangan berat benda.
Melakukan penjumlahan dan pengurangan berat benda. Hati-hati jika
ada soal yang menggunakan konsep “menyimpan” atau
Hitunglah.
1 5 “meminjam”.
2 kg + 3 kg 5 kg 800 gram – 500 gram 300 gram
2 6

200 gram + 800 gram 1 kg 1 kg 200 gram – 700 gram 500 gram
3 2 kg 100 gram + 3 kg 200 gram 7 5 kg 400 gram – 3 kg 100
4
5 kg – 3 kg 5 kg 300 gram gram 2 kg 300 gram
2 kg
Bab Tambahan + =139

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 139

 Matematika membandingkan
fenomena-fenomena yang sangat
berbeda, kemudian menemukan
analogi rahasia yang menyatukan

mereka.
– Joseph Fourier –
"

140 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
Rencana bimbingan / evaluasi
(3 jam, Awal bulan Oktober~pertengahan bulan Oktober)

Ada beberapa pecahan kunci harta karun yang tersembunyi dan

tersebar di seluruh kota. Ayo, kita temukan pecahan-pecahan
tersebut dan menggabungkannya! Untuk menemukan
pecahan-pecahan tersebut,
jawablah pertanyaan berikut!

1
Tempat Belanja
2
Tentang Waktu
3
Mengukur dalam Sentimeter

Y T O W N
P
P
H A

Ayo, kita temukan petunjuk.

− =141

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 141

 142

142 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Perhatikan gambar dan diskusikan
dengan temanmu, apa yang menarik
dari gambar tersebut.

143
Lanjutkan ke halaman selanjutnya untuk petunjuk lainnya.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 143

 Tujuan jam ke-1
Pikirkan tentang cara membayar uang dengan menggunakan Contoh penerapan di halaman 224
penghitungan dengan simpan dan pinjam. Berbelanja

-1
1
Bagaimana cara saya
Persiapan Model uang. Ayo, kita mengirim pesanan buku! mengirim buku?

Ja
m
° Cara mengemas buku

Alur pembelajaran

1
Tanyakan banyaknya buku yang dipesan oleh ketiga toko buku. Ada banyak toko yang
meminta untuk
dikirimi buku.

Berapa banyak buku yang dipesan oleh masing-masing toko

buku?
Minta peserta didik menulis pesanan buku dari ketiga toko buku.
Sumber: dokumentasi pribadi

Berapa total buku yang dipesan?

Minta peserta didik menghitung banyaknya buku yang dipesan tiap
toko, dan total pesanan buku seluruhnya.

Karena belum belajar cara mengalikan, maka peserta didik dapat Toko A meminta
buku dalam
Toko B meminta
buku dalam
Toko C meminta
buku dalam
menggunakan penjumlahan satu per satu. paketan berisi 60
buku
paketan berisi
80 buku
paketan berisi
40 buku

Tambahkan berurutan dari kiri. Hendri hendak mengirim 1 paket buku ke toko A, 2 paket buku ke toko
B, dan 5 paket buku ke toko C.
40+40+40+40+40
80
120 144

160
200

Gunakan keterkaitan antarhasil penjumlahan.

40+40+40+40+40
80
160
200

Contoh penulisan di papan tulis

Petualangan Matematika Ayo pikirkan cara untuk mengemas 420 buku.

Ayo mengirim pesanan buku
・ Pesanan Toko A 60 Buku
・ Pesanan Toko B 300-an
80 ＋80 ＝160 160 Buku 420 500 3 kardus
・ Pesanan Toko C 1 kardus memuat 100 buku
10
40 ＋40 ＋40 ＋40 ＋40 ＝200 200 Buku memuat 500 buku
↓ 3 kardus memuat 10 buku
60 ＋160 ＋200 ・ Untuk Toko A

60 buku cukup dimuat ke dalam 1 kardus muatan 100 buku.

6 0 2 2 0
1 6 0 ＋ 2 0 0＋ Untuk Toko B
160 buku cukup dimuat ke dalam 2 kardus muatan 100 buku.
2 2 0 4 2 0
Untuk Toko C
200 buku cukup dimuat ke dalam 1 kardus muatan 500.

Sehingga, sisa kardus tidak terpakai adalah

3 kardus muatan 10 buku.

144 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 2
Hendri memiliki 1 kardus besar yang
Pikirkan tentang bagaimana cara mengemasnya
bisa memuat 500 buku, 3 kardus
sedang masing-masing berisi 100
Ayo, kita cari tahu banyaknya kardus yang tersedia. Berapa buku
buku, dan 3 kardus kecil masing-
yang dapat dimuat masing-masing kardus?
masing memuat 10 buku.
Ajak peserta didik memahami bahwa tidak mungkin hanya memuat
Dengan menggunakan kardus-kardus yang tersedia sehemat dengan 1 kardus isi 500 karena ada 3 toko yang hendak dikirimi.
mungkin, bagaimana cara Hendri mengirim buku-buku ke tiga toko
tersebut?
Berapa kardus yang harus digunakan?
Berapa kardus buku Mintalah peserta didik untuk mencoba memuat dengan berbagai
yang kamu miliki?
ukuran isi kardus.
Baiklah, toko A meminta 1 paket isi
60 buku. Toko B meminta
Mintalah peserta didik menentukan isi muatan kardus yang paling
80 + 80 buku. ringkas.
dan toko C meminta
40 + 40 + 40 + 40 + 40 buku.

Minta peserta didik menentukan isi

3
muatan kardus yang paling ringkas.
Menentukan kardus yang tidak terpakai.
Berapa kardus buku yang tersisa?
3 kardus berisi 10 buku
Kardus apa saja yang tidak terpakai?
A B C D
3 kardus 4 kardus 5 kardus 6 kardus Peserta didik diajak untuk memahami kebutuhan kardus dan
muatannya yang paling ringkas.

Guntinglah potongan kunci pada halaman 151, rangkailah dengan potongan 4

Jam k -1

kunci berikutnya, dan tempelkan pada kertas terpisah membentuk kunci Gunting potongan-potongan kunci
e

yang utuh. dan tempelkan di peti harta karun

Apa jawabannya?
145 Potong potongan kunci di halaman 151 dan tempelkan di halaman
Lanjutkan ke halaman selanjutnya untuk petunjuk lainnya.
terakhir.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 145

 Tujuan jam ke-2
Menghitung dan menentukan waktu yang sesuai dengan catatan.
Persiapan Model jam dinding, fotokopi peta untuk Contoh penerapan di halaman 226

ditempel di papan tulis. 2

Jam ke-2
Menyebutkan Waktu

Sekolah, rumah Hilmi, dan rumah Yudi terletak di dalam blok perumahan
° Penghitungan waktu
yang berbeda-beda.

Alur pembelajaran Mereka menulis dalam buku catatannya seperti di bawah ini. Mereka
menghabiskan waktu yang hampir bersamaan untuk berjalan dan
bertemu.

1
Bacalah buku catatan Hilmi dan Yudi, lalu cari tahu cara
keduanya berjalan.

Bacalah buku catatan Hilmi dan Yudi, lalu buatlah garis yang
menunjukkan rute yang mereka lalui di peta pada halaman 146.

Peserta didik diminta saling menunjukkan kepada teman apakah

titik keberangkatan dan kedatangan serta tempat yang dilewati
sudah benar.
Tunjukkan kepada peserta didik bahwa ada beberapa Catatan Hilmi Catatan Yudi

kemungkinan yang dilewati Hilmi dan Yudi. , (Selasa) , (Selasa)

Saya meninggalkan sekolah Saya meninggalkan rumah

tepat pukul 4 sore dan dan melewati depan kantor

2 langsung pulang ke rumah. pos. Saya pergi menuju

Cari tahu berapa banyak jalan yang dilalui keduanya. Saya bertemu Yudi di rumah sakit. Saya bertemu

depan rumah sakit. Hilmi di depan rumah sakit.

Ikuti rute pada peta di halaman 147.

Perhatikan bahwa garis panah menunjukkan rute yang dilalui
146

Hilmi dan garis panah putus-putus menunjukkan rute yang dilalui

Yudi, dan perintahkan peserta didik untuk menandai rute yang
dipilih dan menyelidikinya.

Contoh penulisan di papan tulis

Petualangan Matematika
Ada berapa banyak rute yang dapat dilalui mereka berdua?
2 Dapatkah kamu menghitung waktu?

Hilmi
Sekolah → rumah sakit→ rumah ⇨ 4 rute ・5 ＋6 ＋ 4 ＋3＋3＝2 1 Sekolah

Pukul 4 sore Pukul 4 lebih 18 menit ・5 ＋6 ＋ 3 ＋4＋3＝2 1 menit menit menit

・5＋ 6＋ 4＋ 3＝ 18 ・ 5 ＋ 3 ＋ 6 ＋4＋3＝2 1 menit

・3 ＋5 ＋6 ＋4 ＋3 ＝21
rumah sakit
Yudi menit
rumah → kantor pos →rumah sakit ⇨ 2 rute ・ 3 ＋ 6 ＋4 ＝13
Rumah
？ ・ 6 ＋ 3 ＋ 4 ＝ 13 Yuuki Rumah
Pukul berapa Pukul 4 lebih 18 menit
Hikari
menit

146 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 3
Temukan dan bandingkan durasi yang dibutuhkan
Ayo, kita diskusikan apa yang mereka bicarakan dalam catatan untuk setiap rute.
mereka!
Ada berapa rute yang

Jalan manakah yang dilalui

ada di dalam peta?
Apakah durasi yang diperlukan untuk setiap rute sama? Mintalah
Hilmi? Ada beberapa rute yang
mungkin dilalui? peserta didik untuk memperhatikan sisi rute di seberangnya.
4 rute Apakah memerlukan waktu yang sama?
Bagaimana rute ke Saya lewat di depan
rumah sakit jika kantor pos.
berangkat dari rumah
Yudi? Jadi ….

2 rute 4
Hilmi 5+6+4+3=18 menit
Untuk pergi ke rumah Tentukan waktu ketika Yudi meninggalkan rumah.
sakit butuh 4 jam 18 menit
Sekolah

5 menit 6 menit 4 menit

Pukul berapa Yudi meninggalkan rumah?
3 menit
Buatlah peserta didik menyadari bahwa jika waktu kedatangan
Rumah Sakit Hilmi diketahui dari buku catatan, maka lama waktunya dapat
3 menit
dihitung mundur.
Rumah Yudi
Yudi 3+6+4=13 menit
Rumah Hilmi
Pukul berapa Hilmi tiba di rumah sakit?
Hitunglah waktu yang dibutuhkan dari sekolah ke rumah sakit
4 jam 18 menit — 13 menit = 4 jam 5 menit
Pukul berapa Yudi pergi meninggalkan rumah? dan tentukan waktu ketika keduanya bertemu.
Minta peserta didik menjelaskan satu sama lain secara bergantian
A B C
sambil menunjuk ke peta.
D

Pukul berapakah 13 menit sebelum 04.18?

Jam ke-2

03.55 04.00 04.05 03.50

Guntinglah potongan kunci pada halaman 151, rangkailah dengan Mintalah peserta didik menghitung dengan model jam atau
potongan kunci berikutnya, dan tempelkan pada kertas terpisah penghitungan waktu sederhana.
membentuk kunci yang utuh.

Lanjutkan ke halaman selanjutnya untuk petunjuk lainnya.

147 5
Gunting potongan-potongan kunci
dan tempelkan di peti harta karun.

Apa jawabannya?
Potong potongan kunci di halaman 151 dan tempelkan di halaman
terakhir.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 147

 Tujuan jam ke-3
1 Menentukan berbagai ukuran panjang dengan menjumlahkan
Contoh penerapan di halaman 228
beberapa kombinasi panjang dua stik.
3

Jam ke-3
Persiapan Dua stik dengan panjang berbeda. Mengukur dengan Sentimeter
Sebuah toko permen membuat dua jenis permen.
Pengukuran dengan kombinasi panjang Permen
berukuran panjang dan pendek. Supaya

permen yang dipotong panjangnya sama,

Alur pembelajaran mereka menggunakan stik kayu.

Mereka menggunakan dua stik yang berbeda

untuk membuat dua jenis permen tersebut.
1
Permen
Temukan cara menentukan panjang permen. dibuat dari tepung
yang dicairkan
Awalnya,
Regangkan permen
permen ini sangat tersebut sehingga
tebal dan besar
Bacalah halaman 148 untuk mempelajari cara membuat permen. menjadi panjang dan lebih
ramping

Bacalah teks dan ilustrasinya, dan perhatikan fakta bahwa

panjangnya diukur dengan dua jenis stik kayu.
Jika stik panjang 8 cm dan stik pendek 3 cm, pahamkan peserta Potong sesuai Potong sesuai dengan
stik yang pendek
dengan stik yang panjang
didik bahwa stik tersebut merupakan alat mengukur panjang
permen.

2
Terakhir, masukkan
Wow,
ke dalam kantong
mereka sangat terampil!
plastik kemasan.
Temukan panjang yang bisa diukur dengan dua stik.

Berapa cm yang dapat diukur dengan dua stik berukuran 3 cm dan

8 cm?
Peragakan bagaimana menggunakan stik dan biarkan peserta 148

didik memahami bahwa panjangnya dapat diukur dengan

menggabungkan stik.

Contoh penulisan di papan tulis

Petualangan Matematika
Ayo mengukur panjang dengan menggunakan stik
Bisa diukur sampai berapa cm ya?

◎ Menggunakan 4 stik
3 CM
22 CM
3 ＋3 ＋8 ＋8 ＝22
8 CM 10 CM
8 ＋8 ＝16 3＋3＝6
11CM
＋8 ◎ Menggunakan 3 stik 16 －6 ＝10
＋ 8 ＋ 8 ＝ 19
5 CM 19 CM
3
－3 3 ＋ 3 ＋ 8 ＝ 14
14 CM
8 ＋ 8 － 3 ＝ 13
13 CM 8－3 －3 ＝2
2 stik yang sama
6 CM
2CM
16 CM

148 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 3
Cari tahu ukuran panjang yang bisa diperoleh saat keempat
Ada dua stik. Masing-masing stik panjangnya 3 cm dan 8 cm. stik digunakan.
Temukan ada berapa banyak ukuran yang dapat kamu buat
Berapa cm yang dapat diukur jika memiliki dua stik ini? Buatlah
peserta didik menyadari bahwa berbagai dapat diperoleh dengan
dengan dua stik tersebut. menggabungkan stik.
3 cm 8 cm
Ayo kita cari tahu panjang yang bisa diukur menggunakan empat
buah stik.
3 cm dan 8 cm disambung menghasilkan 11 cm. Stik 8 cm dan stik 3 cm direkatkan
Catat panjang yang ditemukan dengan menggambar atau
3 cm 8 cm
satu dengan yang lainnya.
8 cm mengungkapkannya dalam kalimat matematika di buku
11 cm 3 cm 5 cm
catatan.
Kamu dapat memperoleh panjang 11 cm Kamu dapat memperoleh panjang 5 cm Mintalah peserta didik bereksplorasi dengan banyak kemungkinan
ukuran panjang yang bisa diperoleh.

Temukan berbagai ukuran panjang yang dapat diperoleh

Kamu dapat memperoleh panjang yang berbeda-beda dengan
dengan menggunakan kombinasi 3 stik yang dipillih dari 4 stik
menggunakan stik-stik tersebut. 8 cm Ada berapa
yang tersedia.
banyak panjang yang
berbeda yang dapat kamu ukur dengan
Berapa cm yang dapat diukur jika menggunakan tiga stik?
menggunakan stik tersebut? Masing-
3 cm
Mintalah peserta didik mereka untuk memikirkan tentang cara
masing anak diberi 2 buah stik.
menghubungkan dan mengatur stik agar gabungan stik tidak
tumpang tindih.
Kamu tidak akan dapat memperoleh salah satu dari pilihan ukuran
panjang berikut. Dapatkah kamu temukan pilihan tersebut?

A
2 cm
B
10 cm
C
14 cm
D
17 cm
5
Gunting potongan-potongan kunci
8—3—3 8+8—3—3 8+3+3 dan tempelkan di peti harta karun.
ke -3

Guntinglah potongan kunci pada halaman 151, rangkailah dengan potongan

kunci lainnya, dan tempelkan pada kertas terpisah membentuk kunci yang
Jam

utuh. Berapa ukuran panjang yang tidak bisa diperoleh?

Potong potongan kunci di halaman 151 dan tempelkan di halaman
149
terakhir.
Lanjutkan ke halaman selanjutnya untuk petunjuk lainnya.

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 149

 Istilah dan Tanda di Buku ini

cara bersusun ............44 meter .......................................... 88

desiliter.................110 mililiter ....................................... 114

detik....................
milimeter ................................... 85
31

durasi/lama waktu........
nilai tempat ratusan .............. 7
34

gelas ukur............... 109

penggaris ................................... 85

grafik.................. 102
ribuan ......................................... 11

jika-maka...............
satuan ......................................... 23
19

liter..................... 109
sentimeter ................................. 83

meminjam...............
tabel ............................................ 101
64

menit...................
waktu .......................................... 30
30

menyimpan..............
<, > ............................................... 13
46

150= + Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1

150 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
Sediakan kertas. Guntinglah potongan-potongan kunci berikut sesuai dengan
jawabanmu pada halaman 145, 147, dan 149. Lalu, rangkai dan tempelkan
membentuk kunci yang utuh.

Berbelanja (halaman 145)

A B C D

Menyatakan waktu (halaman 147)

A B C D

Mengukur dalam sentimeter (halaman 149)

A B C D

151

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 151

 Pelaku Perbukuan
Biodata Penyadur
Nama Lengkap : Afit Istiandaru, [Link]., [Link].

Telp. Kantor/HP : 0274-563515/ 085743036020

Email : [Link]@[Link]
Alamat Kantor : Jl. Ahmad Yani, Tamanan,
Banguntapan, Bantul 55191 DIY
Bidang Keahlian : Pendidikan Matematika

Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun Terakhir:

Dosen Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Ahmad Dahlan, 2016

s.d. sekarang
Staf Kantor Urusan Internasional, Universitas Negeri Semarang, 2013 s.d. 2016
Guru Matematika, SMP Negeri 5 Semarang, 2011 s.d. 2013
Tentor Bimbingan Belajar Matematika, Smart English and Mathematics Course
Boja Kendal, 2009 s.d. 2016

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

Universitas Negeri Semarang, Pendidikan Matematika, S1, lulus tahun 2011

Universitas Negeri Semarang, Pendidikan Matematika, S2, lulus tahun 2014

Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

Belajar Literasi Numerasi Jenjang SD Tema 1 Lingkunganku Subtema 3

Lingkungan Sosial Budaya 2, 2020, Pusmenjar Kemdikbud RI
Belajar Literasi Numerasi Jenjang SD Tema 2 Ketahanan Pangan Subtema
3 Pengawetan Makanan, 2020, Pusmenjar Kemdikbud RI
Belajar Literasi Numerasi Jenjang SD Tema 3 Sistem Tubuh Subtema 3
Peredaran Darah dan Reproduksi, 2020, Pusmenjar Kemdikbud RI
Belajar Literasi Numerasi Jenjang SD Tema 4 Media Komunikasi Subtema 3
Media Komunikasi, 2020, Pusmenjar Kemdikbud RI
Belajar Literasi Numerasi Jenjang SD Tema 5 Alat Transportasi Subtema 3
Bahan Bakar, 2020, Pusmenjar Kemdikbud RI
Belajar Literasi Numerasi Jenjang SD Tema 6 Alam Indonesia Subtema
3 Perubahan Iklim, 2020, Pusmenjar Kemdikbud RI
Belajar Literasi Numerasi Jenjang SD Tema 7 Energi Subtema 3 Energi
Alternatif, 2020, Pusmenjar Kemdikbud RI
Analisis Kurikulum Matematika SLTA, 2019, UAD Press
Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 2 Volume 2
(Buku Terjemahan), 2018, Puskurbuk Kemdikbud RI

152 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)

Development of STEM Textbooks Integrated Character Education with Local

Wisdom Themes for Elementary School Students – Case of Yogyakarta,
2021, UPSI (Malaysia)-UAD
Analisis Kemampuan Literasi Matematika Mahasiswa Calon Guru Matematika di
Universitas Ahmad Dahlan, 2020, LPPM UAD
Pengembangan Buku Ajar Mata Kuliah English for Mathematics Bernuansa Project-
Based Learning pada Prodi Pendidikan Matematika, 2019, UPSI (LPPM
UAD
Pengembangan buku teks mahasiswa mata kuliah Analisis Kurikulum
Matematika SMP/MTS, 2019, LPPM UAD
Upaya pengembangan Taman Pintar Yogyakarta menjadi obyek wisata Go Digital
dengan aplikasi MathCityMap, 2019, Pemerintah Kota Yogyakarta
Keefektifan PBL Berbantuan Kamus Matematika terhadap Keterampilan Mengajar
Mahasiswa dalam Mata Kuliah Teaching Mathematics in English, 2018,
LPPM UAD
Pengembangan Buku Ajar Mata Kuliah English for Mathematics bagi
Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika, 2017, LPP UAD
Kualitas Laboratorium Pendidikan Matematika UAD (Studi Pendahuluan
Pengembangan Laboratorium), 2017, Prodi Pendidikan Matematika UAD

Biodata Penyadur
Nama Lengkap : Ika Surtiani, [Link].

Telp. Kantor/HP : 087758858137

Email : [Link]@[Link]
Alamat Kantor : Jl. Raya Tajem, Panjen, Wedomartani,
Ngemplak, Sleman, Yogyakarta
Bidang Keahlian : 1. Menguasai Microsoft Office dengan baik.

2. Mampu editing video dengan baik.

3. Bisa menggunakan software Figma dengan cukup baik
4. Mampu berbahasa Inggris pasif maupun aktif
5. Mengajar matematika dengan kurikulum nasional dan
internasional (GAC ACT dan Cambridge)
6. Mampu bekerja dengan tim maupun individu.

Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun Terakhir:

Guru Matematika

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 153

 Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

Universitas Negeri Yogyakarta, S1, lulus 2010

Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Belajar Siswa Kelas 5
Tema 1 Lingkunganku Subtema 2 Lingkungan Sosial Budaya
Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Belajar Siswa Kelas 5
Tema 2 Ketahanan Pangan Subtema 2 Dari Alam ke Pasar
Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Belajar Siswa Kelas 5
Tema 3 Sistem Tubuh Subtema 2 Pencernaan dan Pernapasan
Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Belajar Siswa Kelas 5
Tema 4 Media Komunikasi Subtema 2 Cara Manusia Berkomunikasi
Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Belajar Siswa Kelas 5
Tema 5 Alat Transportasi Subtema 2 Transportasi Umum dan Pribadi
Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Belajar Siswa Kelas 5
Tema 6 Alam Indonesia Subtema 2 Kenampakan Alam Daratan dan Perairan.
Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Belajar Siswa Kelas 5
Tema 7 Energi dalam Kehidupan Subtema 2 Bahan bakar Fosil

Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Belajar Siswa Kelas 5
Tema 8 Keragaman di Indonesia Subtema 2 Bhinneka Tunggal Ika
Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Belajar Siswa Kelas 5
Tema 9 Sistem Tata Surya Subtema 2 Gerak atau Orbit

Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)

Tidak ada

154 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Biodata Penerjemah
Nama Lengkap : Dewi Kusrini [Link].,M.A

Telp. Kantor/HP : 022-2013163 / 087832697050

Email : dewikusrini@[Link]
Alamat Kantor : [Link]. Setiabudhi No.229 Bandung
Bidang Keahlian : Pendidikan Bahasa Jepang

Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun Terakhir:

Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang UPI, Dosen Bahasa Jepang, 2005-sekarang
Kyoto Sangyou University, Dosen Bahasa Indonesia, 2009-2016
Setsunan University, Dosen Bahasa Indonesia, 2011 s.d. 2016
Freelance Translator Interpreter Bahasa Jepang – Bahasa Indonesia
(JICA, Mitsubishi UFJ Research and Consulting, The Japan
Foundation, Osaka Prefecture Government, etc), 2000-sekarang

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

Universitas Pendidikan Indonesia (UPI), Pendidikan Bahasa Jepang, S1,

1997-2004
Kyoto University of Education, (Japanese Studies Programme, MEXT
Scholarship), 2002-2003
Pendidikan Bahasa Jepang Pascasarjana UPI, S2, 2004-2007
Researcher Language and Culture Science, Graduate School of Osaka
Prefecture University, 2008-2009

Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

Pahit Manis Permasalahan Lansia di Jepang, Rubrik Sosial-Budaya Majalah

1.000 guru, February (2011)
Sentence Patterns for Offering Expression in Japanese Drama, Koko Publishing
Jepang (2014)
Kamus Bahasa Indonesia, Shogakukan Publishing Jepang (2018) Funada
Kyoko [Link]
Buku Ajar Shokyu Bunpo 1, UPI Press (2018)
Buku Ajar Shokyu Bunpo 2, UPI Press (2020)

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 155

 Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)

Usage Tendency of The End of Line Sign Used in Mobile Mail of Japanese
Native Speaker By Difference Generation, Gender, Age., 2017, Prosiding
International Conference on Japanese Language, Education, Literature
and Culture 2017. Pp.197-207
Analisis Kesalahan Bahasa Tulis Ilmiah Pada Skripsi Berbahasa Jepang,
2018, Jurnal Lingua 2018 vo.14. no.1. pp.
The Teacher's Actions in Improving Learning Motivation of Japanese Language
Education Students in relation to the ESD, 2019, The 3rd ESD International
Forum in Shizuoka Japan
Comic as a Media to Improve Japanese. Writing Skill, 2020, The 4th International
Conference on Language, Literature, Culture, and Education (ICOLLITE 2020)
Sentence Predicate Analysis in Offering Help Expression in Japanese, 2020,
The 4th International Conference on Language, Literature, Culture, and
Education (ICOLLITE 2020)
Factors Influencing The Successful Implementation Of Training Prospective
Caregiver For The Ginou Jisshuu And Tokutei Ginou Programs: A case study
focused on trainees, 2020, The 4th International Conference on Language,
Literature, Culture, and Education (ICOLLITE 2020)
Write Around Learning Model Using Social Media Instagram in Writing Japanese
Essay, 2020, The 4th International Conference on Language, Literature,
Culture, and Education (ICOLLITE 2020)
Meaning and Usage of Japanese Onomatopeae in Light Novel, 2020, The
4th International Conference on Language, Literature, Culture, and
Education (ICOLLITE 2020)
Phonological Process Analysis of Shukuyakukei in gintama Housoukyoku
Conversation, 2020, The 4th International Conference on Language,
Literature, Culture, and Education (ICOLLITE 2020)
Japanese Onomatopeae which Express Emotion on Animation Series , 2020,
The 4th International Conference on Language, Literature, Culture, and
Education (ICOLLITE 2020)

Informasi lainnya dari Penulis/Penelaah/Ilustrator

Konten kreator pembelajaran bahasa dan budaya Jepang pada channel

Youtube : dewi&jepang, dan Podcast (Anchor, Spotify, Apple Podcast, serta
Google podcast) : dewigenkiyade sejak 2019 hingga sekarang.
2016 The Japan Foundation Japanese Teacher Training Capacity Building
2018 NF-JLEP (Nippon Foundation – Japanese Language Education) Fellow

156 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Biodata Penelaah (Pengembang CP)
Nama Lengkap : Dicky Susanto, Ed.D
Telp. Kantor/HP : -
Email : [Link]@[Link]
Alamat Kantor : Menara Calvin Lt. 8, RMCI. Jl. Industri
Blok B14 Kav.1, Kemayoran, Jakarta
Pusat 10610, Indonesia
Bidang Keahlian : Pendidikan Matematika

Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun Terakhir:

Head of Instructional Design dan Dosen, Calvin Institute of Technology (2019 –

sekarang)
Head of Instructional Design dan Dosen, Indonesia International Institute of Life
Sciences (2016 – 2019)
Education Consultant, Curriculum Developer and Teacher Trainer (2015 –
sekarang)
Postdoctoral Research Associate, North Carolina State University (2012 – 2014)

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

S3: Program Studi Pascasarjana Pendidikan Matematika, Boston University,

Massachusetts, USA (2004-2009)
S2: Program Studi Pascasarjana Pendidikan Matematika, Boston University,
Massachusetts, USA (2002-2003)
S1: Program Studi Teknik Kimia, Institut Teknologi Indonesia, Tangerang (1992-
1997)

Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

Pengarah Materi untuk Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD

(Modul Belajar Siswa, Modul Guru, dan Modul Orang Tua) (2020-2021)

Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)

Coordinating multiple composite units as a conceptual principle in time

learning trajectory (2020)

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 157

 Biodata Penelaah
Nama Lengkap : Dr. Ema Carnia, [Link]

Telp. Kantor/HP : -
Email : -
Alamat Kantor : Jl. Raya Bandung-Sumedang km 21,
Jatinangor
Bidang Keahlian : Matematika

Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun Terakhir:

Dosen Dept. Matematika FMIPA Universitas Padjadjaran (1991- sekarang)

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

S-1 Matematika FMIPA UNPAD (lulus 1990)

S-2 Matematika FMIPA ITB (lulus 1996)
S-3 Matematika UGM ( lulus 2011)

Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

Edi Kurniadi, Ema Carnia, Isah Aisah, “Buku Ajar : Aljabar Linear Elementer”,
Unpad Press 2020

Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)

Mathematical Properties of n×n Nonnegative Matrix: Case of Irreducible

Leslie Matrix, Journal of Physics: Conference Series (JPCS) : 5th
International Seminar on Mathematics, Science, and Computer Science
Education (MSCEIS 2018) 27 October 2018, Bandung, Indonesia, Volume
1280, 2019, Page 022048 1 - 7, Online ISSN: 1742-6596 Print ISSN: 1742-
6588, doi:10.1088/1742-6596/1280/2/022048, [Link]
article/10.1088/1742-6596/1280/2/022048, Terindeks Scopus Q4 (E Carnia, N
Anggriani, M Gustyana and A K Supriatna)
The Construction of Real Frobenius Lie Algebras from Non Commutative
Nilpotent Lie Algebras of Dimension ≤ 4, Journal of Physics: Conference
Series (JPCS) , Tenth International Conference and Workshop on High
Dimensional Data Analysis (ICW-HDDA-X) 12-15 October 2020 in Sanur-Bali,
Indonesia,Volume 1722 (2021), Online ISSN: 1742-6596 Print ISSN: 1742-
6588, doi:10.1088/1742-6596/1722/1/012025, [Link]
article/10.1088/1742-6596/1722/1/012025, Terindeks Scopus Q4 (E Kurniadi,
[Link] , and A K Supriatna)

158 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Implementation of Centrality Measures in Graph Represented Information Spreads
with Hashtag Bersatulawancorona in Twitter, Journal of Physics: Conference
Series (JPCS) , Tenth International Conference and Workshop on High
Dimensional Data Analysis (ICW-HDDA-X) 12-15 October 2020 in Sanur-Bali,
Indonesia, Volume 1722 (2021), Online ISSN: 1742-6596 Print ISSN:
1742-6588, doi:10.1088/1742-6596/1722/1/012068, [Link]
org/article/10.1088/1742-6596/1722/1/012068/meta, Terindeks Scopus Q4
([Link], B Fermadona, H Napitupulu, N Anggriani, and A K Supriatna)
The Existence of Affine Structures on the Borel Subalgebra of Dimension 6,
ComTech: Computer, Mathematics, and Engineering Applications, 12(1), June
2021, 45-52 DOI: 10.21512/comtech.v12i1.6581,P-ISSN: 2087-1244,E-
ISSN: 2476-907X (Edi Kurniadi, Ema Carnia, and Herlina Napitupulu)
Quasi-Associative Algebras on the Frobenius Lie Algebra M_3 (R) ⊕gl_3 (R),
Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 12, No. 1, 2021, Hal 59 – 69,
p-ISSN: 2086-5872, e-ISSN: 2540-7562 (Henti, [Link], [Link])

Biodata Penelaah
Nama Lengkap : Dr. Maratun Nafiah, [Link]

Telp. Kantor/HP : (021)5254912/087889856790

Email : mnafiah@[Link]
Alamat Kantor : Jalan Setiabudi I nomor 1, Setiabudi,
Jakarta Selatan
Bidang Keahlian : Pendidikan Matematika, Penelitian dan

Evaluasi Pendidikan

Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun Terakhir:

Dosen PGSD FIP UNJ

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

S1 Pendidikan Matematika FPMIPA IKIP Yogya (UNY) Tahun 1980-1986

S2 Penelitian dan Evaluasi Pendidikan UNJ Tahun 1997-2000
S3 Penelititian dan Evaluasi Pendidikan UNJ Tahun 2010-2020

Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)

Pengaruh Habits of Mind Terhadap Keterampilan Menulis Instrumen Ranah

Kognitif Matematika Sekolah Dasar

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 159

 Biodata Penyunting
Nama Lengkap : Annis D. Raksanagara

Telp. Kantor/HP : 08157130505

Email : bundamatematis@[Link]
Alamat Kantor : Bogor
Bidang Keahlian : 1. Matematika

2. Editing

Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun Terakhir:

Freelance Editor

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

S1 Jurusan Matematika, FMIPA, ITB, lulus 1992

S2 Jurusan Matematika, FMIPA, ITB, 1999

Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

Editor buku ajar Matematika Militer Dasar (sedang proses cetak)

Editor buku Work Your Passion, 2016, Mizan, Bandung
Editor buku Loyalitas Pelanggan Jasa, 2012, IPB Press, Bogor

160 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1
 Biodata Penata Letak (Desainer)
Nama Lengkap : Muhammad Soleh
Telp. Kantor/HP : 085159630108
Email : [Link]@[Link]
Alamat Kantor : Jakarta Timur 13650
Bidang Keahlian : Desain Komunikasi Visual

Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun Terakhir:

Desainer di [Link] (2014)
Desainer di PT. Syalam Utama Sejahtera (2018)

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. S1 Desain Komunikasi Visual di Sekolah Tinggi Media KomunikasiTrisakti (2010)

Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

Tidak ada
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)

Tidak ada

Panduan Khusus Matematika untuk SD kelas II Vol 1 161

 Biodata Ilustrator
Nama Lengkap : Moch Isnaeni

Telp. Kantor/HP : abah707@[Link]

Email : Nalarstudio
Alamat Kantor : Jl. kopo gg. lapang 1 no. 479 b
Bidang Keahlian : Ilustrator

Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun Terakhir:

Owner nalarstudio

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

SDN Babakan Ciparay 4 Bandung

SMPN 8 Bandung
SMAN 18 Bandung
UPI Seni Rupa S1 Bandung

Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

Sudah mengisi 5 ribu ilustrasi buku anak di dalam dan luar negeri
Terlibat di beberapa projek animasi nasional
Terlibat dalam pembuatan media edukasi dengan Kemendiknas sampai sekarang

Biodata Ilustrator
Nama Lengkap : Sendy Thoriq Alamsyah

Telp. Kantor/HP : dethoriqsyah@[Link]

Email : Nalarstudio
Alamat Kantor : Jl. kopo gg. lapang 1 no. 479 b
Bidang Keahlian : Ilustrator

Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 tahun Terakhir:

llustrator

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

SMKN 14 Bandung 2016-2019

162 Buku Panduan Guru Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 1