MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA (Deep Learning)

Nama Sekolah : SMP NEGERI 3 SERANG BARU

Nama Penyusun : CHOERUL ANWAR, [Link]
NIP : -
Mata pelajaran : Informatika
Fase D, Kelas / Semester : IX (Sembilan) / I (Ganjil) & II (Genap)
 MODUL AJAR DEEP LEARNING
MATA PELAJARAN : INFORMATIKA
BAB 1 : INFORMATIKA SMP

A. IDENTITAS MODUL
Nama Sekolah : SMP NEGERI 3 SERANG BARU
Nama Penyusun : CHOERUL ANWAR, [Link]
Mata Pelajaran : Informatika
Kelas / Fase / Semester : IX / Fase D / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 JP (1 kali pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2025/ 2026

B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK

● Pengetahuan Awal: Peserta didik telah mempelajari delapan elemen Informatika di
kelas VII dan VIII, seperti Berpikir Komputasional (BK), TIK, Sistem Komputer (SK),
Jaringan Komputer dan Internet (JKI), Analisis Data (AD), Algoritma dan Pemrograman
(AP), Dampak Sosial Informatika (DSI), dan Praktik Lintas Bidang (PLB).
● Minat: Peserta didik memiliki minat dalam menggunakan teknologi (komputer, gawai)
dan memahami bagaimana teknologi dapat membantu dalam pembelajaran dan
kehidupan sehari-hari.
● Latar Belakang: Peserta didik berasal dari lingkungan yang beragam dengan tingkat
paparan teknologi yang bervariasi. Sebagian besar sudah terbiasa menggunakan aplikasi
dasar seperti peramban internet dan media sosial.
● Kebutuhan Belajar:
○ Visual: Membutuhkan peta konsep, diagram, dan presentasi visual untuk memahami
keterhubungan antar elemen Informatika.
○ Auditori: Membutuhkan diskusi kelompok dan presentasi lisan untuk
mengartikulasikan pemahaman mereka.
○ Kinestetik: Membutuhkan aktivitas langsung seperti membuat peta konsep (baik
digital maupun di kertas) dan menyusun rencana belajar.

C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN

● Jenis Pengetahuan yang Akan Dicapai:
○ Konseptual: Memahami definisi Informatika, pentingnya Berpikir Komputasional,
keterkaitan antara 8 elemen Informatika, dan hubungan Informatika dengan Profil
Pelajar Pancasila.
○ Prosedural: Mampu membuat peta konsep yang menghubungkan pembelajaran
Informatika kelas VII dan VIII, serta menyusun rencana pembelajaran untuk kelas
IX.
● Relevansi dengan Kehidupan Nyata Peserta Didik: Materi ini menghubungkan
konsep Informatika dengan pengalaman belajar sebelumnya dan persiapan untuk masa
depan, serta perannya dalam membentuk karakter sebagai warga digital yang baik sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila.
● Tingkat Kesulitan: Rendah hingga sedang. Materi bersifat reflektif dan pengantar,
namun menuntut kemampuan analisis untuk menghubungkan konsep yang telah
dipelajari.
● Struktur Materi: Materi disusun sebagai pengantar yang merefleksikan pembelajaran
sebelumnya (Kelas VII-VIII) dan mempersiapkan peserta didik untuk pembelajaran di
Kelas IX.
● Integrasi Nilai dan Karakter:
○ Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak
Mulia: Menyadari bahwa semua makhluk ciptaan Tuhan YME harus dihormati,
yang tercermin dalam cara berkomunikasi yang baik di dunia nyata maupun digital.
○ Bernalar Kritis: Menganalisis keterhubungan antar elemen Informatika dan
merefleksikannya dalam peta konsep.
○ Kreativitas: Merancang peta konsep yang informatif dan menarik.
○ Kolaborasi/Bergotong Royong: Bekerja dalam kelompok untuk mendiskusikan dan
membuat peta konsep dari delapan elemen Informatika.
○ Kemandirian: Mengerjakan tugas-tugas refleksi secara individu dan
mempersiapkan buku kerja siswa.
○ Kepedulian: Menumbuhkan karakter warga digital yang baik dan peduli terhadap
dampak teknologi dalam kehidupan bermasyarakat.

D. DIMENSI PROFIL LULUSAN

● Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia:
Menunjukkan akhlak mulia dalam berkomunikasi di dunia nyata dan dunia maya.
● Kewargaan: Menyiapkan diri menjadi warga dunia digital yang bertanggung jawab dan
berkarakter baik.
● Penalaran Kritis: Mengasah kemampuan bernalar kritis saat membahas materi berpikir
komputasional, analisis data, dan dampak sosial informatika.
● Kreativitas: Mengembangkan kreativitas dalam membuat proyek dan karya digital.
● Kolaborasi: Mengembangkan kemampuan bergotong royong dalam diskusi dan
penyelesaian proyek kelompok.
● Kemandirian: Belajar secara mandiri saat mengerjakan tugas-tugas yang diberikan.
● Kesehatan: Memahami pentingnya menjaga keseimbangan hidup di dunia nyata dan
dunia digital.
● Komunikasi: Berkomunikasi secara efektif dan beretika baik secara luring maupun
daring.
 DESAIN PEMBELAJARAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Pada akhir Fase D, murid memiliki kemampuan sebagai berikut:
 Berpikir Komputasional
Menerapkan berpikir komputasional untuk problem dalam kehidupan sehari-hari maupun
dalam menghadapi masalah komputasi; memahami konsep himpunan data terstruktur
dalam kehidupan sehari-hari; memahami konsep lembar kerja pengolah data; menerapkan
berpikir komputasional dalam menyelesaikan persoalan yang mengandung himpunan data
berstruktur sederhana dengan volume kecil; serta menuliskan sekumpulan instruksi
dengan menggunakan sekumpulan kosakata terbatas atau simbol dalam format
pseudocode.
 Literasi Digital
Memahami cara kerja dan penggunaan mesin pencari di internet; mengetahui kualitas
informasi dan kredibilitas sumber informasi digital; mengenal ekosistem media pers
digital; membedakan fakta, opini, dan hoaks; memahami pemanfaatan perangkat teknologi
pengolah dokumen, lembar kerja, dan presentasi; mampu mendeskripsikan komponen,
fungsi, dan cara kerja komputer; memahami konsep dan penerapan konektivitas jaringan
lokal dan internet baik kabel maupun nirkabel; mengetahui jenis ruang publik virtual;
memahami pemanfaatan perangkat teknologi digital untuk produksi dan diseminasi
konten; memahami pentingnya menjaga rekam jejak digital, mengamalkan toleransi dan
empati di dunia digital, memahami dampak perundungan digital, membuat kata sandi
yang aman; memahami pengamanan perangkat dari berbagai jenis malware, memilah
informasi yang bersifat privat dan publik, melindungi data pribadi dan identitas digital
serta memiliki kesadaran penuh (mindfulness) dalam dunia digital.

B. LINTAS DISIPLIN ILMU

● Bahasa Indonesia: Kemampuan menyajikan hasil diskusi dan peta konsep secara lisan
dan tulisan.
● PPKn: Menghubungkan peran Informatika dalam membentuk Profil Pelajar Pancasila
dan karakter warga negara yang baik.
● Seni Budaya: Mendesain peta konsep yang kreatif dan visual.
● Matematika: Memahami logika berpikir yang terstruktur sebagai dasar dari Berpikir
Komputasional.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1: Peserta didik mampu: (2 JP)
1. Menjelaskan pentingnya informatika dan kontribusinya terhadap mata pelajaran lain.
2. Menjelaskan kontribusi informatika dalam membentuk Profil Pelajar Pancasila.
3. Membuat peta konsep yang merefleksikan dan menghubungkan konsep-konsep dari
delapan elemen informatika yang telah dipelajari di kelas VII dan VIII.
4. Menyusun rencana pembelajaran Informatika untuk kelas IX berdasarkan daftar materi
yang diberikan.
D. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Topik pembelajaran akan dikaitkan dengan pengalaman belajar peserta didik selama dua
tahun terakhir di SMP, merefleksikan bagaimana konsep-konsep Informatika (seperti
membuat gelang, permainan kartu, atau alat musik) telah diterapkan, dan bagaimana konsep
tersebut akan didalami lebih lanjut di kelas IX untuk menyelesaikan masalah nyata dan
menjadi warga digital yang cerdas.

E. KERANGKA PEMBELAJARAN
PRAKTIK PEDAGOGIK
● Model Pembelajaran: Discovery Learning, Pembelajaran Berbasis Proyek (Mini-
Project).
● Pendekatan: Deep Learning (Mindful, Meaningful, Joyful Learning)
○ Mindful Learning: Peserta didik diajak untuk sadar penuh (mindful) dalam
merefleksikan perjalanan belajar mereka selama ini, mengidentifikasi benang merah
antar materi, dan menyadari pentingnya Informatika.
○ Meaningful Learning: Pembelajaran menjadi bermakna karena peserta didik
menghubungkan pengetahuan lama (kelas VII-VIII) dengan pengetahuan baru
(rencana kelas IX) dan relevansinya dengan Profil Pelajar Pancasila serta kehidupan
sehari-hari.
○ Joyful Learning: Pembelajaran dibuat menyenangkan melalui aktivitas kelompok
yang kolaboratif dan kreatif (membuat peta konsep) serta diskusi yang interaktif.
● Metode Pembelajaran: Diskusi kelompok, tanya jawab, presentasi, penugasan.
● Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi
○ Diferensiasi Konten: Guru menyediakan ringkasan materi dalam berbagai format
(teks, poin-poin). Peserta didik dapat mencari contoh peta konsep dari berbagai
sumber.
○ Diferensiasi Proses: Peserta didik dapat memilih untuk bekerja secara individu atau
kelompok dalam tahap curah pendapat. Pembuatan peta konsep dilakukan secara
berkelompok untuk mendorong kolaborasi.
○ Diferensiasi Produk: Peserta didik diberi kebebasan untuk membuat peta konsep
dalam format digital (menggunakan aplikasi mind-map) atau manual (di kertas
plano) sesuai dengan minat dan fasilitas yang tersedia.
KEMITRAAN PEMBELAJARAN
● Lingkungan Sekolah: Berkolaborasi dengan guru mata pelajaran lain untuk
menunjukkan relevansi Informatika dalam mendukung pembelajaran mereka.
● Lingkungan Luar Sekolah/Masyarakat: Orang tua dapat dilibatkan untuk berdiskusi
tentang pentingnya menjadi warga digital yang bijak di rumah.
● Mitra Digital: Menggunakan platform atau aplikasi pembuat peta pikiran (mind-map)
gratis yang tersedia di internet.
LINGKUNGAN BELAJAR
● Ruang Fisik:
○ Pengaturan tempat duduk dibuat berkelompok untuk memfasilitasi diskusi.
○ Menyediakan area untuk memajang hasil peta konsep (dinding kelas atau papan
 mading).
○ Laboratorium komputer jika memilih membuat peta konsep digital.
● Ruang Virtual:
○ Menggunakan Google Classroom atau platform serupa untuk berbagi materi dan
mengumpulkan tugas refleksi.
○ Menggunakan aplikasi kolaboratif seperti Google Jamboard atau Miro untuk curah
pendapat.
● Budaya Belajar:
○ Menciptakan suasana kelas yang terbuka untuk berpendapat dan bertanya.
○ Mendorong budaya reflektif dan apresiasi terhadap proses belajar.
○ Menghargai keberagaman pendapat dan hasil karya dalam kelompok.
PEMANFAATAN DIGITAL
● Perpustakaan Digital/Sumber Daring: Peserta didik dapat mencari contoh peta konsep
atau aplikasi mind-map melalui internet.
● Forum Diskusi Daring: Guru dapat membuka forum diskusi di platform e-learning
untuk pertanyaan lanjutan di luar kelas.
● Penilaian Daring: Tugas refleksi dapat dikumpulkan melalui platform digital.
● Media Presentasi Digital: Kelompok dapat mempresentasikan hasil peta konsepnya
menggunakan slide presentasi.
● Media Publikasi Digital: Hasil peta konsep digital dapat dipublikasikan di blog kelas
atau media sosial sekolah.

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

PERTEMUAN 1 (2 JP : 80 MENIT)
Topik : Refleksi dan Perencanaan Pembelajaran Informatika SMP
KEGIATAN PENDAHULUAN (15 MENIT)
● Orientasi & Doa: Guru membuka pelajaran dengan salam dan doa bersama. (Mindful)
● Apersepsi: Guru mengajukan pertanyaan pemantik: "Informatika memiliki sembilan
elemen yang membangun sebuah 'bangunan' Informatika. Apa saja sembilan elemen
tersebut? Bangunan itu mencerminkan apa?" Guru mengaitkan jawaban peserta didik
dengan pengalaman mereka di kelas VII dan VIII (misalnya, membuat kue, gelang, dll).
(Meaningful)
● Motivasi: Guru menjelaskan bahwa pertemuan ini akan menjadi "peta perjalanan"
belajar Informatika, menghubungkan masa lalu, kini, dan masa depan.
● Penyampaian Tujuan: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
KEGIATAN INTI (50 MENIT)
● Mengamati & Menanya (Eksplorasi): Guru secara singkat mereviu 8 elemen
Informatika dan kaitannya dengan Profil Pelajar Pancasila, merujuk pada materi di buku.
Guru mendorong peserta didik untuk bertanya tentang konsep yang belum mereka
pahami.
● Mengorganisasi (Aktivitas Kelompok - Bagian I):
○ Peserta didik dibagi menjadi delapan kelompok. Setiap kelompok mendapat tugas
membuat peta konsep untuk satu elemen Informatika, yang merangkum
pembelajaran di kelas VII dan VIII. (Joyful, Kolaborasi)
 ○ Guru memberikan kebebasan pada kelompok untuk memilih format peta konsep
(digital atau manual di kertas plano). (Diferensiasi Produk)
○ Kelompok berdiskusi untuk menganalisis kesinambungan dan kedalaman materi dari
elemen yang ditugaskan. (Bernalar Kritis, Meaningful)
● Mengomunikasikan: Setiap kelompok mempresentasikan secara singkat hasil peta
konsepnya. Kelompok lain memberikan tanggapan. (Komunikasi)
● Merencanakan (Aktivitas Individu - Bagian II):
○ Guru menampilkan "Tabel 1.1 Daftar Materi dan Aktivitas Informatika Kelas IX"
dari buku.
○ Setiap peserta didik diminta menyalin dan membuat rencana kegiatan untuk semester
ganjil dan genap di buku kerja mereka. (Kemandirian)
● Pembelajaran Berdiferensiasi:
○ Proses: Guru berkeliling untuk memfasilitasi diskusi kelompok, memberikan
bantuan kepada kelompok yang mengalami kesulitan.
○ Produk: Hasil peta konsep yang bervariasi (digital/manual) sesuai kemampuan dan
minat kelompok.
KEGIATAN PENUTUP (15 MENIT)
● Refleksi: Guru mengajak peserta didik merenungkan beberapa pertanyaan: "Setelah
melakukan refleksi, apakah kalian menyukai pelajaran Informatika? Apa tantangan
terbesar dalam mempelajarinya dan bagaimana usaha kalian untuk mengatasinya di
kelas IX?" (Mindful, Meaningful)
● Rangkuman: Guru bersama peserta didik menyimpulkan poin-poin penting
pembelajaran hari ini, yaitu keterhubungan antar elemen Informatika dan kesiapan untuk
belajar di kelas IX.
● Tindak Lanjut: Guru mengingatkan peserta didik untuk menyiapkan Jurnal dan Buku
Kerja Siswa untuk seluruh kegiatan pembelajaran di kelas IX.
● Penutup: Salam dan doa.

G. ASESMEN PEMBELAJARAN
ASESMEN DIAGNOSTIK
● Tanya Jawab: Mengajukan pertanyaan pemantik di awal pembelajaran untuk mengukur
pemahaman awal peserta didik tentang 8 elemen Informatika.
● Kuis Singkat: Kuis lisan singkat tentang definisi Informatika dan Profil Pelajar
Pancasila.
ASESMEN FORMATIF
● Tanya Jawab: Seputar materi yang sedang dibahas, seperti “Apa kaitan antara elemen
Algoritma & Pemrograman dengan Berpikir Komputasional?”
● Diskusi Kelompok: Mengobservasi keaktifan peserta didik, kemampuan berkolaborasi,
dan bernalar kritis selama diskusi pembuatan peta konsep.
● Observasi: Guru mengamati proses kerja kelompok dan kemampuan presentasi setiap
kelompok.
● Produk (Proses): Menilai draf dan proses pembuatan peta konsep, bukan hanya hasil
akhirnya.
ASESMEN SUMATIF
 ● Produk (Proyek):
○ Peta Konsep: Menilai kelengkapan, keakuratan, kreativitas, dan kejelasan informasi
pada peta konsep yang dihasilkan kelompok.
● Praktik (Kinerja):
○ Presentasi: Menilai kemampuan peserta didik dalam mempresentasikan hasil
diskusinya dengan jelas dan percaya diri.
● Tes Tertulis: Tes akhir bab untuk mengukur pemahaman konseptual tentang peran dan
ruang lingkup Informatika di jenjang SMP.
Contoh Tes Tertulis :
Pilihan Ganda
1. Fondasi berpikir yang menjadi dasar utama dalam mempelajari Informatika adalah...
a. Teknologi Informasi dan Komunikasi
b. Analisis Data
c. Berpikir Komputasional
d. Algoritma dan Pemrograman
e. Sistem Komputer
2. Berikut ini yang bukan merupakan dimensi dalam Profil Pelajar Pancasila yang diasah
melalui pelajaran Informatika adalah...
a. Bernalar Kritis
b. Bergotong Royong
c. Mandiri
d. Individualistis
e. Kreatif
3. Dalam "bangunan" pilar Informatika, elemen yang menjadi atap atau tujuan penggunaan
teknologi untuk menyelesaikan pekerjaan sehari-hari adalah...
a. Berpikir Komputasional (BK)
b. Praktik Lintas Bidang (PLB)
c. Dampak Sosial Informatika (DSI)
d. Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
e. Analisis Data (AD)
4. Saat kalian belajar membuat karya interaktif seperti animasi dan permainan sederhana
menggunakan Scratch, kalian sedang mempelajari elemen...
a. Sistem Komputer (SK)
b. Jaringan Komputer dan Internet (JKI)
c. Analisis Data (AD)
d. Algoritma dan Pemrograman (AP)
e. Dampak Sosial Informatika (DSI)
5. Tujuan utama dari elemen Praktik Lintas Bidang (PLB) adalah...
a. Hanya belajar menggunakan aplikasi perkantoran.
b. Menghasilkan artefak komputasional sebagai solusi dari suatu permasalahan.
c. Memahami cara kerja perangkat keras komputer.
d. Menghafal sejarah internet.
e. Belajar tentang keamanan data di media sosial.
Esai
 1. Jelaskan dengan bahasamu sendiri, mengapa Informatika bukan hanya tentang cara
menggunakan komputer atau aplikasi, tetapi merupakan sebuah disiplin ilmu!
2. Bagaimana pelajaran Informatika dapat membantu membentuk karakter Profil Pelajar
Pancasila, khususnya dalam dimensi Bernalar Kritis dan Bergotong Royong? Berikan
contoh aktivitasnya!

Mengetahui, Bekasi, ….. Juli 2025

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rika Rahayu Oktavia Bahar, [Link], [Link] Choerul Anwar, [Link]

NIP. 197810092008012004 NIP. ................................