MODUL AJAR

PEMBELAJARAN MENDALAM

1. INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL AJAR
Penyusun : Ma’rifatun Nurul Jannah, [Link]
Institusi : SD Muhammadiyah I Gempol-Pasuruan
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase :A
Kelas / Semester : I / Ganjil
Tema/ Bab : Colorful Shape
Topik/Sub Bab : Shape
Alokasi waktu : (4x 35 menit) 4JP

2. DENTIFIKASI
Identifikasi Kompetensi Awal
Kondisi Awal Sebelum memulai pembelajaran, guru perlu mengetahui tingkat kemampuan
Peserta Didik awal peserta didik, antara lain:
1. Kemampuan Mengenal Bentuk
a. Peserta didik dapat menyebutkan beberapa bentuk dasar dalam bahasa
Indonesia (lingkaran, segitiga, kotak).
b. Peserta didik mampu menunjuk bentuk yang ditunjukkan guru.
2. Kemampuan Mendengar dan Menyebutkan Kosakata Bahasa Inggris
Sederhana
a. Peserta didik dapat menirukan kata-kata sederhana dalam bahasa Inggris.
b. Peserta didik dapat menyebutkan warna dan bentuk dengan bantuan
gambar.
3. Kemampuan Berinteraksi dalam Kegiatan Belajar
a. Peserta didik dapat mengikuti perintah sederhana dalam bahasa Inggris
(contoh: "Point to the circle").

Latar Belakang
1. Usia: 6-7 tahun (kelas 1 SD)
2. Tingkat kemampuan bahasa Inggris: Pemula, mengenal kosakata sederhana
3. Pernah mengenal beberapa bentuk dan warna dalam kegiatan sehari-hari.
4. Sudah terbiasa mengikuti aktivitas kelompok dan kegiatan bermain sambil
belajar.
5. Cenderung senang bermain dan bergerak aktif.
6. Lebih mudah belajar melalui media visual dan audio.

Minat
 1. Guru perlu mengidentifikasi minat agar pembelajaran lebih menyenangkan
dan efektif:
2. Minat Visual: Peserta didik senang melihat gambar, warna, dan bentuk.
3. Minat Kinestetik: Peserta didik senang bergerak, bermain, dan praktik
langsung.
4. Minat Kolaboratif: Peserta didik senang bekerja dalam kelompok atau
bersama teman.

Kebutuhan Belajar :
1. Media Visual: Gambar bentuk (circle, square, triangle) dan warna-warni.
2. Aktivitas Interaktif: Permainan atau lagu tentang bentuk dan warna untuk
melatih pengucapan bahasa Inggris.
3. Pendekatan Kontekstual: Mengaitkan bentuk dengan benda di sekitar
(misal: bola = circle, buku = rectangle).
4. Penguatan Kosakata: Latihan mendengar, menyebutkan, dan menunjuk
bentuk dengan kata dalam bahasa Inggris.
5. Dukungan Individual: Bantuan tambahan untuk peserta didik yang kesulitan
mengikuti kosakata baru.

Materi 1. Materi Esensial

Pelajaran
Materi yang wajib dikuasai peserta didik:
Nama-nama bentuk dasar dalam bahasa Inggris:
a. Circle (Lingkaran)
b. Square (Persegi)
c. Triangle (Segitiga)
d. Rectangle (Persegi Panjang)
Mengenal bentuk melalui pengamatan benda di sekitar
Kemampuan menyebutkan dan menunjuk bentuk sesuai perintah
2. Relevansi dengan Kehidupan Nyata
Membantu peserta didik mengenal lingkungan sekitar: bentuk benda di rumah,
sekolah, dan permainan.
Mempermudah komunikasi dasar dalam bahasa Inggris terkait benda sehari-
hari.
Mengembangkan keterampilan observasi dan pemahaman visual.
Mendorong kreativitas dan imajinasi melalui permainan dan aktivitas
membuat bentuk.

3. Tingkat Kesulitan
 Kesulitan Rendah (Mudah): Menyebutkan bentuk dengan bantuan gambar
atau media visual.
Kesulitan Sedang: Menunjuk bentuk yang disebut guru tanpa melihat media.
Kesulitan Tinggi: Mengelompokkan benda sesuai bentuk dan
menyebutkannya dalam bahasa Inggris.

Dimensi Profil Setelah mengikuti pembelajaran topik Shape, peserta didik diharapkan memiliki
Lulusan
profil sebagai berikut:
1. Berkebinekaan Global
 Menghargai perbedaan kemampuan teman dalam mengenal bentuk dan
warna.
 Dapat bekerja sama dalam kelompok untuk mengenal berbagai bentuk,
menghargai cara belajar teman yang berbeda.
 Memahami bahwa bentuk dan warna ada di mana-mana, di berbagai
budaya dan lingkungan.
2. Mandiri
 Mampu menunjuk dan menyebutkan bentuk secara mandiri tanpa bantuan
guru.
 Dapat mengerjakan tugas sederhana seperti menggambar atau menempel
bentuk sesuai instruksi.
 Memiliki inisiatif untuk mengeksplorasi bentuk dan warna di sekitarnya.
3. Bernalar Kritis
 Mampu membandingkan dan membedakan bentuk-bentuk yang mirip
(misal: square vs rectangle).
 Mengajukan pertanyaan sederhana tentang benda dan bentuk di sekitar.
 Dapat memecahkan masalah sederhana, misalnya menempatkan benda
sesuai bentuknya.
4. Kreatif
 Dapat membuat bentuk dari kertas, pasir, atau media lain sesuai
imajinasi.
 Menggabungkan bentuk dan warna untuk membuat gambar atau karya
sederhana.
 Mengembangkan ide-ide baru dalam permainan atau kegiatan belajar
berbasis bentuk.
 3. DESAIN PEMBELAJARAN
Capain Setelah mengikuti pembelajaran topik Shape, peserta didik diharapkan mampu
Pembelajaaran mengenal, menyebutkan, dan menunjuk bentuk dasar seperti circle, square,
triangle, dan rectangle dalam bahasa Inggris, mengelompokkan benda berdasarkan
bentuk, serta menggambar atau membuat bentuk menggunakan media yang
tersedia. Selain itu, peserta didik diharapkan menunjukkan sikap percaya diri,
bekerja sama dengan teman, menghargai perbedaan kemampuan, berpikir kritis
dalam membedakan bentuk-bentuk yang mirip, berkreasi dalam membuat
kombinasi bentuk, belajar secara mandiri, dan memahami bahwa bentuk dan
warna ada di berbagai benda di lingkungan sekitar sebagai bagian dari kebinekaan
global..
Lintas Disiplin 1. Matematika
Ilmu Mengenal bentuk dasar (circle, square, triangle, rectangle) membantu
pemahaman konsep geometri sederhana.
Mengelompokkan benda berdasarkan bentuk merupakan latihan klasifikasi
dan logika.
2. Seni Rupa
Menggambar, menempel, atau membuat bentuk meningkatkan kreativitas
dan keterampilan motorik halus.
Memadukan bentuk dan warna untuk membuat karya sederhana.

Tujuan Setelah mengikuti pembelajaran topik Shape, peserta didik diharapkan mampu:
Pembelajaran 1. Menganalisis benda di lingkungan sekitar dan mengelompokkan
berdasarkan bentuknya (circle, square, triangle, rectangle).
2. Membandingkan bentuk-bentuk yang mirip dan menjelaskan
perbedaannya secara sederhana.
3. Mengaplikasikan pengetahuan bentuk untuk membuat gambar, karya
seni, atau permainan kreatif dengan kombinasi bentuk dan warna.
4. Menilai benda atau objek di sekitarnya berdasarkan bentuk yang dimiliki
dan menyampaikan pendapat secara lisan dalam bahasa Inggris.

Praktik
Pedagogis
Kemitraan
Guru
Pembelajaran
Lingkungan
Ruang Kelas
Belajar
Pemanfaatan  LCD
Digital  Laptop
 Proyektor
 Games Edukasi
 Video Edukatif dari Youtube Kids

Pemahaman Peserta didik memahami bahwa warna memiliki nama dalam bahasa Inggris
Bermakna dan dapat digunakan untuk menyebutkan serta membedakan benda di sekitar,
sehingga membantu mereka berkomunikasi secara sederhana dan mengenali
lingkungan dengan lebih baik dalam kehidupan sehari-hari.

Pertanyaan 1. What color is it?

Pematik 2. Can you find something red in the classroom?
3. What is your favorite color?
4. Is the apple red or green?

5. PENGALAMAN BELAJAR
Kegiatan Diskripsi
PERTEMUAN
Pendahuluan Prinsip pembelajaran yang digunakan kesadaran, bermakna dan
(15 Menit) menggembirakan.
1. Guru mengucap salam dan bertanya kabarnya hari ini. (Religius)(KSE
Kesadara diri)
2. Berdoa bersama sebelum pembelajaran dimulai. (Beriman, bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia).
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar dan
perasaannya hari ini. (Intregritas)
4. Guru bersama peserta didik menyanyikan lagu Nasional “Garuda Pancasila”.
(Nasionalisme, TPACK)

5. Link Video : [Link]

6. Sapaan Guru dan Siswa
7. Guru menyapa seluruh siswa dengan ekspresi ceria: “Good morning,
children!”
 8. Siswa membalas dengan “Good morning, Miss/Sir!”
9. Guru menekankan pentingnya sikap ramah dan sopan saat menyapa.
10. Guru mengaitkan pembelajaran dengan pengalaman sehari-hari peserta didik
dengan menunjukkan beberapa benda di kelas, seperti bola, buku, atau papan
tulis, lalu bertanya secara sederhana:
“Do you know this?”
“What is this?”
11. Motivasi Belajar
12. Guru menyampaikan bahwa hari ini peserta didik akan belajar nama-nama bentuk
dalam bahasa Inggris melalui kegiatan bermain, bernyanyi, dan mengamati benda
di sekitar agar pembelajaran menyenangkan.
13. Penyampaian Tujuan Pembelajaran
14. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan bahasa sederhana, misalnya:
“Today, we will learn shapes in English. You can say circle, square, triangle,
and rectangle.”
15. Kesepakatan Kelas
16. Guru mengingatkan aturan sederhana selama belajar, seperti mendengarkan
saat guru berbicara, mengangkat tangan sebelum menjawab, dan bekerja sama
dengan teman.
17. Ice Breaking Awal (Singkat)
18. Guru mengajak peserta didik melakukan ice breaking ringan, misalnya “Clap
and Say”:
19. Guru menyebutkan bentuk, peserta didik bertepuk tangan dan menirukan kata
tersebut bersama-sama.
Tujuannya untuk meningkatkan semangat dan fokus peserta didik sebelum
masuk ke kegiatan inti.

Kegiatan Inti MEMAHAMI, Prinsip pembelajaran yang digunakan Menggembirakan

(45 Menit) Alasan: Suasana belajar yang gembira di awal membuat siswa kelas 1 merasa
nyaman, berani berpartisipasi, dan antusias mempelajari Bahasa Inggris yang baru
bagi mereka.
FASE 1 : STIMULATION (STIMULASI)
1. Guru menunjukkan gambar dan benda nyata (bola, buku, papan tulis, jam
dinding).
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik:
“What shape is this?”
“Is it a circle or a square?”
3. Peserta didik mengamati bentuk dan warna dengan antusias.
4. Guru memperdengarkan dan mencontohkan pengucapan: circle,
square,triangle, rectangle.
👉 Tujuan: menumbuhkan rasa ingin tahu dan fokus belajar.

FASE 2. PROBLEM STATEMENT (IDENTIFIKASI MASALAH)

MEMAHAMI, Prinsip pembelajaran yang digunakan Berkesadaran
Alasan: Anak diajak menyadari mengapa mereka belajar menyapa, bukan sekadar
meniru kata, sehingga tumbuh kesadaran sosial dan bahasa.
5. Guru memberi tantangan sederhana:
6. “Can you find things with the same shape?”
7. Peserta didik diminta berpikir dan menyebutkan benda di kelas yang memiliki bentuk
sama. Peserta didik menyampaikan jawaban secara lisan atau dengan menunjuk
langsung benda yang dimaksud.
8. Guru meminta peserta didik membandingkan dua benda dengan pertanyaan:
“Are these shapes the same or different?”
9. Peserta didik menjawab dengan kata sederhana atau isyarat (same/different).
10. Guru menunjukkan dua gambar bentuk berbeda dan bertanya:
“Which one is a circle?”
“Which one is a square?”
11. Peserta didik memilih dan menunjuk gambar yang benar.
[Link] mengajak peserta didik berpikir kritis sederhana dengan pertanyaan:
13.“Why is the clock a circle?
[Link] didik menjawab dengan kalimat sederhana atau satu kata (round/circle).
👉 Tujuan: Melatih kemampuan mengamati, membandingkan, mengklasifikasi bentuk,
serta mengembangkan keberanian peserta didik dalam menyampaikan pendapat secara
lisan.

FASE 3. PLANNING (MERENCANAKAN KEGIATAN/PROYEK)

MENGAPLIKASIKAN, Prinsip pembelajaran yang digunakan Bermakna
Alasan: Merencanakan proyek menjadikan pembelajaran relevan dengan dunia
nyata — anak merasa bahwa mereka “menciptakan sesuatu” dari yang mereka
pelajari.
15. Peserta didik bekerja berkelompok kecil.
16. Setiap kelompok mendapatkan kartu gambar berbagai bentuk dan warna.
17. Peserta didik:
18. Mengelompokkan kartu berdasarkan bentuk
19. Menyebutkan nama bentuk dalam bahasa Inggris bersama teman
20. Guru berkeliling memberi bimbingan dan penguatan pengucapan.
👉 Tujuan: melatih kerja sama, kemandirian, dan penguasaan kosakata.
FASE 4. INVESTIGATION (MENCARI DAN MENGUMPULKAN
INFORMASI)
Mengaplikasikan, Prinsip pembelajaran yang digunakan Berkesadaran dan
Bermakna
Alasan: Pada tahap ini, siswa menyelidiki dan mempraktikkan dengan sadar apa
yang sudah dipelajari, memperdalam makna lewat observasi dan [Link]
mendemonstrasikan cara memasangkan benda satu per satu. (M2)
21. Peserta didik mendiskusikan hasil pengelompokan bentuk.
22. Guru mengajak peserta didik membandingkan bentuk yang mirip, misalnya:
23. square dan rectangle
24. Peserta didik menempelkan hasil kerja di papan atau buku.
👉 Tujuan: mengembangkan kemampuan menganalisis dan membandingkan.

FASE 5. Verification (Pembuktian)

Mengaplikasikan, Prinsip pembelajaran yang digunakan Berkesadaran
Alasan: Diskusi membantu anak meninjau kembali pengalaman belajarnya,
menumbuhkan kesadaran reflektif, dan kemampuan menilai diri sendiri.
Kegiatan:
25. Guru mengajak peserta didik mengecek kembali hasil kelompok:
26. Apakah bentuk sudah dikelompokkan dengan benar?
27. Peserta didik menyebutkan bentuk hasil pekerjaannya secara bergiliran.
28. Guru memberikan umpan balik positif dan koreksi ringan bila perlu.
👉 Tujuan: memastikan pemahaman konsep dengan percaya diri.

FASE 6. Generalization (Menarik Kesimpulan)

MENGAPLIKASIKAN, Prinsip pembelajaran yang digunakan
Menggembirakan dan Bermakna
Alasan: Presentasi yang ceria meningkatkan kepercayaan diri dan membuat hasil
belajar terasa nyata, sehingga siswa merasa bangga atas capaian mereka.
Kegiatan:
29. Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan nama-nama bentuk
dalam bahasa Inggris, yaitu circle, square, triangle, dan rectangle.
30. Guru mengajak peserta didik menyebutkan contoh benda nyata di kelas
atau lingkungan sekitar yang memiliki bentuk circle, square, triangle, dan
rectangle.
31. Peserta didik mengucapkan kosakata bentuk secara bersama-sama
dengan lafal yang benar dan dipandu oleh guru.
32. Guru melakukan tanya jawab singkat dengan menunjuk benda atau gambar
secara acak dan bertanya:
 “What shape is this?”
33. Peserta didik menjawab secara lisan atau serempak.
34. Guru mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan nyata dengan bertanya:
“What shape is your ball at home?”
“What shape is your book?”
35. Peserta didik menyampaikan jawabannya secara sederhana.
36. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi sederhana dengan
bertanya:
“What shape do you like?”
37. Peserta didik menyebutkan bentuk favoritnya atau menunjuk gambar.
38. Ice Breaking – “Shape Action Game”
39. Guru menyebutkan bentuk: “Circle!” → peserta didik membuat bentuk
lingkaran dengan tangan.
“Square!” → peserta didik membentuk persegi dengan tangan.
“Triangle!” → peserta didik mengangkat tangan membentuk segitiga.
“Rectangle!” → peserta didik membuat bentuk persegi panjang.
40. Ice breaking dilakukan selama 3–5 menit dengan tepuk tangan atau irama
sederhana agar suasana kelas tetap aktif dan menyenangkan.
41. 👉 Tujuan: Memperkuat pemahaman konsep bentuk, meningkatkan
keberanian berbicara dalam bahasa Inggris, serta mengaitkan pembelajaran
dengan kehidupan nyata melalui kegiatan yang aktif dan menyenangkan.

Penutup 1. Refleksi Pembelajaran

(10 menit) 2. Guru mengajak peserta didik merefleksikan pembelajaran dengan
pertanyaan sederhana, seperti:
“What shapes did we learn today?”
“Which shape do you like?”
Peserta didik menjawab secara lisan, serempak, atau dengan menunjuk
gambar.
3. Penguatan Materi
4. Guru mengulang kembali kosakata bentuk dengan menunjukkan kartu
gambar atau benda nyata sambil mengucapkan: circle, square, triangle, dan
rectangle.
5. Peserta didik menirukan pengucapan bersama-sama dengan percaya diri.
6. Asesmen Formatif Sederhana
7. Guru menunjuk beberapa benda di kelas dan meminta peserta didik
menyebutkan bentuknya dalam bahasa Inggris.
8. Guru mencatat hasil pengamatan sebagai bahan tindak lanjut
 pembelajaran.
9. Umpan Balik dan Apresiasi
10. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik atas partisipasi dan
keberanian mereka, misalnya dengan pujian verbal atau tepuk tangan
bersama.
11. Tindak Lanjut
12. Guru memberi tugas ringan, seperti meminta peserta didik mencari dua
benda di rumah yang memiliki bentuk tertentu dan menyebutkannya pada
pertemuan berikutnya.
13. Pesan Karakter
14. Guru menanamkan nilai karakter, seperti percaya diri, kerja sama, dan rasa
ingin tahu dalam belajar bahasa Inggris.
15. Penutup dan Doa
16. Guru mengajak peserta didik menyimpulkan pembelajaran secara singkat,
kemudian menutup pelajaran dengan doa dan salam.

6. REFLEKSI

TABEL REFLEKSI PESERTA DIDIK

Jawaban
No. Pertanyaan
Ya Tidak
1 Bagaimana perasaan kalian setelah melaksanakan kegiatan
pembelajaran ini?
2 Materi apa yang telah kalian pelajari pada pertemuan hari
ini?
3 Apa kalian suka dengan media yang digunakan pada
pembelajaran hari ini?
4 Apa terdapat materi yang belum kalian pahami?

TABEL REFLEKSI PESERTA GURU

No. Pertanyaan Jawaban

1 Apakah 100% peserta didik mencapai tujuan
pembelajaran?Jika tidak, berapa persen kira-kira
peserta didik yang mencapai pembelajaran.
2 Apa kesulitan yang dialami peserta didik sehingga
tidak mencapai tujuan pembelajaran? Apa yang anda
lakukam untuk membantu peserta didik?
3 Apakah terdapat peserta didik yang tidak fokus?
Bagaimana cara guru agar mereka bisa fokus pada
kegiatan berikutnya ?
 ASESMEN
1. Jenis asesmen ( Terlampir)
a. Asesmen Diagnostik Kognitif : Awal Pembelajaran
b. Asesmen Formatif : Proses Pembelajaran
c. Asesmen Sumatif : Akhir Pembelajaran
No. Jenis
Asesmen Bentuk Aesemen

1 Diagnostik  Pertanyaan pematik sebelum pembelajaran dimulai

 Tanya jawab sebagai tindak lanjut
2 Formatif  Penilaian proses, observasi sikap, peforma berupa
presensi dan pameran hasil karya, Keterampilan dan
pengeathuan selama peserta didik mengenali bilangan
dan jumla bilangan.
3 Sumatif  Tertulis (pilihan ganda, uraian jawaban singkat, dan
uraian).

2. Teknik Penilaian (Terlampir)

a. Penilaian Sikap
1) Prosedur : Selama proses pembelajaran
2) Teknik : Non tes
3) Bentuk : Observasi
4) Instrumen : Lembar observasi ( terlampir)
b. Penilaian Keterampilan
1) Prosedur : Dalam proses pembelajaran
2) Teknik : Non tes
3) Bentuk : Observasi
4) Instrumen : Lembar pengamatan keterampilam dan rubrik ( terlampir)
c. Penilaian Pengetahuan
1) Prosedur : Kerja kelompok dan akhir pembelajaran
2) Teknik : Tes
3) Bentuk : Pilihan gandan dan Esay
Instrumen : Kisi-kisi soal, soal, kunci jawaban, penskoran (terlampir)

7. PENGAYAAAN DAN REMIDIAL

1. Kegiatan Pengayaan :
Peserta didik yang telah mencapai Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
diberikan tugas untuk membaca kembali materi yang telah dipelajari dan diberikan materi
tambahan untuk menumbuhkan pemahaman dan wawasan peserta didik.
2. Kegiatan Remidial :
Pesertrta didik yang belum mencapai Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) setelah
 melakukan tes formatif akan melakukan pengulangan materi dengan pendekatan individual dan
memberikan tugas tambahan untuk memperbaiki hasil belajarnya

GLOSARIUM
1. Shape: Bentuk
2. Circle: Lingkaran
3. Square: Persegi
4. Triangle: Segitiga
5. Rectangle: Persegi panjang
6. Color: Warna
7. Object: Benda
8. Picture: Gambar
9. Same: Sama
10. Different: Berbeda
11. Big: Besar
12. Small: Kecil
13. Point: Menunjuk
14. Say: Mengucapkan
15. Find: Menemukan

DAFTAR PUSTAKA
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. (2022).
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Sekolah Dasar. Jakarta:
Kemendikbudristek.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. (2023).
Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka. Jakarta: Kemendikbudristek.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia. (2021). Buku
Panduan Guru Bahasa Inggris Sekolah Dasar Kelas I. Jakarta: Kemendikbudristek.
Brown, H. D. (2007). Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy.
New York: Pearson Education.
Harmer, J. (2007). How to Teach English. Harlow: Pearson Longman.

1. LAMPIRAN
1. Bahan Ajar
2. Media Pembelajaran
3. LKPD
4. Penilaian

Gempol,
 Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Kelas IB

Adi Subur Raharjo, [Link].I Ma’rifatun Nurul Jannah, [Link]

NBM. 118190 NBM. 1436034
BAHAN AJAR
Materi Pembelajaran
1. Apa itu Shape?
Shape artinya bentuk. Bentuk adalah rupa atau wujud suatu benda.
Contoh bentuk yang sering kita lihat:
 Bentuk bola
 Bentuk buku
 Bentuk papan tulis

2. Macam-macam Shape dalam Bahasa Inggris

a. Circle (Lingkaran)
Circle adalah bentuk bulat. Contoh benda berbentuk circle:
 Bola ⚽
 Jam dinding 🕒
 Piring
Ucapkan bersama: Circle

b. Square (Persegi)
Square adalah bentuk kotak dengan sisi yang sama panjang. Contoh benda
berbentuk square:
 Ubin lantai
 Kertas lipat
 Papan permainan
Ucapkan bersama: Square

c. Triangle (Segitiga)
Triangle adalah bentuk dengan tiga sisi. Contoh benda berbentuk triangle:
 Atap rumah
 Rambu lalu lintas
Ucapkan bersama: Triangle

d. Rectangle (Persegi Panjang)

Rectangle adalah bentuk persegi panjang. Contoh benda berbentuk rectangle:
 Buku
 Pintu
 Papan tulis
Ucapkan bersama: Rectangle
D. Ayo Mengamati!
Perhatikan benda-benda di kelasmu!
 Buku berbentuk __________
 Jam dinding berbentuk __________
 Papan tulis berbentuk __________
Sebutkan bentuknya dalam bahasa Inggris bersama guru dan teman-teman.

E. Ayo Bermain dan Belajar!

1. Point and Say
Guru menunjuk benda, peserta didik mengatakan bentuknya. Contoh: Guru:
What shape is this?
Siswa: Circle!
2. Find the Shape
Carilah benda di kelas yang berbentuk:
 Circle
 Square
 Triangle
 Rectangle
F Refleksi Sederhana
Jawablah bersama guru:
 Bentuk apa yang kamu sukai?
 Benda apa di rumahmu yang berbentuk circle?

H. Pesan Karakter
Belajar mengenal bentuk mengajarkan kita untuk:
 Percaya diri saat berbicara
 Mandiri saat mengerjakan tugas
 Kreatif dalam membuat gambar
 Menghargai teman saat belajar bersama

I. Rangkuman
Hari ini kita belajar tentang shape:
 Circle = Lingkaran
 Square = Persegi
 Triangle = Segitiga
 Rectangle = Persegi panjang
Bentuk ada di mana-mana. Ayo terus belajar dan berlatih!
 MEDIA PEMBELAJAR

1. Media Visual
Digunakan pada kegiatan pendahuluan dan inti.
 Kartu gambar bentuk (flashcard): circle, square, triangle,
rectangle
 Poster warna dan bentuk
 Gambar benda sehari-hari (bola, buku, jam, pintu, papan tulis)
 Papan tulis / papan flanel
👉 Mendukung kegiatan observasi, tanya jawab, dan penguatan
kosakata.

2. Media Benda Nyata (Konkret)

Digunakan pada stimulation, problem statement, dan asesmen
formatif.
 Bola (circle)
 Buku dan papan tulis (rectangle)
 Penghapus atau ubin (square)
 Rambu segitiga mini / potongan karton (triangle)
👉 Membantu peserta didik mengaitkan konsep dengan kehidupan
nyata.
3. Media Audio
Digunakan untuk penguatan pelafalan dan ice breaking.
 Lagu sederhana tentang shapes
 Audio pengucapan kosakata bentuk
 Tepuk bentuk (Clap the Shape)
👉 Mendukung keterampilan menyimak dan berbicara.

4. Media Kinestetik / Permainan

Digunakan pada kegiatan inti dan ice breaking.
 Shape Action Game (gerak membentuk circle, square, triangle,
rectangle)
 Puzzle bentuk
 Kartu permainan Find the Shape
👉 Membantu siswa belajar sambil bergerak dan bermain.

5. Media Kertas dan Alat Tulis

Digunakan pada latihan dan penutup.
 LKPD (lembar kerja peserta didik)
 Kertas warna / origami
 Spidol, pensil warna, gunting (aman untuk anak)
👉 Mendukung kegiatan menggambar, menempel, dan refleksi.

6. Media Digital (Opsional)

Digunakan bila sarana memungkinkan.
 Video pendek tentang shapes
 Slide sederhana (PowerPoint/Canva)
 Gambar interaktif dari LCD/TV kelas
LEMBAR ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) KELOMPOK
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : I (Satu)
Tema : Colorful Shape
Topik : Shape

A. Identitas Kelompok
Nama Kelompok : __________________________
Anggota :
1.
2.
3.
4.

B. Tujuan Kegiatan
Melalui kegiatan kelompok ini, peserta didik diharapkan mampu:
 Mengenal dan menyebutkan nama-nama bentuk dalam bahasa Inggris.
 Mengelompokkan benda berdasarkan bentuknya.
 Bekerja sama dan saling menghargai dalam kelompok.

C. Alat dan Bahan

 Kartu gambar bentuk (circle, square, triangle, rectangle)
 Benda nyata di kelas (bola, buku, penghapus, jam, papan tulis)
 Lem / selotip
 Kertas kerja

D. Petunjuk Kerja
1. Bekerjalah bersama kelompokmu dengan tertib.
2. Dengarkan instruksi guru dengan baik.
3. Diskusikan jawaban bersama teman kelompok.
4. Saling membantu dan menghargai pendapat teman.

E. Kegiatan 1 – Mengelompokkan Bentuk

Amati kartu gambar dan benda yang disediakan guru.
Tempelkan atau tuliskan benda sesuai dengan bentuknya!
Circle : __________________________
Square : __________________________
Triangle : __________________________
Rectangle : __________________________

F. Kegiatan 2 – Find and Point

Carilah benda di kelas yang memiliki bentuk berikut.
1. Circle → __________________________
2. Square → __________________________
3. Triangle → __________________________
4. Rectangle → __________________________
Tunjukkan benda tersebut kepada guru!

G. Kegiatan 3 – Say It Together

Ucapkan bersama teman kelompokmu:
 Circle
  Square
 Triangle
 Rectangle
(Satu siswa menunjuk benda, siswa lain menyebutkan bentuknya)

H. Kegiatan 4 – Ayo Berpikir!

Diskusikan bersama kelompokmu.
1. Apakah bentuk buku dan papan tulis sama?
Jawaban: __________________________
2. Mengapa jam dinding berbentuk circle?
Jawaban: __________________________

I. Kesimpulan Kelompok
Tuliskan bentuk yang paling banyak kalian temukan di kelas:
Bentuk yang paling banyak ditemukan: __________________________

J. Refleksi Kelompok
Beri tanda ✔ pada pernyataan berikut:
☐ Kami bekerja sama dengan baik
☐ Kami berani berbicara
☐ Kami senang belajar shapes
A. SOAL EVALUASI PILIHAN GANDA
Petunjuk: Pilihlah jawaban yang paling benar!
1. Bentuk bola adalah …
a. Square
b. Triangle
c. Circle
2. Buku biasanya berbentuk …
a. Circle
b. Rectangle
c. Triangle
3. Segitiga dalam bahasa Inggris disebut …
a. Square
b. Triangle
c. Circle
4. Jam dinding berbentuk …
a. Rectangle
b. Triangle
 c. Circle
5. Papan tulis di kelas berbentuk …
a. Rectangle
b. Square
c. Circle
6. Bentuk yang memiliki tiga sisi adalah …
a. Circle
b. Triangle
c. Square
7. Perhatikan benda berikut!
Penghapus dan ubin lantai memiliki bentuk yang sama, yaitu …
a. Circle
b. Rectangle
c. Square
8. Jika kamu melihat pintu kelas, bentuknya adalah …
a. Triangle
b. Rectangle
c. Circle
9. Manakah benda yang berbentuk circle?
a. Bola
b. Buku
c. Pintu
10. Dua benda dikatakan memiliki bentuk yang sama jika …
a. Warnanya sama
b. Bentuknya sama
c. Ukurannya besar

B. KISI-KISI SOAL EVALUASI

No Nomo Level Taksonomi
Indikator Soal Bentuk Soal
r Soal Bloom
1 Mengidentifikasi bentuk benda (circle) Pilihan ganda 1 C1 (Mengingat)

2 Menentukan bentuk benda (rectangle) Pilihan ganda 2 C1 (Mengingat)

3 Menyebutkan nama bentuk segitiga Pilihan ganda 3 C1 (Mengingat)

4 Menghubungkan benda dengan bentuknya Pilihan ganda 4 C2 (Memahami)

5 Mengidentifikasi bentuk benda di kelas Pilihan ganda 5 C2 (Memahami)

6 Menentukan ciri bentuk (jumlah sisi) Pilihan ganda 6 C2 (Memahami)

7 Membandingkan dua benda berdasarkan Pilihan ganda 7 C3 (Menerapkan)
bentuk
8 Mengaplikasikan konsep bentuk pada benda Pilihan ganda 8 C3 (Menerapkan)
nyata
9 Memilih contoh benda sesuai bentuk Pilihan ganda 9 C3 (Menerapkan)

10 Menyimpulkan konsep kesamaan bentuk Pilihan ganda 10 C4 (Menganalisis)

C. KUNCI JAWABAN
No Jawaban
1 c
2 b
3 b
4 c
5 a
6 b
7 c
8 b
9 a
10 b
A. SOAL URAIAN PENGAYAAN
1. Sebutkan dua benda di kelas yang berbentuk rectangle
dan jelaskan alasannya!
2. Lihat sekelilingmu!
Tuliskan satu benda berbentuk circle dan satu benda
berbentuk square yang ada di rumah atau sekolah!
3. Mengapa bola disebut berbentuk circle, bukan square?
Jelaskan dengan bahasamu sendiri.
4. Sebutkan dua bentuk berbeda yang kamu pelajari hari ini,
lalu berikan contoh bendanya!
 5. Jika kamu melihat rambu lalu lintas segitiga, bentuk
apakah itu dalam bahasa Inggris?
Di mana kamu bisa menemukannya?

B. SOAL URAIAN REMEDIAL

1. Apa bahasa Inggris dari lingkaran?
2. Sebutkan satu benda yang berbentuk circle!
3. Apa nama bentuk segitiga dalam bahasa Inggris?
4. Papan tulis di kelas berbentuk apa?
Jawab dalam bahasa Inggris!
5. Pilih salah satu dan sebutkan bentuknya dalam bahasa
Inggris:
buku / bola / pintu
LAMPIRAN ASESMEN
1. Penilaian Sikap
a. Rubrik Penilaian Sikap

Membedakan huruf abjad kapital dan kecil

No
Nama Siswa
SB B C MB
1 Aisyah Naziyah Almahyra
2 Alina Izzati Khairunnisa
3 Arum Budi Mulya Wahyuni Suci
4 Faraya Alisbha Yumna
5 Maimuna Nur Rizqi Rahmadani
6 Mochammad Jibril Subandriyo
7 Muhammad Zafran Zafiq Achmad
8 Nayra Adzkia Achmad
9 Pandu Syarid Ibrahim
10 Rafka Arzanka Prasetyo
11 Rahaf Hanania Nugroho
12 Siti Fatimah Rahmawati
 13 Syafa Khirani Qalesya
14 Yumna Chalysta Azzahra

2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Asesmen Keterampilan
No Aspek Skor
Indikator
. Keterampilan
1 Keterampilan dalam  Penulisan LKPD belum mampu mengguanakan bahasa yang 1
menyajikan LKPD baik dan tulisan belum rapi
 Penulisan LKPD belum menggunakan bahasa yang baik dan 2
tulisan belum rapi
 Penulisan LKPD menggunakan bahasa yang baik tetapi tulisan 3
belum rapi
 Penulisan LKPD menggunakan bahasa yang baik dan tulisan 4
rapi
2 Keterampilan dalam  Tidak mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik 1
mengkomunikasikan namun dengan hasil yang benar, belum mampu menjawab
hasil diskusi pertanyaan
 Mampu memepresentasikan dengan bahasa yang baik namun 2
belum benar, belum mampu menjawab pertanyaan
 Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik dengan
hasil yang benar dan mampu menjawab pertanyaan 3

b. Lembar Observasi Keterampilan

Keterampilan dalam Mengkomunikasikan
Nama Total
Nama menyajikan LKPD hasil diskusi
Kelompo Skor
Peserta Didik
k
1 2 3 4 1 2 3 4
c. Pedoman Penskoran Keterampilan

Jumlah skor yang diperoleh

Skor Akhir = x 100
Jumlah skor maksiml

Konversi Nilai :
No. Rentang Nilai Huruf Keterangan
1 80-100 A Sangat Baik
2 71-80 B Baik
3 61-70 C Cukup
4 0-60 D Perlu Bimbingan