Dampak Kegiatan Ekstrakurikuler pada Siswa
Diterjemahkan oleh
ScribdTranslationsDampak Kegiatan Ekstrakurikuler pada Siswa
Diterjemahkan oleh
ScribdTranslationsBAB II
TINJAUAN LITERATUR DAN PENELITIAN YANG RELEVAN
Bab ini akan memberikan informasi dan tinjauan mengenai literatur terkait dan
studi tentang berbagai klub dan organisasi serta aktivitasnya secara khusus
kegiatan ekstrakurikuler (ECA) dan implikasinya terhadap siswa. Ini akan
include the positive and the negative effect of Extra-curricular activities on
siswa.
Wikipedia mendefinisikan pembelajaran sebagai proses memperoleh sesuatu yang baru, atau mengubah
ada, pengetahuan, perilaku, keterampilan, nilai, atau preferensi. Manusia belajar
sebelum kelahiran dan terus berlanjut hingga kematian sebagai akibat dari interaksi yang terus-menerus
antara orang-orang dan lingkungan mereka. Kegiatan ekstrakurikuler adalah salah satu dari
mereka, Wikipedia juga mendefinisikan kegiatan ekstrakurikuler sebagai sebuah aktivitas,
dilakukan oleh siswa, yang berada di luar ranah
kurikulum normal sekolah, perguruan tinggi atau pendidikan universitas. Kegiatan semacam itu
umumnya sukarela (berlawanan dengan wajib), sosial, filantropis, dan
sering melibatkan orang lain yang seumur. Siswa dan staf mengarahkan kegiatan ini
di bawah dukungan fakultas, meskipun inisiatif yang dipimpin oleh siswa, seperti
koran independen, sangat umum.
SASTRA ASING
Berdasarkan buku yang ditulis oleh Pan & Seow (2014) Ekstrakurikuler
Kegiatan (ECA) adalah bagian penting dari kehidupan siswa dan sebagian besar sekolah berinvestasi
sumber daya signifikan di atasnya. Juga berdasarkan Rubin, Bommer, dan Baldwin (2002)
mengkategorikan mereka sebagai klub dan organisasi. Eccles et al. (2003) menggambarkan
extracurricular activities as (1) pro social activity–church attendance and
relawan dan layanan masyarakat, (2) kegiatan pertunjukan - grup musik sekolah,
klub drama, dan klub tari, (3) olahraga tim atau tim sekolah (4) sekolah
keterlibatan–pemerintah siswa, klub pep, dan pemandu sorak dan, (5)
klub akademik–debat, bahasa asing, matematika, atau klub catur, pameran sains,
atau bimbingan dalam subjek akademis. Juga menurut Barnett (2007), dijelaskan
extracurricular activities (ECAs) in terms of its classifications for example:
atletik, klub vokasi, pemerintah siswa, dan surat kabar serta khusus
kelompok kepentingan. Berdasarkan Daley & Leahy (2003) manfaat yang dapat diperoleh
ketika seorang siswa berpartisipasi aktif dalam aktivitas ekstrakurikuler. Satu
contoh dari manfaat adalah asosiasi positif antara berpartisipasi dalam berbagai
bentuk-bentuk aktivitas fisik dan persepsi diri yang positif. Fredricks dan Eccles
(2006) juga menggambarkan kegiatan ekstrakurikuler sebagai cara bagi siswa untuk
memanfaatkan waktu luang remaja mereka secara efektif. Brown mengatakan bahwa (2003) Lainnya
benefits of participating in extracurricular activities included having better
nilai, memiliki skor ujian standar yang lebih tinggi, pencapaian pendidikan yang lebih tinggi,
menghadiri sekolah lebih secara teratur, dan memiliki konsep diri yang lebih tinggi. Peserta
dalam kegiatan di luar sekolah dapat belajar keterampilan seperti kerja sama tim, keterampilan kepemimpinan,
dan dapat mengurangi kemungkinan terlibat dalam perilaku bermasalah.
Sebagian besar literatur yang dipelajari menyatakan bahwa mereka yang berpartisipasi dalam kegiatan di luar sekolah
kegiatan sering memiliki rata-rata poin yang lebih tinggi, penurunan dalam ketidakhadiran,
dan peningkatan keterhubungan dengan sekolah. Tetapi menurut Daniyal (2012).
Studi lain telah menemukan pengaruh negatif dari kegiatan ekstrakurikuler
tentang kinerja siswa. Artikel berdasarkan Springer dan Diffily, (2012).
Program setelah sekolah semakin dianggap sebagai sarana untuk mendukung
perkembangan fisik, akademis, sosial, dan perilaku anak-anak,
Semakin meningkat, pendanaan federal terkait dengan bukti empiris yang membuktikan
program-program sangat bermanfaat. Dalam literatur ilmiah, aspek psikologis dan
manfaat sosial dari program-program terdokumentasi dengan baik. Manfaat yang diamati termasuk
keterampilan sosial yang lebih baik, motivasi yang lebih besar, perilaku kelas yang lebih baik, harga diri yang lebih tinggi
harga diri dan tingkat aktivitas kriminal yang lebih rendah. Namun, bukti mengenai adanya
manfaat akademis adalah campuran. Beberapa studi menunjukkan manfaat untuk nilai atau
skor tes pencapaian, sementara yang lain tidak. Ketidaksesuaian tersebut telah
diyakini disebabkan oleh variasi dalam metodologi penelitian. Jarang sekali penelitian
mempertimbangkan intensitas dan jangkauan, seperti dalam studi saat ini. Manfaat akademis
mungkin merupakan hasil dari pengaruh klub atau untuk melindungi siswa dari hal-hal negatif
pengaruh di luar klub, atau keduanya, kata Springer dan Diffily. "Anak-anak
memperoleh manfaat dari klub tanpa menghiraukan tingkat partisipasi di salah satu
program," kata para penulis, "tetapi semakin banyak program yang mereka hadiri
semakin banyak pertemuan, semakin besar manfaatnya. Fernandes, (2015) menyebutkan dalam tulisannya
artikel yang menyatakan bahwa kegiatan ekstrakurikuler dapat berdampak negatif pada siswa
kinerja. Studi lain menekankan efek positif dari siswa
keterlibatan dalam kegiatan di luar kelas. Namun, mereka menyatakan bahwa tidak
semua aktivitas bermanfaat untuk pertumbuhan akademik, dan manfaat bagi siswa
keterlibatan bervariasi di berbagai aktivitas. Ada polemik tentang efek Yunani
Organisasi Surat. Beberapa manfaatnya termasuk pengembangan kepemimpinan, peningkatan
dalam harga diri, dan keterikatan pada institusi. Kegiatan yang terkait dengan jurusan
memberikan kepuasan siswa yang baik dan kinerja akademik yang lebih tinggi.
Fazlurrahman dan Hadi, (2015). Universitas memberi siswa kesempatan untuk
berpartisipasi dalam kegiatan akademik dan organisasi mahasiswa di dalam atau di luar
kampus. Keputusan mahasiswa untuk terlibat dalam organisasi memiliki banyak
pertimbangan berdasarkan bakat dan minat. Interaksi dengan
lingkungan dapat mengembangkan keterampilan lunak dan keterampilan keras. Keduanya harus melibatkan
universitas untuk menciptakan generasi yang baik dan andal. Keterampilan keras dikembangkan
di kelas oleh dosen, organisasi mahasiswa sambil mengembangkan keterampilan lunak untuk
mahasiswa. Organisasi mahasiswa memiliki organisasi yang beragam berdasarkan
aktivitas dari agama yang sama, sains, layanan, olahraga, seni, dan musik. Siswa
organisasi memberikan tanggung jawab untuk melaksanakan organisasi. Semua siswa
organisasi pada dasarnya bertanggung jawab untuk melatih siswa agar berkembang dan
tingkatkan keterampilan lunak.
SASTRA LOKAL
Menurut studi Kariyana (2012) bahwa penelitian yang dicari adalah untuk
menetapkan pandangan pendidik tentang Pengaruh partisipasi siswa di sekolah
kegiatan kurikuler pada kinerja akademis mereka. Data kualitatif adalah
dianalisis menggunakan metode analisis konten. Penelitian menemukan bahwa pendidik memiliki
pandangan positif tentang partisipasi siswa dalam kegiatan ko-kurikuler sebagai
mereka merasa partisipasi tersebut menguntungkan dalam berbagai cara. Para pendidik adalah
juga berpendapat bahwa nilai yang diberikan melalui partisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler
penting dalam kinerja akademik peserta didik. Penelitian ini juga menetapkan
bahwa keterlibatan peserta didik dalam kegiatan kurikuler tidak selalu menjamin
kesuksesan pelajar dalam studi akademis. Studi ini memberikan rekomendasi
mengenai partisipasi peserta didik dalam kegiatan kurikuler.