1

Model Pembelajaran Radec

 2

KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah, Tuhan Yang Maha Kuasa atas rahmat dan karunia-Nya,
sehingga buku Model Pembelajaran Radec ini dapat diselesaikan. Tidak lupa pula
mengucapkan shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Besar
Muhammad SAW, karena berkat beliau, kita mampu keluar dari zona kegelapan
menuju jalan yang lebih terang seperti yang kita rasakan saat sekarang ini.

Penulis ucapkan juga rasa terima kasih kepada pihak-pihak yang mendukung
lancarnya buku ini mulai dari proses penyusunan hingga penulisan yang tidak bisa
penulis sebutkan satu per satu. Adapun judul dari buku ini “Model Pembelajaran
Radec ”semoga dapat bermanfaat bagi pembaca yang membutuhkan informasi dan
pengetahuan mengenai bagaimana Micro Teaching dalam lingkup Pendidikan Guru
Sekolah Dasar.

Penulis menyadari, bahwa buku ini butuh saran dan masukan yang
membangun dari pembaca sehingga kedepannya buku ini jauh lebih sempurna. Oleh
sebab itu, penulis mohon agar pembaca memberi kritik dan juga saran terhadap buku
Model Pembelajaran Radec dalam Pendidikan Guru Sekolah Dasar ini, agar penulis
dapat terus meningkatkan kualitas karya yang penulis hasilkan.

Demikian buku ini penulis buat, dengan harapan agar dapat bermanfaat bagi
masyarakat dalam arti luas. Terima kasih.

Padang, Agustus 2023

Penulis
 3

DAFTAR ISI

Model Pembelajaran Radec.....................................................................................................1

DAFTAR ISI................................................................................................................................3
BAB I PENDAHULUAN..............................................................................................................1
A. Pengertian Model Radec..............................................................................................1
B. Tujuan Model RADEC....................................................................................................2
C. Manfaat Model Radec..................................................................................................4
D. Hubungan Model RADEC dengan proses pembelajaran...............................................6
E. Penerapan Model Radec dalam Pembelajaran.............................................................7
BAB II READING (MEMBACA).................................................................................................10
A. Pengertian Reading....................................................................................................10
B. Memilih bahan bacaan yang sesuai dengan topik yang akan dipelajari.....................11
C. Cara Menyajikan bahan bacaan kepada siswa............................................................13
D. Strategi meningkatkan pemahaman membaca..........................................................17
BAB III ANALYZING (MENGANALISA).....................................................................................24
A. Pengertian Analyzing..................................................................................................24
B. Menganalisis bahan bacaan.......................................................................................25
C. Contoh-contoh aktivitas analisis yang relevan dengan materi yang dipelajari...........31
D. Strategi menghubungkan informasi dari bahan bacaan dengan pengetahuan siswa
sebelumnya........................................................................................................................33
BAB IV DISCUSSION...............................................................................................................37
A. Pengertian Discussion................................................................................................37
B. Panduan menyusun kelompok diskusi yang efektif dan menciptakan lingkungan yang
mendukung untuk diskusi..................................................................................................38
C. Pertanyaan pemandu untuk memulai dan memandu diskusi di kelas atau kelompok.
41
D. Teknik untuk mengajak siswa berpartisipasi aktif dalam diskusi dan memberikan
umpan balik yang konstruktif.............................................................................................43
BAB V EXPLANATION (PENJELASAN)......................................................................................46
A. Pengertian Explanation..............................................................................................46
 4

B. Cara menyusun dan menyampaikan penjelasan tentang hasil analisis dan temuan
siswa...................................................................................................................................47
C. Strategi untuk meningkatkan keterampilan presentasi lisan dan tulisan siswa..........50
D. Model penjelasan yang baik dan contoh-contoh yang relevan untuk mengilustrasikan
cara menyampaikan informasi dengan jelas dan kohesif....................................................52
BAB VI CONCLUSION (KESIMPULAN).....................................................................................55
A. Pengertian Conclusion................................................................................................55
B. Cara membantu siswa merangkum pembelajaran mereka dalam tahap kesimpulan.56
C. Aktivitas refleksi yang terkait dengan kehidupan nyata siswa....................................58
D. Tindakan lanjut yang diusulkan..................................................................................60
BAB VII...................................................................................................................................63
EVALUASI DAN PENILAIAN......................................................................................................63
A. Pengertian Evaluasi dan Penilaian..............................................................................63
B. Panduan tentang cara menilai kemajuan siswa dalam setiap tahap pembelajaran
RADEC................................................................................................................................64
C. Tahapan Melakukan Evaluasi......................................................................................66
D. Contoh formatif dan sumatif yang sesuai dengan metode pembelajaran ini.............68
E. Teknik untuk memberikan umpan balik yang efektif kepada siswa untuk
meningkatkan pembelajaran mereka.................................................................................70
 5

BAB I
PENDAHULUAN

A. Pengertian Model Radec

Model pembelajaran dengan kombinasi elemen-elemen yang

disebutkan ("Read, Answer, Discuss, Explain, and Conclusion") secara
umum mencerminkan pendekatan pembelajaran yang aktif dan berfokus pada
partisipasi siswa (Fahrurrozi et al., 2022) . Mari kita lihat masing-masing
elemen:

1. Read (Baca)
Siswa membaca materi pembelajaran, baik itu buku teks, artikel,
atau sumber belajar lainnya (Suryaman, 2006).
2. Answer (Jawab)
Siswa menjawab pertanyaan atau menyelesaikan tugas yang
berkaitan dengan materi yang telah mereka baca(Romli, 2010).
3. Discuss (Diskusikan)
Siswa berpartisipasi dalam diskusi kelompok atau diskusi kelas
untuk berbagi pemahaman mereka tentang materi dan mendengar
perspektif dari teman sekelas (Ridwan et al., 2023).
4. Explain (Jelaskan)
Siswa menjelaskan kembali materi atau konsep dengan bahasa
mereka sendiri. Ini membantu memastikan bahwa mereka benar-
benar memahami apa yang telah mereka pelajari (Lubis, 2023).
5. Create (Buat)
Siswa menciptakan sesuatu sebagai hasil dari pembelajaran mereka,
seperti proyek, presentasi, atau karya lain yang menunjukkan
pemahaman mereka tentang materi dan menerapkan pengetahuan
dengan cara kreatif (Uno & Mohamad, 2022).
 6

Kombinasi elemen-elemen ini bertujuan untuk mendorong siswa agar

aktif terlibat dalam pembelajaran, memperdalam pemahaman mereka, dan
mengembangkan keterampilan kritis dan kreatif. Pendekatan pembelajaran
yang aktif seperti ini telah terbukti efektif dalam meningkatkan kualitas
pembelajaran dan memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna bagi
siswa (D. Setiawan et al., 2020).

B. Tujuan Model RADEC

Model Read Answer Discuss Explain And Create (RADEC) adalah

salah satu model pembelajaran aktif yang memungkinkan siswa
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Tujuan dari model RADEC
adalah untuk mendorong pemahaman yang mendalam, penguasaan materi,
dan pengembangan keterampilan kritis serta kreatif siswa (Handayani et al.,
2019). Berikut adalah tujuan utama dari setiap tahapan dalam model
RADEC:

1. Read (Baca)
Tujuan dari tahap ini adalah agar siswa dapat membaca materi
pembelajaran dengan baik dan memahami informasi yang disajikan.
Membaca merupakan langkah awal dalam mendapatkan pemahaman
tentang topik atau materi tertentu.
2. Answer (Jawab)
Tujuan dari tahap ini adalah untuk menguji pemahaman siswa
terhadap materi yang telah mereka baca. Siswa diuji dengan
pertanyaan atau tugas yang mengharuskan mereka menjawab secara
tertulis atau lisan tentang informasi yang telah mereka pelajari. Proses
ini membantu guru mengevaluasi sejauh mana siswa telah memahami
materi.
3. Discuss (Diskusikan)
 7

Tujuan dari tahap ini adalah untuk mendorong siswa untuk

berpartisipasi dalam diskusi kelompok atau diskusi kelas. Diskusi ini
memungkinkan siswa untuk saling berbagi pemahaman, memperkuat
pemahaman mereka, dan melihat perspektif lain dari teman sekelas.
Diskusi juga dapat membantu memperluas wawasan siswa tentang
topik tertentu.
4. Explain (Jelaskan)
Tujuan dari tahap ini adalah untuk memberi kesempatan pada siswa
untuk menjelaskan kembali apa yang telah mereka pelajari. Dalam
proses menjelaskan, siswa secara aktif mengorganisasi pengetahuan
mereka dan menyampaikannya dengan bahasa mereka sendiri. Proses
ini membantu siswa memperdalam pemahaman mereka tentang
materi.
5. Create (Buat)
Tujuan dari tahap ini adalah untuk mendorong siswa untuk
mengaplikasikan pengetahuan yang telah mereka pelajari ke dalam
karya kreatif. Hal ini dapat berupa proyek, presentasi, cerita, atau hasil
karya lainnya. Proses menciptakan sesuatu berdasarkan pemahaman
mereka memperkuat keterampilan berpikir kreatif dan penerapan
praktis dari materi yang telah dipelajari.

Dengan menggunakan model RADEC, tujuan utama adalah

memberikan pengalaman belajar yang lebih berarti dan menggairahkan bagi
siswa. Model ini melibatkan siswa dalam proses pembelajaran, mendorong
partisipasi aktif, dan membantu membangun pemahaman yang mendalam
serta keterampilan berpikir kritis dan kreatif yang penting untuk
perkembangan siswa sebagai pembelajar sepanjang hayat (Nurhamidah,
2022).
 8

C. Manfaat Model Radec

Model Read Answer Discuss Explain and Create (RADEC) memiliki

sejumlah manfaat yang signifikan dalam konteks pembelajaran. Beberapa
manfaat utama dari model RADEC adalah:

1. Mendorong Pembelajaran Aktif

Model RADEC mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran. Mereka tidak hanya menjadi pendengar pasif,
tetapi juga aktor utama dalam membaca, menjawab, berdiskusi,
menjelaskan, dan mencipta. Dengan keterlibatan aktif, siswa lebih
cenderung memahami materi lebih baik.
2. Memperdalam Pemahaman
Melalui tahapan "Discuss" dan "Explain," siswa memiliki kesempatan
untuk berdiskusi dengan teman sekelas dan menjelaskan materi
dengan bahasa mereka sendiri. Ini membantu memperdalam
pemahaman mereka tentang konsep dan memastikan bahwa mereka
tidak hanya menghafal, tetapi benar-benar memahami materi.
3. Meningkatkan Retensi Informasi
Dengan membaca, menjawab, berdiskusi, menjelaskan, dan mencipta
berulang-ulang, siswa secara bertahap meningkatkan retensi
informasi. Pengulangan dalam berbagai bentuk membantu
menguatkan koneksi otak dan memori jangka panjang.
4. Meningkatkan Keterampilan Berbicara
Tahap "Explain" dalam model RADEC membantu mengembangkan
keterampilan berbicara siswa. Mereka belajar untuk menyusun
argumen, menyampaikan gagasan secara jelas, dan berkomunikasi
dengan percaya diri.
5. Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis
 9

Melalui diskusi dan menjawab pertanyaan, siswa diajak untuk

berpikir kritis dan menganalisis informasi. Mereka harus
merumuskan argumen, mendukung pendapat mereka, dan
mengevaluasi sudut pandang lain.
6. Mendorong Kreativitas
Tahap "Create" dalam model RADEC mendorong siswa untuk
menerapkan pengetahuan mereka dengan cara kreatif. Mereka dapat
menghasilkan karya seni, proyek, atau presentasi yang mencerminkan
pemahaman mereka tentang materi.
7. Meningkatkan Kolaborasi
Melalui tahap diskusi dan penciptaan, siswa belajar bekerja sama
dengan teman sekelas dan berbagi ide-ide mereka. Ini membantu
mengembangkan keterampilan kolaborasi yang berharga dalam dunia
kerja dan kehidupan sehari-hari.
8. Meningkatkan Motivasi Belajar
Melalui partisipasi aktif dan kreativitas, siswa lebih termotivasi untuk
belajar. Model RADEC dapat menciptakan lingkungan pembelajaran
yang menarik dan menyenangkan bagi siswa.
9. Menghubungkan Pembelajaran dengan Konteks Nyata
Model RADEC mendorong siswa untuk menciptakan sesuatu yang
relevan dan bermakna. Proyek dan karya kreatif yang dihasilkan
dapat menghubungkan pembelajaran dengan konteks nyata dan
kehidupan sehari-hari siswa.
10. Evaluasi Kemajuan Siswa
Model RADEC memungkinkan guru untuk mengamati kemajuan
siswa dalam berbagai tahap pembelajaran. Dari jawaban mereka
dalam diskusi, penjelasan mereka, hingga karya kreatif yang
dihasilkan, guru dapat mengevaluasi pemahaman dan keterampilan
siswa.
 10

Dengan semua manfaat ini, model RADEC menyediakan pendekatan

pembelajaran yang efektif dan beragam, yang dapat meningkatkan
pemahaman dan keterampilan siswa secara menyeluruh.

D. Hubungan Model RADEC dengan proses pembelajaran

Model Read Answer Discuss Explain and Create (RADEC) terkait

erat dengan pendekatan pembelajaran yang aktif dan berpusat pada siswa
(Iwanda, n.d.). Model ini dirancang untuk mempromosikan keterlibatan aktif
siswa dalam proses pembelajaran dan membantu meningkatkan pemahaman
serta penguasaan materi secara lebih mendalam. Berikut adalah hubungan
model RADEC dengan pembelajaran:

1. Pengalaman Pembelajaran Aktif

Model RADEC mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif dalam
berbagai tahap pembelajaran, seperti membaca, menjawab
pertanyaan, berdiskusi, menjelaskan, dan mencipta. Dengan terlibat
secara aktif, siswa menjadi lebih terlibat dalam proses pembelajaran,
yang meningkatkan retensi informasi dan pemahaman mereka.
2. Peningkatan Pemahaman
Melalui proses membaca, menjawab pertanyaan, berdiskusi, dan
menjelaskan kembali materi, siswa dapat memperdalam pemahaman
mereka tentang topik yang dipelajari. Mereka memiliki kesempatan
untuk mendiskusikan konsep dengan teman sekelas dan menjelaskan
ulang dengan bahasa mereka sendiri, yang membantu memastikan
pemahaman yang lebih baik.
3. Keterampilan Berpikir Kritis dan Komunikasi
Diskusi dan menjelaskan adalah bagian integral dari model RADEC.
Ini membantu mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan
komunikasi siswa. Dalam diskusi, siswa harus berpikir kritis tentang
 11

argumen dan pendapat, sementara menjelaskan memperkuat

keterampilan komunikasi mereka.
4. Penerapan Pengetahuan
Tahap "Create" dalam model RADEC mendorong siswa untuk
menerapkan pengetahuan mereka dengan cara kreatif. Mereka
menciptakan sesuatu berdasarkan pemahaman mereka, yang
membantu menghubungkan pembelajaran dengan konteks nyata dan
meningkatkan relevansi materi.
5. Motivasi dan Keterlibatan
Model RADEC menciptakan lingkungan pembelajaran yang menarik
dan interaktif. Dengan adanya aktivitas yang beragam dan
kesempatan untuk berkolaborasi dengan teman sekelas, siswa lebih
termotivasi dan bersemangat untuk belajar.
6. Evaluasi dan Pengukuran Kemajuan
Model RADEC memungkinkan guru untuk mengamati kemajuan
siswa dalam berbagai tahap pembelajaran. Dari jawaban mereka
dalam diskusi, penjelasan, hingga karya kreatif yang dihasilkan, guru
dapat mengevaluasi pemahaman dan kemajuan siswa.

Secara keseluruhan, model RADEC menyediakan pendekatan

pembelajaran yang holistik dan berfokus pada siswa (PUTRI, 2023). Dengan
berfokus pada partisipasi aktif, pemahaman yang mendalam, dan
keterampilan kritis serta kreatif, model ini membantu meningkatkan kualitas
pembelajaran dan mempersiapkan siswa untuk menjadi pembelajar seumur
hidup yang mandiri dan kreatif.

E. Penerapan Model Radec dalam Pembelajaran

Model pembelajaran RADEC adalah suatu pendekatan yang

melibatkan tahapan-tahapan, yaitu Reading, Asking, Discussion, Explanation,
 12

dan Conclusion. Di bawah ini adalah contoh penerapan model RADEC dalam
pembelajaran:

Tema Pembelajaran: Sistem Tata Surya

1) Reading (Membaca): Siswa diberikan teks singkat tentang tata surya.

Mereka membaca dan mencatat informasi penting tentang planet-
planet, matahari, dan fenomena astronomi lainnya.
2) Asking (Mengajukan Pertanyaan): Guru meminta siswa untuk
merumuskan pertanyaan-pertanyaan yang muncul dari bacaan mereka.
Misalnya, "Mengapa Pluto tidak lagi dianggap sebagai planet?" atau
"Bagaimana proses terjadinya gerhana matahari?"
3) Discussion (Diskusi): Siswa berbagi pertanyaan yang mereka buat dan
berdiskusi dalam kelompok kecil tentang jawaban yang mungkin
untuk pertanyaan tersebut. Mereka juga berbagi pengetahuan mereka
tentang tata surya dan berdebat tentang konsep yang mungkin
kontroversial.
4) Explanation (Penjelasan): Guru memberikan penjelasan lebih lanjut
tentang konsep-konsep yang kompleks, seperti mengapa Pluto tidak
dianggap sebagai planet atau bagaimana gerhana matahari terjadi. Ini
dapat melibatkan penggunaan gambar atau diagram untuk membantu
visualisasi.
5) Conclusion (Kesimpulan): Siswa diminta untuk merangkum apa yang
mereka pelajari tentang tata surya dan proses-proses astronomi dalam
catatan mereka. Mereka juga dapat mengidentifikasi aspek yang masih
belum mereka pahami sepenuhnya dan merencanakan cara untuk
mendalami pemahaman mereka.

Dalam contoh ini, model RADEC digunakan untuk memandu proses

pembelajaran tentang tata surya. Setiap tahap membantu siswa merespons
 13

materi dengan berbagai cara, mulai dari membaca dan merumuskan

pertanyaan hingga berdiskusi dan mendapatkan penjelasan lebih lanjut. Model
ini merangsang partisipasi aktif siswa, berpikir kritis, dan merangsang
penguasaan konsep.
 14

BAB II
READING (MEMBACA)

Dalam model pembelajaran Read Answer Discuss Explain And Create"

(RADEC), tahap "Reading" (membaca) memainkan peran sentral sebagai fondasi
dari seluruh proses pembelajaran (Tahmidaten & Krismanto, 2020). Tahap ini
menekankan pada pentingnya membaca bahan-bahan yang relevan dengan topik
pembelajaran untuk mendapatkan pemahaman yang mendalam sebelum
melanjutkan ke tahapan berikutnya.

A. Pengertian Reading

"Reading" adalah proses membaca dan memahami teks tertulis. Ini

adalah keterampilan penting dalam bahasa dan pendidikan, karena melalui
membaca, seseorang dapat memperoleh informasi, pemahaman, dan
pengetahuan tentang berbagai topik.

Proses membaca melibatkan beberapa langkah, seperti mengenali

huruf dan kata-kata, memahami arti kata, memahami hubungan antara
kalimat, mengenali struktur teks, dan menafsirkan makna keseluruhan. Proses
ini dapat melibatkan pemrosesan visual, linguistik, dan kognitif yang
kompleks.

Keterampilan membaca penting dalam banyak aspek kehidupan,

termasuk pendidikan formal, pekerjaan, dan hiburan. Dengan membaca,
seseorang dapat memperoleh informasi baru, mengembangkan kosakata,
meningkatkan pemahaman, dan mengasah kemampuan berpikir kritis.

Dalam konteks pendidikan, pengajaran membaca sering melibatkan

strategi untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan membaca yang
lebih baik. Ini bisa termasuk membaca bersama, diskusi tentang teks, analisis
 15

karakter, memprediksi plot, dan banyak lagi. Tujuan utamanya adalah

membantu siswa menjadi pembaca yang lebih mahir dan kritis.

B. Memilih bahan bacaan yang sesuai dengan topik yang akan dipelajari

Tahap "Reading" dari model RADEC atau dalam proses pembelajaran

secara umum, pemilihan bahan bacaan yang sesuai sangat penting untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang efektif. Berikut adalah beberapa langkah
dan pertimbangan dalam memilih bahan bacaan yang sesuai dengan topik
yang akan dipelajari:

1. Tentukan Tujuan Pembelajaran

Mulailah dengan menentukan tujuan pembelajaran dan apa
yang ingin dicapai siswa setelah membaca materi tersebut.
Pertimbangkan apakah Anda ingin siswa memperoleh pemahaman
konseptual, meningkatkan keterampilan, atau mengembangkan
wawasan mereka tentang topik tertentu.
2. Sesuaikan dengan Kurikulum dan Standar
Pastikan bahwa bahan bacaan yang dipilih sesuai dengan
kurikulum dan standar pembelajaran yang berlaku. Ini akan membantu
memastikan bahwa materi yang dipilih relevan dengan kompetensi dan
tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
3. Perhatikan Tingkat Kesulitan
Pertimbangkan tingkat kesulitan bahan bacaan yang sesuai
dengan tingkat pemahaman dan kemampuan siswa. Bahan bacaan
yang terlalu mudah atau terlalu sulit dapat menghambat pemahaman
dan minat siswa.
4. Variasi Sumber
Cari bahan bacaan dari berbagai sumber, termasuk buku teks,
artikel, video, infografis, dan sumber lainnya. Memperkenalkan variasi
 16

sumber membantu siswa belajar dari sudut pandang yang berbeda dan
mendorong minat mereka dalam pembelajaran.
5. Relevansi dan Keterkaitan
Pastikan bahwa bahan bacaan secara relevan dan terkait
dengan topik yang akan dipelajari. Bahan bacaan yang relevan dengan
kehidupan sehari-hari siswa atau dengan topik yang sedang hangat
dapat meningkatkan minat mereka dalam pembelajaran.
6. Diversitas Budaya dan Perspektif
Pertimbangkan untuk menyertakan bahan bacaan yang
mencakup beragam perspektif dan budaya. Ini membantu siswa
memahami dunia dengan lebih baik dan mendorong penghargaan
terhadap keberagaman.
7. Pentingnya Kebaruan
Jika memungkinkan, pilih bahan bacaan yang menawarkan
informasi baru atau sudut pandang yang inovatif tentang topik yang
akan dipelajari. Ini memotivasi siswa untuk terus belajar dan
mengeksplorasi lebih lanjut.
8. Validitas dan Keandalan
Pastikan bahwa bahan bacaan memiliki sumber yang valid dan
kredibel. Memverifikasi keandalan informasi sangat penting untuk
mencegah penyebaran informasi yang salah atau meragukan.
9. Gaya Pembelajaran Siswa
Pertimbangkan gaya pembelajaran siswa. Beberapa siswa
mungkin lebih memilih bahan bacaan yang lebih teks, sementara yang
lain lebih suka bahan yang mengandung gambar, grafik, atau unsur
multimedia.
10. Jadwalkan Waktu untuk Membaca
Tentukan waktu yang memadai untuk membaca bahan bacaan
dan pastikan siswa memiliki akses yang cukup untuk membacanya.
 17

Pastikan juga bahwa mereka memahami tugas membaca apa yang

diharapkan dari mereka.

Memilih bahan bacaan yang sesuai adalah langkah penting dalam

proses pembelajaran (Pratama, 2022). Bahan bacaan yang tepat dapat
meningkatkan pemahaman dan minat siswa, serta membantu mereka
mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih baik.

C. Cara Menyajikan bahan bacaan kepada siswa

1. Teks Cetak

Menyajikan bahan bacaan kepada siswa secara cetak adalah cara

tradisional yang masih relevan dalam pembelajaran. Berikut adalah
beberapa langkah untuk menyajikan bahan bacaan secara cetak kepada
siswa:

a. Pilih Format Cetak

Tentukan format cetak yang sesuai untuk bahan bacaan. Format
ini dapat berupa buku, lembar kerja, leaflet, pamflet, buklet, atau
materi lain yang dapat dicetak.
b. Desain Tampilan
Pastikan tampilan bahan bacaan menarik dan mudah dibaca.
Gunakan jenis huruf yang jelas dan ukuran yang sesuai agar siswa
dapat dengan mudah membaca teks. Pertimbangkan pilihan warna
yang tidak menyilaukan atau kontras yang cukup untuk
memudahkan pembacaan.
c. Sesuaikan Tingkat Kesulitan
Sesuaikan tingkat kesulitan teks dengan tingkat pemahaman
siswa. Jika bahan bacaan ditujukan untuk kelas yang berbeda,
pertimbangkan untuk menyediakan versi yang sesuai untuk setiap
tingkat.
 18

d. Gunakan Gambar dan Grafik

Sisipkan gambar, ilustrasi, atau grafik yang relevan untuk
membantu memperjelas teks atau menggambarkan konsep yang
sulit dipahami. Gambar juga dapat menarik minat siswa dan
memudahkan mereka memahami informasi.
e. Bagi Teks menjadi Paragraf yang Jelas
Bagi teks menjadi paragraf yang jelas dengan judul, subjudul,
atau penomoran. Ini membantu siswa memahami struktur teks dan
memudahkan mereka dalam mencari informasi kembali jika
diperlukan.
f. Sertakan Pertanyaan atau Latihan
Sisipkan pertanyaan-pertanyaan atau latihan-latihan yang
relevan setelah bagian tertentu dari bahan bacaan. Ini membantu
menguji pemahaman siswa dan meningkatkan interaksi dengan
teks.
g. Sertakan Ruang Kosong untuk Catatan
Sediakan ruang kosong atau kotak kosong di samping teks
untuk memungkinkan siswa membuat catatan atau menuliskan
pemahaman mereka tentang materi.
h. Beri Sumber Referensi
Jika bahan bacaan mencantumkan informasi dari sumber lain,
berikan daftar referensi atau bibliografi untuk memastikan
keandalan dan validitas informasi.
i. Lengkapi dengan Informasi Penting
Pastikan untuk menyertakan informasi penting seperti nama
penulis, tanggal penerbitan, dan informasi lain yang relevan
dengan bahan bacaan.
j. Cetak dalam Jumlah yang Cukup
 19

Cetak jumlah bahan bacaan yang cukup untuk semua siswa,

serta beberapa salinan cadangan jika diperlukan.
k. Saat menyajikan bahan bacaan secara cetak
perhatikan agar tampilan dan isi teks dapat mendukung
pembelajaran siswa dengan baik. Sajikan bahan bacaan dengan
cara yang menarik dan sesuai dengan karakteristik siswa, sehingga
mereka tertarik dan terlibat dalam pembelajaran.
2. Teks Digital

Menyajikan bahan bacaan kepada siswa secara digital adalah cara

yang efektif dan modern dalam pembelajaran (Zebua, 2023). Berikut
adalah beberapa cara menyajikan bahan bacaan kepada siswa secara
digital:

a. E-book atau PDF

Konversi teks menjadi format e-book atau PDF yang dapat
diakses dan diunduh oleh siswa melalui perangkat elektronik
seperti komputer, tablet, atau smartphone.
b. Platform Pembelajaran Virtual
Manfaatkan platform pembelajaran virtual atau Learning
Management System (LMS) untuk menyajikan bahan bacaan
kepada siswa. Unggah materi ke dalam platform ini sehingga siswa
dapat dengan mudah mengakses dan membacanya.
c. Berkas Presentasi
Buat berkas presentasi seperti PowerPoint atau Google Slides
yang berisi teks dan gambar untuk menyajikan informasi dengan
cara yang lebih interaktif.
d. Blog atau Situs Web
Buat blog atau situs web yang berisi bahan bacaan dan
informasi penting untuk siswa. Ini bisa menjadi cara yang menarik
 20

untuk membagikan bahan bacaan dan mengundang interaksi

dengan siswa melalui komentar dan umpan balik.
e. E-magazine atau E-newsletter
Rangkai teks dan gambar menjadi bentuk e-majalah atau
buletin elektronik yang menarik dan mudah dibaca oleh siswa.
f. Video atau Podcast
Buat video atau podcast berisi ringkasan atau penjelasan dari
bahan bacaan yang disajikan. Ini dapat menambah dimensi
audiovisual dan memudahkan pemahaman siswa.
g. Infografis
Ubah informasi penting menjadi infografis yang menarik dan
mudah diikuti oleh siswa.
h. Aplikasi Pembelajaran
Manfaatkan aplikasi pembelajaran yang dirancang untuk
menyajikan bahan bacaan secara interaktif dan menarik.
i. Sosial Media
Gunakan platform media sosial untuk menyajikan bahan
bacaan. Anda dapat membagikan tautan ke artikel, video, atau blog
yang relevan dengan topik pembelajaran.
j. E-mail atau Grup Pesan
Kirimkan bahan bacaan secara digital melalui email atau grup
pesan untuk memastikan siswa mendapatkan materi dengan mudah
dan cepat.

Pastikan untuk memastikan bahwa bahan bacaan yang disajikan

secara digital mudah diakses, kompatibel dengan perangkat yang
digunakan siswa, dan disajikan dengan cara yang menarik dan interaktif.
Pilih format digital yang paling sesuai dengan kebutuhan siswa dan
 21

memastikan bahwa mereka memiliki akses yang memadai untuk

mengakses materi.

D. Strategi meningkatkan pemahaman membaca

1. Pertanyaan pemandu

Meningkatkan pemahaman membaca melalui pertanyaan pemandu

adalah strategi efektif dalam membantu siswa lebih terlibat dan fokus saat
membaca teks (Barmawi et al., 2022). Pertanyaan pemandu berfungsi
sebagai panduan untuk memahami teks dengan lebih mendalam dan
mendorong siswa untuk berpikir kritis tentang informasi yang mereka
baca. Berikut adalah beberapa strategi yang dapat digunakan untuk
meningkatkan pemahaman membaca melalui pertanyaan pemandu:

a. Strategi Pertanyaan Sebelum Membaca

Sebelum siswa mulai membaca, ajukan pertanyaan yang
mengarahkan perhatian mereka pada informasi penting yang akan
mereka temui. Pertanyaan ini dapat membantu mengaktifkan
pengetahuan sebelumnya dan menyiapkan siswa untuk
mengidentifikasi jawaban saat membaca.
b. Strategi Pertanyaan Selama Membaca
Selama siswa membaca, sisipkan pertanyaan pemandu di
berbagai bagian teks. Pertanyaan ini dapat membantu mengawasi
pemahaman siswa dan memastikan mereka tetap fokus pada
informasi yang relevan.
c. Strategi Pertanyaan Setelah Membaca
Setelah selesai membaca, berikan serangkaian pertanyaan
reflektif yang mendorong siswa untuk merenungkan dan
memproses informasi yang telah mereka baca. Pertanyaan ini dapat
 22

membantu mengkonsolidasikan pemahaman mereka dan

menghubungkan teks dengan pengetahuan yang sudah ada.
d. Gunakan Pertanyaan Berjenjang
Gunakan pertanyaan berjenjang dengan tingkat kesulitan yang
meningkat. Mulailah dengan pertanyaan yang lebih sederhana
untuk memahami detail teks, dan kemudian tingkatkan
kompleksitas pertanyaan untuk mendorong pemahaman konsep
secara lebih mendalam.
e. Fokuskan pada Keterkaitan
Ajukan pertanyaan yang menggali keterkaitan antara informasi
dalam teks dengan pengetahuan lain atau kehidupan sehari-hari
siswa. Pertanyaan semacam ini membantu meningkatkan relevansi
dan minat siswa terhadap teks.
f. Pertanyaan Berbasis Isi dan Strategi
Gabungkan pertanyaan yang berfokus pada isi teks dengan
pertanyaan yang memerlukan penggunaan strategi membaca
tertentu, seperti inferensi, pemetaan pikiran, atau mencari detail
spesifik. Hal ini membantu siswa mengembangkan keterampilan
membaca yang lebih baik.
g. Kolaborasi dalam Membuat Pertanyaan
Libatkan siswa dalam pembuatan pertanyaan pemandu. Ini
dapat menjadi kegiatan kolaboratif di mana siswa berdiskusi
tentang teks dan bersama-sama merancang pertanyaan yang
relevan.
h. Berikan Umpan Balik
Berikan umpan balik konstruktif atas jawaban siswa terhadap
pertanyaan pemandu. Ini membantu mengklarifikasi pemahaman
mereka dan memberikan arahan yang tepat untuk perbaikan.
i. Lakukan Diskusi
 23

Gunakan pertanyaan pemandu sebagai pijakan untuk diskusi

kelas atau diskusi kelompok. Diskusi memungkinkan siswa
berbagi ide dan pemahaman mereka dengan teman sekelas, yang
dapat memperkaya pemahaman mereka.

Dengan menggunakan pertanyaan pemandu yang tepat, guru dapat

memandu siswa menuju pemahaman yang lebih mendalam tentang teks
yang mereka baca (Riyanto, 2022). Pertanyaan pemandu tidak hanya
membantu siswa memproses informasi dengan lebih baik, tetapi juga
membantu mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan analitis yang
esensial dalam pembelajaran.

2. Ringkasan

Meningkatkan pemahaman membaca melalui ringkasan merupakan

strategi efektif untuk membantu siswa memproses dan mengingat informasi
kunci dari sebuah teks secara lebih baik (Saputra & Diana, 2022). Ringkasan
membantu mengenali inti dari teks dan menyajikan informasi secara singkat
dan padat. Berikut adalah beberapa strategi yang dapat digunakan untuk
meningkatkan pemahaman membaca melalui ringkasan:

a. Identifikasi Informasi Utama

Ajarkan siswa untuk mengidentifikasi informasi utama atau
poin penting dalam teks. Ini melibatkan menemukan kalimat atau
paragraf yang merangkum ide pokok dari setiap bagian atau bab dalam
teks.
b. Sintesis Informasi
Dorong siswa untuk menyintesis informasi dari berbagai
bagian teks untuk menciptakan ringkasan yang lengkap dan terpadu.
Ini mengajarkan mereka untuk melihat hubungan antara bagian-bagian
teks dan memahami konteks lebih baik.
 24

c. Ringkasan Berjenjang
Ajarkan siswa untuk membuat ringkasan berjenjang dengan
tingkat kesulitan yang bervariasi. Mulailah dengan merangkum teks
yang lebih pendek dan sederhana, lalu lanjutkan dengan teks yang
lebih panjang dan kompleks.
d. Gunakan Kalimat Singkat dan Padat
Ajarkan siswa untuk menyajikan ringkasan menggunakan
kalimat singkat dan padat. Hal ini membantu mereka menghindari
redundansi dan fokus pada inti dari teks.
e. Visualisasi
Gunakan teknik visualisasi seperti peta konsep atau diagram
untuk membantu siswa mengorganisasi informasi dan
memvisualisasikan ringkasan teks.
f. Penggunaan Poin Penting
Dorong siswa untuk menonjolkan atau menggarisbawahi poin-
poin penting saat membaca teks. Ini membantu mereka dalam merujuk
dan merangkum teks dengan lebih mudah.
g. Praktek Berkala
Berikan kesempatan untuk berlatih merangkum secara berkala.
Berikan teks-teks yang berbeda dengan tingkat kesulitan yang
bervariasi sehingga siswa dapat terbiasa menyusun ringkasan.
h. Verifikasi Pemahaman
Setelah menyusun ringkasan, minta siswa untuk memverifikasi
pemahaman mereka dengan memeriksa apakah ringkasan tersebut
mencakup informasi penting dan menggambarkan ide-ide utama
dengan tepat.
i. Berbagi dan Diskusi
Ajak siswa untuk berbagi ringkasan mereka dengan teman
sekelas atau dalam kelompok. Diskusikan perbedaan dan persamaan
 25

dalam ringkasan mereka untuk memperkuat pemahaman.

j. Koreksi dan Umpan Balik
Berikan umpan balik konstruktif atas ringkasan siswa untuk
membantu mereka memperbaiki dan mengasah kemampuan
merangkum.

Dengan melibatkan siswa dalam pembuatan ringkasan, guru

membantu mereka memproses informasi dengan lebih mendalam dan
meningkatkan keterampilan pemahaman membaca. Ringkasan membantu
siswa menyederhanakan teks yang kompleks dan membantu mereka
menyimpan informasi penting dalam memori jangka Panjang (Hadian et al.,
2023).

3. Mengidentifikasi gagasan utama

Mengidentifikasi gagasan utama adalah strategi yang sangat penting

dalam meningkatkan pemahaman membaca (Eliana, 2021). Gagasan utama
adalah inti dari suatu teks, yang mencakup ide pokok atau pesan yang ingin
disampaikan oleh penulis. Berikut adalah beberapa strategi yang dapat
digunakan untuk meningkatkan pemahaman membaca melalui
mengidentifikasi gagasan utama:

a. Gunakan Pernyataan Topik

Fokuskan perhatian siswa pada pernyataan topik atau kalimat
pertama dalam paragraf. Pernyataan topik sering kali merangkum isi
dari paragraf tersebut.
b. Cari Kalimat Utama
Ajarkan siswa untuk mencari kalimat utama dalam setiap
paragraf yang merangkum isi paragraf tersebut. Kalimat utama sering
kali berada di awal atau akhir paragraf.
c. Cari Poin Utama
 26

Bantu siswa mengidentifikasi poin utama atau ide pokok dari

setiap bagian teks atau bab. Ini membantu mereka memahami struktur
teks secara keseluruhan.
d. Identifikasi Kata Kunci
Bantu siswa mengenali kata-kata kunci atau frase yang
menunjukkan gagasan utama. Kata-kata seperti "intinya adalah,"
"pokoknya," "pada dasarnya," atau "kesimpulannya" bisa menjadi
petunjuk bahwa sebuah gagasan utama akan diungkapkan.
e. Pahami Isi Paragraf
Dorong siswa untuk memahami isi dari setiap paragraf dengan
membaca dengan cermat dan mengenali ide pokok yang diungkapkan.
f. Cari Hubungan
Ajarkan siswa untuk mencari hubungan antara paragraf-
paragraf atau bagian-bagian teks. Identifikasi bagaimana gagasan
utama dari paragraf satu terhubung dengan paragraf berikutnya.
g. Berlatih Meringkas
Mintalah siswa untuk merangkum isi teks secara singkat
setelah membaca. Ini membantu memastikan bahwa mereka benar-
benar memahami gagasan utama dari teks.
h. Bandingkan Gagasan Utama
Jika ada lebih dari satu gagasan utama dalam teks, mintalah
siswa untuk membandingkannya dan mengidentifikasi yang paling
penting.
i. Diskusi Kelompok
Ajak siswa untuk berdiskusi dalam kelompok tentang gagasan
utama dari teks. Diskusi kelompok dapat membantu mereka melihat
perspektif berbeda dan memperkuat pemahaman mereka.
j. Gunakan Grafik atau Diagram
 27

Manfaatkan grafik atau diagram untuk membantu visualisasi

gagasan utama dan hubungannya dengan bagian lain dari teks.

Dengan mengajarkan siswa untuk mengidentifikasi gagasan utama,

guru membantu mereka mengembangkan keterampilan membaca yang kritis
dan analitis. Gagasan utama adalah landasan untuk memahami teks secara
menyeluruh, dan kemampuan untuk mengidentifikasinya akan membantu
siswa dalam pemahaman dan interpretasi teks yang lebih baik (Fahreni, 2023).
 28

BAB III
ANALYZING (MENGANALISA)

Tahap Analyzing (menganalisis) pada model pembelajaran Read Answer

Discuss Explain And Create (RADEC) adalah tahapan di mana siswa diminta untuk
menguraikan dan mengevaluasi informasi yang telah mereka baca, dijawab,
didiskusikan, dan dijelaskan. Tujuan dari tahap ini adalah untuk mengembangkan
kemampuan analisis siswa, memahami makna yang lebih dalam dari materi, dan
mengidentifikasi hubungan antara konsep-konsep yang berbeda (Haniah &
Senjayawati, 2023).

A. Pengertian Analyzing

Pada konteks yang lebih luas, "ANALYZING" dalam RADEC (jika ini
adalah suatu kerangka atau metode pembelajaran) mungkin merujuk pada
tahapan atau proses di mana siswa diminta untuk menganalisis informasi atau
teks tertentu sebagai bagian dari pembelajaran.

Menganalisis adalah proses pemecahan informasi atau materi menjadi

komponen-komponen yang lebih kecil untuk memahami bagaimana mereka
saling terhubung dan berkontribusi terhadap pemahaman yang lebih dalam.
Ini bisa melibatkan mengidentifikasi pola, hubungan sebab-akibat, konsep-
konsep kunci, atau elemen penting lainnya dalam teks atau materi
pembelajaran.

Dalam konteks pembelajaran, menganalisis dapat melibatkan:

a. Pemecahan Teks
Memecah teks menjadi bagian-bagian yang lebih kecil, seperti
paragraf atau bagian-bagian penting, untuk lebih mudah dipelajari dan
dipahami.
 29

b. Identifikasi Informasi Kunci

Mengenali informasi atau gagasan inti dalam teks yang
memiliki dampak besar terhadap pemahaman topik.
c. Pengenalan Pola
Mengenali pola atau hubungan antara berbagai elemen dalam
teks atau materi pembelajaran.
d. Penafsiran Data
Menguraikan data atau informasi numerik untuk mendapatkan
pemahaman yang lebih dalam tentang konteks atau makna yang
terkait.
e. Pengembangan Argumen
Mengidentifikasi premis, bukti, dan kesimpulan dalam suatu
argumen atau narasi untuk menganalisis validitas dan kekuatannya.

Penting untuk diingat bahwa setiap kerangka atau metode

pembelajaran dapat memiliki interpretasi khusus dari "ANALYZING" yang
sesuai dengan tujuan dan pendekatannya sendiri. Jika RADEC adalah
kerangka pembelajaran tertentu, pastikan untuk merujuk pada sumber resmi
atau panduan terkait untuk memahami konsep ANALYZING dalam konteks
RADEC secara lebih mendalam.

B. Menganalisis bahan bacaan

1. Mengidentifikasi gagasan utama

Menganalisis bahan bacaan melalui mengidentifikasi gagasan

utama adalah strategi penting dalam memahami isi teks dengan lebih
mendalam. Gagasan utama adalah inti dari teks, yang merangkum ide
pokok atau pesan yang ingin disampaikan oleh penulis (SIBARANI,
2020). Berikut adalah langkah-langkah untuk menganalisis bahan bacaan
melalui mengidentifikasi gagasan utama:
 30

a. Baca dengan Cermat

Membaca bahan bacaan dengan teliti dan perhatikan setiap
bagian teks dengan seksama. Pastikan Anda memahami informasi
yang disajikan sebelum mencoba mengidentifikasi gagasan utama.
b. Cari Pernyataan Topik
Fokuskan perhatian pada pernyataan topik atau kalimat
pertama dalam paragraf. Pernyataan topik sering kali merangkum
ide pokok dari paragraf tersebut.
c. Identifikasi Kalimat Utama
Cari kalimat utama dalam setiap paragraf yang merangkum isi
paragraf tersebut. Kalimat utama sering kali berada di awal atau
akhir paragraf.
d. Perhatikan Subjudul dan Penggarisbawahan
Jika ada subjudul atau bagian yang ditebalkan, perhatikan
bagian tersebut karena sering kali mengandung gagasan utama.
e. Identifikasi Gagasan Utama dari Setiap Bagian
Jika bahan bacaan terdiri dari beberapa bagian atau bab,
identifikasi gagasan utama dari setiap bagian tersebut.
f. Kenali Kata Kunci
Perhatikan kata-kata kunci atau frasa yang menunjukkan
gagasan utama. Kata-kata seperti "intinya adalah," "pokoknya,"
"pada dasarnya," atau "kesimpulannya" dapat menjadi petunjuk
bahwa sebuah gagasan utama akan diungkapkan.
g. Bandingkan Gagasan Utama
Jika ada lebih dari satu gagasan utama dalam teks, bandingkan
mereka dan identifikasi yang paling penting atau mendominasi.
h. Hubungkan Gagasan Utama
 31

Identifikasi hubungan antara gagasan utama dari berbagai

bagian teks. Cari pola dan keterkaitan untuk memahami struktur
dan alur pikir teks secara keseluruhan.
i. Buat Ringkasan
Setelah mengidentifikasi gagasan utama dari setiap bagian,
buatlah ringkasan teks secara keseluruhan dengan menggabungkan
gagasan-gagasan utama tersebut.
j. Diskusikan dan Refleksikan
Diskusikan gagasan utama dengan teman sekelas atau dalam
kelompok. Berbicaralah tentang pemahaman Anda dan refleksikan
bagaimana gagasan-gagasan utama ini berhubungan dengan topik
pembelajaran.

Menganalisis bahan bacaan melalui mengidentifikasi gagasan

utama membantu Anda dalam memahami inti dari teks dan memahami apa
yang ingin disampaikan oleh penulis (Fahrozy, 2023). Kemampuan untuk
mengenali gagasan utama membantu memahami struktur dan alur pikir
teks secara keseluruhan, sehingga Anda dapat lebih menyelami dan
menghargai isi teks dengan lebih baik.

2. Mengidentifikasi argument

Menganalisis bahan bacaan melalui mengidentifikasi argumen

adalah cara untuk mengenali dan memahami pendapat atau posisi penulis
tentang suatu topik atau isu yang dibahas dalam teks. Seorang penulis
biasanya menyajikan argumen untuk mendukung pandangan atau klaim
tertentu, dan mengidentifikasi argumen tersebut membantu kita
memahami tujuan dan pendekatan yang diambil oleh penulis dalam
menyampaikan pesan mereka. Berikut adalah beberapa langkah untuk
menganalisis bahan bacaan melalui mengidentifikasi argumen:
 32

a. Baca dengan Cermat

Baca bahan bacaan dengan saksama dan perhatikan setiap
bagian teks. Pahami konteks dan tujuan penulisan untuk
mendapatkan gambaran keseluruhan dari teks.
b. Cari Pernyataan Klaim
Identifikasi pernyataan klaim utama yang diungkapkan oleh
penulis. Klaim adalah pernyataan atau pandangan yang ingin
dijelaskan atau dibuktikan oleh penulis.
c. Cari Bukti atau Alasan
Cari bukti atau alasan yang digunakan oleh penulis untuk
mendukung klaim mereka. Ini bisa berupa fakta, data, statistik,
penelitian, atau argumen logis.
d. Kenali Struktur Argumen
Amati bagaimana penulis menyusun argumen mereka. Apakah
mereka menggunakan pendekatan induktif (menggunakan contoh
khusus untuk mendukung klaim secara umum) atau deduktif
(menggunakan premis umum untuk mencapai kesimpulan
spesifik)?
e. Perhatikan Kontra-Argumen
Tinjau apakah penulis menghadapi atau menyajikan kontra-
argumen. Pahami bagaimana penulis menanggapi atau
menyanggah pandangan yang berbeda.
f. Identifikasi Gagasan Utama
Pastikan untuk tetap fokus pada gagasan utama dan pesan yang
ingin disampaikan oleh penulis. Jangan terjebak dalam detail-detail
kecil tanpa melihat gambaran keseluruhan.
g. Refleksikan Tentang Tujuan
 33

Pertimbangkan tujuan penulis dalam menyajikan argumen

tersebut. Apakah mereka mencoba meyakinkan pembaca,
menginformasikan, atau menyajikan sudut pandang tertentu?
h. Diskusikan dengan Orang Lain
Diskusikan dan berbagi pemahaman Anda tentang argumen
dengan teman sekelas atau dalam kelompok. Mendengar perspektif
dari orang lain dapat membuka wawasan baru dan memperkaya
pemahaman Anda.
i. Kritisi Argumen
Kritisi argumen yang disajikan. Pertimbangkan kekuatan dan
kelemahan argumen tersebut, serta pertimbangkan bagaimana
argumen itu dapat diperkuat atau diperbaiki.

Menganalisis bahan bacaan melalui mengidentifikasi argumen

membantu kita untuk membaca secara kritis, memahami sudut pandang
penulis, dan mengenali strategi persuasif atau argumentatif yang
digunakan (Gereda, 2020). Ini juga membantu kita dalam
mengembangkan kemampuan untuk memilah dan mengevaluasi informasi
dari berbagai sumber.

3. Struktur teks

Menganalisis bahan bacaan melalui struktur teks adalah cara untuk

memahami cara penulis menyusun dan mengorganisasi informasi dalam
teks. Struktur teks adalah kerangka atau rangkaian bagian-bagian yang
membentuk susunan dan alur cerita teks tersebut (Syafitri et al., 2023).
Pemahaman struktur teks membantu kita mengenali bagaimana informasi
disampaikan, bagian mana yang mendukung gagasan utama, dan
bagaimana keseluruhan teks terstruktur. Berikut adalah beberapa langkah
untuk menganalisis bahan bacaan melalui struktur teks:
 34

a. Identifikasi Bagian-bagian Utama

Baca teks dengan cermat dan identifikasi bagian-bagian utama
yang ada, seperti pendahuluan, pengembangan, dan kesimpulan.
Pahami fungsi masing-masing bagian ini dalam membentuk
struktur keseluruhan.
b. Cari Pernyataan Topik
Fokuskan perhatian pada pernyataan topik atau kalimat
pertama dalam setiap paragraf. Pernyataan topik sering kali
memberikan gambaran tentang isi paragraf dan membantu dalam
pemahaman struktur.
c. Perhatikan Penggunaan Paragraf dan Subjudul
Amati bagaimana penulis menggunakan paragraf dan subjudul
untuk mengatur informasi dalam teks. Subjudul sering kali
memberikan petunjuk tentang isi dari bagian yang akan dijelaskan.
d. Analisis Alur Cerita
Jika bahan bacaan berbentuk narasi atau cerita, analisis alur
cerita dari awal hingga akhir. Cari tahu bagaimana penulis
membangun masalah, konflik, dan penyelesaian cerita.
e. Identifikasi Pola Logis
Perhatikan apakah ada pola logis dalam penyajian informasi,
seperti klasifikasi, perbandingan, sebab-akibat, atau kronologi.
Pola ini membantu menghubungkan konsep-konsep dalam teks.
f. Cari Informasi Pendukung
Tinjau apakah ada informasi pendukung yang mendukung
gagasan utama atau argumen. Identifikasi bagaimana informasi
tersebut terintegrasi dalam struktur teks.
g. Kritisi Keteraturan
Evaluasi keteraturan struktur teks. Pertimbangkan apakah
struktur tersebut efektif dalam menyampaikan pesan atau apakah
 35

ada cara yang lebih baik untuk menyusun informasi.

h. Refleksikan tentang Tujuan
Pertimbangkan bagaimana struktur teks berhubungan dengan
tujuan penulis dalam menyampaikan informasi. Apakah struktur
tersebut membantu mencapai tujuan tersebut?
i. Bandingkan Struktur dengan Teks Lain
Jika memungkinkan, bandingkan struktur teks dengan teks
sejenis lainnya. Perhatikan perbedaan dan persamaan dalam cara
penyajian informasi.

Menganalisis bahan bacaan melalui struktur teks membantu kita

dalam memahami organisasi dan alur cerita teks dengan lebih baik. Ini
memungkinkan kita untuk melihat teks secara keseluruhan dan mengenali
cara penulis menyampaikan informasi dengan efektif. Pemahaman
struktur teks juga membantu kita dalam merangkum teks dengan lebih
baik dan menemukan informasi dengan lebih cepat saat membutuhkannya.

C. Contoh-contoh aktivitas analisis yang relevan dengan materi yang

dipelajari

Berikut adalah beberapa contoh aktivitas analisis yang relevan

dengan materi yang dipelajari pada tahap "Analyzing" dalam model
pembelajaran RADEC (Read-Answer-Discuss-Explain-And-Create):

1. Menganalisis Argumen
Berikan teks atau artikel yang berisi argumen tertentu tentang
topik pembelajaran. Minta siswa untuk mengidentifikasi klaim
utama, alasan yang digunakan untuk mendukung klaim tersebut,
dan bagaimana penulis menanggapi kontra-argumen.
2. Menganalisis Struktur Teks
 36

Berikan teks yang memiliki struktur tertentu, seperti

pembandingan dan kontras, urutan kronologis, atau sebab-akibat.
Minta siswa untuk mengidentifikasi pola struktur ini dan mencatat
bagaimana struktur tersebut membantu menyampaikan pesan
penulis.
3. Menghubungkan Konsep-Konsep
Jika materi pembelajaran melibatkan berbagai konsep atau
topik yang terkait, minta siswa untuk menghubungkan konsep-
konsep tersebut. Minta mereka mencari keterkaitan dan pola
hubungan antara konsep-konsep tersebut.
4. Analisis Data dan Grafik
Jika materi pembelajaran melibatkan data dan grafik, minta
siswa untuk menganalisis data tersebut. Ajarkan mereka cara
membaca dan memahami informasi yang disajikan dalam grafik,
serta menarik kesimpulan berdasarkan data tersebut.
5. Menganalisis Efek Bahasa
Jika teks menggunakan bahasa figuratif atau gaya tertentu,
minta siswa untuk menganalisis efek bahasa tersebut dalam
menyampaikan pesan penulis. Minta mereka mencari contoh
penggunaan bahasa kiasan atau gaya bahasa lainnya.
6. Menganalisis Sumber Informasi
Jika siswa melakukan penelitian, minta mereka untuk
menganalisis sumber-sumber informasi yang mereka temukan.
Minta mereka mengevaluasi keandalan, relevansi, dan kredibilitas
sumber-sumber tersebut.
7. Menganalisis Perspektif
Jika materi pembelajaran melibatkan sudut pandang yang
berbeda, minta siswa untuk menganalisis berbagai perspektif yang
 37

ada. Minta mereka untuk memahami berbagai pandangan tentang

topik tertentu.
8. Mengidentifikasi Konklusi
Berikan teks yang memiliki kesimpulan tersirat atau tersurat
dan minta siswa untuk mengidentifikasi konklusi tersebut. Minta
mereka untuk merenungkan tentang kesan keseluruhan dari teks
dan bagaimana penulis menyimpulkan argumennya.
9. Menganalisis Implikasi
Berikan teks atau artikel yang membahas isu-isu yang
kompleks atau kontroversial. Minta siswa untuk menganalisis
implikasi dari argumen yang diajukan dan bagaimana hal itu dapat
mempengaruhi masyarakat atau lingkungan.
10. Kritisi Argumen
Minta siswa untuk mengevaluasi argumen atau pernyataan
dalam teks secara kritis. Ajarkan mereka cara mengidentifikasi
kelemahan atau kekurangan dalam argumen dan bagaimana
memperkuat argumen tersebut.

Aktivitas-aktivitas analisis ini membantu siswa dalam melihat teks

secara lebih mendalam, mengembangkan keterampilan kritis, dan
memahami materi pembelajaran dengan lebih baik. Dengan menganalisis
teks dalam tahap "Analyzing" dalam model RADEC, siswa menjadi lebih
aktif dalam memproses informasi dan mengenali nuansa yang mungkin
tidak terlihat pada pandangan pertama (Prasetyo et al., 2023).

D. Strategi menghubungkan informasi dari bahan bacaan dengan

pengetahuan siswa sebelumnya

Menghubungkan informasi dari bahan bacaan dengan pengetahuan

siswa sebelumnya dalam konteks analisis model RADEC (Read, Annotate,
 38

Discuss, Expand, and Conclude) dapat dilakukan dengan beberapa strategi

berikut:

1. Membaca dan Memahami Materi Bersama-sama

Mulailah dengan membaca bahan bacaan bersama sebagai
kelas atau kelompok kecil. Diskusikan secara singkat apa yang
telah dipahami setelah membaca teks. Hal ini akan membantu
untuk menetapkan pemahaman dasar dan memastikan bahwa
semua siswa memiliki pengetahuan awal yang sama tentang topik
tersebut.
2. Anotasi Teks
Ajarkan siswa untuk membuat catatan atau anotasi pada teks
yang relevan dengan topik yang sedang dipelajari. Beri mereka
petunjuk untuk mencatat informasi utama, istilah kunci, atau
pertanyaan yang muncul saat membaca. Ini akan membantu siswa
melibatkan diri secara aktif dengan materi dan mengidentifikasi
poin penting yang dapat dihubungkan dengan pengetahuan
sebelumnya.
3. Diskusi Kelompok
Setelah anotasi selesai, bagi siswa menjadi kelompok kecil
untuk berdiskusi tentang materi yang telah mereka baca. Minta
mereka berbagi pemahaman mereka tentang topik tersebut dan
bagaimana hal itu terkait dengan pengetahuan sebelumnya yang
sudah mereka miliki. Beri mereka kesempatan untuk bertukar
pikiran, bertanya satu sama lain, dan memberi tanggapan. Diskusi
kelompok dapat membantu mengidentifikasi asumsi atau
pemahaman yang salah serta memperkuat hubungan antara bahan
bacaan dan pengetahuan sebelumnya.
4. Ekspansi dan Penjelasan
 39

Berikan kesempatan pada siswa untuk mengembangkan

pemahaman mereka dengan mencari sumber tambahan atau
informasi yang relevan secara daring atau melalui referensi lain.
Ajak mereka untuk mengaitkan bahan bacaan dengan contoh
nyata, pengalaman pribadi, atau topik lain yang pernah dipelajari
sebelumnya. Proses ekspansi ini akan memperkuat koneksi antara
informasi baru dan pengetahuan yang sudah dimiliki siswa.
5. Penarikan Kesimpulan
Selanjutnya, dorong siswa untuk menyusun kesimpulan
berdasarkan analisis mereka tentang materi yang telah dibaca dan
hubungannya dengan pengetahuan sebelumnya. Diskusikan
bersama kelompok atau kelas secara keseluruhan untuk
merenungkan bagaimana informasi baru tersebut dapat mengubah
atau memperluas pemahaman mereka tentang topik tersebut.
6. Latihan dan Proyek
Berikan latihan atau proyek yang relevan dengan topik bahan
bacaan. Latihan ini dapat berupa pertanyaan atau tugas yang
memerlukan penerapan pengetahuan baru dalam konteks praktis.
Dengan cara ini, siswa dapat memperkuat koneksi mereka antara
informasi dari bahan bacaan dengan pengetahuan sebelumnya dan
mengaplikasikannya dalam situasi nyata.
7. Evaluasi Terus-Menerus
Selama dan setelah proses belajar, lakukan evaluasi terus-
menerus untuk memahami sejauh mana siswa telah
menghubungkan informasi dari bahan bacaan dengan pengetahuan
sebelumnya. Ini bisa berupa diskusi kelas, kuis, pertanyaan lisan,
atau tugas tertulis. Evaluasi ini membantu guru menyesuaikan
pendekatan pembelajaran dan memberikan bantuan tambahan jika
diperlukan.
 40

Dengan menggunakan strategi-strategi di atas, siswa akan lebih

mampu mengaitkan informasi dari bahan bacaan dengan pengetahuan
sebelumnya, sehingga meningkatkan pemahaman dan penguasaan konsep
yang diajarkan.
 41

BAB IV
DISCUSSION

A. Pengertian Discussion

Discussion atau diskusi merujuk pada proses berbicara dan

berinteraksi antara peserta didik untuk berbagi pemahaman, gagasan, dan
pandangan terkait suatu topik tertentu. Diskusi adalah salah satu metode
pembelajaran yang sangat berharga karena mendorong siswa untuk berpikir
kritis, berkomunikasi efektif, dan mengembangkan pemahaman yang lebih
mendalam tentang materi pembelajaran.

Dalam kerangka pembelajaran RADEC atau kerangka pembelajaran

lainnya, diskusi bisa melibatkan beberapa elemen:

1. Pemahaman Topik
Diskusi biasanya dimulai dengan pemahaman yang kuat
tentang topik yang akan dibahas. Ini bisa termasuk membaca bahan
bacaan, menonton video, atau merenungkan materi lainnya sebelum
diskusi dimulai.
2. Pertanyaan Terbuka
Fasilitator atau guru mungkin memulai diskusi dengan
pertanyaan terbuka yang mengundang berbagai tanggapan dan
pandangan dari peserta didik. Pertanyaan semacam ini mendorong
pemikiran kritis dan refleksi.
3. Berbagi Gagasan
Peserta didik diajak untuk berbagi pandangan mereka tentang
topik yang dibahas. Ini bisa berupa mengemukakan pendapat, berbagi
pengalaman, atau menyampaikan pemahaman individu.
4. Respon Terhadap Rekan
 42

Peserta diskusi juga merespons gagasan dan pandangan rekan-

rekannya. Ini bisa berupa menanggapi pertanyaan, memberikan
dukungan, atau bahkan berdebat dalam batas-batas yang menghormati.
5. Pembinaan Diskusi
Fasilitator atau guru memiliki peran penting dalam
membimbing dan mengarahkan diskusi. Mereka dapat mengajukan
pertanyaan tambahan, merangkum poin-poin penting, dan membantu
menjaga arus diskusi.
6. Analisis Mendalam
Diskusi sering kali melibatkan analisis lebih mendalam tentang
berbagai aspek topik. Peserta didik dapat membandingkan sudut
pandang, mengeksplorasi implikasi, dan mencari bukti untuk
mendukung argumen.
7. Pendekatan Kolaboratif
Diskusi menggalakkan kerja sama dan interaksi antara peserta
didik. Ini memungkinkan mereka untuk belajar dari satu sama lain dan
melihat perspektif yang berbeda.

Melalui diskusi, siswa dapat mengembangkan keterampilan berbicara,

mendengarkan, berpikir kritis, dan berargumentasi. Hal ini juga membantu
mereka menjalin hubungan antara teori dan aplikasi praktis, serta membangun
pemahaman yang lebih dalam tentang materi pembelajaran.

B. Panduan menyusun kelompok diskusi yang efektif dan menciptakan

lingkungan yang mendukung untuk diskusi

Menyusun kelompok diskusi yang efektif dan menciptakan lingkungan

yang mendukung dalam konteks diskusi model RADEC adalah penting untuk
memastikan bahwa setiap anggota kelompok berkontribusi secara aktif dan
 43

mendapatkan manfaat maksimal dari diskusi tersebut (Prasetyo et al., 2023).

Berikut adalah panduan untuk menciptakan kelompok diskusi yang efektif:

1. Ukuran Kelompok yang Sesuai

Usahakan agar ukuran kelompok tidak terlalu besar atau terlalu
kecil. Kelompok dengan 4-6 anggota biasanya efektif karena
memungkinkan setiap anggota memiliki kesempatan yang lebih baik
untuk berbicara dan berpartisipasi aktif dalam diskusi.
2. Menetapkan Peran dan Tanggung Jawab
Tentukan peran dan tanggung jawab masing-masing anggota
dalam kelompok diskusi. Misalnya, ada yang bertindak sebagai
moderator, pencatat, atau pengarah diskusi. Moderator bertanggung
jawab untuk memfasilitasi diskusi dan memastikan semua anggota
terlibat. Pencatat mencatat poin-poin penting yang muncul selama
diskusi, sementara pengarah diskusi mengarahkan kelompok agar tetap
fokus pada tujuan diskusi.
3. Pilih Pemimpin Diskusi yang Efektif
Pilih salah satu anggota kelompok sebagai pemimpin diskusi.
Pemimpin ini bisa menjadi moderator atau pengarah diskusi,
tergantung pada kebutuhan. Pastikan pemimpin diskusi mampu
mengelola waktu, menjaga keterlibatan semua anggota, dan
memastikan diskusi tetap pada jalur yang sesuai dengan topik yang
sedang dibahas.
4. Aturan Etika Diskusi
Tetapkan aturan etika diskusi yang jelas, seperti mendengarkan
dengan penuh perhatian saat anggota lain berbicara, menghargai
pendapat orang lain, tidak merendahkan pendapat atau ide, dan
memberikan kesempatan bagi semua anggota untuk berbicara. Aturan
 44

ini akan menciptakan lingkungan yang aman dan mendukung untuk

berbagi dan bertukar ide.
5. Tentukan Topik dan Tujuan Diskusi
Pastikan topik diskusi telah ditentukan sebelumnya, dan setiap
anggota kelompok memiliki pemahaman tentang tujuan diskusi. Hal
ini membantu memastikan bahwa diskusi berfokus dan terarah,
sehingga mencapai hasil yang diinginkan.
6. Ajarkan Keterampilan Berdiskusi yang Efektif
Sebelum memulai diskusi, ajarkan keterampilan berdiskusi
yang efektif kepada siswa, seperti mendengarkan aktif, merumuskan
pertanyaan yang relevan, memberikan dukungan bagi ide orang lain,
dan menyimpulkan poin-poin penting. Berikan contoh dan latihan
untuk mempraktikkan keterampilan ini.
7. Luangkan Waktu untuk Anotasi dan Persiapan
Pastikan setiap anggota kelompok telah membaca materi dan
melakukan anotasi sebelum diskusi dimulai. Hal ini memastikan
bahwa semua anggota memiliki pemahaman dasar tentang topik dan
dapat berkontribusi dengan ide dan pemikiran yang terorganisir.
8. Batasi Waktu Diskusi
Tentukan batas waktu untuk setiap sesi diskusi. Ini membantu
menjaga fokus dan efisiensi dalam diskusi. Selain itu, pastikan waktu
yang cukup tersedia untuk masing-masing tahap dalam model
RADEC, terutama untuk diskusi, ekspansi, dan kesimpulan.
9. Evaluasi Hasil Diskusi
Setelah diskusi selesai, lakukan evaluasi hasil dan proses
diskusi bersama anggota kelompok. Diskusikan apa yang telah
dipelajari, temuan baru apa yang ditemukan, dan apakah tujuan diskusi
telah tercapai. Evaluasi ini membantu untuk memperbaiki kelompok
diskusi di masa depan dan memaksimalkan manfaatnya.
 45

10. Dukungan dan Umpan Balik

Selalu berikan dukungan dan umpan balik yang konstruktif
kepada anggota kelompok. Dorong mereka untuk terus berpartisipasi
dalam diskusi dan meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan
kolaborasi mereka.

Dengan mengikuti panduan ini, kelompok diskusi dalam model

RADEC akan lebih efektif dalam membangun pemahaman yang mendalam
dan memperkuat hubungan antara bahan bacaan dengan pengetahuan
sebelumnya siswa.

C. Pertanyaan pemandu untuk memulai dan memandu diskusi di kelas atau

kelompok.

Pertanyaan pemandu yang dapat digunakan untuk memulai dan

memandu diskusi di kelas atau kelompok dalam model RADEC (Read,
Annotate, Discuss, Expand, and Conclude) (BAB, 2023):

1. Read (Baca):
 Pertanyaan Memulai
Apa yang sudah kamu ketahui tentang topik ini sebelum
membaca bahan ini? Apa yang ingin kamu pelajari dari bahan bacaan
ini?
 Pertanyaan Analisis
Bagaimana struktur bahan bacaan ini? Apa informasi utama
yang kamu temukan selama membaca?
2. Annotate (Anotasi):
 Pertanyaan Memulai
Apa poin penting yang kamu catat selama membaca? Apakah
ada istilah atau konsep yang tidak kamu mengerti dan perlu dijelaskan
lebih lanjut?
 46

 Pertanyaan Analisis
Bagaimana catatan anotasi kamu membantu memahami bahan
bacaan? Apakah kamu menemukan hubungan antara informasi baru
dengan pengetahuan sebelumnya?
3. Discuss (Diskusi):
 Pertanyaan Memulai
Mari kita bagikan pemahaman kita tentang bahan bacaan ini.
Apa poin yang paling menarik perhatianmu? Apakah ada hal yang
mengejutkan atau kontroversial?
 Pertanyaan Pendalaman
Bagaimana informasi dalam bahan bacaan ini terkait dengan
pengalaman pribadi atau peristiwa dalam kehidupan nyata?
 Pertanyaan Perbandingan
Bagaimana bahan bacaan ini berkaitan dengan topik lain yang
telah kita pelajari sebelumnya?
4. Expand (Ekspansi):
 Pertanyaan Memulai
Apa pendapat atau interpretasimu tentang topik ini berdasarkan
bahan bacaan? Apakah kamu setuju atau tidak setuju dengan argumen
yang disajikan?
 Pertanyaan Penerapan
Bagaimana informasi dari bahan bacaan ini dapat diaplikasikan
dalam situasi nyata atau masalah kehidupan sehari-hari?
5. Conclude (Kesimpulan):
 Pertanyaan Memantau
Apakah kita sudah mencapai tujuan diskusi kita? Apakah ada
hal yang masih membingungkan atau perlu diperjelas?
 Pertanyaan Refleksi
 47

Bagaimana diskusi ini memperluas pemahaman kita tentang

topik ini? Apa yang telah kita pelajari dari proses diskusi ini?
6. Evaluasi (Evaluasi):
 Pertanyaan Evaluasi
Bagaimana kamu menilai efektivitas diskusi kita? Apa yang
telah berhasil dan perlu ditingkatkan untuk diskusi selanjutnya?
 Pertanyaan Dukungan
Apakah ada hal yang perlu ditambahkan atau diubah dalam
pendekatan kita untuk mendukung diskusi yang lebih baik?

Pastikan pertanyaan-pertanyaan ini dirancang untuk mengarahkan

diskusi pada topik yang relevan dengan bahan bacaan, mendorong siswa
untuk berpikir kritis, dan membangun hubungan antara informasi dari bahan
bacaan dengan pengetahuan sebelumnya siswa. Selain itu, luangkan waktu
untuk mendengarkan tanggapan siswa dengan penuh perhatian dan
memberikan umpan balik positif untuk memperkuat partisipasi mereka dalam
proses belajar.

D. Teknik untuk mengajak siswa berpartisipasi aktif dalam diskusi dan

memberikan umpan balik yang konstruktif.

Mengajak siswa berpartisipasi aktif dalam diskusi dan memberikan

umpan balik yang konstruktif adalah kunci untuk keberhasilan model RADEC
(Read, Annotate, Discuss, Expand, and Conclude). Berikut adalah beberapa
teknik yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan ini:

1. Ciptakan Lingkungan yang Aman dan Mendukung

Pastikan siswa merasa nyaman dan aman untuk berbicara.
Jadilah pendengar yang aktif dan hindari kritik yang merendahkan.
Dorong siswa untuk berbicara dengan bebas dan menghargai setiap
pendapat yang disampaikan.
 48

2. Gunakan Pertanyaan Terbuka

Ajukan pertanyaan terbuka yang mendorong siswa untuk
berpikir lebih dalam tentang topik diskusi. Hindari pertanyaan dengan
jawaban sederhana "ya" atau "tidak" karena itu cenderung
menghambat diskusi. Pertanyaan terbuka akan mendorong siswa untuk
menyampaikan pendapat dan analisis mereka secara lebih lengkap.
3. Beri Kesempatan yang Sama
Pastikan setiap siswa mendapatkan kesempatan untuk
berbicara. Jika ada siswa yang cenderung lebih pendiam, ajak mereka
berpartisipasi dengan memberikan pertanyaan khusus atau
memberikan kesempatan kepada mereka untuk memimpin diskusi
pada tahap tertentu.
4. Dorong Diskusi Berpasangan atau Kelompok Kecil
Dalam beberapa kasus, diskusi dalam kelompok kecil atau
berpasangan dapat lebih efektif daripada diskusi di kelas secara
keseluruhan. Siswa cenderung lebih percaya diri dalam menyampaikan
pendapatnya dalam kelompok yang lebih kecil.
5. Gunakan Teknik Brainstorming
Ajak siswa untuk melakukan sesi brainstorming sebelum
memulai diskusi. Teknik ini akan membantu mereka mengeluarkan
ide-ide awal tentang topik diskusi sehingga mereka lebih siap untuk
berpartisipasi dalam diskusi.
6. Beri Penguatan Positif
Berikan penguatan positif ketika siswa berpartisipasi aktif
dalam diskusi. Contohnya, berikan pujian, anggukkan kepala, atau
senyuman sebagai bentuk penghargaan atas partisipasi mereka. Ini
akan memberikan dorongan positif untuk berpartisipasi lebih aktif.
7. Dorong Pendekatan Kolaboratif
 49

Tekankan pada pentingnya bekerja sama dan mendengarkan

pendapat orang lain. Dorong siswa untuk saling menambahkan dan
memperluas ide-ide teman-teman mereka dalam diskusi.
8. Berikan Umpan Balik Konstruktif
Selain memberikan pujian, berikan juga umpan balik yang
konstruktif ketika siswa berpartisipasi dalam diskusi. Beri apresiasi
atas kontribusi mereka dan sekaligus dorong mereka untuk
meningkatkan kualitas partisipasi mereka di masa depan.
9. Jadi Contoh yang Baik
Jadilah contoh yang baik dalam berpartisipasi aktif dalam
diskusi. Tunjukkan antusiasme dan keterlibatan yang tinggi dalam
menyampaikan pendapat dan bertukar ide.
10. Evaluasi dan Tinjauan
Setelah diskusi selesai, lakukan evaluasi dan tinjauan bersama
siswa tentang bagaimana partisipasi mereka dapat ditingkatkan. Beri
kesempatan bagi siswa untuk memberikan umpan balik tentang
pengalaman mereka dalam diskusi dan ide-ide untuk perbaikan di
masa depan.

Dengan menerapkan teknik-teknik ini, siswa akan merasa lebih

termotivasi dan percaya diri untuk berpartisipasi aktif dalam diskusi, serta
memberikan umpan balik yang konstruktif kepada teman-teman sekelas
mereka. Hal ini akan menciptakan lingkungan pembelajaran yang berdaya
guna dan mendukung bagi semua siswa dalam model RADEC.
 50

BAB V
EXPLANATION (PENJELASAN)

A. Pengertian Explanation

Explanation atau penjelasan merujuk pada proses menyampaikan

informasi, gagasan, atau konsep dengan cara yang jelas dan dapat dimengerti
kepada peserta didik. Penjelasan adalah bagian integral dari pendidikan dan
memainkan peran penting dalam membantu siswa memahami materi
pembelajaran.

Dalam kerangka pembelajaran RADEC atau kerangka pembelajaran

lainnya, "explanation" dapat melibatkan beberapa elemen:

a. Klarifikasi Konsep
Penjelasan dimulai dengan mengklarifikasi konsep atau
gagasan yang mungkin rumit atau tidak begitu familiar bagi siswa. Ini
bisa termasuk mendefinisikan istilah, memberikan contoh, atau
menggambarkan konsep secara lebih rinci.
b. Langkah demi Langkah
Penjelasan sering kali melibatkan menyusun informasi dalam
urutan yang logis, berjalan dari langkah satu ke langkah berikutnya.
Ini membantu siswa mengikuti alur pemikiran dengan baik.
c. Visualisasi
Menggunakan gambar, diagram, grafik, atau alat visual lainnya
untuk membantu memvisualisasikan konsep atau hubungan antara
informasi.
d. Kaitan dengan Pengetahuan Sebelumnya
Penjelasan sering kali mengaitkan materi baru dengan
pengetahuan atau pengalaman sebelumnya yang sudah dimiliki siswa.
 51

Ini membantu membangun jembatan antara yang sudah diketahui dan

yang baru dipelajari.
e. Penggunaan Contoh
Menyajikan contoh konkret atau situasi yang relevan untuk
membantu menjelaskan konsep yang lebih abstrak.
f. Mengatasi Keraguan
Mengidentifikasi dan menjawab pertanyaan atau keraguan
yang mungkin timbul dalam pikiran siswa selama penjelasan.
g. Kepedulian terhadap Siswa
Penjelasan yang efektif mempertimbangkan berbagai gaya
belajar dan tingkat pemahaman siswa. Guru atau fasilitator mungkin
perlu mengadopsi pendekatan yang berbeda untuk memastikan semua
siswa mendapatkan pemahaman yang memadai.

Pentingnya penjelasan dalam pembelajaran adalah memastikan bahwa

informasi yang diajarkan dipahami dengan baik oleh siswa. Penjelasan yang
baik membantu menghilangkan kebingungan, mendorong pemahaman yang
lebih dalam, dan memberikan dasar yang kokoh bagi pembelajaran yang
berkelanjutan.

B. Cara menyusun dan menyampaikan penjelasan tentang hasil analisis dan

temuan siswa.

Menyusun dan menyampaikan penjelasan tentang hasil analisis dan

temuan siswa pada eksplanation model RADEC (Read, Annotate, Discuss,
Expand, and Conclude) adalah langkah penting untuk mengkomunikasikan
pemahaman yang telah dicapai oleh siswa (A. Setiawan et al., 2020). Berikut
adalah cara untuk melakukannya:

1. Menyusun Hasil Analisis dan Temuan

a. Review Anotasi
 52

Tinjau kembali catatan atau anotasi yang telah dibuat oleh siswa
selama tahap Annotate. Identifikasi poin-poin utama dan pertanyaan yang
muncul dari bahan bacaan.
b. Gali Diskusi
Lihat bagaimana diskusi berlangsung selama tahap Discuss.
Identifikasi pendapat, argumen, dan ide-ide yang muncul dari siswa
selama diskusi. Catat juga adanya perdebatan atau pandangan yang
berbeda.
2. Menyusun Struktur Penjelasan:
a. Pengantar
Mulailah dengan pengantar yang menguraikan topik diskusi dan bahan
bacaan yang telah dianalisis. Jelaskan tujuan dan pentingnya analisis ini
dalam memahami topik tersebut.
b. Paparan Hasil Analisis
Urutkan temuan dan hasil analisis dari tahap Read dan Discuss secara
terstruktur. Jelaskan dengan jelas poin-poin penting yang diidentifikasi
dan bagaimana hal itu berkaitan dengan topik yang sedang dibahas.
c. Pembahasan Lanjutan
Jelaskan juga ekspansi atau penerapan temuan dalam tahap Expand.
Berikan contoh konkret atau ilustrasi yang relevan untuk memperjelas
konsep dan ide yang ditemukan.
3. Gunakan Bahasa yang Jelas dan Tertata:
a. Hindari penggunaan bahasa yang terlalu teknis atau ambigu. Sampaikan
penjelasan dengan bahasa yang mudah dipahami oleh semua siswa.
b. Gunakan paragraf yang tertata dengan baik dan berikan jeda antara setiap
poin utama. Hal ini memudahkan siswa untuk mengikuti penjelasan
dengan baik.
4. Gunakan Dukungan Visual (Opsional):
 53

a. Jika memungkinkan, gunakan dukungan visual seperti slide presentasi,

diagram, atau grafik untuk memperjelas dan memvisualisasikan temuan
dan hasil analisis.
b. Penggunaan visual dapat membantu siswa memahami informasi dengan
lebih baik dan menambah daya tarik presentasi.
5. Berikan Kesempatan Bertanya dan Menjawab:
a. Setelah menyampaikan penjelasan, berikan kesempatan bagi siswa untuk
bertanya atau memberikan tanggapan terhadap hasil analisis yang telah
disampaikan.
b. Pastikan menjawab pertanyaan dengan jelas dan memberikan penjelasan
tambahan jika diperlukan.
6. Evaluasi Pemahaman Siswa:
a. Lakukan evaluasi singkat untuk mengukur pemahaman siswa tentang
hasil analisis dan temuan yang telah disampaikan.
b. Gunakan kuis sederhana atau pertanyaan lisan untuk menguji
pemahaman mereka tentang topik tersebut.
7. Berikan Umpan Balik Konstruktif:
a. Berikan umpan balik yang konstruktif terhadap presentasi siswa. Beri
apresiasi atas keberhasilan mereka dalam menyampaikan hasil analisis
dan berikan saran untuk perbaikan di masa depan.
b. Dorong siswa untuk terus mengasah kemampuan berbicara di depan
umum dan menyusun penjelasan yang lebih rapi dan terstruktur.

Dengan menyusun dan menyampaikan penjelasan tentang hasil analisis

dan temuan siswa secara sistematis dan jelas, siswa akan mendapatkan
kesempatan untuk mempertajam pemahaman mereka tentang topik yang dibahas
dan mengasah keterampilan berkomunikasi secara efektif.
 54

C. Strategi untuk meningkatkan keterampilan presentasi lisan dan tulisan

siswa.

Meningkatkan keterampilan presentasi lisan dan tulisan siswa dalam

konteks eksplanation model RADEC (Read, Annotate, Discuss, Expand, and
Conclude) dapat dilakukan dengan berbagai strategi berikut:

1. Latihan Berulang
Berikan siswa kesempatan untuk berlatih secara berulang dalam
menyusun dan menyampaikan presentasi lisan maupun tulisan. Semakin
sering mereka berlatih, semakin terampil dan percaya diri mereka dalam
menyampaikan informasi dengan jelas dan terstruktur.
2. Berikan Umpan Balik Konstruktif
Setelah setiap presentasi, berikan umpan balik yang konstruktif kepada
siswa. Beri apresiasi pada hal-hal yang sudah dilakukan dengan baik dan
berikan saran untuk perbaikan. Umpan balik yang positif akan memberi
dorongan dan semangat kepada siswa untuk terus meningkatkan
keterampilan presentasinya.
3. Modelkan Presentasi yang Baik
Sebagai guru, tunjukkan contoh presentasi yang baik dan efektif
kepada siswa. Gunakan teknik presentasi yang menarik dan jelas. Ajarkan
mereka tentang struktur presentasi yang baik dan bagaimana
menyampaikan informasi dengan lancar dan terorganisir.
4. Latihan Berpasangan atau Kelompok Kecil
Selain latihan individu, lakukan juga latihan berpasangan atau
kelompok kecil. Siswa dapat memberikan umpan balik satu sama lain dan
saling mendukung dalam meningkatkan keterampilan presentasi mereka.
5. Berikan Tantangan
Tantang siswa dengan tugas-tugas presentasi yang bervariasi dan
kompleks. Misalnya, minta mereka untuk menyajikan informasi dengan
 55

menggunakan media presentasi, seperti slide atau video. Tantangan ini

akan mendorong siswa untuk berinovasi dan mengasah keterampilan
presentasi mereka.
6. Latihan Penulisan Teks Eksplanatori
Berikan tugas menulis teks eksplanatori yang terstruktur. Ajarkan
siswa tentang struktur teks eksplanatori yang baik, termasuk
pendahuluan, isi, dan kesimpulan. Beri umpan balik tertulis pada tulisan
mereka untuk membantu mereka meningkatkan kualitas tulisan.
7. Ajarkan Keterampilan Berbicara dan Mendengarkan
Selain keterampilan berbicara, penting juga untuk mengajarkan
keterampilan mendengarkan yang baik kepada siswa. Beri contoh
bagaimana menjadi pendengar yang aktif dan responsif saat orang lain
berbicara, karena keterampilan ini juga penting dalam proses presentasi.
8. Beri Dukungan dan Dorongan
Beri dukungan dan dorongan kepada siswa untuk terus berlatih dan
meningkatkan keterampilan presentasi mereka. Ajak mereka untuk
melihat presentasi sebagai kesempatan untuk berbagi pengetahuan dan
ide dengan orang lain.
9. Lakukan Evaluasi Bersama
Setelah presentasi selesai, lakukan evaluasi bersama siswa tentang
keterampilan presentasi yang telah ditampilkan. Diskusikan bersama apa
yang sudah berhasil dan apa yang perlu diperbaiki di masa depan.
10. Libatkan Siswa dalam Proses Evaluasi
Ajak siswa untuk mengenali kekuatan dan kelemahan presentasi
mereka sendiri. Mintalah mereka untuk merenungkan dan mengevaluasi
keterampilan presentasi mereka sendiri serta memberikan ide-ide untuk
perbaikan di masa depan.
 56

Dengan menerapkan strategi-strategi di atas, siswa akan memiliki

kesempatan yang lebih baik untuk meningkatkan keterampilan presentasi lisan
dan tulisan mereka dalam eksplanation model RADEC. Meningkatkan
keterampilan ini tidak hanya akan membantu mereka dalam proses belajar, tetapi
juga akan menjadi aset berharga di masa depan ketika mereka harus
berkomunikasi secara efektif dalam berbagai situasi (Wibowo, 2023).

D. Model penjelasan yang baik dan contoh-contoh yang relevan untuk

mengilustrasikan cara menyampaikan informasi dengan jelas dan kohesif.

Penjelasan yang baik haruslah jelas, terstruktur, dan kohesif (Susetyo,

2021). Dalam eksplanation model RADEC, berikut adalah model penjelasan
yang baik beserta contoh-contoh yang relevan untuk mengilustrasikan cara
menyampaikan informasi dengan jelas dan kohesif:

Model Penjelasan yang Baik:

1. Pengantar
Mulailah dengan memberikan pengantar yang singkat tentang topik
yang akan dijelaskan. Jelaskan mengapa topik tersebut penting dan
bagaimana penjelasan ini akan membantu dalam pemahaman materi.
2. Paparan Hasil Analisis
Jelaskan hasil analisis yang telah dilakukan pada tahap Read dan
Discuss. Bagikan poin-poin penting yang diidentifikasi dari bahan bacaan
dan diskusi. Pastikan setiap poin dijelaskan dengan jelas dan terstruktur.
3. Pembahasan Lanjutan
Lanjutkan dengan membahas hasil ekspansi atau penerapan dari tahap
Expand. Berikan contoh konkret atau ilustrasi untuk memperjelas konsep
dan ide yang ditemukan.
4. Kesimpulan
 57

Akhiri penjelasan dengan kesimpulan yang merangkum temuan dan

hasil analisis. Jelaskan bagaimana penjelasan ini menghubungkan bahan
bacaan dengan pengetahuan sebelumnya dan apa yang telah dipelajari
dari proses eksplanation ini.

Contoh Penjelasan: Topik: Dampak Perubahan Iklim Terhadap Lingkungan

1. Pengantar
"Hari ini, kita akan membahas dampak perubahan iklim terhadap
lingkungan. Perubahan iklim telah menjadi isu yang semakin mendesak
untuk kita pahami, karena dampaknya yang dapat dirasakan oleh semua
makhluk hidup di planet ini."
2. Paparan Hasil Analisis
a. "Dari bahan bacaan yang telah kita telaah, kita dapat
mengidentifikasi bahwa perubahan iklim menyebabkan peningkatan
suhu global, yang menyebabkan cuaca ekstrem seperti banjir dan
kekeringan yang lebih sering terjadi."
b. "Selain itu, perubahan iklim juga mempengaruhi pola migrasi hewan
dan tumbuhan, mengakibatkan pergeseran ekosistem dan kerugian
keanekaragaman hayati."
3. Pembahasan Lanjutan
"Contohnya, perubahan iklim telah menyebabkan pemanasan laut yang
mempengaruhi keseimbangan ekosistem laut. Hal ini berdampak pada
migrasi ikan, mempengaruhi aktivitas perikanan dan mata pencaharian
nelayan di wilayah-wilayah tertentu."
4. Kesimpulan
"Dalam penjelasan ini, kita melihat bagaimana perubahan iklim
berdampak luas pada lingkungan dan kehidupan manusia. Hal ini
menegaskan pentingnya upaya kolaboratif untuk mengurangi dampak
 58

perubahan iklim dan melindungi lingkungan untuk masa depan yang

lebih berkelanjutan."

Penjelasan di atas memiliki struktur yang jelas dan kohesif. Pengantar

memberikan konteks tentang topik yang akan dijelaskan, paparan hasil analisis
menjelaskan temuan dari bahan bacaan dan diskusi, pembahasan lanjutan
memberikan contoh spesifik untuk memperjelas konsep, dan kesimpulan
merangkum isi penjelasan (Mukhid, 2021). Dengan mengikuti model penjelasan
ini, siswa akan lebih mudah memahami dan mengikuti penjelasan yang
disampaikan dalam eksplanation model RADEC.
 59

BAB VI
CONCLUSION (KESIMPULAN)

A. Pengertian Conclusion

Dalam konteks pembelajaran atau kerangka pembelajaran,

"conclusion" atau kesimpulan merujuk pada bagian akhir suatu aktivitas atau
pembelajaran di mana peserta didik diminta untuk merangkum, mengevaluasi,
dan mengambil inti dari apa yang telah mereka pelajari. Kesimpulan adalah
bagian penting dari proses pembelajaran karena membantu siswa
menggabungkan informasi yang telah mereka terima dan merenungkan
tentang signifikansinya.

Dalam kerangka pembelajaran RADEC atau kerangka pembelajaran

lainnya, "conclusion" dapat melibatkan beberapa elemen:

1. Merangkum Poin Penting

Kesimpulan biasanya dimulai dengan merangkum poin-poin
penting atau informasi kunci yang telah dibahas selama pembelajaran.
2. Evaluasi Pemahaman
Peserta didik mungkin diminta untuk mengevaluasi sejauh
mana mereka telah memahami materi tersebut. Ini dapat melibatkan
pertanyaan seperti, "Apa yang telah Anda pelajari?" atau "Apa yang
masih membuat Anda bingung?"
3. Menghubungkan dengan Tujuan
Siswa dapat menghubungkan informasi yang telah dipelajari
dengan tujuan pembelajaran atau konteks yang lebih luas. Ini
membantu mereka melihat relevansi dan aplikabilitas materi.
4. Pemikiran Kritis
 60

Bagian kesimpulan juga bisa menjadi tempat di mana siswa

diajak untuk berpikir kritis tentang materi, mengajukan pertanyaan
lebih lanjut, atau mempertimbangkan perspektif alternatif.
5. Refleksi
Siswa dapat merefleksikan tentang bagaimana pemahaman
mereka telah berkembang selama pembelajaran dan apa yang telah
mereka pelajari tentang cara belajar mereka sendiri.
6. Tindakan Selanjutnya
Kesimpulan bisa melibatkan diskusi tentang tindakan atau
langkah-langkah selanjutnya yang bisa diambil oleh siswa untuk terus
memperdalam pemahaman mereka tentang topik tersebut.
7. Sintesis
Siswa bisa mencoba menyatukan berbagai aspek yang telah
mereka pelajari ke dalam gambaran yang lebih besar, memungkinkan
mereka melihat bagaimana semuanya berhubungan.

Kesimpulan dalam kerangka pembelajaran adalah momen refleksi dan

sintesis yang penting, di mana siswa dapat merenungkan proses pembelajaran
mereka, memahami pentingnya materi, dan mempersiapkan diri untuk
pengalaman pembelajaran berikutnya.

B. Cara membantu siswa merangkum pembelajaran mereka dalam tahap

kesimpulan.

Membantu siswa merangkum pembelajaran mereka dalam tahap

kesimpulan pada conclusion model RADEC (Read, Annotate, Discuss, Expand,
and Conclude) adalah kunci untuk mengokohkan pemahaman mereka tentang
topik yang telah dipelajari. Berikut adalah cara-cara membantu siswa dalam
tahap kesimpulan:

1. Petunjuk Pengorganisasian
 61

Berikan petunjuk tentang bagaimana mereka dapat mengorganisir dan

merangkum pembelajaran mereka. Ajarkan mereka tentang struktur
kesimpulan yang baik, seperti merangkum poin-poin utama atau
menyajikan temuan secara terstruktur.
2. Dukungan Grafis
Gunakan bantuan grafis, seperti bagan atau peta konsep, untuk
membantu siswa mengorganisir informasi dan mengidentifikasi
hubungan antara konsep-konsep yang telah mereka pelajari. Dengan cara
ini, mereka dapat merangkum materi dengan lebih sistematis.
3. Diskusi Berkelompok
Ajak siswa untuk berdiskusi dalam kelompok kecil tentang temuan
dan pembelajaran mereka. Diskusi ini akan membantu mereka
memperkuat pemahaman dengan membandingkan dan saling melengkapi
informasi yang telah mereka pelajari.
4. Penyusunan Pernyataan Singkat
Bantu siswa dalam menyusun pernyataan singkat atau poin-poin utama
yang mencakup informasi penting yang telah mereka pelajari selama
proses RADEC. Ini membantu mereka memperkuat poin-poin kunci
dalam kesimpulan mereka.
5. Ajukan Pertanyaan Pengarah
Berikan pertanyaan pengarah yang membantu siswa merenungkan
tentang apa yang mereka pelajari dan bagaimana hal itu relevan dengan
pengetahuan sebelumnya. Contohnya, "Apa yang menjadi poin paling
menarik dari bahan bacaan ini?" atau "Bagaimana pembelajaran ini dapat
diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari?"
6. Kaitkan dengan Pengalaman Pribadi
Minta siswa untuk mengkaitkan pembelajaran mereka dengan
pengalaman pribadi atau contoh-contoh nyata yang relevan. Hal ini dapat
 62

membantu mereka merenungkan dan memahami materi secara lebih

mendalam.
7. Evaluasi Proses Pembelajaran
Diskusikan bersama siswa tentang proses pembelajaran yang mereka
alami selama model RADEC. Ajukan pertanyaan seperti, "Apa yang
paling membantu Anda dalam memahami bahan bacaan ini?" atau
"Apakah ada aspek dari pembelajaran ini yang ingin Anda tingkatkan di
masa depan?"
8. Umpan Balik dan Refleksi
Berikan umpan balik konstruktif tentang kesimpulan mereka. Dorong
siswa untuk merenungkan kualitas kesimpulan mereka sendiri dan
memberikan saran untuk perbaikan di masa depan.
9. Peran Aktif Guru
Sebagai guru, jadilah fasilitator yang aktif dalam membantu siswa
merangkum pembelajaran mereka. Berikan dukungan dan bimbingan
ketika diperlukan untuk membantu mereka menghasilkan kesimpulan
yang jelas dan relevan.

Dengan mengimplementasikan cara-cara di atas, siswa akan dapat lebih

efektif dalam merangkum pembelajaran mereka dan mengokohkan pemahaman
yang mereka dapatkan selama tahap kesimpulan pada conclusion model RADEC.

C. Aktivitas refleksi yang terkait dengan kehidupan nyata siswa.

Aktivitas refleksi yang terkait dengan kehidupan nyata siswa pada bagian
diskusi dalam model RADEC dapat membantu siswa untuk mengaitkan
pembelajaran dengan pengalaman pribadi mereka dan membuat pembelajaran
menjadi lebih relevan dan bermakna. Berikut adalah beberapa contoh aktivitas
refleksi yang dapat dilakukan setelah tahap diskusi:

1. Pengalaman Pribadi
 63

Minta siswa untuk merenungkan pengalaman pribadi yang relevan

dengan topik diskusi. Misalnya, jika topiknya adalah tentang pola
konsumsi makanan sehat, siswa dapat merenungkan pola makan mereka
sendiri dan menemukan kesamaan atau perbedaan dengan informasi dari
bahan bacaan.
2. Kaitkan dengan Berita atau Peristiwa Aktual
Minta siswa mencari berita atau peristiwa aktual yang terkait dengan
topik diskusi. Setelah itu, mereka dapat merenungkan bagaimana
informasi dari bahan bacaan dapat memberikan wawasan tambahan atau
perspektif yang berbeda tentang peristiwa tersebut.
3. Pembelajaran dari Kesalahan atau Pengalaman Sukses
Ajak siswa untuk berbagi pengalaman saat mereka melakukan
kesalahan atau meraih kesuksesan terkait dengan topik yang sedang
dibahas. Bagaimana pembelajaran dari bahan bacaan dapat membantu
mereka memahami situasi tersebut lebih baik?
4. Aplikasi dalam Kehidupan Sehari-hari
Minta siswa untuk berpikir tentang cara-cara mereka dapat
menerapkan informasi dan konsep dari bahan bacaan dalam kehidupan
sehari-hari. Misalnya, jika topiknya adalah tentang manajemen waktu,
siswa dapat merenungkan bagaimana mereka dapat menggunakan teknik-
teknik manajemen waktu untuk meningkatkan produktivitas mereka.
5. Debat atau Diskusi Lanjutan
Minta siswa untuk melanjutkan diskusi dalam kelompok kecil atau
berdua tentang topik yang telah mereka pelajari. Dalam diskusi ini,
mereka dapat berbagi pandangan dan pengalaman mereka secara lebih
mendalam.
6. Menulis Jurnal atau Catatan Refleksi
Ajak siswa untuk menulis jurnal atau catatan refleksi tentang
pembelajaran mereka dalam diskusi. Ini memberikan kesempatan bagi
 64

mereka untuk merenungkan dan mengolah informasi dengan lebih

mendalam.
7. Berbagi dengan Keluarga atau Teman
Minta siswa untuk berbagi apa yang telah mereka pelajari dalam
diskusi dengan keluarga atau teman. Hal ini akan membantu mereka
menginternalisasi pembelajaran dan memperkuat pemahaman mereka.
8. Gamifikasi Refleksi
Berikan elemen permainan atau kompetisi dalam aktivitas refleksi.
Misalnya, siswa dapat membuat kuis singkat atau pertanyaan refleksi
untuk ditukar dengan teman sekelas.

Dengan melakukan aktivitas refleksi yang terkait dengan kehidupan nyata

siswa pada bagian diskusi dalam model RADEC, siswa akan dapat lebih terlibat
dalam pembelajaran dan memperkuat hubungan antara bahan bacaan dengan
pengalaman pribadi mereka. Hal ini juga dapat meningkatkan pemahaman
mereka tentang topik yang sedang dibahas dan mendorong penerapan
pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari.

D. Tindakan lanjut yang diusulkan

Tindakan lanjut yang diusulkan pada conclusion model RADEC (Read,

Annotate, Discuss, Expand, and Conclude) adalah langkah-langkah yang dapat
diambil oleh siswa atau kelompok untuk mengaplikasikan pembelajaran mereka
dalam kehidupan nyata atau memperdalam pemahaman mereka tentang topik
yang telah dibahas. Berikut adalah beberapa contoh tindakan lanjut yang dapat
diusulkan:

1. Penelitian Tambahan
Ajak siswa untuk melakukan penelitian tambahan tentang topik yang
telah dibahas dalam diskusi. Misalnya, mereka dapat mencari sumber-
 65

sumber informasi tambahan, membaca studi kasus terkini, atau

mengeksplorasi sumber daya lain yang relevan.
2. Diskusi Kelompok atau Kelas Selanjutnya
Usulkan untuk melanjutkan diskusi pada pertemuan selanjutnya
dengan fokus pada penerapan atau implikasi dari pembelajaran yang telah
dicapai. Diskusi ini akan membantu siswa lebih dalam memahami topik
dan mengidentifikasi potensi solusi atau tindakan yang dapat diambil.
3. Proyek atau Presentasi
Ajak siswa untuk membuat proyek atau presentasi berdasarkan
pembelajaran mereka dalam diskusi. Misalnya, mereka dapat membuat
presentasi tentang inovasi terkini dalam topik yang dibahas atau membuat
proyek praktis yang menerapkan konsep-konsep yang telah mereka
pelajari.
4. Aktivitas Terapan di Lingkungan Sekitar
Dorong siswa untuk menerapkan pembelajaran dalam kehidupan
sehari-hari atau lingkungan sekitar. Misalnya, jika topiknya adalah tentang
pengelolaan sampah, siswa dapat mengorganisir kegiatan pembersihan
lingkungan atau mengurangi penggunaan plastik di sekolah atau rumah.
5. Berbagi Pembelajaran dengan Orang Lain
Minta siswa untuk berbagi pembelajaran mereka dengan orang lain,
seperti teman sebaya, keluarga, atau komunitas. Ini dapat dilakukan
melalui diskusi, presentasi, atau media sosial untuk meningkatkan
kesadaran dan pemahaman tentang topik yang dibahas.
6. Melakukan Refleksi Diri
Ajak siswa untuk melakukan refleksi diri tentang pembelajaran
mereka dalam diskusi. Minta mereka untuk mengidentifikasi apa yang
telah dipahami, apa yang masih belum dipahami, dan langkah-langkah apa
yang dapat diambil untuk terus meningkatkan pemahaman.
7. Implementasi Perubahan Pribadi
 66

Usulkan tindakan lanjut yang berfokus pada penerapan perubahan

pribadi berdasarkan pembelajaran. Misalnya, jika pembahasan adalah
tentang pola makan sehat, siswa dapat membuat komitmen untuk
mengadopsi pola makan yang lebih sehat.
8. Menyusun Rencana Aksi
Bantu siswa untuk menyusun rencana aksi yang konkret berdasarkan
pembelajaran dalam diskusi. Rencana ini harus berisi langkah-langkah
yang jelas dan dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari.
9. Mengajak Tamu atau Pakar
Undang tamu atau pakar terkait untuk memberikan wawasan lebih
lanjut tentang topik yang telah dibahas. Ini akan memberikan kesempatan
bagi siswa untuk mendengarkan perspektif lain dan mengajukan
pertanyaan.
10. Mengorganisir Diskusi Publik
Ajak siswa untuk mengorganisir diskusi publik tentang topik yang
telah dibahas. Diskusi ini dapat melibatkan peserta dari berbagai latar
belakang untuk mendapatkan beragam pandangan tentang topik tersebut.

Dengan mengusulkan tindakan lanjut yang relevan dalam conclusion

model RADEC, siswa akan merasa lebih terlibat dalam pembelajaran dan mampu
mengaplikasikan pengetahuan mereka dalam kehidupan nyata (Andini & Fitria,
2021). Tindakan lanjut ini juga dapat memperkuat pemahaman mereka tentang
topik yang telah dibahas dan memotivasi mereka untuk terus belajar dan
bertumbuh.
 67

BAB VII
EVALUASI DAN PENILAIAN

A. Pengertian Evaluasi dan Penilaian

Evaluasi dan penilaian adalah dua konsep yang terkait erat dalam
konteks pendidikan, tetapi mereka memiliki perbedaan dalam fokus dan
implementasinya.

1) Evaluasi
Evaluasi adalah proses yang lebih luas yang melibatkan
pengumpulan informasi, analisis, dan penilaian terhadap berbagai
aspek pembelajaran atau prestasi siswa. Evaluasi tidak hanya berkaitan
dengan hasil akhir, tetapi juga dengan proses yang mengarah ke hasil
tersebut. Ini dapat mencakup berbagai metode, seperti pengamatan,
refleksi, tes, tugas, dan banyak lagi. Evaluasi bertujuan untuk
mendapatkan wawasan tentang sejauh mana siswa telah mencapai
tujuan pembelajaran dan bagaimana mereka belajar.
2) Penilaian
Penilaian adalah bagian dari proses evaluasi yang lebih
spesifik. Ini melibatkan pengukuran atau penilaian terhadap kinerja
siswa terhadap standar atau kriteria yang ditetapkan sebelumnya.
Penilaian dapat mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik
dari pembelajaran. Tujuannya adalah untuk memberikan gambaran
tentang seberapa baik siswa telah mencapai tujuan pembelajaran
tertentu.

Perbedaan utama antara evaluasi dan penilaian adalah bahwa evaluasi

lebih luas dan mencakup berbagai macam informasi tentang proses dan hasil
pembelajaran, sementara penilaian lebih terfokus pada pengukuran prestasi
siswa terhadap standar atau kriteria tertentu. Dalam praktiknya, evaluasi dan
 68

penilaian biasanya digunakan bersama-sama untuk memberikan pemahaman

yang lebih komprehensif tentang perkembangan dan prestasi siswa.

Penting untuk mencatat bahwa evaluasi dan penilaian merupakan

bagian penting dari pengajaran yang efektif. Dengan menggunakan metode
evaluasi dan penilaian yang sesuai, pendidik dapat memahami sejauh mana
peserta didik telah memahami materi, serta menyesuaikan pendekatan
pembelajaran mereka untuk memenuhi kebutuhan siswa.

B. Panduan tentang cara menilai kemajuan siswa dalam setiap tahap

pembelajaran RADEC.

Menilai kemajuan siswa dalam setiap tahap pembelajaran RADEC

(Read, Annotate, Discuss, Expand, and Conclude) adalah langkah penting
untuk memastikan bahwa mereka memahami materi dengan baik dan
mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Berikut adalah panduan
tentang cara menilai kemajuan siswa dalam setiap tahap RADEC:

1. Tahap Read (Membaca)

Uji Pemahaman Bacaan, Berikan pertanyaan atau kuis singkat tentang

bahan bacaan yang telah diberikan untuk mengukur pemahaman siswa
tentang informasi yang disampaikan.

2. Tahap Annotate (Menandai atau Meringkas)

Tinjauan Anotasi, Periksa anotasi atau ringkasan yang telah dibuat

oleh siswa untuk memastikan mereka menangkap poin-poin utama
dari bahan bacaan.

3. Tahap Discuss (Diskusi)

Observasi Kelas, Amati partisipasi dan keterlibatan siswa dalam

diskusi. Catat tingkat aktifitas mereka dalam memberikan kontribusi
dan bertukar ide.
 69

4. Tahap Expand (Ekspansi)

Evaluasi Pengerjaan Tugas, Tinjau hasil kerja siswa, seperti proyek

atau presentasi yang mereka buat selama tahap Expand. Nilai apakah
siswa berhasil mengembangkan ide-ide atau konsep-konsep dari bahan
bacaan dan diskusi.

5. Tahap Conclude (Kesimpulan)

Penilaian Pemahaman Kesimpulan, Berikan pertanyaan atau tugas

tertulis tentang isi kesimpulan siswa. Tinjau apakah mereka berhasil
merangkum pembelajaran mereka dengan baik dan menyajikannya
secara kohesif.

6. Evaluasi Secara Keseluruhan

Pengukuran Hasil Belajar, Selain menilai kemajuan di setiap tahap,
lakukan juga evaluasi keseluruhan terhadap hasil belajar siswa dalam
model RADEC. Tinjau apakah mereka berhasil menghubungkan bahan
bacaan dengan pengetahuan sebelumnya dan apakah mereka telah
mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
7. Penggunaan Kriteria Penilaian
Tetapkan kriteria penilaian yang jelas dan objektif untuk setiap tahap
RADEC. Misalnya, kriteria dapat mencakup ketepatan pemahaman,
kreativitas dalam menyajikan hasil analisis, dan kemampuan
menyampaikan pemahaman secara lisan dan tertulis.
8. Umpan Balik Konstruktif
Setelah menilai kemajuan siswa, berikan umpan balik konstruktif
kepada mereka. Berikan apresiasi atas prestasi mereka yang baik dan
berikan saran atau dukungan bagi mereka yang perlu meningkatkan
pemahaman.
9. Pertimbangkan Perkembangan Individu
 70

Selalu pertimbangkan perkembangan individu dalam proses penilaian.

Setiap siswa memiliki kemampuan dan kecepatan belajar yang
berbeda, jadi perhatikan kebutuhan mereka secara individu.
10. Lakukan Evaluasi Bersama
Libatkan siswa dalam evaluasi bersama mengenai proses pembelajaran
menggunakan model RADEC. Dengan melibatkan siswa, mereka
dapat berpartisipasi aktif dalam meningkatkan proses pembelajaran
mereka.

Penting untuk mengadopsi pendekatan penilaian yang beragam dan

holistik dalam model RADEC untuk memastikan bahwa evaluasi mencakup
seluruh tahap pembelajaran dan memberikan gambaran menyeluruh tentang
kemajuan siswa (BAB, 2023). Dengan demikian, kita dapat memastikan
bahwa siswa mendapatkan manfaat maksimal dari proses pembelajaran yang
terstruktur dan berfokus ini.

C. Tahapan Melakukan Evaluasi

Tahapan melakukan evaluasi dengan penilaian melibatkan proses

mengumpulkan informasi, menganalisis kinerja siswa, dan membuat
keputusan tentang pencapaian tujuan pembelajaran. Berikut adalah tahapan
umum yang terlibat dalam proses ini:

1. Perencanaan:

Tentukan tujuan evaluasi dan penilaian: Tentukan apa yang ingin

Anda nilai dan ukur dari siswa. Identifikasi tujuan spesifik dari evaluasi
tersebut.

Pilih metode evaluasi dan penilaian: Pilih metode yang sesuai

dengan tujuan dan jenis informasi yang ingin Anda kumpulkan. Ini bisa
berupa tes tertulis, proyek, presentasi, tugas praktis, dll.
 71

Tetapkan kriteria penilaian: Tentukan kriteria yang akan Anda

gunakan untuk menilai kinerja siswa. Ini mungkin termasuk pengetahuan,
pemahaman, keterampilan, sikap, dll.

2. Pengumpulan Data:

Lakukan evaluasi: Lakukan metode evaluasi dan penilaian yang

telah Anda pilih. Misalnya, jika Anda menggunakan tes tertulis, berikan
tes kepada siswa sesuai dengan rencana.

Rekam data: Kumpulkan informasi dari siswa sesuai dengan

kriteria penilaian yang telah ditetapkan. Pastikan untuk mencatat data
secara teliti.

3. Analisis Data:

Evaluasi hasil: Analisis hasil evaluasi dan penilaian. Evaluasi

sejauh mana siswa telah mencapai kriteria penilaian dan tujuan
pembelajaran.

Identifikasi pola: Carilah pola dalam kinerja siswa. Apakah ada

tren umum dalam hasil? Apakah ada area di mana siswa secara konsisten
tampil baik atau kurang baik?

4. Interpretasi:

Beri makna hasil: Terjemahkan data menjadi informasi yang

bermanfaat. Apa implikasi dari hasil ini? Bagaimana hasil ini berkaitan
dengan tujuan pembelajaran?

5. Keputusan:

Ambil keputusan: Berdasarkan hasil evaluasi dan penilaian, buat

keputusan tentang apakah tujuan pembelajaran telah tercapai dan apa
langkah selanjutnya.
 72

Identifikasi perbaikan: Jika ada area di mana siswa kurang

mencapai target, pertimbangkan langkah-langkah yang dapat diambil
untuk meningkatkan pemahaman atau keterampilan mereka.

6. Umpan Balik:

Berikan umpan balik kepada siswa: Berikan umpan balik

konstruktif kepada siswa tentang kinerja mereka. Berikan pujian untuk
prestasi yang baik dan saran untuk perbaikan.

7. Refleksi:

Evaluasi proses: Tinjau kembali proses evaluasi dan penilaian.

Apakah metode yang Anda pilih efektif? Apa yang dapat ditingkatkan di
masa depan?

Tahapan ini dapat bervariasi tergantung pada konteks dan tujuan

pembelajaran Anda. Penting untuk menjalankan tahapan ini dengan hati-
hati untuk memastikan bahwa evaluasi dan penilaian memberikan
informasi yang akurat dan berarti tentang kemajuan siswa.

D. Contoh formatif dan sumatif yang sesuai dengan metode pembelajaran

ini.

Contoh formatif dan sumatif yang sesuai dengan model pembelajaran

RADEC (Read, Annotate, Discuss, Expand, and Conclude) adalah sebagai
berikut:

1. Formatif
a) Uji Pemahaman Bacaan (Formatif)
Berikan kuis singkat setelah tahap Read untuk mengukur
pemahaman siswa tentang informasi yang disampaikan dalam
bahan bacaan. Kuis ini bisa berisi pertanyaan singkat atau
pertanyaan dengan pilihan ganda terkait materi yang telah dibaca.
 73

b) Diskusi Kelompok (Formatif)

Setelah tahap Discuss, amati diskusi kelompok siswa. Gunakan
observasi ini sebagai alat formatif untuk memahami sejauh mana
siswa terlibat dalam diskusi dan berkontribusi dalam kelompok.
c) Penilaian Proses Pembelajaran (Formatif)
Gunakan instrumen penilaian kinerja selama tahap Expand
untuk mengukur kemampuan siswa dalam mengembangkan ide,
menganalisis, atau berdiskusi secara mendalam. Ini akan
membantu memahami perkembangan siswa dalam memahami
konsep.
2. Sumatif
a) Penilaian Pekerjaan Proyek (Sumatif)
Setelah tahap Expand, berikan penilaian sumatif dengan
menilai hasil proyek yang telah disiapkan oleh siswa. Proyek ini
dapat mencakup presentasi, poster, atau karya kreatif lainnya yang
mencerminkan pemahaman mereka tentang materi.
b) Ujian Tertulis (Sumatif)
Setelah selesainya tahap Conclude, berikan ujian tertulis yang
mencakup pertanyaan-pertanyaan dari seluruh pembelajaran model
RADEC. Ujian ini akan memberikan gambaran tentang
pemahaman keseluruhan siswa terhadap materi yang telah
diajarkan.
c) Portofolio Pembelajaran (Sumatif)
Minta siswa untuk menyusun portofolio pembelajaran yang
berisi hasil kerja mereka dari setiap tahap RADEC. Ini termasuk
anotasi, catatan diskusi, proyek, dan kesimpulan. Penilaian akan
dilakukan berdasarkan keseluruhan kualitas portofolio.
 74

Penting untuk menggabungkan kedua jenis penilaian ini untuk

memberikan gambaran menyeluruh tentang kemajuan siswa selama proses
pembelajaran. Penilaian formatif membantu memberikan umpan balik dan
dukungan bagi siswa selama proses pembelajaran (Ali, 2023), sementara
penilaian sumatif memberikan gambaran tentang pencapaian akhir mereka
setelah selesai seluruh model RADEC (Ali, 2023).

E. Teknik untuk memberikan umpan balik yang efektif kepada siswa untuk
meningkatkan pembelajaran mereka.

Memberikan umpan balik yang efektif kepada siswa sangat penting

dalam meningkatkan pembelajaran mereka dalam model penilaian RADEC
(Agustin et al., 2021). Berikut adalah beberapa teknik yang dapat membantu
memberikan umpan balik yang efektif:

1. Spesifik dan Konstrukti

Berikan umpan balik yang spesifik dan berorientasi pada
pembelajaran. Identifikasi poin-poin yang perlu ditingkatkan dan
berikan saran yang konstruktif tentang cara memperbaikinya.
2. Berfokus pada Proses Pembelajaran
Fokuskan umpan balik pada proses pembelajaran dan bukan hanya
pada hasil akhir. Berikan apresiasi atas upaya dan kemajuan siswa
selama proses belajar.
3. Segera setelah Penilaian
Berikan umpan balik segera setelah penilaian dilakukan. Hal ini
membantu siswa untuk memahami dengan jelas di mana mereka dapat
meningkatkan pemahaman mereka.
4. Modelkan dan Tunjukkan Contoh
Berikan contoh-contoh untuk menjelaskan umpan balik yang
diberikan. Tunjukkan bagaimana siswa dapat memperbaiki kesalahan
atau meningkatkan kualitas pekerjaan mereka.
 75

5. Pertimbangkan Gaya Pembelajaran Siswa

Pertimbangkan gaya pembelajaran siswa saat memberikan umpan
balik. Beberapa siswa mungkin lebih responsif terhadap umpan balik
tertulis, sementara yang lain lebih suka umpan balik lisan atau visual.
6. Gunakan Bahasa Positif
Gunakan bahasa yang positif dan mendukung dalam memberikan
umpan balik. Fokuskan pada pencapaian siswa dan beri pujian atas
hal-hal yang telah mereka lakukan dengan baik.
7. Dukungan untuk Meningkatkan
Berikan dukungan kepada siswa untuk terus meningkatkan
kemampuan mereka. Berikan saran tentang sumber daya tambahan
atau langkah-langkah yang dapat diambil untuk mengatasi kesulitan.
8. Libatkan Siswa dalam Umpan Balik
Ajak siswa untuk berpartisipasi dalam proses umpan balik. Beri
mereka kesempatan untuk merenungkan dan mengevaluasi hasil
belajar mereka sendiri.
9. Perhatikan Aspek Psikologis
Pertimbangkan aspek psikologis saat memberikan umpan balik.
Pastikan umpan balik diberikan dengan sikap empati dan pengertian.
10. Pantau Perkembangan
Pantau perkembangan siswa dan gunakan umpan balik untuk
mengarahkan perbaikan selama proses pembelajaran (Ersyandi, 2023).
Hal ini memungkinkan siswa untuk mengatasi kesulitan dan mencapai
tujuan pembelajaran.

Dengan menerapkan teknik-teknik di atas, umpan balik yang diberikan

akan menjadi lebih efektif dalam membantu siswa meningkatkan
pembelajaran mereka dalam model penilaian RADEC. Memberikan umpan
 76

balik yang konstruktif dan mendukung akan memotivasi siswa untuk terus
belajar dan mencapai hasil yang lebih baik.
 77

DAFTAR PUSTAKA

Agustin, M., Pratama, Y. A., Sopandi, W., & Rosidah, I. (2021). Pengaruh model
pembelajaran RADEC terhadap keterampilan berpikir tingkat tinggi mahasiswa
PGSD. Jurnal Cakrawala Pendas, 7(1), 140–152.
Ali, M. (2023). PENDAMPINGAN PENILAIAN FORMATIF BAGI GURU
SEBAGAI STRATEGI PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA
SEKOLAH DASAR NEGERI INPRES PARANGINA. Jurnal PenKoMi:
Kajian Pendidikan Dan Ekonomi, 6(2), 129–137.
Andini, S. R., & Fitria, Y. (2021). Pengaruh model radec pada pembelajaran tematik
terhadap hasil belajar peserta didik sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5(3), 1435–
1443.
BAB, V. (2023). MODEL PEMBELAJARAN IPS SD/MI UNTUK
MEMFASILITASI PENGEMBANGAN KETERAMPILAN ABAD 21. IPS
Kependidikan Dasar, 95.
Barmawi, B., Murni, M., Rahman, D., & Nelisma, Y. (2022). Penerapan Strategi Sq3r
(Survey, Question, Read, Recite and Review) Dalam Pembelajaran Ipa Pada
Materi Energi Dalam Sistem Kehidupan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling
(JPDK), 4(4), 5301–5311.
Eliana, N. (2021). Pemanfaatan Cerita Pendek Sebagai Media Pembelajaran Pada
Materi Gagasan Pokok dan Gagasan Pendukung Paragraf. Jurnal Pendidikan
Dasar, 12(01), 39–55.
Ersyandi, A. (2023). Strategi Pembelajaran yang Mudah Diterapkan untuk
Memfasilitasi Pembelajaran Mandiri.
Fahreni, M. (2023). Penerapan Model Porpe Dalam Meningkatkan Kemampuan
Memahami Isi Bacaan Pada Teks Eksplanasi Siswa Kelas V MIN 11 Banda
Aceh. UIN Ar-Raniry Fakultas Tarbiyah dan Keguruan.
Fahrozy, F. P. N. (2023). Pemahaman Membaca Dan Siswa Kesulitan Memahami
Soal Cerita Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia, 6(2),
430–441.
Fahrurrozi, M. P., Edwita, M. P., & Bintoro, T. (2022). Model-Model Pembelajaran
Kreatif dan Berpikir Kritis di Sekolah Dasar. UNJ PRESS.
Gereda, A. (2020). Keterampilan Berbahasa Indonesia: menggunakan bahasa
Indonesia secara baik dan benar. Edu Publisher.
Hadian, T., Pkim, M., & Rahmi, E. (2023). Berteman dengan ChatGPT: Sebuah
Transformasi dalam Pendidikan. EDU PUBLISHER.
Handayani, H., Sopandi, W., Syaodih, E., Setiawan, D., & Suhendra, I. (2019).
 78

Dampak perlakuan model pembelajaran radec bagi calon guru terhadap

kemampuan merencanakan pembelajaran di sekolah dasar. Pendas: Jurnal
Ilmiah Pendidikan Dasar, 4(1), 79–93.
Haniah, L., & Senjayawati, E. (2023). Studi analisis kesulitan siswa dalam
menyelesaikan soal cerita aljabar ditinjau dari level kemampuan siswa. JPMI
(Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 6(4).
Iwanda, C. N. S. (n.d.). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN RADEC
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM SISWA
MTS PEMBANGUNAN UIN JAKARTA.
Lubis, E. M. S. (2023). EFEKTIVITAS MODEL MISSOURI MATHEMATICS
PROJECT (MMP) DAN REALISTICS MATHEMATICS EDUCATION
(RME) TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN
AWAL. DIRASATUL IBTIDAIYAH, 3(1), 12–27.
Mukhid, A. (2021). Metodologi Penelitian Pendekatan Kuantitatif. Jakad Media
Publishing.
Nurhamidah, S. (2022). Problem Based Learning Kiat Jitu Melatih Berpikir Kritis
Siswa. Penerbit P4I.
Prasetyo, A., Fadillah, A., Sitopu, J. W., Khasanah, F., Yanuarto, W. N., Fajriah, N.
A., & Ningsih, S. Y. (2023). Strategi Pembelajaran Matematika. Global
Eksekutif Teknologi.
Pratama, A. (2022). Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi Meningkatkan
Kemampuan Literasi Membaca Pemahaman Siswa. Jurnal Didaktika
Pendidikan Dasar, 6(2), 605–626.
PUTRI, R. (2023). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN READ, ANSWER,
DISSCUS, EXPLAIN, AND CREATE (RADEC) TERHADAP KEMAMPUAN
METAKOGNITIF DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA. UIN RADEN
INTAN LAMPUNG.
Ridwan, A., Abdurrohim, A., & Mustofa, T. (2023). Penerapan Metode Diskusi
Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama
Islam Di Sdn Plawad 04. Ansiru Pai: Pengembangan Profesi Guru Pendidikan
Agama Islam, 7(2), 276–283.
Riyanto, S. (2022). Penerapan Metode Preview, Question, Read, Reflect, Recite,
Review (PQ4R) Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman
Siswa Kelas IV di SDN Tunjungseto Tahun Ajaran 2021/2022.
Romli, M. (2010). Strategi membangun metakognisi siswa SMA dalam pemecahan
masalah matematika. AKSIOMA: Jurnal Matematika Dan Pendidikan
Matematika, 1(2/Septembe).
 79

Saputra, A. H., & Diana, M. (2022). Strategi Pembelajaran PQ4R: Pengembangan

Buku Strategi Membaca Siswa Sekolah Dasar Berbasis Penguatan Pendidikan
Karakter. Wahana Didaktika: Jurnal Ilmu Kependidikan, 20(3), 372–384.
Setiawan, A., Mujianto, G., & Fauzan, F. (2020). Meningkatkan keaktifan siswa
dalam mata pelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan pendekatan
saintifik dalam kegiatan lesson study. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran),
6(2), 164–180.
Setiawan, D., Hartati, T., & Sopandi, W. (2020). Effectiveness of critical
multiliteration model with radec model on the ability of writing explanatory text.
EduHumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar, 12(1), 1–14.
SIBARANI, F. (2020). ANALISIS KESULITAN SISWA MENEMUKAN KALIMAT
UTAMA DALAM TEKS PARAGRAF PADA MATA PELAJARAN BAHASA
INDONESIA KELAS V DI SD NEGERI 101832 PANCUR BATU TAHUN
AJARAN 2019/2020. UNIVERSITAS QUALITY.
Suryaman, M. (2006). Dimensi-dimensi kontekstual di dalam penulisan buku teks
pelajaran bahasa Indonesia. Jurnal Diksi, 13(2), 1–21.
Susetyo, D. P. B. (2021). Dinamika Kelompok: Pendekatan Psikologi Sosial. SCU
Knowledge Media.
Syafitri, F. N., Wulandari, P. A., & Fadilla, A. R. (2023). Penerapan Languages
Centered Method Pada Pembelajaran Teks Eksplanasi Kelas Xi. SEMINAR
NASIONAL LPPM UMMAT, 2.
Tahmidaten, L., & Krismanto, W. (2020). Permasalahan budaya membaca di
Indonesia (Studi pustaka tentang problematika & solusinya). Scholaria: Jurnal
Pendidikan Dan Kebudayaan, 10(1), 22–33.
Uno, H. B., & Mohamad, N. (2022). Belajar dengan pendekatan PAILKEM:
pembelajaran aktif, inovatif, lingkungan, kreatif, efektif, menarik. Bumi Aksara.
Wibowo, H. S. (2023). Ice Breaker dan Pembelajaran. Tiram Media.
Zebua, F. R. S. (2023). Analisis Tantangan dan Peluang Guru di Era Digital. Jurnal
Informatika Dan Teknologi Pendidikan, 3(1), 21–28.s
 80

GLOSARIUM

Aktual : Betul-betul ada (terjadi); sesungguhnya

Anotasi : catatan yang dibuat oleh pengarang atau orang lain untuk
menerangkan, mengomentari,

Answer : Menjawab pertanyaan yang diberikan

Argumen : alasan yang dapat dipakai untuk memperkuat atau menolak suatu
pendapat, pendirian, atau gagasan

Create : Membuat atau menciptakan

Discuss : Membicarakan terkait poin yang menjadi pokok pembicaraan

Efektif : proses terjadinya suatu efek dalam suatu perbuatan sesuai yang
dikehendaki

Evaluasi : proses identifikasi untuk mengukur/menilai apakah sebuah

kegiatan atau program dilaksanakan sesuai perencanaan dan
berhasil mencapai tujuan

Expand : Memperluas

Explain : Memaparkan penjelasan informasi tentang fenomena kausalitas

Implikasi : segala sesuatu yang telah dihasilkan dengan adanya proses

perumusan kebijakan

Kolaboratif : hubungan antar organisasi yang saling berpartisipasi dan saling

menyetujui untuk bersama mencapai tujuan, berbagi informasi,
berbagi sumberdaya, berbagi manfaat, dan bertanggungjawab dalam
pengambilan keputusan bersama untuk menyelesaikan berbagai
masalah.
 81

Kompleks : suatu kesatuan yang terdiri dari sejumlah bagian, khususnya yang
memiliki bagian yang saling berhubungan dan saling tergantung

Konteks : bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat mendukung atau
menambah kejelasan makna situasi yang ada hubungannya dengan
suatu kejadian

Publik : sekelompok orang (atau satu orang) yang jelas, yang menjalin atau
harus menjalin hubungan istimewa dengan perusahaan

Read : Membaca

Refleksi : kegiatan yang dilakukan selama proses belajar mengajar berbentuk

penilaian tertulis maupun lisan oleh guru untuk siswa dan oleh
siswa untuk guru bertujuan mengekspresikan kesan konstruksif,
pesan, harapan, dan kritik terhadap proses pembelajaran

Retensi : jumlah uang yang ditahan yang belum dibayar dengan penuh
dalam kondisi tertentu yang disepakati dalam kontrak pembayaran

Sintesis : suatu gagasan atau ide baru yang disajikan oleh penulis

Strategi : pendekatan secara keseluruhan yang berkaitan dengan

pelaksanaan gagasan, perencanaan, dan eksekusi sebuah aktivitas
dalam kurun waktu

Visualisasi : suatu rekayasa dalam pembuatan gambar, diagram atau animasi

untuk penampilan suatu informasi
 82

INDEX

Anotasi : 34, 40, 41, 42, 47, 48, 64,69, 76

Answer : 1, 2, 4, 6, 10, 24. 31

Conclussion : 4, 8, 55, 56, 58, 60, 6

Create :

Discussion : 3, 7 8, 37

Explain : 1, 2, 3, 4, 6, 10, 24, 31, 74. 76

Implikasi : 33, 36, 61, 67

Kohesif : 52, 54, 65

Kombinasi : 1, 2

Publik : 62, 77

Radec :
1,2,3,4,5,6,7,8,11,24,28,29,30,32,34,36,38,39,40,42,43,44,46,47,49,50,55,57,58,
59,60,62,64,,65,66,68,69,70,71,72,74

Read : 1,2,4,5,6,7,10, 11, 24,31,33,41,43,78

Retensi : 4,6

Sintesis : 19.56.77

Referensi : 14, 35

Refleksi : 4,27, 28, 37, 42,56, 58, 59, 60, 63

Visualisasi : 8, 20, 23, 46, 49