MODUL AJAR MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

PADA MATERI STATISTIKA PEMUSATAN DATA TUNGGAL

KELAS X SMA

Dosen Pengampu: 1. Dr. Siti Khabibah, [Link].

2. Novita Vindri Harini, [Link].

Disusun Oleh:

Siti Nurhidayatus Sholichah (23030174274)

PM2023F

PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA 2024/2025

 MODUL AJAR MATEMATIKA

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS
Penyusun : Siti Nurhidayatus Sholichah
Mata Pelajaran : Matematika
Jenjang Pendidikan : Sekolah Menengah Atas (SMA)
Tahun Pelajaran : 2025
Kelas :X
Fase :E
Semester : Genap
Kurikulum : Merdeka
Materi : Statistika
Sub Materi : Pemusatan Data Tunggal
Target Peserta : Peserta Didik Reguler
Alokasi waktu : 2 JP (2 × 45 menit)
B. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman
2. Mandiri
3. Bergotong royong
4. Berkebinekaan global
5. Bernalar kritis
6. Kreatif
C. PROFIL LULUSAN
1. Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
2. Kewarganegaraan
3. Penalaran Kritis
4. Kreativitas
5. Kolaborasi
6. Kemandirian
7. Kesehatan
8. Komunikasi

ii
D. MODEL DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)
E. PRINSIP PEMBELAJARAN
1. Berkesadaran (Mindful)
2. Bermakna (Meaningful)
3. Menggembirakan (Joyful)
F. SARANA DAN PRASARANA
1. Papan Tulis
2. LCD Proyektor dan Laptop
3. Kabel HDMI
4. Lembar Kerja Pesera Didik (LKPD)
5. PPT
6. Spidol
7. Penghapus papan
8. Alat tulis
KOMPONEN INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat merepresentasikan dan menginterpretasi data dengan cara
menentukan jangkauan kuartil dan interkuartil. Mereka dapat membuat dan
menginterpretasi diagram box plot (box-and whisker plot) dan menggunakannya
untuk membandingkan himpunan data. Mereka dapat menentukan dan menggunakan
dari box plot, histogram dan dot plot sesuai dengan natur (karakteristik) data dan
kebutuhan. Mereka dapat menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki dan
menjelaskan hubungan antara dua variabel numerik/kuantitatif (termasuk salah
satunya variabel bebas berupa waktu). Mereka dapat mengevaluasi laporan statistika
di media berdasarkan tampilan, statistika dan representasi data. Peserta didik dapat
menjelaskan peluang dan menentukan frekuensi harapan dari kejadian majemuk.
Mereka menyelidiki konsep dari kejadian saling bebas dan saling lepas, dan
menentukan peluangnya.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menentukan mean, median dan modus pada data tunggal.

iii
2. Peserta didik dapat menggunakan mean, median dan modus untuk menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari.
C. INDIKATOR KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah terkait mean, median dan modus
pada data tunggal dengan benar.
2. Peserta didik dapat menyusun data tunggal dalam urutan dari terkecil ke terbesar.
3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah terkait median pada data tunggal
dengan benar.
4. Peserta didik dapat menentukan data yang paling sering muncul (modus) pada
data tunggal.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Fase Pembelajaran Alokasi

Deskripsi Pembelajaran
Berbasis Masalah Waktu
PENDAHULUAN
1. Guru mengucapkan salam sebelum 15 menit
memulai pembelajaran. (Beriman)
2. Perserta didik berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing sebelum
memulai pembelajaran. (Beriman)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
dan menyiapkan peserta didik untuk
memulai pembelajaran.
1) Bagaimana kabarnya hari ini? Masih
semangat untuk belajar?
2) Alat tulis dan bukunya sudah siap
semua?
3) Apakah ada yang tidak masuk hari
ini?
4. Guru memberikan apersepsi berupa
pertanyaan pemantik terkait materi
sebelumnya kepada peserta didik:.

iv
 1) Apakah kalian masih ingat, kita
belajar apa di pertemuan sebelumnya?
2) Apa yang kalian ketahui tentang
diagram batang?
3) Kalian juga telah mempelajari
pemusatan data tunggal, dalam
pemusatan data tunggal, ukuran
pemusatan yang sering digunakan
adalah?
4) Jika terdapat sebuah diagram batang,
apakah bisa digunakaan untuk melihat
data paling sering muncul? Apa istilah
statistiknya?
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
dan kegiatan yang akan dilaksanakan.
1) Peserta didik dapat menentukan
mean, median dan modus pada data
tunggal.
2) Peserta didik dapat menggunakan
mean, median dan modus untuk
menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari.
6. Guru memotivasi peserta didik agar
timbul rasa ingin tahu tentang materi yang
akan dibahas.
“Apakah dari kalian ada yang ingin
menjadi seorang desainer atau produsen
baju yang sukses? Jika kalian ingin
menjadi seorang desainer, kalian bias
menganalisis model baju yang paling
dimintasi konsumen menggunakan
pemusatan data tunggal. Selain itu, jika

v
 kalian ingin menjadi seorang produsen
baju yang sukses kalian bias menetukan
satu ukuran baju seragam yang efisien
menggunakan pemusatan data tunggal.
Wah ternyata pemusatan data tunggal
sangat bermaanfaat dalam kehidupan
sehari-hari ya.”

Profil Lulusan: Keimanan dan Ketakwaan

terhadap Tuhan YME, kesehatan
KEGIATAN INTI
Fase 1: Orientasi peserta 7. Guru mengajukan suatu masalah kepada 60 menit
didik kepada masalah. peserta didik tentang pihak sekolah yang
ingin memproduksi seragam batik
sekolah dalam rangka menghemat biaya
dan mendukung UMKM. Namun, karena
keterbatasan alat produksi, produsen
hanya dapat membuat satu ukuran
seragam standar per jenjang kelas
(misalnya, satu ukuran untuk seluruh
siswa kelas X, satu ukuran untuk kelas XI,
dan seterusnya). Sekolah meminta
masing-masing kelas mengumpulkan data
ukuran tubuh siswa untuk seragam seperti
ukuran panjang baju (cm), panjang lengan
baju (cm), lingkar dada (cm) dan
sebagainya. (Lampiran 2:
Gambar/PPT)
8. Peserta didik diberi kesempatan untuk
memahami dan mengajukan hal-hal yang
belum dipahami mengenai permasalahan

vi
 yang diberikan (Bernalar kritis)
(Meaningful Learning)

Profil Lulusan: Komunikasi, kemandirian

Fase 2: 9. Guru membentuk kelompok yang
Mengorganisasikan beranggotakan dari 4-5 orang, dan
peserta didik untuk meminta duduk bersama kelompoknya
belajar. masing-masing. (Joyful)
10. Guru memberikan Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) pada setiap kelompok.
(Lampiran 3 Lembar Kerja Peserta
Didik).
11. Guru menjelaskan tentang suatu
permasalahan mengenai mean, median,
dan modus yang harus diselesaikan pada
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang
telah diberikan.

Profil Lulusan: Komunikasi, kolaborasi

Prinsip Pembelajaran: Joyful
Fase 3: Membimbing 12. Guru menghimbau peserta didik untuk
penyelidikan individu aktif dan bekerja sama dalam proses
maupun kelompok. berdiskusi dalam kelompoknya.
13. Peserta didik bersama dengan
kelompoknya masing-masing
mendiskusikan penyelesaian LKPD yang
diberikan oleh guru. (Bergotong royong
dan bernalar kritis)
14. Guru berkeliling kelas untuk mengecek
proses diskusi setiap kelompok dan
membantu kelompok yang mengalami

vii
 kesulitan dalam menentukan hipotesis.
(Bergotong royong)

Profil Lulusan: kewarganegaraan,

komunikasi penalaran kritis
Fase 4: Mengembangkan 15. Peserta didik menyiapkan hasil diskusi
dan menyajikan hasil yang telah dilakukan bersama dengan
karya kelompok masing-masing.
16. Guru meminta masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusi
yang telah dilakukan di depan kelas.

Profil Lulusan: Kreativitas, komunikasi

Prinsip Pembelajaran: Meaningful
Fase 5: Menganalisis dan 17. Guru meminta kelompok lain untuk
mengevaluasi proses berkontribusi dalam menanggapi
kelompok yang presentasi.
pemecahan masalah
18. Guru memberikan evaluasi dari hasil
presentasi dan tanggapan masing-masing
kelompok mengenai tahap penyelesaian
masalah yang mereka gunakan.
19. Peserta didik diberikan latihan mandiri
sebagai penguatan materi mean, median,
dan modus. (Lampiran 5 Latihan
Mandiri)

Profil Lulusan: Komunikasi, penalaran

kritis, kemandirian
PENUTUP
20. Guru dan peserta didik membuat 15 menit
kesimpulan terkait materi yang telah
dipelajari.
21. Guru melakukan refleksi di akhir
pembelajaran.

viii
 1) Nah, setelah menyelesaikan
permasalahan yang diberikan, apakah
kalian paham terkait pembelajaran
pada materi ini?
2) Bagaimana permasalahan yang
diberikan? Apakah kalian dapat
mengerjakannya dengan baik?
3) Bagaimana perasaan kalian setelah
belajar hari ini? Coba sebutkan satu
kata untuk prmbelajaran hari ini!
22. Guru menginformasikan kegiatan
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
yaitu penyebaran data tunggal.
23. Guru meminta peserta didik untuk bedoa
menurut agama dan keyakinan masing-
masing untuk mengakhiri pembelajaran
kali ini.
24. Guru menutup pembelajaran dengan
salam penutup.

Profil Lulusan: Keimanan dan Ketakwaan

terhadap Tuhan YME, komunikasi

E. PENILAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

1) Penilaian Reguler
Penilaian
Ranah Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Penilaian
Sikap Observasi Pengamatan Sikap
Keterampilan Unjuk kerja Penyelesaian LKPD
Pengetahuan Quiz individu Soal Individu
(Rubrik Penilaian terdapat pada Lampiran Rubrik Penilaian)

ix
2) Penilaian Remedial
a) Jika terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah
KKM, maka dilaksanakan pembelajaran remedial (remedial teaching),
terhadap kelompok tersebut.
b) Jika terdapat 30% − 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah
KKM, maka dilaksanakan penugasan dan tutor sebaya terhadap kelompok
tersebut.
c) Jika terdapat kurang dari 30% peserta didik yang mendapat nilai di bawah
KKM, maka diberikan tugas terhadap kelompok tersebut. Setelah remedial
dilaksanakan kemudian dilaksanakan tes ulang pada indikator-indikator
pembelajaran yang belum tercapai oleh masing-masing peserta didik.
3) Asesmen Formatif (Keterampilan)
Mata Pelajaran : Matematika
Kurikulum : Merdeka
Fase : Fase E
Kelas/Semester : X/Genap
Materi Pembelajaran : Statistika Pemusatan Data Tunggal
Model Pembelajaran : Problem Based Leraning (PBL)
Tujuan Pembelajaran :
a) Peserta didik dapat menentukan mean, median
dan modus pada data tunggal.
b) Peserta didik dapat menggunakan mean,
median dan modus untuk menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari.
4) Instrumen Asesmen
Terlampir dalam Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

x
Lampiran 1 Materi
Penjelasan Materi Untuk Pegangan Guru
1. Mean
Mean adalah ukuran pemusatan data selain median dan modus. Mean dari sebuah
kumpulan data adalah bilangan yang diperoleh dengan mendistribusikan secara merata
ke seluruh anggota dari kumpulan data. Kalian bisa menghitung mean dengan cara
menambahkan seluruh nilai data dan membagi dengan total banyaknya data.
∑𝑥
Atau jika ditulis dalam bentuk formula 𝑥̅ = dimana:
𝑛
𝑥̅ adalah mean, ∑ 𝑥 menyatakan jumlah total data dan 𝑛 menunjukkan banyaknya data.
Contoh: Diberikan data umur dari 10 calon paskibrka yaitu:
18 16 15 15 17
16 16 17 18 18
Hitunglah rata-rata umur dari 10 calon paskibraka
Penyelesaian:
x1 + x2 + x3 + x4 + x5 + x6 + x7 + x8 + x9 + x10
x̅ =
n
18 + 16 + 15 + 15 + 17 + 16 + 16 + 17 + 18 + 18
x̅ =
10
166
x̅ =
10
x̅ = 16,6
Jadi rata-rata umur dari 10 calon paskibraka adalah 16,6 tahun

2. Median dan Modus

Median dan modus adalah dua ukuran pemusatan data untuk melihat kecenderungan
kumpulan data.
a) Median adalah nilai data yang berada tepat di tengah ketika seluruh data diurutkan
dari yang terkecil sampai yang terbesar. Untuk mencari letak median, bagilah
banyaknya data dengan 2.
• Jika 𝑛 adalah bilangan ganjil, maka median terletak di tengah-tengah antara
𝑛+1
urutan ke- ditulis Median= 𝑋𝑛+1
2 2

• Jika 𝑛 adalah bilangan genap, maka median terletak di rata-rata dari nilai data
𝑛 𝑛 1
ke- 2 dan nilai data ke- 2 + 1 , ditulis Median= 2 (𝑋𝑛 + 𝑋𝑛+1 )
2 2
Contoh: Diberikan data nomor sepatu dari 10 siswa kelas X SMP yaitu:
38 38 39 39 37
36 36 37 38 38

Tentukan median dari data tersebut!

Penyelesaian:
Urutkan data tersebut dari terkecil ke terbesar
36 36 37 37 38 38 38 38 39 39

11
 Karena data tersebut adalah data genap, maka gunakan rumus:
1
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = (𝑋𝑛 + 𝑋𝑛+1 )
2 2 2
1
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = (𝑋10 + 𝑋10+1 )
2 2 2
1
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = (𝑋5 + 𝑋6 )
2
1
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = (38 + 38)
2
1
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = (76)
2
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = 38
Jadi mediannya adalah 38
b) Modus dari sebuah kumpulan data adalah data yang paling sering muncul atau
memiliki frekuensi paling besar.
Contoh: Diberikan data nomor sepatu dari 10 siswa kelas X SMP yaitu:
38 36 39 39 37
36 36 37 38 38
Tentukan modus dari data tersebut!
Penyelesaian:
Nomor Sepatu Frekuensi
36 2
37 2
38 4
39 2

Nomor sepatu 38 memiliki frekuensi tertinggi yaitu 4, jadi modusnya adalah 38

12
Lampiran 2 Orientasi dan PPT
Gambar seragam batik yang akan diproduksi pihak sekolah.

[Link]
mMTvtbE&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

13
Lampiran 3 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

14
15
16
17
18
19
Lampiran 4 Alternatif Jawaban Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

20
21
22
23
24
25
26
27
28
Lampiran 5 Latihan Individu
1) Berikut adalah data nilai ujian kelas 10 SMP.
Tabel data ujian kelas 10 SMP
Nilai Frekuensi
55 2
60 7
70 5
75 8
85 6
90 4
95 3

a) Tentukan mean dari data tersebut!

b) Tentukan median dari data tersebut!
c) Tentukan modus dari data tersebut!

2) Data berikut menunjukkan jumlah kue yang dijual melalui situs online setiap harinya:
0 3 2 7 4 2 3 0 4 0 6 5 5 2 4 0
a) Tentukan mean dari data tersebut!
b) Tentukan median dari data tersebut!

3) OSIS SMA Garuda yang beranggotakan 15 orang akan melakukan aksi sosial untuk
membantu para korban bencana alam. Mereka sepakat untuk mengumpulkan pakaian
bekas layak pakai untuk membantu para korban bencana alam. Adapun jumlah baju
yang dikumpulkan setiap pengurus OSIS adalah sebagai berikut.
3 5 7 10 5 3 4 6 9 8 3 5 7 10 5
Tentukanlah nilai mean, median, dan modus dari jumlah baju yang dikumpulkan oleh
para pengurus tersebut!

29
Lampiran 6 Alternatif Jawaban Latihan Individu
ALTERNATIF JAWABAN LATIHAN MANDIRI

1) Uraikan terlebih dahulu data yang pada table:

55 55 60 60 60 60 60 60 60 70 70 70
70 70 75 75 75 75 75 75 75 75 85 85
85 85 85 85 90 90 90 90 95 95 95
a) Mean
∑𝑥
𝑥̅ =
𝑛
(55 × 2) + (60 × 7) + (70 × 5) + (75 × 8) + (85 × 6) + (90 × 4) + (95 × 3)
x̅ =
35
(110) + (420) + (350) + (600) + (510) + (360) + (285)
x̅ =
35
2635
x̅ =
35
x̅ = 75,3
Jadi mean dari data tersebut adalah 75,3

b) Median
Banyaknya data adalah 35, maka digunakan rumus berikut:
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = 𝑋𝑛+1
2
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = 𝑋35+1
2
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = 𝑋36
2
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = 𝑋18
Mediannya adalah data ke-18 yaitu 75

c) Modus
Siswa yang mendapatkan nilai 75 memiliki frekuensi yang banyak yaitu 8 siswa. Jadi,
modus dari data tersebut yaitu 75

2) Urutkan data tersebut agar lebih mudah dalam mengerjakan:

0 0 0 0 2 2 2 3 3 4 4 4 5 5 6 7
a) Mean
∑𝑥
𝑥̅ =
𝑛
(0 × 4) + (2 × 3) + (3 × 2) + (4 × 3) + (5 × 2) + (6 × 1) + (7 × 1)
x̅ =
16
(0) + (6) + (6) + (12) + (10) + (6) + (7)
x̅ =
16
47
x̅ =
16
30
 x̅ = 75,3
Jadi mean dari data tersebut adalah 2,9

b) Median
Banyaknya data adalah 16, maka digunakan rumus berikut:
1
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = (𝑋𝑛 + 𝑋𝑛+1 )
2 2 2
1
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = (𝑋16 + 𝑋16+1 )
2 2 2
1
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = (𝑋8 + 𝑋9 )
2
1
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = (3 + 3)
2
1
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = (6)
2
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = 3
Mediannya adalah 75

3) Urutkan data tersebut agar lebih mudah dalam mengerjakan:

3 3 3 4 5 5 5 5 6 7 7 8 9 10 10
a) Mean
∑𝑥
𝑥̅ =
𝑛
(3 × 3) + (4 × 1) + (5 × 4) + (6 × 1) + (7 × 2) + (8 × 1) + (9 × 1) + (10 × 2)
x̅ =
15
(9) + (4) + (20) + (6) + (14) + (8) + (9) + (20)
x̅ =
15
90
x̅ =
15
x̅ = 6
Jadi mean dari data tersebut adalah 6

b) Median
Banyaknya data adalah 15, maka digunakan rumus berikut:
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = 𝑋𝑛+1
2
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = 𝑋15+1
2
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = 𝑋66
2
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = 𝑋8
Mediannya adalah data ke-8 yaitu 6

c) Modus
Anggota OSIS yang mendapatkan 5 baju memiliki frekuensi yang paling banyak yaitu
4. Jadi, modus dari data tersebut yaitu 5.

31
Lampiran 7 Rubrik Penilaian Sikap
Lembar penilaian sikap pada kegiatan diskusi kelompok:
No. Nama Pengerjaan LKPD Percaya Diri Kerjasama Jumlah Skor
1.
2.
3.
4.
5.
dst

Rubrik penilaian sikap dalam kegiatan diskusi kelompok:

No. Aspek yang dinilai Rubrik Nilai
Menyelesaikan LKPD tepat waktu dan benar 3
1. Pengerjaan LKPD Menyelesaikan LKPD tidak tepat waktu 2
Tidak Menyelesaikan LKPD 1
Aktif bertanya dan menyampaikan ide dengan
3
peraya diri
2. Percaya Diri
Kadang-kadang bertanya dan menyampaikan ide 2
Pasif dan tidak berani menyampaikan ide 1
Bekerjasama dengan baik dan menghargai pendapat
3
teman
3. Kerjasama Bekerjasama tetapi kurang menghargai pendapat
2
teman
Tidak bekerjasama dengan baik 1

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = × 100
10

Kriteria penilaian total:

Skor Kategori
8-9 Baik
5-7 Cukup
3-5 Kurang

32
Lampiran 8 Rubrik Penilaian Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
No Indikator Langkah Kegiatan
1. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah Peserta didik menyelesaikan
terkait mean pada data tunggal dengan benar. permasalahan terkait mean secara
berkelompok.
2. Peserta didik dapat menyusun data tunggal Peserta didik menyusun data
dalam urutan dari terkecil ke terbesar. tersebut dalam urutan dari terkecil
ke terbesar secara berkelompok.
3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah Peserta didik menyelesaikan
terkait median pada data tunggal dengan permasalahan terkait median secara
benar. berkelompok.
4. Peserta didik dapat menentukan data yang Peserta didik menyelesaikan
paling sering muncul (modus) pada data permasalahan terkait modus secara
tunggal. berkelompok.

Indikator 1: Peserta didik dapat menyelesaikan masalah terkait mean pada data tunggal
dengan benar.
Kriteria Deskripsi Skor
Kurang Belum dapat menentukan mean dari data tunggal. 5
Dapat menghitung mean dengan bantuan tetapi masih terdapat
Cukup 10
kesalahan.
Dapat menghitung mean dari data tunggal dengan benar,
Baik 15
namun membutuhkan sedikit bantuan.
Dapat menghitung mean dari data tunggal dengan benar dan
Sangat Baik 25
menjelaskan proses perhitungannya secara mandiri.
Indikator 2: Peserta didik dapat menyusun data tunggal dalam urutan dari terkecil ke
terbesar.
Kriteria Deskripsi Skor
Tidak mampu mengurutkan data atau terjadi banyak
Kurang 5
kesalahan dalam urutan.
Dapat mengurutkan data tunggal tetapi masih terdapat
Cukup 10
kesalahan.
Dapat mengurutkan data tunggal dengan benar tetapi belum
Baik 15
konsisten dalam banyak soal.
Dapat mengurutkan data tunggal dari terkecil ke terbesar
Sangat Baik 25
secara tepat dan konsisten dalam berbagai situasi soal.

33
 Indikator 3: Peserta didik dapat menyelesaikan masalah terkait median pada data
tunggal dengan benar.
Kriteria Deskripsi Skor
Kurang Tidak mampu menentukan nilai median dari data tunggal. 5
Dapat menentukan median tetapi masih ada kekeliruan dalam
Cukup 10
pengurutan atau perhitungan.
Dapat menentukan median dari data tunggal dengan benar
Baik 15
tetapi masih memerlukan sedikit bantuan atau petunjuk.
Dapat menentukan median dari data tunggal dengan benar
Sangat Baik dan menjelaskan langkah-langkah perhitungannya secara 25
mandiri.
Indikator 4: Peserta didik dapat menentukan data yang paling sering muncul (modus)
pada data tunggal.
Kriteria Deskripsi Skor
Kurang Tidak mampu mengidentifikasi modus dari data tunggal. 5
Dapat menyebutkan modus tetapi kadang tidak tepat atau
Cukup 10
bingung jika modus lebih dari satu.
Dapat menentukan median dari data tunggal dengan benar
Baik 15
tetapi masih memerlukan sedikit bantuan atau petunjuk.
Dapat menentukan modus dari data tunggal dengan cepat dan
Sangat Baik tepat serta mampu menjelaskan kenapa data tersebut adalah 25
modusnya.

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = × 100
100

Lembar Observasi Asesmen Formatif (LKPD)

Indikator
No Kelompok
Kurang Cukup Baik Sangat Baik
1. Kelompok 1
Anggota:
1) ……..
2) ……..
3) ……..
4) ……..
Dst.

34
Keterangan:
Kurang : 20 − 39

Cukup : 40 − 59

Baik : 60 − 79

Sangat Baik : 80 − 98

35
Lampiran 9 Rubrik Penilaian Presentasi
Kurang Cukup Baik Sangat Baik
No Kriteria Penilaian
(20-39) (40-59) (60-79) (80-98)
1. Kelengkapan LKPD
2. Kekompakan
3. Penyampaian

Lembar Observasi Asesmen Formatif (Presentasi)

Indikator
Rata-Rata
Kelengkapan
No Kelompok Kekompakan Penyampaian Kolompok
LKPD
(kolom 3-5)
K C B S K C B S K C B S
1 2 3 4 5 6
1. Kelompok 1
Anggota:
1) …..
2) …..
3) …..
4) …..
2. Kelompok 2
Anggota:
1) …..
2) …..
3) …..
4) …..

Dst.

Keterangan:
Kurang : 20 − 39

Cukup : 40 − 59

Baik : 60 − 79

Sangat Baik : 80 − 98

36
Lampiran 10 Pedoman Penskoran Latihan Individu
Butir Latihan Individu Hipotesis Jawaban Skor
1. Berikut adalah data nilai ujian kelas Nilai mean, median dan modus
10 SMP. benar. 35
Tabel data ujian kelas 10 SMP
Nilai Frekuensi Nilai mean dan median benar
55 2 tetapi nilai modus salah. 25
60 7
70 5 Nilai median dan modus benar
75 8 tetapi nilai mean salah. 15
85 6
90 4 Hanya salah satu dari nilai
95 3 mean, median dan modus yang
benar.
a) Tentukan mean dari data
tersebut! 10
b) Tentukan median dari data
tersebut!
c) Tentukan modus dari data
tersebut!

2. Data berikut menunjukkan jumlah

kue yang dijual melalui situs online
setiap harinya: 0 3 2 7 4 2 Nilai mean dan median benar. 30
3 0 4 0 6 5 5 2 4 0
a) Tentukan mean dari data
tersebut!
b) Tentukan median dari data
tersebut! Hanya salah satu dari nilai
15
mean dan median yang benar.

3. OSIS SMA Garuda yang Nilai mean, median dan modus

beranggotakan 15 orang akan benar.
35
melakukan aksi sosial untuk
membantu para korban bencana
alam. Mereka sepakat untuk Nilai mean dan median benar
mengumpulkan pakaian bekas layak tetapi nilai modus salah.
pakai untuk membantu para korban 25
bencana alam. Adapun jumlah baju

37
 yang dikumpulkan setiap pengurus Nilai median dan modus benar
OSIS adalah sebagai berikut. 3 5 tetapi nilai mean salah.
7 10 5 3 4 6 9 8 3 5 15
7 10 5
Tentukanlah nilai mean, median,
dan modus dari jumlah baju yang Hanya salah satu dari nilai,
dikumpulkan oleh para pengurus median dan modus yang benar. 10
tersebut!

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = × 100
100

Lembar Observasi Soal Individu

Butir Total
No Nama Peserta Didik Nilai
1 2 3 4 Skor
1.
2.
3.
4.

Keterangan:
Kurang : 20 − 39

Cukup : 40 − 59

Baik : 60 − 79

Sangat Baik : 80 − 98

38
Lampiran 11 Media Pembelajaran Berbasis ICT Materi Pemusatan Data Tunggal

Berikut merupakan link media pembelajaran berbasis ICT menggunakan Geogebra:

[Link]

39
 DAFTAR PUSTAKA
Susanto, D., Kurniawan, T., Sihombing, S. K., Salim, E., Radjawane, M. M., Salmah, U.,
& Wardani, A. K. (2021). Buku Siswa Matematika SMA/SMK Kelas X. In
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

40