Nama : SRI WAHYUNI

No Peserta : 10212161190001
1. Materi yang Menarik dan Deskripsi
Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) adalah kerangka konseptual
yang dirancang oleh Mishra dan Koehler (2006) untuk membantu pendidik mengintegrasikan
teknologi secara efektif ke dalam proses pembelajaran,. Kerangka ini didasarkan pada gagasan
bahwa pengajaran yang sukses di era digital memerlukan pemahaman mendalam dan integrasi
yang seimbang dari tiga elemen inti:
1. Content Knowledge (CK): Pengetahuan mendalam guru tentang materi pelajaran atau subjek
yang diajarkan.
2. Pedagogical Knowledge (PK): Pengetahuan tentang metode, strategi, dan proses pengajaran
yang efektif (termasuk pengelolaan kelas dan penilaian),.
3. Technological Knowledge (TK): Pemahaman dan kemampuan guru dalam menggunakan
perangkat keras, perangkat lunak, dan alat digital (seperti AI, AR, VR) untuk mendukung
pembelajaran.
Ketika ketiga komponen ini berinteraksi, mereka membentuk komponen integratif: Pedagogical
Content Knowledge (PCK) (cara mengajarkan konten tertentu secara efektif), Technological
Content Knowledge (TCK) (cara teknologi dapat mempresentasikan konten), Technological
Pedagogical Knowledge (TPK) (cara teknologi mendukung strategi pengajaran), dan puncaknya
adalah TPACK, yang merupakan integrasi harmonis ketiganya untuk menciptakan pembelajaran
yang bermakna,.
2. Analisis Implementasi/Penerapan Materi
TPACK bukanlah model pembelajaran yang memiliki langkah-langkah (sintaks) tersendiri,
melainkan sebuah pendekatan yang harus digabungkan dengan model pembelajaran yang
terstruktur, seperti Project-Based Learning (PjBL) atau Problem-Based Learning (PBL),.
Implementasi TPACK yang berhasil terlihat ketika teknologi digunakan bukan hanya sebagai alat
bantu (misalnya, proyektor), tetapi sebagai elemen yang mendukung pedagogi dan memperkaya
konten.
Dalam konteks Madrasah Ibtidaiyah, penerapan TPACK dapat dianalisis melalui integrasi PjBL
(Topik 1) dengan TPACK (Topik 3), misalnya dalam materi Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
tentang Energi Matahari.
Integrasi
Tahapan PjBL Analisis Penerapan
TPACK
Guru menggunakan video atau simulasi (TK) untuk
1. Pertanyaan
TK & PK menyampaikan pertanyaan yang menantang dan kontekstual,
Esensial
sehingga memicu rasa ingin tahu (PK) siswa,.
4. Pantau Guru memanfaatkan platform kolaboratif (Google Classroom,
Perkembangan TK & PK Padlet) (TK) untuk memantau kemajuan, memberikan umpan
Proyek balik (PK), dan memastikan siswa tetap fokus,.
Siswa menyajikan proyek (CK) dalam bentuk poster digital,
5. Evaluasi Hasil video dokumentasi, atau presentasi interaktif (TK),. Ini
TK & CK
Akhir memungkinkan guru menilai pemahaman konten melalui media
yang relevan dengan Gen Z/Alpha.
Penerapan ini berhasil mentransformasi peran guru menjadi fasilitator dan mentor (PK), yang
memandu siswa menggunakan teknologi (TK) untuk menguasai materi (CK) secara mendalam.
3. Pengalaman Praktis
Berdasarkan contoh penerapan dalam sumber, pengalaman praktis yang mendukung TPACK
adalah penggunaan teknologi imersif dan interaktif dalam pembelajaran.
Pengalaman yang Mendukung Materi (TPACK): Integrasi TPACK memungkinkan guru untuk
menerapkan kontektualisasi kearifan lokal secara digital, yang sangat relevan dengan Generasi Z
dan Alpha. Contohnya adalah penggunaan teknologi Augmented Reality (AR) atau virtual tour
(TK) untuk mengajarkan sejarah dan budaya lokal (CK), seperti menjelajahi relief Candi
Borobudur atau rumah adat Tongkonan,. Pengalaman ini sangat mendukung TPACK karena:
1. Meningkatkan Keterlibatan (PK): Siswa Generasi Alpha dan Z menyukai media visual dan
interaktif (AR/VR) yang membuat pembelajaran lebih imersif dan menyenangkan (joyful),.
2. Mendukung Konten (CK): Konsep sejarah dan arsitektur yang abstrak dapat dilihat dalam
bentuk 3D, membantu pemahaman siswa secara konkret (TCK).
3. Holistik: Penggunaan teknologi semacam ini membantu siswa untuk menghubungkan teori
dengan realitas virtual, yang sejalan dengan pendekatan pembelajaran mendalam (Deep Learning)
yang menekankan pengalaman yang bermakna (meaningful),.
4. Tantangan yang Dihadapi dan Hikmah (Lesson Learn)
Tantangan Utama:
1. Kompetensi Teknologi Guru yang Tidak Merata: TPACK menuntut guru memiliki
keterampilan teknologi yang tinggi untuk mengintegrasikan alat digital ke dalam pengajaran secara
efektif. Guru yang kurang familiar dengan aplikasi desain digital atau simulasi mungkin kesulitan
membantu siswa dalam membuat produk proyek berbasis teknologi.
2. Kesenjangan Digital dan Keterbatasan Sumber Daya: Penerapan TPACK sangat bergantung
pada ketersediaan infrastruktur, seperti akses internet yang stabil dan perangkat digital yang
memadai. Di madrasah dengan keterbatasan fasilitas, implementasi TPACK secara optimal
(seperti penggunaan VR/AR atau LMS) menjadi sulit, yang dapat menciptakan ketidaksetaraan
pengalaman belajar (kesenjangan digital),.
3. Perubahan Paradigma: Guru yang terbiasa dengan metode konvensional (ceramah)
menghadapi tantangan besar untuk beradaptasi ke model yang lebih kolaboratif, interaktif, dan
berbasis proyek seperti yang dituntut oleh TPACK.
Hikmah (Lesson Learn):
Hikmah terbesar yang didapatkan dari kerangka TPACK dan era digital adalah bahwa peran guru
bersifat transformatif dan tak tergantikan. Meskipun AI dan teknologi dapat mengotomatisasi
tugas administratif dan memberikan informasi, guru tetap menjadi fasilitator, mentor, dan inovator
yang membimbing siswa dalam berpikir kritis, beretika digital, dan memecahkan masalah,. Guru
harus memiliki semangat adaptasi dan pembelajaran berkelanjutan (PKB) untuk tetap
relevan, aktif mengikuti perkembangan teknologi baru, dan selalu mencari cara untuk
meningkatkan kualitas pengajaran,,.
5. Rencana Aksi Penerapan Materi (TPACK)
Rencana aksi berikut berfokus pada penerapan pendekatan TPACK yang diintegrasikan ke dalam
model Project Based Learning (PjBL), dengan topik "Melestarikan Kerajinan Tradisional Lokal"
(memanfaatkan kontekstualisasi kearifan lokal).
 Aktivitas Siswa (CK + Komponen TPACK
Tahap PjBL Aktivitas Guru (PK)
TK) yang Ditingkatkan
Siswa menonton video
Menyajikan
dan membuat peta
pertanyaan pemantik
konsep digital TK, PK, TCK
melalui video tutorial
1. Mulailah dengan (menggunakan Miro (Teknologi
singkat tentang proses
Pertanyaan Esensial atau Padlet) tentang memvisualisasikan
pembuatan kerajinan
bahan, proses, dan konten seni budaya).
lokal (misalnya, ukiran
tantangan yang dihadapi
kayu atau anyaman).
perajin,,.
Membimbing
Siswa menggunakan
kelompok
aplikasi kalender
merencanakan proyek
2. Rancang Rencana digital (misalnya TK, PK (Manajemen
dokumentasi digital
Proyek & 3. Buat Google Calendar atau waktu digital dan
(e-book, video vlog,
Jadwal Trello) untuk menyusun kolaborasi).
atau e-poster) tentang
jadwal riset, wawancara,
kerajinan lokal
dan pembuatan produk.
tersebut.
Memantau kemajuan
Siswa mengumpulkan
riset siswa melalui
data dan foto ke Google
4. Pantau Google Classroom TK, PK, CK (Konten
Drive/Canva, dan
Perkembangan atau forum diskusi harus akurat dan
berdiskusi dengan
Proyek online, memberikan kolaborasi terfasilitasi).
teman sebaya melalui
umpan balik tentang
platform digital.
akurasi konten.
Siswa menyajikan
Menilai kualitas
proyek akhir dalam TPACK Penuh
produk digital
bentuk vlog atau e- (Penggunaan teknologi
5. Evaluasi Hasil berdasarkan rubrik
book kreatif yang mendukung pedagogi
Akhir (kreativitas, kejelasan
mereka buat (misalnya dan menampilkan
konten, dan integrasi
menggunakan Canva penguasaan konten).
teknologi).
atau CapCut),.
Siswa mengisi formulir
Memimpin diskusi
refleksi online (Google
reflektif tentang
Form) tentang apa yang PK (Refleksi didukung
6. Evaluasi tantangan teknis (TK)
mereka pelajari dan teknologi, memperkuat
Pengalaman/Refleksi dan kesulitan konsep
bagaimana teknologi Deep Learning).
(CK), mendorong
membantu atau
kesadaran (mindful).
menghambat proses.