MODUL AJAR

2024/2025
UNIT II
KINDNESS BEGINS WITH ME

PENYUSUN : CITA ENGLISH TEACHER

ENENG MARYAM, S.S
NENI NURHAENI, [Link]

KELAS/FASE : VIII / D

SMP NEGERI 3 CARITA

Jl. Raya Carita KM. 2,5 Kec. Carita Kab. Pandeglang Prov. Banten
 PEMERINTAH KABUPATEN PANDEGLANG
DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA
SMP NEGERI 3 CARITA
Alamat : Jl. Raya Carita KM. 2,5 Kec. Carita Kab. Pandeglang Prov. Banten

MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Cita English Team Kelas / Semester : VIII/Ganjil
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Carita Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase : D
Elemen Mapel : 6 skill

KOMPETENSI AWAL

● connect and sequence events in an imaginative story;

● explain characters’ actions, feelings, and behavior in an imaginative story; and

● retell and rewrite an imaginative story.

SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor
3. Akses Internet [Link] 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang

MODEL PEMBELAJARAN
Project Based Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi

PROFIL PELAJAR PANCASILA TARGET PESERTA DIDIK

1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Peserta didik reguler/tipikal: umum,
yang maha Esa tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
2. Bergotong royong memahami materi ajar.

KOMPETENSI INTI
I. TUJUAN PEMBELAJARAN

● Capable learnes connect and sequence events in an imaginative story;

● Capable learnes explain characters’ actions, feelings, and behavior in an imaginative story;
and
● Capable learnes retell and rewrite an imaginative story.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

● In the learning stage of this unit strudent learn about Kindness towards Differences,
Kindness and Happiness, Kindness and Friendship

III. PERTANYAAN PEMANTIK

● What is yaour story abaut friendship?

Copyright © 2024 Cita English Team

 PEMERINTAH KABUPATEN PANDEGLANG
DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA
SMP NEGERI 3 CARITA
Alamat : Jl. Raya Carita KM. 2,5 Kec. Carita Kab. Pandeglang Prov. Banten

KEGIATAN PEMBELAJARAN
KURIKULUM MERDEKA

Nama Penyusun : Cita English Team Kelas / Semester : VIII/Ganjil

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Carita Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase : D
Elemen Mapel : Menyimak - Berbicara

Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (10 Menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
5. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
Kegiatan Section 1 − Say What You Know
Inti A. Instruksi pada Buku Siswa
(90 Menit) 1. Look at the pictures in Picture 2.1. What do you know about these stories?
2. What other stories do you know?
3. What is your favorite story?

B. Instruksi untuk guru

1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati Gambar 2.1
Bahasa guru
- “Let’s have a look at Picture 2.1 about stories from around the world.”
2. Guru bertanya kepada peserta didik apakah mengenal karakter-karakter yang
ada pada Gambar 2.1.
Bahasa guru
- “Do you know these characters in this picture?”
- “Can you tell me their names?”
3. Guru kemudian menanyakan ke peserta didik apakah mereka mengetahui
judul dan isi dari beberapa contoh cerita rakyat yang ada di Gambar 2.1.
Bahasa guru
- Do you know these stories in this picture?”
- “Which one is your favorite story?”
4. Guru meminta peserta didik untuk menjawab beberapa pertanyaan
sederhana terkait dengan karakter dan cerita rakyat yang ada dalam Gambar
Cover Bab dan Gambar 2.1.
Bahasa guru
- ”Are the characters in the first picture in Picture 2.1 in these stories? Which
ones?”
- “Are these stories real? Why/Why not?”
Copyright © 2024 Cita English Team
 Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (10 Menit)
5. Guru menjelaskan dengan singkat jenis teks cerita pada Gambar 2.1 beserta
tujuannya.
Bahasa guru
- “Picture 2.1 shows you several examples of ‘cerita rakyat’. As I said before,
‘cerita rakyat’ can also be called ‘folk stories’ in English. Most of the time,
they are not real with imaginative characters, such as animals who can
speak. These stories are told to us from the time of our great great
grandparents.”
6. Tujuan dari diskusi ini adalah agar peserta didik dapat memahami makna
pengisahan suatu cerita khayalan, dongeng atau cerita rakyat beserta nilai
moralnya.
Section 2 – Viewing
A. Instruksi pada Buku Siswa
● Listen to Audio 2.1. Monita and Galang are talking about a story. Listen and
identify the title of the story.

B. Instruksi untuk guru

1. Guru memperdengarkan Audio 2.1 mengenai Monita dan Galang yang sedang
berbincang-bincang tentang sebuah cerita.
Bahasa guru
- “Do you remember these two students? Yes, they are Monita and Galang.
They are classmates. Look at what Monita is holding in her hands and what
she is having in her ears.”
- “She is holding her cellphone with a headset in her ears. It seems that she is
listening to something interesting. We will now try to find out what she is
listening to.”
2. Guru memperdengarkan Audio 2.1. Guru meminta peserta didik membaca dan
menyimak percakapan pada audio tersebut, serta melengkapi judul cerita
yang didengar oleh Galang dan Monita.
Bahasa guru
- “Listen to the conversation between Galang and Monita.”
- “They are talking about an assignment from their teacher, Ibu Ida, to listen
to a story.” “While listening to the audio, you can read the conversation. You
can see that there is a gap in the conversation. Try to complete the gap with
the title of the story.”
- “I will play the audio several times.” (two times or more if the students need
it).”
3. Guru membahas isi percakapan bersama peserta didik dengan menekankan
pada kata-kata kunci.
Bahasa guru
- “Where are Galang and Monita?”
- “What is Monita listening to?”
- “Why is she listening to it?”
- “Did Galang remember about it at irst?”
- “What are they going to do next?”
4. Setelah peserta didik memahami isi percakapan di Audio 2.1, guru dapat
membahas jawaban bersama peserta didik.

A. Instruksi pada Buku Siswa

● Work with a classmate and predict the sequence of the story. Give a number
on each picture based on your prediction about the story. Number one has
been done for you.

B. Instruksi untuk guru

Copyright © 2024 Cita English Team

 Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru memperlihatkan kelima gambar pada latihan b Section 2. Guru
membahas setiap gambar bersama peserta didik dengan menekankan pada
kata-kata kunci action verbs di setiap gambar.
Bahasa guru
- “Look at the pictures in exercise b. Each picture shows you the story
characters’ activities or actions.”
- “Which words show you the activities? In Picture 1, for example, the word is
sat. Can you mime this activity? (Teacher can ask a student to do the action
of ‘sat’).”
- “What about in the other pictures?”
2. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa beberapa dari gambar
tersebut akan muncul di cerita ‘The Ugly Duckling’. Guru meminta peserta
didik untuk memilih gambar yang mungkin muncul dalam cerita tersebut.
Bahasa guru
- ”Some of these pictures will appear in the story entitled The Ugly Duckling.
Now, please choose the picture that you think might appear in the story The
Ugly Duckling.”

C. Instruksi untuk guru

1. Guru meminta peserta didik mendengarkan audio kembali sambil membaca
teks. Bila guru membacakan transkrip kepada peserta didik, kecepatan
membaca disesuaikan dengan kemampuan peserta didik.
Bahasa guru
- “Now, listen again carefully and read the text.”

A. Instruksi pada Buku Siswa

● Listen to Audio 2.2 on the story Part 1. Check your prediction.

B. Instruksi untuk guru

1. Guru memperdengarkan Audio 2.2. Guru meminta peserta didik menyimak
‘The Ugly Duckling’ story serta memeriksa kembali gambar yang telah mereka
pilih sebelumnya.
Bahasa guru
- “Now, listen to audio 2.2 and check whether your prediction is right or not.”
2. Guru serta peserta didik memeriksa prediksi cerita
Bahasa guru
- “Alright, Which picture appeared after picture number 1 according to the
sequence of the story?”

A. Instruksi pada Buku Siswa

● Listen again to Audio 2.2 and read the story. Circle the correct underlined
verbs Worksheet 2.1. See the Word Box.

B. Instruksi untuk guru

1. Guru dapat mengulas kembali secara singkat mengenai Past Simple Tense dan
penggunaannya dalam menggambarkan kegiatan lampau (past activities).
Bahasa guru
- “Do you still remember about sharing past activities in Unit 1?”
- “Which verb form do we have to use when talking about past activities?”
- “We use past tense forms.”
- “We use ‘went’ not ‘go’.”
- “We use ‘stayed’ not ‘stay’.”
- “We use ‘visited’ not ‘visit’.”
2. Guru memperdengarkan kembali Audio 2.2. Guru meminta peserta didik
menyimak kembali dan membaca cerita ‘The Ugly Duckling’, dan menuliskan
Copyright © 2024 Cita English Team
 Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (10 Menit)
kata kerja yang benar dalam bentuk past tense di buku catatan.
Bahasa guru
- “In stories, we also use the same past tense forms. Now, listen again and
read the Ugly Duckling story.”
- “Write down the past tense verbs to complete the story.”
3. Guru dapat membahas jawaban bersama peserta didik. Kosakata bantuan
dapat dilihat di Word Box.

A. Instruksi pada Buku Siswa

● Work with a classmate. Talk about Mother Duck’s feelings based on the story
Part 1.

B. Instruksi untuk guru

1. Guru menginstruksikan peserta didik untuk mendiskusikan berbagai
perasaan yang dialami oleh Mother Duck kemudian menuliskannya di buku
catatan masing-masing. Hal ini berfungsi sebagai pengantar topik bahasan
pada unit selanjutnya.
Bahasa guru
- “Besides the activities the characters did, a story also shares their feelings.”
- “Work with a classmate and try to underline the word(s) that tell you
Mother Duck’s feelings.”
2. Guru membahas bersama peserta didik berbagai perasaan yang dialami oleh
Mother Duck.
Bahasa guru
- “Alright, how was Mother Duck?”
- “Mother Duck was happy to see his eggs hatched. But she was worried when
she saw one egg did not hatch at the same time as the other eggs.”
Section 3 – Listening
A. Instruksi pada Buku Siswa
Work with a classmate. Circle three pictures that will happen in Part 2.

B. Instruksi untuk guru

1. Guru memperlihatkan kelima gambar pada latihan a Section 3. Guru
membahas setiap gambar bersama peserta didik dan kembali menekankan
pembahasan pada kata-kata kunci action verbs dalam bentuk past tense.
Bahasa guru
- “Look at the pictures in exercise b. Each picture shows you the characters’
activities or actions in the story part 2.”
- “Can you tell the class again which words show you the activities?”
- “In Picture 1, for example, the word is walked. Can you mime this activity?
(Teacher can ask a student to do the action of ‘walk’).”
- “What about in the other pictures?”
2. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa beberapa dari gambar
tersebut akan muncul di cerita ‘The Ugly Duckling’ Part 2. Guru meminta
peserta didik untuk memilih gambar yang mungkin muncul dalam cerita.
Bahasa guru
- “Some of these pictures will appear in the story entitled ‘The Ugly
Duckling’.”
- “Now, please choose the picture that you think might appear in the story
‘The Ugly Duckling’ Part 2.”
3. Guru dapat menanyakan alasan atas pilihan gambar peserta didik.
Bahasa guru
- “Why did you choose those picture(s)?”

C. Instruksi pada Buku siswa

Listen to Audio 2.3 on the story Part 2. Check your prediction.
Copyright © 2024 Cita English Team
 Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (10 Menit)

D. Instruksi untuk guru

1. Guru memperdengarkan Audio 2.3. Guru meminta peserta didik menyimak
bagian kedua dari The Ugly Duckling story serta memeriksa kembali gambar
yang telah mereka pilih sebelumnya.
Bahasa guru
- “We have listened to Part 1 of the story in Audio 2.1, right? And you have
predicted what is going to happen in Part 2 with your friend. Now, let’s
listen to Part 2 of the story in Audio 2.3 and check whether your prediction
is right or not.”
2. Guru serta peserta didik memeriksa prediksi cerita.
Bahasa guru
- “How is your prediction? Did you get it right? What are the pictures that
appear in the second part of the story?”

E. Instruksi pada Buku Siswa

Listen again to Audio 2.3 on the story Part 2. Circle the correct underlined verbs
in Worksheet 2.4. See the Word Box.

F. Instruksi untuk guru

1. Guru dapat mengulas kembali secara singkat mengenai Past Simple Tense dan
penggunaannya dalam menggambarkan kegiatan lampau (past activities).
2. Guru memperdengarkan kembali Audio 2.3. Guru meminta peserta didik
menyimak dan membaca cerita ‘The Ugly Duckling Part 2’, dan melingkari
kata kerja yang benar dalam bentuk past tense.
Bahasa guru
- “Let’s listen again to Audio 2.3. Please listen and read the story of ‘The Ugly
Duckling Part 2’.”
- “If you are done, please circle the Past SImple Tense verbs that appear on
the audio.“
3. Guru dapat membahas jawaban bersama peserta didik. Kosa kata bantuan
dapat dilihat di Word Box.
Bahasa guru
- “Have you done it? Let’s discuss the answer. To know the meaning of the
words, you can look at the Word box. Who wants to go irst?”
- “Do you still remember about sharing past activities in Unit 1?”
- “Which verb form do we have to use when talking about past activities? We
use past tense forms. We use ‘went’ not ‘go’. We use ‘stayed’ not ‘stay’. We
use ‘visited’ not ‘visit’.”
- “In stories, we also use the same past tense forms.”
- “Now, listen again and read the Ugly Duckling story.”
- “Underline or circle the past tense verbs to complete the story.”

Section 4 − Language Focus

A. Instruksi pada Buku Siswa
Work with a classmate. Talk about the Ugly Duckling’s feelings based on the story
Part 2.

B. Instruksi untuk guru

1. Pada cerita bagian kedua ini, guru meminta peserta didik untuk menuliskan
kata-kata yang menggambarkan perasaan ‘The Ugly Duckling’ pada buku
catatan peserta didik. Kata-kata ini akan digunakan oleh peserta didik dan
temannya untuk menceritakan kembali apa yang terjadi pada ‘Ugly Duckling’.
Penggunaan Bahasa Indonesia diperbolehkan.
Bahasa guru
- “Do you remember the words that tell Mother Duck’s feelings in the Ugly

Copyright © 2024 Cita English Team

 Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (10 Menit)
Duckling story part 1? They are ‘with joy’ and ‘worried’.”
- “Now can you ind and note the words that tell feelings too, but this time
they tell the Ugly Duckling’s feelings. After you ind these words, use them to
tell again what happened to the Ugly Duckling in this part of the story.”

C. Instruksi pada Buku Siswa

We use past tense verbs to talk about past events in a story. We use these verbs
to:
● create actions (shake - shook): The yellow ducklings shook their wings.

● show thinking (think - thought): A Mother Duck thought about her eggs.

● identify something with our senses (see - saw): The Mother Duck saw ive
yellow ducklings.
● express something (say - said): “You are all so cute!”, said the Mother Duck.

● connect information (is/am/are - was/were): The Ugly Duckling was gray

and shy.
Now try to do the following activities about past events in ‘The Ugly Duckling
story’ (Parts 1 and 2).

D. Instruksi untuk guru

Guru menjelaskan Language Focus pada Unit 1. Bahasa Indonesia dapat
digunakan untuk membantu peserta didik memahami konsep.

E. Instruksi pada Buku Siswa

Complete the sentences with verbs in past tense forms based on the pictures.

F. Instruksi untuk guru

1. Guru meminta peserta didik melengkapi jawaban latihan a tentang
penggunaan Past Simple Tense Verbs dalam cerita The Ugly Duckling
berdasarkan gambar yang disediakan.
Bahasa guru
- Can you now please complete the sentences in exercise b with the correct
Past Simple tense verbs based on the picture given?”

G. Instruksi pada Buku Siswa

1. Guru meminta peserta didik mencatat seluruh kata kerja dalam bentuk Past
Simple Tense pada cerita The Ugly Duckling Part 2 dengan menggunakan tinta
warna hijau (kalau ada).
Bahasa guru
- “Can you ind and highlight (or just circle) all the verbs in Past Simple Tense
verbs in the Ugly Duckling story Part 2?”
Section 5 − Fun Time: Bingo
A. Instruksi pada Buku Siswa
What Did the Ducks Do? Mime the actions in the following cards.
a. Follow the instructions.
1. Ask three of your classmates to play this game.
2. Copy the cards and shuffle the cards.
3. Put the cards in a pile up side down.
4. Pick a card.
5. Mime the action on the card.
6. Your partners have to ask questions using the past tense forms to the
Copyright © 2024 Cita English Team
 Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (10 Menit)
student miming the action.
to the student miming the action.
Example:
Did you walk to the pond?
Did you shake your wings?
7. An extra point is given if they can guess the character who did the action
in the story.
8. The student miming the action can also answer the questions.
Example:
Yes, I did. I walked to the pond/ No, I didn’t. I swam in the pond. Yes, I did.
I shook my wings/ No, I didn’t. I didn’t shake my wings.

B. Instruksi untuk guru

1. Guru menjelaskan instruksi permainan ‘Mime It’ seperti yang tertera pada
Buku Siswa.
2. Guru meminta peserta didik berkelompok yang terdiri dari 3 orang. Setiap
peserta d dalam kelompok bergiliran memperagakan action verbs yang
tertera pada kartu yang mereka pilih. Peserta didik yang lain diminta untuk
menebak kegiatan yang dilakukan oleh kata kerja tersebut dalam bentuk Past
Simple Tense.
Bahasa guru
- “Now, we are going to play a game. The name is Mime It! In this game you
have to mime or act out the action verb on the card you choose.” “All of your
classmates will try to guess what the action verb is by asking questions. The
action verbs must be in Simple Past tense forms.”

C. Instruksi pada Buku Siswa

Here are the cards

D. Instruksi untuk guru

1. Guru memperlihatkan kartu yang akan dipakai.
Bahasa guru
- “These are the cards that you have to mime.”
Section 6 – Retelling
A. Instruksi pada Buku Siswa
Work in a group of ive. Listen to Audio 2.3. Read the script as you listen. Decide
which part you want to take in the story.

B. Instruksi untuk guru

1. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa mereka akan menceritakan
kembali ‘The Ugly Duckling Part 1’. Guru meminta 5 orang peserta didik untuk
membentuk kelompok readers’ theatre
Bahasa guru
- “Today we are going to practice retelling ‘The Ugly Duckling Part 2’.”
2. Guru menjelaskan bahwa setiap peserta didik dalam satu kelompok akan
berbagi peran sebagai Narator 1 dan 2, Mother Duck, The Ugly Duckling, dan
yellow duckling.
Bahasa guru
- “Before you do it, I need you to make groups of ive. Each one of you will play
one character from the story. You can be the narrators, Mother Duck, the
Ugly Duckling or the yellow ducklings.”
3. Guru mengulas kembali secara singkat cerita ‘The Ugly Duckling’ Part 1 dan 2
dengan menanyakan kepada peserta didik di Part berapakah kedua
percakapan pada latihan a terjadi.
Bahasa guru
- “Have a look at these two conversations at exercise a.”

Copyright © 2024 Cita English Team

 Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (10 Menit)
- “Do you remember them? Where are they from? The Ugly Duckling Part 1 or
Part 2?”
- “The first conversation is from Part 2 and the second conversation is from
Part 1.”
4. Guru memperdengarkan Audio 2.3. Peserta didik menyimak kembali ‘The
Ugly Duckling Part 2’ dan memutuskan karakter mana yang akan mereka pilih
pada saat menceritakan kembali. Audio 2.3 dapat diperdengarkan beberapa
kali untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik berlatih
pengucapan kata.
Bahasa guru
- “Now you listen to ‘The Ugly Duckling story’ part 2 again.”
- “You can read the script in exercise while listening. Decide which character
you want to do and practice with your group after that. If you want to listen
to the story again, I will play it again.”

C. Instruksi pada Buku Siswa

Practice to retell the story with your group.

D. Instruksi untuk guru

1. Guru meminta peserta didik untuk berlatih dengan grup masing-masing
sebelum melakukan latihan pada section berikutnya.
Bahasa guru
- “Have you decided which parts that each of you wants to take?” “Now,
practice retelling the story with your group, based on the part you chose
before performing it later.”
Section 7 − Your Turn: Perform Your Storytelling
A. Instruksi pada Buku Siswa
Use the script from Section 6.

B. Instruksi untuk guru

1. Guru meminta peserta didik untuk menggunakan script dari Section 6.
Bahasa guru
- “Ok, are you ready to retell the story? Use the script from Section 6.”

C. Instruksi pada Buku Siswa

Check the preparation. Put a checklist for each box.

D. Instruksi untuk guru

1. Guru meminta peserta didik untuk melakukan persiapan melakukan
storytelling dengan menggunakan cek list yang disediakan.
Bahasa guru
- “Did you already decide which character you want to play? Who are you
going to play X? What about you Y? Do you all feel comfortable? Are you
conident enough? Let’s do it!”

E. Instruksi pada Buku Siswa

Perform your story to the class.

F. Instruksi untuk guru

1. Guru meminta peserta didik untuk menampilkan cerita di depan kelas.
Bahasa guru
- “It’s time for you to perform yourstory to the class. Which group wants to go
irst?”
Section 8 – Enrichmen
A. Instruksi pada Buku Siswa
Tell the story to your friends from other classes or schools, or to your family.
Copyright © 2024 Cita English Team
 Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (10 Menit)
What’s their feeling watching your performance?

B. Instruksi untuk guru.

1. Guru meminta peserta didik untuk mencoba menceritakan ‘The Ugly
Duckling’ part 2 kepada teman kelasnya yang lain atau kepada anggota
keluarga. Peserta didik diharapkan untuk menjelaskan bagaimana reaksi yang
mereka dapatkan setelah bercerita.
Bahasa guru
- “That was a very good storytelling performance you did. What about
retelling the same story to other friends from other classes or schools? Or
maybe you want to act it out in front of your brothers, sisters and parents?
That should be interesting. You can also tell the class later on how their
reactions will be.”
Penutup (10 Menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

Copyright © 2024 Cita English Team

 PEMERINTAH KABUPATEN PANDEGLANG
DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA
SMP NEGERI 3 CARITA
Alamat : Jl. Raya Carita KM. 2,5 Kec. Carita Kab. Pandeglang Prov. Banten

KEGIATAN PEMBELAJARAN
KURIKULUM MERDEKA

Nama Penyusun : Cita English Team Kelas / Semester : VIII/Ganjil

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Carita Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase : D
Elemen Mapel : Membaca - Memirsa

Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik,
memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan tempat duduk peserta didik.
2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran
berlangsung menyenangkan.
3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pemebelajaran
4. Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran
5. Guru melakukn apersepsi dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek mengesankan
yang pernah mereka lihat dan dan menanyakan hal-hal penting yang mereka ingat dari objek
yang menarik.
Kegiatan Section 1 − Say What You Know
Inti A. Instruksi pada Buku Siswa
(90 Menit) a. Look at these animals. Talk about each animal. Use the clues below.
1. What is their size? Are they big or small?
2. What kind of activity can they do? Can they jump? Can they swim? Can
they run fast? Can they swing from tree to tree?
3. Where do they live? In the forest? In the sea? In a pond?

B. Instruksi untuk guru

● Guru menunjukkan beberapa gambar binatang seperti seekor katak, seekor
gajah, seekor monyet, seekor beruang, seekor rubah, seekor harimau, dan
seekor kelinci.
Bahasa guru
- “Look at these animals. It’s an elephant. It’s a fox. It’s a tiger. It’s a monkey.
It’s a bear. It’s a rabbit. It’s a frog. Now repeat after me.”
● Guru membicarakan binatang-binatang tersebut terkait dengan ukurannya
(besar atau kecil), kebiasaan dan tempat tinggalnya. Guru memberi
Copyright © 2024 Cita English Team
 Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (10 Menit)
penjelasan pada kata “can”. Bahasa Indonesia bisa digunakan agar peserta
didik dapat memahami konsepnya dengan jelas.
Bahasa guru
- “How is the animals’ size? Is it big? Is it small?”
- “What can the animals do? Can’ means ability.”
- “Can a monkey climb a tree? Can an elephant run fast?”
- “Can a frog swim? Can a bear jump?”
- “Do they live in the forest?”
- “Which animal lives in the sea?”

C. Instruksi pada Buku Siswa

Look at the animals again. Can the animals do these things? Why?

D. Instruksi untuk guru

● Guru meminta peserta didik melihat berbagai gambar binatang dalam
berbagai situasi.
Bahasa guru
- “Can a rabbit move an elephant?”
- “Can a fox win a race with an elephant?”
- “Can the fox ind the bear?”
- “Can a rabbit eat the leaves in tall trees?

Section 2 – Reading
A. Instruksi pada Buku Siswa
You will read a story about an elephant and his friends. Read the outline of the
story and predict the elephant’s feeling.

B. Instruksi untuk guru

● Guru memberi tahu jika peserta didik akan membaca sebuah cerita berjudul
An Elephant and His Friends. Guru juga meminta peserta didik untuk
memprediksi dan mendiskusikan akhir cerita dari cerita tersebut.
Bahasa guru
- “Now, we are going to read a story with the title ‘The Elephant and Friends’.
This story is about an elephant that wanted to make friends with other
animals. He met some animals, but no one wanted to be his friends.” “Can
you guess the ending of the story? Who wants to predict irst?”

C. Instruksi pada Buku Siswa

Read a story of an elephant and his friends. See the Word Box.

D. Instruksi untuk guru

Guru dan peserta didik membaca teks bersama. Guru membantu peserta didik
memahami isi cerita dan memahami cara membuat sebuah cerita. Sebelum
membaca teks bersama peserta didik, guru memberi tinjauan tentang isi teks
(cerita). Alternatif membaca teks bersama:
● Guru membacakan teks per kalimat dan diikuti oleh peserta didik. Lalu,
membahas apa yang diceritakan dalam teks. Bahasa Indonesia dapat dipakai,
namun untuk kepentingan menguasai Bahasa Inggris.
Bahasa guru
- “Okay, let’s read the story together. I will read each sentence irst, then
please follow me afterwards.”
- “Now, what is the story about?”
- “What happened in the story?”
● Guru membaca teks per kalimat dan diikuti peserta didik. Guru dan peserta

Copyright © 2024 Cita English Team

 Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (10 Menit)
didik membahas kata-kata kunci pada setiap kalimat dan meminta peserta
didik untuk menggarisbawahi kata-kata kunci.
Bahasa guru
- “Okay, let’s read the story together. I will read each sentence irst, then
please follow me afterwards.”
- “Let’s ind the keyword from the sentence we just read. Please underline the
word that you think is the keyword in this sentence.”
E. Instruksi pada Buku Siswa
Answer the following questions

F. Instruksi untuk guru

● Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada pada
worksheet 2.12.
Bahasa guru
- “Now, answer the questions.”

● Guru serta peserta didik membahas jawaban pada worksheet 2.12.

● Bahasa guru
- “Let’s discuss the answers. Who wants to answer the irst number?”

G. Instruksi untuk guru

Guru dapat menjelaskan mengenai beberapa fakta menarik tentang persahabatan
dengan Bahasa Indonesia.

Section 3 − Language Focus

A. Instruksi pada Buku Siswa
Describing Characters’ Traits and Behavior in a Story
In addition to sharing characters’ feelings, Adjectives like ‘shy’, ‘mean’, ‘honest’,
‘friendly’ or ‘rude’ can describe the characters’ traits and behavior. These
Adjectives help your reader understand more about their:
● braveness (‘brave’, ‘shy’, ‘ferocious’)

● capacity (‘clever’, ‘foolish’)

● morality (‘honest’, ‘kind’, ‘friendly’, ‘mean’, ‘cruel’, ‘rude’, ‘sly’, ‘arrogant’).

The adjectives also come after the past tense forms of ‘to be’ (was, were) and the
past tense forms of some verbs like become (became). See the following
examples:
● The Ugly Duckling was shy.

● The two grown up chickens were also mean to the Ugly Duckling.

● All the animals in the forest became rude to the elephant.

● The white swans were friendly and honest with the Ugly Duckling. Now try to
do the following activities about describing the characters’ trait and behavior
as well as feelings with Adjectives from the Ugly Duckling story (Parts 1 - 3)
and the Elephant and Friends story.

B. Instruksi untuk guru

1. Guru menjelaskan bahwa pada unit sebelumnya telah dibahas bagaimana
adjectives atau kata sifat digunakan dalam mengekspresikan perasaan. Pada
bagian ini adjectives atau kata sifat digunakan untuk menunjukkan
karakteristik dan perilaku. Misalnya:
Copyright © 2024 Cita English Team
 Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (10 Menit)
- braveness, bisa menggunakan kata sifat ‘brave’, ‘shy’, ‘ferocious’.
- capacity, bisa menggunakan kata sifat ‘clever’, ‘foolish’.
- morality, bisa menggunakan kata sifat ‘honest’, ‘kind’, ‘friendly’, ‘mean’,
‘cruel’, ‘rude’, ‘sly’, ‘arrogant’.

2. Guru menjelaskan cara adjectives dipakai dalam kalimat.

Bahasa guru
- “The Adjectives also come after the past tense forms of ‘to be’ (was, were)
and the past tense forms of some verbs like become (became).”

3. Guru menunjukkan contoh.

Bahasa guru
- “See the following examples:
- The Ugly Duckling was shy.
- The two grown up chickens were also mean to the Ugly Duckling.
- All the animals in the forest became rude to the elephant.
- The white swans were friendly and honest with the Ugly Duckling.”

C. Instruksi dalam Buku Siswa:

Work with a classmate. What can you tell about the characters’ traits or behavior
and feelings in the following pictures? Use past tense forms of ‘to be’ or
‘feel’/‘become’ with an Adjective.

D. Instruksi untuk guru

● Guru meminta peserta didik untuk melengkapi kalimat berdasarkan gambar
yang ditampilkan bersama seorang rekan.
Bahasa guru
- “Now, by working in pairs, please, write the characters’ traits or behaviors in
the following pictures. Use past tense forms of ‘to be’ or ‘feel’/ ‘become’ with
an adjective.”

E. Instruksi untuk guru

● Guru meminta peserta didik untuk melengkapi kalimat berdasarkan gambar
yang ditampilkan bersama seorang rekan.
Bahasa guru
- “Now, by working in pairs, please, write the characters’ traits or behaviors in
the following pictures. Use past tense forms of ‘to be’ or ‘feel’/ ‘become’ with
an adjective.”

F. Instruksi pada Buku Siswa

Look at the Ugly Duckling story Parts 1 to 3 again. Circle or highlight all adjectives
that show or share the characters’ trait or behavior in the story. Use a blue pen.

G. Instruksi untuk guru

● Guru meminta peserta didik membaca kembali ‘The Ugly Duckling’ Parts 1
sampai 3. Guru meminta peserta didik melingkari atau menggarisbawahi
semua kata sifat yang menunjukkan karakteristik atau perilaku dari setiap
karakter dengan menggunakan pena berwarna biru. Bila tidak memiliki
warna biru dapat menggunakan warna lain.
Bahasa guru
- “Now, let’s read the story from part 1 to 3 again. After reading the story, let’s
circle and underline the traits or behaviors of the characters. Use a blue pen
to do it. If you don’t have a blue pen, you can use other colors.”

Copyright © 2024 Cita English Team

 Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (10 Menit)
Section 4 – Writing
A. Instruksi pada Buku Siswa
The stories of The Ugly Ducklings and The Elephant and Friends are imaginative
stories. These stories are written in a genre of narrative. A narrative is used to
entertain readers.

B. Instruksi untuk guru

● Guru menjelaskan bahwa cerita yang telah disimak dan dibaca dalam Chapter
2 yang berjudul The Ugly Ducklings dan The Elephant and Friends adalah
cerita imajinasi. Cerita imajinasi termasuk ke dalam genre naratif. Cerita
naratif bertujuan untuk memberi hiburan kepada pendengar atau pembaca.
Terkadang, cerita naratif juga memuat pesan moral.

Bahasa guru
- “Now you have read and listened to the stories entitled ‘The Ugly Duckling’
and ‘The Elephant and Friends’. Both of the stories are imaginative and we
often call it narrative text.” “The aim of narrative text is to entertain the
audience, the listener, or the readers. Also, it sometimes carries a moral
value that we can apply to our life.”
● Guru meminta peserta didik memikirkan pesan moral dari cerita The Ugly
Duckling dan The Elephant and Friends.
Bahasa guru
- “Can you think about the moral value of The Ugly Duckling and The
Elephant and Friends stories?”
- “What can we infer from the text?”

C. Instruksi pada Buku Siswa

Look at the elements of a story in the following table. They are taken from the
Ugly Duckling story Part 1.

D. Instruksi untuk guru

● Guru meminta peserta didik mengamati elemen cerita. Contoh yang
ditampilkan diambil dari The Ugly Duckling story Part 1.
Bahasa guru
- Let’s see Table 2.3. This table is talking about the elements of narrative text.
As you can see here, there are three elements named orientation,
complication, and resolution.”
- “In the orientation, it talks about the time, location, and characters in the
story.”
- “Then, in the compilation, it talks about the problems that happen in the
story.”
- “Last, the resolution talks about the solution of the problems.”
- “You can see the example on this table that talks about the elements of The
Ugly Duckling text.”
● Guru dan peserta didik membahas elemen dalam sebuah cerita.
Bahasa guru
- Let’s see the irst elements here.”
- “In The Ugly Duckling story, the characters, time, and place were mentioned
in the orientation part.”
- “The irst problem started to happen which was the egg hard to hatch in the
compilation part.”
- “Then, as the resolution, the mother Duck sat on the egg again and waited.”
Copyright © 2024 Cita English Team
 Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (10 Menit)

E. Instruksi pada Buku Siswa

With a classmate, complete the following table with the elements of the Ugly
Duckling story Parts 2 and 3.

F. Instruksi untuk Guru

● Guru meminta peserta didik mengidentiikasi elemen pada cerita The Ugly
Duckling story Part 2 dan 3.
- “Alright, let’s identify the elements of the story in the second and the third
parts.”
● Guru dan peserta didik membahas hasil identiikasi peserta didik.
Bahasa guru
- “Let’s discuss the answers.”
- “Who wants to answer the orientation part?”
- “Well done, you are right. The answer is ....”
- “How about the complication part?”
- “Who wants to tell the answer?”
● Guru dan peserta didik membahas hasil identiikasi peserta didik.
Bahasa guru
- “Alright, you have learned how to identify the elements of a story.”
Section 5 − Your Turn: Writing
A. Instruksi pada Buku Siswa
Read the story of Elephant and Friends again. Identify the elements of the story.
Underline or highlight the story’s Orientation, Complication, and Resolution.

B. Instruksi untuk guru

● Guru menginstruksikan peserta didik untuk kembali membaca the story of
Elephant and Friends.
Bahasa guru
- “Read the story of Elephant and Friends again.”
● Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengidentiikasi the Orientation,
Complication, and Resolution of the story of Elephant and Friends.
Bahasa guru
- “Let’s discuss the elements of the story.”
- “Please mention the examples of the orientation part.”

C. Instruksi pada Buku Siswa

In a group, you are going to write a story similar to The Elephant and Friends.
Change the orientation and the complications and write on Worksheet 2.17.

D. Instruksi untuk guru

● Guru menjelaskan kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik dalam
section ini. Guru meminta peserta didik untuk membuat kelompok.
● Guru meminta peserta didik untuk membuat cerita sesuai dengan cerita “The
Elephant and Friends” tetapi dengan mengganti bagian orientasi dan puncak
masalah.
Bahasa guru
- “Today, you should make a story that is similar to the story entitled
- ‘The Elephant and Friends’. Before you write the story, you should decide the
settings and characters. Then, you should think about the problem that the
characters would face as well as the solution of that problem. After that,
please think about which characters you would like to directly speak with
Copyright © 2024 Cita English Team
 Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (10 Menit)
quotations.”

E. Instruksi pada Buku Siswa

Write your group’s story

F. Instruksi untuk guru

● Guru meminta peserta didik untuk menuliskan cerita yang telah dirancang
sebelumnya.
Bahasa guru
- “Now, you have to write your story based on Worksheet 2.17.”
Section 6 – Enrichment
A. Instruksi pada Buku Siswa
1. Share your story on your social media account.
2. Invite your friends to comment on your story.

B. Instruksi untuk guru

● Guru meminta peserta didik memposting cerita mereka ke akun sosial media.
Guru juga dapat meminta peserta didik untuk memberikan komentar
terhadap cerita teman-teman mereka.

Bahasa guru
- “How is the story making? Is it fun? Now, after you inish making the story,
let’s share it on your social media account. Don’t forget to invite your friends
to comment on your story.”
Penutup (10 Menit)

1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

Carita, Juli 2024

Guru Mapel Bahasa Inggris
Mengetahui
Kepala Sekolah

Hj. IDA FARIDA, [Link] ENENG MARYAM, SS

NIP. 19670304 199103 2 006 NIP. 19820105 200902 2 005

Copyright © 2024 Cita English Team

 PEMERINTAH KABUPATEN PANDEGLANG
DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA
SMP NEGERI 3 CARITA
Alamat : Jl. Raya Carita KM. 2,5 Kec. Carita Kab. Pandeglang Prov. Banten

ASESMEN / PENILAIAN
KURIKULUM MERDEKA

Nama Penyusun : Cita English Team Kelas / Semester : VIII/Ganjil

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Carita Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase : D
Elemen Mapel : Semua Elemen

A. ASESMEN/PENILAIAN
1. Assessment Rubric
Berikut ini salah satu contoh rubrik yang dapat digunakan di sekolah. Rubrik ini
dapat disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik di sekolah masing-
masing.
Criteria 5-Excellent 4-Good 3-Fair 2-Poor 1-Bad
Grammar Shows an Shows a Shows Shows poor Shows only
excellent good sufficient control of limited
degree of degree of control of simple control of a
control of control of simple grammatical few
Copyright © 2024 Cita English Team
 simple simple grammatic forms. grammatical
grammatical grammatic al forms. forms.
forms. al forms.
Vocabulary Uses a wide Uses a Uses an Uses basic Uses
range of good range adequate vocabulary vocabulary
well-chosen of range of with some that doesn’t
vocabulary. relatively vocabulary words match the
wellchosen . clearly task.
vocabulary lacking.
.
Pronunciatio Pronunciati Pronunciat Pronunciat Pronunciati Pronunciation
n onis ion is ion is on is okay; is lacking;
excellent; good; suicient; often hard to
highly mostly reasonably unintelligibl understand.
intelligible. intelligible. intelligible. e
Fluency Maintains Maintains Maintains Has diiculty Has
simple simple simple maintaining considerable
exchanges; exchanges; exchanges simple diiculty
with few to few despite exchanges; maintaining
no hesitations some hesitant simple
hesitations. . diiculty; with some exchanges;
some sentences hesitant and
hesitations left strained
. uncomplete except for
d memorized
phrases
Date : ...................................................
Class : ...................................................
Chapter/Unit : ..................................................
Score
No Students Grammar Vocabulary Pronunciation Fluency ___/20
points
1
2
3
4
5
Comment:

2. Rubrics for Assessment

Berikut ini salah satu contoh rubrik yang dapat digunakan di sekolah. Rubrik ini
dapat disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan siswa di sekolah masing-masing.
4 Student text meets the criterion as described in the rubric, at the highest
level.
3 Student text shows strong evidence of a criterion as described in the rubric,
but not at the top standard.
2 Student text shows evidence of a criterion as described in the rubric, but it
is weak
1 Student text shows little or no evidence of a criterion as described in the
rubric

Student’s name : ______________________________

Class : ____________________
Copyright © 2024 Cita English Team
 Generic Strukture : Recount
1. The irst part of the text contains an orientation; background
1 2 3 4
information about what, when, where, who, and why.
2. The middle part contains records of events chronologically. 1 2 3 4
3. The last part contains a comment to evaluate the signiicance
1 2 3 4
of the event
Content
4. The text uses vocabularies relevant to the idea of the text. 1 2 3 4
Communaction
5. The text uses past tense and time connectives (connectors). 1 2 3 4
Writteren Features
6. The text uses good sentence construction and conjunction. 1 2 3 4
7. The text uses good spelling and punctuation. 1 2 3 4
8. The text has good grammar accuracy (i.e. tenses, subjectverb
1 2 3 4
agreement).

Total Score=
∑ of score
32
Notes :
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Assessment Rubrics
Student’s name : ______________________________
Class : ___________________
Focus Very Good (4) Good (3) Fair (2) Poor (1)
Genre
Text Structure
Accuracy
Vocabulary
Mechanics
Total
Notes :
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………

B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
● Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
kompetensi dasar (KD)
● Pengayaan dapat di tagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.

Copyright © 2024 Cita English Team

 ● Berdasakan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi.

2. Remedial
● Gru melakukan analisa dari hasil pembahasan releksi peserta didik dan dari hasil
penilaian untuk menentukan remedial teaching.
● Guru dapat meminta dan menunjukkan peserta didik untuk melakukan independent
remedial learning.

Carita, Juli 2024

Guru Mapel Bahasa Inggris
Mengetahui
Kepala Sekolah

Hj. IDA FARIDA, [Link] ENENG MARYAM, SS

NIP. 19670304 199103 2 006 NIP. 19820105 200902 2 005

PEMERINTAH KABUPATEN PANDEGLANG

DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA
SMP NEGERI 3 CARITA
Alamat : Jl. Raya Carita KM. 2,5 Kec. Carita Kab. Pandeglang Prov. Banten

REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

KURIKULUM MERDEKA

Nama Penyusun : Cita English Team Kelas / Semester : VIII/Ganjil

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Carita Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase : D
Elemen Mapel : Semua Elemen

A. Refleksi Guru:
1. Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik?
2. Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran?
3. Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran?
4. Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut?

Copyright © 2024 Cita English Team

B. Refleksi Peserta Didik:
● Bagaimana yang menurutmu paling sulit di pelajaran ini?

● Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

● Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahamai pelajaran ini?

● Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 samapi 5. Berapa bintang yang akan kamu
berikan?
● Bagian mana dari pelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?

Carita, Juli 2024

Guru Mapel Bahasa Inggris
Mengetahui
Kepala Sekolah

Hj. IDA FARIDA, [Link] ENENG MARYAM, SS

NIP. 19670304 199103 2 006 NIP. 19820105 200902 2 005

PEMERINTAH KABUPATEN PANDEGLANG

DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA
SMP NEGERI 3 CARITA
Alamat : Jl. Raya Carita KM. 2,5 Kec. Carita Kab. Pandeglang Prov. Banten

LAMPIRAN-LAMPIRAN
KURIKULUM MERDEKA

Nama Penyusun : Cita English Team Kelas / Semester : VIII/Ganjil

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Carita Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase : D
Elemen Mapel : Semua Elemen

Lampiran 1 : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:

Kelas/Semester : VIII / .......
Mata Pelajaran : .................................................................................
Hari/Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
Materi pembelajaran : .................................................................................

Copyright © 2024 Cita English Team

 .................................................................................
.................................................................................

Lampiran 2 : Bahan Bacaan Guru Dan Peserta Didik

We use past tense verbs to talk about past events in a story. We use these verbs to:
● create actions (shake - shook): The yellow ducklings shook their wings

● show a process of thinking (think - thought): A Mother Duck thought about her eggs.

● dentify something with our senses (see - saw): The Mother Duck saw ive yellow ducklings.

● express something (say - said): “You are all so cute!”, said the Mother Duck.

● connect information (is/am/are - was/were): The Ugly Duckling was gray and shy

Lampiran 3 : Glosarium
Kindness Towards Diferences, Kindness and Happiness, Kindness and Friendship

Lampiran 4 : Daftar Pustaka

● Buku paket Bahasa Inggris kelas VIII

● Internet (Google Cendekia, Youtube dan situs Ilmu [Link])

Carita, Juli 2024

Guru Mapel Bahasa Inggris
Mengetahui
Kepala Sekolah

Hj. IDA FARIDA, [Link] ENENG MARYAM, SS

NIP. 19670304 199103 2 006 NIP. 19820105 200902 2 005

Copyright © 2024 Cita English Team