MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATA PELAJARAN : AL-QUR'AN HADITS

BAB 4 : KUBACA AL-QUR’AN DENGAN BENAR BERDASAR KAIDAH
TAJWID (Hukum Bacaan Mad Silah , Mad Badal, Mad Tamkin, dan Mad Farqi)

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Madrasah : MTsN 1 Tangerang
Nama Penyusun : Jenab Habibah, [Link]
Mata Pelajaran : Al-Qur'an Hadits
Kelas / Fase Semester : VIII / D / 2
Alokasi waktu : 2 x 45 Menit

B KOMPETENSI AWAL
 Memahami ketentuan hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi dalam Al-Qur'an surah pendek pilihan
 Mempraktikkan hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
dalam Al-Qur'an surah pendek pilihan

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA (PPP) DAN PELAJAR RAHMATAN LIL

ALAMIN (PRA)
 Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa dan berakhlak mulia, bernalar kritis dan kreatif, bergotong royong, serta
kebhinnekaan global.
 Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah taaddub, tawassuth,
tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh.

D. SARANA DAN PRASARANA

Media : LCD proyektor, komputer/laptop, jaringan internet, dan lain-lain
Sumber Belajar : LKPD, Buku Teks, laman E-learning, E-book, dan lain-lain

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik cerdas istimewa berbakat dan peserta didik regular

F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran : Discovery learning
Metode Pembelajaran : Karya kunjung, market of place, demonstrasi
 II. KOMPETENSI INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Meningkatkan kecintaan peserta didik terhadap Al-Qur'an dan Hadis.
 Membekali peserta didik dengan dalil-dalil yangterdapat dalam AlQur'an dan Hadis
sebagai pedoman dalam menyikapi dan menghadapi kehidupan.
 Meningkatkan kekhusyukan peserta didik dalam beribadah terlebih salat, dengan
menerapkan hukum bacaan tajwid serta isi kandungan surah/ayat dalam surat-surat
pendek yang mereka baca

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik menyadari bahwa dengan mempelajari materi Hukum Bacaan Mad Silah ,
Mad Badal, Mad Tamkin, dan Mad Farqi dapat bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Guru menanyakan kepada peserta didik seputar materi Hukum Bacaan Mad Silah , Mad
Badal, Mad Tamkin, dan Mad Farqi

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
HUKUM BACAAN MAD ṢILAH
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Melakukan pembiasaan berdoa, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi
tempat duduk peserta didik dan kebersihan kelas.
 Guru memberikan motivasi, memberikan pertanyaan pemantik materi yang akan
diajarkan.
 Guru memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang
sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila (bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berakhlak mulia, bernalar kritis dan kreatif, bergotong royong, serta
kebhinnekaan global) dan Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin (taaddub,
tawassuth, tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh)
KEGIATAN INTI
Kegiatan Literasi  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat,
mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka
diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Hukum
Bacaan Mad Ṣilah
Critical Thinking  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
Hukum Bacaan Mad Ṣilah
Collaboration  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
 mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan
ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hukum Bacaan
Mad Ṣilah
Communication  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau
individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal
yang telah dipelajari terkait Menjelaskan isi teks yang didengar
yang berkaitan: Hukum Bacaan Mad Ṣilah
KEGIATAN REFLEKSI DAN KONFIRMASI
 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan
 Melakukan refleksi dan tanya jawab untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran
yang telah dilaksanakan
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-2
HUKUM BACAAN MAD BADAL
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Melakukan pembiasaan berdoa, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi
tempat duduk peserta didik dan kebersihan kelas.
 Guru memberikan motivasi, memberikan pertanyaan pemantik materi yang akan
diajarkan.
 Guru memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang
sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila (bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berakhlak mulia, bernalar kritis dan kreatif, bergotong royong, serta
kebhinnekaan global) dan Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin (taaddub,
tawassuth, tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh)
KEGIATAN INTI
Kegiatan Literasi  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat,
mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka
diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Hukum
Bacaan Mad Badal
Critical Thinking  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
Hukum Bacaan Mad Badal
Collaboration  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan
ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hukum Bacaan
 Mad Badal
Communication  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau
individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal
yang telah dipelajari terkait Menjelaskan isi teks yang didengar
yang berkaitan: Hukum Bacaan Mad Badal
KEGIATAN REFLEKSI DAN KONFIRMASI
 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan
 Melakukan refleksi dan tanya jawab untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran
yang telah dilaksanakan
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-3
HUKUM BACAAN MAD TAMKIN
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Melakukan pembiasaan berdoa, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi
tempat duduk peserta didik dan kebersihan kelas.
 Guru memberikan motivasi, memberikan pertanyaan pemantik materi yang akan
diajarkan.
 Guru memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang
sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila (bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berakhlak mulia, bernalar kritis dan kreatif, bergotong royong, serta
kebhinnekaan global) dan Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin (taaddub,
tawassuth, tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh)
KEGIATAN INTI
Kegiatan Literasi  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat,
mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka
diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Hukum
Bacaan Mad Tamkin
Critical Thinking  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
Hukum Bacaan Mad Tamkin
Collaboration  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan
ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hukum Bacaan
Mad Tamkin
Communication  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau
 individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal
yang telah dipelajari terkait Menjelaskan isi teks yang didengar
yang berkaitan: Hukum Bacaan Mad Tamkin
KEGIATAN REFLEKSI DAN KONFIRMASI
 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan
 Melakukan refleksi dan tanya jawab untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran
yang telah dilaksanakan
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-4
HUKUM BACAAN MAD FARQI
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 Melakukan pembiasaan berdoa, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi
tempat duduk peserta didik dan kebersihan kelas.
 Guru memberikan motivasi, memberikan pertanyaan pemantik materi yang akan
diajarkan.
 Guru memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang
sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila (bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berakhlak mulia, bernalar kritis dan kreatif, bergotong royong, serta
kebhinnekaan global) dan Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin (taaddub,
tawassuth, tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh)
KEGIATAN INTI
Kegiatan Literasi  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat,
mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka
diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Hukum
Bacaan Mad Farqi
Critical Thinking  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
Hukum Bacaan Mad Farqi
Collaboration  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan
ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hukum Bacaan
Mad Farqi
Communication  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau
individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
 kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal
yang telah dipelajari terkait Menjelaskan isi teks yang didengar
yang berkaitan: Hukum Bacaan Mad Farqi
KEGIATAN REFLEKSI DAN KONFIRMASI
 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan
 Melakukan refleksi dan tanya jawab untuk mengevaluasi kegiatan pembelajaran
yang telah dilaksanakan
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

E. PEMBELAJARAN DIFERENSIASI
 Untuk siswa yang sudah memahami materi sesuai dengan tujuan pembelajaran dan
mengeksplorasi topik ini lebih jauh, disarankan untuk membaca Hukum Bacaan Mad
Silah , Mad Badal, Mad Tamkin, dan Mad Farqi dari berbagai referensi yang relevan.
 Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran sesuai dengan
kondisi masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan
(joyfull learning) sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai.
 Untuk siswa yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar kembali tata
cara pada pembelajaran di dalam dan atau di luar kelas sesuai kesepataan antara guru
dengan siswa. Siswa juga disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.

F. ASESMEN / PENILAIAN
1. Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan siswa dalam memasuki pembelajaran, dengan
pertanyaan:
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Apakah pernah membaca buku terkait ?
2 Apakah kalian ingin menguasai materi pelajaran dengan
baik ?
3 Apakah kalian sudah siap melaksanakan pembelajaran
dengan metode inquiry learning, diskusi ?

2. Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung,
khususnya saat siswa melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi tertulis.
1) Teknik Asesmen : Observasi, Unjuk Kerja
2) Bentuk Instrumen : Pedoman/lembar observasi
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran dengan metade inquiry learning
No Nama Sitwa Arpak yang diamati Skor
 Gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 Dias Abdalla
4
5
dst
Nilai akhir x 25

3. Asesmen Sumatif
a. Asesmen Pengetahuan
Teknik Asesmen:
• Tes : Tertulis
• Non Tes : Observasi
Bentuk Instrumen:
• Asesmen tidak tertulis : Daftar pertanyaan
• Asesmen tertulis : Jawaban singkat
b. Asesmen Keterampilan
• Teknik Asesmen : Kinerja
• Bentuk Instrumen : Lembar Kinerja

Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung,

khususnya saat siswa melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi tertulis.

UJI KOMPETENSI

1. Penilaian Pengetahuan
Jawablah Pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar!
1. Jelaskan pengertian mad ṣilah secara bahasa dan istilah!
2. Jelaskan perbedaan mad ṣilah qaṣirah dengan mad ṣilah ṭawilah!
3. Cermatilah ayat-ayat berikut
 Identifikasilah hokum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin dan mad farqi
dalam ayat-ayat tersebut, tulislah hasilnya dalam tabel berikut !
Tabel 4.14 mad ṣilah, mad badal, mad tamkin dan mad farqi
No Lafal Hukum bacaan Cara membacanya
1
2
3
dst
4. Tulislah persamaan dan perbedaan antara mad ṣilah, mad badal, mad tamkin dan
mad farqi!
5. Bagaimana pendapatmu jika ada orang yang membaca al-Qur‘an tetapi tidak
memperhatikan kaidah-kaidan hokum tajwid?

2. Penilaian Praktik
Bacalah (1) mad ṣilah qaṣirah dan ṭawilah ; (2) mad badal; (3) mad tamkin; (4) mad
farqi berikut dengan baik dan benar!
Tabel 4.15 Penilaian Praktik
 Pedoman Nilai Akhir:
Jumlah skor perolehan
Nilai Akhir = X 100
Jumlah skor maksimal

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai kompetensi dan tujuan
pembelajaran.
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang lebih variatif dengan menambah
keluasan dan kedalaman materi yang mengarah pada high order thinking
 Program pengayaan dilakukan di luar jam belajar efektif.

Remedial
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kompetensi dan tujuan
pembelajaran
 Guru melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang telah diberikan dengan
cara/metode yang berbeda untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih
memudahkan peserta didik dalam memaknai dan menguasai materi ajar misalnya
lewat diskusi dan permainan.
 Program remedial dilakukan di luar jam belajar efektif.

H. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Guru:
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas,
misalnya:
 Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran iniv ?
 Apakah ada kesulitan yang dialami peserta didik?
 Apakah semua peserta didik sudah dapat melampaui target pembelajaran?
 Sudahkan tumbuh sikap yang mencerminkan profil pelajar pancasila dan profil pelajar
rahmatal lil ‘alamin?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?

Refleksi Peserta Didik:

Setelah melaksanakan proses Pembelajaran hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad
tamkin, dan mad farqi, lakukanlah refleksi terhadap diri masing-masing dengan mengisi
tabel berikut. setelah kalian melakukan refleksi berusahalah untuk lebih baik lagi.
Petunjuk Pengerjaan : Berilah tanda centang (√) pada kolom 1 (tidak pernah), 2
(kadang-kadang), 3 (sering), atau 4 (selalu) sesuai keadaan kalian yang sebenarnya.
Pernyataan dapat dikembangkan sesuai kebutuhan.
 Tabel 4.17 Penilaian Sikap Diri Sendiri
No Aspek Pernyataan 1 2 3 4
1 Membaca al-Qur‘an setiap hari
2 Hati-hati dalam membaca al-Qur‘an
3 Menghormati teman yang sedang membaca al-Qur‘an
4 Menerapkan tajwid dalam membaca al-Qur‘an
5 Tenang ketika membaca al-Qur‘an
6 Semangat belajar cara membaca al-Qur‘an .
7 Menerima diingatkat jika salah membaca al-Qur‘an .
8 Memperbaiki baca yang salah ketika membaca al-Qur‘an .
9 Membatu teman yang kesulitan membaca al-Qur‘an .
10 Menjaga adab ketika membaca al-Qur‘an .

Mengetahui, Tangerang, 15 Juli 2025

Kepala Madrasah Guru Mapel Al-Quran Hadis

Drs. H. Muksil, M. Pd Jenab Habibah [Link]

NIP.196604301999031001 NIP.197009152022212007
 III. LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LKPD 1

Setelah kalian membaca hukum mad ṣilah, tentu kalian ingin lebih memahaminya. Maka
tulislah apa yang ingin kalian ketahui dengan menuliskan pertanyaan di kolom berikut:

Tabel 4.4 Daftar Pertanyaan

No Pertanyaan
1
2
3
dst
Setelah selesai menyusun pertanyaan, maka sampaikanlah pertanyaanmu melalui guru untuk
diskusi kelas kemudian lakukan hal-hal berikut!
1. Buatlah rangkuman tentang arti mad ṣilah, ciri-ciri, dan cara membacanya!
2. Tulis contoh hukum bacaan mad ṣilah qaṣirah dan ṭawilah!

Ayo kita buka mushaf al-Qur‘an Juz 1 QS. Al-Baqarah (2): 255, kemudian bacalah dengan
tartil!
Tabel 4.5 Membaca QS. Al-Baqarah (2): 255
Keterangan
No Nama Siswa Sangat Kurang
Lancar
Lancar Lancar
1
2
3
dst

Ayo diskusikan hokum bacaan Mad ṣilah!

a. Buatlah kelompok yang terdiri dari 3- 5 orang siswa!
b. Dalam setiap kelompok usahakan ada sebuah Mushaf al-Qur‘an , lalu bukalah dan
perhatikan dengan baik QS. Al-Baqarah (2): 255!
c. Siapkan lembar kertas, lalu diskusikan bersama dengan teman-temanmu mengenai Mad
ṣilah!
d. Kumpulkan lembar diskusi pada waktu yang telah ditentukan!
Cermati QS. Al-Baqarah (2): 255, kemudian buatlah identifikasi Mad ṣilah yang dituliskan
dalam tabel berikut!

Tabel 4.6 Identifikasi Mad ṣilah

Cara
No Lafaẓ Bacaan Sebab Ayat ke
membaca
1
2
3
dst

Ayo berlatih membaca hukum Mad ṣilah dalam QS. (Al-Baqarah 2): 255. Simaklah bacaan
temanmu sesuai intruksi guru pendamping dengan membubuhkan ceklis (Ѵ) dalam kolom
keterangan!
Tabel 4.7 Praktik Membaca Mad ṣilah
Keterangan
No Nama Siswa Sangat Kurang
Lancar
fasikh fasikh
1
2
3
dst

LKPD 2

Ayo kiata buka mushaf al-Qur‘an Juz 30 QS. Al-Gasyiyah (88): 5, QS. Aḍ- Ḍuha (93): 4 dan
QS. Al-Quraisy (106): 1-2!

Tabel 4.8 Membaca hukum bacaan Mad badal

Keterangan
No Nama Siswa Sangat Kurang
Lancar
Lancar Lancar
1
2
3
dst
Ayo berdiskusi hukum bacaan Mad badal!
a. Buatlah kelompok yang terdiri dari 3- 5 orang siswa!
b. Dalam setiap kelompok usahakan ada sebuah Mushaf al-Qur‘an , lalu bukalah dan
perhatikan dengan baik QS. Al-Gasyiyah (88): 5, QS. Aḍ- Ḍuha (93): 4 dan QS. Al-
Quraisy (106): 1-2!
c. Siapkan lembar kertas, lalu diskusikan bersama dengan teman-temanmu mengenai Mad
badal!
d. Kumpulkan lembar diskusi pada waktu yang telah ditentukan!

Setelah melakukan beberapa tahapan pembelajaran, cermati QS. Al- Gasyiyah(88): 5, QS.
Aḍ- Ḍuha (93): 4 dan QS. Al-Quraisy (106): 1-2, kemudian identifikasi hukum bacaaan Mad
badal yang dituliskan dalam tabel berikut!

Tabel 4.9 Identifikasi hukum bacaan Mad badal

Cara
No Lafaẓ Bacaan Sebab Ayat ke
membaca
1
2
3
dst

Mari Praktik
Ayo berlatih membaca hukum Mad badal dalam QS. Al-Gasyiyah(88): 5, QS. Aḍ- Ḍuha (93):
4 dan QS. Al-Quraisy (106): 1-2. Simaklah bacaan temanmu sesuai intruksi guru pendamping
dengan membubuhkan ceklis (Ѵ) dalam kolom keterangan!

Tabel 4.10 Praktik hukum bacaan Mad badal

Keterangan
No Nama Siswa Sangat Kurang
Lancar
fasikh fasikh
1
2
3
dst

LKPD 3

Ayo kiata buka mushaf al-Qur‘an Juz 1 QS. Al-Baqarah (2): 61 dan 213, Juz 3 QS. Ali Imran
(3):80, Juz 7 QS. Al-A‘am (6): 143-144, Juz 11 QS. Yunus (10): 59, dan Juz 19 QS. An-Naml
(27): 59!
 Tabel 4.11 Membaca hukum bacaan mad tamkin dan mad farqi
Keterangan
No Nama Siswa Sangat Kurang
Lancar
Lancar Lancar
1
2
3
dst

Ayo diskusikan hukum bacaan mad tamkin dan mad farqi!

a. Buatlah kelompok yang terdiri dari 3- 5 orang siswa!
b. Dalam setiap kelompok usahakan ada sebuah Mushaf al-Qur‘an , lalu bukalah dan
perhatikan dengan baik QS. Al-Baqarah (2): 61 dan 213, Juz 3 QS. Ali Imran (3):80, Juz 7
QS. Al-A‘am (6): 143-144, Juz 11 QS. Yunus (10): 59, dan Juz 19 QS. An-Naml (27): 59!
c. Siapkan lembar kertas, lalu diskusikan bersama dengan teman-temanmu mengenai mad
tamkin dan mad farqi!
d. Kumpulkan lembar diskusi pada waktu yang telah ditentukan!

Setelah melakukan beberapa tahapan pembelajaran,cermati QS. Al-Baqarah (2): 61 dan 213,
Juz 3 QS. Ali Imran (3):80, Juz 7 QS. Al-A‘am (6): 143-144, Juz 11 QS. Yunus (10): 59, dan
Juz 19 QS. An-Naml (27): 59, kemudian buatlah identifikasi mad tamkin dan mad farqi yang
dituliskan dalam tabel berikut!
Tabel 4.12 Identifikasi hukum bacaan mad tamkin dan mad farqi
Cara
No Lafaẓ Bacaan Sebab Ayat ke
membaca
1
2
3
dst

Ayo berlatih membaca hukum mad tamkin dan mad farqi dalam QS. Al-Baqarah (2): 61 dan
213, Juz 3 QS. Ali Imran (3):80, Juz 7 QS. Al-A‘am (6): 143-144, Juz 11 QS. Yunus (10): 59,
dan Juz 19 QS. An-Naml (27): 59! Simaklah bacaan temanmu sesuai intruksi guru
pendamping dengan membubuhkan ceklis (Ѵ) dalam kolom keterangan!
Tabel 4.13 Praktik hukum bacaan mad tamkin dan mad farqi
Keterangan
No Nama Siswa Sangat Kurang
Lancar
fasikh fasikh
1
2
 3
dst

LAMPIRAN 2
MATERI BAHAN AJAR
BAHAN AJAR 1
1. Mad ṣilah
BAHAN AJAR 2
2. Mad badal

BAHAN AJAR 3
3. Mad tamkin
BAHAN AJAR 4

4. Mad farqi

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
 Akhirat: tempat kehidupan setelah mati di mana segala perbuatan seseorang di dalam
dunia ini akan dibalas.
 Al-Qur’an : bacaan mulia yang diturunkan oleh Allah kepada Nabi Muhammad Saw.
melalui Malaikat Jibril secara mutawatir dan ibadah membacanya.
 Ambisi: keinginan (hasrat, nafsu) yang besar untuk menjadi (memperoleh, mencapai)
sesuatu (seperti pangkat, kedudukan) atau melakukan sesuatu
 Bakhil:perbuatan seseorang menahan/tidak memberikan sesuatu yang semestinya wajib
diberikan kepada orang lain, baik wajib secara agama maupun wajib secara kepatutan
menurut adat istiadat
 Boros: berlebih-lebihan dalam pemakaian uang, barang, dan sebagainya.
 Dermawan: memberikan harta dengan senang hati dalam kondisi memang wajib
member, sesuai kepantasannya dengan tanpa mengharaf imbalan dari yang diberi.
 Hadis: perkataan, perbuatan, ketetapan dan persetujuan Nabi Muhammad yang dijadikan
landasan syri‘at Islam.
 Harakat: tanda baca atau diakritik yang ditempatkan pada huruf arab untuk memperjelas
gerakan dan pengucapan huruf tersebut.
 Husnul Khatimah: akhir hidup yang abaik
 Iffah: memelihara kehormatan diri dari segala hal yang akan merendahkan, merusak, dan
menjatuhkannya.
 Ikhlas: mengerjakan sesuatu hanya karena Allah, tidak ada yang dituju kecuali Allah.
 Iman: membenarkan dan meyakinkan dengan hati, diucapkan oleh lisan, dan diamalkan
dengan perbuatan.
 Korupsi: tindakan seseorang menyalahgunakan kepercayaan dalam sesuatu masalah atau
organisasi untuk mendapatkan keuntungan
 Mujawwad: membaca al-Qur‘an difokuskan pada kebenaran bacaan sekaligus dengan
keindahan lagu dalam melantunkan ayat-ayat al-Qur‘an . Bacaan al-Qur‘an terdengan
lebih lambat.
 Murattal: membaca al-Qur‘an difokuskan pada kebenaran bacaan dan lagu al-Qur‘an
hanya standard saja, bacaan al-Qur‘an terdengar lebih cepat.
 Norma: kaidah, aturan, atau ketentuan yang mengikat warga kelompok dalam
masyarakat, dipakai sebagai panduan, tatanan, dan pengendali tingkah laku pergaulan
dalam masyarakat.
 Qana’ah: sikap rela menerima atau merasa cukup dengan apa yang didapat serta
menjauhkan diri dari sifat tidak puas dan merasa kekurangan yang berlebih-lebihan.
 Skrip: naskah (film, drama, dsb)
 Syari’at: hukum atau peraturan yang mengatur seluruh sendi kehidupan umat Islam, baik
di dunia maupun di akhirat.
 Tajwid: suatu ilmu yang mempelajari bagaimana cara membunyikan atau mengucapkan
huruf-huruf yang terdapat dalam kitab suci al-Qur‘an sesui hak-haknya.
 Tamak: cinta kepada dunia (harta) secara berlebihan tanpa memperhatikan hukum haram
yang mengakibatkan dosa besar.

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
 Usup Sidik, AL-QUR‘AN HADIS MTS KELAS VIII, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama RI, Jakarta: 2020
 Abu Juhaidah, Tanbihul Ghafilin (Nasehat Bagi Yang Lalai) Jilid 1 dan 2, (Jakarta:
Pustaka Amani,1999).
 Ahmad Fawaid Syadzili, Ensiklopedi Tematis al-Qur‟an Jilid 4 (Kehidupan Dunia),
Jakarta: PT. Kharisma Ilmu, 2010).
 Ahmad Fawaid Syadzili, Ensiklopedi Tematis al-Qur‟an Jilid 5 (Kehidupan Akhirat),
Jakarta: PT. Kharisma Ilmu, 2010).
 Ahmad Soenarto, Pelajaran Tajwid Praktis dan Lengkap, (Jakarta: Bintang Terang, 1988)
Departemen Agama RI, al-Qur‘an danTerjemahannya, (Jakarta: PT. Cahaya Intan
Cemerlang, 2006).
 Hasan bin Ahmad bin Hasan Hamam, Dahsyatnya Terapi Sedekah, Jakarta, Maghfirah
Pustaka, 2013
  Ibrahim Fahd, Dia masuk Surga Padahal Tidak Pernah Shalat (Hadis-Hadis Kisah
Tentang Berpikir dan Bersikap Positif), (Jakarta: PT Serambi Semesta Distirbusi, 2018).
 Lajnah Pentashihan Mushaf al-Qur‘an , Tafsir Ringkas Jilid 1 dan 2, (Jakarta: Lajnah
Pentashihan Mushaf al-Qur‘an , 2016).
 Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa,Kamus Besar
Bahasa Indonesia, (Jakarta: PT (Persero) Penerbitan dan Percetakan Balai Pustaka,
1997).
 Tim Direktorat Pembinaan SMP, Panduan Penilaian Oleh Pendidik dan Satuan
Pendidikan, (Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017)
 Tim Penerjemah Kitab Fadhilah Amal Masjid Jami‘ Kebon Jeruk Jakarta, Kitab Fadhilah
Amal, (Yogyakarta: Ash-Shaff, 2011)
 Ahmad luthfi Fathullah, ―Selangkah Lagi Anda Masuk Surga (Kajian Tematis Kitab
Riyadh Al-Shalihin)‖ dalam [Link], diunduh 2018
 Syaikh Shalih bin Fauzan bin Abdullah AL-Fauzan, “Pandangan Materialistis Terhadap
Kehidupan dan Bahaya-bahayanya” dalam [Link]
[Link], diunduh 1 Nopember
2019.

Mengetahui, Tangerang, 15 Juli 2025

Kepala Madrasah Guru Mapel Al-Quran Hadis

Drs. H. Muksil, M. Pd Jenab Habibah [Link]

NIP.196604301999031001 NIP.197009152022212007