RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Purwokerto

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Teks eksposisi analitis
Alokasi Waktu : 1 x 2 JP (90 menit)

A. Kompetensi Inti
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 :Memahami, menerapkan, menganalitis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi dasar Indikator Pencapaian
3.10 Menganalitis fungsi sosial, 3.10.1 Mengidentifikasi struktur teks, dan
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari unsur kebahasaan dari teks eksposisi
teks eksposisi analitis tentang topik yang analitis.
hangat dibicarakan umum, sesuai dengan 3.10.2 Menjelaskan fungsi sosial pada
konteks penggunaannya. teks eksposisi analitis.

4.14 Menangkap makna dalam teks 4.14.1 Membuat laporan hasil membaca
eksposisi analitis tentang topik yang teks eksposisi analitis.
 hangat dibicarakan umum. 4.14.2 Mempresentasikan hasil laporan
membaca teks eksposisi analitis.

C. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
1. mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis
2. menjelaskan fungsi social pada teks eksposisi analitis.
3. membuat laporan hasil membaca teks eksposisi analitis..
4. mempresentasikan hasil laporan membaca teks eksposisi analitis.

D. Materi Pembelajaran
1. Struktur teks:
a. Pokok pikiran (Pendahuluan)
Guru memperkenalkan topik atau ide pokok yang akan dibahas. Biasanya terletak
di paragraf pertama. Pernyataan pentingnya suatu hal itu mengenai apa.
b. Pandangan/Pendapat (Isi)
Guru menghadirkan argumen-argumen atau pendapat-pendapat yang mendukung
ide pokok teks tersebut Seperangkat alasan yang mendukung ide pokok biasanya
terletak di paragraf kedua dan seterusnya. Fase ini berisi ulasan yang sangat
penting, harus mampu meyakinkan kepada siswa kenapa ide pokok itu perlu
dinyatakan oleh penulis.
c. Kesimpulan
Meski bersifat optional tapi kesimpulan dari pembicaraan diatas perlu diberikan
dan disampaikan kepada siswa. Hal ini untuk menekankan kembali betapa
pentinnya ide pokok yang telah disampaiakan diatas.
2. Unsur kebahasaan:
a. Menggunakan kosa kata terkait
b. Menggunakan internal conjunction, such as firstly, secondly, next and finally.
c. Menggunakan external conjunction, such as while, after, before, meanwhile, until,
because, and.
d. Menggunakan causal conjunction, such as in case, consequently, because,
because of, due to, that reason, so, otherwise, since.
 e. Menggunakan contrastive conjunction, such as although, even though, whereas,
nevertheless, however, despite/in spite of, but, yet.
f. Menggunakan Simple Present Tense.
g. Menggunakan kata-kata yang mengekspresikan perilaku penulis, such as will,
frequently, may, must, usually, typically, habitually, commonly.
h. Menggunakan teknik ajakan:
1) Menggunakan fakta untuk mendukung argument penulis, seperti research,
expert opinions, testimonies or quotes.
3. Fungsi soisal:
E. Media/ Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media/ Alat
a. Papan Tulis
b. Spidol Boardmarker
c. Laptop
d. Video
e. Power Point Slide
2. Sumber Pembelajaran
a. Buku Bahasa Inggris Kemendikbud Kelas XI
b. Buku Mandiri English on Target Erlangga Kelas XI
c. [Link]
text_3.html
4. Meyakinkan pembaca bahwa topik yang disajikan adalah sesuatu yang penting.

F. Pendekatan, Model dan Metode

2. Pendekatan : Ilmiah (Scientific)
Penerapan metode ilmiah :
a. Mengamati
b. Mempertanyakan
c. Mengeksplorasi
d. Mengasosiasi
e. Mengkomunikasikan

3. Model : Cooperative, Inquiry Learning, Two Stay Two Stray

4. Metode : diskusi kelompok, penugasan kelompok, presentasi
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Waktu
- memberi salam kepada siswa
- mengajak siswa berdoa
- mengecek kehadiran siswa
- menanyakan topik materi pembelajaran sebelumnya
- menampilkan video tentang ajakan sebagai brainstorming
- meminta siswa untuk menyampaikan pendapat mereka secara
individu tentang video yang diberikan oleh guru
- meminta siswa untuk berdiskusi tentang pendapat mereka
dengan siswa lain secara berpasangan
10’
- meminta beberapa siswa (berpasangan) sebagai relawan untuk
mengutarakan pendapat yang telah didiskusikan dengan siswa
lain
- meminta siswa yang tidak maju untuk memberikan feedback
pada siswa yang telah menjelaskan pendapatnya didepan kelas
- meminta siswa menerka materi yang akan diajarkan sesuai
dengan brainstorming

2) Kegiatan Inti
Kegiatan Waktu
a. Mengamati (Observing)
- membuat kelompok terdiri dari 3-4 siswa dalam satu kelompok 10’
secara heterogen
- meminta siswa untuk mengamati teks yang masih berkaitan
dengan video sebelumnya yang diberikan oleh guru tentang
teks analitis eksposisi (setiap kelompok mendapatkan
paragraph yang berbeda beda, kelompok 1 dan 6 mendapat
paragraph pertama, kelompok 2 dan 7 mendapat paragraph
 kedua, kelompok 3 dan 8 mendapat paragraph ketiga,
kelompok 4 dan 9 mendapat paragraph keempat dan kelompok
5 dan 10 mendapatkan paragraph kelima)

Kegiatan Waktu
b. Mempertanyakan (Questioning)
- Guru meminta siswa untuk membuat dua pertanyaan
(pertanyaan pertama tersurat dalam teks, sedangkan pertanyaan
kedua tersirat) sesuai dengan paragraph yang mereka dapatkan
secara berkelompok (kelompok 1dan 6 mendapat kesempatan
untuk membuat soal nomor 1 dan 2, kelompok 2 dan 7 15’
membuat soal nomor 3 dan 4, kelompok 3 dan 8 membuat soal
nomor 5 dan 6, kelompok 4 dan 9 membuat soal nomor 7 dan
8, kelompok 5 dan 10 membuat soal nomor 9 dan 10) satu
pasang kelompok berdiskusi membuat 2 pertanyaan sesuai
dengan perintah guru
- meminta siswa untuk memberikan pertanyaan-pertanyaan yang
telah dibuat ke guru
- menampilkan semua pertanyaan yang telah dibuat oleh siswa
sesuai dengan nomor soal yang diminta dalam setiap
kelompoknya

Kegiatan Waktu
c. Mengeksplorasi (Exploring)
- menugaskan siswa menemukan pertanyaan-pertanyaan dari
kelompok lain dengan cara mendatangi kelompok lain untuk
melengkapi pertanyaan yang kosong (2 siswa tetap tinggal
didalam meja kelompok untuk menjelaskan jawaban mereka 20’
pada siswa yang bertanya, sedangkan 2 siswa keluar kelompok
untuk mencari jawaban yang masih kosong ke kelompok-
kelompok lain)

Kegiatan Waktu
 d. Mengasosiasi (Associating)
- memberi kesempatan pada siswa untuk mengecek kembali 10
pertanyaan yang telah didapat ari kelompok lain
- meminta siswa untuk menyiapkan materi untuk
dipresentasikan (materi yang dipresentasikan yaitu 2 soal yang
sesuai dengan paragraph kelompok mereka)
5’

Kegiatan Waktu
e. Mengkomunikasikan (Communicating)
- meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan tugas
mereka
- meminta siswa yang menjadi audience untuk memberi
25’
feedback pada siswa yang sedang presentasi
- memberi feedback pada seluaruh siswa yang telah
berpresentasi

3) Kegiatan Penutup
Guru Waktu
- meminta siswa menyampaikan pendapat atau perasaan atas
pembelajaran yang dilakukan
- memberikan penugasan terstruktur individu dengan membaca 5’
pelajaran berikutnya
- menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya

H. Evaluasi
1. Penilaian sikap spiritual dan sosial
a. Instrumen penilaian sikap spiritual (lembar pengamatan terlampir)
b. Instrumen penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir)
2. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan : Tes Tertulis (soal terlampir)
3. Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian rubrik (lembar rubrik terlampir)
 Social Media are Bad for Teenagers
Social media Web sites, such as Facebook, Twitter, Instagram, and many others have become
nearly inescapable facets of modern life, particularly for teenagers. Social media is becoming
more than just a part of their world, it’s becoming their world. Teens are spending more and
more time online, usually on a social media platform like Facebook or Twitter. Most teens
now have smart phones where they are on social media networks all throughout the day. They
are constantly texting, tweeting, and posting pictures via Snapchat and Instagram. However,
hyper-connected to social media could be bad for them.

Today teens don’t know how to disconnect. Social media has allowed them to take their life
online from the time they wake up till they back to sleep via their smart phone. One reason
this “always connected” activity is harmful is because of the alarming trend of cyberbullying.
Bullying has now moved from not only being in the school and on the bus, but online. What
does this mean? If a teen is getting bullied, they cannot get away from it! The people bullying
them simply continue their bullying via social media

A new study has found that teenagers who engage with social media during the night could
be damaging their sleep and increasing their risk of anxiety and depression. Teenagers spoke
about the pressure they felt to make themselves available 24/7, and the resulting anxiety if
they did not respond immediately to texts or posts. Teens are so emotionally invested in
social media that a fifth of secondary school pupils will wake up at night and log on, just to
make sure they don’t miss out.

Another impact social media has had on teens is teens being more comfortable online doing
things that they should be more sensitive to doing. A separate study by the National Citizen
Service found that, rather than talking to their parents, girls seek comfort on social media
when they are worried. The survey also suggests that girls are likely to experience stress more
often than boys – an average of twice a week.

Social media such as Facebook, Twitter, Instagram, and many others are basically created to
connect everyone around the globe so they can interact and communicate each other.
However, too much exposure of social media can also be bad especially for teenagers. As it
mentioned above, social media could become media for bullying, risk them of anxiety and
depression, and risk their real-life social interaction. Therefore, social media are dangerous
for teenagers’ health both mentally and emotionally.

Mengetahui Purwokerto,26-10-2018
Guru Pamong Guru Mata Pelajaran

Drs. Epo Sukarjo, MMPd Ais Navila

NIP NIM

Lampiran 1 :
Lembar pengamatan penilaian sikap spiritual
Nomor daftar hadir siswa kelas XI -2
No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan
semangat
dalam mengikuti
pembelajaran
2 Siswa menunjukan
keseriusan dalam mengikuti
pembelajaran

Kriteria penilaian semangat :

3 = telah menunjukan semangat (tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar) dalam mengikuti pembelajaran
2 = mulai menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )dalam mengikuti pembelajaran,
namun belum sepenuhnya.
1= belum menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )sama sekali dalam
mengikuti pembelajaran

Kriteria penilaian serius :

3 = telah menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja keras, bersungguh-sungguh)
dalam mengikuti pembelajaran
2 = mulai menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar dalam mengikuti pembelajaran,
namun belum sepenuhnya.
1= belum menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar sama sekali dalam mengikuti
pembelajaran

Lembar pengamatan penilaian sikap sosial

Nomor daftar hadir siswa kelas XI -2
No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan perilaku
santun dalam melaksanakan
Komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
2 Siswa menunjukan perilaku
santun dalam melaksanakan
Komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.

Kriteria penilaian perilaku santun :

3 = telah menunjukan perilaku santun (mengatakan” tolong” dan ” terima kasih” ,
menghargai dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan, memandang
orang yang diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung perasaan orang
lain)dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2 = mulai menampakan perilaku santun mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih” ,
menghargai dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan, memandang
orang yang diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung perasaan orang
lain)dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman, namun
belum memakai kaidah-kaidah kesantunan (misalnya, please, thank you, Can I…?.)
1= belum menampakan perilaku santun mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih” ,
menghargai dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan, memandang
orang yang
 diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung perasaan orang lain)sama
sekali dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

Kriteria penilaian perilaku peduli :

3 = telah menunjukan perilaku peduli (menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois)
dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2 = mulai menampakan perilaku peduli(menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois)
dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
1= belum menampakan perilaku peduli(menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois)
sama sekali dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
Lampiran 2 :
Kisi-kisi soal pengetahuan dan penerapan
Kelas/
Kompetensi semeste Materi Nomor
No Kompetensi Inti Indikator soal
Dasar r Pokok soal

1 KI. 3. XI/1 Teks Diberikan 1-10

3.10
Memahami, eksposisi beberapa teks (PG)
Menganalitis
menerapkan, analitis lisan mengenai
fungsi sosial,
menganalitis teks eksposisi
struktur teks,
pengetahuan faktual, dan analitis, siswa
unsur
konseptual,prosedural kebahasaan dari mendengarkan
berdasarkan rasa teks eksposisi dan memilih
ingin tahunya tentang analitis tentang jawaban yang
ilmu pengetahuan, topik tepat dengan
yang
teknologi,seni, menentukan :
hangat
budaya, dan dibicarakan - Informasi
humaniora dengan umum, sesuai tertentu
wawasan - Informasi
dengan konteks
kemanusiaan, rinci
penggunaannya.
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
 penyebab fenomena
dan kejadian, serta Diberikan
menerapkan beberapa teks
pengetahuan mengenai teks 11-20
prosedural pada eksposisi (PG)
bidang kajian yang analitis, siswa
spesifik sesuai membaca dan
dengan bakat dan memilih
minatnya untuk jawaban yang
memecahkan tepat dengan
masalah. menentukan :
- Informasi
tertentu
- Informasi
rinci
- Informasi
tersurat
- Rujukan
kata

2 KI.4 4.14 XI/1 Teks siswa diminta 21

Mengolah, menalar, Menangkap eksposisi menyusun (uraian)
dan menyaji dalam makna dalam analitis laporan teks
ranah konkret dan teks eksposisi eksposisi
ranah abstrak analitis tentang analitis
terkait dengan topik yang mengenai
pengembangan dari hangat topik tertentu
yang dipelajarinya di dibicarakan dengan
sekolah secara umum menggunakan
mandiri, dan mampu struktur yang
menggunakan tepat
metoda sesuai kaidah
keilmuan
Lampiran 3 :
SPEAKING RUBRIC ASSESSMENT
Name : ………………………………………… Class/Number : ……../ ……..
KKM : 70
No Criteria to be Low Good Very Good Score
assessed performanc Performance Performance
e 8 9
7
1. Pronunciation too many with 2 until 5 perfect
mistakes mistakes pronunciation
2. Intonation monotonous begins to Accurate
vary the intonation
intonation
3. Grammar too many with 2 until 5 no mistakes
mistakes mistakes in grammar
4. Content plain/simple begins to add add more
some personal
information information
Total score
Final Score = Total score
:4

WRITING RUBRIC ASSESSMENT

Name : ………………………………………… Class/Number : ……../ ……..

No Criteria to be Low Good Very Good Score

assessed performanc Performance Performance
e 8 9
7
1. Text Organization Doesn’t useUse the
Use the
the correct
correct textcorrect text
text organizationorganization
organization
but has not and with
elaborated elaborated
the idea idea
2. Sentence formation Use simple begins to
Use simple
sentences vary simple sentences,
sentences and
compound
compound sentences and
sentences complex
sentences
correctly
3. Grammar Too many 6 until 10 Under 5
mistakes mistakes mistakes
4. Vocabulary Basic Developed Purposefully
Vocabulary, vocabulary chosen
 less precise vocabulary
5. Mechanic Some errors Mostly Effective use
with spelling effective use of
and of capitalization,
punctuation mechanics; punctuation,
errors do not and spelling
detract from
meaning
6. Tidiness and deadline Write Write quite Write neatly,
awkwardly, neatly, quite clear font,
Unreadable, clear font, submit the
submit late submit late work in/on
more than 3 three days time
days from from the
the deadline deadline
Total score
Final Score = Total score : 6