MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING

Jurnal ini disusun untuk memenuhi Tugas Model-Model Pembelajaran

PAI Dosen Pengampu: Apin, M. Ag.

Nama Pemakalah:
Dzulfikar syu’ban A.M 2023.01.021
Siskia Ayudina Ramadani 2023.01.046
Puspa Siti Amalia Q 2023.01.045
Dina Nirmala 2023.01.066

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM AL-FALAH
CICALENGKA – BANDUNG
2025
 Abstrak

Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) merupakan salah

satu pendekatan yang menempatkan peserta didik sebagai pusat kegiatan belajar
dengan berfokus pada kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan pemecahan
masalah. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan konsep, karakteristik,
langkah-langkah penerapan, teknik yang digunakan, serta kelebihan dan
kekurangan dari model pembelajaran PBL. Metode yang digunakan dalam
kajian ini adalah studi literatur dengan menganalisis berbagai sumber seperti
buku dan jurnal pendidikan yang relevan. Hasil pembahasan menunjukkan
bahwa model PBL menekankan proses pembelajaran berbasis masalah nyata
yang mendorong peserta didik untuk aktif mencari solusi melalui diskusi,
kolaborasi, dan refleksi. Guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing
jalannya pembelajaran tanpa memberikan jawaban secara langsung. PBL
terbukti mampu meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi, kerja sama,
serta motivasi belajar siswa. Namun, model ini juga memiliki keterbatasan,
seperti memerlukan waktu yang lebih lama dan kesiapan guru serta peserta didik
yang optimal. Secara keseluruhan, penerapan model Problem Based Learning
dinilai efektif dalam menciptakan pembelajaran yang bermakna, kontekstual,
dan selaras dengan tuntutan pembelajaran abad ke-21.

Kata kunci: Problem Based Learning, pembelajaran berbasis masalah,

berpikir kritis, kolaboratif, inovatif.

Abstract
The Problem Based Learning (PBL) model is a learner-centered
instructional approach that focuses on developing students’ critical thinking,
creativity, and problem-solving skills. This study aims to describe the concept,
characteristics, implementation steps, techniques used, as well as the strengths
and weaknesses of the PBL model. The method applied in this research is a
literature review by analyzing various relevant books and educational journals.
The results indicate that PBL emphasizes a learning process based on real-world
problems, encouraging students to actively seek solutions through discussion,
collaboration, and reflection. The teacher acts as a facilitator who guides the
learning process without directly providing answers. PBL has proven effective
in improving higher-order thinking skills, cooperation, and students’ learning
motivation. However, this model also has some limitations, such as requiring
more time and the need for both teacher and student readiness. Overall, the
Problem Based Learning model is considered effective in creating meaningful,
contextual, and engaging learning experiences that align with the demands of
21st-century education.

Keywords: Problem Based Learning, problem-based instruction, critical

thinking, collaboration, innovation.

1
PENDAHULUAN
Pendidikan pada hakikatnya merupakan proses yang bertujuan untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar mampu berpikir kritis, kreatif, serta
memiliki kemampuan dalam memecahkan masalah yang dihadapi dalam
kehidupan nyata. Seiring dengan perkembangan zaman dan tuntutan abad ke-21,
pembelajaran tidak lagi hanya berfokus pada penguasaan pengetahuan teoretis,
tetapi juga pada kemampuan berpikir tingkat tinggi, kerja sama, dan komunikasi.
Oleh karena itu, dibutuhkan suatu model pembelajaran yang mampu
menumbuhkan kemandirian serta mengaktifkan peserta didik dalam proses
belajar. Salah satu model yang relevan untuk mencapai tujuan tersebut adalah
Problem Based Learning (PBL).
Model pembelajaran Problem Based Learning merupakan pendekatan
pembelajaran yang berorientasi pada masalah nyata sebagai dasar bagi siswa
untuk belajar berpikir secara kritis dan menemukan solusi. Melalui PBL, peserta
didik dihadapkan pada situasi yang menantang untuk dianalisis, didiskusikan,
dan dipecahkan secara kolaboratif. Guru berperan sebagai fasilitator yang
membimbing peserta didik dalam menemukan konsep-konsep penting melalui
pengalaman belajar yang bermakna. Dengan demikian, PBL dapat membantu
siswa tidak hanya memahami teori, tetapi juga mampu menerapkannya dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Selain itu, model PBL diyakini mampu meningkatkan motivasi belajar
karena peserta didik merasa terlibat langsung dalam proses pembelajaran yang
relevan dengan dunia nyata. Pembelajaran berbasis masalah juga mendorong
pengembangan berbagai keterampilan abad ke-21, seperti kemampuan berpikir
kritis, kolaboratif, komunikatif, dan kreatif. Namun, keberhasilan penerapan
PBL sangat bergantung pada kesiapan guru, siswa, serta ketersediaan sumber
belajar yang memadai. Oleh karena itu, pembahasan mengenai konsep,
karakteristik, langkah-langkah, serta kelebihan dan kekurangan model PBL
penting dilakukan untuk memahami bagaimana penerapannya dapat
meningkatkan efektivitas proses pembelajaran di berbagai jenjang pendidikan.

2
PEMBAHASAN

A. Pengertian Model Pembelajaran Problem Based Learning

Problem based learning merupakan pembelajaran yang menurut para
peseta didik (siswa dan mahasiswa) untuk aktif memanfaatkan berbagai
kecerdasan dan keterampilan dalam menyelesaikan suatu permasalahan.
Dalam bahasa Indonesia juga, problem based learning diartikan menjadi
Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM). Sesuai namanya, secara sederhana
metode ini memberikan suatu masalah kepada peserta didik untuk kemudian
di selesaikan dengan baik. Sehingga melalui metode pembelajaran ini
peserta didik akan terasah keterampilannya berpikir kritis, melakukan
analisis, dan berfikir kreatif dalam memecahkan masalah yang diberikan.
Dalam prosesnya, berbagai keterampilannya baik hardskill maupun softskill
akan terasah.
Menurut para ahli Duch menjelaskan bahwa PBL merupakan model
pembelajaran yang menantang siswa untuk “belajar bagaimana belajar”
bekerja secara berkelompok untuk mencari solusi dari permasalahan dunia
nyata. Sehingga PBL mengacu pada metode pembelajaran berkelompok.
Pendidik akan mengarahkan peserta didik membentuk kelompok.
Kemudian semua member dalam kelompok bekerjasama menyelesaikan
suatu permasalahan. Arends menyebut, PBL adalah suatu pendekatan
pembelajaran dimana siswa dihadapkan pada masalah autentik (nyata)
sehingga diharapkan mereka dapat menyusun pengetahuannya sendiri,
menumbuh kembangkan keterampilan tingkat tinggi dan inkuiri,
memandirikan siswa, dan meningkatkan kepercayaan dirinya.

3
 B. Karakteristik Model PBL

Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) memiliki

karakteristik utama berupa penyajian masalah nyata sebagai dasar proses
belajar. Masalah yang diberikan bukan sekadar soal rutin, melainkan situasi
yang kompleks dan menantang sehingga menuntut siswa untuk berpikir kritis
dan kreatif dalam mencari solusi. Melalui penyajian masalah ini, siswa
diarahkan untuk mengembangkan kemampuan menganalisis, menafsirkan
informasi, serta mengaitkan teori dengan praktik dalam kehidupan sehari-
hari.1
Selain itu, PBL menempatkan siswa sebagai pusat kegiatan belajar.
Guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing dan mengarahkan proses
berpikir siswa tanpa memberikan jawaban secara langsung. Kemandirian
belajar menjadi aspek penting dalam model ini, karena siswa dituntut untuk
mencari, menyeleksi, dan mengolah informasi dari berbagai sumber. Proses
diskusi kelompok juga menjadi ciri khas PBL, di mana kolaborasi
antaranggota kelompok membantu memperkaya cara pandang dan
memperkuat hasil pemecahan masalah.
Ciri lain dari model PBL adalah adanya kegiatan refleksi dan penerapan
hasil belajar pada konteks nyata. Setelah menyelesaikan proses pemecahan
masalah, peserta didik diajak untuk meninjau kembali proses yang telah
dijalani dan menarik kesimpulan yang sesuai degan teori pembelajaran.
Menurut Trianto (2014), kegiatan releksi daam PBL entung untuk
memperkuat pemahaman konsep sekaligus mengembangkan sikap ilmiah
siswa2.
Oleh karena itu menurut kami, model pembelajaran PBL itu tida hanya
mengembangkan aspek koginitif saja , tetapi juga aspek afektif dan
psikomotorik melalui pengalaman belajar yang bermakna.

1
[Link]
2
Trianto. (2014). Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.

4
C. Langkah-Langkah Penerapan Model PBL
Melaksanakan pembelajaran berbasis masalah harus mendapat
perhatian secara serius sebab model ini mempunyai ciri-ciri tersendiri dan
berbeda dengan model ini mempunyai ciri-ciri tersendiri dan berbeda dengan
model pembelajaran yang lain, salah dalam langkah akan mempengaruhi
langkah-langkah berikutnya. Berikut akan dikemukakan oleh John Dewey
seorang ahli pendidikan kebangsaan Amerika. Beliau memaparkan enam
langkah dalam pembelajaran berbasis masalah ini sebagai berikut:
1. Merumuskan Masalah. Guru membimbing peserta didik untuk
menentukan masalah yang akan dipecahkan dalam proses
pembelajaran, walaupun sebenarnya guru telah menetapkan masalah
tersebut.
2. Menganalisis masalah. Langkah peserta didik meninjau masalah
secara kritis dari berbagai sudut pandang.
3. Merumuskan hipotesis. Langkah peserta didik merumuskan
berbagai kemungkinan pemecahan sesuai dengan pengetahuan
yang dimiliki.
4. Mengumpulkan data. Langkah peserta didik mencari dan
menggambarkan bebagai informasi yang diperlukan untuk
memecahkan masalah.
5. Pengujian hipotesis. Langkah peserta didik dalam merumuskan dan
mengambil kesimpulan sesuai dengan penerimaan dan penolakan
hipotesis yang diajukan.
6. Merumuskan rekomendasi pemecahan masalah. Langkah peserta
didik menggambarkan rekomendasi yang dapat dilakukan sesuai
rumusan hasil pengujian hipotesis dan rumusan kesimpulan.

5
 Berdasarkan uraian dari langka-langkah diatas, dapat disimpulkan
bahwa model pembelajaran PBL ini merupakan pendekatan yang
menempatkan peserta didik sebagai pusat proses pembelajaran melalui
kegiatan pemecahan masalah yang nyata. Setiap tahapan dalam PBL
dirancang untuk melatih kemampuan peserta didik untuk berpikir secara
kritis, kreatif, dan pandai menganalisis.

D. Macam-macam yang digunakan dalam model pembelajaran

PBL
Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) menggunakan
beberapa teknik pembelajaran yang mendukung pengembangan kemampuan
berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif peserta didik, diantaranya:
1) Teknik diskusi kelompok kecil
Teknik ini digunkan untuk mendorong peserta didik bekerja sama
dalam memahami, mencari solusi, menganalisa terhadap masalah yang
diberikan oleh guru. Melalui diskusi dari kelompok kecil ini peserta didik
bias saling betukar pendapat, saling menghargai perbedaan pendapat dan
dapat mengasah kemampuan berpikir logis3.
2) Teknik brainstorming (curah pendapat)
Teknik inidigunakann untuk menampung berbagai ide atau gagasan
yang kreatif dari peseta didik terkait dengan pemecahan solusi masalah.
Dalam tahap ini, smeua ide diterima tanpa penilaian terlebih dahuu agar
peserta didik dapat bebas dalam berpikir dan berinovasi4.
Dari kedua teknik diatas dapat disimpulkan bahwa penerepan Teknik
tersebut sangatlah penting untuk mengembangkan kemampuan peserta didik
dalam berpikir kritis, kreatif, serta kolaboratif.

3
Trianto, Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) (Jakarta: Bumi Aksara, 2014)
4
Hosnan, Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21: Kunci Sukses
Implementasi Kurikulum 2013 (Bogor: Ghalia Indonesia, 2014)

6
E. Kelebihan dan Kekurangan Model PBL

1) Kelebihan Model PBL

Model Problem Based Learning memiliki sejumlah kelebihan yang
menjadikannya efektif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.
Pertama, PBL mampu mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan
kreatif peserta didik melalui aktivitas pemecahan masalah nyata yang
relevan dengan kehidupan mereka. Kedua, model ini meningkatkan
keterampilan kerja sama dan komunikasi, karena peserta didik bekerja
dalam kelompok untuk berdiskusi, bertukar gagasan, dan menyepakati
solusi terbaik. Ketiga, PBL menumbuhkan kemandirian belajar, sebab
siswa didorong untuk mencari dan menganalisis informasi secara mandiri.
Selain itu, pembelajaran berbasis masalah juga meningkatkan motivasi
belajar karena peserta didik merasa terlibat langsung dalam proses
menemukan jawaban atas persoalan yang bermakna bagi mereka.
2) Kekurangan Model PBL
Meskipun memiliki banyak kelebihan, PBL juga memiliki beberapa
kekurangan. Pertama, PBL memerlukan waktu yang relatif lama, karena
proses identifikasi masalah, pengumpulan data, dan analisis memerlukan
tahapan yang cukup kompleks. Kedua, model ini menuntut kesiapan guru
dan peserta didik yang tinggi, baik dari segi kemampuan berpikir kritis,
kerja sama, maupun ketersediaan sumber belajar. Ketiga, penilaian hasil
belajar sulit dilakukan secara objektif, sebab lebih menekankan pada
proses dan kerja kelompok daripada hasil akhir semata. Selain itu, PBL
bisa menjadi kurang efektif jika peserta didik belum terbiasa belajar
mandiri atau jika guru kurang mampu memfasilitasi diskusi dan
mengarahkan siswa secara optimal.

7
KESIMPULAN

Berdasarkan uraian pembahasan di atas, dapat disimpulkan bahwa model

pembelajaran Problem Based Learning (PBL) merupakan suatu pendekatan
pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dengan menekankan proses berpikir
tingkat tinggi melalui kegiatan pemecahan masalah nyata yang relevan dengan
kehidupan sehari-hari. Model ini mendorong peserta didik untuk aktif membangun
pengetahuannya sendiri melalui proses identifikasi masalah, analisis, pengumpulan
data, pengujian hipotesis, hingga perumusan solusi yang tepat, sehingga mampu
mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, kolaboratif, serta kemandirian
belajar. PBL juga memberikan pengalaman belajar yang bermakna karena
mengintegrasikan teori dengan praktik, menjadikan siswa lebih memahami konsep
dan mampu mengaplikasikannya dalam situasi kontekstual. Guru dalam hal ini
berperan sebagai fasilitator yang membimbing dan mengarahkan proses berpikir
peserta didik tanpa mendominasi pembelajaran, sehingga siswa memiliki
kesempatan untuk bereksplorasi dan mengekspresikan ide secara mandiri. Meskipun
penerapan PBL menuntut kesiapan guru, peserta didik, dan waktu yang lebih
panjang, model ini terbukti efektif dalam menciptakan suasana pembelajaran yang
aktif, partisipatif, serta berorientasi pada pengembangan keterampilan abad ke-21
yang meliputi berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, dan kreativitas.

8
Daftar Pustaka
Endayani, Henni. (2023). Bahan ajar pembelajaran masalah (Problem Based
Learning). Medan: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas
Islam Negeri Sumatera Utara.
Hosnan, Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21:
Kunci Sukses Implementasi Kurikulum 2013 (Bogor: Ghalia Indonesia,
2014)
Rusman. (2017). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan
Profesionalisme Guru. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Sani, R. A. (2019). Strategi Belajar Mengajar di Abad 21. Tangerang: Tira
Smart.
Suryani, S. &. (2018). BUKU MODEL PROBLEM BASED LEARNING.
Yogyakarta: CV BUDI UTAMA.
Trianto. (2014). Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan
Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Jakarta: Bumi Aksara.
[Link]
[Link]