BUKU KERJA

GURU (1)

Prepared by :
MAYUL FAJRI [Link]

MTsN 1 PAYAKUMBUH
TP 2025/2026
 CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) FASE D
MATA PELAJARAN: ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)

A. Rasional Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) memfasilitasi peserta didik untuk mengasah berpikir kritis dan
kreatif dalam pengetahuan dan keterampilan terkait kehidupan masyarakat dengan lingkungan. Termasuk
di dalamnya membangun komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan yang akan
menjadi modal untuk bergotong royong memberikan kontribusi dalam masyarakat yang majemuk, baik di
tingkat lokal, nasional, maupun global.
Ruang lingkup IPS meliputi dinamika masyarakat dan lingkungan dalam konteks lokal, nasional, dan
global, yang berkontribusi dalam dinamika keilmuan. Dalam konteks ini, mata pelajaran IPS memiliki
peran untuk memfasilitasi peserta didik Indonesia yang berkarakter sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila.
Indonesia sebagai bangsa dengan konteks masyarakat dan lingkungan yang beragam adalah ruang dan
sumber belajar pendidikan IPS. Harapannya, pelajaran IPS mampu memfasilitasi peserta didik untuk
mampu menjelaskan berbagai fenomena dengan perspektif IPS serta memberikan berbagai solusi dan
kontribusi atas berbagai masalah yang terkait dengan manusia, masyarakat, dan lingkungan.

B. Tujuan Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:
1. Memahami konsep-konsep yang berkaitan dengan pola dan persebaran keruangan, interaksi sosial,
pemenuhan kebutuhan, dan kesejarahan perkembangan kehidupan masyarakat.
2. Memiliki keterampilan dalam berpikir kritis, berkomunikasi, berkreativitas, dan berkolaborasi dalam
kerangka perkembangan teknologi terkini.
3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan untuk menumbuhkan
kecintaan terhadap bangsa dan negara sehingga mampu merefleksikan peran diri di tengah lingkungan
sosialnya.
4. Menunjukkan hasil pemahaman konsep pengetahuan dan pengasahan keterampilannya dengan
membuat karya atau melakukan aksi sosial.
C. Karakteristik dan Elemen Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Elemen Deskripsi

Pemahaman Konten Elemen ini berkaitan dengan fakta, konsep,

prosedur, dan metakognisi. Cakupan materi
dalam elemen ini adalah:
1. Keruangan dan Konektivitas: Pemahaman
terhadap kondisi sosial dan lingkungan alam
dalam konteks lokal hingga global. Mempelajari
kondisi geografis Indonesia dan pengaruhnya
terhadap aktivitas sosial, ekonomi, dan politik,
serta mengasah kemampuan berpikir kritis
mengenai sebab-akibat.
2. Perkembangan Masyarakat: Merefleksikan
kondisi kehidupan masyarakat Indonesia dari
masa kerajaan, kolonial, hingga kemerdekaan
untuk memunculkan semangat kebangsaan dan
berpikir dari berbagai perspektif.
3. Interaksi, Sosialisasi, dan Dinamika Sosial:
Berkaitan dengan pembentukan identitas diri,
refleksi diri di tengah keberagaman, serta peran
sebagai warga Indonesia dan dunia dalam
mewujudkan pembangunan berkelanjutan.
4. Kegiatan Manusia dalam Memenuhi
Kebutuhan: Berkaitan dengan peran diri,
masyarakat, dan negara dalam memenuhi
kebutuhan bersama, menganalisis faktor
kelangkaan, permintaan, penawaran, serta peran
lembaga keuangan.

Keterampilan Proses (Inkuiri) Elemen ini menekankan pada penyelidikan dan

penemuan oleh peserta didik agar pembelajaran
lebih bermakna. Proses ini melatih peserta didik
menjadi warga negara yang berpartisipasi secara
 cerdas. Siklus keterampilan inkuiri mencakup:
1. Bertanya dan Mengidentifikasi Masalah:
Menyusun pertanyaan tentang hal yang ingin
diketahui dan masalah yang ditemukan.
2. Mengumpulkan Informasi: Mengumpulkan
data dari berbagai sumber (wawancara, studi
dokumen, observasi) secara mandiri.
3. Mengelola Informasi: Memilih,
mengorganisasikan, menafsirkan, dan
menganalisis informasi yang diperoleh.
4. Merencanakan dan Mengembangkan Ide
Solusi: Merencanakan tindak lanjut dan
mengembangkan solusi berdasarkan temuan.
5. Merumuskan Kesimpulan dan Melaksanakan
Aksi: Membuat kesimpulan, menetapkan solusi,
dan melaksanakannya dalam bentuk karya atau
aksi sosial.
6. Mengomunikasikan dan Merefleksikan:
Mempublikasikan hasil temuan dan meninjau
kembali proses belajar yang telah dijalani.

D. Capaian Pembelajaran IPS Fase D (Kelas VII-IX)

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri
dan keluarga serta lingkungan terdekatnya. Ia mampu menganalisis hubungan antara kondisi geografis
daerah dengan karakteristik masyarakat serta memahami potensi sumber daya alamnya. Ia juga mampu
menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan
kemajemukan budaya. Ia mampu memahami bagaimana masyarakat saling berupaya untuk dapat
memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam
mendorong pertumbuhan perekonomian. Peserta didik juga mampu memahami dan memiliki kesadaran
terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era kontemporer. Ia dapat menganalisis perkembangan
ekonomi di era digital. Peserta didik memahami tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi
negara maju. Ia menyadari perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu
regional dan global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif.
 Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui pendekatan
keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengorganisasikan informasi, menarik kesimpulan, serta mengomunikasikan, merefleksikan dan
merencanakan proyek lanjutan secara kolaboratif.

E. Capaian Pembelajaran Kelas VIII Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran Kelas VIII

Pemahaman Konten Di akhir kelas 8, peserta didik memahami kondisi geografis Nusantara dan
potensi serta pelestarian sumber dayanya. Ia menganalisis hubungan
antara keragaman kondisi geografis Nusantara terhadap pembentukan
kemajemukan budaya. Ia juga memahami perkembangan hubungan
antarwilayah di Nusantara hingga munculnya semangat kebangsaan
Indonesia. Peserta didik memahami peran pemerintah dan masyarakat
dalam mendorong perekonomian.

Keterampilan Proses Di akhir kelas 8, peserta didik mengumpulkan data dengan melakukan
observasi masalah-masalah sosial kemudian mengembangkan dan
mempresentasikan temuan menggunakan berbagai media digital dan
nondigital. Ia melakukan penelitian sederhana, membuat karya atau
melakukan aksi sosial yang relevan di lingkungan sekitar dalam perspektif
nasional, kemudian ia melakukan refleksi dari setiap proses yang sudah
dilakukan.

Mengetahui,
Kepala MTsN 1 Kota Payakumbuh Payakumbuh, Juli 2025
Guru Mapel IPS

Dra. Hj. Ermita, [Link]. Mayul Fajri, [Link].

NIP. 196801251993032001 NIP. 197505182007102001
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTsN 1 Kota Payakumbuh

Mata Pelajaran : IPS
Fase/Kelas : D/VII, VIII, IX
Tahun Pelajaran : 2025/2026
Penyusun : Mayul Fajri,[Link]

Kompetensi Tujuan Pembelajaran Model, Metode, Dimensi Profil Pelajar Nilai-nilai

Capaian Pembelajaran Kelas Asesmen berbasis cinta
(Peserta didik mampu) Strategi dan teknik Pancasila
Pemahaman Konsep; 7 7.1 Menjelaskan kebera- 7.1.1 memahami keberagaman kondisi  Penilaian Pendekatan : deep
gaman kondisi geografis indonesia, sosialisasi Unjuk Kerja learning berbasis cinta Keimanan dan Cinta kepada
Menjelaskan keberagaman kondisi geografis Indonesia, dalam masyarakat  Penilaian Ketakwaan terhadap Allah SWT
geografis Indonesia, konektivitas konektivitas 7.1.2 memahami konektivitas antar Formatif Model: Ketuhanan YME
antarruang terhadap upaya pemanfaatan antarruang terhadap ruang terhadap upaya pemanfaatan  Penilaian Pendekatan Inquiri Cinta kepada
dan pelestarian potensi sumber daya alam, upaya pemanfaatan dan pelestarian potensi sumber Sumatif (Tes atau Discovery Kewargaan Rasulullah
faktor aktivitas manusia terhadap dan pelestarian daya alam dan Non Learning, Problem SAW
perubahan iklim dan potensi bencana alam; potensi sumber daya 7.1.3 memahami dampak perubahan Tes) based Learning, Penalaran Kritis
memprediksi dampak perubahan iklim alam, faktor aktivitas iklim terhadap kehidupan ekonomi, Pembelajaran Cinta kepada
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, manusia terhadap sosial, budaya masyarakat berbasis Proyek atau Kreativitas Diri Sendiri
budaya masyarakat serta merefleksikan perubahan iklim dan Project Based
7.1.4 memahami upaya masyarakat
pola adaptasi terhadap perubahan iklim dan potensi bencana alam; Learning. Cinta kepada
dalam memenuhi kebutuhannya Kolaborasi
upaya mitigasi bencana untuk menunjang melalui kegiatan ekonomi, Sesama
sustainable development goals (SDGs) Metode :
Diskusi, tanya jawab, Kemandirian
dalam konteks lokal, regional, dan global; Cinta kepada
mengidentifikasi upaya masyarakat dalam ceramah, Kolaborasi, Kesehatan Lingkungan
Tutor sebaya
memenuhi kebutuhannya melalui kegiatan menjelaskan konsep 7.1.5 menjelaskan konsep dasar ilmu
ekonomi, harga, pasar, lembaga keuangan, dll Komunikasi Cinta kepada
dasar ilmu sejarah sejarah yaitu manusia, ruang,
perdagangan internasional; menelaah peran yaitu manusia, ruang, waktu, kronologi, perubahan Bangsa dan
masyarakat dan negara dalam mendorong waktu, kronologi, Strategi dan Teknik: Negara
pertumbuhan ekonomi di era digital, serta Pembelajaran
perubahan
potensi Indonesia menjadi negara maju; Berdiferensiasi
mengelaborasi proses interaksi sosial, 7.2 Memprediksi dampak 7.2.1 mengidentifikasi penyebab  Penilaian
lembaga sosial, dinamika sosial dan Dengan konsep
perubahan iklim pencemaran lingkungan Unjuk Kerja Keimanan dan Cinta kepada
MERDEKA
perubahan sistem sosial budaya dalam terhadap kehidupan dengan benar  Penilaian Ketakwaan terhadap Allah SWT
masyarakat yang majemuk untuk ekonomi, sosial, 7.2.2 menjelaskan dinamika sosial Formatif Ketuhanan YME
M= Mulai
mewujudkan integrasi bangsa dengan budaya masyarakat 7.2.3 menjelaskan cara melestarikan  Penilaian Cinta kepada
dari diri
prinsip kebhinekaan; menjelaskan konsep serta merefleksikan lingkungan Sumatif (Tes Kewargaan Rasulullah
dasar ilmu sejarah yaitu manusia, ruang, pola adaptasi terhadap dan Non SAW
E= Ekplorasi
waktu, kronologi, perubahan; menganalisis perubahan iklim dan Tes) Penalaran Kritis
Konsep
keterhubungan antara masa lampau, masa upaya mitigasi Cinta kepada
Refleksi
kini, dan masa yang akan datang ketika bencana untuk Kreativitas Diri Sendiri
terbimbing
mempelajari sejarah lokal dan toponimi menunjang
wilayah serta berbagai peristiwa atau sustainable Kolaborasi Cinta kepada
kejadian penting dalam lingkup lokal, development goals Sesama
 Kompetensi Tujuan Pembelajaran Model, Metode, Dimensi Profil Pelajar Nilai-nilai
Capaian Pembelajaran Kelas Asesmen berbasis cinta
(Peserta didik mampu) Strategi dan teknik Pancasila
nasional dan global terkait asal-usul nenek (SDGs) dalam R = Ruang Kolaborasi Kemandirian
moyang bangsa Indonesia dan jalur rempah konteks lokal, Cinta kepada
nusantara. regional, dan global D= demonstasi Kesehatan Lingkungan
Kontektual
Komunikasi Cinta kepada
Keterampilan Proses E= Elaborasi Bangsa dan
Pemahaman Negara
Menerapkan pemahaman konsep melalui
pendekatan keterampilan proses dengan K= Koneksi antar
cara mengamati fenomena dan peristiwa Materi
menganalisis 7.2.4 mengidentifikasi kehidupan
secara sistematis dengan menggunakan keterhubungan antara masyarakat pra-aksara dengan
pancaindra serta menemukan persamaan A= Aksi Nyata
masa lampau, masa benar
dan perbedaannya; menanya dengan kini, dan masa yang 7.2.5 menganalisis konsep
panduan pendidik, mengajukan pertanyaan akan datang ketika pembangunan berkelanjutan
untuk menggali dan klarifikasi informasi, mempelajari sejarah dengan tepat
serta mencari tahu penyebab dan lokal dan toponimi 7.2.6 mengidentifikasi masalah pokok
memprediksinya; mengumpulkan wilayah serta berbagai ekonomi
informasi secara berkolaborasi, peristiwa atau kejadian
merencanakan dan melakukan penting dalam lingkup
penyelidikan, mengumpulkan informasi lokal, nasional dan
dengan sumber primer, dan global terkait asal-usul
mendokumentasikannya; berkolaborasi, nenek moyang bangsa
mengolah informasi yang relevan serta Indonesia dan jalur
memprioritaskan beberapa gagasan rempah nusantara.
tertentu; menguji dan menerapkan konsep
melalui eksperimen, simulasi, studi kasus, 7.3 Menelaah peran masya- 7.3.1 memahami pelestarian potensi  Penilaian
atau situasi nyata untuk memperkuat rakat dan negara dalam sumber daya alam Unjuk Kerja Keimanan dan Cinta kepada
pemahaman dan keterampilan; mendorong 7.3.2 memahami potensi indonesia  Penilaian Ketakwaan terhadap Allah SWT
mengevaluasi dan merefleksi serta pertumbuhan ekonomi menjadi negara maju Formatif Ketuhanan YME
melakukan perbaikan untuk menarik di era digital, serta 7.3.3 mengidentifikasi toponimi  Penilaian Cinta kepada
simpulan hasil penyelidikan dengan tepat; potensi Indonesia wilayah Sumatif (Tes Kewargaan Rasulullah
mengomunikasikan dan menyajikan hasil menjadi negara maju dan SAW
penyelidikan dengan menggunakan media Non Tes) Penalaran Kritis
informasi yang tepat; dan menyusun
Cinta kepada
rencana tidak lanjut dari hasil penyelidikan Diri Sendiri
Kreativitas
yang telah dihasilkan secara kolaboratif.
Kolaborasi Cinta kepada
Sesama
Kemandirian
Cinta kepada
Kesehatan Lingkungan

Komunikasi Cinta kepada

Bangsa dan
Negara
mengidentifikasi upaya 7.3.4 memahami harga dan pasar,
masyarakat dalam 7.3.5 memahami proses interaksi Keimanan dan Cinta kepada
memenuhi sosial Ketakwaan terhadap Allah SWT
 Kompetensi Tujuan Pembelajaran Model, Metode, Dimensi Profil Pelajar Nilai-nilai
Capaian Pembelajaran Kelas Asesmen berbasis cinta
(Peserta didik mampu) Strategi dan teknik Pancasila
kebutuhannya melalui Ketuhanan YME
kegiatan ekonomi, Cinta kepada
harga, pasar, lembaga Kewargaan Rasulullah
keuangan, perdagangan SAW
internasional Penalaran Kritis
Cinta kepada
Kreativitas Diri Sendiri

Kolaborasi Cinta kepada

Sesama
Kemandirian
Cinta kepada
Pemahaman Konsep Kesehatan Lingkungan

Menjelaskan keberagaman kondisi Komunikasi Cinta kepada

geografis Indonesia, konektivitas Bangsa dan
antarruang terhadap upaya pemanfaatan dan Negara
pelestarian potensi sumber daya alam, 7.4 mengelaborasi proses 7.4.1 memahami perubahan sistem sosial  Penilaian
faktor aktivitas manusia terhadap interaksi sosial, budaya dalam masyarakat yang Unjuk Kerja Keimanan dan Cinta kepada
perubahan iklim dan potensi bencana alam; lembaga sosial, majemuk untuk mewujudkan  Penilaian Ketakwaan terhadap Allah SWT
memprediksi dampak perubahan iklim dinamika sosial dan integrasi bangsa dengan prinsip Formatif Ketuhanan YME
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, perubahan sistem kebinekaan  Penilaian Cinta kepada
budaya masyarakat serta merefleksikan sosial budaya dalam 7.4.2 memahami sejarah lokal Sumatif Kewargaan Rasulullah
pola adaptasi terhadap perubahan iklim dan masyarakat yang 7.4.3 menganalisis aktivitas pemberdayaan (Tes dan Non SAW
upaya mitigasi bencana untuk menunjang majemuk untuk masyarakat dan peranan komunitas Tes) Penalaran Kritis
sustainable development goals (SDGs) mewujudkan integrasi dalam pemberdayaan kehidupan Cinta kepada
dalam konteks lokal, regional, dan global; bangsa dengan prinsip masyarakat; Kreativitas Diri Sendiri
mengidentifikasi upaya masyarakat dalam kebhinekaan;
memenuhi kebutuhannya melalui kegiatan Kolaborasi Cinta kepada
ekonomi, harga, pasar, lembaga keuangan, Sesama
perdagangan internasional; menelaah peran Kemandirian
masyarakat dan negara dalam mendorong Cinta kepada
pertumbuhan ekonomi di era digital, serta Kesehatan Lingkungan
potensi Indonesia menjadi negara maju;
mengelaborasi proses interaksi sosial, Komunikasi Cinta kepada
lembaga sosial, dinamika sosial dan Bangsa dan
perubahan sistem sosial budaya dalam Negara
masyarakat yang majemuk untuk
mewujudkan integrasi bangsa dengan
prinsip kebhinekaan; menjelaskan konsep
dasar ilmu sejarah yaitu manusia, ruang,
 Kompetensi Tujuan Pembelajaran Model, Metode, Dimensi Profil Pelajar Nilai-nilai
Capaian Pembelajaran Kelas Asesmen berbasis cinta
(Peserta didik mampu) Strategi dan teknik Pancasila
waktu, kronologi, perubahan; menganalisis 8 8.1 Memprediksi 8.1.1 mendeskripsikan keragaman alam  Penilaian Model:
keterhubungan antara masa lampau, masa dampak indonesia Unjuk Kerja Pendekatan Inquiri Keimanan dan Cinta kepada
kini, dan masa yang akan datang ketika perubahan iklim 8.1.2 memahami letak geologis dan  Penilaian atau Discovery Ketakwaan terhadap Allah SWT
mempelajari sejarah lokal dan toponimi terhadap kaitannya dengan mitigasi Formatif Learning, Problem Ketuhanan YME
wilayah serta berbagai peristiwa atau kehidupan kebencanaan dan potensi sda  Penilaian based Learning, Cinta kepada
kejadian penting dalam lingkup lokal, ekonomi, sosial, Sumatif (Tes Pembelajaran Kewargaan Rasulullah
nasional dan global terkait asal-usul nenek. budaya 8.1.3 memahami pemanfaatan sumber dan Non berbasis Proyek atau SAW
moyang bangsa Indonesia dan jalur rempah masyarakat serta daya alam Tes) Project Based Penalaran Kritis
nusantara. merefleksikan 8.1.4 menganalisis sumber daya manusia Learning. Cinta kepada
pola adaptasi 8.1.5 menganalisis peran lembaga sosial Diri Sendiri
Kreativitas
terhadap dalam pemanfaatan Metode :
perubahan iklim sumber daya alam dan manusia Diskusi, tanya jawab, Cinta kepada
Kolaborasi
dan upaya 8.1.6 menganalisis kondisi geografis dan ceramah, Kolaborasi, Sesama
mitigasi bencana interaksi dengan bangsa asing Tutor sebaya Kemandirian
untuk menunjang dll Cinta kepada
sustainable Kesehatan Lingkungan
development Strategi dan Teknik:
goals (SDGs) Pembelajaran Komunikasi Cinta kepada
dalam konteks Berdiferensiasi
Bangsa dan
lokal, regional, Negara
dan global Dengan konsep
8.2 Mengelaborasi 8.2.1 memahami keragaman aktivitas  Penilaian
MERRDEKA
proses interaksi ekonomi masyarakat Unjuk Kerja Keimanan dan Cinta kepada
sosial, lembaga 8.2.2 mendeskripsikan mobilitas sosial
M= Mulai
 Penilaian Ketakwaan terhadap Allah SWT
sosial, dinamika dari diri E=
sosial dan perubahan 8.2.3 menganalisis interaksi budaya pada Formatif Ketuhanan YME
masa kerajaan islam Penilaian Ekplorasi
sistem sosial budaya Cinta kepada
dalam masyarakat Sumatif (Tes Konsep
Kewargaan Rasulullah
yang majemuk dan Non Tes) Refleksi
SAW
untuk mewujudkan terbimbing
integrasi bangsa R = Ruang Kolaborasi Penalaran Kritis
dengan prinsip Cinta kepada
D= demonstasi
kebhinekaan. Kreativitas Diri Sendiri
Kontektual E=
Elaborasi
Pemahaman K= Kolaborasi Cinta kepada
Sesama
Koneksi antar
Materi A= Aksi Kemandirian
Cinta kepada
Nyata
Kesehatan Lingkungan

Komunikasi Cinta kepada

Bangsa dan
Negara
 Kompetensi Tujuan Pembelajaran Model, Metode, Dimensi Profil Pelajar Nilai-nilai
Capaian Pembelajaran Kelas Asesmen berbasis cinta
(Peserta didik mampu) Strategi dan teknik Pancasila
Keterampilan Proses 8.3 Menganalisis 8.3.1 memahami penjelajahan samudera,  Penilaian
keterhubungan antara kolonialisme dan Unjuk Kerja Keimanan dan Cinta kepada
Menerapkan pemahaman konsep melalui masa lampau, masa imperialisme di indonesia  Penilaian Ketakwaan terhadap Allah SWT
pendekatan keterampilan proses dengan kini, dan masa yang 8.3.2 memahami pergerakan kebangsaan Formatif Ketuhanan YME
cara mengamati fenomena dan peristiwa akan datang ketika menuju kemerdekaan  Penilaian Cinta kepada
secara sistematis dengan menggunakan mempelajari sejarah 8.3.3 menganalisis pemerataan Sumatif (Tes Kewargaan Rasulullah
pancaindra serta menemukan persamaan lokal dan toponimi pembangunan dan Non SAW
dan perbedaannya; menanya dengan wilayah serta 8.3.4 menganalisis konflik dan integrasi Tes) Penalaran Kritis
panduan pendidik, mengajukan pertanyaan berbagai peristiwa Cinta kepada
untuk menggali dan klarifikasi informasi, atau kejadian penting Kreativitas Diri Sendiri
serta mencari tahu penyebab dan dalam lingkup lokal,
memprediksinya; mengumpulkan nasional dan global Kolaborasi Cinta kepada
informasi secara berkolaborasi, terkait asal-usul Sesama
merencanakan dan melakukan nenek. moyang Kemandirian
penyelidikan, mengumpulkan informasi bangsa Indonesia dan Cinta kepada
dengan sumber primer, dan jalur rempah Kesehatan Lingkungan
mendokumentasikannya; berkolaborasi, nusantara.
mengolah informasi yang relevan serta Komunikasi Cinta kepada
memprioritaskan beberapa gagasan Bangsa dan
tertentu; menguji dan menerapkan konsep Negara
melalui eksperimen, simulasi, studi kasus, 8.4 Mengidentifikasi 8.4.1 memahami pembangunan  Penilaian
atau situasi nyata untuk memperkuat upaya masyarakat perekonomian indonesia Unjuk Kerja Keimanan dan Cinta kepada
pemahaman dan keterampilan; dalam memenuhi 8.4.2 mendeskripsikan perdagangan  Penilaian Ketakwaan terhadap Allah SWT
mengevaluasi dan merefleksi serta kebutuhannya internasional Formatif Ketuhanan YME
melakukan perbaikan untuk menarik melalui kegiatan 8.4.3 menganalisis dinamika penduduk  Penilaian Cinta kepada
simpulan hasil penyelidikan dengan tepat; ekonomi, harga, Sumatif (Tes Kewargaan Rasulullah
mengomunikasikan dan menyajikan hasil pasar, lembaga dan Non Tes) SAW
penyelidikan dengan menggunakan media keuangan, Penalaran Kritis
informasi yang tepat; dan menyusun perdagangan Cinta kepada
rencana tidak lanjut dari hasil penyelidikan internasional. Kreativitas Diri Sendiri
yang telah dihasilkan secara kolaboratif
Kolaborasi Cinta kepada
Sesama
Kemandirian
Cinta kepada
Kesehatan Lingkungan

Komunikasi Cinta kepada

Bangsa dan
Negara
 Kompetensi Tujuan Pembelajaran Model, Metode, Dimensi Profil Nilai-nilai
Capaian Pembelajaran Kelas Asesmen berbasis cinta
(Peserta didik mampu) Strategi dan teknik Pelajar Pancasila
Pemahaman Konsep 9 9.1 Mengelaborasi proses 9.1.1 memahami perubahan sosial  Penilaian Model:
interaksi sosial, secara terperinci Unjuk Kerja Pendekatan Inquiri Keimanan dan Cinta kepada
Menjelaskan keberagaman kondisi lembaga sosial, 9.1.2 mendeskripsikan modernisasi  Penilaian atau Discovery Ketakwaan terhadap Allah SWT
geografis Indonesia, konektivitas dinamika sosial dan dalam kehidupan masyarakat Formatif Learning, Problem Ketuhanan YME
antarruang terhadap upaya pemanfaatan perubahan sistem 9.1.3 mendeskripsikan pengaruh Penilaian based Learning, Cinta kepada
dan pelestarian potensi sumber daya alam, sosial budaya dalam eraglobalisasi pada kehidupan Sumatif (Tes Pembelajaran Kewargaan Rasulullah SAW
faktor aktivitas manusia terhadap masyarakat yang masyarakat dan Non berbasis Proyek atau
perubahan iklim dan potensi bencana alam; majemuk untuk 9.1.4 mendeskripsikan pengaruh Tes) Project Based Penalaran Kritis Cinta kepada
memprediksi dampak perubahan iklim mewujudkan integrasi kearifan lokal akibat globalisasi Learning. Diri Sendiri
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, bangsa dengan prinsip dan modernisasi Kreativitas
budaya masyarakat serta merefleksikan kebhinekaan Metode : Cinta kepada
pola adaptasi terhadap perubahan iklim dan Diskusi, tanya jawab, Kolaborasi Sesama
upaya mitigasi bencana untuk menunjang ceramah, Kolaborasi,
sustainable development goals (SDGs) Tutor sebaya Kemandirian Cinta kepada
dalam konteks lokal, regional, dan global; dll Lingkungan
mengidentifikasi upaya masyarakat dalam Kesehatan
memenuhi kebutuhannya melalui kegiatan Strategi dan Teknik:
Cinta kepada
ekonomi, harga, pasar, lembaga keuangan, Pembelajaran Komunikasi
Berdiferensiasi Bangsa dan
perdagangan internasional; menelaah peran Negara
masyarakat dan negara dalam mendorong 9.2 Mengidentifikasi upa- 9.2.1 memahami sejarah transaksi  Penilaian
pertumbuhan ekonomi di era digital, serta Dengan konsep
ya masyarakat dalam keuangan dan perbankan Unjuk Kerja MERRDEKA Keimanan dan Cinta kepada
potensi Indonesia menjadi negara maju; memenuhi 9.2.2 mendeskripsikan perdagangan dan  Penilaian Ketakwaan terhadap Allah SWT
mengelaborasi proses interaksi sosial, kebutuhannya melalui transaksi keuangan di era digital Formatif Ketuhanan YME
lembaga sosial, dinamika sosial dan M= Mulai dari diri E=
kegiatan ekonomi, 9.2.3 menganalisis karakteristik  Penilaian Ekplorasi Konsep Cinta kepada
perubahan sistem sosial budaya dalam harga, pasar, lembaga masyarakat jaringan (network Sumatif (Tes Kewargaan Rasulullah SAW
masyarakat yang majemuk untuk Refleksi terbimbing
keuangan, society) dan Non Tes) R = Ruang Kolaborasi
mewujudkan integrasi bangsa dengan perdagangan 9.2.4 menganalisis literasi finansial Penalaran Kritis Cinta kepada
D= demonstasi
prinsip kebhinekaan; menjelaskan konsep internasional dengan tepat Diri Sendiri
Kontektual E=
dasar ilmu sejarah yaitu manusia, ruang, Kreativitas
Elaborasi
waktu, kronologi, perubahan; menganalisis Cinta kepada
Pemahaman K=
keterhubungan antara masa lampau, masa Kolaborasi Sesama
Koneksi antar
kini, dan masa yang akan datang ketika
Materi A= Aksi
mempelajari sejarah lokal dan toponimi Kemandirian Cinta kepada
Nyata
wilayah serta berbagai peristiwa atau Lingkungan
kejadian penting dalam lingkup lokal, Kesehatan
nasional dan global terkait asal-usul nenek
Cinta kepada
moyang bangsa Indonesia dan jalur rempah Komunikasi Bangsa dan
nusantara.
Negara
 Kompetensi Tujuan Pembelajaran Model, Metode, Dimensi Profil Nilai-nilai
Capaian Pembelajaran Kelas Asesmen berbasis cinta
(Peserta didik mampu) Strategi dan teknik Pelajar Pancasila
9.3 Menelaah peran ma- 9.3.1 memahami pembangunan  Penilaian
Keterampilan Proses syarakat dan negara indonesia pada orde lama sampai Unjuk Kerja Keimanan dan Cinta kepada
dalam mendorong masa reformasi  Penilaian Ketakwaan terhadap Allah SWT
Menerapkan pemahaman konsep melalui pertumbuhan 9.3.2 mendeskripsikan kemajuan Formatif Ketuhanan YME
pendekatan keterampilan proses dengan ekonomi di era pertumbuhan dan pembangunan  Penilaian Cinta kepada
cara mengamati fenomena dan peristiwa digital, serta potensi ekonomi indonesia Sumatif (Tes Kewargaan Rasulullah SAW
secara sistematis dengan menggunakan Indonesia menjadi 9.3.3 menganalisis potensi indonesia dan Non Tes)
pancaindra serta menemukan persamaan negara maju menjadi negara maju Penalaran Kritis Cinta kepada
dan perbedaannya; menanya dengan Diri Sendiri
panduan pendidik, mengajukan pertanyaan Kreativitas
untuk menggali dan klarifikasi informasi, Cinta kepada
serta mencari tahu penyebab dan Kolaborasi Sesama
memprediksinya; mengumpulkan
informasi secara berkolaborasi, Kemandirian Cinta kepada
merencanakan dan melakukan Lingkungan
penyelidikan, mengumpulkan informasi Kesehatan
dengan sumber primer, dan Cinta kepada
mendokumentasikannya; berkolaborasi, Komunikasi Bangsa dan
mengolah informasi yang relevan serta Negara
memprioritaskan beberapa gagasan 9.4 Mengidentifikasi 9.4.1 mengidentifikasi keragaman  Penilaian
tertentu; menguji dan menerapkan konsep upaya masyarakat lingkungan alam dan masyarakat Unjuk Kerja Keimanan dan Cinta kepada
melalui eksperimen, simulasi, studi kasus, dalam memenuhi 9.4.2 mendeskripsikan perkembangan  Penilaian Ketakwaan terhadap Allah SWT
atau situasi nyata untuk memperkuat kebutuhannya kerjasama internasional Formatif Ketuhanan YME
pemahaman dan keterampilan; melalui kegiatan 9.4.3 menganalisis tujuan  Penilaian Cinta kepada
mengevaluasi dan merefleksi serta ekonomi, harga, pembangunan berkelanjutan Sumatif (Tes Kewargaan Rasulullah SAW
melakukan perbaikan untuk menarik pasar, lembaga dan Non Tes)
simpulan hasil penyelidikan dengan tepat; keuangan, Penalaran Kritis Cinta kepada
mengomunikasikan dan menyajikan hasil perdagangan Diri Sendiri
penyelidikan dengan menggunakan media internasional. Kreativitas
informasi yang tepat; dan menyusun Cinta kepada
rencana tidak lanjut dari hasil penyelidikan Kolaborasi Sesama
yang telah dihasilkan secara kolaboratif
Kemandirian Cinta kepada
Lingkungan
Kesehatan
Cinta kepada
Komunikasi Bangsa dan
Negara
 Payakumbuh, Juli 2025
Mengetahui
Kepala MTsN 1 Kota Payakumbuh Guru Mapel IPS

Dra. Hj. Ermita, [Link] Mayul Fajri, S. Pd

NIP. 196801251993032001 NIP. 197505182007102001
 MODUL AJAR
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul Ajar
Nama Penyusun Mayul Fajri, [Link]

Satuan Pendidikan MTsN 1 Kota Payakumbuh

Tahun Ajaran 2025/2026

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Fase / Kelas / Semester D / VII / Ganjil

Bab/Topik Keberagaman Lingkungan Sekitar

Sub Topik Interaksi Manusia dengan Alam

Alokasi Waktu 3 JP (3 x 40 menit) / 1 Pertemuan

B. Identifikasi Peserta Didik

Kategori Deskripsi

Kompetensi Pemahaman peserta didik terhadap keberagaman lingkungan sekitar

Awal dan konsep interaksi manusia dengan alam dapat menambah wawasan
mengenai perbedaan kondisi lingkungan serta bagaimana manusia
beradaptasi dan memanfaatkannya dalam kehidupan sehari-hari

Minat Belajar Peserta didik menunjukkan minat yang tinggi terhadap topik yang
terkait dengan keberagaman lingkungan sekitar, seperti perbedaan
kondisi alam, jenis sumber daya, serta cara manusia beradaptasi
dengan lingkungannya. Materi akan lebih menarik jika dikaitkan
dengan contoh nyata di sekitar peserta didik. Pembelajaran yang
dikemas dengan cara menyenangkan, misalnya melalui permainan,
kuis interaktif, maupun visualisasi berupa gambar, video, atau PPT
yang konkret dan mudah dipahami, dapat meningkatkan keterlibatan
peserta didik dalam proses belajar

Kebutuhan Peserta didik membutuhkan pembelajaran tentang keberagaman

Belajar lingkungan sekitar yang konkret, relevan dengan kehidupan sehari-
hari, serta melibatkan partisipasi aktif. Mereka memerlukan banyak
contoh nyata mengenai interaksi manusia dengan alam untuk
memahami konsep yang abstrak. Metode pembelajaran visual,
kinestetik (melalui permainan atau simulasi), dan kolaboratif sangat
efektif untuk memfasilitasi gaya belajar mereka yang beragam.

C. Dimensi Profil Lulusan

Dimensi Elemen yang Dikembangkan Ket.

Keimanan dan Ketakwaan Peserta didik terbiasa menjaga sikap jujur dan √
terhadap Tuhan YME amanah dalam berinteraksi dengan lingkungan
sekitar, tidak merusak alam, serta menjunjung nilai
moral dalam setiap aktivitas yang berkaitan dengan
pemanfaatan sumber daya alam.

Kewargaan Peserta didik memiliki kesadaran untuk menjaga

keberagaman lingkungan sekitar, taat pada aturan
dalam pemanfaatan alam, serta berperan aktif
dalam musyawarah untuk menjaga kelestarian
lingkungan dan menciptakan kesejahteraan
bersama.

Penalaran Kritis Peserta didik mampu menganalisis dampak positif √

dan negatif dari interaksi manusia dengan
lingkungan sekitar serta membedakan tindakan
yang bermanfaat dan yang merugikan bagi
kelestarian alam.

Kreativitas Peserta didik terampil mengembangkan ide √

pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan
sekitar secara kreatif serta mampu membuat
gagasan kegiatan pelestarian lingkungan yang
bermanfaat bagi masyarakat

Kemandirian Peserta didik menunjukkan inisiatif dalam menjaga √

dan memanfaatkan lingkungan sekitar secara
bijaksana serta menyelesaikan tugas-tugas yang
berkaitan dengan pelestarian alam secara
bertanggung jawab
Kolaborasi Peserta didik mampu bekerja sama dalam √
kelompok untuk menjaga dan memanfaatkan
keberagaman lingkungan sekitar melalui
pembagian peran dan tanggung jawab, serta dapat
menghargai pendapat teman dalam upaya
pelestarian alam.

Kesehatan Peserta didik menjaga kelestarian lingkungan

sekitar dengan tetap memperhatikan kesehatan diri
dan orang lain dalam berinteraksi dengan alam

Komunikasi Peserta didik mampu berkomunikasi dengan baik √

untuk menyampaikan ide dan gagasan tentang
pemanfaatan serta pelestarian lingkungan, serta
berinteraksi secara efektif dalam kegiatan yang
berkaitan dengan interaksi manusia dengan alam.

D. Tema Kurikulum Berbasis Cinta

Aspek Insersi Materi Ket.

Cinta kepada Allah SWT Membentuk kecintaan mendalam kepada Allah √

(Hubbullah) SWT sebagai Sang Pencipta dan Pemelihara.

Cinta kepada Rasulullah Meneladani akhlak mulia Rasulullah SAW √

SAW sebagai teladan cinta kasih.
(Hubburrasul)

Cinta kepada Diri Sendiri Membentuk karakter yang membiasakan diri √

(Hubbunnafs) dengan akhlak terpuji dan menghindari akhlak
tercela.

Cinta kepada Sesama Menanamkan empati dan toleransi terhadap √

(Hubbunnaas) sesama manusia.

Cinta kepada Lingkungan Menanamkan kesadaran untuk menjaga alam dan

(Hubbulbiah) lingkungan sebagai amanah Allah SWT.

Cinta kepada Bangsa dan Menumbuhkan semangat cinta tanah air sebagai
Negara bagian dari iman.
(Hubbul wathan wal bilad)

E. Desain Pembelajaran
Komponen Deskripsi

Capaian Pada akhir Fase D, peserta didik memiliki kemampuan

Pembelajaran mengidentifikasi upaya masyarakat dalam memenuhi kebutuhannya
(Elemen melalui kegiatan pemanfaatan sumber daya alam, pengelolaan
Pemahaman) lingkungan sekitar, serta berbagai bentuk interaksi manusia dengan
alam

Tujuan 1. Setelah melakukan diskusi kelompok (condition), peserta

Pembelajaran didik (audience) mampu menjelaskan pengaruh interaksi
manusia dengan alam terhadap keberagaman lingkungan
sekitar (behavior) dengan benar (degree).
2. Setelah mengamati gambar, video pembelajaran, dan
powerpoint (condition), peserta didik (audience) mampu
mengidentifikasi bentuk-bentuk pemanfaatan sumber daya
alam di lingkungan sekitar (behavior) dengan tepat (degree).
3. Setelah melakukan diskusi (condition), peserta didik
(audience) mampu menganalisis manfaat dan risiko interaksi
manusia dengan alam (behavior) secara logis dan disertai
contoh nyata (degree).

Lintas Disiplin Informatika → Pemahaman tentang pemanfaatan teknologi untuk

Ilmu mengamati, memetakan, dan menganalisis keberagaman lingkungan
sekitar serta interaksi manusia dengan alam.

PPKn → Menanamkan nilai tanggung jawab, kepedulian, serta

kepatuhan terhadap aturan dalam menjaga kelestarian lingkungan.

Bahasa Indonesia → Mengasah kemampuan literasi informasi,

komunikasi persuasif (misalnya dalam menyampaikan gagasan
pelestarian lingkungan), serta analisis teks tentang keberagaman
lingkungan sekitar.

Praktik Pedagogis Pendekatan : Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

Model Pembelajaran : Problem-Based Learning (PBL)
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, presentasi.
Strategi Pembelajaran : Joyful Learning, Meaningfu Learningl,
Mindful
 Learning, dan pembelajaran konstektual.

Pemanfaatan Proyektor untuk menampilkan tayangan video, materi

Digital presentasi, asesmen awal, kuis interaktif, dan refleksi.

Asesmen Awal (misalnya melalui quizizz atau educaplay)

tentang keberagaman lingkungan sekitar.

Aplikasi presentasi digital (misalnya Canva atau PowerPoint)

untuk menampilkan materi interaksi manusia dengan alam.

Video lagu daerah/nasional yang menggambarkan keberagaman

lingkungan dan budaya di Indonesia.

Video pembelajaran (YouTube) tentang bentuk-bentuk interaksi

manusia dengan alam.

Refleksi (misalnya melalui Slido atau Mentimeter) terkait

kesadaran menjaga kelestarian lingkungan.

Sarana dan  Laptop

Prasarana  Poyektor
 Speaker
 Handphone
 Buku IPS Kelas VII
 Modul
 LKPD
 Powerpoint

Pertanyaan Siapa yang pernah melihat perbedaan lingkungan antara daerah

Pemantik pegunungan, pantai, atau perkotaan?

Mengapa manusia menyesuaikan cara hidupnya dengan kondisi

lingkungan yang berbeda-beda?

Apa perbedaan mata pencaharian masyarakat di daerah

pedesaan dengan masyarakat di daerah perkotaan?

Pernahkah kalian melihat contoh manusia memanfaatkan alam,

seperti bertani, nelayan, atau berkebun?

Menurut kalian, lebih mudah mana memenuhi kebutuhan:

dengan memanfaatkan sumber daya alam sekitar atau membeli dari
luar daerah?
 F. PENGALAMAN BELAJAR

SINTAK Strategi
DESKRIPSI
PEMBELAJARAN Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (20 Menit)
Guru mengawali pembelajaran dengan
Pendahuluan mengucapkan salam pembuka. Mindful

Guru mengarahkan peserta didik untuk berdoa

sebelum memulai kegiatan pembelajaran. Mindful

Guru menanyakan kabar peserta didik.

Joyful
Guru memeriksa kehadiran peserta didik.

Guru bersama peserta didik menyanyikan lagu Meaningful

nasional/daerah yang mencerminkan keberagaman
Indonesia.
Mindful
Guru bersama peserta didik merefleksi
kesepakatan kelas untuk pembelajaran.
Joyful
Guru melakukan ice breaking (tepuk fokus atau
permainan sederhana bertema lingkungan).
Meaningful
Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan
dan mengingatkan tentang materi pembelajaran
sebelumnya yaitu aktivitas ekonomi masyarakat.
Meaningful
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari
ini. Mindful

Guru menyampaikan pertanyaan pemantik

tentang keberagaman lingkungan sekitar dan
interaksi manusia dengan alam.

Guru memberikan asesmen awal kognitif

pembelajaran hari ini untuk mengetahui
kemampuan awal peserta didik melalui platform
educaplay/quizizz tentang bentuk-bentuk
lingkungan sekitar.

Kegiatan Inti (80 Menit)

 Guru menampilkan tayangan video
Mengorientasi pembelajaran tentang keberagaman lingkungan Joyful
peserta didik sekitar dan interaksi manusia dengan alam
menggunakan proyektor.
terhadap masalah Mindful
Peserta didik mengamati dan memberikan
tanggapan mengenai video yang ditayangkan oleh
guru. Meaningful

Guru menjelaskan pengantar materi secara

garis besar tentang bentuk-bentuk interaksi
manusia dengan lingkungan sekitar serta
dampaknya.

Guru memberikan arahan terkait kegiatan

pembelajaran dengan diskusi kelompok untuk
menganalisis masalah/kasus pada Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD) yang berkaitan dengan
pemanfaatan dan pelestarian lingkungan.

Mengorganisasi Guru membagi peserta didik ke dalam Joyful

beberapa kelompok.
peserta didik Meaningful
Guru membagikan LKPD dan bahan ajar yang
sudah disiapkan sebelumnya, serta mengarahkan
peserta didik untuk mendiskusikan topik tentang
keberagaman lingkungan sekitar dan interaksi Mindful
manusia dengan alam.

Peserta didik diarahkan untuk menggunakan

berbagai sumber informasi (literatur, buku teks,
maupun media digital) untuk menggali data yang
diperlukan dalam menyelesaikan tugas kelompok.

Membimbing Guru membimbing dan berkeliling untuk Mindful

membantu peserta didik dalam kegiatan diskusi
penyelidikan
kelompok.
kelompok Meaningful
Peserta didik mengidentifikasi dan menyelidiki
masalah/kasus pada LKPD yang berkaitan dengan
keberagaman lingkungan sekitar dan interaksi
manusia dengan alam.
 Peserta didik bersama kelompok bekerja sama Mindful
memecahkan permasalahan yang ada pada LKPD
serta menyusun jawaban berdasarkan hasil
analisis.

Guru melakukan penilaian proses selama

kegiatan diskusi berlangsung.

Mengembangkan Guru dan peserta didik melakukan ice breaking Joyful

singkat untuk mengembalikan konsentrasi.
dan menyajikan
hasil karya Secara bergantian, setiap kelompok Meaningful
mempresentasikan hasil diskusi mengenai
keberagaman lingkungan sekitar dan interaksi
manusia dengan alam di depan kelas.

Menganalisis dan Kelompok lain diberikan kesempatan untuk Meaningful

bertanya, menanggapi, atau memberikan saran
mengevaluasi
kepada kelompok yang sedang mempresentasikan
proses pemecahan hasil diskusinya.
masalah Joyful
Guru memberikan apresiasi kepada setiap
kelompok yang telah selesai menyampaikan hasil
kerja.
Mindful
Guru memberikan penguatan terhadap materi
tentang keberagaman lingkungan sekitar dan
interaksi manusia dengan alam.

Guru mengarahkan peserta didik untuk

mengumpulkan LKPD sebagai bahan penilaian.

Kegiatan Penutup (20 Menit)

Guru memberikan post test atau asesmen akhir
Penutup melalui platform Quizizz tentang keberagaman Joyful
lingkungan sekitar dan interaksi manusia dengan
alam.
Mindful
Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
melalui platform Slido sesuai arahan guru.
Meaningful
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
materi yang telah dipelajari hari ini mengenai
 bentuk-bentuk interaksi manusia dengan alam
serta dampaknya.

Guru menyampaikan gambaran singkat tentang Mindful

materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.

Guru dan peserta didik menutup pembelajaran

dengan mengucapkan doa syukur kepada Allah
SWT dan salam penutup.

G. ASESMEN

Jenis Asesmen Teknik dan Instrumen

Asesmen Awal Kognitif: Kuis singkat untuk mengetahui pemahaman awal

(Diagnostik) peserta didik tentang keberagaman lingkungan sekitar dan
interaksi manusia dengan alam menggunakan platform
Educaplay.

Asesmen Formatif Observasi: Menggunakan rubrik untuk menilai keaktifan

(Selama Proses peserta didik dalam diskusi, kerja sama kelompok, serta
Pembelajaran) kemampuan bernalar kritis saat membahas interaksi manusia
dengan lingkungan sekitar.

Penilaian Kinerja: Menilai hasil tugas diskusi kelompok,

seperti pengerjaan LKPD tentang pemanfaatan dan pelestarian
lingkungan.

Asesmen Sumatif Penilaian tertulis berupa soal pilihan ganda menggunakan

(Setelah Pembelajaran) platform Quizizz untuk mengukur pemahaman peserta didik
tentang keberagaman lingkungan sekitar dan interaksi manusia
dengan alam.

H. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

 Pengayaan: Bagi peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran, diberikan tugas
proyek lanjutan yang menantang dengan membuat skema alur interaksi manusia dengan
lingkungan (misalnya: pemanfaatan lahan → kegiatan produksi → dampak lingkungan
→ upaya pelestarian).
● Remedial: Bagi peserta didik yang membutuhkan bimbingan tambahan, guru
 memberikan penjelasan ulang secara lebih sederhana disertai contoh konkret dari
kehidupan sehari-hari, seperti cara masyarakat di sekitar sekolah memanfaatkan dan
menjaga lingkungan.

I. REFLEKSI

Refleksi Peserta Didik

Bagaimana kegiatan pembelajaran IPS pada hari ini?

Apa pengetahuan baru yang saya dapat hari ini tentang keberagaman lingkungan sekitar?

Apa bentuk interaksi manusia dengan alam yang paling sering saya lihat dalam kehidupan
sehari-hari?

Bagaimana saya bisa bersikap bijak dalam memanfaatkan dan menjaga lingkungan sekitar?

Refleksi Pendidik
 Pendidik melakukan evaluasi terhadap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian dalam
pembelajaran.
J. GLOSARIUM

Istilah Definisi Contoh

Istilah Pengertian Contoh

Segala sesuatu yang berasal dari alam dan

Lingkungan Alam Sungai, gunung, hutan
tidak dibuat manusia.
Lingkungan yang dibentuk atau diubah oleh Bendungan, sawah,
Lingkungan Buatan
manusia. jalan raya
Interaksi Manusia Hubungan timbal balik antara manusia dengan Bertani, menebang
dengan Alam lingkungan untuk memenuhi kebutuhan hidup. hutan, pariwisata alam
Segala sesuatu yang berasal dari alam dan
Sumber Daya Alam
dapat dimanfaatkan untuk memenuhi Air, tanah, batu bara
(SDA)
kebutuhan manusia.
Sumber Daya Alam Sumber daya alam yang bisa diperbarui atau Air, hutan, hewan
Terbarukan diproduksi kembali secara alami. ternak
Sumber Daya Alam Sumber daya alam yang jumlahnya terbatas Minyak bumi, gas
Tidak Terbarukan dan akan habis jika terus digunakan. alam, batu bara
 Usaha manusia mengolah tanah untuk
Menanam padi,
Pertanian menghasilkan bahan pangan dan kebutuhan
jagung, sayur
hidup lainnya.
Kegiatan manusia memanfaatkan sumber daya
Perikanan perairan untuk memperoleh hasil ikan dan Nelayan, tambak ikan
biota laut.

K. DAFTAR PUSTAKA

Kemendikbud. 2023. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa Kelas VII, Jakarta; Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.

Payakumbuh, Juli 2025

Mengetahui
Kepala MTsN 1 Kota Payakumbuh Guru Mapel IPS

Dra. Hj. Ermita, [Link] Mayul Fajri [Link]

 LAMPIRAN
1. Penilaian Sikap
Asesmen Formatif Diagnostik Non Kognitif

Lembar Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru dengan instrument berikut:
Kriteria Sikap
No Nama Bertaqwa Kolaboratif Bernalar Kritis Komunikasi Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
dst

Rubrik Penilaian Sikap

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek/Kriteria
4 3 2 1
Belum menunjukkan
Sangat baik dalam Baik dalam Cukup baik dalam
sikap yang baik dalam
Bertaqwa membaca doa di membaca doa di membaca doa di
membaca doa di awal
awal pembelajaran awal pembelajaran awal pembelajaran
pembelajaran
Sangat suka diskusi Cukup suka diskusi Belum menunjukkan
Suka diskusi dalam
dalam dalam sikap diskusi dalam
Kolaboratif mengerjakan tugas
mengerjakan tugas mengerjakan tugas mengerjakan tugas
kelompok
kelompok kelompok kelompok
Sangat baik dalam Cukup baik dalam
Baik menganalisis Belum mampu
menganalisis dan menganalisis dan
dan mengevaluasi menganalisis dan
mengevaluasi mengevaluasi
Bernalar Kritis dalam mengambil mengevaluasi dalam
dalam mengambil dalam mengambil
keputusan untuk mengambil keputusan
keputusan untuk keputusan untuk
mencari solusi untuk mencari solusi
mencari solusi mencari solusi
Sangat baik dalam Baik dalam Cukup baik dalam Belum baik dalam
Komunikasi memaparkan memaparkan memaparkan memaparkan materi
materi diskusi. materi diskusi. materi diskusi. diskusi.
 2. Penilaian Pengetahuan
A. Asesmen Of Learning

Instrumen Penilaian
No Jumlah jawaban Jumlah jawaban
Nama Siswa Skor Total
benar salah
1
2
3
4
5

B. Asesmen as learning
TERLAMPIR PADA LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
BAHAN AJAR
IPS Kelas VII
Materi: Interaksi Manusia dengan Alam

A. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan pengertian interaksi manusia dengan alam.
2. Mengidentifikasi contoh interaksi manusia dengan alam di lingkungan sekitar.
3. Menganalisis dampak positif dan negatif interaksi manusia dengan alam.
4. Menyimpulkan pentingnya menjaga keseimbangan alam melalui perilaku bijak.

B. Uraian Materi
1. Pengertian Interaksi Manusia dengan Alam
Interaksi manusia dengan alam adalah hubungan timbal balik antara manusia dengan lingkungan
sekitar dalam rangka memenuhi kebutuhan hidup.

Contoh:

 Manusia memanfaatkan sungai untuk irigasi.

 Menebang hutan untuk lahan perkebunan.
 Membuat bendungan untuk listrik.

2. Bentuk-Bentuk Interaksi Manusia dengan Alam

a. Pemanfaatan Sumber Daya Alam (SDA)
 Pertanian → mengolah tanah untuk bahan pangan.
 Perikanan → memanfaatkan sungai, danau, laut.
 Perkebunan → mengelola tanaman bernilai ekonomi.
 Peternakan → membudidayakan hewan untuk pangan dan kebutuhan lain.

b. Adaptasi terhadap Alam

 Rumah panggung di daerah rawa.

 Terasering di pegunungan untuk sawah.

c. Eksploitasi Alam

 Penebangan hutan liar.

 Pertambangan tanpa reboisasi.

3. Dampak Interaksi Manusia dengan Alam

✅ Dampak Positif

 Memenuhi kebutuhan hidup (pangan, sandang, papan).

 Meningkatkan kesejahteraan masyarakat.
 Berkembangnya teknologi pengolahan SDA.

❌ Dampak Negatif

 Kerusakan lingkungan (banjir, tanah longsor, pencemaran).

 Hilangnya keanekaragaman hayati.
 Perubahan iklim akibat aktivitas manusia.

4. Upaya Menjaga Keseimbangan Alam

 Reboisasi (penanaman kembali hutan gundul).
 Konservasi alam di taman nasional.
 Mengurangi pencemaran dengan daur ulang.
 Bijak menggunakan sumber daya alam.

C. Aktivitas Belajar
1. Diskusi Kelompok
- Identifikasi contoh interaksi manusia dengan alam di sekitar tempat tinggalmu.
- Apa dampak positif dan negatifnya?

2. Studi Kasus

- Banjir yang terjadi di daerah perkotaan sering disebabkan oleh ulah manusia.
Apa penyebabnya?
Bagaimana solusinya?

3. Refleksi Individu
Tuliskan satu kebiasaan sehari-harimu yang dapat membantu menjaga kelestarian alam.

D. Rangkuman
 Interaksi manusia dengan alam adalah hubungan timbal balik untuk memenuhi kebutuhan
hidup.
 Bentuknya meliputi pertanian, perikanan, perkebunan, peternakan, adaptasi, dan eksploitasi.
 Dampak interaksi bisa positif (meningkatkan kesejahteraan) dan negatif (kerusakan
lingkungan).
 Upaya menjaga keseimbangan alam: konservasi, reboisasi, dan penggunaan SDA secara
bijak.

E. Glosarium
Lingkungan Alam: Segala sesuatu yang berasal dari alam.

Konservasi: Upaya pelestarian alam.

Eksploitasi: Pemanfaatan alam secara berlebihan.

Mitigasi: Upaya mengurangi risiko bencana.

F. Penilaian
1. Kognitif (Tes Tertulis)
- Jelaskan pengertian interaksi manusia dengan alam!
- Sebutkan 3 contoh dampak negatif interaksi manusia dengan alam!

2. Afektif (Sikap)
- Dinilai dari kepedulian siswa terhadap isu lingkungan saat diskusi.

3. Psikomotor (Keterampilan)
- Menyajikan hasil diskusi kelompok tentang kasus kerusakan lingkungan.
Interaksi Manusia dengan
Alam
IPS Kelas VII
Memahami hubungan antara manusia dan lingkungan alam di sekitar
kita
Tujuan Pembelajaran

Memahami Konsep Mengidentifikasi

Menjelaskan pengertian interaksi manusia dengan alam Mengidentifikasi berbagai bentuk interaksi manusia
dalam kehidupan sehari-hari dengan alam di lingkungan sekitar

Menganalisis Menyimpulkan
Menganalisis dampak positif dan negatif dari interaksi Menyimpulkan pentingnya menjaga keseimbangan alam
manusia dengan alam untuk masa depan yang berkelanjutan
Pengertian Interaksi Manusia dengan Alam
Definisi
Interaksi manusia dengan alam adalah hubungan timbal balik antara manusia dengan lingkungan
alam untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.

Manusia memanfaatkan alam, sementara alam memberikan sumber daya yang dibutuhkan manusia.
Bentuk-Bentuk Interaksi
Pemanfaatan Sumber Adaptasi terhadap
Daya Alam Alam
• Pertanian dan perkebunan • Rumah panggung di daerah
• Perikanan dan budidaya banjir

• Peternakan • Terasering di pegunungan

• Pertambangan • Rumah tahan gempa

• Sistem drainase

Eksploitasi Alam
• Penebangan hutan berlebihan
• Pertambangan tanpa reboisasi
• Pembuangan limbah sembarangan
• Overfishing
Dampak Interaksi Manusia dengan
Alam
✅ Dampak Positif ❌ Dampak Negatif
Memenuhi Kebutuhan Kerusakan Lingkungan

Tersedianya pangan, sandang, dan Pencemaran air, udara, dan tanah

papan untuk kehidupan manusia akibat aktivitas manusia

Meningkatkan Kesejahteraan Hilangnya Keanekaragaman

Perekonomian masyarakat Punahnya berbagai species flora dan

berkembang melalui pemanfaatan fauna
sumber daya alam
Perubahan Iklim
Kemajuan Teknologi
Pemanasan global dan cuaca ekstrem
Berkembangnya inovasi dan teknologi
untuk mengolah alam
Upaya Menjaga Keseimbangan Alam
Berbagai langkah konkret yang dapat dilakukan untuk melestarikan lingkungan:

Reboisasi Konservasi Alam Daur Ulang Sampah Pemanfaatan Bijak

Menanam kembali hutan Melindungi habitat alami Mengolah kembali limbah Menggunakan sumber daya
yang telah ditebang untuk dan keanekaragaman hayati menjadi produk yang alam secara berkelanjutan
mengembalikan fungsi melalui taman nasional berguna untuk mengurangi tanpa merusak lingkungan
ekosistem pencemaran
Studi Kasus: Banjir di Perkotaan
Mari kita analisis masalah banjir yang sering terjadi di kota-kota besar Indonesia dan cari solusinya bersama-sama.

Identifikasi Penyebab Analisis Dampak Cari Solusi

Apa saja faktor yang menyebabkan banjir Bagaimana dampak banjir bagi kehidupan Apa saja solusi yang dapat diterapkan
di daerah perkotaan? Diskusikan dengan masyarakat di perkotaan? untuk mengurangi risiko banjir?
teman sebangku!
Jaga Alam
Jaga Masa Depan
Interaksi manusia dengan alam harus dilakukan secara bijak dan berkelanjutan agar alam tetap lestari untuk generasi
mendatang.

Setiap tindakan kecil kita hari ini akan berdampak besar bagi lingkungan di masa depan.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
IPS Kelas VII

Materi: Interaksi Manusia dengan Alam

A. Identitas LKPD
Satuan Pendidikan : MTs

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas/Semester : VII / Ganjil

Topik : Keberagaman Lingkungan Sekitar

Subtopik : Interaksi Manusia dengan Alam

Alokasi Waktu : 3 x 40 menit

B. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi bentuk interaksi manusia dengan alam di lingkungan sekitar.
2. Menganalisis dampak positif dan negatif interaksi manusia dengan alam.
3. Memberikan solusi terhadap masalah lingkungan akibat interaksi manusia dengan alam.

C. Petunjuk Pengerjaan
1. Bacalah doa sebelum memulai kegiatan belajar.

2. Kerjakan LKPD ini secara berkelompok (4–5 orang).

3. Diskusikan setiap pertanyaan dengan anggota kelompok.

4. Tulis jawaban pada kolom yang tersedia dengan rapi.

5. Presentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.

D. Kegiatan LKPD

Aktivitas 1: Identifikasi Interaksi Manusia dengan Alam

Amatilah lingkungan sekitar sekolah atau tempat tinggalmu, kemudian tuliskan 3 contoh
interaksi manusia dengan alam.

Contoh: membuat sawah di lereng pegunungan, membangun rumah di daerah rawa, dll.

Tabel:
No Contoh Interaksi Manusia dengan Alam

Aktivitas 2: Dampak Interaksi Manusia dengan Alam

Diskusikan dampak positif dan negatif dari contoh interaksi manusia dengan alam yang
telah kamu temukan.

Tuliskan hasilnya dalam tabel berikut:

No Dampak Positif Dampak Negatif

Aktivitas 3: Studi Kasus

Perhatikan kasus berikut:

Di sebuah desa terjadi banjir akibat penebangan hutan secara liar. Diskusikan bersama
kelompokmu:

1. Apa penyebab utama terjadinya banjir tersebut?

2. Apa dampak yang ditimbulkan bagi masyarakat sekitar?

3. Bagaimana solusi yang bisa dilakukan untuk mengurangi risiko banjir di masa depan?

E. Refleksi
Tuliskan satu tindakan nyata yang akan kamu lakukan mulai hari ini untuk menjaga
kelestarian alam di sekitarmu:

.......................................................................................................................

.......................................................................................................................
 PROGRAM TAHUNAN PELAJARAN 2025/2026
MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 1 KOTA PAYAKUMBUH
MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FASE / KELAS : D / VII

Alokasi
NO SMTR TUJUAN PEMBELAJARAN Keterangan
Waktu
Peserta didik dapat memahami keberagaman kondisi geografis JP termasuk
1 4 JP
Indonesia sosialisasi dalam masyarakat Assesmen
Sumatif
Peserta didik dapat memahami konektivitas antarruang terhadap
2 2 JP
upaya pemanfaatan dan pelestarian potensi sumber daya alam

Peserta didik dapat memahami dampak perubahan iklim terhadap

3 4 JP
kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya masyarakat
Peserta didik dapat memahami upaya masyarakat dalam memenuhi
4 6 JP
kebutuhannya melalui kegiatan ekonomi
5 Peserta didik dapat menjelaskan interaksi sosial 6 JP
Peserta didik dapat menjelaskan konsep dasar ilmu sejarah yaitu
6 4 JP
manusia, ruang, waktu, kronologi, dan perubahan
1 I SUMATIF 1 2 JP
Peserta didik dapat mengidentifikasi penyebab pencemaran
7 2 JP
lingkungan dengan benar
8 Peserta didik dapat menjelaskan dinamika sosial 2 JP
9 Peserta didik dapat menjelaskan cara melestarikan lingkungan 2 JP
Peserta didik dapat mengidentifikasi kehidupan masyarakat pra-
10 8 JP
aksara dengan benar
Peserta didik dapat menganalisis konsep pembangunan
11 4 JP
berkelanjutan dengan tepat
12 Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah pokok ekonomi 6 JP
SUMATIF 2 2 JP
CADANGAN 18 JP
Jumlah JP (Termasuk Asesmen sumatif) 72 JP
Peserta didik dapat memahami pelestarian potensi sumber daya
13 6 JP
alam
Peserta didik dapat memahami potensi Indonesia menjadi negara
14 4 JP
maju
15 Peserta didik dapat mengidentifikasi toponimi wilayah 4 JP
16 Peserta didik dapat memahami harga dan pasar 8 JP
17 Peserta didik dapat menjelaskan status dan peranan sosial 4 JP
Peserta didik dapat menganalisis faktor pembentuk keragaman
18 4 JP
sosial budaya di masyarakat
2 II SUMATIF 1 2 JP
Peserta didik dapat memahami perubahan sistem sosial budaya
19 dalam masyarakat yang majemuk untuk mewujudkan integrasi 2 JP
bangsa dengan prinsip kebhinekaan
20 Peserta didik dapat memahami sejarah lokal 2 JP
Peserta didik dapat menganalisis aktivitas pemberdayaan
21 masyarakat dan peranan komunitas dalam pemberdayaan 8 JP
kehidupan masyarakat
SUMATIF 2 2 JP
CADANGAN 14 JP
Jumlah JP (Termasuk Asesmen sumatif) 60 JP
Jumlah JP dalam satu tahun 132 JP

Mengetahui Payakumbuh, Juli 2025

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj . Ermita , [Link] Mayul Fajri, [Link]

NIP. 196801251993032001 NIP. 197505182007102001