Model ASSURE

(Dari Media Instruksional dan Teknologi untuk Pembelajaran oleh Heinich, Molenda, Russell, Smaldino,
1999)

Menganalisis peserta didik

Nyatakan tujuan

Pilih metode pengajaran, media, dan materi

Manfaatkan media dan materi

Membutuhkan partisipasi pelajar

Evaluasi dan revisi

Model ASSURE adalah proses ISD (Desain Sistem Instruksional) yang dimodifikasi untuk digunakan oleh
guru di kelas reguler Proses ISD adalah proses di mana guru dan pelatih dapat menggunakan untuk
design and develop the most appropriate learning environment for their students. You can use this
proses dalam menyusun rencana pelajaran Anda dan dalam meningkatkan pengajaran dan pembelajaran.

Model ASSURE menggabungkan peristiwa pengajaran Robert Gagne untuk menjamin penggunaan yang efektif dari
media dalam pengajaran.

Menganalisis pembelajar

Sebelum Anda dapat memulai, Anda harus mengetahui audiens target Anda (siswa Anda). Anda perlu menuliskannya.
informasi berikut tentang siswa Anda:

Karakteristik umum - kelas, usia, kelompok etnis, jenis kelamin, mental, emosional, fisik, atau sosial
masalah, tingkat sosial ekonomi, dan seterusnya.

Kompetensi masuk spesifik - pengetahuan, keterampilan, dan sikap sebelumnya.

Gaya belajar - verbal, logis, visual, musik, terstruktur, dan seterusnya.

Tentukan tujuan

Setelah Anda mengenal siswa Anda, Anda dapat mulai menulis tujuan pelajaran Anda. Tujuan adalah
hasil belajar, yaitu, apa yang akan didapatkan siswa dari pelajaran tersebut?

ABCD dari menulis tujuan adalah:

Audience (who are your students?)

Perilaku yang harus ditunjukkan

Conditions under which the behavior will be observed

Tingkat di mana keterampilan yang dipelajari harus dikuasai.

Siswa kelas lima dalam studi sosial (Audiens) akan mampu menyebutkan setidaknya 90% (Derajat) dari
gedung perwakilan negara bagian (Perilaku) saat diberikan daftar negara bagian (Kondisi).

Pilih metode instruksional, media, dan materi

Setelah Anda mengenal siswa Anda dan memiliki gambaran yang jelas tentang apa yang harus mereka dapatkan dari pelajaran, maka

anda siap untuk memilih:

Metode pengajaran yang menurut Anda paling tepat untuk mencapai tujuan untuk yang khusus ini
mahasiswa.

Media yang paling cocok untuk bekerja dengan metode pengajaran Anda, tujuan, dan Anda
mahasiswa. Media dapat berupa teks, gambar statis, video, audio, dan multimedia komputer.

Materi yang memberikan siswa Anda bantuan yang mereka butuhkan untuk menguasai tujuan.
mungkin dapat dibeli dan digunakan apa adanya atau mungkin perlu beberapa modifikasi. Anda juga dapat merancang dan
buatlah bahan Anda sendiri untuk digunakan siswa. Bahan-bahan tersebut akan berupa program perangkat lunak tertentu,
musik, pita video, gambar, tetapi juga peralatan, yaitu, proyektor overhead, komputer,
printer, pemindai, TV, pemutar laserdisk, VCR, dan sebagainya.

Manfaatkan media dan materi

Sekarang saatnya untuk melakukan pelajaranmu dan menggunakan media serta bahan yang telah kamu pilih. Kamu seharusnya
selalu pratinjau materi sebelum menggunakannya di kelas dan Anda juga harus menggunakan peralatan di
maju untuk memastikan itu berfungsi dan Anda tahu cara menggunakannya. Jika Anda menggunakan peralatan elektronik, jangan
anggap bahwa segala sesuatu akan berjalan. Pastikan untuk memiliki rencana B. Perangkat keras dan perangkat lunak dibuat oleh
manusia. Manusia membuat kesalahan dan begitu juga perangkat lunak memiliki kesalahan di dalamnya. Perangkat keras dapat mengalami malfungsi.

Jangan berkecil hati jika teknologi mengecewakan Anda. Pastikan bahwa materi pengajaran Anda adalah
sesuai dan bekerja sebaik mungkin dan kemudian menggunakannya di kelas.

Memerlukan partisipasi siswa

Ingat, siswa belajar dengan baik ketika mereka terlibat secara aktif dalam pembelajaran. Pembelajar pasif
lebih sulit belajar apa pun yang kita coba tuangkan ke dalam otaknya. Apa pun yang Anda ajarkan
strategi, Anda dapat memasukkan pertanyaan dan jawaban, diskusi, kerja kelompok, kegiatan praktik,
dan cara-cara lain untuk melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran konten. Itu tergantung pada Anda,
guru, untuk memastikan bahwa semua siswa Anda memiliki kesempatan untuk berpartisipasi dalam pembelajaran
kegiatan dalam rencana unit. Hindari memberi ceramah selama satu jam penuh. Dengarkan siswa Anda dan izinkan mereka
untuk menyadari isi. Biarkan mereka belajar alih-alih mencoba untuk 'mengajarkan' mereka.

Evaluasi dan revisi

Tahap terakhir ini sering diabaikan tetapi ini adalah yang paling penting. Siapa pun dapat mengembangkan sebuah pelajaran dan
sampaikan itu, tetapi guru yang baik benar-benar harus merenungkan pelajaran, tujuan yang dinyatakan,
strategi pengajaran, bahan ajar, dan penilaian dan menentukan apakah ini
unsur-unsur pelajaran tersebut efektif atau jika satu atau lebih di antaranya perlu diubah pada kesempatan berikutnya
pelajarannya sudah selesai. Terkadang sebuah pelajaran mungkin tampak hebat, setidaknya di atas kertas. Tapi kemudian
ketika Anda benar-benar mengajar pelajaran dengan sekumpulan siswa tertentu, Anda mungkin akan menemukan bahwa ada
beberapa hal yang tampaknya tidak berhasil. Harapan Anda mungkin terlalu tinggi atau terlalu rendah. Yang
bahan yang digunakan mungkin tidak sesuai untuk tingkat kelas atau materi mungkin tidak
sangat memotivasi. Strategi pengajaran mungkin tidak membuat siswa tertarik untuk berpartisipasi
atau strategi tersebut mungkin sulit untuk Anda kelola. Penilaian yang Anda gunakan mungkin telah
ditunjukkan bahwa siswa tidak belajar apa yang Anda uji. Ini mungkin berarti bahwa Anda tidak dengan akurat
ujian untuk tujuan yang dinyatakan, metode penilaian perlu direvisi, atau pelajaran tidak
berikan waktu yang cukup bagi siswa untuk menguasai tujuan tersebut.

Anda bukan guru yang buruk jika sebuah pelajaran tidak berhasil. Anda adalah guru yang buruk jika Anda tidak merenungkan
pelajaran Anda dan pekerjaan dalam merevisi elemen-elemen pelajaran sampai siswa Anda menjadi sukses
pembelajar.

Sumber:

(Dari Media Instruksional dan Teknologi untuk Pembelajaran oleh Heinich, Molenda, Russell, Smaldino,
1999)

[Link]

Cara menerapkan model ASSURE dalam proses pengajaran dan pembelajaran

MODEL JAMINAN APLIKASI DALAM RENCANA PELAJARAN

1.0 Introduction

Model ASSURE adalah panduan instruksional untuk merencanakan dan melaksanakan pelajaran yang mengintegrasikan media.
dan teknologi sambil fokus pada kebutuhan pembelajar. Tidak seperti sebagian besar model desain instruksional,
Model Heinich, Molenda, Russell, Smaldino (1999) tidak memiliki representasi visual atau diagram.
Sebaliknya, model ini dijelaskan dengan menggunakan akronim ASSURE. Model ini berdasarkan pada enam kelas.
prosedur yang Menganalisis Pembelajar, Menyatakan Tujuan, Memilih Metode, Media, dan Material, Memanfaatkan
Media dan Materi, Memerlukan Partisipasi Pembelajar, dan Mengevaluasi serta Merevisi. Kami, Sharifah
Norfadhilla Bt Wan Hipni, Siti Nursyuhada Bt Mahd Nayai, Mohd Yusop bin Azizan dan Nur Idayu Bt
Che Seman telah membuat unit instruksional berdasarkan model ASSURE untuk topik Manasik Hajji
dalam mata pelajaran Pendidikan Islam untuk pelajar Tingkatan 4. Tugas ini adalah bagian dari program Pendidikan
di Universitas Sains Islam Malaysia dalam mata pelajaran Desain Instruksional. Kami ingin mengucapkan terima kasih kepada kami
instruktur Miss Hazlina BT Abdullah untuk membagikan pengetahuan dan informasi dalam pendidikan
desain.
Model ASSURE 2.0 dan komponennya.

Model ASSURE adalah ISD (Desain Sistem Instruksional) yang dikembangkan oleh Heinich,
Molenda, Russell, Smaldino (1999). Ini adalah proses yang dimodifikasi untuk digunakan oleh guru di
kelas biasa. Ini adalah model desain yang sangat logis dan sederhana.

Meskipun atau mungkin karena kesederhanaan itu, ini adalah model yang sangat kuat dan praktis. Dibuat untuk menjadi sebuah
panduan prosedural untuk merencanakan dan melaksanakan pengajaran yang mengintegrasikan media
31) Model ASSURE karya Heinich, Molenda, Russell, dan Smaldino menggabungkan peristiwa Gagné.
instruksi (Gagné, 1985). Sebuah pelajaran yang dirancang dengan baik dimulai dengan menarik perhatian pembelajar, menyatakan
tujuan yang harus dicapai, menyajikan materi baru, melibatkan siswa dalam berlatih, mengevaluasi
memahami memberikan umpan balik dan akhirnya menyediakan kegiatan lanjutan.

Proses ISD adalah proses di mana guru dan pelatih dapat menggunakan untuk merancang dan mengembangkan yang paling
lingkungan pembelajaran yang tepat untuk siswa mereka. Dan kami menggunakan proses ini dalam menulis pelajaran kami
rencana dan dalam meningkatkan pengajaran dan pembelajaran.

MODEL JAMINAN

Analisis pembelajar

Karakteristik Umum Pembelajar

"Slaid al-Hajj" adalah untuk pelajar Form 4, kapasiti 20 pelajar, terdaftar dalam pendidikan umum.
Kelas Islam yang ditujukan untuk pelajar rata-rata. Semua siswa berusia 16 tahun. Tidak ada dari mereka yang
siswa memiliki disabilitas belajar tetapi mereka beragam secara budaya. Mereka datang dari berbagai
lingkungan sosial ekonomi; namun, semua siswa adalah Melayu dan Muslim yang tinggal di sebuah kota
area. Umumnya, siswa berperilaku baik ketika pelajaran mengintegrasikan aktivitas interaktif yang fokus
mengenai topik yang menarik terutama dengan menggunakan 'slide Al-Hajj'.

Kompetensi Masuk Spesifik

Pengetahuan awal dan pengalaman siswa tentang topik haji akan diuji dengan menunjukkan gambar,
kuesioner dan diskusi.

Guru akan bertanya kepada siswa dengan kilas balik apa yang telah mereka pelajari sebelumnya. Misalnya, guru
tanyakan tentang rukun islam dan hubungannya dengan haji.

Untuk keterampilan, siswa sudah mengambil jurusan Pendidikan Islam karena mereka sudah lulus untuk
Ujian Penilaian Menengah Rendah. Jadi, pengetahuan mereka dalam subjek ini umumnya baik.
Gaya Belajar

Para siswa tidak suka membaca dari buku teks. Mereka lebih memilih materi terkini mengenai masalah nyata.
tampaknya belajar lebih baik dalam pengaturan tim kooperatif. Mereka suka mengerjakan proyek dan melakukan presentasi lisan
presentasi. Beberapa di antaranya tidak menunjukkan hasil baik pada penilaian kertas dan pensil. Oleh karena itu, 'Al-Hajj
slide" membolehkan mereka mengetahui sebelumnya tujuan dan hasil yang diharapkan dari kinerja mereka.
Slideshow ini juga menyajikan materi yang diperbarui seperti presentasi audio visual yang menarik dan
juga menggunakan berbagai warna untuk menarik perhatian dan minat siswa.

Tentukan tujuan

Tujuan unit instruksional pada akhir proses pembelajaran:

1. Siswa akan dapat mendefinisikan dan menjelaskan tentang haji.

2. Siswa akan dapat mengenali istilah-istilah wajib dalam haji.

3. Siswa akan menganalisis dan mengidentifikasi materinya yang wajib dan sunat dalam haji.

4. Siswa akan berkolaborasi sebagai tim dan mampu berdiskusi tentang topik haji serta juga mampu
answering the question at the same time.

5. Siswa akan menganalisis salah satu presentasi audio visual yang diberikan oleh guru dalam "Slide Al-Hajj"
dan jawab pertanyaannya secara individu.

6. Siswa juga akan dapat menyajikan pengetahuan dan retensi yang mereka peroleh dari
"Al-Hajj slide" di depan kelas.

8. Siswa akan mampu mengevaluasi 'Al-Hajj slides' dan mereka akan menunjukkan apa yang mereka suka dan
apa yang ingin mereka ubah dengan menambahkan komentar dan umpan balik mereka.

S= PILIH MEDIA DAN MATERIAL

Instruktur terlebih dahulu memilih metode pengajaran, diikuti oleh bahan dan peralatan yang relevan.
tersedia di sekolah. Guru juga mengembangkan materi pengajaran dan pedoman evaluasi. Yang
metode yang dipilih adalah pengajaran kelompok besar dengan kelompok kecil. Pelajaran akan dimulai dengan penggunaan sebuah
Proyektor LCD dan layar besar untuk memperkenalkan kegiatan sebelum "Slide Al-Hajj",
presentasi "Slide Al-Hajj" dan kegiatan yang menyusul. Proyektor dan layar tersedia di
kelas. Kami memilih "Slide Al-Hajj" karena sangat cocok sebagai alat pengajaran yang mengintegrasikan
teknologi dan melibatkan siswa dalam keterampilan berpikir tingkat tinggi seperti analisis, sintesis, dan
evaluasi.

Slide "Al-Hajj" membantu siswa belajar, mengetahui, dan memahami lebih banyak tentang topik haji. Mereka adalah
kegiatan berbasis penyelidikan yang menarik bagi siswa dan guru karena mereka menyediakan struktur
dan bimbingan. Guru akan melakukan presentasi dan diskusi di antara para siswa. Setelah itu,
siswa akan mampu melakukan diskusi di antara mereka sendiri.

Menggunakan MSWord, kami akan menyediakan set handout yang dilengkapi dengan kuesioner kepada siswa.
tentang haji. Kami juga menyiapkan permainan yang disebut "DAM" akronim dari "Dapat Haji Mabrur", yang
dilengkapi dengan kuesioner juga tentang haji tetapi dengan cara belajar yang lebih menyenangkan.

Manfaatkan media dan materi

Prabaca Materi

Kami meninjau semua slide dan juga permainan kami "DAM" untuk memastikan semuanya berfungsi dengan baik.

Siapkan Bahan-Bahan

Guru menyiapkan "slide Al-Hajj", permainan "DAM", dan handout menggunakan PowerPoint dan
Perangkat lunak MSWord. Guru memastikan bahwa peralatan yang diperlukan berfungsi dan dapat diakses.
untuk digunakan oleh siswa. Peralatan akan tersedia di ruang kelas: komputer, proyektor, dan
layar besar.

Siapkan Lingkungan

Kelas akan selalu disiapkan untuk kerja tim kecil. Ada sebuah mini lab di dalam kelas dengan enam
komputer. Satu komputer akan diberikan kepada setiap tim untuk digunakan. Selama waktu ini sisa
tim-tim akan memiliki akses ke laboratorium komputer untuk menjelajahi 'slide Al-Hajj'.

Siapkan Para Pembelajar

Untuk mempersiapkan siswa, guru menyajikan rencana umum dan tujuan untuk pelajaran.
guru akan menyampaikan "slide Al-Hajj" dan mengadakan diskusi kelas secara keseluruhan untuk masing-masing
pedoman evaluasi menggunakan proyektor layar besar dengan komputer laptop guru.

Guru dengan cepat mengingatkan siswa tentang pentingnya topik haji karena itu adalah suatu keharusan.
memiliki topik dalam ujian Pendidikan Islam. Kemudian, berikan ulasan singkat tentang permainan yang mereka
akan bermain yang disebut "DAM" setelah mereka menonton slideshow.

Berikan Pengalaman Pembelajaran

Selama fase pengantar unit ini, guru menyajikan materi menggunakan komputer jinjing.
dan proyektor layar besar. Satu-satunya tempat untuk proyektor adalah di tengah ruangan di atas sebuah
kereta tinggi yang terhubung ke komputer jinjing guru. Layar besar berada tepat di depan dan tengah
kelas. Sebuah laptop yang terhubung ke komputer desktop yang terletak di meja siswa.
Lima komputer lainnya diletakkan di setiap meja di setiap tim di kelas. Empat siswa di masing-masing.
tim untuk satu komputer.

Memerlukan partisipasi siswa

Aktivitas Kelompok Besar

Di awal pelajaran, sebagai tinjauan, dan pengantar, setiap siswa akan memiliki papan putih.
dan spidol papan untuk menjawab pertanyaan dari slide. Instruktur akan mengajukan pertanyaan mengenai
slide, untuk memeriksa retensi siswa, untuk meninjau, dan pemanasan untuk pemahaman. Setiap siswa
akan menjawab pertanyaan di papan tulis individu mereka dan mengangkatnya untuk diperiksa oleh guru.
instruktur akan dapat melihat siswa mana yang telah menjawab dengan benar dan siapa yang membutuhkan lebih banyak tinjauan atau

untuk membaca kembali slide. Setelah tinjauan, pengajar akan membagikan salinan pertanyaan yang diajukan dengan
jawaban yang hilang. Selain itu, pengajar akan menampilkan presentasi PowerPoint tentang "Al-Hajj".
slide" di layar besar.

Kegiatan Kelompok Kecil

Following the large-group instruction, the students will form teams of four to participate in “DAM”
permainan. Mereka akan menerima permainan dengan instruksi. Sebelum permainan, siswa akan membaca
instruksi permainan dan guru akan memastikan siswa memahami aturan dan cara bermain
permainan. Setiap siswa akan dapat berpartisipasi karena kami menyiapkan 5 unit permainan untuk 20 siswa.

Teknologi

Siswa akan menggunakan lab komputer untuk menonton dan menjelajahi sendiri "Al-Hajjslides" setelah
diperkenalkan oleh guru. Mereka memiliki kesempatan untuk mencoba belajar dalam kelompok apa yang ada di "slide Al-Hajj" tetapi masih
dimonitor oleh guru. Setiap tim akan memiliki satu komputer yang ditugaskan selama pelajaran.

Evaluasi dan revisi

Penilaian Pencapaian Pembelajar

Penilaian berikut akan digunakan untuk mengevaluasi pengetahuan siswa tentang topik haji.

1. Kuesioner Individu baik evaluasi formatif atau sumatif.

2. Pemeriksaan

3. Presentasi Tim

Evaluasi Media dan Metode

Para siswa akan mengevaluasi "Slide Al-Hajj" dan permainan "DAM" sebagai media pengajaran dengan
menjawab kuesioner yang diberikan oleh guru. Guru juga akan meminta mereka untuk menulis saran.
atau komentar dalam formulir yang disiapkan oleh guru. Formular juga mencakup paragraf permintaan untuk siswa
untuk menyatakan secara singkat apa yang paling mereka suka, dan apa yang paling mereka tidak suka tentang unit tersebut, serta apa yang mereka

dipelajari dalam prosesnya.

Penilaian Instruksi Secara Keseluruhan

Di akhir pelajaran, siswa akan mengevaluasi pekerjaan mereka sehingga guru dapat merevisi dan
perbaiki rencana pelajaran instruksional. Instruktur akan menganalisis evaluasi siswa
dan evaluasi siswa terhadap unit untuk menilai efektivitas "Slide Al-Hajj" dan
permainan "DAM" dan jika proyek akhir memenuhi tujuan unit. Selain itu, pengajar akan
menilai tujuan siswa apakah berhasil mencapai tujuan atau tidak.
4.0 KESIMPULAN

Setelah menyelesaikan proyek ini tentang teori pembelajaran, desain instruksional, dan rencana pelajaran, kami
tidak hanya mencapai tujuan kami, tetapi juga memperoleh wawasan dan penghargaan untuk yang berbeda
teori pembelajaran dan desain instruksional.

Menarik bagi kami untuk menemukan bahwa kami tidak sendirian dalam perspektif kami tentang teori pembelajaran
dan desain instruksional. Ada tempat untuk setiap teori dalam praktik desain instruksional,
tergantung pada situasi dan lingkungan. Kami sangat mendukung gagasan menggunakan sebuah objektif
pendekatan untuk memberikan siswa 'jangkar' sebelum mereka berlayar di lautan yang terbuka
pengetahuan. Pemahaman dasar tentang materi yang dimaksud memberikan kepada pembelajar panduan
kompas untuk perjalanan selanjutnya.

Pertimbangan lain adalah perbedaan antara "pelatihan" dan pendidikan. Dalam konteks sekolah,
guru mungkin dihadapkan pada tantangan untuk menyediakan materi yang mendorong individu untuk menemukan perbedaan
pendekatan untuk memecahkan masalah. Apa pun situasi yang dihadapi guru, mereka akan memerlukan
pemahaman yang mendalam tentang teori belajar untuk memungkinkan mereka menyediakan pembelajaran yang sesuai
lingkungan.

Akhirnya, meskipun Desain Instruksional mungkin memiliki tradisi behavioris, wawasan baru tentang pembelajaran.
proses terus menggantikan, mengubah dan mengubah proses. Kemajuan dalam teknologi membuat
pendekatan konstruktivis bercabang untuk pembelajaran mungkin. Dengan penerapan cerdas dari pembelajaran
teori strategi dan teknologi, guru akan menemukan solusi untuk kebutuhan pembelajaran abad ke-21
abad.