MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

BAHASA INDONESIA

Fase C - Kelas V

Disusun Oleh:
Prajoko Ariwibowo

TAHUN AJARAN 2024/2025

 MODUL AJAR BAHASA INDONESIA

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Prajoko Ariwibowo
Nama Sekolah : SDN Petukangan Selatan 05
Tahun Penyusunan : 2024
Modul Ajar : Bahasa Indonesia
Fase/Kelas : C/V
Alokasi Waktu : 4 minggu

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat memahami isi cerita suatu bacaan.
2. Peserta didik dapat menyebutkan sinonim dan antonim dari suatu kata.
3. Peserta didik dapat menjelaskan definisi kata sifat.
4. Peserta didik dapat menulis teks sederhana.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Laptop
4. Jaringan Internet/Wifi
5. Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Indonesia kelas V, KBBI, serta sumber
belajar lain
6. Media Ajar guru Indonesia dari SCI MEDIA
 E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. MODEL PEMBELAJARAN
1. Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan berbicara dengan volume dan konteks yang tepat dan jelas,
peserta didik dapat memperkenalkan diri di depan kelas.
2. Melalui kegiatan menulis puisi akrostik, peserta didik dapat terampil dan terbiasa
menulis indah.
3. Melalui kegiatan membaca, peserta didik dapat membandingkan objek
berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan dan gambar.
4. Melalui kegiatan menyimak, peserta didik dapat menjelaskan makna kosakata
baru pada teks yang dibacakan berdasarkan pemahaman dan pemaknaannya
terhadap tulisan dan gambar pendukung.
5. Melalui pemahaman kosakata tentang kata sifat, peserta didik dapat menerangkan
dan mendeskripsikan sifatnya.
6. Melalui kegiatan berbicara, peserta didik dapat mengelaborasi perasaan diri
sendiri dan orang lain.
7. Melalui kegiatan mengenal dan membaca kamus, peserta didik dapat
menggunakan kamus untuk mencari informasi, menemukan makna kata sifat
secara tepat dan akurat.
8. Melalui kegiatan pengenalan atas kata berimbuhan pe-, peserta didik dapat
mengetahui bagaimana membentuk kata sifat dengan penambahan kata
berimbuhan pe-.
9. Melalui kegiatan membaca, peserta didik dapat membandingkan objek atau
keadaan berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan dan gambar.
10. Melalui penggunaan kamus, peserta didik dapat menentukan persamaan kata
(sinonim) dan lawan kata (antonim) dari daftar kata sifat yang ada secara tepat
dan akurat.
11. Melalui membaca contoh penulisan jurnal membaca, peserta didik dapat belajar
menyampaikan pendapatnya tentang buku cerita yang dibaca.
12. Melalui kegiatan menulis, peserta didik mampu menuliskan kalimat majemuk
setara dengan menggunakan kata hubung yang tepat.
13. Melalui kegiatan berbicara, peserta didik dapat mengelaborasi perasaan diri
sendiri dan orang lain.
14. Melalui kegiatan menulis dengan struktur deskripsi, peserta didik dapat membuat
teks sederhana dan bermakna tentang persahabatan.
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN:
1. Elemen Menyimak
Peserta didik mampu menganalisis informasi dengan mengidentifikasikan ciri
objek, urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai tipe teks nonfiksi dan
fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau
didengar), dan audio.
2. Elemen Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf
dalam kata dengan fasih dan indah.. Peserta didik mampu memahami informasi
dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk
mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu
menganalisis informasi dari berbagai tipe teks serta nilai-nilai yang terkandung
dalam teks sastra dari teks visual dan/atau audiovisual. Peserta didik mampu
membaca hasil pengamatan.
3. Elemen Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan
menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan konteks. Peserta didik
mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan. Peserta didik mampu memilih kata yang tepat sesuai dengan norma
sosial budaya. Peserta didik mampu menyampaikan informasi dengan fasih dan
santun. Peserta didik mampu menyampaikan perasaan berdasarkan fakta,
imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam
bentuk karya sastra dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik
mampu mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan
logis, sistematis, efektif, dan kritis; mempresentasikan imajinasi secara kreatif.
4. Elemen Menulis
Peserta didik mampu menulis berbagai teks sederhana berdasarkan gagasan, hasil
pengamatan, pengalaman, dan imajinasi. Peserta didik mampu menuliskan hasil
pengamatan yang menjelaskan hubungan kausalitas (sebab akibat) untuk
meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan
dan kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan konteks dan norma sosial
budaya. Peserta didik mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan. Peserta didik mampu menyampaikan perasaan
berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan
menarik dalam bentuk karya sastra dengan penggunaan kosakata secara kreatif.
Peserta didik terampil menulis teks dalam tulisan Latin dan tegak bersambung.

C. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Setelah mempelajari bab dengan judul Aku yang Unik, peserta didik dapat
menerapkan kemampuannya menulis teks deskripsi untuk menjelaskan sifat dan
karakter tokoh dalam suatu bacaan.
D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apakah kalian tahu apa itu akrostik?
2. Apakah kalian mempunyai keluarga atau teman yang bersaudara kembar?
3. Bagaimana cara menggunakan kamus?
4. Apakah kalian tahu apa itu sinonim dan antonim?
5. Apakah kalian pernah membaca buku di perpustakaan sekolah?

E. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar guru Indonesia
dari SCI MEDIA, Buku cerita anak, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat
dan bahan yang dibutuhkan.

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama (3 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 15
[Link] memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
[Link] satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
[Link] bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
[Link] mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
[Link] menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
Kegiatan Pembuka menit
1. Permainan sebelum perkenalan: seluruh peserta didik berdiri acak
dalam lingkaran besar, lalu diminta berbaris urut berdasarkan
tanggal/bulan lahir, inisial nama depan, urutan lahir di rumah, nomor
rumah, nomor sepatu, dan sebagainya. Kegiatan dilakukan tanpa suara
dan peserta didik hanya dapat berkomunikasi lewat gerak tangan.
2. Guru memberikan giliran berbicara/presentasi yang dapat dilakukan
berdasarkan tanggal/bulan lahir atau inisial nama depan peserta didik.
3. Guru meminta peserta didik menambahkan berbicara tentang satu hal
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
lainnya: pengalaman tak terlupakan sewaktu libur sekolah, harapan di
kelas lima, hal yang paling dirindukan dari sekolah, dan lain-lain.
4. Guru meminta peserta didik yang presentasi menjawab tiga pertanyaan
dari teman-teman yang mendengarkan.
Kreativitas
1. Guru memberikan contoh membuat puisi akrostik dari nama sendiri.
2. Guru membantu menyediakan alat mewarnai dan alat menempel puisi
di dinding/papan.
3. Setelah selesai, peserta didik dapat berkeliling kelas untuk membaca
hasil karya temannya.
4. Di akhir kegiatan, guru mengajak peserta didik melakukan refleksi.
Dengan membaca akrostik, peserta didik dapat mengingat keunikan
dan kesukaan teman-temannya.
Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang puisi akrostik.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu teks yang berjudul Rana dan Rani.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua (3 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
Membaca menit
1. Guru memperkenalkan Diagram Venn sebagai peta berpikir peserta
didik dalam menuliskan persamaan dan perbedaan antara tokoh Rana
dan Rani. Jawaban atas persamaan dan perbedaan dari si Kembar
dapat berkembang selain dari jawaban di bawah. Misalnya: Mereka
lahir di tanggal yang sama dari ayah dan ibu yang sama.

2. Guru memberikan penjelasan tentang pengenalan diri. “Saat kita

berada pada lingkungan baru dan akan menjadi bagian dari komunitas
tersebut, penting bagi kita untuk mengenalkan diri agar kita dapat
saling mengenal satu sama lain. Mengenalkan diri juga dapat menjadi
awal dari menjalin komunikasi. Apa yang sebaiknya kita
informasikan? Kenalkan nama, hobi, dan juga hal umum lainnya yang
kalian ingin teman kalian ketahui. Berbicaralah dengan jelas dan
tunjukkan sikap ramah. Jangan lupa untuk menyimak informasi
perkenalan dari teman kalian.”.
3. Setelah itu, peserta didik secara berkelompok mendiskusikan
pertanyaan sebagai berikut:
 Apa saja persamaan yang kalian lihat?
 Apa saja perbedaan yang kalian lihat?
 Bagaimana perasaan kalian melihat perbedaan tersebut?
 Tokoh mana yang menurut kalian mirip dengan kalian?
 Tokoh mana yang mirip dengan teman kalian?
Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang teks yang berjudul
Rana dan Rani.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang kata sifat.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Ketiga (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Kosakata Baru menit
1. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa pertemuan kali ini akan
membahas kata sifat
2. Guru menjelaskan bahwa kata sifat biasanya digunakan untuk
menggambarkan karakter atau sikap seseorang.
3. Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan contoh kata sifat.

4. Guru meminta peserta didik untuk memilih kata sifat (dari contoh di
atas) yang mewakili sifat peserta didik.
Berbicara, berdiskusi, dan mempresentasikan
1. Peserta didik meminta temannya untuk memilih sejumlah kata sifat
yang mewakili diri mereka.
2. Kemudian peserta didik dan temannya satu kelas mencocokan hasilnya
ada berapa banyak sifat yang sama.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
3. Untuk mempermudah dalam mencocokan persamaan, peserta didik
dapat tabel berikut sebagai panduan:

Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kata sifat.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang cara mencari kata di dalam kamus.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan keempat (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Menyimak (menggunakan kamus) menit
1. Guru menyediakan kamus di depan kelas. Akan sangat baik jika
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
memiliki kamus sejumlah 10–15 yang memungkinkan peserta didik
bekerja berpasangan atau dalam kelompok kecil nantinya.
2. Guru menugaskan setiap anak untuk terlebih dahulu menuliskan
definisi dan contoh dari satu kata sifat sesuai yang diketahui.
Misalnya: “Optimistis adalah sikap selalu yakin bahwa semua akan
baik-baik saja. Anak yang optimistis adalah anak yang berani
mencoba dan tidak takut gagal.” Kelima belas sifat tersebut dapat
dibahas sebelum peserta didik melanjutkan dengan diskusi.
3. Guru menjelaskan definisi kamus dan kegunaannya.
4. Pada latihan tentang penggunaan kamus, guru dapat melakukan
permainan. Misalnya: meminta peserta didik adu cepat menemukan
kata tertentu dalam kamus (di mana letak kata …..), meminta peserta
didik mengurutkan kata (urutkan sesuai letaknya di kamus kata-kata
berikut: kami, kita, kina, kari), meminta peserta didik menyebutkan
kata yang berada di antara kata tertentu (apa sajakah kata yang berada
di antara beli–besi?).
5. Saat membahas penggunaan kamus digital, peserta didik diminta
untuk mengetikkan kata, dan kamus digital akan langsung
menunjukkan letak kata. Tidak diperlukan untuk mereka letak kata
pada kamus digital.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang cara mencari kata di
dalam kamus.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang makna imbuhan me- dan teks bacaan yang
berjudul Darman dan Darmin.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan kelima (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Bahas Bahasa menit
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca teks yang berjudul
Darman dan Darmin yang terdapat di buku siswa.
2. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan dasar terkait isi teks seperti:
apa judul ceritanya, siapa nama tokoh utama? Di mana mereka
tinggal? Apa kegemaran tokoh utama?
3. Saat mengerjakan latihan mengidentifikasi sifat Darman dan Darmin,
minta peserta didik untuk menandai kalimat atau paragraf tempat
petunjuk ditemukan.
4. Guru meminta peserta didik untuk melihat kembali kosakata sifat di
kegiatan sebelumnya sebagai rujukan. Saat ada peserta didik bertanya
apakah lawan dari sifat ….., guru dapat menulis di papan: lawan kata.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan makna imbuhan me- dan teks
bacaan yang berjudul Darman dan Darmin.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang sinonim dan antonim.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan keenam (3 JP x 35 menit)

 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
Bahas Bahasa (makna kata sinonim) menit
1. Guru memberikan penjelasan tentang definisi sinonim, kemudian
memberikan beberapa contoh kata dan sinonimnya.
2. Guru meminta peserta didik untuk memasangkan kata-kata di bawah
ini dengan sinonimnya.

3. Setelah memasangkan kata dengan sinonimnya, peserta didik menulis

dalam kotak kata-kata mana saja yang menggambarkan sifat yang
patut ditiru dan mana sifat yang sebaiknya dihindari.
Bahas Bahasa (makna kata antonim)
1. Guru memberikan penjelasan tentang definisi antonim, kemudian
memberikan beberapa contoh kata dan antonimnya.
2. Guru meminta peserta didik untuk mencari antonim dari kata yang
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
bercetak tebal yang ada di buku siswa.

3. Kemudian, peserta didik melengkapi kalimat pada kotak di bawah ini

dengan kata-kata bercetak tebal yang terdapat pada halaman
sebelumnya.

Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang sinonim dan antonim.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang menulis jurnal dan kalimat majemuk setara.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan ketujuh (3 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
Jurnal Membaca menit
1. Guru membicarakan tentang kegiatan jurnal membaca bersama para
peserta didik. Misalkan: minimal 1 jurnal membaca dalam 6 minggu
(satu bahasan bab belajar).
2. Guru meminta peserta didik menuliskan jurnal membacanya pada
buku tulis latihan Bahasa Indonesia, buku tulis khusus jurnal membaca
(bisa meneruskan dari kelas sebelumnya), atau mengetikkan pada
komputer.
3. Jika memungkinkan, peserta didik dapat mencari sumber bacaan yang
sesuai dengan tema bab atau contoh pada jurnal membaca.
4. Buku bacaan disesuaikan dengan panduan teks kelas lima. Untuk yang
pemula atau mahir dapat disesuaikan.
Bahas Bahasa (kalimat majemuk setara)
1. Guru memberikan penjelasan definisi kalimat majemuk setara
2. Sebelum diminta menggabung kalimat pada latihan 1, tanyakan
kepada peserta didik apakah hubungan kalimat sejalan, berlawanan,
atau merupakan sebab akibat.
3. Guru meminta peserta didik untuk menggabungkan dua kalimat
tunggal menjadi sebuah kalimat majemuk dengan kata penghubung
yang sesuai.
4. Setelah itu, peserta didik melengkapi kalimat dengan kata penghubung
yang sesuai.
Berbicara, berdiskusi, dan mempresentasikan
1. Guru mengajarkan peserta didik untuk menggunakan pertanyaan
panduan sebagai petunjuk alur berbicara. Peserta didik dapat
menggunakan kalimat majemuk sebagai variasi kalimat.
2. Guru memerikan contoh sebagai berikut:
Contoh: Namaku Tina. Aku memiliki seorang sahabat bernama Lila.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Aku senang bersahabat dengannya karena kami suka melakukan
banyak hal bersama. Aku dan Lila sama-sama suka membaca buku.
Aku dan Lila suka matematika. Aku pendiam, tetapi Lila periang. Lila
tinggal di sebelah rumahku sehingga kami sering pergi ke sekolah
bersama. Kami juga sering bermain di taman depan rumah.
3. Kemudian peserta didik mengerjakan soal latihan sebagai berikut:
 Apakah kalian memiliki sahabat?
 Mengapa kalian senang bersahabat dengannya?
 Apakah persamaan yang kalian miliki?
 Apakah perbedaan yang kalian miliki?
 Hal apa yang sering kalian lakukan bersama-sama?
Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang menulis jurnal dan
kalimat majemuk setara.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang teks informasi singkat seorang sahabat.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan kedelapan (2 JP x 35 menit)

 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
Menulis menit
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mencermati teks
informasi tentang Lila.
2. Peserta didik menggunakan informasi dari kolom sebelah kiri untuk
mengisi kolom sebelah kanan.

3. Peserta didik membaca kembali jawaban untuk memastikan ketepatan

isian.
4. Guru meminta peserta didik untuk membuat tabel seperti buku tulis
yang mana kolom sebelah kiri berisi tentang informasi mengenai
teman baik peserta didik, lalu peserta didik menulis sebuah paragraf di
kolom sebelah kanan tentang teman peserta didik menggunakan
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
informasi yang ada.
5. Peserta didik menggunakan informasi dari kolom sebelah kiri untuk
mengisi kolom sebelah kanan.

6. Peserta didik membaca kembali jawaban untuk memastikan ketepatan

isian.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang teks informasi singkat
seorang sahabat.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

G. ASESMEN
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
1.  Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
Penilaian proses, observasi sikap, performa
2. berupa presentasi dan pameran hasil karya,
Formatif
keterampilan dan pengetahuan selama kegiatan
pembelajaran.
3. Tertulis (Soal Pilihan Ganda)
Sumatif

H. DIFERENSIASI
1. Untuk peserta didik yang berminat belajar dan mengeksplorasi topik ini lebih
jauh, disarankan untuk membaca materi “Aku yang unik” dan literatur lain yang
relevan.
2. Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran sesuai
dengan kondisi masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih
menyenangkan (joyfull learning) sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai.
 3. Untuk peserta didik yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar
kembali materi terkait aku yang unik, serta manfaat mempelajari materi tersebut
pada pembelajaran di dalam dan atau di luar kelas sesuai kesepakatan antara guru
dengan peserta didik. Peserta didik juga disarankan untuk belajar kepada teman
sebaya.

I. KEGIATAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

J. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apa keberhasilan yang saya rasakan
dalam mengajarkan bab ini?
2. Apa kesulitan yang saya alami dan akan
saya perbaiki untuk bab berikutnya?
3. Kegiatan apa yang paling disukai peserta
didik?
4. Kegiatan apa yang paling sulit dilakukan
peserta didik?
5. Buku atau sumber lain apa yang saya
temukan untuk mengajar bab ini?
6. Strategi apa yang akan saya coba untuk
proses pembelajaran yang akan datang?
7. ……………….

8. ……………….

2. Refleksi Peserta Didik

Berilah tanda centang (√) sesuai dengan pengalaman kalian!
Sudah Masih Perlu
Pengalaman Saya
Bisa Belajar
 Menggunakan kata sifat untuk mendeskripsikan
sesuatu
Menyebutkan sinonim da antonim suatu kata
Memberikan imbuhan pe- pada kata dengan
tepat
Menulis kalimat majemuk setara
Menulis teks sederhana yang menggunakan kata
sifat dan kalimat majemuk setara.

III. LAMPIRAN

Lampiran 1. Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali
hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas
peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan peserta
didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

2. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Apakah kalian tahu apa itu akrostik?
Apakah kalian mempunyai keluarga atau teman yang bersaudara
2.
kembar?
3. Bagaimana cara menggunakan kamus?
4. Apakah kalian tahu apa itu sinonim dan antonim?
 No Pertanyaan
5. Apakah kalian pernah membaca buku di perpustakaan sekolah?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.

2.

3.

4.

5.

Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

2. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan
Pengungkapa Ketepatan
Nama Peserta Kebenara
No n Gagasan Penggunaan Skor
Didik n Konsep
yang Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut
3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.

2.

3.

4.

5.

Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan dengan 20
topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas,
10
tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
20
rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.
 Perhitungan Perolehan nilai
Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap
aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek
keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

4. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

a. Penilaian kognitif pertemuan pertama
Ini kali pertama kalian bertemu dengan teman sekelas kalian di kelas lima.
Apakah kalian berjumpa dengan teman-teman lama? Apakah ada siswa baru
di kelas kalian? Mari bergiliran memperkenalkan diri di depan kelas.
Sebutkan nama panggilan, hobi, dan makanan kesukaan kalian.

b. Penilaian kognitif pertemuan kedua

No Soal
1. Siapakah saudara kembar pada teks di samping?

2. Apakah yang dimaksud dengan kembar identik?

3. Berapa lama jarak kelahiran si Kembar?

4. Jika kalian menjadi teman mereka, bagaimana kalian dapat

membedakan keduanya?
5. Apa sajakah persamaan dan perbedaan pada si Kembar Rana dan
Rani? Gunakan Diagram Venn di bawah ini sebagai panduan
penulisan jawaban.

c. Penilaian kognitif pertemuan ketiga

Perhatikan ketiga ilustrasi anak di bawah ini. Apa yang dapat kalian
deskripsikan tentang mereka?

d. Penilaian kognitif pertemuan keempat

Isilah teka-teki silang berikut dengan menggunakan kata sifat!
e. Penilaian kognitif pertemuan kelima
No. Soal
1. Bagaimana pendapat kalian tentang sifat Darman?
2. Bagaimana pendapat kalian tentang sifat Darmin?
3. Sifat-sifat manakah yang bisa kalian tiru? Mengapa?
4. Adakah saran yang dapat kalian berikan kepada Darman dan Darmin?

f. Penilaian kognitif pertemuan keenam

Pilihlah antonim yang tepat untuk kata-kata bercetak tebal!

g. Penilaian kognitif pertemuan ketujuh

Gabungkan dua kalimat tunggal di bawah ini menjadi sebuah kalimat
majemuk dengan kata penghubung yang sesuai!
No. Kalimat 1 Kalimat 2
1. Rani rajin berlatih. Rani memenangi lomba.
2. Edo anak yang pendiam. Edi anak yang supel.
3. Radi menyukai sepak bola. Radi menyukai bulu tangkis.
4. Siska pandai berhitung. Siska tidak pandai melukis.
5. Beta berambut panjang. Beta berambut ikal.

h. Penilaian kognitif pertemuan kedelapan

Isilah kolom disebelah kanan berdasarkan informasi yang ada pada tabel
sebelah kiri!
 5. Instrumen Penilaian Pemetaan Kemampuan Peserta Didik
No Nama Memahami Memahami Berbicara Menulis teks
Peserta karakter utama sinonim dan untuk sederhana
Didik cerita dan antonim suatu mendeskripsi yang
dapat kata sifat dan kan seorang menggunakan
mengidentifika menggunakan sahabat kata sifat dan
si nya dalam menggunaka kalimat
perbedaan/ kalimat n majemuk
persamaan dari kata sifat setara
tokoh pada
cerita
1
2
dst

C. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen dilakukan pada akhir semester untuk mengetahui capaian peserta didik pada
akhir tahun ajaran. Jenis dan format asesmen sumatif dapat merujuk kepada AKM
(Asesmen Kompetensi Minimum). Asesmen sumatif untuk kelas lima mencakup
penilaian kemampuan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.

1. Puisi yang setiap awal barisnya dibentuk dari rangkaian huruf yang memberi
makna atau pesan puisi disebut .…
a. Pantun b. Syair

c. Akrostik d. Puisi

2. Perhatikan teks di bawah ini untuk menjawab nomor 2 dan 3!

 Rafi

Ramah dan berani sifatku

Anganku adalah menjadi tentara saat aku dewasa

Futsal adalah olahraga favoritku

Indonesia adalah tanah airku

Teks di atas merupakan .…

a. Syair b. Deskripsi

c. Pidato d. Akrostik

3. Cita-cita Rafi adalah .…

a. Pemain futsal b. Pemain bola

c. Tantara d. Polisi

4. Hemat pangkal kaya.

Antonim kata yang bergaris bawah adalah .…
a. Boros b. Pelit

c. Giat d. Jujur

5. Rano dapat menghafal rute jalan dengan cepat karena ia adalah anak yang cerdas.
Kalimat diatas merupakan kalimat majemuk .…
a. Sejalan b. Berlawanan

c. Sebab-akibat d. Bertingkat

6. Siska rajin berlatih. Siska memenangi lomba.

Gabungkan dua kalimat tunggal di atas ini menjadi sebuah kalimat majemuk
dengan kata penghubung yang sesuai …..
a. Dan b. Sehingga

c. Karena d. Sebab

7. Edo sering tidur hingga larut malam_________ia sering bangun kesiangan.

Kata penghubung yang sesuai untuk melengkapi kalimat di atas adalah ….
a. Atau b. Namun

c. Sehingga d. Karena

8. Sinonim dari kata pembohong adalah ….

a. Angkuh b. Pembual

c. Penggerutu d. Badung

9. Sifat yang patut kita tiru di bawah ini, kecuali .…

a. Supel b. Ramah

c. Badung d. Rajin
10. Mata Tika yang jeli membuatnya dapat segera menemukan pensil yang tercecer
dijalan.
Makna kata yang dicetak miring adalah ….
a. Tajam pikiran b. Tajam penglihatan

c. Banyak akal d. Tidak dapat diam

11. Dengan gayanya yang jenaka, Ayu mampu memikat para penonton.
Sinonim kata jenaka pada kalimat diatas adalah ….
a. Lucu b. Kreatif

c. Cerdas d. Sopan

12. Anak yang _____ selalu dapat dipercaya dan tidak suka berbuat curang.
Kata yang tepat untuk melengkapi kalimat di atas adalah .…
a. Rajin b. Jujur

c. Periang d. Pendiam

13. Gabungkan dua kalimat tunggal di bawah ini menjadi sebuah kalimat majemuk
dengan kata penghubung yang sesuai!
Rana adalah anak yang rajin. Rani adalah anak yang rajin ….
a. Sedangkan b. Dan

c. Namun d. Tetapi

14. Diana memiliki banyak teman karena dia supel dan suka menolong.
Sinonim kata supel pada kalimat diatas adalah ….
a. Luwes b. Giat

c. Baik hati d. Rajin

15. Di bawah ini yang merupakan sifat yang sebaiknya dihindari, kecuali ….
a. Pemarah b. Rajin

c. Angkuh d. Sombong

Kunci Jawaban
1. C 6. B 11. A
2. D 7. C 12. B
3. C 8. B 13. B
4. A 9. C 14. A
5. C 10. B 15. B
Pedoman Penilaian:
Skor yang diperoleh
Nilai: ×100
Skor Maksimal
 D. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LKPD I
(Lembar Kerja Peserta Didik)
Nama :
Kelas :
[Link] :

A. Tujuan
Peserta didik dapat terampil dan terbiasa menulis indah dengan benar.
B. Alat dan Bahan
1. Alat tulis
2. Kertas
3. Lembar Kerja Peserta Didik
C. Instruksi Kerja
Kali ini buatlah akrostik dengan menggunakan nama kalian. Susunlah inisial nama kalian
sebagai huruf pemula setiap baris puisi. Kalian dapat menuliskan hal-hal yang berkaitan
dengan diri kalian seperti sifat, cita-cita, hobi, atau daerah tempat tinggal. Berikut adalah
contohnya.

Hiaslah puisi buatan kalian semenarik mungkin. Pajanglah di dinding kelas agar seluruh
teman dapat membacanya!
 LKPD II
(Lembar Kerja Peserta Didik)
Nama :
Kelas :
[Link] :

A. Tujuan
Peserta didik dapat mengelaborasi perasaan diri sendiri dan orang lain dengan benar.
B. Alat dan Bahan
1. Alat tulis
2. Kertas
3. Lembar Kerja Peserta Didik
C. Instruksi Kerja
Perhatikan kumpulan kata sifat berikut. Mana sajakah kata sifat yang mewakili diri kalian?
Tulislah dalam buku kalian
 LKPD III
(Lembar Kerja Peserta Didik)
Nama :
Kelas :
[Link] :

A. Tujuan
Peserta didik dapat menerangkan dan mendeskripsikan sifatnya dengan benar.
B. Alat dan Bahan
1. Alat tulis
2. Lembar Kerja Peserta Didik
C. Isntruksi Kerja
Sekarang, mintalah teman kalian untuk memilih sejumlah kata sifat yang mewakili diri
kalian, lalu cocokkan hasilnya. Berapa banyak sifat kalian yang dapat ditebak teman kalian?
Gunakan tabel di bawah sebagai panduan.
 LKPD IV
(Lembar Kerja PEserta Didik)
Nama :
Kelas :
[Link] :

A. Tujuan
Peserta didik dapat menemukan makna kata sifat secara tepat dan akurat dengan benar.
B. Alat dan Bahan
1. Alat tulis
2. Lembar Kerja Peserta Didik
C. Instruksi Kerja
Tulislah kalimat bermakna dengan menggunakan 15 kata sifat dibawah ini. Kerjaka
semuanya dalam buku tulis kalian.

Berikut contoh untuk tiga kata pertama

 LKPD V
(Lembar Kerja Peserta Didik)
Nama :
Kelas :
[Link] :

A. Tujuan
Peserta didik dapat mendeskripsikan fisik dan sifat dari temannya dengan benar.
B. Alat dan Bahan
1. Buku Tulis
2. Alat tulis
C. Instruksi Kerja
Buatlah tabel seperti di samping di buku tulis. Isilah kolom sebelah kiri dengan informasi
mengenai teman baik kalian, lalu tulislah sebuah paragraf di kolom sebelah kanan tentang
teman kalian menggunakan informasi yang ada. Kalian dapat menambahkan keterangan
lainnya pada paragraf tulisan. Gunakan pilihan kata sifat dan kata penghubung yang tepat
untuk memperkaya tulisan.
E. BAHAN BACAAN UNTUK PESERTA DIDIK DAN GURU
Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku siswa dan buku
guru Bahasa Indonesia kelas V. Serta bisa juga menambahkan dari sumber internet
yang berkaitan dengan materi yang dipelajari.

F. GLOSARIUM
No Istilah Arti
1. Angkuh Sifat suka memandang rendah kepada orang
lain; tinggi hati; sombong; congkak
2. Apik Rapi; bersih dan bagus

3. Badung Nakal; bandel

4. Cerdas Sempurna perkembangan akal budinya, tajam

pikiran
5. Cerdik Cepat mengerti (tentang situasi dan
sebagainya) dan pandai mencari pemecahannya
dan sebagainya; panjang akal; banyak akal
6. Cermat Penuh minat (perhatian); saksama; teliti

7. Daring Dalam jaringan, terhubung melalui jejaring

komputer, internet, dan sebagainya
8. Identik Sama benar; tidak berbeda sedikit pun

9. Ikhtiar Alat, syarat untuk mencapai maksud; daya

upaya
10. Ilustrator Orang yang melukis gambar hias untuk
majalah, buku, dan sebagainya.
11. Jeli Awas; tajam (tentang penglihatan)

12. Jenaka Membangkitkan tawa; kocak; lucu;

menggelikan
13. Koleksi kumpulan (gambar, benda bersejarah, lukisan,
dan sebagainya) yang sering dikaitkan dengan
minat atau hobi objek (yang lengkap)
14. Kreatif Memiliki daya cipta; memiliki kemampuan
untuk menciptakan
15. Luwes Tidak kaku; tidak canggung; mudah
disesuaikan
16. Mandiri Dalam keadaan dapat berdiri sendiri; tidak
bergantung pada orang lain
 No Istilah Arti
17. Mengabdi Menghamba; menghambakan diri; berbakti

18. Nakal Suka berbuat kurang baik (tidak menurut,

mengganggu, dan sebagainya, terutama bagi
anak-anak)
19. Pembual Orang yang suka membual

20. Pembukuan Pencatatan dalam buku

21. Pendendam Orang yang (mudah) mendendam

22. Penggerutu Orang yang suka menggerutu; pengomel

23. Rupa Keadaan yang tampak di luar, roman muka;

tampang muka; paras muka; raut muka.
24. Saudagar Orang yang memperdagangkan sesuatu dalam
jumlah besar; pedagang besar
25. Supel Pandai menyesuaikan diri; pandai bergaul;
luwes
26.
……………..
27.
……………..

G. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka

Verawaty, Evy & Zulqarnain. (2021). Bahasa Indonesia untuk SD Kelas V. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Verawaty, Evy & Zulqarnain. (2021). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia untuk
SD Kelas V. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.