PROGRAM PENGAWASAN PEMBELAJARAN/

SUPERVISI PEMßELAJARAN

MIS AL-HIKMAH CIMACAN

Tahun Pelajaran 2025-2026

YAYASAN AL-HIKMAH CIMACAN

MIS AL-HIKMAH CIMACAN
CINTARAJA SINGAPARNA TASIKMALAYA
2025
 KATA PENGANTAR

Madrasah merupakan sebuah sistem yang terdiri atas komponen-komponen penting

yang kait-mengait, berhubungan erat dan tidak mungkin terpisahkan. Komponen tersebut
meliputi seluruh ranah fisik dan non-fisik, stakeholder (pemangku kepentingan) terhadap
keberadaan madrasah yaitu siswa, guru, unsur pimpinan, karyawan, orang tua siswa/ komite
madrasah, instansi terkait, serta pihak-pihak yang secara langusung maupun tidak langsung
berkepentingan terhadap eksistensi madrasah. Semua itu dapat dikatakan sebagai komponen
sistem per-madrasah-an.
Komponen pembentuk sistem perikehidupan madrasah tersebut dapat dipisahkan
menjadi dua bagian yaitu komponen inti – yang merupakan komponen langsung terlibat dan
berada di madrasah – dan komponen luar yang secara tidak langsung berpengaruh terhadap
kemajuan kehidupan madrasah.
Sebagai lembaga pendidikan, madrasah dalam hal ini MIS Al-Hikmah Cimacan
memiliki visi dan misi yang jelas sehingga keduanya diharapkan dapat dicapai secara optimal.
Pencapaian visi, misi, dan tujuan madrasah tidak begitu saja dapat diwujudkan tanpa adanya
program sistematis dan lengkap yang meliputi perencanaan, roses serta evaluasi sehingga
kegagalan pencapaian visi, misi, dan tujuan madrasah dapat diminimalisasikan.
Salah satu faktor penting dalam rangkaian upaya pencapaian visi, misi, dan tujuan
madrasah tersebut adalah perlu disusunnya sebuah Program Supervisi untuk mencermati,
memantau, serta evaluasi melekat terhadap beberapa titik vital kehidupan madrasah anatara lain:
supervisi KBM, supervisi perpustakaan, supervisi administrasi madrasah, supervisi
laboratorium, serta supervisi kegiatan kesiswaan/ ekstrakurikuler.
Mengingat akan pentingya kegiatan supervisi terhadap proses kehidupan sistem
madrasah, dengan ini penulis mencoba untuk menyusun Program Supervisi MIS Al-Hikmah
Cimacan
Program Supervisi ini tentu saja masih terlalu jauh dari sempurna mengingat
keterbatasan berbagai aspek dari penyusun. Namun demikian harapan tetap mengedepan,
kiranya program supervisi ini dapat membantu – meski hanya sedikit – upaya pencapaian visi,
misi, dan tujuan MIS Al-Hikmah Cimacan khusunya Tahun Pelajaran 2025/2026

Singaparna, Juli 2025

Mengetahui
Kepala MIS Al-Hikmah Cimacan,

Undang Abdul Aziz, [Link].I

 BAB I

PENDAHULUAN

Pendidikan pada masa desentralisasi berbeda dengan sentralisasi. Pada masa sentralisasi
segala sesuatu seperti; bangunan madrasah,kurikulum,jumlah murid,buku pelajaran,cara
mengajar dan sebagainya ditetapkan dan diselenggarakan oleh pemerintah secara sentral.
Kewajiban kepala madrasah dan guru-guru sebagian besar hanyalah menjalankan apa yang telah
ditetapkan dan diinstruksikan.

Dengan adanya desentralisasi menjadi lain;pada penyelenggaraan pendidikan

masyarakat diikutsertakan dan turut serta dalam usaha-usaha pendidikan. Tanggung jawab
kepala madrasah dan guru semakin banyak dan luas. Dahulu, kepala madrasah telah dianggap
baik dan cakap kalau madrasahnya dapat berjalan dengan teratur tanpa menghiraukan
kepentingan dan berhubungan dengan masyarakat sekitarnya,tetapi penilaian sekarang lebih dari
itu.

Tugas kepala madrasah sekarang mengatur jalannya madrasah dan dapat bekerjasama
dan berhubungan erat dengan masyarakat. Kepala madrasah wajib membangkitkan semangat
staf guru- guru dan pegawai madrasah untuk bekerja dengan baik,membangun visi dan misi,
kesejahteraan, hubungan dengan pegawai madrasah dan murid, mengembangkan kurikulum.

Salah satu tugas kepala madrasah adalah sebagai pembina dan pembimbing guru agar
bekerja dengan betul dalam proses pembelajaran siswanya. Supervisi pembelajaran mempunyai
tiga prinsip yaitu: (a) supervisi pembelajaran langsung mempengaruhi dan mengembangkan
perilaku guru dalam mengelola proses belajar mengajar; (b) perilaku supervisor dalam
membantu guru mengembangkan kemampuannya harus didesain dengan jelas; (c) tujuan
supervisi pembelajaran adalah guru makin mampu menjadi fasilitator dalam belajar bagi
siswanya

A. Definisi Supervisi

Menurut keputusan Menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 0134/0/1977, termasuk

kategori supervisor dalam pendidikan adalah kepala madrasah, penilik madrasah, dan para
pengawas ditingkat kabupaten/kotamadya, serta staf di kantor bidang yang ada di tiap provinsi.

Salah satu tugas pengawas dengan perincian sebagai berikut:

”Mengendalikan pelaksanaan kurikulum meliputi isi, metode penyajian, penggunaan alat
perlengkapan dan penilaian agar sesuai dengan ketentuan dan peraturan perundangan yang
berlaku.” Pada rambu-rambu penilaian kinerja kepala madrasah (SD), Dirjen Dikdasmen Tahun
2000 sebagai berikut:
1) Kemampuan menyusun program supervisi pendidikan
2) Kemampuan melaksanakan program supervisi pendidikan
3) Kemampuan memanfaatkan hasil supervise
 Pada dasarnya tugas pokok kepala madrasah adalah menilai dan membina
penyelenggaraan pembelajaran di madrasah. Dengan kata lain salah satu tugas kepala madrasah
sebagai pembinaan yang dilakukan memberikan arahan, bimbingan, contoh dalam proses
pembelajaran di madrasah. Berarti bahwa kepala madrasah merupakan supervisor yang bertugas
melaksanakan supervisi pembelajaran.

Willes (1975), mengatakan di atas bertujuan untuk memelihara atau mengadakan

perubahan operasional madrasah, dengan cara mempengaruhi tenaga pengajar secara langsung
demi mempertinggi kegiatan belajar siswa. Supervisi hanya berhubungan langsung dengan
guru, tetapi berkaitan dengan siswa dalam proses belajar.

Ross L.(1980), mendefinisikan bahwa supervisi adalah pelayanan kepada guru-guru

yang bertujuan menghasilkan perbaikan pengajaran, pembelajaran dan kurikulum. Purwanto
(1987), supervisi ialah suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru
dan pegawai madrasah dalam melakukan pekerjaan secara efektif.

Sesuai dengan rumusan di atas maka kegiatan yang dapat disimpulkan dalam supervisi
pembelajaran sebagai berikut:

1). Membangkitkan dan merangsang semangat guru-guru menjalankan tugasnya terutama

dalam pembelajaran.
2). Mengembangkan kegiatan belajar mengajar.
3). Upaya pembinaan dalam pembelajaran.
B. Prinsip Supervisi
1) Supervisi harus konstruktif.
2) Supervisi harus menolong guru agar senantiasa tumbuh sendiri tidak tergantung pada
kepala madrasah. .
3) Supervisi harus realistis.
4) Supervisi tidak usah muluk-muluk dan didasarkan pada kenyataan yang
sebenarnya pada guru-guru.
5) Supervisi harus demokrat.
6) Hakikat pengembangan mutu madrasah adalah usaha bersama berdasarkan musyawarah.
7) Supervisi harus obyektif.
8) Kegiatan tidak boleh diwarnai oleh prasangka kepala madrasah, diperlukan data konkret
tentang keadaan sebenarnya dan kepala madrasah juga harus mengakui keterbatasannya.

C. Jenis-Jenis Supervisi
Beberapa jenis supervisi antara lain observasi kelas, saling kunjung, demonstrasi
mengajar, supervisi klinis, kaji tindak (action research)

D. Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran

Beberapa Alternatif pelaksanaan Supervisi Pembelajaran, anatara lain

1. Observasi Kelas
Observasi kelas merupakan salah satu cara paling baik memberikan supervisi pembelajaran
karena dapat melihat kegiatan guru, murid dan masalah yang timbul.
a. Perencanaan
Kepala madrasah merencanakan dalam menyusun program dalam satu semester atau
tahunan. Program tidak terlalu kaku, tergantung dari jumlah guru yang perlu di
observasi. Ada tiga macam observasi yaitu dengan pemberitahuan, tanpa
pemberitahuan, dan atas undangan.
b. Mekanisme Observasi
a) Persiapan yang diperhatikan:
1) Guru diberi tahu kepala madrasah bahwa kepala madrasah akan mengadakan
observasi .
2) Kesepakatan kepala madrasah dan guru tolak ukur tentang apa yang diobservasi.
b) Sikap observer di dalam kelas
1) Memberi salam kepada guru yang mengajar.
2) Mencari tempat duduk yang tidak mencolok.
3) Tidak boleh menegur kesalahan guru di dalam kelas.
4) Mencatat setiap kegiatan.
5) Bila ada memakai alat elektronika: tape recorder, kamera.
6) Mempersiapakan isian berupa check list.
c) Membicarakan hasil observasi
Hasil yang dicatat dibicarakan dengan guru, ada beberapa hal yang perlu
dikemukakan:
1). Kepala madrasah mempersiapkan( bisa bertanya pada nara sumber
atau perpustakaan).
2). Waktu percakapan.
3). Tempat percakapan.
4). Sikap ramah simpatik tidak memborong percakapan.
5). Percakapan hendaknya tidak keluar dari data observasi.
6). Guru diberi kesempatan dialog dan mengeluarkan pendapat.\
7). Kelemahan guru hendaknya menjadi motivasi guru dalam memperbaiki
kelemahan.
8). Saran untuk perbaikan diberikan yang mudah dan praktis.
9). Kesepakatan perbaikan disepakati bersama dengan menyenangkan.
d) Laporan percakapan
1). Hasil pembicaraan didokumenkan menurut masing-masing guru yang telah
diobservasi.
2). Isi dokumen dimulai dari tanggal, tujuan data yang diperoleh, catatan diskusi,
pemecahan masalah dan saran-saran.

2. Penggunaan Guru Model

Dalam kegiatan pembelajaran sangat sukar menentukan mana yang benar dalam praktek
mengajar karena mengajar menurut Siswoyo(1997), sebagai seni dan filsuf. Menurut
 pendapat di atas mengajar dalam pekerjaan di madrasah bukan pekerjaan yang mudah,
sehingga kepala madrasah memilih guru model yang dapat memberikan gambaran tentang
pembelajaran yang baik, . yang perlu dipersiapkan:
1. Guru yang mengajar harus membuat persiapan secara kolaborasi dengan guru lain,
kepala madrasah dan/atau pengawas madrasah.
2. Pengamat berada di tempat strategis sehingga aktivitas guru siswa terlihat dan tanpa
mengganggu kegiatan pembelajaran.
3. Hasil catatan pengamatan dibahas secara bersama-sama. Catatan pengamatan bukan
untuk mencari kesalahan, tetapi digunakan untuk membantu guru mengatasi
kekurangan yang dimiliki
4. Hasil diskusi-diskusi tersebut untuk perbaikan mengajar guru yang bersangkutan.
3. Supervisi Klinis
Supervisi klinis termasuk bagian dari supervisi pengajaran. Perbedaannya dengan
supervisi yang lain adalah prosedur pelaksanaannya ditekankan kepada mencari sebab-
sebab atau kelemahan yang terjadi dalam proses pembelajaran dan kemudian langsung
diusahan perbaikan kekurangan dan kelemahan tersebut.

Menurut Made Pidarta(1992),supervisi klinis diberlakukan bagi guru-guru yang sangat

lemah dalam melaksanakan tugasnya. Untuk memperbaikinya tidak cukup dilakukan satu
atau dua kali supervisi, melainkan dibutuhkan serentetan supervisi untuk memperbaiki
satu persatu kelemahannya.

Pelaksanaan supervisi klinis menurut La Sulo (1987), mengemukakan ciri-ciri supervisi

sebagai berikut:
1. Bimbingan supervisor kepada guru bersifat bantuan, bukan perintah atau instruksi.
2. Kesepakatan antara guru dan supervisor tentang apa yang dikaji dan jenis ketrampilan
yang paling penting (diskusi guru dengan supervisor).
3. Instrumen dikembangkan dan disepakati bersama antara guru dengan supervisor.
4. Guru melakukan persiapan dengan aspek kelemahan-kelemahan yang akan diperbaiki.
Bila perlu berlatih di luar madrasah.
5. Pelaksanaannya seperti dalam teknik observasi kelas.
6. Balikan diberikan dengan segera dan bersifat obyektif.
7. Guru hendaknya dapat menganalisa penampilannya.
8. Supervisor lebih banyak bertanya dan mendengarkan daripada memerintah atau
mengarahkan
9. Supervisor dan guru dalam keadaan suasana intim dan terbuka.
10. Supervisi dapat digunakan untuk membentuk atau peningkatan dan perbaikan
ketrampilan pembelajaran.
E. Perangkat Supervisi
Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksanakan supervisi ialah instrumen
observasi pembelajaran/check list terutama untuk supervisi kelas, supervisi klinis, dengan
demikian diharapkan indikator yang diamati untuk setiap unsur yang diamati, antara lain :
a. Persiapan dan apersepsi.
b. Relevansi materi dengan tujuan instruksional.
c. Penguasaan materi.
d. Strategi dan Metode.
e. Manajemen kelas.
g. Pemberian motivasi kepada siswa.
h. Nada dan suara dan Penggunaan bahasa.
j. Gaya dan sikap perilaku.
 BAB II
RENCANA PROGRAM SUPERVISI
DAN PERANGKAT SUPERVISI

A. Rencana Program Supervisi Semester 1 Tahun Pelajaran 2025/2026

JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 1

Semester 1 Tahun Pelajaran 2025/2026

MATA
NO NAMA KELAS TANGGAL SUPERVISOR
PELAJARAN
Bahasa
1 Ai Samrotul Puadah, [Link].I 5 29/09/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
Indonesia
Bahasa
2 Leni Nuryani, [Link].I 1 29/09/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
Indonesia
3 Miftahul Falah, [Link] PKN 3 29/09/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
4 [Link], [Link].I., [Link] IPAS 5 30/09/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
5 Undang Gunawan, [Link].I Akidah Akhlak 4 30/09/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
6 Dede Hermawan, [Link].I SKI 6 01/10/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
Rohayatul Mutmainnah,
7 Matematika 2 01/10/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
[Link]
8 Cucu Nurahman PJOK 5 01/10/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
9 Asep Tiar, [Link] Qurdis 6 02/10/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
10 Wapi Risdatul Ilahi, [Link] Fikih 5 02/10/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
*) Teknik Kunjungan kelas bisa diganti dengan kunjungan Online

Tasikmalaya, Juli 2025

Kepala MIS Al-Hikmah Cimacan,

Undang Abul Aziz, [Link].I

NUPTK. 1148752654200033
 JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 2
Semester 1 Tahun Pelajaran 2025/2026

MATA
NO NAMA KELAS TANGGAL SUPERVISOR
PELAJARAN

1 Ai Samrotul Puadah, [Link].I Matematika 5 06/10/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I

2 Leni Nuryani, [Link].I Matematika 1 11/10/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
3 Miftahul Falah, [Link] Matematika 3 09/10/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
4 [Link], [Link].I., [Link] Matematika 6 07/10/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
5 Undang Gunawan, [Link].I IPAS 4 07/10/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
6 Dede Hermawan, [Link].I Bahasa Arab 6 08/10/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
Rohayatul Mutmainnah, Bahasa
7 2 15/10/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
[Link] Indonesia
8 Cucu Nurahman Bahasa Sunda 4 10/10/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
9 Asep Tiar, [Link] Qurdis 5 13/10//2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
Bahasa
10 Wapi Risdatul Ilahi, [Link] 3 06/10/2025 Undang Abdul Aziz, [Link].I
Indonesia

Tasikmalaya, Juli 2025

Kepala MIS Al-Hikmah Cimacan,

Undang Abul Aziz, [Link].I

NUPTK. 1148752654200033

0
 Rencana Program Supervisi Semester 2 Tahun Pelajaran 2025/2026

JADWAL SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS TAHAP 1

Semester 2 Tahun Pelajaranb 2025/2026

MATA
NO NAMA KELAS TANGGAL SUPERVISOR
PELAJARAN

1 Ai Samrotul Puadah, [Link].I PPKn 5 23/02/2026 Undang Abdul Aziz, [Link].I

2 Leni Nuryani, [Link].I PPKn 1 23/02/2026 Undang Abdul Aziz, [Link].I
3 Miftahul Falah, [Link] Akidah Akhlak 3 23/02/2026 Undang Abdul Aziz, [Link].I
4 [Link], [Link].I., [Link] IPA 6 24/02/2026 Undang Abdul Aziz, [Link].I
5 Undang Gunawan, [Link].I PPKn 4 24/02/2026 Undang Abdul Aziz, [Link].I
6 Dede Hermawan, [Link].I Fikih 6 25/02/2026 Undang Abdul Aziz, [Link].I
Rohayatul Mutmainnah,
7 PPKn 2 25/02/2026 Undang Abdul Aziz, [Link].I
[Link]
8 Cucu Nurahman PJOK 3 26/02/2026 Undang Abdul Aziz, [Link].I
9 Asep Tiar, [Link] Qurdis 4 26/02/2026 Undang Abdul Aziz, [Link].I
10 Wapi Risdatul Ilahi, [Link] Fikih 5 26/02/2026 Undang Abdul Aziz, [Link].I

Tasikmalaya, Juli 2025

Kepala MIS Al-Hikmah Cimacan,

Undang Abul Aziz, [Link].I

NUPTK. 1148752654200033

1
 B. Instrumen Supervisi
Instrumen Supervisi Akademik (Kurikulum Merdeka)

Administrasi Pembelajaran

Nama Madrasah : MIS Al-Hikmah Cimacan

Nama Guru : Leni Nuryani, [Link].I

Mata Pelajaran : Matematika

Jumlah Jam Tatap Muka : 4 x 30 menit

No Komponen Administrasi Kondidi Keterangan

Pembelajaran
Tidak ada Ada tapi tidak Ada dan sesuai
(0) sesuai (1) (2)

1 Kalender pendidikan v
2 Program Tahunan v
3 Program Semester v
4 Alur Tujuan Pembelajaran v
5 Modul Ajar v
6 Jadwal Tatap Muka v
7 Agenda Mengajar v
8 Daftar Nilai v
9 KKTP v
10 Absensi Siswa v
11 Buku Pegangan Guru v
12 Buku Pegangan Siswa v
Jumlah

Skor Total

Keterangan :
Nilai Akhir = x100%

Ketercapaian : 91 % - 100 % = Sangat Baik

81 % - 90 % = Baik
71 % - 80 % = Cukup
Dibawah 71 % = Kurang

1
1
 Instrumen Supervisi Akademik (Kurikulum Merdeka)
Penelaahan Alur Tujuan Pembelajaran

Nama Madrasah : ……………………………………………

Nama Guru : ……………………………………………
Mata Pelajaran : ……………………………………………
Kelas/ Semester : ……………………………………………

Penilaian
Ya
No Tidak Catatan
Komponen/ Indikator Sesuai Tidak
Sesuai
(2) (0)
(1)
A. Identitas ATP
Mencantumkan: nama madrasah, mata
1
pelajaran, Kelas, Semester dan CP.
B. Peta Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran
2 Peta Kompetensi sesuai fase usia /
pembelajaran
3 Capaian Pembelajaran
4 Tujuan Pembelajaran
C. Komponen ATP
ATP mencakup komponen
5
kompetensi
6 ATP mencakup komponen konten
7 ATP mencakup komponen variasi
D. Kriteria ATP
Menggambarkan urutan pengembangan
8
kompetensi yang harus dikuasai peserta didik
Alur tujuan pembelajaran dalam satu fase
menggambarkan cakupan dan tahapan
9
pembelajaran yanglinear dari awal hingga
akhir
fase
Alur tujuan pembelajaran pada keseluruhan
fase menggambarkan cakupan dan tahapan
10 pembelajaran yang menggambarkan tahapan
perkembangan kompetensi antarfase dan
jenjang
Identifikasi elemen dan atau sub elemen Profil
11 Pelajar Pancasila yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang dirumuskan
12 Alur Tujuan Pembelajaran
Jumlah
Skor Total
Nilai Akhir

1
2
Keterangan : Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100 %
Skor Maksimal (24)

Ketercapaian : 91% - 100% = Sangat Baik 71% - 80% = Cukup

81% - 90% = Baik Dibawah 71% = Kurang

Catatan : …………………………………………………………………………………
Tindak Lanjut : …………………………………………………………………………………

Cimacan, Juli 2025

Guru yang di Supervisi Kepala Madrasah/ Tim Supervisi

Leni Nuryani, [Link].I Undang Abdul Aziz, [Link].I

NUPTK. 1148752654200033

1
 Instrumen Supervisi Akademik (Kurikulum Merdeka)
Supervisi Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Madrasah : ……………………………………………

Nama Guru : ……………………………………………
Mata Pelajaran : ……………………………………………
Materi/Topik/Tema : ……………………………………………

Ya
No Aspek yang diamati: Pelaksanaan Pembelajaran Sudah Kurang Tidak Catatan
Lengkap/ Lengkap/ (0)
Sesuai Sesuai
(2) (1)
A. Kegiatan Pendahuluan
1. Orientasi
a. Guru menyiapkan fisik dan psikis pesertadidik
dengan menyapa dan memberi salam.
b. Guru menyampaikan rencana kegiatan baik,
individual, kerja kelompok, dan melakukan
observasi.
2. Motivasi
a. Guru mengajukan pertanyaan yang
menantang untuk memotivasi Peserta Didik.
b. Guru menyampaikan manfaat materi
pembelajaran
3. Apersepsi
a. Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai peserta didik
b. Guru mengaitkan materi dengan materi
pembelajaran sebelumnya
c. Guru mendemonstrasikan sesuatu yang terkait
dengan materi pembelajaran
B. Kegiatan Inti
1. Penguasaan materi pembelajaran
a. Guru menyesuaikan materi dengan tujuan
pembelajaran.
b. Guru mengkaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan, perkembangan
iptek dan kehidupan nyata
c. Guru menyajikan pembahasan materi
pembelajaran dengan tepat.
d. Guru menyajikan materi secara sistematis
(mudah kesulit, dari konkrit ke abstrak)
2. Penerapan strategi pembelajaran yangmendidik
a. Guru melaksanakan pembelajaran sesuaidengan
kompetensi yang akan dicapai.
b. Guru melaksanakan pembelajaran yang
menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik

2
 dalam mengajukan pertanyaan

c. Guru melaksanakan pembelajaran yang

menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
dalam mengemukakan pendapat
d. Guru melaksanakan pembelajaran yang
mengembangkan keterampilan peserta didik
sesuai dengan materi ajar
e. Guru melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual
f. Guru melaksanakan pembelajaran sesuaidengan
alokasi waktu yang direncanakan
3 Aktivitas Pembelajaran HOTS dan KecakapanAbad
21 (4C)
a. Guru melaksanakan pembelajaran yang
mengasah kemampuan Creativity peserta didik
b. Guru melaksanakan pembelajaran yang
mengasah kemampuan Critical Thinking peserta
didik
c. Guru melaksanakan pembelajaran yang
mengasah kemampuan Communication peserta
didik
d. Guru melaksanakan pembelajaran yang
mengasah kemampuan Collaboration peserta
didik
4 Kualitas pembelajaran: manajemen kelas
a. Terciptanya suasana kelas yang kondusif untuk
proses belajar mengajar (tanpa disrupsi yang
mengalihkan perhatian dari aktivitas belajar).
b. Terlaksananya penerapan prinsip disiplin positif
dalam menegakkan aturan kelas yang telah
disepakati bersama.
5 Pemanfaatan sumber belajar/media
pembelajaran
a. Guru menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan sumber belajar yang bervariasi.
b. Guru menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan media pembelajaran
c. Guru melibatkan peserta didik dalam
pemanfaatan sumber belajar
d. Guru melibatkan peserta didik dalam
pemanfaatan media pembelajaran
e. Menghasilkan kesan yang menarik
6 Penggunaan Bahasa yang benar dan tepat
dalam pembelajaran
a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
lancar
b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
C. Kegiatan Penutup
3
1. Proses rangkuman, refleksi, dan tindak lanjut
a. Guru memfasilitasi dan membimbing
pesertadidik merangkum materi pelajaran.
b. Guru menunjukkan aktivitas belajar
yang bertujuan meningkatkan
pengetahuan dan
keterampilan mengajar.
c. Guru menunjukkan aktivitas untuk mengevaluasi
dan merefleksikan praktik pengajaran yang telah
diterapkan, terutama dari sisi dampaknya
terhadap belajar murid.
d. Terlaksananya penerapan cara, bahan, dan/atau
pendekatan baru dalam praktik pengajaran,
mulai dari perencanaan, pelaksanaan, sampai
evaluasi
pembelajaran.
e. Guru melaksanakan tindak lanjut dengan
memberikan arahan kegiatan berikutnya
dantugas perbaikan dan pengayaan secara
individu atau
kelompok.
2. PelaksanaanPenilaian Hasil Belajar
a. Guru melaksanakan Penilaian Sikap
melalui
observasi
b. Guru melaksanakan Penilaian Pengetahuan
melalui tes lisan, tulisan
c. Guru melaksanakan Penilaian Keterampilan;
penilaian kinerja, projek, produk atau portofolio
Jumlah

Skor Total

Nilai Akhir

Keterangan : Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100 %

Skor Maksimal (38x2)

Ketercapaian : 91% - = Sangat Baik 71% - 80% = Cukup

100%
= Baik Dibawah 71% = Kurang
81% - 90%

…………., ……………………..

Guru yang di Supervisi Kepala Madrasah/ Tim Supervisi

1
………………………. ……………………..

2
 Instrumen Supervisi Akademik (Kurikulum Merdeka)
Telaah Modul Ajar

Nama Madrasah : …………………………………………..

Nama Guru : ……………………………………………
Mata Pelajaran : ……………………………………………
Kelas/ Semester : ……………………………………………

N Hasil Telaah & Skor Catatan

Komponen Modul Ajar
o 0 1 2
Tidak Kurang Sudah
A. Identitas Mata Pelajaran
Ada Lengkap Lengkap
1 Terdapat: Nama penyusun, institusi, dan
tahun disusunnya, kelas, alokasi waktu
B. Kompetensi Awal dan Profil Pelajar Pancasila
2 Kompetensi Awal
3 Profil Pelajar Pancasila
Tidak Sesuai Sesuai
C. Sarana dan Prasarana
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dan ketepatan penggunaan
4 fasilitas yang dibutuhkan untuk menunjang
kegiatan pembelajaran
Kesesuaian dan ketepatan penggunaan
materi dan sumber bahan ajar lain yang
5
relevan yang digunakan dalam kegiatan
pembelajaran
D. Target Peserta Didik
E. Model Pembelajaran
6 Model pembelajaran tatap muka
7 Model pembelajaran blended
Tidak Sesuai Sesuai
F. Komponen Pembelajaan
Sesuai Sebagian Seluruhnya
8 Ketepatan Tujuan Pembelajaran
9 Pemahaman Bermakna
10 Pertanyaan Pemantik
11 Persiapan Pembelajaran
Tidak Sesuai Sesuai
G. Skenario Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kegiatan pendahuluan: Motivasi dan
12
Apersepsi
13 Kegiatan inti berisi:
a. Memfasilitasi kegiatan siswa untuk
mengamati, mendengar dan menyimak

3
 b. Mendorong siswa untuk bertanya apa,
mengapa dan bagaimana berbentuk
perumusan masalah
c. Membimbing siswa untuk
mengumpulkan informasi/ eksplorasi
dalam rangka menjawab pertanyaan
d. Membimbing siswa untuk
menyimpulkan/mensintesa dataatau
informasi yang terkumpul
e. Memotivasi siswa untuk
mengomunikasikan
Kegiatan penutup berisi:
14
rangkuman, refleksi, dan tindaklanjut
a. Memfasilitasi dan membimbing siswa
merangkum materipelajaran
b. Memfasilitasi dan membimbing siswa
merefleksi kegiatan yang sudah
dilaksanakan
c. Memberikan umpan balik terhadap hasil
pembelajaran
Tidak Sesuai Sesuai
H. Rancangan PenilaianPembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian bentuk, tehnik dan instrument
15
dengan tujuan pembelajaran
Kesesuaian antara bentuk,tehnikdan
16
instrument Penilaian Sikap
Kesesuaian antara bentuk, tehnikdan
17
instrument Penilaian Pengetahuan
Kesesuaian antara bentuk, teknikdan
18
instrumen Penilaian Keterampilan
I. Pembelajaran Remedial
Merumuskan kegiatan pembelajaran
remedial yang sesuai dengan
19
karakteristik peserta didik, alokasi waktu,
sarana, dan media pembelajaran
J. Pembelajaran Pengayaan
Merumuskan kegiatan pembelajaran
pengayaan sesuaidengan karakteristik
20
peserta didik, alokasi waktu, sarana dan
media pembelajaran
K. Lampiran
21 Lembar Kerja Peserta Didik
22 Bahan Bacaan guru dan Peserta Didik
23 Glosarium
24 Daftar Pustaka
Jumlah

4
 Skor Total
Nilai Akhir

Keterangan : Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100 %

Skor Maksimal (24x2)

Ketercapaian : 91% - 100% = Sangat Baik 71% - 80% =

Cukup
81% - 90% = Baik Dibawah 71% = Kurang

Catatan :
…..................................................................................Tindak
Lanjut : …………………………………………………………………………………

…………, ……………………..

Guru yang di Supervisi Kepala Madrasah/ Tim Supervisi

………………………. ……………………..

5
 BAB IV

PENUTUP

Program Supervisi disusun sebagai alat kontrol pelaksanaan program-pragram madrasah

yang lain yaitu sebagai pengingat dan sekaligus pengarah roda pengeloalaan administrasi di dalam
madrasah.

Dengan pelaksanaan supervisi dalam segala aspek dan sektor niscaya kendala dan hambatan
dalam pengelolaan madrasah terutama yang berkaitan langsung maupun tidak dengan peserta didik
akan dapat tertangani secara baik dan lancar.

Program supervisi ini disusun sebagai acuan minimal dalam pelaksanaan administrasi di
madrasah yang menyangkut beberapa faktor inti kehidupan madrasah.

Kiranya dengan pelaknaan program supervisi ini dapat diharapkan ketertiban dan semangat
belajar siswa serta etos kerja guru/karyawan semakin menngkat.

Amin.

Mengetahui
Kepala MIS Al-Hikmah Cimacan,

Undang Abul Aziz, [Link].I

NUPTK. 1148752654200033