Modul Ajar

Matematika

RASIO
A. Informasi Umum
1. Identitas
a. Nama Penulis : Latifah Maphilinda
Asal Instansi : SDN 2 Tulus Ayu
Tahun Penyusunan : 2025
Fase :C
b. Jenjang : SD/MI
c. Kelas : VI
d. Moda Pembelajaran : Tatap Muka
e. Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 menit)
f. Jumlah Pertemuan : 1 Pertemuan
g. Materi : Rasio

2. Profil Pelajar Pancasila

Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berahlak Mulia, Berkebhinekaan
Global, Bergotong Royong, Mandiri, Bernalar Kritis, dan Kreatif.

3. Sarana dan Prasarana

Alat pembelajaran : Papan tulis dan Spidol

Sumber belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Republik Indonesia, 2021, Matematika Tingkat Lanjut untuk SD
Kelas VI.

Sumber Alternatif : Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang
terdapat dilingkungan sekitar dan disesuaikan dengan materi yang
dibahas Target Peserta Didik.

4. Target Peserta Didik

Peserta didik reguler/tipikal: umum kelas VI, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.

5. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Model Pembelajarn : Deep Learning

Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi, dan Presentasi
B. Komponen Inti
1. Capaian Umum
Pada akhir fase C, peserta didik dapat memahami konsep rasio sebagai perbandingan dua
besaran, kemampuan menyatakan rasio dalam bentuk paling sederhana, dan penerapan
rasio dalam menyelesaikan masalah sehari-hari, termasuk rasio satuan dan rasio bagian
terhadap bagian. Siswa juga belajar menggunakan kesamaan rasio (proporsi) untuk
mencari nilai yang tidak diketahui.

2. Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah dengan 1.000.000. Mereka dapat melakukan operasi
aritmetika pada bilangan cacah sampai 100.000. Mereka dapat membandingkan dan
mengurutkan berbagai pecahan, melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli.
Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal dan mengubah pecahan
menjadi desimal. Mereka dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat
matematika yang berkaitan dengan operasi aritmetika pada bilangan cacah sampai 1000.
Mereka dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB dan masalah
yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan
pola bilangan membesar yang melibatkan perkalian dan pembagian. Mereka dapat
bermalar secara proporsional dan menggunakan operasi perkalian dan pembagian dalam
menyelesaikan masalah seharihari dengan rasio dan dau yang dengan proporsi. terkait

Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas beberapa bentuk bangun datar dan
gabungannya. Mereka dapat mengonstruksi dan mengurai beberapa bangun ruang dan
gabungannya, dan mengenali visualisasi spastal. Mereka dapat membandingkan
karakteristik antar bangun datar dan antar bangun ruang. Mereka dapat menentukan lokasi
pada peta yang menggunakan sistem berpetak

Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan menyajikan, dan menganalisis data

banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk beberapa visualisasi dan dalam
tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan kejadian dengan
kemungkinan yang lebih besar dalam suatu percobaan acak.
 Elemen Capaian Pembelajaran

Bilangan Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan

pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 1.000.000. Mereka dapat.
membaca, menulis, menentukan nilai tempat,
membandingkan, mengurutkan, melakukan komposisi
dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan uang.

Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan,

pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan cacah
sampai 100.000. Mereka juga dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB.

Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan

berbagai pecahan termasuk pecahan campuran,
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan
pembagian pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat
mengubah pecahan menjadi desimal, serta
membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal
(satu angka di belakang koma

Aljabar Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengisi nilai yang
belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang
berkaitan dengan penjumlahan, pengurangan, perkalian,
dan pembagian pada bilangan cacah sampai 1000
(contoh: 10 x... 900, dan 900...10)

Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan

mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil
yang melibatkan perkalian dan pembagian.

Mereka dapat bermalar secara proporsional untuk

menyelesaikan masalah sehari-hari dengan rasio satuan.
Mereka dapat menggunakan operasi perkalian dan
 pembagian dalam menyelesaikan masalah seharihari yang
terkait dengan proporsi

Pengurangan Pada akhir fase C, peserta didik dapat menentukan

keliling dan luas berbagai bentuk bangun datar (segitiga,
segiempat, dan segibanyak) serta gabungannya. Mereka
dapat menghitung durasi waktu dan
mengukur besar sudut.

Analisa data dan peluang Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengurutkan,
membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data
banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk
gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi
untuk mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan
kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar dalam
suatu percobaan acak.

3. Tujuan Pembelajaran
• Peserta didik dapat memahami konsep rasio dan menggunakan rasio untuk
menjelaskan hubungan perbandingan antara dua besaran.

4. Pemahaman Bermakna

Siswa akan terlibat dalam kegiatan praktik langsung yang memungkinkan mereka
mengalami konsep rasio secara nyata. Misalnya, siswa akan diberikan tugas untuk mengukur
panjang dan lebar ruangan di sekolah menggunakan alat pengukur: Setelah itu, mereka
diminta menghitung rasio antara panjang dan lebarruangan tersebut. Melalui pengukuran
dan perhitungan yang dilakukan sendiri, diharapkan siswa dapat memahami konsep rasio
dengan lebih mendalam dan dapat mengaitkannya dengan situasi dunia nyata. Proses
pembelajaran ini bertujuan untuk memberikan pengalaman langsung kepada siswa sehingga
mereka tidak hanya memahami konsep secara teoritis tetapi juga dapat mengaitkannya
dengan aplikasi praktis dalam kehidupan sehari-hari..

5. Pertanyaan Pemantik

Coba kalian perhatikan gambar berikut, bagaimana bentuk penulisan bilangan pecahan
berdasarkan gambar tersebut? Lalu apa arti dari bilngan pecahan tersebut?
6. Persiapan Pembelajaran

• Guru menyiapkan bacaan atau materi dari buku paket, media cetak, media video, dan
website.
• Membaca materi pembelajaran
• Menyiapkan lembar kerja peserta didik
• Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran

7. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu
Pendahuluan
Persiapan a. Guru membuka pembelajaran dan mengucapkan salam. 5 menit
(mindful)
b. Guru meminta ketua/wakil ketua untuk memimpin doa.
(mindful)
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik. (mindful)
d. Guru memberikan kesiapan psikis dan fisik peserta
didik untuk mengikuti proses pembelajaran yaitu dengan
memperhatikan kebersihan, kerapian ketertiban peserta
didik, dan posisi dan tempat duduk peserta didik
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. (mindful)
Motivasi a. Guru memberi motivasi kepada pesera didik pentingnya
belajar Rasio. (meaningful)
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan
yang akan dilakukan oleh peserta didik. (mindful)
Apersepsi a. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu
konsep dasar rasio:
• Apakah masih ingat pembelajaran kita sebelumya?
(mindful)
Kegiatan Inti
Tahap 1 a. Guru memotivasi siswa dengan memberikan gambaran 15
Stimulasi umum atau masalah yang menarik dan memperkenalkan menit
konsep atau topik yang akan dipelajari. (mindful)
 b. Guru memberikanapersepsi dan pertanyaan pemantik.
Coba kalian perhatikan gambar berikut, bagaimana
bentuk penulisan bilangan pecahan berdasarkan gambar
tersebut? Lalu apa arti dari bilngan pecahan tersebut?
c. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik dan
apersepsi.
d. Peserta didik diajak mengamati 2 gambar paket bibit
tanaman untuk dibandingkan. (joyful)
e. Peserta didik dipaparkan sebuah ilustrasi terkait
permasalahan terkait gambar. (mindful)
f. Peserta didik di ajak menganalisis isi ilustrasi
permasalahan terkait pembelian bibit tanaman.
(meaningful)
g. Peserta didik diberikan pertanyaan.
Apa yang kalian tangkap dari ilustrasi tersebut? Menurut
kalian mana paket bibit yang paling menguntungkan?
h. Beberapa peserta didik menjawab pertanyaan
Tahap 2 a. Peserta didik diorganisir untuk belajar mengenai topik 25
Eksplorasi hari ini. (meaningful) menit
b. Peserta didik dibagi kedalam kelompok belajar
beranggotakan 3-4 orang. (joyful)
c. Peserta didik bersama kelompok berdiskusi
menganalisis terkait ilustrasi paket bibit tanaman . hasil
diskusi dituangkan melalui LKPD. (joyful)
Tahap 3 a. Peserta didik bersama kelompok disajikan contoh lain 10
Elaborasi dari membandingkan benda. (mindful) menit
b. Peserta didik bersama kelompok mengeksplorasi materi
melalui sumber buku dan bahan ajar yang diberikan
guru. (mindful)
c. Peserta didik dibimbing dan dibantu oleh guru dalam
penyelesaian LKPD. (meaningful)
d. Peserta didik didampingi oleh guru dalam
penyelesaian LKPD. (meaningful)
Tahap 4 a. Peserta didik merancang hasil diskusi bersama 15
Aplikasi kelompok. (mindful) menit
b. Peserta didik bersama guru melakukan kesepakatan
bersama Janji Panggung sebelum kegiatan penyajian
hasil diskusi. (mindful)
c. Peserta didik menyajikan hasil diskusi bersama
kelompok. (meaningful)
d. Setiap kelompok belajar secara bergiliran melakukan
presentasi hasil diskusi LKPD. (mindful)
e. Setiap kelompok belajar memberikan tanggapan atau
apresiasi terhadap hasil kerja kelompok yang presentasi
dengan tepuk good job. (mindful)
f. Peserta didik diajak untuk ice breaking. (joyful)
Tahap 5 a. Peserta didik diberikan hasil analisis dan evaluasi oleh 15
Refleksi guru mengenai hasil kerja tiap kelompok belajar. menit
(meaningful)
b. Peserta didik memperoleh konfirmasi dan penegasan
materi tentang konsep rasio. (meaningful)

Kegiatan Penutup
Penutup a. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari materi 5 menit
yang telah disampaikan tentang menemukan konsep
rasio. (meaningful)
b. Guru memberikan pesan untuk tetap belajar, serta
mengingatkan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan. (meaningful)
c. Peserta didik dibimbing guru untuk melakukan refleksi
dengan menyampaikan materi apa saja yang dipahami.
(mindful)
d. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
mengucapkan salam. (mindful)
 8. Pengayaan
➢ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai tujuan
pembelajaran.
➢ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
➢ Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman materi.

9. Remedial
➢ Remedial diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajarannya belum tuntas.
➢ Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
➢ Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian

10. Perangkat Asesmen

Teknik Penilaian Sikap : Penilaian Diri
Keterampilan : Tes Tertulis
Pengetahuan : Tes Tertulis
Bentuk Penilaian Sikap : Rubrik
Keterampilan : Rubrik
Pengetahuan : Soal Uraian LKPD

11. Instrumen Penilaian

a. Asesmen Diagnostik
• Asesmen Diagnostik-Asesmen Non Kognitie
1) Apa kabar semuanya pada hari ini?
2) Apa saja yang kamu lakukan sebelum belajar di pagi ini ?
3) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini nanti?

• Asesmen Diagnostik-Asesmen Kognitie

1) Apakah kalian mengingat materi dasar rasio?
2) Apa kalian sudah menguasai konsep dasar rasio?

b. Asesmen Formatif
• LKPD

c. Asesmen Sumatif
1. Sebuah resep kue membutuhkan 2 cangkir tepung dan 1 cangkir gula. Berapa perbandingan
tepung dan gula dalam resep tersebut?
A) 1:2
B) 2:1
C) 1:1
D) 3:1
 2. Sebuah kelas memiliki 15 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Berapa rasio siswa laki-
laki terhadap siswa perempuan?
A) 3:2
B) 2:3
C) 1:2
D) 2:1

3. Sebuah mobil dapat menempuh jarak 150 km dengan 10 liter bensin. Berapa rasio jarak
tempuh terhadap konsumsi bensin?
A) 15 km/liter
B) 10 km/liter
C) 20 km/liter
D) 25 km/liter

4. Sebuah kelas memiliki 24 siswa, dan 8 di antaranya adalah siswa yang suka matematika.
Berapa rasio siswa yang suka matematika terhadap total siswa?
A) 1:3
B) 2:3
C) 1:2
D) 3:4

5. Sebuah toko menjual 3 buah apel dengan harga Rp 10.000. Berapa harga 1 buah apel?
A) Rp 3.000
B) Rp 3.333
C) Rp 4.000
D) Rp 5.000

12. Rubrik Penilaian

1) Tabel Asesmen Keterampilan
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
(Profil Pelajar Pancasila)

Indikator Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman. Bertaqwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia (P1)
2. Gotong Royong (P2)
3. Bernalar Kritis (P3)
4. Mandiri (P4)

Indikator
No Nama
P1 P2 P3 P4
1
2
3
Keterangan Beri nilai 1 jika peserta didik melakukan sesuai indicator,
0 jika tidak melakukan
 2) Indikator Keterampilan
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Siswa Keterampilan Penguasaan Materi Matriks
No Nama
Kurang Baik Baik Sangat Baik
1
2
3

Keterangan Penskoran:
Kurang Baik (KB) : Siswa tidak dapat menerapkan konsep matriks dalam
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengannya
Baik (B) : Siswa cukup mampu menerapkan konsep matriks dalam
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengannya
Sangat Baik (SB) : Siswa menguasai penerapan konsep matriks dalam
menyelesaikan. masalah yang berkaitan
dengannya dengan benar

13. Refleksi Guru

a. Apakah pelaksanaan kegiatan sudah sesuai perencanaan?

b. Apa yang dirasakan baik dari pembelajaran hari ini?
c. Kesulitan apa saja yang dihadapi?
d. Apa tahapan kegiatan pembelajaran yang perlu mendapat perhatian khusus?
e. Apakah saya mampu mengidentifikasi peserta didik yang perlu mendapat
perhatian khusus?
f. Apa yang dapat dilakukan untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran
berikutnya?
14. Refleksi Peserta Didik
1) Apakah saya memahami materi pembelajaran hari ini?
2) Hal apa yang telah saya pelajari dari pembelajaran hari ini?
3) Apakah petunjuk pembelajaran jelas untuk diikuti?
4) Bagian mana dari pembelajaran ini yang paling saya sukai?
5) Apakah saya merasa telah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik?
6) Apakah saya mengalami kesulitan untuk mengikuti pembelajaran?
7) Apa yang dapat saya lakukan untuk memperbaiki cara belajar saya?

C. Lampiran
• LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)