RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah Kaligowong

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : I / Genap
Tema : Nama Buah-Buahan
Alokasi Waktu : 3 x 32’ jp

I. Kompetensi Inti
KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan, dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI-4 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
II. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI-1.2 Menggunakan kemampuan ber-bahasa untuk hal-hal yang baik sebagai
wujud syukur atas anugerah Allah swt. tersebut
KI-2.2 Membiasakan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan percaya diri
dalam berinteraksi menggunakan bahasa arab dengan keluarga,
teman, dan guru
KI-3.2 Mengenal makna dari ujaran kata (mufradat) terkait topik:

KI-4.2 Menghafalkan makna dari ujaran kata (mufradat) terkait topik:

Indikator
1. Mampu mengucapkan “kosakata nama warna” dan memahami
artinya dengan benar.
2. Mampu mengidentifikasi “kosakata nama warna” yang
diperdengarkan dengan benar.
3. Mampu bertanya jawab sederhana terkait topik nama warna.
III. Deskripsi Materi Pembelajaran

Kosakata dan ungkapan terkait topic.

IV. Proses Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1) Guru memulai pembelajaran dengan 10 Menit
mengucapkan salam dan berdoa bersama.
Untuk pembiasaan ciri khas pelajaran
bahasa Arab, guru mengawali pelajaran
dengan ungkapan “Darsuna al-Aan, Al-
Lughotu Al-Arobiyah”
 2) 2. Guru memeriksa kehadiran, kerapihan
berpakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4) Guru dapat memanfaatkan media/alat
peraga/alat bantu yang telah dibuat, dapat
berupa ilustrasi gambar di karton, kartu
kosakata, atau menggunakan slide-slide
animasi visual.
Kegiatan Inti Mengamati (observing)
1) Menyimak pengucapan kosa kata sambil
memperhatikan model guru/kaset/film dan
menirukan pelafalan dan intonasinya.
2) Mencocokkan gambar dengan tulisan
sesuai apa yang didengar.
Menanya (questioning)
1) Melakukan tanya jawab sederhana tentang
tema/topik yang dipelajari.
2) Menjawab pertanyaan dalam tema/topik
secara lisan
3) Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan
lawan bicara sesuai tema/topik.
Mengumpulkan informasi /mencoba
(experimenting)
1) Melafalkan huruf-huruf hijaiyah, kata dan 71 menit
kalimat sesuai dengan yang
diperdengarkan model melalui ucapan
guru/kaset/film.
2) Drill pelafalan kosa kata
Menalar/Mengasosiasi (associating)
1) Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi
kata
2) Menyusun kata menjadi kalimat (jumlah)
sederhana sesuai tema/topik
3) Menyalin atau menulis kembali kata-kata
atau kalimat yang didengar
4) Menemukan makna kata
Mengomunikasikan (communicating)
1) Menunjukkan benda yang disebutkan oleh
guru
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
2) Menyusun kata/frasa yang tersedia menjadi
kalimat.
3) Merespon perintah yang didengar
4) Melakukan dialog (hiwar) sesuai dengan
tema/topik secara lisan
Penutup Guru membiasakan menutup pembelajaran
Bahasa Arab dengan menggunakan ungkapan-
ungkapan penutup berbahasa arab, seperti: 15 menit

V. Penilaian Hasil Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya, sesuai
dengan kebutuhan penguatan materi untuk peserta didik
a. Unjuk kerja
 1. Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Arab secara produktif,
seperti: memajang tulisan, presentasi, membacakan, dan
sebagainya secara bermakna dan otentik atau mendekati otentik.
2. Peserta didik memperagakan materi dialog dan mandiri.
3. Penilaian bukan hanya pada produk tetapi juga pada proses.
4. Dapat diintegrasikan dengan penilaian observasi, evaluasi diri dan
evaluasi sejawat.
b. Pengamatan
1. Sasaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan
komunikatif (berbicara, menyimak, membaca, menulis) secara
wajar, tidak disengaja untuk penilaian.
2. Peserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak
menyadari jika dinilai.
3. Dilaksanakan secara langsung maupun tidak langsung.
4. Jumlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali
pengamatan perlu ditentukan.
5. Penilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari keempat
keterampilan berbahasa.
c. Portofolio
1. Sasaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan
dalam belajar melakukan banyak kegiatan dengan bahasa Arab.
2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung proses belajar,
antara lain laporan kemajuan, jadwal kerja dan sebagainya.
3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau
capaian belajar, antara lain teks yang disalin, diringkas, dibuat
sendiri, yang telah dibaca, foto, video, kliping, dan sebagainya.
4. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan.
5. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, yang
berupa komentar, checklist, dan penilaian.
d. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
1. Sasaran: proses atau hasil belajar
2. Aspek keterampilan khusus atau penilaian secara umum
3. Penilaian metakognitif, untuk meningkatkan kualitas belajar
4. Bentuk: diary, jurnal, format khusus, yang berupa: komentar,
checklist, dan penilaian
5. Peserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk
melaksanakannya
Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai
dengan kebutuhan peserta didik. (lihat petunjuk umum) pada Lampiran 2
Pengayaan
Peserta didik yang telah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan
materi pengayaan yang sudah disiapkan, baik berupa gambar yang
menceritakan topik, dll. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi pembelajaran, akan dijelaskan

kembali materi topik . Guru melakukan penilaian kembali

dengan kegiatan tadribat yang sejenis. Pelaksanaan remedial dilakukan pada
hari dan waktu tertentu yang disesuaikan.
VI. Alat dan Sumber Belajar
Media/Alat/bahan : Perlengkapan untuk eksplorasi Tape cassete recorde
Slide/VCD/DVD
 Sumber belajar : - Abdi Pemi Karyanto, Abdul Aziz, Mugi Nugraha.
2014. Buku Siswa “ Bahasa Arab “ Untuk
Madrasah Ibtidaiyah Kelas I, Kementerian
Agama Republik Indonesia. Jakarta Hal. 51-61
- Buku Pedoman Guru Mapel Bahasa Arab MI

Kaligowong, Januari 2023

Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Bahasa Arab

Sukino, [Link].I Hindun Nafiroh, [Link]

NIP. 19690919200701104 NIP.-
LAMPIRAN 1
Pembelajaran 8 : Beberapa Warna
Mangamati

Membaca kosakata di bawah ini berulang-ulang!

Membaca gambar

Menyimak
Tunjukkan (dengan alat penunjuk) kata yang sesuai dengan ucapan yang
diperdengarkan, lalu ucapkan !
Latihan
1. Hubungkanlah dengan gambar yang tepat

2. Hubungkan antara dua kosakata yang sama!

3. warnailah gambar-gambar di bawah ini sesuai kosakata yang tertera di

bawahnya!
 EVALUASI SEMESTER 2
Menyimak
1. Berilah tanda centang (√) sesuai dengan bunyi kosakata yang disebutkan oleh
gurumu!
contoh: kamu mendengar bunyi dari ucapan gurumu, maka

bubuhkan tanda (√) pada

2. Guru membaca secara acak kata-kata di bawah ini:

3. Mengenal makna kosakata melalui gambar berilah tanda centang (√) pada
gambar yang sesuai dengan kosakata!

3. Hubungkan gambar dengan kosakata yang tepat!

4. Hubungkan kosakata pada kelompok dengan kosakata yang sama pada
kelompok

5. Bacalah dengan suara yang jelas kosakata di bawah ini!

Lampiran 2
Prinsip-prinsip Penilaian
Kriteria Penilaian:
a. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks.
b. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosakata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
c. Tingkat kesesuaian format penulisan/penyampaian.
Cara Penilaian
a. Unjuk kerja
1. Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Arab secara produktif,
seperti: memajang tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya
secara bermakna dan otentik atau mendekati otentik.
2. Peserta didik memperagakan materi dialog dan mandiri.
 3. Penilaian bukan hanya pada produk tetapi juga pada proses.
4. Dapat diintegrasikan dengan penilaian observasi, evaluasi diri dan
evaluasi sejawat.
b. Pengamatan
1. Sasaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan komunikatif
(berbicara, menyimak, membaca, menulis) secara wajar, tidak disengaja
untuk penilaian.
2. Peserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak
menyadari jika dinilai.
3. Dilaksanakan secara langsung maupun tidak langsung.
4. Jumlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan
perlu ditentukan.
5. Penilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari keempat
keterampilan berbahasa.
c. Portofolio
1. Sasaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam
belajar melakukan banyak kegiatan dengan bahasa Arab.
2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung proses belajar,
antara lain laporan kemajuan, jadwal kerja dan sebagainya.
3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian
belajar, antara lain teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah
dibaca, foto, video, kliping, dan sebagainya.
4. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan.
5. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, yang berupa
komentar, checklist, dan penilaian.
d. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
1. Sasaran: proses atau hasil belajar
2. Aspek keterampilan khusus atau penilaian secara umum
3. Penilaian metakognitif, untuk meningkatkan kualitas belajar
4. Bentuk: diary, jurnal, format khusus, yang berupa: komentar, checklist,
dan penilaian
5. Peserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk
melaksanakannya.
e. Ulangan Tengah Semester (UTS)
f. Ulangan Akhir Semester (UAS)
Rincian Aspek Penilaian
1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)
a. Kosakata (Al-Mufradat)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan menganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
b. Kelancaran (At-Thalaqah)
5 = Sangat lancar
4 = Lancar
3 = Cukup lancar
2 = Kurang lancar
1 = Tidak lancar
c. Ketelitian (Ad-Diqqah)
5 = Sangat teliti
 4 = Teliti
3 = Cukup teliti
2 = Kurang teliti
1 = Tidak teliti
d. Pengucapan (At-Talaffudz)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami
e. Intonasi (At-Tarnim)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
f. Pemahaman (Al-Fahm)
5 = Sangat memahami
4 = Memahami
3 = Cukup memahami
2 = Kurang memahami
1 = Tidak memahami
g. Pilihan kata (Siyaghat Al-Alfadz)
5 = Sangat variatif dan tepat
4 = Variatif dan tepat
3 = Cukup variatif dan tepat
2 = Kurang variatif dan tepat
1 = Tidak variatif dan tepat
2. Penilaian dari Segi Sikap (attitude)
a. Rasa hormat (respect)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat
2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat
1 = Sangat sering menunjukkan tidak hormat
b. Jujur (honest)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur
2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur
c. Peduli (care)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli
d. Berani (brave)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani
2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tiodak berani
e. Percaya diri (confidence)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri
2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
f. Berkomunikasi baik (communicative)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif
4 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif
5 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif
g. Peduli sosial (social awareness)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial
h. Ingin tahu (curiosity)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu
2 = Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu
3. Penilaian dari segi tingkah laku (action)
a. Kerja sama (team work)
5 = Selalu bekerja sama
4 = Sering bekerja sama
3 = Beberapa kali melakukan kerja sama
2 = Pernah bekerja sama
1 = Tidak pernah bekerja sama
b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action)
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

Contoh Format Penilaian

Format Penilaian Individu
Nama Kegiatan : _____________________________________________
Tanggal Pelaksanaan : _____________________________________________
Nama : ______________________________________________
NIS : ______________________________________________
No
Aspek yang dinilai Nilai
.
A. Al-Ma‘ārif
1. Kosa kata (al-mufradāt )
2. Kelancaran (aṭ-ṭalāqah)
3. Ketelitian (ad-diqqah)
4. Pengucapan (at-talaffuẓ)
5. Intonasi (at-tangīm)
6. Pemahaman (al-fahm wa al-istī‘āb)
7. Pilihan kata (ṣiyāgah al-alfāẓ)
B. Al-Adab
1. Rasa hormat (at-ta‘ẓīm)
2. Jujur (aṣ-ṣidq)
 3. Peduli (al-‘ināyah)
4. Berani (asy-syajā‘ah)
5. Percaya diri (al-i‘timād ‘alā al-nafs)
6. Berkomunikasi baik (ḥusn al-mu‘āsyarah)
7. Peduli sosial (al-‘ināyah al-ijtimā‘iyyah)
8. Ingin tahu (al-ḥirṣ ‘alā al-‘ilm)
C. At-Taṣarruf
1. Kerja sama (at-ta‘āwun)
2. Melakukan tindak komunikasi (sarī‘ alintibāh wa al-ittiṣāl)
Total
Rata-Rata
Catatan:
a. Skala penilaian 1-5. Usahakan tetap memberikan penghargaan kepada peserta didik
untuk usaha yang telah dilakukan.
b. Jika terdapat aspek penilaian yang tidak teraplikasikan, guru dapat menandainya
dengan N/A (Not Applicated – Tidak Terlaksana).