RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA AL FALAH

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris (Wajib)
Kelas /Semester : XI/Genap
Tahun Ajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Hubungan Sebab Akibat
Alokasi Waktu : 16 JP (8 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik,
yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan
baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3:Memahami ,menerapkan, dan menganalisis KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, konkret dan ranah abstrak terkait dengan
dan metakognitif berdasarkan rasa pengembangan dari yang dipelajarinya di
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, sekolah secara mandiri, bertindak secara
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan efektif dan kreatif, serta mampu
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai kaidah
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab keilmuan
fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3 3.
3.5 3.1.
3.6 3.2.
3.7 Menerapkan fungsi sosial, 3.3.
struktur teks, dan unsur 3.4.
kebahasaan teks interaksi 3.5.
transaksional lisan dan tulis 3.6.
yang melibatkan tindakan 3.7.
memberi dan meminta 3.7.1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan
informasi terkait hubungan unsur kebahasaan beberapa teks interaksi
sebab akibat, sesuai dengan transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
konteks penggunaannya. tindakan memberi dan meminta informasi terkait
(Perhatikan unsur kebahasaan hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks
because of ..., due to ..., thanks penggunaannya
to ...) 3.7.2. Menyimpulkan fungsi sosial teks untuk
melaksanakan fungsi sosial terkait interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat
3.7.3. Menemukan unsur kebahasaan pada teks untuk
melaksanakan fungsi sosial terkait teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat
4.7 Menyusun teks interaksi 4.7.1 Membuat teks interaksi transaksional lisan dan tulis
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
yang melibatkan tindakan informasi terkait hubungan sebab akibat, dengan
memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
 informasi terkait hubungan
sebab akibat, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan
metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di
depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Memahami fungsi sosial teks untuk melaksanakan fungsi sosial terkait interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab
akibat
3. Memahami unsur kebahasaan pada teks untuk melaksanakan fungsi sosial terkait teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat.
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-
aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
Fokus nilai-nilai sikap
→ Peduli
→ Jujur berkarya
→ Tanggung jawab
→ Toleran
→ Kerjasama
→ Proaktif
→ kreatif

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta
- Di Tunjukkan Contoh teks hubungan sebab akibat.
● Road users such as motorcycles and cars nowadays many are not heeding traffic rules
and regulations. Such as running red lights are still burning, accelerate the vehicle
above the maximum limit, precede each other, some even deprive the pedestrians by
riding a motorcycle on the sidewalk. This kind of behavior is very harmful both for
the riders themselves and others around them. No wonder the number of traffic
accidents in Indonesia is increasing every year
b. Konsep
- Paragraph causation is a paragraph that was developed from inductive pattern in which
the sentence is primarily located at the end of the paragraph. At paragraph causation, the
main sentence is the result of causes that is specifically expressed at the beginning of a
paragraph
- Cara penulisan teks hubungan sebab akibat dengan benar sesuai konteks
c. Prinsip
- Pola kata yang menyatakan hubungan sebab akibat: because of ..., due to ..., thanks to
- Pola kalimat nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb
- Keterangan waktu dalam present tense
- Tanda baca dan penulisan kata dalam menulis
d. Prosedur
- Langkah atau urutan kegiatan dalam menulis teks hubungan sebab akibat
2. Materi pembelajaran remedial
- Melakukan pengulangan konsep teks hubungan sebab akibat
3. Materi pembelajaran pengayaan
- Membuat pandangan mengenai lingkungan tempat tinggalnya
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) ‘

F. Media/alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

1. Media/alat
a. Bahan Tayang
b. Laptop
c. Media LCD projector
2. Sumber Belajar
a. Teks Siswa,
b. Buku Pegangan Guru,
c. Modul/bahan ajar,
d. Sumber internet,
e. Sumber lain yang relevan

E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai isi dalam Al Qur’an (Literasi))
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
→ Mengidentifikasi struktur teks (tempat, tanggal, penerima, sapaan, isi surat dan
penutup) pada teks surat pribadi mengenai pengalaman dan infoormasi di sekolah,
rumah dan masyarakat
→ Menentukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu pada teks surat
pribadi
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
15
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
menit
dilakukan.
Motivasi
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
❖ Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
keadaan di sekolah
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
❖ Pembagian kelompok belajar
❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
pemberian (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
rangsangan) (Karakter)
pada topic
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab
akibat mengenai keadaan di sekolah
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
❖ Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
❖ Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
❖ Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan
identifikasi kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
masalah) sama yang tingi (Karakter)
❖ Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
❖ Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
 belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
→
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
(pengumpulan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
data) (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
❖ Mengamati obyek/kejadian,
❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok
yaitu
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
❖ Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
 mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(pengolahan (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
Data) bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
❖ Berdiskusi tentang data :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
❖ Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
 kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di sekolah
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
● Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
menit
untuk penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
● Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai isi dalam Al Qur’an (Literasi))
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
keadaan di sekolah
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
❖ Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai perbuatan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
perbuatan di sekolah
 ❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
❖ Pembagian kelompok belajar
❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
pemberian (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
rangsangan) (Karakter)
pada topic
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab
akibat mengenai perbuatan di sekolah
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
❖ Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
❖ Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
❖ Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
 garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan
identifikasi kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
masalah) sama yang tingi (Karakter)
❖ Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
❖ Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
→
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
(pengumpulan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
data) (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
❖ Mengamati obyek/kejadian,
❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok
yaitu
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
→ Peserta didik diminta mengerjakan soal yang sudah disiapkan
oleh guru.
❖ Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
 pantang menyerah (Karakter)
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(pengolahan (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
Data) bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
❖ Berdiskusi tentang data :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
❖ Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di sekolah
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
● Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
● Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai isi dalam Al Qur’an (Literasi))
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
 pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai perbuatan di sekolah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
perbuatan di sekolah
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
❖ Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ..., due to ..., thanks to)
dalam teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
❖ Pembagian kelompok belajar
❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
pemberian (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
rangsangan) (Karakter)
pada topic
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ..., due
to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat mengenai
keadaan dan perbuatan di sekolah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
sekolah
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
sekolah
 ❖ Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
sekolah
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
sekolah
❖ Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
sekolah
❖ Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
sekolah
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan
identifikasi kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
masalah) sama yang tingi (Karakter)
❖ Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
 pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
❖ Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
sekolah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
→
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
(pengumpulan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
data) (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
❖ Mengamati obyek/kejadian,
❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok
yaitu
→ Teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan
perbuatan di sekolah
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
sekolah
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
sekolah
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 → Peserta didik diminta melaskukan monolog dengan menggunakan
kalimat-kalimat hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan
perbuatan di sekolah.
❖ Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
sekolah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(pengolahan (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
Data) bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
❖ Berdiskusi tentang data :
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
sekolah
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
❖ Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
 mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
sekolah
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
sekolah
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
sekolah
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
sekolah
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
 peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
● Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
menit
untuk penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
● Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai isi dalam Al Qur’an (Literasi))
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ..., due to ..., thanks to)
dalam teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di sekolah
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
❖ Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
keadaan di rumah
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
❖ Pembagian kelompok belajar
 ❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
pemberian (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
rangsangan) (Karakter)
pada topic
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab
akibat mengenai keadaan di rumah
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di rumah
❖ Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di rumah
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di rumah
❖ Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di rumah
❖ Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di rumah
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan
identifikasi kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
masalah) sama yang tingi (Karakter)
❖ Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
❖ Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di rumah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
→
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
(pengumpulan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
data) (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
❖ Mengamati obyek/kejadian,
❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok
yaitu
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di rumah
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di rumah
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
❖ Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di rumah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
 sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(pengolahan (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
Data) bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
❖ Berdiskusi tentang data :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di rumah
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
❖ Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di rumah
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di rumah
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
 → Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di rumah
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan di rumah
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
● Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
menit
untuk penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
● Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai isi dalam Al Qur’an (Literasi))
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
keadaan di rumah
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 ❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
❖ Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai perbuatan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
perbuatan di rumah
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
❖ Pembagian kelompok belajar
❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
pemberian (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
rangsangan) (Karakter)
pada topic
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab
akibat mengenai perbuatan di rumah
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
❖ Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
❖ Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
 hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
❖ Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan
identifikasi kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
masalah) sama yang tingi (Karakter)
❖ Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
❖ Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
→
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
(pengumpulan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
data) (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
❖ Mengamati obyek/kejadian,
❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok
yaitu
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
 ❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
❖ Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(pengolahan (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
Data) bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
❖ Berdiskusi tentang data :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
❖ Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
 → Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai perbuatan di rumah
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
● Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
● Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai isi dalam Al Qur’an (Literasi))
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
 pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai perbuatan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
perbuatan di rumah
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
❖ Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ..., due to ..., thanks to)
dalam teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
❖ Pembagian kelompok belajar
❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
pemberian (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
rangsangan) (Karakter)
pada topic
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ..., due
to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat mengenai
keadaan dan perbuatan di rumah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
rumah
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
 due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
rumah
❖ Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
rumah
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
rumah
❖ Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
rumah
❖ Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
rumah
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan
identifikasi kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
masalah) sama yang tingi (Karakter)
❖ Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
❖ Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
rumah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
→
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
(pengumpulan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
data) (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
❖ Mengamati obyek/kejadian,
❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok
yaitu
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
rumah
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
saran
→ Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberi saran
→ Teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan
perbuatan di rumah
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 → Peserta didik diminta mengerjakan soal yang telah disiapkan
oleh guru.
→ Peserta didik diminta melakukan monolog dengan menggunkan
kalimat-kalimat hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan
perbuatan di rumah
❖ Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
rumah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(pengolahan (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
Data) bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
❖ Berdiskusi tentang data :
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
rumah
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
❖ Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 → Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
rumah
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
rumah
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
rumah
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di rumah
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
rumah
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
 beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
● Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
menit
untuk penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
● Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai isi dalam Al Qur’an (Literasi))
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan di rumah
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
keadaan di rumah
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
❖ Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
keadaan dan perbuatan di masyarakat
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
❖ Pembagian kelompok belajar
❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
 langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
pemberian (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
rangsangan) (Karakter)
pada topic
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
❖ Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
❖ Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
❖ Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
 masyarakat
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan
identifikasi kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
masalah) sama yang tingi (Karakter)
❖ Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
❖ Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
→
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
(pengumpulan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
data) (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
❖ Mengamati obyek/kejadian,
❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok
yaitu
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
→ Teks hubungan sebab akibat mengenai perbuatan di
masyarakat
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
❖ Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
 berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(pengolahan (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
Data) bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
❖ Berdiskusi tentang data :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
❖ Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
 → Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan
sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
● Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
● Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai isi dalam Al Qur’an (Literasi))
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
→ Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi teks hubungan sebab
akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
→ Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai hubungan sebab akibat mengenai
keadaan dan perbuatan di masyarakat
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
❖ Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ..., due to ..., thanks to)
dalam teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
❖ Pembagian kelompok belajar
❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
pemberian (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
rangsangan) (Karakter)
pada topic
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ..., due
to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat mengenai
keadaan dan perbuatan di masyarakat
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 → Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
❖ Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
❖ Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
❖ Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan
identifikasi kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
masalah) sama yang tingi (Karakter)
❖ Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
❖ Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
→
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
(pengumpulan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
data) (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
❖ Mengamati obyek/kejadian,
❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok
yaitu
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
→ Teks hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan
perbuatan di masyarakat
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
 → Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
❖ Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(pengolahan (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
Data) bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
❖ Berdiskusi tentang data :
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
❖ Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 → Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
→ Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
→ Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
→ Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (because of ...,
due to ..., thanks to) dalam teks hubungan sebab akibat
mengenai keadaan dan perbuatan di masyarakat
→ Melakukan monolog dengan menggunkan kalimat-kalimat
hubungan sebab akibat mengenai keadaan dan perbuatan di
masyarakat
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 ❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
● Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
menit
untuk penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
● Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
✦ Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
✦ Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
✦ Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
✦ Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. …
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
❖ Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
❖ Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
✦ Melakukan pengulangan konsep teks hubungan sebab akibat
b. Pengayaan
❖ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
❖ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
❖ Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
✦ Siswa diminta untuk membuat pandangan mengenai lingkungan tempat tinggalnya