RENCANA PEMBELAJARAN

MATEMATIKA
RASIO

PENULIS:
KHUSNUL KHOTIMAH
KELAS
SDN WARUNGDOWO I
POHJENTREK 6
SEMESTER I
 RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM (RPM)

A. IDENTITAS

Penyusun KHUSNUL KHOTIMAH

Sekolah SDN Warungdowo I
Tahun Pelajaran 2025-2026
Semester Ganjil
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/Fase Capaian VI / C
Topik Konsep Rasio dan hubungannya dengan perbandingan
Alokasi Waktu 3 Jp x 35 menit ( 1 x pertemuan )

B. IDENTIFIKASI

Identifikasi Murid ❖ Pengetahuan awal: Murid telah memahami konsep bilangan,

operasi hitung dasar, dan pengenalan perbandingan sederhana
pada kelas sebelumnya.
❖ Minat belajar: Murid memiliki ketertarikan pada pembelajaran
matematika yang melibatkan aktivitas praktis dan aplikatif dalam
kehidupan sehari-hari.
❖ Kebutuhan belajar: Murid memerlukan pemahaman mendalam
tentang konsep rasio dan perbandingan agar dapat
menerapkannya dalam pemecahan masalah kontekstual.

Materi Pelajaran ❖ Faktual: Contoh-contoh rasio dan perbandingan dalam kehidupan

sehari-hari.
❖ Konseptual: Pengertian rasio, hubungan antara rasio dan
perbandingan, bentuk rasio, penyederhanaan rasio.
❖ Prosedural: Langkah-langkah menentukan rasio, menyelesaikan
masalah yang melibatkan rasio dan perbandingan.
❖ Metakognitif: Refleksi tentang proses penyelesaian masalah
menggunakan konsep rasio dan perbandingan.

Dimensi Profil Lulusan Penalaran kritis, kreativitas, kolaborasi, komunikasi

C. DESAIN PEMBELAJARAN

Capaian Pembelajaran Murid dapat bernalar secara proporsional untuk menyelesaikan masalah
sehari-hari dengan rasio satuan
Lintas Disiplin Ilmu ❖ IPA: Perbandingan dalam percobaan sains
❖ IPS: Rasio dalam konteks ekonomi dan sosial
❖ PJOK: Perbandingan dalam komposisi tim dan statistik permainan

Tujuan Pembelajaran ❖ Murid dapat menjelaskan konsep dasar rasio dengan benar.
❖ Murid dapat mengidentifikasi bentuk-bentuk rasio dalam kehidupan
sehari-hari.
❖ Murid dapat menuliskan rasio dalam bentuk yang paling sederhana.
C. DESAIN PEMBELAJARAN

Topik Pembelajaran ❖ Konsep dasar rasio dan bentuk-bentuk rasio

Praktik Pedagogis ❖ Pendekatan Pembelajaran Mendalam: Pembelajaran Kontekstual,

Problem-Based Learning
❖ Model: Problem-Based Learning (PBL)
Sintaks:
1. Orientasi murid pada masalah
2. Mengorganisasikan murid untuk belajar
3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
❖ Metode: Diskusi, demonstrasi, eksperimen, tanya jawab, penugasan
Kemitraan Pembelajaran ❖ Orang tua: Mendampingi dan membantu murid mengidentifikasi rasio
dalam aktivitas di rumah
❖ Pedagang/penjual di sekitar sekolah: Memberikan contoh aplikasi rasio
dalam konteks jual beli
❖ Komunitas: Memberikan masalah autentik terkait rasio dan
perbandingan dalam kehidupan bermasyarakat
Lingkungan Pembelajaran ❖ Ruang kelas yang ditata untuk kerja kelompok
❖ Lingkungan sekitar sekolah untuk pengamatan dan pengumpulan data
Pemanfaatan Digital ❖ Video pembelajaran interaktif tentang rasio dan perbandingan. dengan
link: [Link]
❖ Kuis interaktif untuk asesmen [Link] link:
[Link]

D. PENGALAMAN BELAJAR

Kegiatan Awal (10 menit) 1. Guru mengucapkan salam dan mengarahkan murid untuk berdoa
serta mengecek kehadiran. (Berkesadaran)
2. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak murid mengamati
sekumpulan benda dengan warna berbeda (misalnya kubus
berwarna) dan bertanya: "Bagaimana cara kalian membandingkan
jumlah kubus merah dan hijau ini?" (Bermakna)
3. Guru memotivasi murid dengan menunjukkan video singkat
tentang aplikasi rasio dalam pembuatan resep makanan favorit.
(Menggembirakan)
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan
dilakukan. (Bermakna)

Kegiatan Inti (50 menit) Memahami (Orientasi pada masalah dan Mengorganisasikan
murid untuk belajar)
1. Guru menyajikan masalah kontekstual tentang rasio: "Dalam sebuah
kelas terdapat 12 murid laki-laki dan 16 murid perempuan.
Bagaimana cara menyatakan perbandingan jumlah murid laki-laki
dan perempuan?" (Bermakna)
2. Murid dibagi dalam kelompok beranggotakan 4-5 orang untuk
mendiskusikan masalah tersebut. (Kolaborasi)
3. Guru menjelaskan konsep dasar rasio dan mendemonstrasikan cara
penulisan rasio dalam berbagai bentuk (a:b, a/b, a berbanding b).
D. PENGALAMAN BELAJAR

(Bermakna)
4. Murid melakukan diskusi kelompok tentang bentuk-bentuk rasio
dalam kehidupan sehari-hari. (Bermakna, Kolaborasi)

Mengaplikasikan (Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok)
5. Murid melakukan aktivitas eksplorasi dengan menghitung rasio dari
berbagai objek di dalam kelas (misalnya rasio jumlah meja dan kursi,
rasio jendela dan pintu, dan rasio warna permen).
(Menggembirakan, Penalaran kritis)

6. Setiap kelompok menyederhanakan bentuk rasio dari hasil

pengamatan mereka. (Penalaran kritis)

7. Murid menerapkan konsep rasio untuk menyelesaikan LKPD yang

berisi masalah-masalah sederhana terkait rasio. (Bermakna)

Merefleksi (Mengembangkan dan menyajikan hasil karya,

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)
8. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan
penyelesaian masalah di depan kelas. (Komunikasi)

9. Kelompok lain memberikan tanggapan dan pertanyaan. (Penalaran

kritis, Komunikasi)

10. Murid bersama guru merefleksikan pemahaman tentang konsep

rasio. (Berkesadaran)
Kegiatan Penutup (10 1. Murid dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pembelajaran
menit) tentang konsep dasar rasio dan bentuknya. (Bermakna)
2. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran dan
hasil yang dicapai. (Berkesadaran)
3. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya tentang hubungan rasio dan perbandingan.
(Bermakna)
4. Murid berdoa dan guru mengucapkan salam penutup.
(Berkesadaran)

E. ASESMEN PEMBELAJARAN

Asesmen Awal ❖ Jenis: Diagnostik

❖ Bentuk: Tes lisan dan tulisan
❖ Teknik: Tanya jawab dan kuis singkat tentang pengetahuan awal
murid mengenai konsep perbandingan sederhana
Asesmen Proses ❖ Jenis: Formatif
❖ Bentuk: Observasi, penugasan, dan LKPD
❖ Teknik: Pengamatan aktivitas murid, penilaian hasil diskusi
kelompok, dan penilaian LKPD
Asesmen Akhir ❖ Jenis: Sumatif
❖ Bentuk: Tes tertulis dan proyek
❖ Teknik: Penilaian pemahaman konsep melalui tes tertulis, penilaian
keterampilan melalui proyek aplikasi rasio dan perbandingan
Mengetahui, Warungdowo, 29 Oktober 2025
Kepala Sekolah Guru kelas 6-C

EMI KURNIAWATI, S. Pd KHUSNUL KHOTIMAH

NIP. 19710501 199304 2 001 NIP. 19840801 200902 2 008
 LAMPIRAN

Soal Asesmen Awal (5 soal)

1. Apa yang kamu ketahui tentang perbandingan?

2. Jika dalam sebuah keranjang terdapat 8 apel dan 12 jeruk, bagaimana cara kamu
membandingkan jumlah apel dan jeruk?
3. Dina memiliki 15 pensil warna dan 10 pensil biasa. Berapa perbandingan jumlah pensil
warna terhadap seluruh pensil yang dimiliki Dina?
4. Dalam pembuatan jus, dibutuhkan 2 gelas air untuk 5 buah jeruk. Jika kamu memiliki 10
buah jeruk, berapa gelas air yang dibutuhkan?
5. Andi dan Budi mengumpulkan kelereng. Jika perbandingan kelereng Andi dan Budi adalah 3
: 4, dan jumlah kelereng mereka 35, berapa kelereng yang dimiliki Andi?

Rubrik Penilaian Sikap (4 skala)

Aspek 4 (Sangat Baik) 3 (Baik) 2 (Cukup) 1 (Perlu

Bimbingan)

Keaktifan Selalu aktif dalam Sering aktif dalam Terkadang aktif dalam Jarang aktif dalam
diskusi dan kegiatan diskusi dan diskusi dan kegiatan diskusi dan kegiatan
pembelajaran dengan kegiatan pembelajaran jika pembelajaran
inisiatif sendiri pembelajaran diminta meskipun sudah
diminta
Kerjasama Selalu bekerjasama Sering Terkadang Jarang bekerjasama
dengan baik dalam bekerjasama bekerjasama dalam dalam kelompok
kelompok, dengan baik dalam kelompok dengan meskipun sudah
berkontribusi ide, dan kelompok dan arahan diarahkan
membantu teman berkontribusi ide
Tanggung Selalu menyelesaikan Sering Terkadang Jarang
jawab tugas tepat waktu menyelesaikan menyelesaikan tugas menyelesaikan tugas
dengan hasil maksimal tugas tepat waktu tepat waktu dengan tepat waktu
dengan hasil baik hasil cukup
Rasa ingin Selalu menunjukkan Sering Terkadang Jarang menunjukkan
tahu keingintahuan yang menunjukkan menunjukkan keingintahuan
tinggi dengan keingintahuan keingintahuan jika meskipun sudah
bertanya dan mencari dengan bertanya diminta distimulasi
informasi tambahan
Rubrik Penilaian Pengetahuan (4 skala)

Aspek 4 (Sangat Baik) 3 (Baik) 2 (Cukup) 1 (Perlu Bimbingan)

Pemahaman Dapat menjelaskan Dapat menjelaskan Dapat menjelaskan Belum dapat

konsep rasio konsep rasio konsep rasio konsep rasio secara menjelaskan konsep
dengan lengkap, dengan jelas sederhana rasio dengan benar
jelas dan menggunakan
menggunakan bahasa sendiri
bahasa sendiri
Penulisan Dapat menuliskan Dapat menuliskan Dapat menuliskan Belum dapat
bentuk rasio rasio dalam rasio dalam rasio dalam menuliskan rasio
berbagai bentuk berbagai bentuk beberapa bentuk dengan benar
dengan tepat dan dan dengan beberapa
menyederhanakan menyederhanakan kesalahan
dengan benar dengan sedikit
kesalahan
Hubungan rasio Dapat menjelaskan Dapat menjelaskan Dapat menjelaskan Belum dapat
dan hubungan rasio dan hubungan rasio dan hubungan rasio dan menjelaskan hubungan
perbandingan perbandingan perbandingan dan perbandingan rasio dan
dengan lengkap dan memberikan contoh secara sederhana perbandingan
memberikan contoh
yang tepat
Aplikasi dalam Dapat menerapkan Dapat menerapkan Dapat menerapkan Belum dapat
pemecahan konsep rasio untuk konsep rasio untuk konsep rasio untuk menerapkan konsep
masalah menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan rasio dalam
berbagai masalah masalah dengan masalah sederhana pemecahan masalah
dengan langkah hasil yang benar dengan beberapa
yang sistematis dan kesalahan
hasil yang benar
Rubrik Penilaian Keterampilan (4 skala)

Aspek 4 (Sangat Baik) 3 (Baik) 2 (Cukup) 1 (Perlu Bimbingan)

Kemampuan Dapat mengidentifikasi Dapat Dapat Belum dapat

mengidentifikasi rasio dalam berbagai mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi rasio
rasio konteks dengan tepat rasio dalam rasio dalam dengan benar
dan cepat beberapa konteks konteks
dengan tepat sederhana
Kemampuan Dapat menyajikan data Dapat menyajikan Dapat menyajikan Belum dapat
menyajikan data rasio dalam bentuk data rasio dalam data rasio dalam menyajikan data rasio
tabel, diagram, atau bentuk visual bentuk visual dalam bentuk visual
representasi visual dengan jelas sederhana
lainnya dengan sangat
jelas dan informatif
Kemampuan Dapat menjelaskan Dapat menjelaskanDapat Belum dapat
berkomunikasi hasil kerja dan hasil kerja dan menjelaskan hasil menjelaskan hasil kerja
pemecahan masalah pemecahan kerja dan dengan jelas
dengan sistematis, masalah dengan pemecahan
jelas, dan percaya diri jelas masalah secara
sederhana
Kreativitas Dapat menciptakan Dapat menciptakan Dapat Belum dapat
model atau model atau menciptakan menciptakan model
representasi representasi model atau matematis untuk
matematis yang kreatif matematis yang representasi konsep rasio
dan efektif untuk baik untuk konsep matematis
menggambarkan rasio sederhana untuk
konsep rasio konsep rasio
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Mata Pelajaran: Matematika

Kelas: VI
Topik: Konsep Rasio dan Hubungannya dengan Perbandingan
Kelompok: _______________________
Tanggal: _____________________

Petunjuk Penggunaan LKPD:

1. Bacalah LKPD ini dengan teliti.
2. Kerjakan secara berkelompok dengan anggota 4-5 orang.
3. Alat yang dibutuhkan: pensil, penggaris, dan kalkulator (jika diperlukan).
4. Diskusikan setiap pertanyaan dengan teman kelompok dan tuliskan jawaban pada tempat
yang disediakan.
5. Jika ada yang kurang jelas, tanyakan kepada guru.

Memahami Konsep Rasio

1. Orientasi pada Masalah
Dalam sebuah sebungkus permen terdapat beberapa warna. (tanpa membuka bungkus
permennya) Gambarkan tiap warna permen tersebut!

Amatilah gambar tersebut, kemudian jawablah pertanyaan berikut:

a. Ada berapa permen warna merah? _______________________________________
b. Ada berapa permen warna biru? _________________________________________
c. Ada berapa permen warna hijau? _________________________________________
d. Ada berapa permen warna kuning? _______________________________________
c. Bagaimana cara menuliskan perbandingan tiap warna dengan jumlah seluruh permen?

2. Mengorganisasikan untuk Belajar

Diskusikan dengan kelompokmu:

a. Bagaimana cara menuliskan rasio? Sebutkan 3 cara!
Mengaplikasikan Konsep Rasio

3. Membimbing Penyelidikan
Mari kita lakukan aktivitas pengamatan di kelas!
a. Hitunglah jumlah benda-benda berikut di kelasmu:
● Jumlah meja: _______
● Jumlah kursi: _______
● Jumlah murid laki-laki: _______
● Jumlah murid perempuan: _______
● Luas jendela: _______
● Luas pintu: _______
b. Tentukan rasio untuk pasangan berikut dan sederhanakan jika mungkin:
● Rasio meja terhadap kursi: _____________ → Bentuk sederhana: _____________
● Rasio murid laki-laki terhadap murid perempuan: _____________ → Bentuk sederhana:
_____________
● Rasio jumlah murid laki-laki terhadap seluruh murid: _____________ → Bentuk sederhana:
_____________
● Rasio luas jendela terhadap pintu: _____________ → Bentuk sederhana: ____________

Merefleksikan Pembelajaran
4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

Buatlah sebuah contoh masalah sehari-hari yang melibatkan rasio dan penyelesaiannya:
Masalah:

Penyelesaian:

5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

Jawablah pertanyaan refleksi berikut:

a. Apa yang telah kamu pelajari tentang rasio hari ini?

b. Kesulitan apa yang kamu alami ketika mempelajari konsep rasio?

c. Bagaimana kamu akan menggunakan konsep rasio dalam kehidupan sehari-hari?

Penutup
Cek Pemahaman Diri
Berilah tanda (✓) sesuai dengan tingkat pemahamanmu:
Aspek Sudah Paham Cukup Paham Belum Paham

Pengertian rasio
Cara menuliskan rasio
Menyederhanakan rasio
Menyelesaikan masalah rasio