ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

(ATP)

Nama penyusun : RINA ARIWATI, [Link]

Nama Sekolah : MI MUHAMMADIYAH BANGUN
Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase C, Kelas / Semester : V (Lima) / I (Ganjil) & II (Genap)
 ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
IPAS FASE C KELAS 5

Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana
dengan menggunakan pancaindra, mencatat hasil pengamatannya, serta mencari persamaan
dan perbedaannya. Dengan panduan, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut
untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.
Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional
untuk menjawab pertanyaan yang diajukan, menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan
mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan
data yang akurat.
Peserta didik juga menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil
pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital. Peserta didik
diharapkan mampu membandingkan data dengan prediksi dan menggunakannya sebagai
bukti dalam menyusun penjelasan ilmiah, mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan
dengan teori yang ada serta merefleksikan proses investigasi, termasuk merefleksikan
validitas suatu tes.
Di akhir fase ini peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang
ditunjang dengan argumen, bahasa, serta konvensi sains yang umum sesuai format yang
ditentukan.
Peserta didik dapat melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/bagan/alat/media
sederhana tentang sistem organ tubuh manusia (sistem pernafasan, pencernaan, dan peredaran
darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar. Peserta
didik menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik-abiotik
dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) peserta didik
mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik
mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta mengusulkan upaya-
upaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi
dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber
daya yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan kaitannya
dengan gerak rotasi dan revolusi bumi. Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan
kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia,
mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta
memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi.
Peserta didik mengenal budaya, sejarah, baik tokoh maupun periodisasinya di Indonesia
serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta didik juga dapat
menceritakan kembali bagaimana perjuangan bangsa Indonesia melawan imperialisme dan
mencapai kemerdekaan. Peserta didik merefleksikan semangat juang para pahlawan,
meneladani perjuangan pahlawan yang diimplementasikan dalam tindakan nyata di
kehidupan sehari-hari.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta untuk mengetahui wilayah di sekitarnya.
Peserta didik menerapkan konsep nilai (barang, jasa, waktu) dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu
keputusan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap
kekayaan kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal
tersebut.
 Peserta didik mengenal budaya, sejarah, baik tokoh maupun periodisasinya di Indonesia
serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta didik juga dapat
menceritakan kembali bagaimana perjuangan bangsa Indonesia melawan imperialisme dan
mencapai kemerdekaan. Peserta didik merefleksikan semangat juang para pahlawan,
meneladani perjuangan pahlawan yang diimplementasikan dalam tindakan nyata di
kehidupan sehari-hari.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta untuk mengetahui wilayah di sekitarnya.
Peserta didik menerapkan konsep nilai (barang, jasa, waktu) dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu
keputusan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap
kekayaan kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal
tersebut.
Ruang Lingkup Materi
Materi Inti Tujuan Pembelajaran
Ruang Lingkup
Bab 1 – Melihat karena Cahaya, Mendengar karena Bunyi

Bab 1 Pengenalan Topik Bab 1. Pengenalan Topik Bab 1

Melihat karena • Melihat karena Cahaya, 1.1 Peserta didik melakukan aktivitas
Cahaya, Mendengar karena Bunyi. yang berkaitan dengan tema
Mendengar pembelajaran sebagai perkenalan.
Topik A: Cahaya dan
karena Bunyi 1.2 Peserta didik mengetahui apa yang
Sifatnya.
ingin dan akan dipelajari di bab
• Sifat dan Karakteristik ini.
Cahaya 1.3 Peserta didik membuat rencana
belajar.
Topik B: Melihat karena
Cahaya. Topik A: Cahaya dan Sifatnya.
• Bagian-bagian Mata ; Cara 1.4 Peserta didik bisa mendesain
mata bekerja percobaan sederhana untuk
membuktikan sifat cahaya.
Topik C: Bunyi dan Sifatnya.
1.5 Peserta didik bisa menjelaskan
• Sifat dan karakteristik bunyi sifat-sifat cahaya berdasarkan
hasil pengamatan atau percobaan.
Topik D: Mendengar karena
Bunyi. Topik B: Melihat karena Cahaya.
• Bagian-bagian Telinga ; 1.6 Peserta didik mengetahui bagian-
Cara Telinga Bekerja bagian mata dan fungsinya.
1.7 Peserta didik dapat menjelaskan
Proyek Pembelajaran
cara kerja mata melalui bagan atau
• Media Edukasi Cara skema sederhana.
Merawat Mata/Telinga
Topik C: Bunyi dan Sifatnya.
1.8 Peserta didik bisa menjelaskan
sifat-sifat bunyi berdasarkan hasil
pengamatan atau percobaan.
1.9 Peserta didik bisa menjelaskan
karakteristik bunyi berdasarkan
hasil pengamatan atau percobaan.
Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran
Topik D: Mendengar karena Bunyi.
1.10 Peserta didik mengetahui bagian-
bagian telinga dan fungsinya.
1.11 Peserta didik dapat menjelaskan
cara kerja telinga melalui bagan
atau skema sederhana.
Proyek Pembelajaran
1.12 Peserta didik bisa membuat media
informasi mengenai cara merawat
dan menjaga kesehatan mata dan
telinga.
1.13 Peserta didik dapat melakukan
penelusuran yang berkaitan
dengan tema.
1.14 Peserta didik dapat mendesain
media informasi yang
menyesuaikan dengan target
penerima informasi.

Bab 2 Pengenalan Topik Bab 2. Pengenalan Topik Bab 2

Harmoni dalam • Harmoni dalam Ekosistem. 2.1 Peserta didik melakukan aktivitas
Ekosistem yang berkaitan dengan tema
Topik A: Memakan dan pembelajaran sebagai perkenalan.
Dimakan.
2.2 Peserta didik mengetahui apa yang
• Rantai Makanan Jaring- ingin dan akan dipelajari di bab ini.
jaring Makanan 2.3 Peserta didik membuat rencana
belajar.
Topik B: Transfer Energi
Antarmakhluk Hidup. Topik A: Memakan dan Dimakan :
• Piramida Makanan 2.4 Peserta didik dapat
mendeskripsikan hubungan
Topik C: Ekosistem yang antarmakhluk hidup yang berkaitan
Harmonis. dengan makanan dalam bentuk
rantai makanan.
• Penyebab dan Dampak
Ketidakseimbangan 2.5 Peserta didik dapat
mengidentifikasi peran makhluk
Ekosistem
hidup pada rantai makanan.
Proyek Pembelajaran 2.6 Peserta didik dapat
• Menguraikan Sampah mendeskripsikan hubungan
Organik Menjadi Pupuk makhluk pada jaring-jaring
Kompos makanan di ekosistem yang lebih
besar.
Topik B: Transfer Energi
Antarmakhluk Hidup :
2.7 Peserta didik dapat
mendeskripsikan jaring-jaring
makanan sebagai bentuk transfer
Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran
energi antarmakhluk hidup.
2.8 Peserta didik dapat menerjemahkan
jaring-jaring makanan dalam bentuk
piramida makanan.
2.9 Peserta didik dapat mengaitkan
besar kecil populasi makhluk hidup
berdasarkan piramida makanan.
Topik C: Ekosistem yang Harmonis :
2.10 Peserta didik bisa mendeskripsikan
peran jaring-jaring makanan dalam
keseimbangan ekosistem.
2.11 Peserta didik bisa mengaitkan
fenomena yang terjadi pada suatu
ekosistem dengan jaring-jaring
makanan.
2.12 Peserta didik bisa memahami peran
manusia dalam menjaga
keseimbangan ekosistem.
Proyek Pembelajaran
2.13 Peserta didik dapat memanfaatkan
peran dekomposer pada jaring-
jaring makanan untuk menguraikan
sisa-sisa makanan agar tidak
menjadi energi yang terbuang

Bab 3 Pengenalan Topik Bab 3. Pengenalan Topik Bab 3 :

Magnet, Listrik, • Magnet, Listrik, dan 3.1 Peserta didik melakukan aktivitas
dan Teknologi Teknologi. yang berkaitan dengan tema
untuk pembelajaran sebagai perkenalan.
Kehidupan Topik A: Apa dan Untuk Apa 3.2 Peserta didik mengetahui apa yang
Magnet Diciptakan? ingin dan akan dipelajari di bab ini.
• Sifat Magnet dan 3.3 Peserta didik membuat rencana
Manfaatnya belajar.

Topik B: Bagaimana Cara Topik A: Apa dan Untuk Apa Magnet

Mendapatkan Energi Diciptakan?
Listrik? 3.4 Peserta didik mendeskripsikan
• Energi listrik; Pembangkit bagaimana magnet diterapkan
dalam kehidupan sehari-hari.
Listrik dan Penyalurannya
3.5 Peserta didik menunjukkan upaya
Topik C: Teknologi untuk membuat magnet dengan cara
Kehidupan. sederhana.
• Teknologi, Perubahan
Energi Topik B: Bagaimana Cara
Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran
Proyek Pembelajaran Mendapatkan Energi Listrik?
3.6 Peserta didik mendeskripsikan apa
itu energi listrik dan pemanfaatan
listrik dalam kehidupan sehari-hari.
3.7 Peserta mendemonstrasikan
bagaimana listrik diproduksi dan
dialirkan.
3.8 Peserta mencari tahu ragam jenis
pembangkit listrik.
Topik C: Teknologi untuk Kehidupan
3.9 Peserta didik mengidentifikasi
benda dan peralatan di sekitarnya
yang menerapkan prinsip teknologi
agar dapat berfungsi.
3.10 Peserta didik mendemonstrasikan
penggunaan teknologi untuk
menyelesaikan tantangan dalam
kehidupan sehari-hari.
3.11 Peserta didik mengaitkan
penggunaan energi listrik dalam
berbagai bentuk teknologi.
Proyek Pembelajaran
3.12 Peserta didik dapat menjelaskan
bagaimana suatu alat berteknologi
dapat berfungsi serta
mengelaborasikan jawabannya
dengan peran listrik/magnet pada
alat tersebut.

Bab 4 Pengenalan Topik Bab 4. Pengenalan Topik Bab 4.

Mari Berkenalan • Mari Berkenalan dengan 4.1. Peserta didik mengingat kembali
dengan Bumi Bumi Kita. hal-hal yang sudah diketahui
Kita berkaitan dengan tema
Topik A: Ada Apa Saja di pembelajaran.
Bumi Kita? 4.2. Peserta didik mengetahui apa yang
• Relief Bumi (litosfer dan ingin dan akan dipelajari di bab ini.
hidrosfer) Topik A: Ada Apa Saja di Bumi Kita?

Topik B: Bagaimana Bumi 4.3. Peserta didik mendeskripsikan

Kita Berubah? bentuk muka alam di daratan dan
perairan yang ada di sekitar.
• Perubahan yang Terjadi di
4.4. Peserta didik mengelaborasikan
Alam; Siklus Air
pemahamannya tentang litosfer,
hidrosfer, dan atmosfer.
Topik C: Mengapa Bentuk Topik B: Bagaimana Bumi Kita
Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran
Permukaan Bumi Berubah- Berubah?
ubah? 4.5. Peserta didik menceritakan kembali
• Lempeng Bumi dan berdasarkan interpretasinya
Pergerakannya ; Struktur mengenai perubahan lingkungan di
Bumi sekitar mereka.
4.6. Peserta didik memahami bahwa
Proyek Pembelajaran kondisi lingkungan dan struktur
• Membuat Maket Relief muka Bumi dapat berubah.
Bumi Topik C: Mengapa Bentuk Permukaan
Bumi Berubah-ubah?
4.7. Peserta didik mendemonstrasikan
bentuk lapisan permukaan Bumi
yang terdiri atas lempeng-lempeng.
4.8. Peserta didik menjelaskan
bagaimana lempeng dapat bergerak.
4.9. Peserta didik menceritakan
bagaimana arus konveksi
(perpindahan kalor pada cairan)
terjadi.
Proyek Belajar
4.10. Mengelaborasikan pemahaman
peserta didik tentang bentuk
permukaan Bumi dan
keterkaitannya dengan siklus air.
4.11. Menceritakan bagaimana perubahan
kondisi lingkungan tertentu dalam
suatu periode waktu.

Bab 5 Pengenalan Topik Bab 5. Pengenalan Topik Bab 5

Bagaimana Kita • Organ Tubuh Manusia. 5.1. Peserta didik mengingat kembali
Hidup dan hal-hal yang sudah diketahui
Bertumbuh Topik A: Bagaimana Berkaitan dengan tema
Bernapas Membantuku pembelajaran.
Melakukan Aktivitas Sehari-
5.2. Peserta didik mengetahui apa yang
hari?
ingin dan akan dipelajari di bab ini.
• Organ- organ Pernapasan, 5.3. Peserta didik membuat rencana
Mekanisme Pernapasan, belajar.
Gangguan pada Sistem
Topik A: Bagaimana Bernapas
Pernapasan. Membantuku Melakukan Aktivitas
Sehari-hari?
Topik B: Mengapa Kita Perlu
Makan dan Minum? 5.4. Peserta didik dapat memprediksi
akibat jika manusia tidak bernapas.
• Organ Pencernaan, Nutrisi,
Pola Makan sehat dan 5.5. Peserta didik dapat
mendeskripsikan mekanisme
Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran
seimbang pernapasan pada manusia.
5.6. Peserta didik dapat merefleksikan
Topik C: Bagaimana Aku
pentingnya menjaga kesehatan
Tumbuh Besar?
organ pernapasan.
• Tahapan Pertumbuhan
Topik B: Mengapa Kita Perlu Makan
Manusia, Pubertas. dan Minum?
Proyek Pembelajaran 5.7. Peserta didik dapat
mendeskripsikan proses pencernaan
• Investigasi Pengaruh pada manusia.
Makanan dan Olahraga
terhadap Berat dan Tinggi 5.8. Peserta didik dapat menerapkan
Badan pola makan dengan menu seimbang
dalam kehidupan sehari-hari
Topik C: Bagaimana Aku Tumbuh
Besar?
5.9. Peserta didik dapat
mendeskripsikan prosesnya
bertumbuh.
5.10. Peserta didik dapat
mengidentifikasi apakah dirinya
sudah memasuki masa pubertas
atau belum.
5.11. Peserta didik memiliki kesiapan
untuk menghadapi masa pubertas.
Proyek Belajar
5.12. Peserta didik dapat melakukan
investigasi secara mandiri.
5.13. Peserta didik dapat menyajikan
data.
5.14. Peserta didik dapat melihat
keterkaitan antara data untuk
membuat kesimpulan terkait tujuan
investigasi.

Bab 6 Pengenalan Topik Bab 6. Pengenalan Topik Bab 6

Indonesiaku • Indonesiaku Kaya Raya. 6.1. Peserta didik mengingat kembali
Kaya Raya hal-hal yang sudah diketahui
Topik A: Bagaimana Bentuk Berkaitan dengan tema
Indonesiaku? pembelajaran.
• Peta dan Komponennya 6.2. Peserta didik mengetahui apa yang
Letak Geografis Indonesia ingin dan akan dipelajari di bab ini.
Indonesia sebagai Negara 6.3. Peserta didik membuat rencana
Maritim dan Agraris. belajar.
Topik A: Bagaimana Bentuk
Topik B: Indonesiaku Kaya
Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran
Hayatinya Indonesiaku?
• Keaneka ragaman Hayati 6.4. Peserta didik dapat membaca dan
Flora dan fauna Khas mengambil informasi dari sebuah
Indonesia Manfaat dari peta.
Keanekaragaman Hayati 6.5. Peserta didik dapat
mengidentifikasi letak dan kondisi
Topik C: Indonesiaku Kaya geografis Indonesia.
Alamnya
Topik B: Indonesiaku Kaya Hayatinya
• SDA Hayati dan Nonhayati 6.6. Peserta didik dapat memahami
SDA yang Bisa Diperbarui keanekaragaman hayati beserta
dan Tidak Bisa Diperbarui persebarannya.
Pemanfaatan dan 6.7. Peserta didik dapat
Pengolahan SDA. mengidentifikasi keanekaragaman
hayati yang ada di daerahnya.
Proyek Pembelajaran
6.8. Peserta didik dapat menganalisis
• Pengolahan SDA manfaat dari memiliki
keanekaragaman hayati.
Topik C: Indonesiaku Kaya Alamnya
6.9. Peserta didik dapat
mengidentifikasi SDA berdasarkan
jenis dan pengelompokannya.
6.10. Peserta didik dapat mengidentifi
kasi potensi SDA serta aktivitas
ekonomi yang ada di daerahnya.
6.11. Peserta didik dapat memahami
pentingnya penggunaan SDA yang
bijaksana.
Proyek Pembelajaran
6.12. Peserta didik dapat membuat media
informasi untuk menggambarkan
keunggulan dan potensi kekayaan
di daerahnya.

Bab 7 Pengenalan Topik Bab 7. Pengenalan Topik Bab 7

Daerahku • Daerahku Kebanggaanku. 7.1. Peserta didik melakukan aktivitas
Kebanggaanku pembelajaran sesuai tema bab
Topik A: Seperti Apakah sebagai perkenalan materi.
Budaya Daerahku?
7.2. Peserta didik mengungkapkan apa
• Akulturasi Budaya di yang ingin diketahui dengan
Daerah Tempat Tinggal. mempelajari bab ini.
7.3. Peserta didik membuat rencana
belajar.
Topik A: Seperti Apakah Budaya
Topik B: Kondisi
Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran
Perekonomian di Daerahku Daerahku?
• Kondisi Perekonomian 7.4. Peserta didik dapat
Antardaerah. mengidentifikasi warisan budaya
yang ada di daerahnya.
Topik C: Wah, Ternyata 7.5. Peserta didik mengetahui sejarah
Daerahku Luar Biasa! warisan budaya yang ada di
• Produk Unggulan Daerah. daerahnya.
7.6. Peserta didik memahami akulturasi
Proyek Pembelajaran melalui sejarah warisan budaya
• The Heritage of Indonesia yang ada di daerahnya.
Topik B: Kondisi Perekonomian di
Daerahku
7.7. Peserta didik dapat
mengidentifikasi aktivitas ekonomi
yang ada di daerah tempat
tinggalnya.
7.8. Peserta didik dapat menentukan
aktivitas ekonomi andalan
daerahnya.
7.9. Peserta didik dapat memberikan
pendapat bagaimana meningkatkan
kondisi perekonomian daerah
tempat tinggalnya.
Topik C: Wah, Ternyata Daerahku
Luar Biasa!
7.10. 1. Peserta didik mengetahui produk
unggulan daerah sekitar tempat
tinggal.
7.11. Peserta didik mengidentifikasi
faktor pendukung suatu produk
menjadi produk unggulan.
7.12. Peserta didik merancang cara
mengenalkan suatu produk.
Proyek Pembelajaran
7.13. Peserta didik dapat melakukan
pencarian informasi dengan
berbagai cara (wawancara, studi
literatur) untuk mendapatkan data.
7.14. Peserta didik merancang sebuah
bentuk promosi dengan
menggunakan berbagai media untuk
mempromosikan daerahnya.

Bab 8 Pengenalan Topik Bab 8. Pengenalan Topik Bab 8

Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran
Bumiku Sayang, • Bumiku Sayang, Bumiku 8.1. Peserta didik melakukan aktivitas
Bumiku Malang Malang. yang berkaitan dengan tema
pembelajaran sebagai perkenalan.
Topik A: Bumi Berubah 8.2. Peserta didik mengetahui apa yang
• Perubahan Kondisi Bumi ingin dan akan dipelajari di bab ini.
karena Faktor Alam. 8.3. Peserta didik membuat rencana
belajar.
Topik B: Oh, Lingkungan
Jadi Rusak Topik A: Bumi Berubah

• Perubahan Bumi yang 8.4. Peserta didik memahami penyebab

Bumi berubah karena faktor alam.
Disebabkan oleh Manusia.
8.5. Peserta didik mencari hubungan
Topik C: Permasalahan antara peristiwa alam dan bencana
Lingkungan Mengancam alam.
Kehidupan
8.6. Peserta didik mampu menjelaskan
• Dampak Permasalahan dampak bencana alam terhadap
Lingkungan terhadap kehidupan manusia.
Kondisi Sosial, Topik B: Oh, Lingkungan Jadi Rusak
Kemasyarakatan, dan 8.7. Peserta didik mampu memahami
Ekonomi. penyebab Bumi berubah karena
aktivitas manusia.
Proyek Pembelajaran
8.8. Peserta didik mampu
• Poster Cintai Lingkungan mengidentifikasi penyebab aktivitas
manusia dapat merusak lingkungan.
8.9. Peserta didik mampu menjelaskan
dampak kerusakan lingkungan
terhadap kehidupan manusia.
Topik C: Permasalahan Lingkungan
Mengancam Kehidupan
8.10. Peserta didik mampu memahami
adanya permasalahan lingkungan di
Bumi.
8.11. Peserta didik mampu memahami
penyebab masalah pada lingkungan.
8.12. Peserta didik mampu memprediksi
dampak kerusakan lingkungan
terhadap kondisi sosial, masyarakat,
dan ekonomi.
Proyek Pembelajaran
8.13. Peserta didik mengetahui cara
untuk menjaga lingkungan.
8.14. Peserta didik dapat menuangkan ide
berupa tulisan dan gambar dalam
bentuk poster kampanye.
 ALUR PEMBELAJARAN
Alokasi Profil Pelajar MA
Alur Tujuan Pembelajaran Waktu Pancasila
Pengenalan Topik Bab 1 27 JP 1) Beriman,
bertakwa kepada
1.1 Peserta didik melakukan
Tuhan Yang Maha
aktivitas yang berkaitan
Esa dan
dengan tema pembelajaran
berakhlak mulia,
sebagai perkenalan.
2) Berkebinekaan
1.2 Peserta didik mengetahui apa
global,
yang ingin dan akan
dipelajari di bab ini. 3) Bergotong-
royong,
1.3 Peserta didik membuat
rencana belajar. 4) Mandiri,
Topik A: Cahaya dan Sifatnya. 5) Bernalar kritis,
1.4 Peserta didik bisa mendesain dan
percobaan sederhana untuk 6) Kreatif.
membuktikan sifat cahaya.
1.5 Peserta didik bisa
menjelaskan sifat-sifat
cahaya berdasarkan hasil
pengamatan atau percobaan.
Topik B: Melihat karena
Cahaya.
1.6 Peserta didik mengetahui
bagian-bagian mata dan
fungsinya.
1.7 Peserta didik dapat
menjelaskan cara kerja mata
melalui bagan atau skema
sederhana.
Topik C: Bunyi dan Sifatnya.
1.8 Peserta didik bisa
menjelaskan sifat-sifat bunyi
berdasarkan hasil
pengamatan atau percobaan.
1.9 Peserta didik bisa
menjelaskan karakteristik
bunyi berdasarkan hasil
pengamatan atau percobaan.

Topik D: Mendengar karena

Bunyi.
1.10 Peserta didik mengetahui
bagian-bagian telinga dan
 Alokasi Profil Pelajar MA
Alur Tujuan Pembelajaran Waktu Pancasila
fungsinya.
1.11 Peserta didik dapat
menjelaskan cara kerja
telinga melalui bagan atau
skema sederhana.
Proyek Pembelajaran
1.12 Peserta didik bisa membuat
media informasi mengenai
cara merawat dan menjaga
kesehatan mata dan telinga.
1.13 Peserta didik dapat
melakukan penelusuran yang
berkaitan dengan tema.
1.14 Peserta didik dapat
mendesain media informasi
yang menyesuaikan dengan
target penerima informasi.

Pengenalan Topik Bab 2 27 JP 1) Beriman,

bertakwa kepada
2.1 Peserta didik melakukan
Tuhan Yang Maha
aktivitas yang berkaitan
Esa dan
dengan tema pembelajaran
berakhlak mulia,
sebagai perkenalan.
2) Berkebinekaan
2.2 Peserta didik mengetahui apa
global,
yang ingin dan akan
dipelajari di bab ini. 3) Bergotong-
royong,
2.3 Peserta didik membuat
rencana belajar. 4) Mandiri,
Topik A: Memakan dan 5) Bernalar kritis,
Dimakan dan
2.4 Peserta didik dapat 6) Kreatif.
mendeskripsikan hubungan
antarmakhluk hidup yang
berkaitan dengan makanan
dalam bentuk rantai
makanan.
2.5 Peserta didik dapat
mengidentifikasi peran
makhluk hidup pada rantai
makanan.
2.6 Peserta didik dapat
mendeskripsikan hubungan
makhluk pada jaring-jaring
makanan di ekosistem yang
 Alokasi Profil Pelajar MA
Alur Tujuan Pembelajaran Waktu Pancasila
lebih besar.
Topik B: Transfer Energi
Antarmakhluk Hidup :
2.7 Peserta didik dapat
mendeskripsikan jaring-jaring
makanan sebagai bentuk
transfer energi antarmakhluk
hidup.
2.8 Peserta didik dapat
menerjemahkan jaring-jaring
makanan dalam bentuk
piramida makanan.
2.9 Peserta didik dapat
mengaitkan besar kecil
populasi makhluk hidup
berdasarkan piramida
makanan.
Topik C: Ekosistem yang
Harmonis :
2.10 Peserta didik bisa
mendeskripsikan peran
jaring-jaring makanan dalam
keseimbangan ekosistem.
2.11 Peserta didik bisa mengaitkan
fenomena yang terjadi pada
suatu ekosistem dengan
jaring-jaring makanan.
2.12 Peserta didik bisa memahami
peran manusia dalam
menjaga keseimbangan
ekosistem.
Proyek Pembelajaran
2.13 Peserta didik dapat
memanfaatkan peran
dekomposer pada jaring-
jaring makanan untuk
menguraikan sisa-sisa
makanan agar tidak menjadi
energi yang terbuang

Pengenalan Topik Bab 3 : 27 JP 1) Beriman,

bertakwa kepada
3.1 Peserta didik melakukan
Tuhan Yang Maha
aktivitas yang berkaitan
Esa dan
dengan tema pembelajaran
 Alokasi Profil Pelajar MA
Alur Tujuan Pembelajaran Waktu Pancasila
sebagai perkenalan. berakhlak mulia,
3.2 Peserta didik mengetahui apa 2) Berkebinekaan
yang ingin dan akan global,
dipelajari di bab ini. 3) Bergotong-
3.3 Peserta didik membuat royong,
rencana belajar. 4) Mandiri,
Topik A: Apa dan Untuk Apa 5) Bernalar kritis,
Magnet Diciptakan? dan
3.4 Peserta didik 6) Kreatif.
mendeskripsikan bagaimana
magnet diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
3.5 Peserta didik menunjukkan
upaya membuat magnet
dengan cara sederhana.
Topik B: Bagaimana Cara
Mendapatkan Energi Listrik?
3.6 Peserta didik
mendeskripsikan apa itu
energi listrik dan
pemanfaatan listrik dalam
kehidupan sehari-hari.
3.7 Peserta mendemonstrasikan
bagaimana listrik diproduksi
dan dialirkan.
3.8 Peserta mencari tahu ragam
jenis pembangkit listrik.
Topik C: Teknologi untuk
Kehidupan :
3.9 Peserta didik
mengidentifikasi benda dan
peralatan di sekitarnya yang
menerapkan prinsip teknologi
agar dapat berfungsi.
3.10 Peserta didik
mendemonstrasikan
penggunaan teknologi untuk
menyelesaikan tantangan
dalam kehidupan sehari-hari.
3.11 Peserta didik mengaitkan
penggunaan energi listrik
dalam berbagai bentuk
teknologi.
 Alokasi Profil Pelajar MA
Alur Tujuan Pembelajaran Waktu Pancasila
Proyek Pembelajaran
3.12 Peserta didik dapat
menjelaskan bagaimana suatu
alat berteknologi dapat
berfungsi serta
mengelaborasikan
jawabannya dengan peran
listrik/magnet pada alat
tersebut.

Pengenalan Topik Bab 4. 24 JP 1) Beriman,

bertakwa kepada
4.1. Peserta didik mengingat
Tuhan Yang Maha
kembali hal-hal yang sudah
Esa dan
diketahui berkaitan dengan
berakhlak mulia,
tema pembelajaran.
4.2. Peserta didik mengetahui apa 2) Berkebinekaan
global,
yang ingin dan akan
dipelajari di bab ini. 3) Bergotong-
Topik A: Ada Apa Saja di Bumi royong,
Kita? 4) Mandiri,
4.3. Peserta didik 5) Bernalar kritis,
mendeskripsikan bentuk dan
muka alam di daratan dan 6) Kreatif.
perairan yang ada di sekitar.
4.4. Peserta didik mengelaborasi
kan pemahamannya tentang
litosfer, hidrosfer, dan
atmosfer.
Topik B: Bagaimana Bumi Kita
Berubah?
4.5. Peserta didik menceritakan
kembali berdasarkan
interpretasinya mengenai
perubahan lingkungan di
sekitar mereka.
4.6. Peserta didik memahami
bahwa kondisi lingkungan
dan struktur muka Bumi
dapat berubah.

Topik C: Mengapa Bentuk

Permukaan Bumi Berubah-
ubah?
4.7. Peserta didik
mendemonstrasikan bentuk
 Alokasi Profil Pelajar MA
Alur Tujuan Pembelajaran Waktu Pancasila
lapisan permukaan Bumi
yang terdiri atas lempeng-
lempeng.
4.8. Peserta didik menjelaskan
bagaimana lempeng dapat
bergerak.
4.9. Peserta didik menceritakan
bagaimana arus konveksi
(perpindahan kalor pada
cairan) terjadi.
Proyek Belajar
4.10. Mengelaborasikan
pemahaman peserta didik
tentang bentuk permukaan
Bumi dan keterkaitannya
dengan siklus air.
4.11. Menceritakan bagaimana
perubahan kondisi
lingkungan tertentu dalam
suatu periode waktu.

Pengenalan Topik Bab 5 24 JP 1) Beriman,

bertakwa kepada
5.1. Peserta didik mengingat
Tuhan Yang Maha
kembali hal-hal yang sudah
Esa dan
diketahui Berkaitan dengan
berakhlak mulia,
tema pembelajaran.
2) Berkebinekaan
5.2. Peserta didik mengetahui apa
global,
yang ingin dan akan
dipelajari di bab ini. 3) Bergotong-
royong,
5.3. Peserta didik membuat
rencana belajar. 4) Mandiri,
Topik A: Bagaimana Bernapas 5) Bernalar kritis,
Membantuku Melakukan dan
Aktivitas Sehari-hari?
6) Kreatif.
5.4. Peserta didik dapat
memprediksi akibat jika
manusia tidak bernapas.
5.5. Peserta didik dapat
mendeskripsikan mekanisme
pernapasan pada manusia.
5.6. Peserta didik dapat
merefleksikan pentingnya
menjaga kesehatan organ
pernapasan.
 Alokasi Profil Pelajar MA
Alur Tujuan Pembelajaran Waktu Pancasila
Topik B: Mengapa Kita Perlu
Makan dan Minum?
5.7. Peserta didik dapat
mendeskripsikan proses
pencernaan pada manusia.
5.8. Peserta didik dapat
menerapkan pola makan
dengan menu seimbang
dalam kehidupan sehari-hari
Topik C: Bagaimana Aku
Tumbuh Besar?
5.9. Peserta didik dapat
mendeskripsikan prosesnya
bertumbuh.
5.10. Peserta didik dapat
mengidentifikasi apakah
dirinya sudah memasuki
masa pubertas atau belum.
5.11. Peserta didik memiliki
kesiapan untuk menghadapi
masa pubertas.
Proyek Belajar
5.12. Peserta didik dapat
melakukan investigasi secara
mandiri.
5.13. Peserta didik dapat
menyajikan data.
5.14. Peserta didik dapat melihat
keterkaitan antara data untuk
membuat kesimpulan terkait
tujuan investigasi.

Pengenalan Topik Bab 6 27 JP 1) Beriman,

bertakwa kepada
6.1. Peserta didik mengingat
Tuhan Yang Maha
kembali hal-hal yang sudah
Esa dan
diketahui Berkaitan dengan
berakhlak mulia,
tema pembelajaran.

2) Berkebinekaan
6.2. Peserta didik mengetahui apa
global,
yang ingin dan akan
dipelajari di bab ini. 3) Bergotong-
6.3. Peserta didik membuat royong,
rencana belajar. 4) Mandiri,
Topik A: Bagaimana Bentuk 5) Bernalar kritis,
 Alokasi Profil Pelajar MA
Alur Tujuan Pembelajaran Waktu Pancasila
Indonesiaku? dan
6.4. Peserta didik dapat membaca 6) Kreatif.
dan mengambil informasi
dari sebuah peta.
6.5. Peserta didik dapat
mengidentifikasi letak dan
kondisi geografis Indonesia.
Topik B: Indonesiaku Kaya
Hayatinya
6.6. Peserta didik dapat
memahami keanekaragaman
hayati beserta persebarannya.
6.7. Peserta didik dapat
mengidentifikasi
keanekaragaman hayati yang
ada di daerahnya.
6.8. Peserta didik dapat
menganalisis manfaat dari
memiliki keanekaragaman
hayati.
Topik C: Indonesiaku Kaya
Alamnya
6.9. Peserta didik dapat
mengidentifikasi SDA
berdasarkan jenis dan
pengelompokannya.
6.10. Peserta didik dapat
mengidentifikasi potensi
SDA serta aktivitas ekonomi
yang ada di daerahnya.
6.11. Peserta didik dapat
memahami pentingnya
penggunaan SDA yang
bijaksana.

Proyek Pembelajaran
6.12. Peserta didik dapat membuat
media informasi untuk
menggambarkan keunggulan
dan potensi kekayaan di
daerahnya.

Pengenalan Topik Bab 7 27 JP 1) Beriman,

 Alokasi Profil Pelajar MA
Alur Tujuan Pembelajaran Waktu Pancasila
7.1. Peserta didik melakukan bertakwa kepada
aktivitas pembelajaran sesuai Tuhan Yang Maha
tema bab sebagai perkenalan Esa dan
materi. berakhlak mulia,
7.2. Peserta didik mengungkap 2) Berkebinekaan
kan apa yang ingin diketahui global,
dengan mempelajari bab ini. 3) Bergotong-
7.3. Peserta didik membuat royong,
rencana belajar. 4) Mandiri,
Topik A: Seperti Apakah Budaya 5) Bernalar kritis,
Daerahku? dan
7.4. Peserta didik dapat
6) Kreatif.
mengidentifikasi warisan
budaya yang ada di
daerahnya.
7.5. Peserta didik mengetahui
sejarah warisan budaya yang
ada di daerahnya.
7.6. Peserta didik memahami
akulturasi melalui sejarah
warisan budaya yang ada di
daerahnya.
Topik B: Kondisi Perekonomian
di Daerahku
7.7. Peserta didik dapat
mengidentifikasi aktivitas
ekonomi yang ada di daerah
tempat tinggalnya.
7.8. Peserta didik dapat
menentukan aktivitas
ekonomi andalan daerahnya.
7.9. Peserta didik dapat
memberikan pendapat
bagaimana meningkatkan
kondisi perekonomian daerah
tempat tinggalnya.
Topik C: Wah, Ternyata
Daerahku Luar Biasa!
7.10. 1. Peserta didik mengetahui
produk unggulan daerah
sekitar tempat tinggal.
7.11. Peserta didik
mengidentifikasi faktor
pendukung suatu produk
 Alokasi Profil Pelajar MA
Alur Tujuan Pembelajaran Waktu Pancasila
menjadi produk unggulan.
7.12. Peserta didik merancang cara
mengenalkan suatu produk.
Proyek Pembelajaran
7.13. Peserta didikdapat melakukan
pencarian informasi dengan
berbagai cara (wawancara,
studi literatur) untuk
mendapatkan data.
7.14. Peserta didik merancang
sebuah bentuk promosi
dengan menggunakan
berbagai media untuk
mempromosikan daerahnya.

Pengenalan Topik Bab 8 27 JP 1) Beriman,

bertakwa kepada
8.1. Peserta didik melakukan
Tuhan Yang Maha
aktivitas yang berkaitan
Esa dan
dengan tema pembelajaran
berakhlak mulia,
sebagai perkenalan.
2) Berkebinekaan
8.2. Peserta didik mengetahui apa
global,
yang ingin dan akan
dipelajari di bab ini. 3) Bergotong-
royong,
8.3. Peserta didik membuat
rencana belajar. 4) Mandiri,
Topik A: Bumi Berubah 5) Bernalar kritis,
dan
8.4. Peserta didik memahami
penyebab Bumi berubah 6) Kreatif.
karena faktor alam.
8.5. Peserta didik mencari
hubungan antara peristiwa
alam dan bencana alam
8.6. Peserta didik mampu
menjelaskan dampak bencana
alam terhadap kehidupan
manusia.
Topik B: Oh, Lingkungan Jadi
Rusak
8.7. Peserta didik mampu
memahami penyebab Bumi
berubah karena aktivitas
manusia.
8.8. Peserta didik mampu
mengidentifikasi penyebab
 Alokasi Profil Pelajar MA
Alur Tujuan Pembelajaran Waktu Pancasila
aktivitas manusia dapat
merusak lingkungan.
8.9. Peserta didik mampu
menjelaskan dampak
kerusakan lingkungan
terhadap kehidupan manusia.
Topik C: Permasalahan
Lingkungan Mengancam
Kehidupan
8.10. Peserta didik mampu
memahami adanya
permasalahan lingkungan di
Bumi.
8.11. Peserta didik mampu
memahami penyebab
masalah pada lingkungan.
8.12. Peserta didik mampu
memprediksi dampak
kerusakan lingkungan
terhadap kondisi sosial,
masyarakat, dan ekonomi.
Proyek Pembelajaran
8.13. Peserta didik mengetahui cara
untuk menjaga lingkungan.
8.14. Peserta didik dapat
menuangkan ide berupa
tulisan dan gambar dalam
bentuk poster kampanye.

Mengetahui, Trenggalek, 01 Juli 2022

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

[Link], [Link].I RINA ARIWATI, [Link]