Republik Filipina

Departemen Pendidikan DepEd

Kompleks, Jalan Meralco Pasig
Kota

Panduan Kurikulum K to 12
BAHASA INGGRIS
(Kelas 1 hingga Kelas 3 dan Kelas 7 hingga 10)

31 Januari 2012
 K UNTUK 12 –
BAHASA INGGRIS

BAHASA LISAN
Standar Konten Pembelajar memahami standar bahasa Inggris untuk berpartisipasi dalam berbagai tuntutan komunikasi lisan (situasi,
tujuan dan audiens).

Standar Kinerja Peserta didik memiliki kemampuan yang cukup dalam bahasa Inggris untuk memahami diskursus lisan dan untuk berbicara serta berinteraksi dengan orang lain tentang
personal experiences and text listened to or read.

Kompetensi
KELAS 1 KELAS 2 KELAS 3
Pembelajar . . . Pembelajar . . . Pembelajar . . .

•mendengarkan dan mencoba untuk merespons orang lain•mendengarkan

dalam dan menanggapi orang lain •mendengarkan dan berinteraksi dengan orang lain dalam sebuah kelompok atau

Bahasa Inggris diskusi kelas

• mendengarkan dan merespons teks •mendengarkan dan merespons teks serta mengaitkannya
•mendengarkan dan merespons teks, mengingat hal utama
pengalaman pribadi ide-ide, dan menghubungkannya dengan pribadi
pengalaman

•relates texts to personal experiences •berbicara dan membahas pengalaman pribadi •berbicara, mengajukan pertanyaan, dan membahas
acara dan pengalaman pribadi dalam sebuah kelompok

•talks about personal experiences menceritakan sebuah cerita •menceritakan cerita, membacakan atau membaca dengan suara nyaring secara informal
atau untuk audiens

•Mengidentifikasi, mendeskripsikan, dan menggunakan beberapa yang umum

•mengidentifikasi, mendeskripsikan dan menggunakan beberapa umum
menggunakan fitur verbal dan non-verbal dalam berbagai rentang menggunakan fitur verbal dan non-verbal dalam berbagai macam
teks teks dan mulai menyesuaikan bahasa lisan
kepada audiens

•menjelaskan makna yang didengar sambil menggambar pada

•mengidentifikasi,
memperjelas, dan mempertanyakan makna •mengidentifikasi, menjelaskan, dan menggunakan makna dalam
pengalaman pribadi menggambar dari latar belakang pribadi, pengetahuan teks lisan, berdasarkan pengalaman pribadi
dan pengalaman latar belakang, pengetahuan dan pengalaman

•mulai bertanya, berusaha mendengarkan, •mengajukan pertanyaan, mendengarkan, menafsirkan dan •mengajukan pertanyaan, mendengarkan, menginterpretasikan dan
menafsirkan dan menyajikan informasi presents information menyajikan informasi
Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT – versi per 31 Januari 2012 2
 K UNTUK 12 –
BAHASA INGGRIS

FONIK DAN PENGENALAN KATA

Standar Konten Pembelajar mengenali kata-kata dan membangun makna tentangnya berdasarkan serangkaian petunjuk (termasuk bentuk kata,
informasi kontekstual, perseptual, fonologis, dan semantik) terjadi secara instan.

Standar Kinerja Pembelajar menggunakan pengenalan kata yang terlihat atau analisis fonik untuk membaca dan memahami kata-kata dalam bahasa Inggris yang mengandung kompleks
kombinasi huruf, afiks, dan kontraksi.

Kompetensi
KELAS 1 KELAS 2 GRADE 3
Pembelajar...

•tahu semua bunyi huruf

•memahami bahwa urutan huruf dalam a

kata tertulis mewakili urutan suara di
sebuah perkataan yang diucapkan

•mengakui beberapa kata umum dengan melihat,

such as a, the, you, is, are

•menggunakan pengetahuan fonik untuk mencoba yang tidak dikenal

kata-kata

•menunjukkan bagaimana kata-kata yang diucapkan direpresentasikan oleh

huruf-huruf yang disusun dalam sebuah urutan tertentu
pesanan

• mencampurkan fonem untuk membaca kata CVC

• mencocokkan kata CVC dengan gambar atau objek

•membaca kata satu suku kata menggunakan fonik

•menggunakan fonik untuk membunyikan kata-kata yang tidak familiar

•mengakui beberapa kata yang dieja tidak teratur,

seperti yang memiliki, mengatakan
*Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT – versi per 31 Januari 2012 3
 K KE 12 –
BAHASA INGGRIS

TATA BAHASA

Standar Konten Pembelajar memahami bahwa bahasa Inggris memiliki seperangkatstruktur raturan yang mengatur komposisi dariklausa,
frasadankata-kata sayadalam komunikasi lisan dan tulisan.

Standar Kinerja Pembelajar…

•menunjukkan kesadaran tata bahasa dengan mampu membaca, berbicara, dan menulis dengan benar; dan
• berkomunikasi secara efektif dalam bentuk lisan dan tulisan dengan menggunakan struktur tata bahasa Inggris yang benar.

Kompetensi
KELAS 1 KELAS 2 KELAS 3
Pembelajar... Pembelajar… Pembelajar...

•menggunakan pemahaman tentang tata bahasa sebuah kalimat

untuk membantu menguraikan kata-kata yang baru atau tidak dikenal

•membaca teks yang familiar dengan lancar •membaca dengan nyaring dengan intonasi dan ekspresi,
dan
ekspresi yang sesuai dengan tata bahasa (misalnya mempertimbangkan tanda baca (misalnya, ucapan
berhenti sejenak di titik penuh dan menaikkan suara di tanda baca dan tanda seru)
pertanyaan)

•menggunakan kata benda yang benar dan kata ganti pribadi dalam •menggunakan kata benda yang benar, umum dan khusus dan
menceritakan tentang keluarga dan teman-teman seseorang {"singular":"tunggal","plural":"jamak","in_taking_writing_about":"dalam mengambil/membahas tentang"}

orang, tempat dan benda

•menggunakan kata ganti pribadi yang benar sebagai pengganti•menggunakan kata ganti pribadi dan kepemilikan yang tepat

kata benda kata ganti sebagai pengganti kata benda

•menggunakan sejumlah terbatas kata kerja sederhana dalam •menggunakan
bercerita bentuk sederhana present yang benar dari kata kerja itu •menggunakan bentuk sederhana present dan past yang benar dari
tentang kegiatan keluarga dan teman-teman seseorang
setuju dengan kata benda atau kata ganti kata kerja dalam berbicara/menulis tentang diri seseorang

pengalaman

•menggambarkan keluarga dan teman seseorang menggunakan•uses a number of adjectives in describing the
•menggunakan sejumlah kata sifat, sinonim mereka
kata sifat umum orang, tempat dan benda dan antonim, dalam menggambarkan orang, tempat
dan hal-hal

•menggunakan preposisi arah dengan benar •menggunakan preposisi umum dengan benar •menggunakan preposisi umum dan mencoba untuk
gunakan frasa preposisi dengan benar
*Dr. Dina Ocampo, Konvenor LAT – versi per 31 Januari 2012 4
 K TO 12 –
BAHASA INGGRIS

PEMBANGUNAN KOSAKATA

Standar Konten Pembelajar memahami pentingnya memperoleh kecakapan reseptif dan ekspresif yang luas (pasif dan aktif)
kosakata untuk komunikasi atau ekspresi dalam berbagai konteks dan fungsi bahasa.

Standar Kinerja Pembelajar memperoleh, mempelajari, dan menggunakan kosa kata bahasa Inggris dengan tepat dalam konteks yang relevan.

Kompetensi
KELAS 1 KELAS 2 GRADE 3
Pembelajar . . . Pengajar . . . Pembelajar . . .

•membedakan kata-kata bahasa Inggris dari kata-kata dalam

•mengidentifikasi dan menyediakan kata bahasa Inggris •menggunakan kata-kata bahasa Inggris dalam komunikasi lisan dan tulisan
bahasa lain yang digunakan di rumah dan di sekolah padanan kata dalam bahasa ibu atau ekspresi
Filipino

•bertanya tentang kata-kata yang tidak dikenal untuk mendapatkan•mengklasifikasikan

makna kata-kata umum ke dalam konseptual •menyediakan kata-kata yang masuk ke dalam konsep
categories (e.g. animals, foods, toys, etc) kategori
•mengelompokkan kata-kata yang akrab dalam kategori dasar (misalnya
•menentukan apa arti kata berdasarkan bagaimana mereka •menyediakan kata alternatif untuk kata target
warna, bentuk, makanan, dll digunakan dalam kalimat, didengar atau dibaca reflect understanding of nuances (e.g. big,
besar, raksasa

•describes familiar objects and events in both

•membahas arti kata dan menggunakan yang baru mengubah kata akar ke struktur yang sesuai
bahasa umum dan spesifik kata-kata saat berbicara dan menulis untuk mencocokkan sebuah kalimat (misalnya senyum, tersenyum, tersenyum,
tersenyum)

• menunjukkan rasa ingin tahu tentang dan bermain dengan kata-kata dan • mulai melihat bahwa beberapa kata memiliki •menggunakan bahasa
arti yang sama Inggris untuk mendefinisikan atau menggambarkan yang lain

bahasa hal (sinonim) dan beberapa kata memiliki Kata-kata dalam bahasa Inggris
makna yang berlawanan (antonim)

•menggunakan kata-kata baru yang dipelajari melalui cerita dalam• diri sendiri bahwa
mengakui kata-kata memainkan peran yang •menggunakan
berbeda dalam bahasa Inggris untuk menggambarkan orang, tempat,

pidato kalimat (misalnya beberapa kata - kata benda - nama hal) proses dan acara
dan beberapa kata-kata - kata kerja - menunjukkan tindakan)

mengetahui dan menggunakan kata-kata yang penting •bertanya

untuk tentang kata-kata yang tidak dikenal untuk belajar tentangnya
•menggunakan pengetahuan tentang awalan (misalnya un-, re-, in-,
pekerjaan sekolah, seperti nama-nama untuk warna, arti dis-) untuk menentukan makna kata-kata
bentuk, dan angka
*Dr. Dina Ocampo, LAT Penyelenggara – versi per 31 Januari 2012 5
 K KE 12 –
BAHASA INGGRIS

KELAS 1 KELAS 2 GRADE 3

Pembelajar . . . Pembelajar . . . Pembelajar . . .

•mengetahui dan menggunakan kata-kata yang penting •recognizes

untuk root words and their inflections (e.g.
•menggunakan pengetahuan tentang akhiran (misalnya –ful, -ly, -less)
kehidupan sehari-hari, seperti nama jalan dan nama untuk look, looks, looked, looking) untuk menentukan makna kata-kata
pekerja komunitas

•mengidentifikasi beberapa kata yang terdiri dari •mengakui beberapa kata yang diwakili oleh
contractions (e.g. can’t = can not, it’s = it is, singkatan umum (misalnya, Tuan, ave., Okt.)
aren’t = are not)

•mengakui bahwa dua kata dapat membuat sebuah •menentukan arti kata majemuk
kata majemuk (misalnya bandara, pucuk pohon, popcorn) menggunakan pengetahuan tentang kata-kata individu (misalnya
waktu makan siang, berhayal, setiap hari

•menggunakan bahasa dengan lebih terkendali (seperti •ingin mempelajari kata-kata baru dan membagikannya di
berbicara dalam kalimat lengkap school and home

memahami bahwa bahasa yang digunakan di •menggunakan

sekolah petunjuk dari konteks untuk mengetahui apa
lebih formal daripada bahasa yang digunakan di kata-kata berarti
rumah dan dengan teman-teman

meningkatkan kosakata melalui penggunaan

synonyms and antonyms

•menggunakan berbagai bagian dari ucapan dengan benar,

termasuk kata benda, kata kerja, kata sifat, dan
kata keterangan

•belajar lebih banyak kata baru melalui mandiri

membaca
Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT – versi per 31 Januari 2012 6
 K KE 12 –
BAHASA INGGRIS
MEMAHAMI DENGAR

Standar Konten Pembelajar memahami bahwa mendengarkan adalah keterampilan reseptif dalam mode lisan yang memungkinkan seseorang untuk memahami apa yang didengar
menggunakan keterampilan dan pengetahuan latar belakang seseorang (skema).

Performance Standards Pembelajar...

• mengaktifkan pengetahuan awal yang berkaitan secara konseptual dengan teks dan menetapkan tujuan untuk mendengarkan/membaca
• menyadari diri saat mereka mendiskusikan dan menganalisis teks untuk menciptakan makna baru dan memodifikasi pengetahuan lama
•menanggapi teks sastra melalui penghayatan perangkat sastra dan pemahaman tentang tata cerita
• mengambil/memlocasikan informasi dari teks ekspositori dan menggunakan informasi ini untuk diskusi atau produksi tulisan

Kompetensi
KELAS 1 GRADE 2 KELAS 3
Pembelajar . . . Pembelajar . . . Penlearner . . .

mengidentifikasi hubungan antara teks yang didengarkan •mengidentifikasi kesamaan dan perbedaan dalam plot
•mengusulkan beberapa prediksi tentang teks
dan pengalaman pribadi atau peristiwa dalam sebuah cerita dan pengalaman pribadi

•menggunakan pengalaman pribadi untuk membuat •menggunakan

prediksi pengetahuan sebelumnya untuk memilih yang paling mungkin
dan tentang teks yang akan didengarkan conclusions about text

• membuat prediksi tentang cerita berdasarkan•menggunakan pemahaman tentang insiden, karakter

•merumuskan pertanyaan yang diharapkan untuk menjadi
Penutup judul teks dan pengaturan untuk membuat prediksi menjawab setelah membaca teks

•mengharapkan teks tertulis memiliki arti •memvalidasi prediksi yang dibuat setelah mendengarkan •melakukan prediksi menggunakan pengalaman dari
mendengarkan teks orang lain dengan tema yang sama

•menggunakan arti teks sederhana untuk •memodifikasi pengetahuan sebelumnya

mendukung berdasarkan yang baru

prediksi pengetahuan dari teks

•mendengarkan dengan seksama teks yang dibacakan •meramalkan apa yang akan terjadi selanjutnya dalam sebuah teks•menilai prediksi yang dibuat berdasarkan
teks yang didengarkan

•mengajukan dan menjawab pertanyaan tentang teks •membahas apa yang sudah diketahui tentang •mengubah kembali pengetahuan yang
topik ada berdasarkan
didengarkan informasi baru yang didapat dari teks

•menggunakan apa yang sudah diketahui untuk memahami

•mengaitkan informasi dan peristiwa dalam sebuah •tahu kecara
pemilihan membaca untuk tujuan tertentu dan
teks pengalaman hidup dan sebaliknya mencari jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan tertentu
*Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT - versi per 31 Januari 2012 7
 K KE 12 –
BAHASA INGGRIS
KELAS 1 KELAS 2 KELAS 3
Pelanggan . . . Pembelajar . . . Pembelajar . . .

•memprediksi apa yang akan terjadi dalam sebuah teks berdasarkan

•mengidentifikasi elemen-elemen dari sebuah cerita, termasuk • compares a prediction about an action or
gambar atau informasi dalam teks characters, setting, and key events acara yang sebenarnya terjadi dalam suatu teks

menceritakan kembali dan/atau berperan dalam peristiwa dalam •menjawab

teks pertanyaan sederhana tentang teks sastra
•mengajukan pertanyaan yang relevan untuk
mendengarkan memahami

•berbicara tentang teks yang mengidentifikasi poin-poin utama•mengajukan

dan pertanyaan sederhana (siapa, apa, kapan, di mana)
•mengingat informasi, ide utama, dan rincian
tema kunci tentang teks sastra yang didengarkan setelah membaca

•mengetahui perbedaan antara "dibuat"

•Berpartisipasi (misalnya, bereaksi, berspekulasi, bergabung) •jawabshow, mengapa, dan apa jika pertanyaan
membaca bersama) ketika bahasa yang repetitif (fiksi) dan teks "nyata" (nonfiksi)
struktur fiksi dan puisi dibacakan dengan keras

•memahami struktur teks sederhana dan •mengetahui perbedaan antara cerita dan •menginterpretasikan informasi dari diagram, grafik,
gunakan saat menghidupkan kembali dan menceritakan puisi and graphs

•menjawab pertanyaan sederhana (siapa, apa, kapan,•mendengarkan dan memahami tulisan sederhana •mengambil bagian dalam tanggapan kreatif terhadap cerita
dimana, kapan) tentang teks yang didengarkan instruksi seperti dramatisasi cerita dan lisan
presentasi

•menentukan apakah sebuah cerita realistis atau •mengidentifikasi alur dari pilihan sastra yang melebihi pengalaman sendiri atau umum
didengarkan
fantasi ke kesan dan merujuk pada teks untuk menjelaskan makna

•mengulangi fakta dari mendengarkan teks ekspositori

•menggambarkan karakter (misalnya sifat, peran, •menggambarkan elemen sastra dari teks termasuk
persamaan) dalam pemilihan sastra yang didengarkancharacters, plot (specific events, problem and
solusi), dan pengaturan

•menanggapi secara tepat pertanyaan berdasarkan

sekuens serangkaian peristiwa dalam sastra •menggambarkan karakter (misalnya sifat, peran,
fakta dalam teks ekspositori seleksi didengarkan kesamaan) dalam pilihan sastra

•Mengikuti petunjuk dua langkah secara berurutan •membandingkan

(misalnya cerita, mengidentifikasi tema-tema umum, •membuat inferensi sederhana tentang pikiran dan
resep, petunjuk, prosedur di kelas karakter dan berkontribusi pada diskusi perasaan dan alasan untuk tindakan
menggunakan petunjuk gambar yang diberikan secara verbal

•Mengidentifikasi tanda, simbol, label, dan mengidentifikasi

keterangan topik teks ekspositori yang didengarkan
•mengidentifikasi tema kunci dan membahas alasan
di lingkungan untuk acara dalam cerita
*Dr. Dina Ocampo, LAT Konvenor – versi per 31 Januari 2012 8
 K TO 12 –
BAHASA INGGRIS
KELAS 1 KELAS 2 KELAS 3
Pembelajar . . . Pembelajar . . . Pembelajar . . .

•menemukan informasi dalam informasi •menjawab

bergambar pertanyaan (misalnya siapa apa, di mana, serangkaian peristiwa dalam sastra
buku kapan) tentang teks ekspositori yang didengarkan pemilihan

•berpartisipasi (misalnya bertepuk tangan, bernyanyi, paduan •mengikuti

suara) serangkaian langkah tiga yang tertulis atau lisan
•menggambarkan elemen sastra dari teks termasuk
membaca) dalam pembacaan puisi dengan merespons
petunjuk dengan petunjuk gambar characters, plot (specific events, problem and
ke rima dan ritme solusi), dan pengaturan

•menghubungkan latar cerita dan insiden dengan diri sendiri

•menentukan apakah suatu tugas tertentu telah diselesaikan •menggambarkan karakter (misalnya sifat, peran,
pengalaman dengan memeriksa untuk memastikan semua langkah telah kesamaan) dalam sebuah pilihan sastra yang didengarkan
diikuti dalam urutan yang benar, dengan petunjuk gambar untuk ke
bantu

•menyatakan arti dari beberapa tanda lingkungan

•membuat inferensi sederhana tentang pikiran dan
(misalnya lalu lintas, keselamatan, tanda peringatan) perasaan dan alasan untuk tindakan

•mengidentifikasi informasi spesifik dalam teks untuk menemukan

•mengidentifikasi tema kunci dan membahas alasan
jawaban untuk pertanyaan sederhana untuk acara dalam cerita

sekuens serangkaian peristiwa dalam sastra

pemilihan

•mengidentifikasi sebab dan akibat dari peristiwa tertentu di

sebuah pilihan sastra

•mengidentifikasi perbedaan antara fiksi dan

nonfiksi

•mengidentifikasi kata-kata yang dipilih oleh penulis dalam sebuah

seleksi sastra untuk membuat visual grafis
pengalaman

•mengidentifikasi kata-kata yang dipilih oleh penulis untuk

ciptakan pengalaman auditori yang kaya (misalnya
aliterasi, onomatope, asonansi
konsonansi) dalam suatu pilihan sastra
*Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT – versi per 31 Januari 2012 9
 K KE 12 -
BAHASA INGGRIS
KELAS 1 KELAS 2 KELAS 3
Pembelajar . . .

•membandingkan peristiwa dan karakter dalam karya sastra

pilihan dari berbagai budaya ke mereka
pengalaman

mulai memahami efek dari yang berbeda

kata-kata dan frasa (misalnya untuk menciptakan humor,
gambar dan suasana)

•menemukan informasi spesifik dengan menggunakan

fitur organisasi dalam teks ekspositori

•mengidentifikasi ide utama dalam teks ekspositoris

•menemukan fakta sebagai respons terhadap pertanyaan tentang

teks ekspositori

•menemukan informasi spesifik dari grafik

pengorganisir

•menentukan apakah tugas tertentu adalah

diselesaikan dengan memeriksa untuk memastikan semua
langkah-langkah diikuti dalam urutan yang benar

•menyatakan arti tanda-tanda tertentu dan

simbol (misalnya ikon komputer, fitur peta,
grafik dan diagram sederhana

•menilai kegunaan informasi dalam

teks tertentu untuk menjawab pertanyaan
Dr. Dina Ocampo, LAT Convenor – versi per 31 Januari 2012 10
 K TO 12 –
BAHASA INGGRIS

MEMAHAMI BACAN

Standar Konten Pembelajar memahami bahwa membaca adalah permainan tebak psikolinguis yang memanfaatkan visual dan non-visual.
informasi untuk mengonfirmasi, memodifikasi, dan memantau pemahaman seseorang.

Standar Kinerja Pembelajar...

•mengaktifkan pengetahuan awal yang secara konseptual terkait dengan teks dan menetapkan tujuan untuk membaca
•menjadi sadar diri saat mendiskusikan dan menganalisis teks untuk menciptakan makna baru dan memodifikasi pengetahuan lama
• menanggapi teks sastra melalui apresiasi terhadap perangkat sastra dan pemahaman tentang tata bahasa cerita
• menemukan informasi dari teks ekspositori dan menggunakan informasi ini untuk diskusi atau produksi tulisan
Kompetensi

KELAS 1 KELAS 2 KELAS 3

Pembelajar ...

•mengidentifikasi hubungan antara cerita yang didengarkan

dan pengalaman pribadi

•membuat prediksi tentang cerita berdasarkan

sampul atau judul teks

•memvalidasi prediksi yang dibuat setelah membaca teks

•mengubah pengetahuan sebelumnya berdasarkan yang baru

pengetahuan dari teks

menggunakan apa yang sudah diketahui untuk memahami

teks

•mengaitkan informasi dan peristiwa dalam bacaan

pemilihan untuk pengalaman hidup dan sebaliknya

•mengambil arti dari teks yang repetitif

struktur bahasa
*Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT – versi per 31 Januari 2012 11
 K KE 12 -
BAHASA INGGRIS
KELAS 1 KELAS 2 KELAS 3
Pembelajar...

•memprediksi apa yang akan terjadi dalam suatu teks berdasarkan

gambar atau informasi dalam teks
•mengulang kembali dan/atau memerankan peristiwa dalam sebuah teks

•menjawab pertanyaan sederhana tentang teks yang dibaca

•mengajukan pertanyaan sederhana tentang teks yang dibaca

•mengetahui perbedaan antara "karangan"

(fiksi) dan teks "nyata" (nonfiksi)

•mengetahui perbedaan antara cerita dan

puisi

•membaca dan memahami tulisan sederhana

petunjuk

sekuens serangkaian peristiwa dalam sastra

bacaan pilihan

•mengidentifikasi elemen-elemen cerita, termasuk

karakter, latar, dan peristiwa kunci

• mengidentifikasi topik teks ekspositori yang dibaca

•mengikuti serangkaian langkah tiga tertulis atau verbal

petunjuk dengan gambar petunjuk

•menentukan apakah sebuah tugas tertentu adalah

diselesaikan dengan memeriksa untuk memastikan semua
langkah-langkah diikuti dalam urutan yang benar dengan
isyarat gambar untuk membantu

•nyatakan arti dari beberapa lingkungan

tanda-tanda (misalnya tanda lalu lintas, tanda keselamatan, tanda peringatan)

• menemukan informasi spesifik dalam teks untuk mencari

jawaban untuk pertanyaan sederhana
*Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT – versi per 31 Januari 2012 12
 K TO 12 –
BAHASA INGGRIS
FLUENCY

Standar Konten Pembelajar memahami pentingnya memperoleh tingkat 'kelancaran' yang tinggi dalam bahasa Inggris agar dapat dipahami oleh kedua belah pihak.
pendengar asli dan non-asli melalui:

[Link](kemampuan untuk dengan mudah membaca dan memahami teks yang ditulis dalam bahasa tersebut
[Link](kemampuan untuk merumuskan teks tertulis dalam bahasa
[Link](kemampuan untuk mengikuti dan memahami ucapan dalam bahasa tersebut
[Link](kemampuan untuk menghasilkan ucapan dalam bahasa tersebut dan dipahami oleh penuturnya

Standar Kinerja Pembelajar membaca teks tingkat kelas dengan lancar tanpa ragu dan dengan ekspresi yang tepat.

Kompetensi

KELAS 1 KELAS 2 KELAS 3

Pembelajar…

•menggunakan intonasi dan ekspresi yang tepat

selama membaca lisan serentak dengan guru

•membaca dengan otomatisme sekitar 20 tinggi-

kata frekuensi/pandangan

membaca keras teks yang sesuai dengan tingkat kelas pada sebuah
kecepatan sekitar 60 kata per menit

•membaca teks pada tingkat kelas yang sesuai dengan

tingkat akurasi 95-100%

•membaca teks tingkat kelas yang sesuai dalam tiga hingga

frasa empat kata menggunakan intonasi, ekspresi
dan petunjuk tanda baca

•membaca dengan otomatisasi 100 tingkat yang sesuai

kata-kata frekuensi tinggi/kata penglihatan
*Dr. Dina Ocampo, Penghimpun LAT – versi per 31 Januari 2012 13
 K TO 12 –
BAHASA INGGRIS
EJA

Standar Konten Pembelajar memahami bahwa kata-kata dibentuk dengan huruf dalam urutan yang diterima (ortografi).

Standar Kinerja Pembelajar mengeja kata-kata dengan dua suku kata atau lebih menggunakan ungkapan fonik, semantik, dan morfem.

Kompetensi

GRADE 1 KELAS 2 KELAS 3

Pembelajar...

menggunakan ejaan yang ditemukan (atau perkembangan) untuk

coba mengeja kata-kata sendiri

memahami bahwa ada cara yang benar untuk mengeja

kata-kata

•menggunakan kesadaran fonemis dan huruf

pengetahuan untuk mengeja dan menulis kata-kata

•menggunakan tanda baca sederhana dan huruf kapital

surat

•memperhatikan cara kata dieja

•menyusun ejaan kata yang telah dipelajari sebelumnya dengan benar

*Dr. Dina Ocampo, LAT Penyusun – versi per 31 Januari 2012 14
 K TO 12 –
BAHASA INGGRIS

MENULIS/ KOMPONSI

Standar Konten Pembelajar memahami berbagai format untuk menulis bagi berbagai audiens dan tujuan.

Standar Kinerja Peserta didik mengekspresikan ide-ide mereka dengan efektif dalam komposisi formal dan informal untuk memenuhi tujuan mereka sendiri dalam menulis.

Kompetensi

GRADE 1 KELAS 2 KELAS 3

Para Pelajar...

memahami bahwa menulis menyampaikan makna

•menggunakan bentuk huruf untuk mewakili pikiran dan

ide-ide

•menulis untuk berbagai tujuan – cerita,

penjelasan, surat, daftar menggunakan yang ditemukan
pengetahuan ejaan atau fonik

•menulis hal-hal untuk dibaca orang lain (dengan berpikir tentang

ide, menulis draf salinan, dan merevisi draf

•memperhatikan mekanika penulisan (misalnya

penulisan, huruf kapital, dan tanda baca) di dalam
revisi akhir komposisi
*Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT – versi 31 Januari 2012 15
 K KE 12 -
BAHASA INGGRIS

SIKAP TERHADAP BAHASA, SASTRA, DAN KEBUGARAAN

Standar Konten Pembelajar memahami pentingnya menginterpretasikan makna sosial dari pilihan variasi bahasa dan menggunakannya.
bahasa dengan makna sosial yang sesuai untuk situasi komunikasi.

Standar Kinerja Peserta didik menunjukkan kecintaan terhadap membaca cerita dan percaya diri dalam melaksanakan aktivitas / tugas terkait literasi.

Kompetensi

KELAS 1 KELAS 2 KELAS 3

Para Pembelajar... Para Pelajar... Para Pelajar...

kembali ke buku, lagu, dan rima favorit untuk menjadi •menceritakan kembali atau membacakan buku cerita yang•mengambil keputusan
sudah dikenal kepada tentang
orang teks
lain mana yang akan dibaca
baca ulang dan menikmati anak-anak berdasarkan pengalaman membaca sebelumnya

upaya untuk membaca atau menceritakan kembali buku cerita yang familiar
•memilih dari berbagai teks dan •menanggapi teks dengan membahas preferensi
mulailah membenarkan preferensi seperti karakter favorit, dan buku dengan
tema yang serupa

•mengambil buku dari rumah ke sekolah (atau sebaliknya) •menulis dan membagikan cerita sendiri
untuk membaca mandiri/tambahan

•mengidentifikasi penulis dan cerita favorit •menjelajahi dan menyelidiki topik sendiri
minat
Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT – versi per 31 Januari 2012 16
 K TO 12 –
BAHASA INGGRIS

KETERAMPILAN BELAJAR

Standar Konten Pembelajar memahami bahwa ada berbagai keterampilan belajar, yang dapat menangani proses mengorganisir dan menyerap
informasi baru dan mempertahankan informasi.

Standar Kinerja The learner chooses and utilizes discrete techniques (general or specific) and applies them to all or most fields of study.

Competencies

KELAS 1 KELAS 2 KELAS 3

Para Pembelajar... Para Pembelajar... Para Pembelajar...

mengikuti petunjuk mengikuti petunjuk •mengikuti arahan

•menginterpretasikan gambar piktograf nd

mengurutkan abjad (huruf pertama) mengurutkan secara alfabet surat)

• Menginterpretasikan peta sederhana dari tempat-tempat yang dikenal

•Menggunakan indeks di daftar isi keterampilan kamus

•menemukan informasi menyoroti informasi penting

•Menginterpretasikan grafik batang dan tabel • Menginterpretasikan grafik, diagram, dan tabel

•Menafsirkan peta sederhana dari tempat yang dikenal •membuat peta tempat yang dikenal
• memahami garis besar sederhana
Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT – versi per 31 Januari 2012 17
 K KE 12 -
BAHASA INGGRIS

MEMAHAMI MENDENGAR

Standar Konten Pembelajar memahami bahwa mendengarkan adalah keterampilan reseptif dalam mode lisan yang memungkinkan seseorang untuk memahami apa yang
mendengar menggunakan keterampilan dan pengetahuan latar belakang seseorang (skema).

Standar Kinerja The learner…

• mengaktifkan pengetahuan awal yang terkait secara konseptual dengan teks dan menetapkan tujuan untuk mendengarkan/membaca
• menyadari diri saat mereka mendiskusikan dan menganalisis teks untuk menciptakan makna baru dan memodifikasi pengetahuan lama
• menanggapi teks sastra melalui penghargaan terhadap perangkat sastra dan pemahaman tentang tata bahasa cerita
•mengingat/memastikan informasi dari teks ekspositori dan menggunakan informasi ini untuk diskusi atau produksi tulisan

Kompetensi

KELAS 7 KELAS 8 KELAS 9 KELAS 10

Pembelajar... Pembelajar... Pembelajar... Pembelajar...

•determines how stress, •mendengarkan poin-poin penting menentukan kelayakan dari •memeriksa bagaimana yang diucapkan

intonasi, frasa, kecepatan, nada ditandai dengan stres, intonasi, stress, intonation, phrasing, tone, komunikasi antara dan
dan isyarat non-verbal berfungsi sebagai penyusunan kalimat, kecepatan, nada, dan non- dan isyarat non-verbal yang digunakan oleh seorang di antara pembicara yang spesifik
pengangkut makna yang mungkin membantuisyarat verbal yang berfungsi sebagai pembawa pembicara dalam suatu pengaturan untuksituasi dapat diperbaiki atau
atau mengganggu pesan dari arti dalam situasi spesifik audiens tertentu ditingkatkan secara verbal dan non-
teks yang didengarkan secara verbal untuk memenuhi berbagai fungsi
tujuan

•menggunakan strategi mendengarkan aktifmenggunakan pendengaran proyektif •menyesuaikan strategi mendengarkan berdasarkan
•bergeser dari satu strategi mendengarkan
berdasarkan tujuan, familiaritas strategi saat mendengarkan ke yang lain berdasarkan tujuan, dengan sengaja, keakraban dengan
dengan topik dan tingkat narasi deskriptif dan lebih panjang penguasaan topik dan tingkat topik, dan tingkat kesulitan dari
kesulitan informasi sederhana dan teks dari kesulitan argumen teks ekspositori dan analitis
short narrative texts atau teks persuasif

•mendengarkan untuk menghargai •mendengarkan untuk memvalidasi informasi,•mendengarkan untuk menentukan logika yang •mendengarkan
salah, untuk menyederhanakan, menyusun ulang, dan

peran komunikasi pendapat, atau asumsi untuk fakta yang tidak didukung dan emosional sintesis informasi untuk
harapan dan niat di berpartisipasi dengan baik dalam suatu yang spesifik banding untuk memberikan tujuan perluasan
konteks komunikatif spesifik konteks komunikatif atau umpan balik yang tepat dan kritis meninjau, atau memperbarui pengetahuan
atau situasi situasi dalam konteks atau situasi tertentu
*Dr. Dina Ocampo, LAT Penyelenggara - versi per 31 Januari 2012 18
 K KE 12 -
BAHASA INGGRIS

BAHASA Lisan DAN KELANCARAN

Standar Konten Pembelajar memahami standar bahasa Inggris untuk dapat berpartisipasi dalam berbagai tuntutan komunikasi lisan.
(situasi, tujuan, dan audiens).

Performance Standards Pembelajar memiliki kemampuan yang cukup dalam bahasa Inggris untuk memahami percakapan yang diucapkan dan untuk berbicara serta berinteraksi dengan orang lain tentang
pengalaman pribadi dan teks yang didengarkan atau dibaca.

Kompetensi

GRADE 7 KELAS 8 KELAS 9 KELAS 10

Pelanggan... Pembelajar... Pembelajar... The Learner…

•menggunakan tekanan dan intonasi yang •mengubah

tepat, penekanan, intonasi,
•menentukan yang tepat •adjusts the stress, intonation,
frasa, kecepatan, dan nada dalam frasa, ritme, dan nada saat stres, intonasi, frasa, penyampaian, ritme dan nada saat
ekspresi interpersonal dan dalam membaca secara lisan dari yang telah disiapkan irama dan nada saat menyampaikan berpartisipasi dalam lisan formal
membaca tulisan atau rekaman pendek manuskrip, menyampaikan yang telah disiapkan sambil lalu atau tanpa persiapan presentasi, debat, dan
bacaan keras baris dalam skrip pertunjukan, atau pidato tugas komunikasi siaran
mengulang kembali sebuah episode atau adegan

•menggunakan komunikasi verbal dan non-verbal yang sesuai •menggunakan komunikasi verbal dan non-verbal yang tepat •mempekerjakan berbagai•meningkatkan
cara verbal dankualitas
non- verbal
bergantian kata verbal, memberikan giliran, strategi verbal untuk menghidupkan sebuah strategi verbal untuk menciptakan dampak dan strategi non-verbal
dan strategi kontrol topik di naskah tertulis untuk tujuan pada audiens tertentu sementara dipekerjakan oleh pembicara dalam sebuah
berpartisipasi dalam bentuk-bentuk kecil menyampaikan informasi atau mengantarkan berbagai bentuk dari oral formal yang telah selesai
interaksi kelompok termasuk melaksanakan sebuah karya dramatis dan ekstemporan atau tanpa persiapan presentasi, debat, atau
wawancara dan diskusi panel bentuk pidato penampilan lainnya pidato tugas komunikasi siaran

• berbicara tentang manusia yang signifikan •memberikan umpan balik yang terstruktur pada
• memberikan yang sesuai dan •merumuskan pernyataan yang berdasar informasi,
experiences and ideas on literary kualitas wacana lisan tanggapan yang konstruktif terhadap klaim, dan justifikasi menggunakan
atau membaca ekspositoris, mendengarkan atauberdasarkan naskah yang disiapkan pertanyaan dan umpan balik akurat, memadai, dan
melihat pilihan dalam tidak disiapkan atau skrip penampilan tentang kinerja seseorang di utama yang sesuai dan
moda individu dan kelompok sebuah pidato yang tidak dipersiapkan atau secara tiba-tiba
informasi sekunder
tugas pidato
*Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT – versi per 31 Januari 2012 19
 K TO 12 –
BAHASA INGGRIS

PENGEMBANGAN KOSA KATA

Standar Konten Peserta didik memahami bahwa kata-kata terdiri dari berbagai bagian dan maknanya berubah dalam konteks.

Standar Kinerja Peserta didik menggunakan strategi untuk menguraikan arti kata secara terpisah dan dalam konteks (strategi kata).

Competencies

KELAS 7 KELAS 8 KELAS 9 GRADE 10

Pembelajar... Pembelajar... Pembelajar... Pembelajar...

•menetapkan semantik •menetapkan arti kata-kata •mengidentifikasi konteks yang tepat •mengurangi ambiguitas dan
hubungan kata dan dan ungkapan sebagaimana mereka digunakan pengganti untuk kata-kata atau ketidakjelasan dalam penggunaan kata-kata
ekspresi yang termasuk familiar, dalam struktur wacana dan {"expressions":"ungkapan"} dan ekspresi
jenis percakapan dan idiomatik pola

•Mengidentifikasi kolokasi dan •menggunakan petunjuk konteks dan struktural

menentukan tingkat formalitas • menjelaskan sifat pergeseran di
susun kata atau ungkapan dalam analisis untuk mencapai arti atau mendaftar di mana sebuah kata atau struktur dan makna sebuah kata
jalur, kategori, dan kluster kata-kata dan ungkapan ekspresi harus digunakan atau ekspresi sebagaimana digunakan dalam sebuah

disiplin, situasi, atau

konteks penggunaan
Dr. Dina Ocampo, LAT Konvenor – versi per 31 Januari 2012 20
 K KE 12
BAHASA INGGRIS

MEMAHAMI BACaan

Standar Konten Peserta didik memahami bahwa membaca adalah permainan tebak psikolingustik yang memanfaatkan visual dan non-visual
informasi untuk mengonfirmasi, memodifikasi, dan memantau pemahaman seseorang.

Pesar
•mengaktifkan pengetahuan awal yang secara konseptual terkait dengan teks dan menetapkan tujuan untuk membaca
Standar Kinerja •be self-aware as they discuss and analyze text to create new meanings and modify old knowledge
• menanggapi teks sastra melalui apresiasi perangkat sastra dan pemahaman tentang tata cerita
•menemukan informasi dari teks eksposisi dan menggunakan informasi ini untuk diskusi atau produksi tulisan
Kompetensi

KELAS 7 KELAS 8 KELAS 9 KELAS 10

Pembelajar... Pembelajar... Pembelajar... Pembelajar…

menggunakan prediktif dan antisipatif •mengorganisir pengetahuan sebelumnya mengartikulasikan pengetahuan sebelumnya •menilai pengetahuan sebelumnya
perangkat atau tugas untuk diaktifkan sebelumnya berkaitan dengan topik membaca atau mengenai topik membaca atau mengenai topik membaca atau
pengetahuan mengenai topik melihat pilihan menggunakan berbagai variasi melihat pilihan menggunakan panduan melihat pemilihan menggunakan individu
pilihan membaca atau melihat organizer grafis strategi diskusi kelompok kecil atau perangkat penilaian kelompok

•membedakan antara dan di antara •menanggapi informasi dari •membandingkan dan membedakan •menilai konten, elemen,
literal, inferensial, dan terapan pemilihan membaca atau melihat informasi yang disajikan dalam dua atau fitur, dan properti dari sebuah
informasi yang disajikan dalam sebuah bacaan melalui penggunaan lisan atau tulisan bacaan atau tontonan yang lebih relevan memilih bacaan atau tampilan menggunakan
atau melihat pilihan dan format respons singkat dan selections menggunakan teks panduan serangkaian strategi analisis teks
pertanyaan yang dibentuk berdasarkan kinerja kelompok yang terampil strategi dan perangkat analisis dalam dikembangkan dalam konsultasi dengan
informasi semacam itu tugas struktur kelompok kecil teman sebaya dan guru

•menetapkan relevansi dan •mengidentifikasi sastra dominan •menentukan fitur-fitur dari •mengorganisir secara independen dan
kesatuan elemen-elemen sebuah teks alat dan majas pilihan membaca atau melihat yang pendekatan sistematis untuk mengkritik
terhadap tujuan yang dimaksud dan itu menambahkan warna dan meningkatkan menjelaskan kepatuhannya terhadap atau sebuah bacaan atau tayangan yang terpilih
lingkungan produksi makna dalam membaca atau menonton penolakan terhadap tradisi tertentu pemilihan
seleksi produksi sastra

•menetapkan validitas dan kesatuan •mengidentifikasi gaya penulisan yang dominan atau
•menentukan fitur-fitur dari •mengorganisir secara mandiri dan
teknik pengambilan gambar yang menambahkan warnabacaan atau pilihan tampilan yang
dari detail sebuah teks berkenaan dengan nya pendekatan sistematis untuk mengkritik
tujuan yang dimaksud dan produksi untuk dan meningkatkan makna dari menjelaskan kepatuhannya terhadap atau bacaan atau tontonan yang dipilih
lingkungan pemilihan membaca atau melihat penolakan terhadap sosial tertentu seleksi
masalah, kekhawatiran, atau disposisi
*Dr. Dina Ocampo, Konvenor LAT – versi per 31 Januari 2012 21
 K TO 12 –
BAHASA INGGRIS

MENULIS DAN KOMPOSISI

Standar konten The learner understands the different formats to write for a variety of audiences and purposes.

Standar kinerja Pembelajar mengungkapkan ide dengan efektif dalam komposisi formal dan informal untuk tujuan dan audiens tertentu.

Kompetensi

KELAS 7 KELAS 8 KELAS 9 KELAS 10

Pembelajar... Pembelajar... Pembelajar... Pembelajar…

•membedakan antara lisan dan membedakan antara •mengidentifikasi cara-cara di mana •mengidentifikasi cara-cara di mana
modus penggunaan bahasa tertulis sikap informasional dan artistik informasi disusun secara sistematis penulisan yang bermakna mungkin
dengan penekanan pada eksklusivitas mereka dalam wacana tertulis dan terorganisir untuk mencapai tujuan tertentu didukung oleh berbagai
fitur dan sifat sifat spesifik dari setiap sikap dan tujuan yang tertulis sumber informasi, pengolahan
diskursus teknik, dan presentasi
strategi

•menentukan fitur dan •mengidentifikasi bahasa umum menggunakan berbagai bahasa •menggunakan prosedur standar,
sifat-sifat bahasa tertulis pola yang ada dalam spesifik dan pola wacana di bentuk-bentuk yang sesuai, dan
sesuai dengan pendaftaran tertentu pola wacana tertulis menyampaikan pandangan seseorang dan alat atau teknik penilaian di
atau tingkat formalitas pendapat mengenai suatu yang spesifik penulisan yang berorientasi pada proses dengan
topik yang menarik bantuan rekan-rekan dan guru

•menggunakan kohesif tertentu dan •menggunakan kohesi dan •menggunakan kohesi spesifik dan •menggunakan kohesi dan
alat sastra untuk membangun alat literasi untuk membangun dasar alat sastra untuk membangun alat sastra untuk membangun
diskursus pribadi yang ditulis ditulis secara sastra dan ekspositori sastra dan eksposisi yang diperpanjang sastra integratif dan ekspositoris
format seperti surat, blog, wacana seperti puisi, drama, diskursus tertulis sebagai fiksi pendek, wacana tertulis sebagai tinjauan,
dan surel serta dasar dongeng, perumpamaan, mitos, legenda, argumentatif dan persuasif kritik, laporan penelitian, dan
materi media massa sebagai cetak personal essays, biographies and esai, pidato, dan naskah untuk siaran
iklan, kampanye dan siaran vignet tulisan jurnalisme yang berpandangan teks komunikasi, termasuk
iklan skenario
Dr. Dina Ocampo, LAT Penyelenggara – versi per 31 Januari 2012 22
 K KE 12 –
BAHASA INGGRIS

KESADARAN TATA BAHASA

Standar konten Pembelajar memahami bahwa bahasa Inggris memiliki seperangkatr strukturalaturan yang mengatur komposisi dariklausa,
frasadankata-kata sayadalam komunikasi lisan dan tulisan.

Standar kinerja Pembelajar…

•menunjukkan kesadaran tata bahasa dengan mampu membaca, berbicara, dan menulis dengan benar
• berkomunikasi secara efektif dalam bentuk lisan dan tulisan menggunakan struktur tata bahasa Inggris yang tepat

Kompetensi

GRADE 7 KELAS 8 KELAS 9 KELAS 10

Pembelajar… Peserta Didik… Pembelajar... Pembelajar…

•uses: •uses: •uses: •uses:

kata benda yang bervariasi
beragam teknik kohesif lainnya ungkapan yang tepat dari
pelengkapan pelengkap dan perangkat memperkenalkan, memperluas
kata kerja bervariasi peribahasa yang tepat berbagai ungkapan sopan merangkum, dan
pelengkapan kolokasi, dan tetap berbagai teknik dari mengulangi suatu topik
benarkan penentu ekspresi melembutkan ungkapan pernyataan yang tepat dari
waktu yang konsisten koordinator teknik yang tepat untuk definition, causation,
penyederhanaan tenses yang tepat
subordinat hindari kalimat yang membingungkan perincian, dan sintesis
alat bantu yang sesuai dan perangkat lain yang sesuai struktur
kata kerja modal untuk penekanan

merumuskan: merumuskan: merumuskan: meng formulasi:

pertanyaan yang berarti memperbaiki kompleks dan pernyataan ulang yang sesuai koreksi klaim fakta
formulir, jawaban singkat, dan kompleks-kompleks struktur negasi yang benarklaim kebijakan yang benar
jawab pertanyaan kalimat struktur yang bermakna dari
klaim nilai yang benar
perbaiki sederhana dan koreksi bersyarat fronting, inversi, dan kutipan langsung yang sesuai
kalimat majemuk pernyataan penekanan substantif tepat
embedded yang bermakna dankurung yang sesuai kalimat yang efektif denganpara frasa yang memadai
kalimat kernel expressions panjang terkendali dan pernyataan yang cocok dari
langsung atau memperluas yang bermakna ritme kesimpulan
ucapan dilaporkan kalimat (mengikuti
keseimbangan, paralelisme, dan
modifikasi
*Dr. Dina Ocampo, LAT Koordinator – versi per 31 Januari 2012 23
 K UNTUK 12 –
BAHASA INGGRIS

Sikap

Standar konten Pembelajar memahami pentingnya menginterpretasikan makna sosial dari pilihan varietas linguistik dan
menggunakan bahasa dengan makna sosial yang tepat untuk situasi komunikasi.

Standar kinerja Pembelajar menunjukkan kecintaan terhadap membaca dan melihat berbagai teks serta kepercayaan diri dalam merespons/berpartisipasi dalam
various communicative activities / tasks.

KOMPETENSI

KELAS 7 KELAS 8 KELAS 9 KELAS 10

Pembelajar... Pembelajar... Pembelajar... Pembelajar...

•menunjukkan antusiasme dan •menunjukkan inisiatif untuk berinovasi •mengadopsi pendekatan yang sesuai dan •mengamati
sensitif keadilan, objektivitas,
spontanitas dalam memberikan dan secara independen atau dalam kerjasama dan disposisi responsif di disposisi proaktif, dan
menanggapi pertanyaan dan dengan orang lain dalam merancang, mengartikulasikan, menjaga, dan penggunaan informasi yang bertanggung jawab dalam
masukan yang relevan terhadap yang sebelumnya, mempersembahkan, dan membagikan yang diharapkanmenantang berbagai pendapat dan mendukung dan mengelaborasi
kesempatan yang sedang berlangsung dan yang akan datang
hasil
kreatif dan kritis pandangan mengenai spesifik klaim tertentu yang relevan dengan seseorang
untuk belajar bahasa, literasi, berpikir tentang bahasa, masalah atau kekhawatiran proyek penyelidikan yang didirikan
dan sastra melek huruf, dan sastra
*Dr. Dina Ocampo, LAT Convenor – versi per 31 Januari 2012 24
 K TO 12 –
BAHASA INGGRIS

KETERAMPILAN BELAJAR

Standar konten The learner understands that there are an array of study skills, which may tackle the process of organising and taking
dalam informasi baru dan mempertahankan informasi.

Standar kinerja Pembelajar memilih dan menggunakan teknik-teknik yang terpisah (umum atau spesifik) dan menerapkannya di semua atau sebagian besar bidang.
belajar.

Competencies

KELAS 7 KELAS 8 KELAS 9 GRADE 10

Pembelajar... Pelanggan... Pelajar... Pembelajar…

•mengidentifikasi cetakan yang sesuai, non- •pertukaran dan proses •mengatur yang dikumpulkan dan diklasifikasikan •merancang tugas yang sesuai dan
sumber cetak dan elektronik dari informasi secara sinkron atau informasi menggunakan yang sesuai skema manajemen sumber daya
informasi untuk tujuan secara asinkron dengan rekan-rekan dan organizer linier atau non-linier seperti untuk melaksanakan tujuan tertentu
menyokong pernyataan, memvalidasi orang lain untuk tujuan sebagai peta ide dan garis besar penyelidikan terorganisir
asumsi, dan menggambar memperluas pemahaman, membatasi
kesimpulan penyelidikan, dan menyeimbangkan pandangan atau

pendapat
Dr. Dina Ocampo, LAT Koordinator – versi per 31 Januari 2012 25
 K KE 12 –
BAHASA INGGRIS

PEMBANGUN/KOMPONEN/KONTROLS dalam PENGEMBANGAN KURIKULUM K hingga 12

BAHASA INGGRIS
-------------------------------------------------------------------------------------------------------

Tinjauan Tim Area Pembelajaran (LAT) dengan KETUA LAT yang ditunjuk
Date : 22 Oktober 2011
2 November 2011
NAME DESIGNATION OFFICE/SCHOOL
Dr. Dina Ocampo-PENYELENGGARA Dekanat UP – Fakultas Pendidikan
2. Heidi Macahilig RAP/PNU
3. Gerry Areta PNU
4. Jeanne Ramos Sekolah Raya
5. Ruth Martin Sekolah Raya
6. Flora Anne Alfonso Sekolah Xavier
7. Filomena Sanchez Sekolah Filbern
8. Ramilio Correa Sangfil/DLSU
9. Joanne Astilla Sekolah Wordlab
10. Edizon Fermin Kepala Sekolah Kolej Merian
11. Marivic Arcos Sekolah Wordlab
12. Suster Perpetua Talens PDRC
13. Maia Josephine Tamboon PSDeaf
14. Josefina Lacuna Spesialis Program Pendidikan Senior Pensiun-BEE
15. Marie Therese Bustos UP-Edukasi
16. Pamela Razon UPIS
17. Sabrina Par Instruktur 4 UPIS
18. Ma. Lourdes Vargas UPIS
19. Rowena del Castillo UPIS
20. Greg Pawilen UP-Edukasi
21. Paraluman Giron (purn) Ketua K-10 TWG DepEd
22. Roderick Aguirre Konsultan Bahasa dan Pra-Sekolah DepEd VIII / CESS
23. Avelina Llagas (pensiun) Konsultan DepEd
*Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT – versi per 31 Januari 2012 26
 K KE 12 –
BAHASA INGGRIS
B. Lokakarya tentang Menentukan Kesenjangan Antara Kompetensi BEC Kelas 6 dan Kompetensi Kelas 7 K to 12
Venue: DAP, Kota Tagaytay
Date: 7-9 September 2011
NAME DESIGNATION KANTOR/SEKOLAH
A. Dr. Roderick Aguirre Konsultan Bahasa dan Prasekolah DepED VIII / CESS
B. Ligaya Ilagan EPS II DepEd CO/BEE-SDD

C. Lokakarya tentang Finalisasi Kompetensi Pembelajaran

Venue: DAP, Kota Tagaytay
Tanggal: August 15-19, 2011
NAME JABATAN KANTOR/SEKOLAH
Dr. Roderick Aguirre Konsultan Bahasa dan Pra-sekolah DepED VIII / CESS
ES Pensiun: Bahasa Inggris Dasar
2. Dr. Perla Cuanzon DepED - NEPP
DepED Manila
3. Galileo Pergi SEPS DepED CO/BEE-CDD
Pensiun ES: Bahasa Inggris Dasar -
4. Dr. Lourdes Visaya DepED - NEPP
DepED Manila
5. Eufrosina R. Lontoc AA IV / Pendokumentasi DepED CO/BEE-SPED

D. Lokakarya tentang Finalisasi Kompetensi Pembelajaran

Tempat: DAP, Kota Tagaytay
Tanggal: 8-12 Agustus 2011
NAME JABATAN KANTOR/SEKOLAH
Dr. Roderick Aguirre Language and Preschool Consultant DepED VIII / CESS
2. Dr. Edilberta Bala Profesor Universitas Normal Filipina, Manila
3. Gloria Buya-ao EPS Saya DepED DO – Ifugao
4. Nerissa Lomeda ES I Bahasa Inggris - Pembagian Muntinlupa DepED DO - Muntinlupa
5. Dr. Perla Cuanzon Mantan ES: Bahasa Inggris Dasar - DepED - NEPP
6. Ricardo Ador Dionisio Guru II Sekolah Menengah Atas Rizal

7. Galileo Go SEPS DepED CO/BEE-CDD

8. Kebebasan Mangaluz HT III, Bahasa Inggris Sekolah Menengah Atas Quirino

9. Prof. Marla Papanggo Profesor Universitas Normal Filipina

10. Melinda Rivera Spesialis Subjek Senior DepED CO/BSE-CDD
11. Dr. Nilda Sunga Direktur Akademik Kolegium Angelicum
12. Dr. Lourdes Visaya ES Sebelumnya: Bahasa Inggris Dasar DepED - NEPP
13. Eufrosina R. Lontoc AA IV / Pencatat DepED CO/BEE-SPED
*Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT – versi per 31 Januari 2012 27
 K KE 12 –
ENGLISH
Mantan PDO II: BESRA - DepED CO / DepEd
14. Aro R. Rara
Dokumentator

E. Lokakarya Pengembangan Kompetensi Pembelajaran dan Panduan Mengajar

Venue: DAP, Kota Tagaytay
Tanggal: July 18-19, 2011
NAME DESIGNATION KANTOR/SEKOLAH
1. Dr. Lourdes Visaya Pensiun ES: Bahasa Inggris Dasar – DepED DepEd
Manila
2. Dr. Perla Cuanzon Pensiun ES: Bahasa Inggris Dasar – DepED DepEd
Manila
3. Tuan Roderick M. Aguirre Konsultan Bahasa dan Prasekolah DepEd. Wilayah VIII

Tempat: DAP, Kota Tagaytay

Date: July 18-22, 2011
NAME JABATAN KANTOR/SEKOLAH
Liberty Mangaluz Kepala Sekolah III Sekolah Menengah Quirino
2. Digi Castillo Konsultan Dewan Inggris
Eufrosina R. Lontoc AA IV/ Encoder SPED - BEE
4. Perla H. Cuanzon Mantan Pengawas Pendidikan - Bahasa Inggris NEPP
5. Tuan Roderick M. Aguirre Konsultan Bahasa dan Pra-sekolah DepEd. Wilayah VIII
Galileo L. Go SEPS CDD, BEE
7. Ligaya G. Ilagan EPS II DepEd CO/BEE-SDD
8. Lourdes C. Visaya Mantan Pengawas Pendidikan - Bahasa Inggris Deped – NEPP
9. Melinda Rivera Spesialis Subjek Senior CDD - BSE

F. Lokakarya tentang Pengembangan Kompetensi Pembelajaran Kelas 3 hingga 10

Venue: DAP, Kota Tagaytay
Tanggal: 18-22 Juli 2011
NAME JABATAN KANTOR/SEKOLAH
Roderick M. Aguirre Konsultan Bahasa dan Pra-Sekolah DepED VIII/CESS
2. Perla H. Cuanzon Mantan Pengawas Pendidikan - Bahasa Inggris DepED - NEPP
Galileo L. Go SEPS DepED CO/BEE-CDD
4. Ligaya G. Ilagan EPS II DepED CO/BEE-SDD
5. Lourdes C. Visaya Mantan Pengawas Pendidikan - Bahasa Inggris DepED - NEPP
6. Melinda P. Rivera Spesialis Subjek Senior DepED CO/BSE-CDD
Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT – versi per 31 Januari 2012 28
 K KE 12 –
BAHASA INGGRIS
7. Kebebasan A. Mangaluz HT III, Inggris Sekolah Menengah Quirino
8. Ricardo G. Ador Dionisio Guru II Sekolah Menengah Rizal
9. Digi Castillo Konsultan Dewan Inggris
10. Eufrosina R. Lontoc AA IV / Pengkode DepED CO/BEE-SPED

G. Lokakarya Pengembangan Kompetensi Pembelajaran Kelas K hingga 3

Venue: DAP, Kota Tagaytay
Tanggal: July 11-15, 2011
NAME JABATAN KANTOR/SEKOLAH
1. Roderick M. Aguirre Konsultan Bahasa dan Pra-sekolah DepED VIII/CESS
2. Perla H. Cuanzon Eks ES: Bahasa Inggris – DepED Manila DepED - NEPP
Galileo L. Go SEPS DepED CO/BEE-CDD
4. Ligaya G. Ilagan EPS II DepED CO/BEE-SDD
5. Lourdes C. Visaya Mantan ES: Bahasa Inggris – DepED Manila DepED - NEPP
6. Eufrosina R. Lontoc AA IV / Dokumen DepED CO/BEE-SPED

H. Lokakarya Penulisan tentang Penyelesaian Standar Kurikulum

Venue: RELC, CALABARZON
Tanggal: May 19-21,2011
NAME DESIGNATION KANTOR/SEKOLAH
Tuan Roderick M. Aguirre Konsultan Bahasa DepEd. Wilayah VIII
2. Tuan Galileo L. Go Spesialis Program Pendidikan Senior CDD-BEE, DepEd, Kantor Pusat
3. Mr. Ricardo G. Ador Dionisio Guru II CDD – BSE, Kantor Pusat DepEd
Ibu Liberty A. Mangaluz Kepala Sekolah III Sekolah Menengah Quirino, Kota Quezon
5. Tuan Adrian S. Peralta Dosen II/Profesor Associatif UE-CAS Sekolah Dasar [Link], Kota Manila
Universitas Timur, Manila
6. Nona Marisol L. Echano Guru Saya Sekolah Menengah Sta. Lucia, Kota Pasig

I. Lokakarya tentang Tinjauan dan Penyempurnaan Kerangka Kurikulum dan Standar K sampai 12
Venue: DAP, Kota Tagaytay
Tanggal: May 10-13,2011
NAME JABATAN KANTOR/SEKOLAH
Dr. Edilberta Bala Profesor Universitas Normal Filipina
2. Dr. Lourdes Visaya pensiun ES: Bahasa Inggris Dasar – DepED DepEd
Manila
3. Dr. Perla Cuanzon Pensiun ES: Bahasa Inggris Dasar - DepED DepEd
Manila
*Dr. Dina Ocampo, Penyelenggara LAT – versi per 31 Januari 2012 29
 K KE 12 –
BAHASA INGGRIS
4. Tuan Adrian S. Peralta Guru II/Prof. Assoc UE-CAS Sekolah Dasar [Link], Kota Manila
Universitas Timur, Manila
5. Nona JesusaAntiquiera Kepala Sekolah II Sekolah Dasar Padre Gomez, Kota Manila
6. Tuan Galileo L. Go Spesialis Program Pendidikan Senior CDD-BEE, DepEd, Kantor Pusat
7. Tuan Ricardo G. Ador Dionisio Guru II CDD – BSE, Kantor Pusat DepEd
Ibu Melinda Rivera Spesialis Program Pendidikan Senior CDD-BSE Kantor Pusat DepEd
9. Nona Marisol L. Echano Guru Saya Sekolah Menengah Sta. Lucia, Kota Pasig

J. Lokakarya Konsultatif untuk Validasi Kerangka Kurikulum dan Standar K to 12

Wilayah IV-A, IV-B, V dan NCR

Venue: Pusat Pengetahuan
Tanggal: 27 April 2011
NAME PENUNJUKAN KANTOR/SEKOLAH
Avelina T. Llagas Konsultan Dewan Pendidikan Guru
2. Caroline C. Laporteza Guru Sekolah Menengah Ateneo de Manila
3. Marife T. Tañala Pengawas Program Pendidikan Deped – Wilayah IV-B MIMAROPA
4. Eufemia B. Pura Guru II Sekolah Menengah Sains Nasional Rizal
5. Ma. Theresa M. Abainza Guru Utama I Deped – Divisi Albay
6. Annalyn D. Mangurali Guru Utama I Deped – Kota Calapan
7. Victoria R. Mayo Supervisor Program Pendidikan II Deped – NCR
8. Rose Ann B. Pamintuan Guru III Divisi Kota Pasig
9. Ma. Gina M. Rocena SST III / Ketua Departemen Sekolah Menengah Atas Quezon City

10. Regida N. Uibar Pengawas Program Pendidikan II Deped – RO 5

11. Manuel C. Zacarias Presiden NCR

2. Wilayah I, II, III dan CAR

Venue: Teachers’ Camp, Baguio City
Tanggal: April 29, 2011
NAMA JABATAN KANTOR/SEKOLAH
Judy P. Santiago LAC SLU - LHS
2. Adelaida A. Bogayao EPS – I Deped – CAR – Divisi Abra
3. Erlyn B. Angway Guru Utama I Deped - Baguio
4. Pascuala P. Te-Elan Kepala Sekolah III Provinsi Gunung Umum Komprehensif
Sekolah Menengah Atas

5. Joel S. Cabanilla Kepala Sekolah SLU - Laboratorium, Sekolah Menengah Atas

*Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT – versi per 31 Januari 2012 30
 K TO 12
BAHASA INGGRIS
6. Aurelia T. Ballitoc Guru Utama II Departemen Pendidikan
7. May L. Mendoza Guru Saya Deped - CAR
8. Felimendo M. Felipe Kepala Sekolah III Sekolah Menengah Atas Pinaripad, Divisi
Quirino, Wilayah 2
9. Elizabeth L. Altona EPS II Div. Pendidikan Menengah Deped R.02
10. Leonarda L. Sapnu EPS – I Deped – Kota Tarlac
11. Teresita M. Morales ES II Deped RO I
12. Delia A. Antonio Koordinator Akademik Sekolah Dasar Lorma Colleges
13. Ma. Rita Teresa V. Riñosa Guru Utama I Victoria Q. Zarate ES
14. Winalyn E. Idio Guru Saya Sekolah Dasar Gueguesangen
15. Mariecon G. Ramirez Pengawas Program Pendidikan Deped – Kota Laoag
16. Rhea Jane S. Manalo Koordinator Sekolah Menengah BHC Institusi Pendidikan, Inc.

3. Wilayah VI, VII dan VIII

Tempat: Ecotech, Lahug Kota Cebu
Tanggal: 4 Mei 2011
NAMA DESIGNATION KANTOR/SEKOLAH
1. Leilanie R. Francisco Guru III Deped – Aklan
2. Lilia L. Orola EPS I Divisi Kota Roxas
3. Arlene M. Omaque Guru Utama I Deped - Mandaue
4. Marcelita Dignos Guru Deped – RO 7
5. Claire C. Bato Guru Utama I Deped - Biliran
6. Mary Ann F. Guimoc EGT II Deped – Kota Tacloban
7. Rustum D. Geonzon ES I Deped - Samar
8. Leonila Tabar Ketua Wilayah Bahasa Inggris Universitas San Jose Recoletos
9. Evelyn Dominguez Kepala Sekolah IV Deped RO 6
10. Lorelie G. Torlao SPET I Deped - Biliran
11. Luz V. Isobal Principal Sekolah Internasional Bethel
12. Estrellita B. Plarisan Kepala GS SMA Santo Yosef
13. Yudas Tadeus I. Iledan ES II DepEd
Dr. Dina Ocampo, Penasihat LAT - versi per 31 Januari 2012 31
 K TO 12 – BAHASA INGGRIS
4. Wilayah IX, X dan ARMM
Venue: RELC, Kota Cagayan de Oro
Tanggal: 5 Mei 2011

NAME JABATAN KANTOR/SEKOLAH

1. Samina C. Mamao Guru DepEd LS – II – A
2. Pedro L. Sutacio Jr. Koordinator Bahasa Inggris KUBUS
3. Leticia S. Angelito MT - Saya DepEd
4. Sonia P. Lumbay ES II – Bahasa Inggris DepEd Wilayah IX
5. Ann P. Barrientos Guru saya DepEd Wilayah IX
6. Harrie May U. Honorio Guru Saya DepEd Wilayah IX
7. Dorothy D. Baraquero Guru II DepEd Wilayah IX
8. Gaudencio C. Gonite Guru SHMS
9. Belinda A. Busalla Kepala Sekolah III DepEd – Kota Gingoog
10. Mary Neva Grace C. Chipada Guru III DepEd – Kota Gingoog
11. Jocelyn R. Mimia Guru DepEd – Agusan del Norte
12. Cinta de Torres Guru CU – PAFIE
13. Jeanie L. Mativo EPS I DepEd – Surigao del Norte
14. Leah O. Bayani Guru KUBUS
15. Joseph A. Moral Guru Sekolah Corpus Christi
16. Belinda A. Busalla EPS Dep. Ed.
17. Angelina B. Buaron ES II - Bahasa Inggris Dep. Ed. R.O.
18. Gaudencio C. Garife Guru Kelas SHJMS Borja
19. Anna Liza A. Aca-Ac Kepala Akademik OLLES
20. Joan Valles Alejandrino Guru saya Dep. Ed., Agusan del Norte
21. Jocelyn R. Misi SST - I Dep. Ed., Agusan del Norte
22. Jeanie L. Matiso EPS I Dep. Ed. Surigao del Norte
23. Juliet R. Lebios ES II Dep. Ed. CARAGA
24. Jaremie J. Morales Guru Bahasa XUGS

5. Wilayah XI, XII, ARMM (Shariff Kabunsuan, Maguindanao)

Venue: RELC, Davao City and CARAGA
Tanggal: May 6, 2011
NAME JABATAN KANTOR/SEKOLAH
Nancy P. Sumagaysay Koordinator Div. Dinas Pendidikan Divisi Davao Oriental
2. Edilhynie M. Jambangan Guru Salib Suci Mintal, Inc.
3. Marivic N. Neri Guru Kolej Pendidikan - USEP
4. Rudylen P. Anino Fakultas Elemen Akademi Stella Maris Davao
Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT – versi per 31 Januari 2012 32
 K KE 12 –
BAHASA INGGRIS
5. Aileen Mae T. Hui Guru Sekolah Dasar Akademi Stella Maris Davao
6. Caren Joy E. Chiew Guru Akademi Stella Maris Davao
7. Gilbert C. Bayron Fakultas Akademi Kebijaksanaan Davao
8. Clarisse Caballero - Regalado Bendahara Glan Little Angels Academy, Inc.
9. Dinah G. Abdul ES I Div. Kantor, Maguindanao 2
10. Wilma Grace P. Rivero ESP I Div. Kantor, Maguindanao 1
11. Ofelia N. Caballo Guru SD Institut Pembelajaran Francisco Adlaon
12. Lani F. Anito Guru Utama I Pilot Midsayap ES
13. Irene J. Cutamor Guru I Romana C. Acharon, CES
14. Sheryl L. Loria Koordinator Bahasa Inggris Divisi DepEd Sultan Kudarat
15. Welma R. Vertido Guru saya BEE - Kantor Wilayah
16. Shirley S. Bulosan ES II DepED RO XII
17. Arlac G. Billano EPS Sekolah Kota di Kota Tacurong

K. Lokakarya tentang Pemetaan Kurikulum K to 12

Venue: DAP, Tagaytay City
Date: March 16-18, 2011
NAMA PENUNJUKAN KANTOR/SEKOLAH
Galileo Pergi SEPS CDD – BEE
2. Nerissa Lormeda Guru Divisi Taguig
3. Eva Imingan Guru Divisi Olongapo
4. Melinda Rivera EPS CDD – BSE
5. Kebebasan Mangaluz Kepala Sekolah III Quirino HS, Divisi Q.C.
6. Ricardo Ador Dionisio Guru II Rizal HS, Divisi Kota Pasig
7. Dr. Nilda R. Sunga Guru Angelicum College, QC
8. Dr. Catalina Credo ES Zamboanguita, Neg. Or.
9. Dr. Lourdes Visaya Mantan Pengawas Pendidikan - Bahasa Inggris DepEd – NEPP
10. Dr. Perla Cuanzon ES Lama: Bahasa Inggris Dasar – DepEd – NEPP
DepED Manila
11. Dr. Marietta Otero Profesor Universitas Timur
12. Dr. Edilberta Bala Profesor PNU
13. Dr. Roderick Aguirre Konsultan Bahasa PNU/ CESS
14. Mirla Olores Fasilitator SPED - BEES
15. Eufrosina Lontoc AA IV/ Encoder SPED -BEE
*Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT – versi per 31 Januari 2012 33
 K TO 12 -
BAHASA INGGRIS
SEKRETARIAT
NAME JABATAN
1. Rachelle C. Fermin DepEd
2. Prescy Ong DepEd
3. Magdalena Mendoza DAP
4. Tristan Suratos DAP
5. Kimberly Pobre DAP
6. Cristina Villasenor DAP
7. Lani Garnace DAP
8. Kidjie Saguin DAP
9. Maria Boncan Akuntan, DepEd
10. Daylinda Guevarra Akuntan, DepEd
11. Fenerosa Maur Akuntan, DepEd
12. Divina Tomelden Akuntan, DepEd
13. Nilva Jimenez Pejabat Pendistribusian, DepEd

FASILITATOR / TIM PENUNJANG

NAME JABATAN
1. Irene C. De Robles CDD – BEE
Jose Tuguinayo, Jr. CDD – BSE
3. Marivic Abcede CDD – BSE
4. Mirla Olores SPED – BEE
5. Simeona Ebol CDD – BEE
6. Fe Villalino SDD – BEE

TIM PENGARAH
NAME JABATAN
1. Usec. Yolanda S. Quijano Wakil Menteri, DepEd OSEC
2. Dr. Lolita Andrada Direktur, BSE – DepEd, Pasig
3. Dr. Angelita Esdicul Direktur, BEE – DepEd, Pasig
4. Dr. Ricardo de Lumen OIC, Direktur III - Teknis Vokasi, DepEd
5. D. Paraluman R. Giron Ketua, K – 10 TWG
6. Dr. Avelina T. Liagas Konsultan, TEC, DepEd
7. Dr. Dina Ocampo Dekan, COE, UP Diliman
8. Dr. Ester Ogena Presiden, PNU
*Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT - versi per 31 Januari 2012 34
 K KE 12 –
BAHASA INGGRIS
9. Dr. Brenda B. Corpuz Penasihat Teknis untuk Kantor USEC, Program dan Standar
10. Dr. Dennis Faustino Kepala Sekolah, SMS Sagada, Provinsi Mt.
11. Dr. Merle Tan Direktur, UP - NISMED
12. Dr. Cristina Padolino Presiden, CEU
Tuan Napoleon Imperial CHED
14. Diane Decker Konsultan, MTB – MLE
15. Dr. Nelia Benito Direktur, NETRC
16. Dr. Socorro Pilor Direktur, IMCS
17. Dr. Beatriz Torno Direktur Eksekutif, TEC
18. Dr. Carolina Guerrero Direktur, BALS
19. Dr. Irene Isaac Direktur, TESDA
20. Dr. Imelda Taganas Direktur, TESDA
*Dr. Dina Ocampo, Koordinator LAT – versi per 31 Januari 2012 35