Model ASSURE

(DariMedia Instruksional dan Teknologi untuk Pembelajaranoleh Heinich, Molenda, Russell, Smaldino
1999)

Analisis pembelajar
Nyatakan tujuan
Pilih metode pengajaran, media, dan materi
Manfaatkan media dan bahan
Mewajibkan partisipasi peserta didik
Tinjau dan revisi

Model ASSURE adalah ISD(Desain Sistem Instruksional) proses yang dimodifikasi untuk digunakan oleh
guru di kelas reguler Proses ISD adalah proses di mana guru dan pelatih dapat menggunakan untuk
rancang dan kembangkan lingkungan belajar yang paling sesuai untuk siswa mereka. Anda dapat menggunakan ini
proses dalam menulis rencana pelajaran Anda dan dalam meningkatkan pengajaran dan pembelajaran.

Model ASSURE menggabungkanPeristiwa pengajaran Robert Gagneuntuk memastikan penggunaan yang efektif dari
media dalam pengajaran.

Analisis pembelajar

Sebelum Anda bisa mulai, Anda harus mengetahui audiens target Anda (mahasiswa Anda). Anda perlu mencatat
informasi berikut tentang siswa Anda:

General characteristics - grade, age, ethnic group, sex, mental, emotional, physical, or social
masalah, tingkat sosial ekonomi, dan seterusnya.
Kompetensi entri spesifik - pengetahuan, keterampilan, dan sikap sebelumnya.
Learning styles - verbal, logical, visual, musical, structured, and so on.

Tentukan tujuan

Setelah Anda mengenal siswa Anda, Anda dapat mulai menulis tujuan pelajaran Anda. Tujuan adalah
hasil pembelajaran, yaitu, apa yang akan didapatkan siswa dari pelajaran itu?

ABCD dari menulis tujuan adalah:

Audiens (siapa siswa Anda?)

Perilaku yang harus ditunjukkan

Kondisi di mana perilaku akan diamati

Tingkat di mana keterampilan yang dipelajari harus dikuasai.

Siswa kelas lima studi sosial (Audiens) akan dapat menyebutkan setidaknya 90% (Derajat) dari
kapital negara bagian (Perilaku) ketika diberikan daftar negara bagian (Kondisi).
Pilih metode instruksional, media, dan bahan.

Setelah Anda mengenal siswa Anda dan memiliki gambaran jelas tentang apa yang harus mereka dapatkan dari pelajaran, maka
Anda siap untuk memilih:

Metode pengajaran yang Anda rasa paling tepat untuk memenuhi tujuan untuk yang khusus ini
mahasiswa.

Media yang akan paling cocok untuk bekerja dengan metode pengajaran Anda, tujuan, dan Anda
siswa. Media dapat berupa teks, gambar diam, video, audio, dan multimedia komputer.

Materi yang memberikan siswa Anda bantuan yang mereka butuhkan dalam menguasai tujuan. Materi
mungkin dibeli dan digunakan apa adanya atau mungkin memerlukan beberapa modifikasi. Anda juga dapat merancang dan
buatlah materi Anda sendiri untuk digunakan siswa. Materi tersebut akan berupa program perangkat lunak tertentu,
musik, video, gambar, tetapi juga akan ada peralatan, yaitu, proyektor overhead, komputer,
printer, pemindai, TV, pemutar laserdisk, VCR, dan lain-lain.

Manfaatkan media dan bahan

Sekarang saatnya untuk melakukan pelajaranmu dan menggunakan media serta materi yang telah kamu pilih. Kamu harus
selalu pratinjau materi sebelum menggunakannya dalam kelas dan Anda juga harus menggunakan peralatan tersebut di
maju untuk memastikan itu berfungsi dan Anda tahu cara menggunakannya. Jika Anda menggunakan peralatan elektronik, jangan
anggap bahwa semuanya akan berjalan lancar. Pastikan untuk memiliki rencana B. Perangkat keras dan perangkat lunak dibuat oleh
manusia. Manusia membuat kesalahan dan begitu juga perangkat lunak memiliki kesalahan di dalamnya. Perangkat keras dapat

kerusakan. Jangan berkecil hati jika teknologi mengecewakan Anda. Pastikan bahwa instruksi Anda
bahan-bahan yang cocok dan bekerja sebaik mungkin dan kemudian menggunakannya di kelas.

Memerlukan partisipasi pembelajar

Ingat, siswa belajar dengan baik ketika mereka terlibat aktif dalam pembelajaran. Pembelajar pasif
lebih banyak kesulitan dalam belajar apapun yang kita coba tuangkan ke dalam otaknya. Apapun yang Anda ajarkan
strategi, Anda bisa memasukkan pertanyaan dan jawaban, diskusi, kerja kelompok, aktivitas langsung,
dan cara lain untuk melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran konten. Terserah kepada Anda,
guru, untuk memastikan bahwa semua siswa Anda memiliki kesempatan untuk berpartisipasi dalam pembelajaran
aktivitas dalam rencana unit. Hindari mengajar selama satu jam penuh. Dengar siswa Anda dan izinkan mereka
untuk menyadari kontennya. Izinkan mereka untuk belajar daripada mencoba untuk "mengajar" mereka.

Evaluasi dan perbaiki

Tahap terakhir ini sering diabaikan tetapi ini adalah yang paling penting. Siapa pun dapat mengembangkan sebuah pelajaran dan
sampaikan itu, tetapi guru yang benar-benar baik harus merenungkan pelajaran, tujuan yang dinyatakan,
strategi pengajaran, materi pengajaran, dan penilaian dan tentukan apakah ini
unsur-unsur pelajaran tersebut efektif atau jika satu atau lebih dari mereka perlu diubah pada waktu berikutnya
pelajaran telah selesai. Terkadang sebuah pelajaran mungkin terlihat sangat baik, setidaknya di atas kertas. Tapi kemudian
ketika Anda benar-benar mengajar pelajaran dengan sekelompok siswa tertentu, Anda mungkin menemukan bahwa ada
beberapa hal yang tampaknya tidak berhasil. Harapan Anda mungkin terlalu tinggi atau terlalu rendah.
materi yang digunakan mungkin tidak sesuai untuk tingkat kelas atau materi tersebut mungkin tidak
sangat memotivasi. Strategi pengajaran mungkin tidak membuat siswa tertarik untuk berpartisipasi
atau strategi itu mungkin sulit bagi Anda untuk dikelola. Penilaian yang Anda gunakan mungkin telah
menunjukkan bahwa siswa tidak belajar apa yang Anda uji. Ini mungkin berarti bahwa Anda tidak akurat
uji untuk tujuan yang dinyatakan, metode penilaian perlu direvisi, atau pelajaran tidak
berikan waktu yang cukup bagi siswa untuk menguasai tujuan.

Anda bukan guru yang buruk jika sebuah pelajaran tidak berhasil. Anda adalah guru yang buruk jika Anda tidak merenungkan.
pelajaran Anda dan kerja Anda dalam merevisi elemen-elemen pelajaran sampai siswa Anda menjadi sukses
pembelajar.

Tentukan Tujuan

Pernyataan yang menggambarkan apa yang akan dilakukan peserta didik sebagai hasil dari pengajaran. Hal-hal yang perlu diingat sebagai

anda menulis tujuan anda adalah:

Ø Fokus pada pelajar, bukan guru

Ø Gunakan perilaku yang mencerminkan kekhawatiran dunia nyata

Ø Tujuan adalah deskripsi hasil belajar dan ditulis menggunakan format ABCD.

Penonton:

Siapa audiensnya? Menentukan pelajar yang ditujukan untuk tujuan tersebut.

Behavior:

Apa yang Anda ingin mereka lakukan? Perilaku atau kemampuan perlu didemonstrasikan sebagai pembelajar.
kinerja, perilaku yang dapat diamati dan diukur, atau keterampilan dunia nyata. Gunakan kata kerja aksi dari
yangkata kerja yang bermanfaatdaftar jika Anda kesulitan melakukan ini.

Condition:

Dalam keadaan atau kondisi apa siswa diharapkan menunjukkan keterampilan yang diajarkan? Jadilah
pastikan untuk menyertakan peralatan, alat, bantuan, atau referensi yang mungkin digunakan atau tidak digunakan oleh peserta didik, dan/atau khusus

kondisi lingkungan di mana pelajar harus melakukan.

Degree:

Seberapa baik Anda ingin mereka menunjukkan penguasaan mereka? Tingkat di mana keterampilan baru harus ...
mastered or the criterion for acceptable performance (include time limit, range of accuracy,
proporsi tanggapan yang benar yang diperlukan, dan/atau standar kualitatif.)
Contoh Pernyataan Tujuan:

Kelas Drama I akan bisa mengidentifikasi dan menggambar arah panggung menggunakan pensil dan penggaris.
Akurasi 100%. (Atau) Kelas taman kanak-kanak akan mengidentifikasi warna, merah, hijau, dan biru menggunakan
memblokir 9 dari 10 percobaan. (Atau) Kelas Bahasa Inggris kelas sepuluh akan mengidentifikasi dan mendiskusikan efek dari
simbolisme dalam cerita pendek "Young Goodman Brown" menggunakan teks mereka, Kertas, dan Pena dalam satu jam.

Gunakan sebanyak mungkin pernyataan objektif yang diperlukan untuk memenuhi berbagai tujuan pelajaran.
Gunakan pertanyaan berikut untuk menilai tujuan.

Apakah tujuan memungkinkan Anda melakukan hal berikut dengan pelajaran Anda?

1. Identifikasi apa harapan untuk pembelajar

2. Identifikasi persyaratan yang diperlukan untuk lingkungan pembelajaran

3. Menilai pembelajaran

4. Tentukan kebutuhan untuk media atau bahan yang sesuai

Bagaimana Anda akan mengklasifikasikan tujuan Anda? Apakah hasil belajar terutama:

Kognitif?

2. Emosional?

3. Psikomotor / Keterampilan Motorik?

4. Interpersonal?

Intrapersonal?

Model ASSURE

BerdasarkanAcara Instruksi Gagne

Model ASSURE berguna untuk merancang kursus menggunakan berbagai jenis media. Model ini
mengasumsikan bahwa instruksi tidak akan disampaikan hanya menggunakan kuliah/buku teks. Ini memungkinkan untuk
kemungkinan menggabungkan sumber daya dan teknologi luar kelas ke dalam materi kursus. Ini
model akan sangat membantu bagi instruktur yang merancang kursus online.
[Link]

VIDEO

[Link]

Rubrik penugasan

Rubrik Model ASSURE

CATEGORY Kemajuan yang Tidak Memuaskan Mahir Terhormat

Analisis Tidak 1 Sedikit lebih ramping 2 Sebagian besar pelajar 4 Pelajar dijelaskan
pembelajar selesai karakteristik adalah karakteristik termasuk tingkat,
termasuk. termasuk, demographics, learning
tetapi beberapa kunci gaya, dan latar belakang
informasi adalah pengetahuan, dll.
hilang.

Negara Tidak 1 Tolok ukur adalah 2 Tolok Ukur 3 Michigan dan/atau

tolak ukur selesai termasuk tapi disediakan, standar nasional mencakup
dan dasar/tidak tetapi kunci perilaku yang harus dilakukan

standar terdefinisi (terlalu banyak). informasi adalah ditunjukkan; kondisi

hilang. di bawah perilaku apa akan
diamati; derajat ke
keterampilan yang dipelajari adalah
dikuasai.

Pilih Tidak 1 Inappropriate 2 Sesuai 4 Teknologi yang Tepat

instruksi selesai teknologi adalah teknologi adalah perangkat keras/perangkat lunak sepenuhnya

metode, termasuk dan/atau tidak termasuk, tetapi terintegrasi. Media

media, dan penjelasan adalah tidak dijelaskan implementasi adalah
material disediakan. baik. digambarkan dan sebuah
penjelasan untuk disertakan
Standar Teknologi
(JARINGAN) bagaimana media membantu
untuk memenuhi tujuan adalah
disediakan.
Manfaatkan media Tidak 1 Evaluasi dari 2 Teknologi 4 Evaluasi siswa
dan material yang telah selesai penggunaan teknologi adalah evaluasi adalah tujuan rapat
ditulis dengan buruk dan disertakan, tetapi adalahJARINGANtermasuk dan
tidak memadai. tidak cukup untuk menyelesaikan.
memenuhi pelajaran
tujuan.

Memerlukan Tidak Individu 1 Individu ATAU 2 Individu dan

pembelajar selesai perolehan dari aktivitas kelompok kecil/besar
partisipasi informasi pelajaran. direncanakan, tetapi kegiatan direncanakan dan
produk akhir adalah the lesson incorporates
tidak dihasilkan kolaborasi dan/atau
oleh pembelajaran kooperatif.
kolaborasi.

Evaluasi dan Tidak 0 Kriteria untuk 1 Kriteria untuk 2 Kriteria untuk pengukuran
ulangi selesai mengevaluasi menilai efektivitas dari
efektivitas dari efektivitas pelajaran jelas
pelajaran buruk pelajarannya adalah dijelaskan.
dijelaskan. sebagian
dijelaskan.

Penilaian Tidak 1 Kriteria untuk 2 Kriteria untuk 4 Kriteria untuk sukses adalah
selesai sukses hampir tidak ada kesuksesan ada di tercantum dengan jelas dalam bentuk

dijelaskan. setidaknya sebagian dari rubrik. Kriteria meliputi

dijelaskan. kualitatif serta
quantitative descriptors.
Instrumen evaluasi
jelas mengukur apa
siswa harus tahu dan
dapat melakukan untuk
menyelesaikan tugas.
LihatMembuat Rubrikdan,
Anda bisa menggunakanRubistar.

Kejelasan dari Tidak 0 Proses pembelajaran adalah 1 Beberapa 2 Setiap langkah sangat jelas
pelajaran selesai tidak dinyatakan dengan jelas. petunjuk adalah mengatakan. Sebagian besar guru

Guru tidak akan memberikan, tetapi mereka akan tahu persis di mana
tahu persis apa yang hilang mereka berada di setiap langkah dari

mereka sedang informasi. pelajaran dan tahu apa

seharusnya dilakukan hanya oleh Guru mungkin melakukan selanjutnya.

dari membaca ini bingung.

rencana pelajaran.
 Rencana Pelajaran menggunakan Model Assure

Isi
1.0 Tinjauan Model Assure
2.1 Menganalisis Pembelajar

.2 Tujuan
.3 Metode, Media, dan Material
2.5 Require Learner Participation
Referensi
1.0 Tinjauan Model Assure

Untuk menjadi terampil di kelas hari ini, sangat penting untuk mengetahui kapan menggunakan banyak

rentang strategi pengajaran dan media interaktif pasif. Menurut

Heinich & Smaldino (2002), penggunaan teknologi media secara efektif dan
rencana sistematis untuk penggunaannya diperlukan. Oleh karena itu, model ASSURE menjadi panduan

disarankan yang mengidentifikasi enam langkah utama dalam perencanaan pengajaran

process.

1.1 Makna dari Model Assure

Model ASSURE adalah panduan prosedural untuk merencanakan dan menyampaikan instruksi yang
mengintegrasikan teknologi dan media ke dalam proses pengajaran. Ini juga merujuk kepada sebuah

pendekatan sistematis dalam menulis rencana pelajaran yang membantu guru dalam mengorganisir

prosedur instruksional.

1.2 Langkah-Langkah Model ASSURE

Model ini mencakup enam langkah utama dalam proses perencanaan instruksional:
1.2.1 Menganalisis Peserta Didik

Karakteristik Umum

Ini adalah deskripsi kelas secara keseluruhan. Ini mencakup informasi seperti
number of students, grade or age level, gender, socioeconomic factors,
kecerdasan luar biasa, dan keberagaman budaya/etnis/atau jenis lainnya.

1.2.2 Menyatakan Tujuan

Pernyataan yang menggambarkan apa yang akan dilakukan oleh peserta didik sebagai hasil dari pengajaran.

1.2.3 Pilih Metode, Media, & Materi

Ini adalah langkah di mana Instruktur akan membangun jembatan antara audiens dan
tujuan-tujuan. Anda perlu memutuskan metode apa yang akan Anda gunakan sebagai metode utama.

1.2.4 Memanfaatkan Metode, Media, & Material

Rencana tentang bagaimana Anda akan mengimplementasikan media dan bahan Anda. Untuk setiap jenis

dari media atau bahan, pilih dan jelaskan secara rinci bagaimana Anda akan
implementasikan mereka ke dalam pelajaran Anda untuk membantu siswa Anda mencapai tujuan pelajaran.

tujuan.

1.2.5 Memerlukan Partisipasi Peserta Didik

Jelaskan bagaimana Anda akan membuat setiap peserta didik "terlibat secara aktif dan individu".

dalam pelajaran.

1.2.6. Evaluasi kinerja siswa:

Evaluasi harus sesuai dengan tujuan. Beberapa tujuan dapat dipenuhi dengan baik
dinilai dengan tes pena dan kertas.

Sebuah contoh rencana pelajaran menggunakan model ASSURE ditunjukkan di bawah ini:

2.0 Rencana Pelajaran Model ASSURE

Title:Parts and Functions of a Tooth

Subjek: Sains

Tingkat Kelas: Siswa Kelas Delapan

Rencana pelajaran ini telah disusun berdasarkan model Assure. Semua langkah telah
digunakan.

2.1 Menganalisis Pembelajar

Karakteristik Umum

Peserta dalam kelas ini adalah siswa kelas delapan. Kelas ini dibatasi untuk dua puluh.
siswa (n=20) untuk memastikan perhatian pribadi, pemahaman yang memadai dan
tindak lanjut.

Karakteristik Masuk

Para siswa seharusnya memiliki pengetahuan dasar berdasarkan pemahaman umum dan
pengamatan (Gigi mereka sendiri) dan sekitarnya (ternak). Mereka harus berada di
posisi untuk menjelaskan struktur gigi yang berbeda di antara hewan.

Gaya Belajar

Pelajaran ini akan menggunakan metode yang menarik bagi pekerjaan verbal, individu, serta

diskusi kelompok kecil dan besar.

2.2 Tujuan

Pada akhir pelajaran, peserta didik harus dapat:

a) Gambarlah diagram sebuah gigi.

b) State the function of each part of a tooth.

 c) Bandingkan gigi anjing dan gigi domba.

2.3 Metode, Media, dan Material

Metode

Guru akan memulai pelajaran dengan pengantar singkat dan gambaran umum
menjelaskan bagian-bagian dan fungsi gigi dengan bantuan diagram sebuah
gigi. Para siswa kemudian akan membentuk kelompok diskusi dan sampel dari berbagai
tengkorak hewan akan didistribusikan. Ini akan membantu mereka dalam membandingkan gigi dari sebuah

anjing dan domba.

Media dan Bahan

Buku, kapur, dan papan tulis dalam pelajaran ini akan digunakan untuk interpretasi.
diagram dan model juga akan digunakan untuk demonstrasi.

2.4 Memanfaatkan Media dan Materi

Prabaca Materi

Guru seharusnya telah sepenuhnya membahas dan meneliti topik tersebut sebelumnya.

memperkenalkannya kepada para siswa. Dia seharusnya menyadari semua jenis gigi, mereka
fungsi dan harus dapat menjawab pertanyaan apa pun yang diajukan oleh siswa terkait dengan
topik.

Persiapkan Bahan-bahan

Guru harus memastikan bahwa grafik dan model sudah siap sebelum
awal pelajaran. Cukup buku di antara pengajaran dan pembelajaran
Sumber daya harus tersedia dan siap untuk didistribusikan kepada siswa.

Siapkan Lingkungan

Guru harus memastikan bahwa ruang kelas dalam keadaan rapi untuk kenyamanan yang memadai dan
untuk memastikan bahwa hal itu tepat untuk proses pengajaran dan pembelajaran. Ini mencakup
pencahayaan yang memadai, ventilasi yang baik, pengaturan tempat duduk yang baik dan

kelas harus disapu.

Siapkan Peserta Didik

Pelajaran akan dimulai dengan pengantar oleh lagu yang familiar yang terkait dengan yang tepat

perawatan gigi. Akan ada pembuka dan gambaran umum tentang bagian-bagian dan
fungsi gigi. Buku-buku akan dibagikan oleh guru yang akan memungkinkan
siswa untuk mengikuti pengajaran.

2.5 Memerlukan Partisipasi Peserta

Kegiatan Awal

Setelah perkenalan, pemecah es, dan gambaran umum tentang bagian dan fungsi dari sebuah

gigi, guru akan membawa siswa melalui langkah sistematis untuk pemahaman.
Kelas kemudian akan berpartisipasi dalam kelompok diskusi yang dapat dikelola (7-12 anggota)
dimaksudkan untuk memungkinkan para pembelajar berdiskusi di antara mereka sendiri dan mengajukan pertanyaan

terkait dengan topik.

2.6 Evaluasi dan Revisi

Pelajaran akan ditutup dengan ringkasan singkat dari guru. Tanya jawab
metode akan digunakan untuk evaluasi dan revisi. Pertanyaan akan mencakup:

a) Apa perbedaan antara gigi anjing dan domba?

b) Dengan bantuan diagram, gambarlah dan sebutkan fungsi masing-masing gigi.

Settingnya adalah di sebuah sekolah dasar umum yang didanai Title I di Florida.
 Karakteristik Umum: Pelajaran yang akan dilakukan dirancang untuk
the sixth grade class of Carol City Elementary School. According to standardized
kinerja siswa diuji pada tingkat rata-rata di bidang mata pelajaran membaca.
Namun, mereka dapat mengambil manfaat dari kegiatan dukungan ekstra yang akan membantu memperkuat
kemampuan pemahaman bacaan mereka. Sebagian besar dari siswa ini berasal dari keluarga berpenghasilan rendah-
keluarga berpenghasilan rendah, mereka berisiko, dan memiliki harga diri yang rendah. Lebih dari setengah dari mereka
tinggal di luar batas sekolah.

Kelas enam di Sekolah Dasar Carol City dapat:

Gunakan World Wide Web untuk meneliti, menemukan, memilih, dan memanfaatkan
informasi untuk esai dan laporan.
Tulislah kalimat dengan tata bahasa, ejaan, dan tanda baca yang benar.
Write different types of poetry.
Tunjukkan familiaritas dengan elemen-elemen puisi seperti, diksi, nada,
gambaran, perbandingan, metafora, meter, rima dan simbol.
Gunakan peralatan teknis (TV, VCR, komputer, proyektor)
proyektor) untuk presentasi yang efektif.
 Sebagian besar siswa adalah pelajar kinestetik taktil. Mereka lebih suka
proyek, tugas kelompok, dan presentasi kelas.

Tujuan-tujuan adalah sebagai berikut: Diberikan nama seorang penyair terkenal dan puisi
ditulis oleh penyair itu, siswa akan dapat menemukan, menganalisis, menginterpretasikan, dan meneliti
informasi tentang penyair dan karya sastra mereka. Menggunakan Internet dan
Siswa World Wide Web akan dapat menemukan informasi berguna yang bermanfaat untuk
presentasi lisan mereka. Siswa tidak boleh mengesampingkan keputusan guru mengenai
puisi mana yang akan mereka teliti atau puisi mana yang akan mereka bacakan. Yang keenam
kelas tingkat dapat menggunakan transparansi overhead atau properti lain yang berkaitan dengan
puisi untuk meningkatkan daya tarik publik. Siswa akan memiliki waktu di kelas untuk merevisi, meninjau,
mengatur dan mempersiapkan presentasi mereka di kelas. Siswa akan dievaluasi pada
suara, interpretasi, dan organisasi. Siswa akan memiliki 20-30 menit untuk
selesaikan presentasi mereka.

Semua peralatan (alat peraga, komputer, proyektor overhead, TV, dan VCR)
yang diperlukan untuk menyelesaikan pelajaran ini terletak di kelas. The
guru membaca dan meninjau setiap puisi untuk kesesuaian sebelum mendistribusikannya kepada
siswa. Selain itu, dia memilih puisi favoritnya, melakukan penelitian tentang penyairnya
dan menyerahkannya kepada kelas sebagai model bagaimana presentasi mereka seharusnya efisien.
Setelah guru menyelesaikan presentasinya, dia membagikan puisi-puisi itu dan
mengarahkan siswa ke laboratorium komputer untuk mengerjakan presentasi mereka. Internet
akan digunakan oleh siswa untuk mencari informasi biografi tentang yang ditugaskan kepada mereka
puisi.

Preview Materials: The teacher reads and reviews each poem for aptness
sebelum mendistribusikannya kepada siswa. Dia juga mencari di Internet dan menemukan
beberapa situs web yang menawarkan informasi biografi tentang penyair yang akan bermanfaat
para siswa.

Siapkan Materi: Dalam persiapan pelajaran, guru menggunakan

mesin fotokopi sekolah untuk membuat salinan puisi, rubrik untuk evaluasi sejawat,
dan situs web yang disarankan yang dapat digunakan siswa untuk menemukan informasi tentang mereka
penyair yang ditugaskan. Dia juga membeli properti (balon dan sirup) untuk meningkatkan keindahan
puisi yang akan dia bacakan berjudul, Sebuah Mimpi yang Ditunda dan memeriksa buku
tentang penyair favoritnya Langston Hughes. Selain itu, dia memberikan siswa dengan
transparansi dari sekolah untuk presentasi mereka. Selain itu, sebelum kelas
dia mulai dengan menempatkan komputer [Link] mudah baginya untuk
menavigasi melalui situs selama presentasinya untuk memainkan puisi yang dibacakan oleh
puisi itu sendiri dan pembahasannya tentang mengapa dia menulisnya.

Siapkan Lingkungan: Kelas sudah disiapkan secara otomatis sementara

anak-anak dapat melihat presentasi guru. Di laboratorium komputer tempat siswa
akan melakukan penelitian mereka komputer sudah menyala dan siap digunakan.

Persiapkan Para Pembelajar: Guru mempersiapkan para pembelajar dengan memberikan

siswa gambaran umum tentang puisi melalui Kunjungan Lapangan Virtual
Tur[Link] Dia membahas tujuan untuk
pelajaran dan bagaimana kaitannya dengan proyek ini. Guru memberikan setiap siswa empat
handout; yang pertama adalah serangkaian petunjuk untuk Tur Kunjungan Lapangan Virtual, yang
puisi, kemudian set petunjuk untuk presentasi mereka, transparansi, dan rubrik
untuk evaluasi sejawat.

Memberikan Pengalaman Pembelajaran: Guru adalah katalis yang mendorong

siswa untuk menghasilkan cara kreatif untuk memperkenalkan penyair yang ditugaskan kepada mereka, mempersiapkan
lingkungan kelas dengan bahan-bahan yang sesuai yang dibutuhkan untuk kelas mereka
presentasi dan memperkuat pengetahuan sebelumnya tentang puisi melalui Virtual
Kunjungan Lapangan.

Mahasiswa dianjurkan untuk mengajukan pertanyaan apapun tentang apa yang mereka butuhkan
untuk dilakukan untuk tugas tertentu ini kapan saja selama pelajaran.

Secara individu, siswa akan menggunakan Internet untuk meneliti biografi.

informasi tentang penyair yang ditugaskan. Karena siswa akan memiliki waktu dua minggu untuk
siapkan presentasi mereka, guru akan membiarkan mereka berlatih puisi mereka
di kelas dan mengerjakan pidato mereka tentang penyair yang ditugaskan. Secara bersamaan,
siswa akan dipasangkan dengan pasangan yang akan mengkritik kinerja mereka dan
evaluasi presentasi mereka menggunakan rubrik yang diberikan oleh guru. Rubriknya sederhana
umpan balik memberi tahu siswa apa kekuatan dan kelemahan mereka serta bagaimana mereka
dapat meningkatkan.

Penilaian pencapaian peserta didik Siswa akan dievaluasi berdasarkan

kriteria berikut:

Interpretasi (20 poin) Apakah Anda mampu menganalisis, menjelaskan, dan menginterpretasikan
apa arti puisi tersebut? Apakah semua poin dijelaskan secara menyeluruh?
 Organisasi (20 poin) Apakah Anda sepenuhnya siap? Apakah itu jelas?
apakah Anda telah berlatih presentasi Anda? Apakah Anda tetap pada topik sepanjang
presentasi?
Apakah semua peralatan yang diperlukan sudah disiapkan dengan baik dan berfungsi untuk presentasi Anda?

Suara (20 poin) Apakah Anda berbicara dengan jelas dan tegas sepanjang waktu
presentasi? Apakah Anda cukup keras untuk didengar oleh semua anggota audiens?
selama presentasi? Apakah Anda menggunakan nada dramatis untuk menyampaikan emosi Anda
dan terhubung dengan audiens? Apakah Anda menggunakan ekspresi wajah dan bahasa tubuh
untuk membangkitkan minat yang kuat dan infleksi yang meningkat tentang topik tersebut pada orang lain?

Konten (20 poin) Apakah Anda menjelaskan dengan jelas apa yang dicakup laporan Anda? Apakah
Apakah Anda menggunakan alat visual untuk meningkatkan presentasi Anda? Apakah Anda mengungkapkan pemikiran Anda dengan jelas?
jelas? Apakah Anda menggunakan peralatan dengan efektif?

Evaluation of Instruction (including media and methods) The teacher was

senang dengan rasa bangga dan usaha yang ditekankan pada para siswa
presentasi. Intonasi dan penyampaian puisi, bersama dengan properti dan
reaksi yang memukau dari penonton, meningkatkan rasa percaya diri siswa mereka
kemampuan dan keterampilan berbicara di depan umum. Mereka sangat senang menggunakan visual dan
mampu mengekspresikan kreativitas melalui pekerjaan mereka.

Melalui pembacaan puisi, siswa menjadi terpesona oleh ide tersebut.

permainan peran dan guru terus menerima tambahan saran dari
mahasiswa tentang cara membuat presentasi di masa depan sebermakna ini. Oleh karena itu,
di masa depan siswa akan menyelesaikan presentasi yang mirip dengan yang ini.
 Pendahuluan

Pendidik terus mencari cara baru dan inovatif untuk

menyempurnakan dan meningkatkan pengajaran di kelas. Dalam beberapa tahun terakhir, mengintegrasikan

teknologi telah meningkatkan pengajaran di kelas. Ini adalah tanggung jawab

guru untuk secara efektif menggabungkan teknologi ini ke dalam yang bermakna
instruction. The ASSURE lesson plan model provides assistance in
mencapai tujuan ini.

Rencana Pelajaran Model ASSURE

Lesson Title:MacbethIntroduction

Grade Level:Grade 11

Lesson Length:90 minute block

I. Analisis Peserta Didik

Learners’ general characteristics:The lesson is designed for

Kelas 11 sekolah menengah
siswa. Ini adalah kelas dukungan di dalam kelas yang terdiri dari 7
male and 11 female
siswa, di mana 6 siswa memiliki akomodasi IEP.
Kemampuan akademis dan
gaya belajar bervariasi. Secara umum, siswa menjadi mudah
teralihkan dan kehilangan fokus
cepat. Para siswa akrab dengan karya William
Shakespeare dan
mampu mengidentifikasi berbagai perangkat sastra yang ditemukan
dalam sebuah pekerjaan.

Karakteristik masuk: Siswa di kelas ini terampil dalam

penggunaan komputer dan
tablet. Namun, kemampuan mereka dengan teknologi ini adalah
terbatas pada penggunaan
aplikasi media sosial dan hiburan.
 Gaya belajar: Meskipun kelas terdiri dari siswa dari semua
gaya belajar
sebagian besar siswa di kelas ini adalah pelajar taktil.

II. Standar dan Tujuan Negara

Pelajaran ini dirancang untuk memenuhi Standar Inti Bersama untuk

Seni Bahasa. Standar yang dicakup dalam rencana pelajaran ini meliputi:

Tujuan 1: Siswa akan dapat menentukan suasana

dibuat dalam Act I,
adegan i dari drama dan diskusikan bagaimana bahasa dan pilihan
pengaturan bertanggung jawab
untuk suasana itu.

[Link].11-12.3

Analisis dampak pilihan penulis mengenai

bagaimana mengembangkan

dan mengaitkan elemen-elemen cerita atau drama (misalnya, di mana

a story is set, how
the action is ordered, how the characters are
diperkenalkan dan dikembangkan
(Departemen Pendidikan New Jersey, 2013)

Objective 2:The students will be able to rewrite Act I, Scene i

ofMacbethmenggunakan
terminologi modern.

[Link].11-12.4

Tentukan arti kata dan frasa sebagai

mereka digunakan dalam teks, termasuk
makna kiasan dan konotatif; analisislah
dampak pilihan kata tertentu pada
arti dan nada, termasuk kata-kata dengan banyak makna
arti atau bahasa yang secara khusus
segar, menarik, atau indah. (Sertakan Shakespeare)
serta penulis lainnya.) (New Jersey
Departemen Pendidikan, 2013

Tujuan 3: Siswa akan dapat memahami pentingnya

Act I, scene i dari
Macbeth

[Link].11-12.5

Analisis bagaimana pilihan seorang penulis mengenai bagaimana untuk

struktur bagian-bagian tertentu dari teks (misalnya,
pilihan di mana untuk memulai atau mengakhiri sebuah cerita,
pilihan untuk memberikan komedi atau tragis
resolusi) berkontribusi pada struktur keseluruhannya dan
makna serta dampak estetiknya
(Departemen Pendidikan New Jersey, 2013).

Tujuan 4: Siswa akan mengalami berbagai interpretasi dari Tindakan

Saya, adegan i dari Macbeth dan menghasilkan mereka

interpretasi sendiri

[Link].11-12.7

Menganalisis berbagai interpretasi dari sebuah cerita, drama, atau

puisi (misalnya, produksi yang direkam atau langsung)
of a play or recorded novel or poetry), evaluating
bagaimana setiap versi menginterpretasikan sumber
teks. (Sertakan setidaknya satu drama oleh Shakespeare dan
satu drama oleh seorang dramawan Amerika.
(Departemen Pendidikan New Jersey, 2013)

III. Pilih Strategi, Metode, Media, dan Materi

Strategi. Berbagai strategi berpusat pada guru dan berpusat pada siswa
strategi telah dirancang untuk ini
pelajaran.
 Teknologi dan Material. Siswa akan memiliki akses ke
komputer, printer, mikrofon, headphone
perangkat lunak pengolah kata, penyuntingan video dan audio
perangkat lunak, dan Internet.

Media. Siswa akan menggunakan cetakan, audio, teks, visual seperti foto,
dan clip art atau gambar untuk membuat
{"text":"tugas."}

IV. Memanfaatkan Teknologi, Media, dan Bahan

Siapkan materi: Dengan bantuan instruksional

koordinator teknologi
Komputer kelas dan Chromebook akan diperiksa
dan siap untuk siswa
Perangkat lunak yang sesuai akan diakses oleh para siswa.

Siapkan lingkungan: Meja harus diatur sedemikian rupa

yang memungkinkan untuk kecil
kerja kelompok. Selain itu, sebuah stasiun komputer harus ada
dapat diakses oleh semua siswa
untuk menyelesaikan berbagai aspek dari tugas.

Siapkan para pelajar: Siswa akan telah dipersiapkan untuk ini

pelajaran selama pelajaran

Sebelumnya. Siswa memiliki catatan tentang Shakespeare dan sastra

perangkat yang dapat dirujuk sesuai kebutuhan.

V. Memerlukan Partisipasi Peserta Didik

Partisipasi siswa dalam pelajaran ini akan mencakup baik besar maupun kecil
aktivitas kelompok. Pelajarannya adalah
terstruktur untuk dimulai dengan pengajaran dan aktivitas kelompok besar untuk
persiapkan untuk kegiatan kelompok yang lebih kecil.

Kegiatan kelompok besar: Pelajaran akan dimulai dengan siswa

mengasumsikan peran dan membaca
Aksi I, adegan i dari Macbeth. Diskusi singkat akan berfokus pada apa yang
siswa berpikir
sedang terjadi di adegan. Membaca siswa akan diikuti
oleh siswa yang mendengarkan
ke rekaman adegan tersebut. Menggunakan Papan Promethean,
siswa akan mulai untuk
buatlah grafik perbandingan dari apa yang mereka baca dan apa yang mereka
didengar. Ini akan menjadi
diikuti dengan melihat pertunjukan adegan melalui
YouTube. Siswa akan menambahkan
ke grafik setelah selesai ditonton.

Small group activities:The students will break into groups of three

atau empat untuk menulis ulang

adegan yang baru saja mereka tonton. Mereka akan menggunakan komputer
untuk mengakses internet untuk
penelitian dan bantuan. Setelah ditulis ulang, siswa akan menggunakan
PowerPoint
perangkat lunak presentasi untuk menyajikan versi mereka dari Bab I, adegan
saya ke kelas.

VI. Evaluasi dan Revisi

Kegiatan siswa akan dievaluasi menggunakan rubrik berikut:

Kesimpulan

Model rencana pelajaran ASSURE membantu dalam penggabungan

teknologi ke dalam pengajaran di kelas. Ini berfungsi sebagai panduan bagi para guru dan
berfokus pada tingkat dukungan teknologi yang diterapkan. Penggunaan yang tepat dari
model ini akan memperkaya pelajaran sehari-hari dan aktivitas siswa serta memaksimalkan
potensi teknologi yang tersedia
Rubrik proyek ASSURE dapat ditemukandi sini.

MENGINTEGRASIKAN TEKNOLOGI KE DALAM KURIKULUM

Sebagian besar guru memahami bahwa mengintegrasikan teknologi ke dalam kurikulum adalah yang terbaik
cara untuk membuat perbedaan positif dalam pendidikan. Sementara banyak strategi spesifik dapat
be used to add technology to the mix, the following model is one example of how
untuk mengintegrasikan teknologi ke dalam pelajaran masa depan Anda.

Model ASSURE dikembangkan oleh Heinich, Molenda, Russell, Smaldino

(1999) dan merupakan model instruksional untuk merencanakan suatu pelajaran dan teknologi yang
akan meningkatkan itu. Model ASSURE terdiri dari enam langkah dan huruf-huruf dalam ASSURE
Bentuk sebuah akronim. Huruf "A" mewakili Analisis pelajar. Siapa Anda?
mahasiswa? Meskipun ini tampak seperti akal sehat, langkah ini penting untuk disebutkan
because keeping your students in mind will help ensure that you work diligently to
temukan bahan dan sumber daya yang akan paling sesuai dan berguna untuk Anda
siswa. Anda harus tahu siapa siswa Anda (misalnya, demografi, pengalaman sebelumnya
pengetahuan, gaya belajar, kemampuan akademis) di berbagai tingkat, dan menggunakan
pengetahuan ini di setiap pelajaran yang Anda rencanakan.

S yang pertama mewakili tujuan negara. Anda akan memiliki kurikulum untuk diajarkan di
kelas Anda, dengan tujuan spesifik yang akan menjadi fokus masing-masing
lessons. What are these objectives? What should be the outcomes of the lessons
apa yang akan diketahui atau dipelajari oleh siswa Anda? Setiap pelajaran mungkin terkait dengan
tujuan kurikulum dan langkah ini mengingatkan Anda untuk menjadikan tujuan ini sebagai fokus
of the student learning.

Yang kedua "S" adalah Memilih media dan bahan. Saat memilih media dan
bahan untuk membantu Anda mengajarkan sebuah pelajaran, Anda terlebih dahulu akan memilih metode untuk menyampaikannya
instruksi Anda. Sebagai contoh, Anda mungkin memutuskan bahwa membiarkan siswa Anda bekerja di
kelompok-kelompok kecil yang kooperatif adalah yang paling tepat, atau Anda mungkin menentukan bahwa sebuah pelajaran
paling baik diajarkan menggunakan tutorial. Anda kemudian memilih media yang paling mendukung atau
meningkatkan metode pengajaran yang telah Anda pilih. Media dapat mencakup
solusi teknologi (misalnya, CD-ROM, DVD, kalkulator, perangkat lunak, Internet)
sumber daya, video); cetak sumber daya, seperti buku teks; atau kombinasi apapun dari
berbagai jenis media. Anda harus memutuskan bahan dan media mana yang paling cocok
bantu siswa Anda menguasai tujuan pembelajaran yang telah Anda identifikasi.

U" berdiri untuk Memanfaatkan media dan bahan. Di langkah terakhir Anda mengidentifikasi
media dan bahan spesifik untuk membantu memenuhi tujuan pembelajaran Anda. Dalam langkah ini,
pelajaran sebenarnya diajarkan dan media serta materi diterapkan. Ini juga
langkah yang seharusnya memiliki rencana cadangan. Solusi teknologi dapat mengalami kerusakan
turun, jadi solusi alternatif harus tersedia. Untuk alasan ini, seorang guru
harus selalu menguji media terlebih dahulu, untuk membantu mencegah kekecewaan. Dengan kata lain,
pastikan Anda telah mencoba perangkat lunak atau perangkat untuk memastikan bahwa itu sesuai dengan usia,
sesuai dengan tingkat, dapat digunakan, dan valid untuk pelajaran dan tujuan yang diajarkan.
Evaluasi media juga akan mengangkat bendera merah (misalnya, apakah ada pelatihan yang akan dilakukan)
apakah diperlukan? Apakah kabel ekstensi akan diperlukan?).

"R" berdiri untuk Memerlukan partisipasi peserta didik. Siswa Anda akan menemukan
pembelajaran menjadi lebih bermakna ketika mereka terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran
dan tidak duduk di sana secara pasif. Apakah ada strategi yang bisa Anda gunakan untuk membuat siswa Anda
berlatih? Berpikir? Memecahkan? Menciptakan? Mengembangkan? Menganalisis? Lebih sering
daripada itu, sebuah kuliah tidak akan memungkinkan siswa Anda untuk bergerak melampaui pasif
pembelajaran. Di sisi lain, mengintegrasikan teknologi ke dalam sebuah pelajaran hampir
mewajibkan Anda untuk menggunakan metode pengajaran di luar ceramah. Bagaimana Anda dapat yang terbaik
memfasilitasi proses pembelajaran?

Akhirnya, "E" berarti Evaluasi dan revisi. Ini adalah salah satu yang terpenting.
langkah-langkah, tetapi sering diabaikan. Menjadi guru yang baik membutuhkan bahwa Anda
secara terus-menerus mengevaluasi pengajaran Anda sendiri, mengevaluasi pembelajaran siswa, dan membuat
perbaikan yang diperlukan untuk pelajaran berikutnya dan untuk waktu berikutnya Anda mengajar saat ini
pelajaran. Selalu berusaha untuk meningkat adalah langkah pertama untuk menjadi guru yang lebih baik.
Evaluasi terjadi ketika Anda menentukan nilai dari metode pengajaran Anda dan
media yang Anda gunakan. Selama tahap evaluasi, Anda harus mengajukan pertanyaan kepada diri sendiri
seperti, "Apakah pelajaran ini memenuhi tujuan?" "Apakah siswa mendapatkan manfaat dari ini
pelajaran?
Apakah kerja kelompok lebih efektif untuk bagian-bagian pelajaran ini?” “Apakah media
apakah ini tepat?
lebih baik?” Meskipun ini bukan daftar pertanyaan yang komprehensif, ini seharusnya memberikan
Anda dengan beberapa arahan untuk tahap evaluasi. Anda juga mungkin meminta siswa untuk
merenungkan pembelajaran mereka dan pengalaman yang mereka miliki dalam pelajaran tersebut. Mungkin Anda
siswa akan mendapatkan umpan balik yang dapat membantu Anda untuk memperbaiki pelajaran untuk berikutnya
waktu, atau umpan balik yang dapat membantu Anda meningkatkan pelajaran di masa mendatang untuk mereka. Memiliki
Hal-hal yang salah tidak membuat seorang guru menjadi guru yang buruk. Namun, gagal untuk mengambil
tindakan korektif dan pencegahan untuk masa depan adalah pengajaran yang buruk.

Model ASSURE hanyalah satu strategi untuk secara efektif mengintegrasikan teknologi ke dalam
kurikulum. Beberapa guru akan membuat poster ASSURE untuk membantu mereka mengingat
langkah-langkah model. Seiring Anda menjadi guru yang lebih berpengalaman, Anda akan
mungkin akan menemukan bahwa langkah-langkah dalam model ASSURE adalah hal yang sudah biasa dan itu akan
menjadi pengajaran yang lebih baik. Saat Anda merevisi pelajaran dari tahun ke tahun, ingatlah untuk tetap
dalam pikiran teknologi baru dan yang muncul yang mungkin lebih efektif.