MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
Informasi Umum
Nama Penyusun : Faris Salman Syafiq Sidqi
Institusi : MI Terpadu Ar-Rifqi
Tahun Penyusunan : 2023/2024
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
Kelas : V
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Bab : في المقصف
Alokasi Waktu : 4 JP (140 Menit)
Komponen Inti
Fase : B
Elemen : Menyimak, Berbicara, Membaca-Memirsa, Menulis-
Mempresentasikan
: Peserta didik mampu memahami kosa kata, perintah, sapaan,
pertanyaan tentang kantin dengan pola kalimat المبتداء و
الخبرuntuk merespon teks yang didengar.
Peserta didik mampu menggunakan bahasa Arab sesuai
dengan gramatikal, frasa, leksikal, atau fonologis tentang
kantin dengan pola kalimat المبتداء و الخبرsebagai alat
komunikasi global.
Peserta didik mampu membaca dan memahami wacana yang
sangat sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang
kantin dengan pola kalimat المبتداء و الخبرuntuk memahami
informasi tersurat dari wacana sangat sederhana.
Peserta didik mampu menghasilkan dan memaparkan
kosakata yang sesuai tata bahasa dan konteks dengan topik
kantin dengan pola kalimat المبتداء و الخبرuntuk
mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan.
Tujuan Pembelajaran : 4.1. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan tentang
kantin.
4.2. Merespon teks yang didengar dengan pola kalimat المبتداء
و الخبرtentang kantin.
4.7. Menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, frasa,
leksikal, atau fonologis tentang kantin dengan pola kalimat
المبتداء و الخبرsebagai alat komunikasi global.
4.10. Membaca dan memahami wacana yang sangat sederhana
berupa teks tertulis atau teks visual tentang kantin dengan
pola kalimat المبتداء و الخبر.
4.11. Memahami informasi tersurat dari wacana sangat sederhana
tentang kantin.
4.16. Menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai tata
bahasa dan konteks dengan topik kantin dengan pola
kalimat المبتداء و الخبر.
4.17. Mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan dengan
topik kantin.
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab dan
memahami maknanya, melafalkan kalimat bahasa Arab sederhana,
membaca teks bahasa Arab, memahami pola kalimat, dan menulis
dengan bahasa Arab.
Profil Pelajar Pancasila Rahmatan Lil ‘Alamin
Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar mandiri, dan
kritis.
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin
Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah taaddub, tawassuth, tathawwur
wa ibtikar, dan tasamuh.
Sarana dan Prasarana
Fasilitas pembelajaran yang diperlukan diantaranya multimedia pembelajaran interaktif,
komputer/laptop, printer, alat pengeras suara/speaker aktif, jaringan internet. Sarana dan
prasarana ini bisa disesuaikan dengan kondisi di madrasah masing-masing.
Target Peserta Didik
Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah peserta didik regular.
Jumlah Peserta Didik
Maksimum 20 peserta didik
Ketersediaan Materi
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta yang sulit memahami konsep.
Metode Pembelajaran
Tatap muka (Luring)
Materi Ajar, Alat dan Bahan
1. Materi atau sumber pembelajaran yang utama: Buku Bahasa Arab Kelas 5 KMA
2. Alat dan bahan yang diperlukan : papan tulis, spidol/boardmarker, alat tulis, HVS
Kegiatan Pembelajaran Utama
Pengaturan peserta didik : Berkelompok 2 – 4
Metode : Inquiry Learning
Asesmen
1. Asesmen dilakukan melalui asesmen individu dan kelompok
2. Jenis asesmen:
a. Penilaian sikap (observasi)
b. Penilaian pengetahuan (tes tulis)
c. Penilaian keterampilan (praktek)
Persiapan Pembelajaran
1. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan prasarana yang diperlukan tersedia.
2. Memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman dan nyaman
3. Menyiapkan bahan tayang dan multimedia pembelajaran interaktif
Urutan Kegiatan pembelajaran
Pertemuan 1
Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Pembelajaran Inti
Peserta didik mengamati teks narasi pendek tentang في المقصف
Guru mendemostrasikan dialog, dan meminta peserta didik mendengarkan kemudian
menirukannya
Peserta didik secara bersama-sama melafalkan kembali teks narasi pendek tentang في
المقصف
Guru mendemontrasikan teks narasi pendek yang disertai dengan pola kalimat المبتداء و
الخبر
Peserta didik diminta membacakan teks narasi pendek satu persatu secara bergantian
Penutup Pembelajaran
Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung
Guru memberikan penugasan
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Pertemuan 2
Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik
Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
sebelumnya atau pengalaman peserta didik
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari
Kegiatan Pembelajaran Inti
Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali sesuai tema bahasan yang
dipaparkan guru
Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata dalam teks kalimat sesuai
tema tersebut
Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang belum dipahami bentuk, makna,
dan fungsinya sesuai tema tersebut
Peserta didik secara mandiri menyusun huruf-huruf agar menjadi kata yang benar
Peserta didik secara mandiri menyusun kata-kata agar menjadi kalimat yang benar
Guru memberikan test sumatif didalam lingkup materi العنوان
Peserta didik diminta mengerjakan test sumatif tersebut
Guru menilai hasil kerja peserta didik satu persatu
Guru memberikan kembali hasil dan nilai test sumatif di lingkup materi العنوانtersebut
Penutup Pembelajaran
Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung
Guru memberikan penugasan
Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup.
Refleksi
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas,
misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan materi dan karakteristik
peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai pada
pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
4. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
5. Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir kritis pada diri
peserta didik?
Asesmen
1. Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran)
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki pembelajaran, dengan pertanyaan:
Pertanyaan Pertanyaan Jawaban
ya tidak
1) Apakah kalian hafal bilangan dalam bahasa
Arab?
2) Apakah kalian bias menulis bahasa Arab?
3) Apakah kalian ingin menguasai materi
pelajaran dengan baik?
4) Apakah kalian sudah siap melaksanakan
pembelajaran?
2. Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)
Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung, khususnya saat
peserta didik melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi tertulis.
a. Asesmen saat inquiry learning (ketika peserta didik melakukan kegiatan belajar dengan
metode inquiry learning)
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode inquiry learning
Aspek yang diamati Skor
No Nama Peserta didik
Ide/gagasan Aktif Kesungguhan 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
Nilai = skor x 25
b. Asesmen saat cooperative learning (ketika peserta didik melakukan kegiatan belajar
berkelompok)
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode inquiry learning
Aspek yang diamati Skor
No Nama Peserta didik
Kerjasama Aktif Hasil kerja 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
Nilai = skor x 25
3. Asesmen Sumatif
a. Asesmen Pengetahuan
Pilihlah jawaban yang tepat dibawah ini .أ
!Nasi Di Atas Piring. Terjemahkan ke dalam Bahasa Arab yang tepat .1
َل
َع ي الُر ُّز َصْح ِن.أ
َعَلي الَصْح ِن ُر ٌز.ب
َعَلي الَصْح ِن َفَواِكه.ج
َعَلي الَصْح ِن َش وَكٌة.د
!Kopi ini berwarna Hitam. Terjemahkan ke dalam Bahasa Arab yang tepat .2
َأ
هِذِه الَمقَصِف ْس َواٌد.أ
هِذِه الَقهَوِة َح مَر اٌء.ب
هِذِه الَقهَوِة َس ْوَداٌء.ج
هِذِه الَقهَوِة َلِذيَذٌة.د
َأ َأ
. Artikan kalimat ini dengan tepat ِفي الَمْقَصِف ْطِعَمٌة َو شرَبة.3
Di Kantin Terdapat Berbagai Makanan dan Minuman .أ
Di Kantin Terdapat Berbagai Alat Makan .ب
Ahmad dan Ali Sedang Berada di Kantin .ج
Murid-murid beristirahat di Kantin .د
Pilihlah Tulisan Yang Benar pada kata yang di َيْس َتِريُح َتاَل ِميُذ ِفي ا ل م ق ص ف.4
garis bawahi
الَمقَصِف.أ
ال َمْقَصِف.ب
الَم ْقَصِف.ج
ال َم ْق َصِف.د
Pilihlah Tulisan yang Benar pada kata yang di garis bawahi َعَلي الَصْح ِن م ل ع ق ة.5
ِم ْل َعَقٌة.أ
ِمْلَع َقٌة.ب
ِمْلَعَقٌة.ج
ِمْل َعَقٌة.د
Lengkapi kalimat dibawah ini dengan kosa kata yang tepat .ب
) الَماْقَصِف/ الَمْقَصاِف/ (الَمْقَصِف..... َيسَتِرْيُح الَتاَل ِميِد ِفي.1
) َيْذَهُب/ َياْذَهُب/ ِمْن الَفْصِل (َيْذِهاُب..... َأْح َمْد.2
)َش ْاَكٌة/َش ْوَكٌة/ (َش ْيَكٌة..... َعَلي الَصْح ِن.3
)اَل ِذْيٌذ/َلِذْوٌذ/ (َلِذْيٌذ..... َأُكُل الَطَعم.4
) َر ِخ ْيٌص/ َر ِخ ْوٌص/ (َر ِخ اٌص..... هِذِه َقْهَوة.5
Susunlah kata terpisah di bawah ini .ج
َمْقَصٌف- َكِبْيٌر- ِفي- َمْدَر َس ِتي.1
_______________________________________
َأ ّأ
الُر َّز – ُكُل – َنا – َو – الَبْيَض.2
_______________________________________
الَح ْلَوي – َنْش َتَر – الَمْقَصِف – َو – ِفي – الَفاِكَهُة.3
_______________________________________
هِذِه – و – اَألْش ِرَبُة – َر ِخ يَصٌة- اَألْطِعَمُة.4
_______________________________________
َّش ا ُي – الَمْكَتٌب – َعَلي – َح اٌّر.5
_______________________________________
Pedoman Penskoran
No
Kunci Jawaban Skor
.
أ. 10-50
ب. 10-50
ج. 10-50
Skor Maksimal 150 *2/3 = 100
b. Asesmen Keterampilan
1) Peserta didik berbicara dan membaca tentang alamat rumah
Contoh rubrik penilaian praktek:
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
No Aspek Penilaian Skor
1. Kelancaran 20
2. Ketepatan 20
3. Isi 30
4. Ucapan/ pelafalan 30
Total 100
Keterangan penilaian
Indikator Penilaian aspek kelancaran (fluency)
No Indikator Penilaian Skor
Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan
1. 15 – 20
yang dipilih efektif
Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang
2. 10 – 14
dipilih efektif
Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan
3. 5–9
yang dipilih kurang efektif
Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan ungkapan yang
4. 0–4
dipilih kurang efektif
Indikator penilaian aspek ketepatan (accuracy)
No Indikator Penilaian Skor
1. Tidak ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih tepat 15 – 20
Tidak ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih kurang
2. 10 – 14
tepat
3. Ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih tepat 5–9
Ada kesalahan pola kalimat, diksi yang dipilih kurang
4. 0–4
tepat
Indikator penilaian aspek isi
No Indikator Penilaian Skor
1. Kalimat sesuai tema dan menggunakan pola yang benar 25-30
Kalimat sesuai tema dan menggunakan pola yang kurang
2. 20-24
benar
Kalimat kurang sesuai dengan tema, tetapi menggunakan pola
3. 15-19
yang benar
Kalimat kurang sesuai dengan tema dan menggunakan pola
4. 10-14
yang kurang benar
Kalimat tidak sesuai tema dan tidak menggunakan pola yang
5. 1-9
benar
Indikator penilaian aspek pelafalan
No Indikator Penilaian Skor
1. Tidak ada kesalahan dalam pengucapan huruf 15 – 20
2. Tidak ada keraguan dalam pengucapkan 10 – 14
3. Ada kesalahan dalam pengucapan huruf 5–9
4. Ada keraguan dalam pengucapkan 0–4
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 10 = ….
2) Peserta didik menulis tentang kantin sekolah
Contoh rubrik penilaian praktek:
Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
No Aspek Penilaian Skor
1. Kejelasan tulisan 40
2. Ketepatan bentuk huruf 60
Total 100
Keterangan penilaian
Indikator Penilaian aspek kejelasan huruf
No Indikator Penilaian Skor
1. Tidak ada huruf yang tidak bisa dibaca 15 – 20
2. Ada huruf yang tidak bisa dibaca 10 – 14
Tidak ada tulisan yang tidak bisa dibaca penulis (peserta
3. 5–9
didik)
4. Ada tulisan yang tidak bisa dibaca penulis (peserta didik) 0–4
Indikator penilaian aspek ketepatan bentuk huruf
No Indikator Penilaian Skor
1. Tidak ada huruf yang ditulis berbeda bentuknya 15 – 20
Tidak ada kesalahan antara huruf yang bisa disambung dan
2. 10 – 14
tidak
3. Ada huruf yang ditulis berbeda bentuknya 5–9
4. Ada kesalahan antara huruf yang bisa disambung dan tidak 0–4
Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 10 = ….
Refleksi Untuk Peserta Didik
Nama Peserta Didik : .........................................................
Kelas : .........................................................
Pertanyaan Refleksi Jawaban Refleksi
Bagian manakah yang menurutmu paling
sulit dari pelajaran ini?
Apa yang akan kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu?
Kepada siapa kamu akan meminta bantuan
untuk memahami pelajaran ini?
Jika kamu diminta untuk memberikan
bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
kamu berikan pada usaha yang telah kamu
lakukan?
Daftar Pustaka
Jauhar Ali (2020), Bahasa Arab Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah, Kementerian Agama Republik
Indonesia, Jakarta
Ahmad Warson Al-Munawwir (1997), Kamus Al-Munawwir Arab-Indonesia Terlengkap,
Yogyakarta: Pustaka Progressif